《三角形的特性》教學反思
身為一名剛到崗的教師,教學是重要的工作之一,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?下面是小編為大家收集的《三角形的特性》教學反思,希望能夠幫助到大家。
《三角形的特性》教學反思1
這節(jié)課共有五方面的教學內(nèi)容:三角形特征、概念、理解三角形高和底的含義,會在三角形內(nèi)畫高、用字母表示三角形以及三角形的特性,教學內(nèi)容比較多。學生通過前面的學習,對三角形已經(jīng)有了直觀的認識,能夠從平面圖形中分辨出三角形,三角形的穩(wěn)定性在實踐中也有著廣泛的應用。但是對于理解三角形高和底的含義,會在三角形內(nèi)畫高以及三角形為什么具有穩(wěn)定性就有一定的難度�;诒菊n教學內(nèi)容的特點以及我班學生的實際,我在備課的`時候做了精心的準備,整堂課下來學生思維比較活躍,積極性強,收到了很好的教學效果。
一、聯(lián)系生活激發(fā)學生的學習興趣。
讓孩子通過觀察生活中的圖片中找出三角形,從而讓孩子體會生活和數(shù)學的聯(lián)系十分密切,激發(fā)探索生活和數(shù)學的聯(lián)系得興趣。
二、從生活中出發(fā),感受數(shù)學之美。
先讓學生說說生活中哪些物體上有三角形,然后再用課件展示老師在生活中找到的三角形,這一環(huán)節(jié)極大的調(diào)動了學生學習的興趣,為學生進一步研究三角形的特征,了解三角形的特性做好準備。而且讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學來源于生活。
三、在活動中探索,感知探究特性。
“數(shù)學學習的過程實際上是數(shù)學活動的過程。”在學習中,孩子更愿意自己去經(jīng)歷、去實踐、去探索知識。孩子們或許會相信你告訴他的,但他更愿意相信自己所看到的、所經(jīng)歷的事,這就是一種“體驗”。三角形是一個抽象的概念,三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎之上探究出來的,有必要讓學生經(jīng)歷特性得出的全過程。因此,本節(jié)課我設計了這樣幾個實踐活動:
(1)上課伊始,教師用課件向?qū)W生展示了大量的三角形在生活中的廣泛應用的圖片,并留下疑問:“三角形有哪些特性,使設計師如此青睞呢?”激起學生探索的火花
(2)在探索三角形的特性這一環(huán)節(jié),設計了動手拉一拉三角形框架和四邊形框架的活動,讓每名學生都親身感受到三角形的不易變形和四邊形的一拉就變形的特點。此時,三角形具有穩(wěn)定性,相信不用老師講,學生們就會記憶深刻。但是,我的教學沒有到此為止,而是帶領學生進一步探索三角形為什么具有穩(wěn)定性。使學生知其然也知其所以然。課堂上,學生對教師設計的活動十分感興趣,思維僅僅跟著教師的思路走,本節(jié)課的教學難點就在學生的操作活動中迎刃而解了。
四、聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)應用意識。
引導學生應用學到的知識去解決實際問題,是體驗成功的最好選擇。學生在動手操作中體驗到三角形具有穩(wěn)定性,讓學生再去回想生活中哪些地方也應用了三角形的穩(wěn)定性,然后利用這一特性想辦法去修理生活中松動的椅子、歪斜的小樹等,就是讓學生用數(shù)學知識解決實際問題,感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
整堂課下來,學生的熱情很是高漲,教學重難點在教師的精心設計中也迎刃而解。但是,教學是一門遺憾的藝術(shù),靜靜的反思,我感覺這節(jié)課和我自身也有許多的不足之處需要改進。
《三角形的特性》教學反思2
四年級數(shù)學下冊《三角形》的第一課時是引導學生認識三角形的特性。在本節(jié)課的教學過程中,我采用引導學生動手操作和觀察、比較獲得新知的方法,從而達到本節(jié)課的學習目標。首先通過引導學生自己畫三角形,初步感知三角形,認識三解形的各部分名稱。通過出示圖形,判斷哪些是三角形,抓住“三條線段”、“圍成”這些關鍵詞,從而進一步學習鞏固三角形的概念。這一教學環(huán)節(jié),通過直觀感受讓學生學習起來比較容易,掌握知識比較牢固。教學三角形具有穩(wěn)定性時,通過學生觀察、實驗,探究、感知,從而得出三角形具有穩(wěn)定性。
1、從生活中引入,感受數(shù)學之美。
教材所提供的'主題圖與生活密切聯(lián)系,讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學來源于生活。學生能從主題圖中找三角形,使學生體會到生活中的美是由許多幾何圖形構(gòu)成的,三角形就是其中的一種。
