試卷講評(píng)教學(xué)反思15篇[優(yōu)選]
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的試卷講評(píng)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
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試卷講評(píng)教學(xué)反思1
在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候就已經(jīng)知道，試卷講評(píng)課是英語教學(xué)中的一個(gè)重要課型。它要求教師遵循試卷講評(píng)的原則，課前做好試卷分析準(zhǔn)備，重視和優(yōu)化講評(píng)過程，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、延伸和拓展，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)與掌握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。所以，一直以來我都堅(jiān)持這種系統(tǒng)的講評(píng)方法，感覺從中學(xué)到了不少課本以外的東西。
一、表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。好的成績，能讓學(xué)生歡欣雀躍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；反之，則使人垂頭喪氣，甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，試卷講評(píng)課上，對(duì)成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)其再接再厲，向更高的目標(biāo)攀登。對(duì)于學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生，則要時(shí)�？隙ㄆ溥M(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心；同時(shí)，根據(jù)他們的不同，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，使之不斷進(jìn)步。
例如這次測(cè)驗(yàn)，同學(xué)們考的還不錯(cuò)，相對(duì)以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表揚(yáng)了大家，瞬間感覺到學(xué)生的情緒高漲起來。同時(shí)，我立即提出了更新更高的要求，而且還講明白有個(gè)別人存在有驕傲，散漫的情況，讓大家有所思考，從而克服缺點(diǎn)再接再厲。
二、因材施教，有的放矢。就英語學(xué)科來說，若講評(píng)的時(shí)候面面俱到，逐題講解，教師至少需要一個(gè)多課時(shí)的時(shí)間，這無疑會(huì)造成師生雙方的時(shí)間和精力的浪費(fèi)�？茖W(xué)的做法是：有的放矢的講解。這就要求我們提前對(duì)學(xué)生普遍性錯(cuò)誤以及錯(cuò)誤的原因做到心中有數(shù)。科學(xué)指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講。因此，我把時(shí)間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項(xiàng)選擇上，一道道題精講；至于那些很容易一眼就知道答案的如單項(xiàng)聽力題等，我就直接把答案寫在黑板上并沒多講，節(jié)約了不少時(shí)間。
三、講究方法，提高效率。講評(píng)試卷的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)不同的題型，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)。以單項(xiàng)選擇題為例，其解題技巧是：結(jié)合題干分析備選項(xiàng)，用識(shí)別法，排除法迅速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時(shí)，則要指導(dǎo)學(xué)生注意精讀文章首句，善于從文章每段的首句來提取有效信息，學(xué)會(huì)理解文章句子間的'深沉含義，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文來猜測(cè)意思等。我們教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣理解，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力大有益處。
四、形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評(píng)課，聽起來難免枯燥無味。因此，教師應(yīng)該深入研究試卷講評(píng)課，開發(fā)新穎的授課模式。一般來說，一套試題的講評(píng)不一定要教師全部講述，適時(shí)讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解，不失為一種好方法。今天上課時(shí)，我就讓班上一名成績很好的同學(xué)試著講解，不僅讓其他學(xué)生有了新鮮感，更加用心聽講，而且還能及時(shí)了解該名學(xué)生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對(duì)，起到了很好的檢測(cè)作用。
同時(shí)，若所涉及的知識(shí)源于課本原句時(shí)，我就讓學(xué)生自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本知識(shí)的作用，還可以引起學(xué)生對(duì)課本的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣。
一次考試，不僅能檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，還能檢測(cè)出教師教學(xué)的得失。我們?cè)诜治鲈嚲淼臅r(shí)候，除了要了解學(xué)生的弱點(diǎn)、幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤外，還要對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果。
試卷講評(píng)教學(xué)反思2
試卷講評(píng)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)階段課堂教學(xué)的重要組成部分。積極高效的化學(xué)試卷講評(píng)不僅能糾正學(xué)生平時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解，還能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。
當(dāng)前化學(xué)復(fù)習(xí)階段，普遍存在的現(xiàn)象是教師往往把大量的精力投入到專題復(fù)習(xí)課的研究上，而忽視了試卷講評(píng)課的設(shè)計(jì)和謀劃。主觀上，功利主義色彩較重，總認(rèn)為試卷學(xué)生已經(jīng)考過了，分?jǐn)?shù)也已經(jīng)確定了，試卷講評(píng)課設(shè)計(jì)得再精彩，也不能改變學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)。不能充分認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的試卷講評(píng)課對(duì)強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量具有的重要意義。客觀上，相對(duì)專題復(fù)習(xí)課而言，試卷講評(píng)課的備課需要投入更多的時(shí)間和精力，尤其是要精心設(shè)計(jì)一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評(píng)課。同時(shí)，由于平時(shí)不太重視研究這類課型，對(duì)于化學(xué)試卷講評(píng)課中教學(xué)思路的建構(gòu)、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織等一系列問題，教者自己也感到有些茫然。在筆者前不久參加的一次初中化學(xué)試卷講評(píng)課專題教學(xué)研討會(huì)上，許多與會(huì)的教師就坦言：以前幾乎沒有觀摩過試卷講評(píng)的公開課。諸多主客觀的原因?qū)е聦?shí)際教學(xué)中的化學(xué)試卷講評(píng)課“高效精彩”的不多，“低效乏味”的不少：有的教師上課沒有重點(diǎn)，面面俱到，從第一題詳細(xì)分析到最后一題，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得索然無味，典型的“滿堂灌”；有的教師課前沒有充分準(zhǔn)備，進(jìn)了課堂拿起試卷就講，無的放失，信口開河，想到哪兒講哪兒，講到哪兒算哪兒，一節(jié)課下來，學(xué)生和教師自己都不知道講了些什么，典型的“放羊式”；有的教師課上課只是蜻蜓點(diǎn)水式地對(duì)對(duì)正確答案，不講解題的思路、方法和技巧，學(xué)生知道了是什么，但不能理解為什么，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，典型的“填鴨式”。
那么如何才能提高化學(xué)試卷講評(píng)課的有效性呢？就此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、統(tǒng)籌分析、充分準(zhǔn)備
化學(xué)試卷講評(píng)課應(yīng)有明確的目的性和針對(duì)性，這就要求教師課前要投入大量的精力做充分的準(zhǔn)備，以便準(zhǔn)確把握學(xué)生在考試過程中暴露出來的知識(shí)、能力和思維等方面的缺陷。化學(xué)試卷講評(píng)課的課前準(zhǔn)備工作主要有做卷、閱卷、統(tǒng)計(jì)等每次學(xué)生考試的同時(shí)，首先我自己都會(huì)仔細(xì)將試卷完整地做一遍，通過做試卷，了解試卷中考查的主要知識(shí)點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生的能力要求、命題的難易程度、試卷結(jié)構(gòu)和各類題型的比例、開放性試題多元答案等內(nèi)容，同時(shí)預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
其次要認(rèn)真、及時(shí)批閱試卷，在閱卷過程中全面了解學(xué)生的答題情況。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的共性問題，分析問題的原因，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在哪些知識(shí)和能力上還不到位，找準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)狀與課程目標(biāo)之間的差距，講評(píng)時(shí)才能對(duì)癥下藥。
同時(shí)還要做好試卷的統(tǒng)計(jì)工作，統(tǒng)計(jì)時(shí)我主要做好以下幾個(gè)方面：試卷得分的統(tǒng)計(jì)，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；知識(shí)點(diǎn)分布及得分率的統(tǒng)計(jì)；學(xué)生錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)，包括基礎(chǔ)知識(shí)（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、實(shí)驗(yàn)技能不掌握、雙基識(shí)記不牢靠等）、能力因素（如：看不懂題目或?qū)忣}不清、不會(huì)分析問題或分析問題不到位、語言表達(dá)不準(zhǔn)確、計(jì)算能力差等）、解題技巧（如：答題不規(guī)范、卷面不整潔、化學(xué)術(shù)語不科學(xué)等）、臨場心理因素等。同時(shí)對(duì)學(xué)生答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤率較高的問題、典型錯(cuò)誤答案以及有創(chuàng)意的解法，做必要的記錄。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜卻又必不可少的工作，通過統(tǒng)計(jì)，教師可以大致了解學(xué)生對(duì)每一類知識(shí)的掌握程度，以便確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、講究策略、精心設(shè)計(jì)
一節(jié)高效的化學(xué)試卷講評(píng)，除了教師課前深入分析試題內(nèi)容、全面把握學(xué)生的答題情況，還要講究一定的教學(xué)策略，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
1、試卷講評(píng)要及時(shí)每次考試結(jié)束之后，學(xué)生都急切地想知道自己的分?jǐn)?shù)以及自己答題過程中存在的一些模糊甚至困惑問題的準(zhǔn)確答案，這個(gè)時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望最為強(qiáng)烈，試卷講評(píng)因此具備了發(fā)揮其強(qiáng)化功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，試卷講評(píng)應(yīng)突出時(shí)效性，以便充分利用學(xué)生對(duì)問題在頭腦中的記憶表象，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高講評(píng)課的效果。否則，時(shí)間一長，學(xué)生對(duì)存在的問題逐漸淡薄甚至遺忘，效果也會(huì)大打折扣。
2、試卷講評(píng)要有側(cè)重
試卷講評(píng)一般不側(cè)重于知識(shí)的系統(tǒng)性，而是強(qiáng)調(diào)其針對(duì)性。試卷講評(píng)不必也不能面面俱到，而應(yīng)重點(diǎn)解決一些比較突出的問題，給學(xué)生的答題指點(diǎn)迷津，同時(shí)深化試卷所考的內(nèi)容。有了課前詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的典型錯(cuò)誤問題，教師應(yīng)對(duì)這些問題進(jìn)行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點(diǎn)地進(jìn)行分析講解。試卷講評(píng)過程中對(duì)試卷內(nèi)容的`分析也不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的講解上，更應(yīng)重視提高能力。注重引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分析錯(cuò)誤的原因：是化學(xué)基本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學(xué)術(shù)語書寫錯(cuò)誤還是表達(dá)能力欠缺；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等。教師評(píng)析時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力、知識(shí)遷移能力等的培養(yǎng)。
3、試卷講評(píng)要有拓展
初中化學(xué)各個(gè)章節(jié)中主要的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次、考試時(shí)間等因素的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識(shí)的全部，命題人往往通過變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問方式等，以點(diǎn)帶面來考查學(xué)生的知識(shí)和能力。顯然教師試卷講評(píng)時(shí)就錯(cuò)論錯(cuò)、就題論題做法是不可取的。教師應(yīng)站在更高的角度來審視試題，把題目的知識(shí)點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構(gòu)建知識(shí)間的廣泛聯(lián)系，從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。也可以把原題中涉及的知識(shí)點(diǎn)向多側(cè)面、廣角度進(jìn)行合理發(fā)散、變換，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性。
4、試卷講評(píng)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，是“目中有人”的教育�；瘜W(xué)試卷講評(píng)課也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念。我通常的做法是做好試卷統(tǒng)計(jì)分析后提前