2、在活動中探索,感知探究特性。
學習活動中,孩子更愿意自己去經(jīng)歷,去實踐。孩子或許會相信你告訴他的,但他更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事,這就是一種“體驗”。三角形是一個抽象的概念,三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎之上探究出來的,有必要讓學生經(jīng)歷特性得出的全過程。
通過教學,使我有了很多收獲,同時,學生的收獲也不僅僅是知識的增加、還有個性的張揚和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我將在今后的教學中力求有更大的突破,上出有自己特色的數(shù)學課。
《三角形的特性》教學反思3
前些天我進行了《三角形的特性》一課的教學,上完課后感覺效果不錯,學生掌握的很好。課下,我對《三角形的特性》這節(jié)課的教學進行了反思,具體如下:
一、在活動中感知,培養(yǎng)實踐意識
三角形是一個抽象的概念,三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎上探究出來的,有必要讓學生經(jīng)歷三角形特性得出的全過程。本節(jié)課讓學生了經(jīng)歷了找三角形,畫三角形,說三角形,做三角形、拉三角形等活動。尤其是在探究三角形的特性中,讓學生分別做一個三角形框架和四邊形框架,然后親自動手拉一拉,親身體驗三角形的穩(wěn)定性,給學生留下了深刻的印象,通過觀察埃及金字塔,找斜拉橋的高,自學探究理解高的含義,學會了畫三角形的高。整個學習過程都是讓學生在活動中發(fā)現(xiàn),在活動中思考,在活動中體驗,在活動中發(fā)展,在數(shù)學活動中探究體驗知識的形成過程。
二、注重合作交流,培養(yǎng)合作意識
由于學生已經(jīng)進行了自學,課堂上根據(jù)自學情況讓學生進行交流,企圖讓他們通過合作討論發(fā)現(xiàn)三角形的特征、各部分的名稱和它獨特的穩(wěn)定性,在教學三角形的含義時,我通過讓學生觀察動態(tài)演示圍成三角形的過程,并在練習中讓學生理解圍成的含義,最后在此基礎上自己來總結(jié)到底什么樣的圖形才叫做三角形。這節(jié)課中,討論三角形的意義,拉四邊形和三角形學具體驗三角形的穩(wěn)定性,都是讓學生在小組合作中完成。這樣極大地調(diào)動了學生的參與性和積極性,而且也培養(yǎng)了學生的合作意識。
三、聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)應用意識
課始,讓學生從主題圖中找三角形,從生活中找三角形,使學生體會到生活中的美是由許多幾何圖形構(gòu)成的,三角形就是其中的一種。接下來又找生活中應用三角形穩(wěn)定性的例子,讓學生體驗到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。應用環(huán)節(jié),引導學生應用學到的知識去解決實際問題,學生在動手中體驗到三角形具有穩(wěn)定性時,讓學生修理松動的椅子、判斷小兔和小猴誰圍得籬笆更牢固等,就是讓學生用數(shù)學知識解決實際問題,培養(yǎng)了學生的應用意識。
四、先學后教,培養(yǎng)自我學習的能力
本節(jié)課,按照我�!跋葘W后教”教學模式,,讓學生先根據(jù)設問導讀自學,先學后教,這樣各層次學生都有足夠的時間去思考,都會有自己的發(fā)現(xiàn)和收獲,在本節(jié)課探究三角形的高時,由于學生有了自學基礎和畫平行四邊形的經(jīng)驗基礎,已經(jīng)試著畫了高,又在小組里交流了畫高的方法、步驟,在展示環(huán)節(jié),又讓展示小組到黑板上畫高并說出自己是怎么畫的。通過交流、展示,學生很順利地掌握了高的畫法,這樣,大部分學生都能通過自學課本,從中獲得知識,培養(yǎng)了學生的自學能力,也讓學生體會到了學習的樂趣。
五、欣賞生活中的圖片,感受數(shù)學之美
數(shù)學源于生活,用于生活。新課快要結(jié)束時,在優(yōu)美的音樂聲中,課件播放生活中三角形應用例子的圖片,通過欣賞圖片,使學生感受到三角形穩(wěn)定性在生活中的廣泛應用,體會人類的智慧。同時使學生感受數(shù)學的美、生活的美,拓寬了學生的知識視野,體會數(shù)學的博大精深。
不足之處:
在這節(jié)課中還有很多不足之處,對概念的教學還不夠突出,畫高的地方引導還不是很好,沒很好的'突破難點,關于怎樣做三角形的高,個別學生的認識還比較模糊,在做練習時,我發(fā)現(xiàn)一個學生的三角尺放錯了,另一個學生在直角三角形作高時出現(xiàn)了找不清頂點的錯誤,這些錯誤的出現(xiàn),歸結(jié)起來還是對底和高概念的認識模糊造成的。這個問題,沒有給孩子放寬畫高的空間,應該讓孩子多練習正確地放一放三角尺。如果這兩個環(huán)節(jié)處理得到位,會使全班同學對高的認識和畫法更清晰。
總之,精心設計教學中的每一個環(huán)節(jié)對于學生掌握知識是非常重要的,因此,老師只有通過不斷的實踐和反思,才能使我們的數(shù)學課堂一步一步走向有效、高效。
《三角形的特性》教學反思4
三角形的特性是本單元的起始課,也是公開課經(jīng)常選的課。一般的起始課前后練習不是很大,但是這節(jié)課前后練習還是蠻大的,尤其是三角形的高,和四年級上冊學習的垂線以及畫平行四邊形和梯形的高關系比較密切。在講新課之前,我已經(jīng)布置了學生復習四上這部分的內(nèi)容。
一、透徹理解三角形的定義和特征
對于三角形的定義我是先讓學生看一看生活中的三角形,然后在紙上畫一畫三角形,隨后又讓學生在黑板上擺一擺三角形,通過這幾種活動讓學生理解三角形的定義,進而做判斷題來進一步鞏固三角形的定義,學生掌握的還是非常好的。對于三角形有三個頂點、三條邊和三個角,比較形象直觀,學生很容易掌握。這雖然是本節(jié)課的重點,但不是難點。
二、調(diào)動多種感官理解三角形的高
三角形的高是本節(jié)課的難點,我是這樣突破的,先是通過猜一猜小松鼠和長頸鹿分別應該住什么樣的房子,讓學生初步感知長頸鹿高所以要住高的房子,小松鼠矮所以要住矮的.房子;然后讓學生指一指長頸鹿的房子有多高,小松鼠的房子有多高,讓學生再一次形象的感受三角形的高在哪里;隨后讓學生指出老師畫的哪一條是高,進一步知道高其實就是一條垂直線段的長度;最后讓學生試一試畫出三角形的高,大部分學生都畫對了,說明學生理解了才會畫。這樣我就突破了本節(jié)課的一個難點。
三、設計游戲讓學生理解體會三角形的特性
三角形的特性算是比較好理解的內(nèi)容,但是如果生硬的告訴學生三角形具有穩(wěn)定性,學生記住的是結(jié)論,但是不能感受、體會和理解。用自己做的三角形教具,我讓學生通過拉教具比一比力氣,學生印象深刻了,徹底的感受了,理解了,比老師說一百遍都管用。
總之,一節(jié)課下來,我還是比較滿意的,新授內(nèi)容也正好講完,但是由于內(nèi)容較多,并且比較抽象,對于銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的每三條高沒有時間講的很詳細,可能個別學生可能還理解的不是很好,尤其是鈍角三角形的高。
《三角形的特性》教學反思5
首先感謝各級領導專家給我們一線教師這樣一個交流的平臺,我是帶著向兩位前輩學習的態(tài)度來上這節(jié)課的。今天我也是借班上課。下面就我所上的這堂課說說我的教學反思。
我所執(zhí)教的《三角形的特性》是人教版小學數(shù)學第八冊第五單元的三角形特性P59-60的內(nèi)容.學生通過以前對空間與圖形內(nèi)容的學習,對三角形已經(jīng)有了直觀的認識,能夠從平面圖形中分辨出三角形,本節(jié)課進一步認識三角形及其特性。為后面三角形面積的學習打下了基礎。
本課主要采用讓學生獨立思考,自主探究,合作交流,實踐操作相結(jié)合的學習方法,讓學生通過動腦動口、動手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程,自主推導出定義,建立學習成就感,信心。
根據(jù)我所制定的教學目標和學生的認知規(guī)律,我進行了如下設計:
�。ㄒ唬�(chuàng)建情境,導入新課
首先出示安康夜景三橋圖與金字塔圖請學生欣賞,通過觀察找共同點(三角形)導入新課。
設計意圖:借助學生已有生活經(jīng)驗,體會數(shù)學與生活實際的緊密聯(lián)系,感受三角形來源于現(xiàn)實生活。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感精神,喚起學生已有知識儲備,激發(fā)學習興趣。
�。ǘ�、組織活動,探究新知
本環(huán)節(jié)是課堂中心環(huán)節(jié),課標強調(diào),要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。
1、特點:(1)通過畫一個三角形,說一說、指一指,讓學生感受在玩中學,學中玩,發(fā)揮學生主體作用,讓學生自己去思考,探索和交流,從中活躍課堂氣氛。