一、兩天將要講評(píng)的試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨(dú)立糾錯(cuò)。課堂上將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（一組5-6人，成績好、中、差搭配），學(xué)生自主訂正以后仍不能解決的問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，共同交流。期間鼓勵(lì)答題正確的同學(xué)將自己的解題思路、方法講給本組答題錯(cuò)誤的同學(xué)。對(duì)于經(jīng)組內(nèi)討論分析后仍存在疑惑亦或無法解決的共性問題，由組長整理后進(jìn)行匯報(bào)，教師統(tǒng)籌。對(duì)各組提交的問題，其它小組已經(jīng)討論解決的，請(qǐng)改組代表進(jìn)行講評(píng)，都不能解決的或分析不清的，教師講評(píng)。這一做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不但主講的同學(xué)積極性主動(dòng)，聽的學(xué)生也很專注，同時(shí)學(xué)生間接近的思維方式使得聽者更容易接受，主講的同學(xué)也得到了一個(gè)絕佳的鍛煉機(jī)會(huì)。當(dāng)然教師此時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注一些生成性問題，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、完善、引導(dǎo)、拓展，給學(xué)生提供完整、簡練、規(guī)范的答案。
三、突出鞏固、注重反思
試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)也是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過教師的一次講評(píng)，學(xué)生不大可能完全掌握。因此，試卷講評(píng)以后，教師還要注意收集學(xué)生的反饋信息。為此，我通常的做法是：每節(jié)試卷講評(píng)課前，針對(duì)本節(jié)課中講評(píng)的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定分量的變式訓(xùn)練題，在試卷講評(píng)后預(yù)留部分時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，以期達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、幫助學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容、固講評(píng)效果的目的。對(duì)于部分學(xué)生“一聽就懂、一丟就忘”的現(xiàn)象，我通過與學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)：缺少對(duì)解題活動(dòng)的自主反思是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因。為此，試卷講評(píng)課后，我都要求學(xué)生將自己的典型錯(cuò)題摘錄在錯(cuò)題集上，注明正確答案和簡要的解題思路。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做“題后小結(jié)”和“題后反思”（錯(cuò)題集右側(cè)專門留白用于記錄）。反思主要包括：對(duì)錯(cuò)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)的反思，同一知識(shí)點(diǎn)還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查，對(duì)比做過的同類試題和練習(xí)，進(jìn)行小結(jié)；對(duì)所用解題方法、解題技巧的反思，特別是一些重點(diǎn)試題是否還有其他解法？對(duì)于多種不同求解方法，那種方法更好？同類題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方法中有無規(guī)律可循？通過這類反思，進(jìn)一步強(qiáng)化解題能力，提高解題效率；對(duì)錯(cuò)誤原因的反思，是知識(shí)缺陷、能力不足還是非智力因素的影響（如答題方法、書寫規(guī)范、應(yīng)試心理調(diào)控、答題時(shí)間的合理安排等），及時(shí)整理，以提高明辨是非的能力。沒有反思，就沒有積淀、沒有升華；樂于反思、善于反思才能同化和深化對(duì)問題的理解，提高解題的效率。
總之，要上好化學(xué)試卷講評(píng)課，教師應(yīng)在以上三個(gè)方面多下功夫，讓學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感等諸方面都得到訓(xùn)練和提高，獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。
試卷講評(píng)教學(xué)反思3
今天上午，我終于將跟崗學(xué)習(xí)的6節(jié)課上完了，心里好像放下了一塊大石頭。說句實(shí)在話，上課對(duì)于我來說是一件再平常不過的事，因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)就是上課教書；再說了，自己已經(jīng)教了那么多年，對(duì)于教材已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)課堂的駕馭有了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程設(shè)置也有了一定的看法，所以上課應(yīng)該是沒有什么太大的壓力的。
但是，我在備課前無形中總感覺有一種很大的壓力在心里，不知是因?yàn)楦鷯彽墓ぷ魇抑x曉霜老師要求嚴(yán)格而讓自己覺得不能隨便應(yīng)付了事呢，還是因?yàn)楦鷯彽膶W(xué)員們都很認(rèn)真使得自己也不得不跟著認(rèn)真，或是自己對(duì)自己此次的培訓(xùn)有一個(gè)較高的要求。在備課過程中，我不斷地在思考著這樣一個(gè)問題：是保持自身原有的教學(xué)風(fēng)格去上這6節(jié)課，還是做好充分的準(zhǔn)備上6節(jié)“公開課”。若是按我以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，我會(huì)講的少而讓學(xué)生在堂上做的多，因?yàn)橹挥袑W(xué)生做了我才能發(fā)現(xiàn)他們的問題在哪并有針對(duì)性地講解、補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然這需要足夠的課堂時(shí)間做保障。
但是，z二中的課堂時(shí)間有限、而授課速度相對(duì)較快。思考中，我在不斷地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是我始終堅(jiān)持這樣一個(gè)原則：讓練習(xí)回歸到課本基礎(chǔ)知識(shí)，充分利用好現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料。任何題目的設(shè)置本質(zhì)就是考察學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，因此在問題的分析上要不斷地引導(dǎo)學(xué)生將問題回歸到課本知識(shí)點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三。
一定量的練習(xí)能夠?qū)χR(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固有幫助，但過量就會(huì)成為學(xué)生的'一種負(fù)擔(dān)而適得其反，所以善于利用好現(xiàn)有的復(fù)習(xí)資料，幫助學(xué)生歸納、分類，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)你充分地相信而踏實(shí)認(rèn)真地完成你布置的作業(yè)。高三的復(fù)習(xí)不是一個(gè)簡單枯燥的重復(fù)過程，而是一個(gè)有謀有略的行進(jìn)過程。
跟崗學(xué)習(xí)的這一階段，每天雖然很忙、很累，但是過得很充實(shí)。這個(gè)過程，我學(xué)會(huì)了許多，從工作室支持者——謝曉霜老師身上學(xué)到了積極進(jìn)取、不斷提升個(gè)人能力的精神，從跟崗的其他學(xué)員身上學(xué)會(huì)了認(rèn)真踏實(shí)、勤勤懇懇的工作態(tài)度，從二中生物科組的老師身上體會(huì)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)退的集體榮譽(yù)感。感謝這次跟崗培訓(xùn)，讓我在一個(gè)新的階段獲得了一次寶貴的學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會(huì)!
試卷講評(píng)教學(xué)反思4
一、試卷分析是試卷講評(píng)的前提。
分析試卷，從批改試卷入手。從本課設(shè)計(jì)可以看出，設(shè)計(jì)了一張表格來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，但這張表格沒有填寫完整，這是在前幾次的試卷批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的改進(jìn)。如果每次都對(duì)試卷的每一題都進(jìn)行分析的話，教師的工作量很大，80多份的試卷，每題都進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的話，要半天的時(shí)間，所以在批改前就把題按知識(shí)點(diǎn)時(shí)行了分類，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的問題，在批改時(shí)關(guān)注一下錯(cuò)誤就行了，而對(duì)于錯(cuò)誤比較多的問題，就要分析其難易程度時(shí)行分類，分為“低級(jí)錯(cuò)誤”“中級(jí)錯(cuò)誤”和“高級(jí)錯(cuò)誤”，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就對(duì)各題的教學(xué)策略進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。
二、試卷講評(píng)要讓學(xué)生有不同的發(fā)展
第一階段，獨(dú)立自主，糾正基礎(chǔ)錯(cuò)誤。學(xué)生試卷中的錯(cuò)誤并不都是知識(shí)點(diǎn)不懂造成的，計(jì)算錯(cuò)誤，題間理解錯(cuò)誤占了很大一部分，而這一部分學(xué)生是完成有能力自己獨(dú)立的進(jìn)行糾正。同時(shí)，在這一階段，也是讓后老進(jìn)生能夠通過計(jì)算，識(shí)記基礎(chǔ)的`基本知識(shí)點(diǎn)，從而完成基礎(chǔ)問題的解決，從而得到應(yīng)有的數(shù)學(xué)發(fā)展。
第二階段，同伴互助，擴(kuò)展解題思路。在這一階段有兩個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。一，通過讓學(xué)生聊一聊，我是怎么解題的。讓他把經(jīng)驗(yàn)介紹給同組的同學(xué)。錯(cuò)誤的同學(xué)掌握了解題的方法，同時(shí)對(duì)于解題的同學(xué)對(duì)問題進(jìn)一步綜合分析，可以進(jìn)一步總結(jié)解題過程中所使用的思想方法，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)也將會(huì)得到進(jìn)一步升華，促進(jìn)其解題能力的提高。二，讓學(xué)生說說解題中值得驕傲的地方，向同學(xué)介紹其思考方法，通過交流，獲得一題多解。開拓同組同學(xué)的解題方法，從而提升解題策策略。
第三階段，教師引領(lǐng)，體驗(yàn)解題策略。對(duì)于學(xué)生來說，在此前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，剩余的問題，應(yīng)該是“高級(jí)錯(cuò)誤”了，這些問題的解決，教師的引領(lǐng)就有了非常的的必要。那么這一階段要講什么呢？一，典型錯(cuò)誤要講，這一問題可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引領(lǐng)學(xué)生深入思考“我為什么會(huì)錯(cuò)？我應(yīng)該注意什么？”的問題，最終形成解題經(jīng)驗(yàn)。二，要講一題多解。優(yōu)化學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生的解題思路更靈活。解決問題的策略也更多樣。三，深挖解題思路，明確解題策略。對(duì)于無解題思路的問題，關(guān)鍵在于解題思路的形成，所以要講的是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生形成解題思路，激發(fā)學(xué)生的解題創(chuàng)造力。最后讓學(xué)生提煉出數(shù)學(xué)思想方法，及更高層次的數(shù)學(xué)建模思想去解決實(shí)際問題。
這是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路。
試卷講評(píng)教學(xué)反思5
一份試卷既反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又反映了教師的教學(xué)水準(zhǔn)。那么，怎樣才能從中總結(jié)教與學(xué)的成功和不足之處呢?我認(rèn)為，考后的講評(píng)就能很好地解決這個(gè)問題。
一、及時(shí)批改，全面評(píng)價(jià)。考試的主要目的之一就是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。及時(shí)批改，并做好試卷分析是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)。
二、主次分明，評(píng)重講難。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是考題由易到難，由淺入深，由基礎(chǔ)題到綜合題逐步延伸。因此，講評(píng)時(shí)沒有必要面面俱到，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生在答題中存在的主要問題，以及考試中要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)和技能進(jìn)行講評(píng)。對(duì)一些綜合性較強(qiáng)，與實(shí)際聯(lián)系密切的題目，教師應(yīng)重點(diǎn)講解解題思路，教會(huì)學(xué)生“漁”的本領(lǐng)，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，并領(lǐng)悟“萬變不離其宗”的內(nèi)涵。