2、定義:(2)通過“火眼金睛辯一辯”的開展,讓學生經(jīng)過獨立思考,逐步探索和相互交流后(在學生不同說法互相補充,互相糾正,老師適時用反例引導糾錯),為自己概括出三角形的定義做好鋪墊。重視把學生的思維過程充分暴露出來,自主學習的方式得到較好體現(xiàn)。讓學生在主動、互相啟發(fā)的學習活動中獲得知識,培養(yǎng)學生自主學習能力。
3、字母表示法的教學:通過讓學生觀察看展示的那么多三角形不易區(qū)分,師生共同經(jīng)歷用字母表示三角形的過程,培養(yǎng)學生的符號感。并以此為契機引出下一個環(huán)節(jié)比高矮。
4、高的教學
通過“比一比,兩個三角形”給三角形比高矮,生動形象引出三角形高的概念,激發(fā)學習探索欲望。培養(yǎng)學生探究獨立思考的能力。
�。�1):上臺找高共同小結(jié)定義的過程,讓學生體會新舊知識的之間聯(lián)系,學以致用,便于更好利用知識遷移學習新知。
�。�2):自主學習,驗成果,通過學生試畫,教師直觀演示。讓學生在交流、討論、認知沖突、自省中提升認識,體會高的依存關系。使學生進一步理解定義和掌握高的畫法,有效突破三角形底邊上高的教學難點。
�。ㄎ澹�、練習:加深鞏固畫高,探索直角、三角形的高。
�。⒄乙徽�,拉一拉
通過讓學生兩次拉的親身體驗感受四邊形和三角形不同的特性,在操作實驗中加深對三角形特性的認識,又通過特性在生活中的應用,體驗數(shù)學與生活的.聯(lián)系,感受數(shù)學源于生活用于生活。)
�。ㄆ撸⑷n小結(jié):幫助系統(tǒng)梳理知識,回憶強化所學。
教學是一門遺憾的藝術(shù),雖然本節(jié)課上課的效果還不錯,但是我讓學生試著找高完成后,學習畫高后沒有更正,這是一點不足之處,應該讓學生及時訂正。
一、是三角形有三條高,高不是唯一性的,兩個三角形在那里比高矮這個情境設計有問題,如果設計成某動物住房子能住下嗎?的情境就會好一些,這是這節(jié)課的硬傷。以后在創(chuàng)設情境時,要注意知識的嚴謹性。
二、有的老師下來提出需要把特點和概念的教學進行顛倒一下,我覺得就學生的認知而言,他就是先去關注事物的特征的,在逐步細化找出概念,有所分歧,我覺得值得探討一下。
《三角形的特性》教學反思6
為了更好地探究交互式電子白板在小學數(shù)學課堂中突破重難點的研究,本節(jié)課屬于原始課堂,沒有采用任何現(xiàn)代化教學手段,僅僅使用傳統(tǒng)黑板和教具來實施教學,看看重難點的突破情況怎么樣。
本節(jié)課主要學習三角形的定義、三角形各部分的名稱,三角形的底和高,根據(jù)教學目標我設置本課的教學重點是認識三角形的基本特性,難點是畫三角形指定邊上的高。
本節(jié)課我還是精心設計,引導學生自主探究,在有限的條件下,盡量創(chuàng)造合理的情境讓他們投入到教學活動中,在活動處產(chǎn)生體驗,從而來掌握知識。本節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾點:
(1)讓學生動手操作,主動參與學習,如通過讓學生畫三角形,讓學生感受三角形的意義和特征。
(2)學生自主探究和課本定義學習相結(jié)合,因為不管是三角形的定義還是三角形的高,我都讓學生先自己嘗試、探究進行歸納,同時條件有限,只能教師給出定義后,再讓學生在進行理解。
反思這節(jié)課的教學,教學三角形的高應從生活實際出發(fā),讓學生形成一定的感性認識后再抽象到三角形中來,因為這是本節(jié)課的難點,單純直接從定義出發(fā)來學習三角形的的定義和三角形的高,學生未必能不能深刻體會它們的含義尤其是高的`定義,并還能理解高和底是一一對應的關系,這一點在本節(jié)課上未能達到應有效果的,而且在整節(jié)課中與學生的互動非常少,學生的自我探索和歸納還不夠,需要在后面的教學中注意和加強。
《三角形的特性》教學反思7
三角形在平面圖形中是最簡單的也是最基本的多邊形,一切多邊形都可分割成若干個三角形,并借助三角形來推導有關的性質(zhì),所以掌握三角形的特征是很重要的。這部分內(nèi)容是在學生已學習線段、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的,是為了進一步豐富學生對三角形的特性的認識和理解。而上過這節(jié)課后讓我有了以下的一些反思:
上課前我先畫了兩個三角形在黑板上,讓學生去說1)這是一個什么圖形,(2)如果要畫這樣的一個圖形,需要注意些什么?然后讓學生用手指在空中畫一畫,邊畫邊想要注意的地方?通過學生說出“線段” 和“圍”,從面總結(jié)出三角形的概念,讓學生在“畫三角形”的操作活動中進一步感知三角形的屬性,抽象出概念。這樣有利于學生借助直接經(jīng)驗,把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)系起來。三角形是生活中常見的圖形,在第一學段學生已初步認識過,此處重點是引導學生發(fā)現(xiàn)三角形的特征,概括出三角形的定義。為此,還出示了一組含正、反例的圖形讓學生辨析,幫助學生建立正確的三角形概念。此處是本節(jié)課的教學重點,通過邊畫邊想、組織交流、引導概括三角形的.特征,從而有效地落實了本節(jié)課重點的教學�?偟膩碚f,本課在課前看了一些優(yōu)秀教師的教學視頻學習了一些引入的方法,但從教學過程看,學生還是遇到一個難點:在下三角形定義時,學生根據(jù)剛剛寫出的三個頂點、三條邊、三個角的特征,很容易定義三角形的概念為有三個頂點、三條邊、三個角的圖形,當教師根據(jù)學生的定義出示錯例時,學生很難確切地表述出“端點要相連”,這時我還是應借助教材讓學生通過閱讀了解概念的表述,再在黑板上出示三條線段根據(jù)概念進行演示,讓學生體會概念中“圍成”、“相鄰端點相連”這兩個條件的必要性,只有具備了三點才能真正圍出三角形。這時,對三角形的概念理解才到位。
《三角形的特性》教學反思8
這部分內(nèi)容是在學生已學習線段、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的,是為了進一步豐富學生對三角形的特性的認識和理解。上過這節(jié)課后讓我有了以下的一些反思:
一、從生活中引入,感受數(shù)學之美。
課始,由紅領巾是什么形狀引入三角形,再讓學生聯(lián)系生活實際思考,并說一說“生活中哪些物體上有三角形?”教師再出示收集到的有三角形物體的圖片。激發(fā)了學生學習三角形特性的興趣,引起學生對三角形及其在生活中的作用的思考。為讓學生進一步研究三角形的特征,了解三角形的作用做好準備。而且讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學來源于生活。
二、在活動中探索,感知探究特性。
學習活動中,孩子更愿意自己去經(jīng)歷,去實踐。孩子或許會相信你告訴他的,但他更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事,這就是一種“體驗”。三角形是一個抽象的概念,三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎之上探究出來的,有必要讓學生經(jīng)歷特性得出的全過程。本節(jié)課設計了這樣幾個實踐活動:畫三角形及三角形的高,找三角形的特征。
讓學生在“畫三角形”的操作活動中進一步感知三角形的屬性,抽象出概念。這樣有利于學生借助直接經(jīng)驗,把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)系起來。三角形是生活中常見的圖形,在第一學段學生已初步認識過,此處重點是引導學生發(fā)現(xiàn)三角形的特征,概括出三角形的定義。為此,還出示了一組含正、反例的圖形讓學生辨析,幫助學生建立正確的三角形概念。此處是本節(jié)課的教學重點,通過邊畫邊想、組織交流、引導概括三角形的特征,從而有效地落實了本節(jié)課重點的教學。
尤其是在畫三角形的`高中,讓學生自己動手,親身體驗畫三角形高的步驟,給學生留下了深刻的印象,本節(jié)課的教學難點就在學生的操作活動中迎刃而解了。在探究三角形的特性中,拉三角形、四邊形,學生親身
體驗到了三角形的穩(wěn)定性,讓學生通過直觀的看理解了抽象的概念。讓學生在體驗中學習數(shù)學是保證教學有效的一種很好的教學途徑。
三、聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)應用意識。
引導學生應用學到的知識去解決實際問題,是體驗成功的最好選擇。學生在動手中體驗到三角形具有穩(wěn)定性時,讓學生修理松動的椅子等,就是讓學生用數(shù)學知識解決實際問題,培養(yǎng)了學生實踐能力,也體驗到成功的喜悅。
四、不足之處。
1、教師的一些提問沒有從學生角度出發(fā)去精心設計。例如,在教學給三角形用字母命名時,我這樣問:“可以給三角形取什么名字?”學生一個個都不能按老師的預設去思考,有的說叫銳角三角形,有的說叫鈍角三角形。課后想想學生會這樣認為是因為我的問題沒有考慮學生的基礎。
2、對高概念的鞏固還不夠,所以學生畫高時還有一些學生會從邊到邊作垂線,我想這是因為學生對高的概念理解還不夠深刻,記憶不牢固。
《三角形的特性》教學反思9
課標指出:“動手操作、自主探究、合作交流是學習數(shù)學的有效方式”,基于對教材的分析和課標的把握,在教學過程中,我安排了兩次小組合作學習:第一次,概括三角形的概念;第二次,畫三角形的高。事實上,這兩次小組合作學習并沒有達到預期的教學效果。課后,許多同仁給我提出了許多寶貴的意見,使我毛瑟頓開,我也進行了積極的思考:
思考一:什么情況需要小組合作?