三、分析失誤，對(duì)癥下藥。在評(píng)試卷的過程中也應(yīng)充分注意教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，如果教師只是為了講評(píng)而講評(píng)，那就必然會(huì)使講評(píng)課只是教師在簡單的重復(fù)試題答案。要使學(xué)生全面深入地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，教師應(yīng)做好發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的工作，首先要廣泛地收集錯(cuò)誤，并進(jìn)行歸類整理，如審題不清出錯(cuò)、復(fù)習(xí)不足出錯(cuò)等。然后組織學(xué)生針對(duì)各種原因的錯(cuò)誤，進(jìn)行分析、總結(jié)。這樣，在教師的有意點(diǎn)撥下，可以使學(xué)生從根本上尋找到“病源”，從而對(duì)癥下藥，積極地對(duì)待錯(cuò)誤。
四、拓展外延，總結(jié)思路。講評(píng)試卷時(shí)，還要透過具體問題拓展外延把試題進(jìn)行變化。可以在原有題目的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，也可以將答案要點(diǎn)進(jìn)行增加豐富，還可以將考點(diǎn)擴(kuò)展、深化、增加難度，讓學(xué)生在試題講評(píng)中能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并對(duì)試題題型、知識(shí)點(diǎn)分布，解題思路和技巧進(jìn)行歸納小結(jié)，從中獲得規(guī)律性，從而幫助學(xué)生提高研究問題的能力。
五、
政治試卷講評(píng)教學(xué)反思
試卷和練習(xí)講評(píng)課在政治教學(xué)中是不可缺少的一環(huán)。尤其在復(fù)習(xí)階段，更加顯示了它的重要性。但作為一個(gè)初任教師的我來說,政治試卷與練習(xí)的講評(píng)大多停留在表面上，缺乏對(duì)這一課型的教學(xué)規(guī)律與操作方法的研究與認(rèn)識(shí)，以致存在著只測(cè)試不講評(píng)或把講評(píng)課上成“對(duì)答案課”或“思想教育課”等現(xiàn)象。結(jié)果效果自然是比較糟糕,后來,自己經(jīng)過不斷地反思,與指導(dǎo)老師的不斷交流,特別是在這學(xué)期陳校長和盧新渠主任聽完我的一次試卷講評(píng)后,給我提出了很多非常好的建議,感觸頗大,收益頗豐!現(xiàn)指導(dǎo)老師的指導(dǎo),領(lǐng)導(dǎo)們的建議,以及結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐和思考，現(xiàn)將我對(duì)政治試卷講評(píng)課的反思總結(jié)如下:
一、政治講評(píng)課的.大致類型
根據(jù)講評(píng)的內(nèi)容，政治學(xué)科的講評(píng)課可分為四種類型：章節(jié)練習(xí)隨機(jī)性講評(píng)，課外作業(yè)常規(guī)性講評(píng)，單元檢測(cè)階段性講評(píng)和學(xué)期大考總結(jié)性講評(píng)。
①章節(jié)練習(xí)隨機(jī)性講評(píng)。每一章節(jié)講完后都要有一定量的練習(xí)或提問，以鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣的練習(xí)，一般題量少，內(nèi)容單一，講評(píng)比較簡單，但一定要及時(shí)，對(duì)出現(xiàn)的問題通過講評(píng)及時(shí)糾正、補(bǔ)遺。
�、趯W(xué)期階段總結(jié)性講評(píng)。這類講評(píng)，內(nèi)容較多，一般要用一兩節(jié)課的時(shí)間講評(píng)。它要對(duì)試題的難易，得失分情況，考查知識(shí)的范圍、類別，考查能力的層次，出現(xiàn)的問題及原因、解決問題的辦法，注意的事項(xiàng)，有側(cè)重地講評(píng)，對(duì)學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)給予準(zhǔn)確及時(shí)評(píng)價(jià)，使師生都能吸取前一段教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確今后努力的方向。
二、政治試卷講評(píng)課易出現(xiàn)的錯(cuò)誤傾向
在實(shí)際教學(xué)中，講評(píng)課容易存在著下列幾種錯(cuò)誤傾向，在講評(píng)中是應(yīng)該避免的。
�、僦粚�(duì)答案型。在剛開始從事教學(xué)時(shí)，認(rèn)為講評(píng)課就是對(duì)對(duì)答案，答案對(duì)完了就講評(píng)完了。此外便不知如何下手，不知道該講什么、評(píng)什么、分析什么。在講評(píng)課上，不能對(duì)具體題目講清楚解題思路、錯(cuò)誤原因及采取的措施，尤其不會(huì)結(jié)合各類題型中的典型例子，適時(shí)講解答題方法，指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何思維、如何答題（含格式、書寫規(guī)范等），不善于通過指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法、解題技巧和應(yīng)試能力。
②不分主次型。一份試卷，試題有難有易，這決定了試題難度之區(qū)別，同時(shí)，學(xué)生掌握的知識(shí)水平和能力有高有低，又決定了答題質(zhì)量的參差不齊，在講評(píng)中應(yīng)該仔細(xì)分析、區(qū)別對(duì)待。但是以前的我對(duì)試卷不能作出高質(zhì)量的分析統(tǒng)計(jì)，不分主次，不作歸類，從頭到尾，平均用力，不管學(xué)生答題情況如何，也不管該題難度大小，條條流水式講下去。一來浪費(fèi)講課時(shí)間，二來影響學(xué)生興趣，三則重點(diǎn)不突出，那只能算作為失敗之課。
�、劢處熤髦v型。政治講評(píng)課也應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的啟發(fā)式教學(xué)原則，在教師總體分析的基礎(chǔ)上，使學(xué)生積極參與，可以讓學(xué)生自己來分析，明確找出自己存在的問題和造成失誤的根源，以促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立矯正失
誤能力的提高，但是在這個(gè)過程中必須避免教師一講到底，學(xué)生僅作記錄的錯(cuò)誤做法。