在教學三角形的概念時,安排小組合作學習總結(jié)概念顯得有些多余。因為學生在一年級就開始認識簡單的圖形,在頭腦中已經(jīng)初步形成了三角形的圖形印象,能辨別出三角形,對于三角形這一概念有的僅僅是一些模糊的認識。由于學生認知水平達不到,很難將概念表述清楚,即使讓小組同學互相交流也難以達到教師想要的目標,這一環(huán)節(jié)的設計顯得十分牽強。作為教師,在概念教學時,要遵循學生的認知規(guī)律:從直觀到模糊,再到清晰的認識過程。對于學生的要求適中,不能操之過急。
小組合作學習不能流于形式,主要是在突破教學重、難點上發(fā)揮作用,實現(xiàn)1+1>2的效果,使集體智慧得到充分發(fā)揮。
思考二:小組合作在具體實施過程中需要注意什么問題?
在教學三角形高的畫法時,雖然學生在四年級上冊學習了垂直與平行、平行四邊形和梯形的高的畫法,積累了畫高的感性經(jīng)驗,但是三角形特別是直角三角形和鈍角三角形的高仍然是教學的難點。這時,小組合作學習就十分必要。從實際情況看,小組合作學習不是簡單的.說一說各自的想法,而是學生在辨析中把握畫高的正確方法,使思維不斷得到修正。
通過這節(jié)課的教學,使我對小組合作學習有了新的認識和理解,它的作用不容忽視,就像一座巨大的寶藏,能量無限,就看我們?nèi)绾稳ラ_發(fā)、去利用。
《三角形的特性》教學反思10
畫三角形指定底邊上的高,其知識基礎是四上“過直線外一點,畫已知直線的垂線”,學生掌握的都不錯,但事實上三角形的高的教學一直以來都是難點,尤其是畫高,學生對三角形的高的理解總是不到位,錯誤率很高,主要表現(xiàn)在:
1、沒有找著頂點的就畫的(三角形的高線要經(jīng)過相應的頂點);
2、不夠垂直的;
3、畫完沒有作垂直記號的;
4、最嚴重的錯誤是鈍角三角形的鈍角邊上的高(學生不知道把邊延長)。
即使在當天的作業(yè)訂正過程中又反復強調(diào),學生掌握情況還是不理想,究其原因是什么呢?
從教材出發(fā),書上對高的定義是“在三角形中,從一個頂點向它的對邊所在的直線做垂線,頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高”。這個對邊叫做底。就定義而言,學生理解起來是有困難的,一是學生對“對邊”的概念不太理解,要弄清“高”先得搞清楚“對邊”是怎么一回事;還有向?qū)︖呑龃咕€,如何作垂線?用直角三角尺畫的話,直角如何放?這里聯(lián)系到教學原點“點到直線的距離”相關內(nèi)容。另外教材中規(guī)定,兩條線相交是指這兩條線所在的直線相交。學生理解的如何也影響了畫直線的垂線的正確性。那么,到底如何突破這個難點呢?如何讓學生真正理解和掌握已以上內(nèi)容呢?
在這次課堂教學中,我先要把三角形的`高的定義講解透徹,抓住定義的要點,當時講本節(jié)課,我先讓孩子說說對高定義的理解,比如哪是頂點,哪是頂點的對邊,什么是高,什么是三角形的底邊,底邊是相對什么來定義的等等……
接著就轉(zhuǎn)向畫高,先讓孩子說說怎樣畫高,孩子根據(jù)課本知道過頂點相對邊做垂線,可是課本上沒有說怎樣用三角板畫高,這也是一個難點,好多孩子能找到頂點,知道往對邊引垂線,已經(jīng)突破一個難點,用三角板畫高,往往講多次還有孩子拿著三角板不知道如何利用,會利用的又是把三角板做直尺用,所以我讓孩子討論畫高時我們應該借助什么?為什么?讓孩子們討論后得出用直角三角板比較好,并說出原因,接著大家共同得出用直角三角板化高方法,這是第二個難點的突破。
練習時,對于教材中做一做1中的題目,學生也能應付自如,基本沒有錯誤,然而,在做“補充習題”和“練習與測試”時,錯誤就多了,尤其是底邊在上面或斜著的,錯的學生更多,而且錯誤類型也很多,有的沒有從對應頂點出發(fā),有的沒有畫指定對邊的高,更多的是沒有垂直卻還好好的畫著直角標記,氣人!還想著把知識點拓展一下,畫出任意三角形的三條高,看來,難��!找來幾個畫錯的學生,讓他當面訂正,卻發(fā)現(xiàn)學生手拿著三角尺不停的轉(zhuǎn)動,就是不知道怎么擺,“畫哪條底邊上的高?”學生很快的指了一下�!澳蔷彤嫲。讶浅叩囊粭l直角邊靠在指定底邊上,從對應頂點開始,沿另一條直角邊畫�!睂W生轉(zhuǎn)動著三角尺,緊張的擺弄著,還是不對,不是找錯對應頂角,就是沒有和指定底邊垂直�!皯摵瓦@條底邊垂直!”我禁不住提高了聲音,抓起手邊的直尺指向指定底邊,還是不行,沒辦法,我一邊幫他把直尺放到指定底邊上,一邊讓他把三角尺的直角邊靠上來,就這樣,一擺,一移,一畫,一條漂亮的“高”畫成了。“再畫這條邊上的高。”我一邊把尺塞到孩子手里,一邊教他,“直尺放到指定底邊上,再把三角尺的直角邊靠上來,移動到對應頂點后畫�!焙芸斓�,一條高又畫好了。