�、芊湃瓮侠汀y(cè)試完畢后，教師必須及時(shí)、盡快地批閱試卷，講評(píng)必須及時(shí)�！俺脽岽蜩F”方能成功，即必須趁學(xué)生還處于思維熱點(diǎn)、對(duì)試題相當(dāng)熟悉、對(duì)自己的答題思路還很清晰的時(shí)候及時(shí)地講評(píng)。但某些教師把答案印發(fā)給學(xué)生、讓學(xué)生自己對(duì)對(duì)了事，對(duì)存在的問題不分析、不評(píng)價(jià)，或者是拖拖拉拉，拖上一段時(shí)間不了了之，都將影響到講評(píng)的效果。
三、政治講評(píng)課的基本原則
講評(píng)課的雖然設(shè)計(jì)模式不一，但要能保證課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，在精心進(jìn)行講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須本著科學(xué)、高效的宗旨，遵循以下的原則。
�、偌皶r(shí)性原則。檢測(cè)之后，在認(rèn)真批改、分析統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，及時(shí)講評(píng)。講評(píng)越及時(shí)效果越好，時(shí)間拖得越久則效果越差。因?yàn)闀r(shí)間過久，逐漸淡忘，失去了興趣和積極性，而興趣是最好的老師，沒有了興趣，也就失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性。
�、诠膭�(lì)性原則。多數(shù)學(xué)生對(duì)考試是比較重視的，其至有些緊張害怕，考得差的同學(xué)，不用老師批評(píng)，自己就已感到難堪。所以講評(píng)課應(yīng)及時(shí)總結(jié)學(xué)生的答卷情況，尤應(yīng)及時(shí)肯定表揚(yáng)那些解題思路清晰、靈活和有創(chuàng)新意識(shí)的同學(xué)。切忌對(duì)學(xué)生答卷中的失誤埋怨、指責(zé)、諷刺、挖苦，挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。對(duì)于失誤要幫助學(xué)生具體分析原因，是平時(shí)學(xué)習(xí)上的問題還是臨場的失誤，是審題的不當(dāng)還是答題時(shí)粗心，應(yīng)有區(qū)別地加以指導(dǎo)，幫助指導(dǎo)學(xué)生找出正確的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心答題的好習(xí)慣。
�、蹎l(fā)性原則。學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，貴在理解，只有理解了的東西才能深刻地記憶它、應(yīng)用它。不理解的知識(shí)，生吞活剝記住了，也會(huì)很快忘記。學(xué)生在答卷中出現(xiàn)的問題，多數(shù)是記得不牢、理解不深或不理解的東西。這就要求教師在講評(píng)中，以啟發(fā)為主，而不是簡單地把答案告訴學(xué)生。否則，即使把答案記住了，過后不久也就會(huì)遺忘。
四、政治講評(píng)課的具體步驟
上好講評(píng)課，必須首先做好對(duì)試卷的分析，對(duì)學(xué)生的分析，要對(duì)該試卷所考查的知識(shí)及能力的層次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在此基礎(chǔ)上對(duì)存在的問題，哪些出錯(cuò)率較高，哪些出錯(cuò)率較低，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，查明原因，歸類集中，以便在講評(píng)時(shí)分清輕重緩急。避免抓不住重點(diǎn)，分不清主次。做好上述準(zhǔn)備工作，接下來就是如何進(jìn)行課堂講評(píng)了。具體而言，應(yīng)做到：
第一，自我調(diào)正。測(cè)試過后，將本次考試測(cè)驗(yàn)的試卷及答案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解個(gè)人考試結(jié)果、分析自己的成功之處和不足之處，對(duì)于一般知識(shí)性的錯(cuò)誤這樣就可得到初步解決。同時(shí)，教師利用盡可能短的時(shí)間，扼要概括總結(jié)本次形成性測(cè)試題的主要特點(diǎn)及考試結(jié)果，發(fā)布全班總的考試成績情況，目的在于使學(xué)生了解題目特點(diǎn)，了解集體或個(gè)人所取得的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到所存在的主要問題和差距。實(shí)際上也就使學(xué)生明確了講評(píng)的目標(biāo)方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生矯正學(xué)習(xí)的熱情和積極參與教學(xué)的意識(shí)。
第二，重點(diǎn)講評(píng)。這是講評(píng)課的關(guān)鍵之所在。主要講共同存在的問題、考查知識(shí)的范圍、考查的能力層次，講理論與知識(shí)的欠缺處、答題的思路、解題的方法；評(píng)出錯(cuò)的原因、出題者的意圖；評(píng)一題多問、多題一解。幫助、啟發(fā)學(xué)生找差距，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的能力。由于學(xué)生的個(gè)性差別，所存在的問題也定會(huì)是千差萬別，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式與方法，使較為普遍性的問題得到重點(diǎn)解決。同時(shí)，為使個(gè)別存在的問題也能得到解決，需采用不同的矯正方式。如集體矯正、自我矯正、小組矯正等可以互相結(jié)合。
第三，歸納小結(jié)。有了針對(duì)具體題目、不同題型中所存在問題的補(bǔ)救矯正措施及其檢查評(píng)定，講評(píng)課則進(jìn)入對(duì)所暴露問題進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)、對(duì)矯正效果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)階段，綜合學(xué)生出錯(cuò)的原因，一般是在認(rèn)識(shí)規(guī)律不清或操作方法不明，這就要求在這里引導(dǎo)學(xué)生上升到理性高度來認(rèn)識(shí)自己的不足，認(rèn)識(shí)規(guī)律性的獲取知識(shí)、提高能力的方法。也就是讓學(xué)生確實(shí)明白在哪些方面存在著差距和不足，認(rèn)識(shí)導(dǎo)致出現(xiàn)差距和不足的根本原因是什么，知道應(yīng)通過怎樣的途徑和方法才能消除所存在的問題�？偨Y(jié)評(píng)價(jià)首先要體現(xiàn)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，對(duì)已達(dá)到目標(biāo)和已付出努力但暫未達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生均要給予不同層次的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)要對(duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出新的努力方向，對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生制定新的矯正補(bǔ)償措施，這樣就使政治講評(píng)課具有余音未了的良好效果。