原來如此,學生看到了指定“底邊”,卻沒有真正感受到,而只有把直尺放到了指定底邊上,直尺與三角尺直角邊真正的“親密接觸”了,學生才真正的感受到了。
《三角形的特性》教學反思11
成功之處:
1、三角形是一個抽象的概念,三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎上探究出來的,有必要讓學生經(jīng)歷三角形特性得出的全過程。本節(jié)課讓學生了經(jīng)歷了找三角形,畫三角形,推拉三角形等活動。尤其是在探究三角形的特性中,讓學生親自動手拉一拉三角形框架和四邊形框架,親身體驗三角形的穩(wěn)定性,給學生留下了深刻的印象。
2、在教學三角形的概念時,我主要采用了通過動手操作和觀察比較獲得新知的方法,首先通過畫三角形,初步感知三角形。從“畫一個三角形”到“讓學生試著說一說什么樣的圖形叫做三角形?”給學生提供了動手操作、思考抽象的空間。依學生的表述呈現(xiàn)反例圖形,讓學生直觀的認識到這些表述(說法)不準確。由此,把學生的'思維引到深入,激起進一步探究三角形的強烈欲望。接著在擺三角形的基礎上,借助課件動畫中的三條線段讓學生再次經(jīng)歷三角形的形成過程,從而比較準確的表述“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”。這項活動生動有趣,進一步的觀察、討論切實升華了學生對三角形的認識,教學效果很好。通過圖形判斷,抓住“三條線段”、“圍成”這三個關鍵詞,學習鞏固三角形的概念,這一教學環(huán)節(jié),通過直觀感受讓學生學習起來比較容易,掌握知識比較牢固。借助判斷題中的三角形作為直觀支撐,讓學生運用比較和分析的方法抽象概括三角形的基礎特征。學生親歷抽象概括三角形特征的過程,嘗運用比較、分析、總結(jié)概括的方法提高了比較、分析、總結(jié)和概括的能力,獲得了成功的體驗。
3、在教學三角形的高時,我用兩個三角形比高引入,讓學生通過猜哪個三角形高進而抽象出三角形的高。這樣的環(huán)節(jié),加深了學生對三角形高的理解,效果較好。
不足之處:
學情分析不到位,導致畫三角形三條邊上的高時,部分學生部分學生的認識還比較模糊。由于時間關系,沒有給孩子放寬畫高的空間,應該讓孩子多練習。
《三角形的特性》教學反思12
上周我聽了龔老師講的《三角形特性》這一課,收獲很多,對我的啟發(fā)也很大,課后我認真回想了整個教學過程,主要總結(jié)出以下幾個方面我的思考,找出了值得我學習的地方,也找出了值得改進的地方。
整節(jié)課的閃光點有以下幾個方面:
1、從生活中引入,感受數(shù)學之美。
數(shù)學來源于生活,也運用于生活,所以在教學中要建立起數(shù)學與生活的聯(lián)系。不能讓數(shù)學課堂教學與現(xiàn)實生活脫軌,龔老師很好的做到了這一點,她處處聯(lián)系生活進行教學活動,比如導課時展示的圖片都來源于生活中常見的東西,有西瓜,流動紅旗,風箏;還有再講三角形穩(wěn)定性的時候,舉了自行車,衣架,籃筐支架等等常見的事物。整節(jié)課讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學來源于生活。
2、在觀察中探索,切身感受。
學習活動中,孩子更愿意自己去經(jīng)歷,去實踐。孩子或許會相信你告訴他的,但他更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事,這就是一種“體驗”。三角形是一個抽象的概念,三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎之上探究出來的,有必要讓學生經(jīng)歷特性得出的全過程。所以龔老師很有智慧,有發(fā)掘身邊能夠用的教具的潛能,因為條件有限,沒有專門的教具,她就用三角形的日歷和平行四邊形的榮譽證書,不僅讓孩子感受到了三角形的穩(wěn)定性,還知道了它的應用,除此之外,還讓學生了解了三角形穩(wěn)定性相反的是平行四邊形的不穩(wěn)定性,使得課堂不僅僅局限于課本和課標知識,還有新知的滲透和拓展,能夠使不同層次的學生的'智力都得到充分發(fā)展。這樣的課堂是一種藝術(shù)。
3、注重基礎知識和細節(jié),重難點突出。
引導學生認識三角形的特性,在本節(jié)課的教學過程中,她采用了通過引導學生動手操作和觀察比較獲得新知的方法,首先通過引導學生自己畫三角形,初步感知三角形,認識三解形的各部分名稱。通過出示圖形,判斷哪些是三角形,抓住“三條線段”、“圍成”這些關鍵詞,從而進一步學習鞏固三角形的概念。這一教學環(huán)節(jié),通過直觀感受讓學生學習起來比較容易,掌握知識比較牢固。在教學本課的重、難點畫三角形的高時,通過讓學生看教師演示,用問題引導學生認識高和底及一條底邊上的高的畫法。
《三角形的特性》教學反思13
1.數(shù)學對于學生來講是抽象的、陌生的,但生活對于學生來講則是形象的、熟悉的。對于三角形穩(wěn)定性的特性在生活中的運用,學生都較熟悉,如自行車的三角架、電線桿上的三角支點等,但是卻沒有上升到抽象的數(shù)學知識。這些生活中的'資源是我們再也熟悉不過的,也是我們可以利用的重要課程資源。本節(jié)課從觀察生活中的三角形導入,利用這個生活資源彌補課程資源的不足,為我們轉(zhuǎn)變教育教學方式,適應新課程提供有力的支持和保證。
2.如何正確地理解并畫出三角形的高是本節(jié)課的教學難點。為什么學生在畫高的時候經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤,經(jīng)過認真分析與思考后,發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤的原因在于學生對于“高”的意義沒有理解,他們不能正確地找到頂點及相應的對邊,學生的操作是在模仿中進行的。因此,先利用三角形幫助學生找頂點及相應的對邊,分散三角形“高”定義中的難點,最后讓學生通過“猜想”“推理”,感知三角形不同的高及相應的底。
《三角形的特性》教學反思14
“三角形的特性”這一內(nèi)容的學習,是在學生觀察圖片,聯(lián)系生活中實例基礎上進行學習的。
這節(jié)課學生的學習主動性得到了充分的發(fā)揮,人人積極參與數(shù)學活動,思維相當活躍,在數(shù)學探究活動中學生不斷地有所發(fā)現(xiàn)。課后自己靜心的分析,感覺做的比較好的地方是:
1、創(chuàng)設問題情境,激發(fā)探究欲望
數(shù)學的學習來源于生活。情境圖選取的素材是生活中對三角形利用的實例,對兒童有很強的吸引力,使學生切實感受到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中。我在引入這節(jié)課時,簡短的`幾句話,引入情境后,讓學生找數(shù)學信息,在學生理解了題意后,則迫切想知道三角形的特性,并能很快融入到新知識的解決問題中,學習探究欲望被激發(fā),并為新知的學習做好鋪墊。
2、留一片天地,保證探究活動的落實
實踐表明,學生都有表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望。因此,教師要順應學生的心理,留給學生一片展現(xiàn)自我的天地。我們必須把探究時間讓給學生,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生有較多的時間主動學習、主動探究。
當然,本節(jié)課也有許多不足之處,我將做如下幾點改變:
1、課前預設有針對性的練習題。
2、在學生自主驗證結(jié)論后,應該出示一些數(shù)據(jù),讓學生再次觀察認識,強化學生剛剛形成的概念。
3、課后練習在設計中要有改變,多元化一些。
《三角形的特性》教學反思15
學生對三角形早已有了一定的感性認知,因此,在本課的教學中我先從發(fā)現(xiàn)生活中的三角形開始,并提問為什么要在這些地方用到三角形?從而激發(fā)了學生探討三角形的興趣,然后放手讓學生動手實驗探討。教師在這一過程中,注意收集學生資源并互動升華推進教學促進生成。在對三角形穩(wěn)定性研究中讓學生先猜想為什么要在那些地方用三角形,再通過學生動手實驗與四邊形的比較從而讓學生自己發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性這一特性。在課后練習中,通過對椅子腿的.加固路邊的小樹固定進一步加深學生對三角形穩(wěn)定性的認識。提高了學生在生活中應用數(shù)學知識的能力,并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。 當然在課堂中也有很多地方自己覺得不足,值得反思。對三角形的高的認識應從生活實際出發(fā),讓學生形成一定的感性認知后再抽象到三角形中來,這樣效果勢必會更好。在教學中生生互動做得也不到位。在互動升華的過程中點撥回應還不夠有力。
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