總之，上好講評(píng)課不僅可以鞏固、深化所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)疑難，改進(jìn)教學(xué)，而且可以促使學(xué)生不斷總結(jié)吸收前面各階段學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，開闊思路，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。所以在政治教學(xué)中，講評(píng)課是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，要予以充分重視。
試卷講評(píng)教學(xué)反思6
在初三數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)期間，我上了一節(jié)試卷講評(píng)課，我講評(píng)的試題是20xx年吉林省學(xué)業(yè)水平考試題，通過這套題的講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生如下能力：
1.通過題型的分析了解數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，用于實(shí)際的新課程理念。
有部分學(xué)生因?yàn)閷忣}不細(xì)和不能活學(xué)活用以至于出錯(cuò)，因此培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要，填空題和選擇題就是最好的'例子，特別是容易出錯(cuò)的題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際想法講解有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
2、采用生教生的教學(xué)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)講評(píng)不能因時(shí)間緊，因量大只顧教者講，上成教師的一言堂。數(shù)學(xué)講評(píng)課應(yīng)是師生交流，生生交流的群言堂。要給表述自己思維過程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時(shí)間。允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”。通過學(xué)生積極主動(dòng)參與，得到相互啟迪，使整個(gè)講評(píng)過程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識(shí)及解題的信息，有助于知識(shí)的掌握和發(fā)揮學(xué)生自主性。
在學(xué)生講解時(shí)我結(jié)合學(xué)生的解題步驟進(jìn)行考試要求和注意事項(xiàng)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。
存在不足：
1.題量大，講評(píng)時(shí)間長，因此個(gè)別題講解不夠透徹，明了。
2.準(zhǔn)備好的出錯(cuò)專項(xiàng)練習(xí)沒能在課堂上及時(shí)訓(xùn)練強(qiáng)化，只好留作課后作業(yè)。
3.學(xué)生的解題步驟和考試要求還需進(jìn)一步強(qiáng)化，鍛煉。今后努力。
試卷講評(píng)教學(xué)反思7
在開年級(jí)組會(huì)的時(shí)候，黎校長就在會(huì)上詳細(xì)提到關(guān)于如何批改試卷如何講解的問題。黎校長提出，在課堂上講評(píng)試卷最重要的是做好了準(zhǔn)備工作，就是仔細(xì)認(rèn)真的做好批改試卷，并做好統(tǒng)計(jì)，這樣，對(duì)每位學(xué)生、每道題都能心中有數(shù)，在講評(píng)試卷的時(shí)候才會(huì)有著重點(diǎn)。
我按照黎校長說的方法認(rèn)真的批改講解了一張段考卷子。由于任務(wù)分配，我被分到了批改翻譯題，全年級(jí)幾乎一半的翻譯題都從我手中打分，然后在改完后語文組所有老師一起總結(jié)各自改的題目的出錯(cuò)點(diǎn)，我仔細(xì)記祝最后拿到本班試卷，按照黎校長說的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，哪道題出錯(cuò)較多，而最多的又出在哪個(gè)問題上，這樣統(tǒng)計(jì)完，最后發(fā)現(xiàn)，整張卷子都十分清楚，還有學(xué)生考試的情況及出錯(cuò)的原因都很了解。在講解的時(shí)候，我根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果著重講解大家普遍錯(cuò)的地方，同時(shí)也從學(xué)生的角度去分析該如何做題。所以講評(píng)的.十分細(xì)致。
最后問了學(xué)生，感覺這樣講評(píng)試卷的效果如何，大部分學(xué)生還是很喜歡的，說這樣講很好，重點(diǎn)突出，而且以后遇到類似的題目也知道該怎么回答了。這是值得高興的。不足的地方是這樣前期準(zhǔn)備的時(shí)間太長，遇到考試時(shí)很多卷子練習(xí)的時(shí)候根本忙不過來，這是值得解決的問題。
試卷講評(píng)教學(xué)反思8
期中考試試卷講評(píng)課教學(xué)反思六月的段考已經(jīng)落下帷幕，數(shù)學(xué)科目從分?jǐn)?shù)的反應(yīng)來看，孩子們停課不停學(xué)期間學(xué)得并不算好。本周周一至周三，我們組織進(jìn)展了青年教師試卷講評(píng)課，各位教師都進(jìn)展了積極仔細(xì)的預(yù)備，也都有不少自己的特色。周四年級(jí)對(duì)我們的課進(jìn)展了總結(jié)，并且進(jìn)一步對(duì)我們青年教師如何進(jìn)展試卷講評(píng)課進(jìn)展了特別深入的指導(dǎo)，受益匪淺。本次講評(píng)課我的課堂存在以下問題：
第一，沒有很好地進(jìn)展考情分析，上課前未對(duì)所考試卷的答題卡進(jìn)展二次批閱，對(duì)班級(jí)的考情把握不夠到位；
其次，上課前未能準(zhǔn)時(shí)將答題卡發(fā)到學(xué)生手中，講解解答題時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的.答題狀況有遺忘，導(dǎo)致課堂體驗(yàn)不夠好；
第三，難題前置，導(dǎo)致承受力量弱的同學(xué)聽課比擬吃力，后期需要調(diào)整講解難度，難度難易穿插進(jìn)展；
第四，難題的一題多解要慎重使用，題目本身就難，假如再花費(fèi)過多時(shí)間，指揮讓課堂變得晦澀難懂；
第五，缺乏適宜的導(dǎo)入過程，后面要參加導(dǎo)入，可以讓孩子更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；
第六，教案的預(yù)備過于依靠電子課件，后期要加強(qiáng)紙質(zhì)教案的預(yù)備，并要留意在教案上注明時(shí)間，做好時(shí)間的把控；
第七，試題講評(píng)課，尤其像數(shù)學(xué)這樣的理科科目，適當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰尯⒆影盐盏酶�，本次講評(píng)課只有一處留白，太少，后面要適當(dāng)增多留白時(shí)間。
試卷講評(píng)教學(xué)反思9
1、課前認(rèn)真批卷，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率，對(duì)學(xué)生普遍錯(cuò)誤了解于胸。
2、學(xué)生自愿結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組，成員應(yīng)包括好、中、差各層次學(xué)生，人數(shù)5—6人。
3、每節(jié)課給學(xué)生10—15分鐘自主訂正，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過學(xué)生間互助討論完成部分試題訂正，并要求學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，教師也可進(jìn)入各小組指導(dǎo)！
4、在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評(píng)，要求各小組上報(bào)未解決題目重點(diǎn)講評(píng)，也可講講教師認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和方法等。要按序講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目或是按知識(shí)點(diǎn)歸類講，也可結(jié)合課前批卷情況請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小先生”講評(píng)錯(cuò)題，或說明錯(cuò)誤原因，檢查小組學(xué)習(xí)效果。
5、試卷訂正
6、平行性或延伸性習(xí)題再反饋
總之，試卷講評(píng)課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個(gè)體和群體、群體和群體之間的綜合互動(dòng)。試卷講評(píng)課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的`激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有立足于學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，才能提高教學(xué)的實(shí)際功效，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高，從而提高講評(píng)的課堂效率和質(zhì)量。
試卷講評(píng)教學(xué)反思10
第六單元試卷講評(píng)課結(jié)束了，回顧反思整節(jié)課的教學(xué)情況，做如下總結(jié)：
一.學(xué)生參與積極性較高。因?yàn)橛蟹e分卡的激勵(lì)，有小組的競爭機(jī)制，還有游戲的設(shè)置，所以學(xué)生參與的.積極性很高，每一個(gè)學(xué)生在課堂上也都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二.小組合作學(xué)習(xí)，提高了課堂效率，節(jié)約了時(shí)間，讓四號(hào)學(xué)生通過查，講，問，聽，改，解決疑難，牢記了知識(shí)點(diǎn)。
三，讓優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解，給他們提出更高的要求，訓(xùn)練了他們的演講口才，提高了他們分析問題，解決問題的能力。
四.課堂容量稍大了，以至于課堂檢測(cè)沒進(jìn)行完，留做了作業(yè)。應(yīng)該把閱讀理解題放在下一個(gè)課時(shí)講解。在卡片游戲之后，進(jìn)行課堂檢測(cè)，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。因?yàn)檎n堂檢測(cè)題也是針對(duì)本節(jié)課句型轉(zhuǎn)換這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。
五.學(xué)生質(zhì)疑問難的能力有待提高。今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好問，多問。
六.在卡片游戲之前，應(yīng)該先把紅色卡片上的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)一遍，總結(jié)出方法再去游戲，這樣效果會(huì)更好吧！
試卷講評(píng)教學(xué)反思11
摘要：在我們平時(shí)英語教學(xué)過程中，有許多種課型，比如說有上新課的，有專題復(fù)習(xí)課和試卷講評(píng)課等。試卷講評(píng)作為英語教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是提高英語教學(xué)效率的重要過程。試卷講評(píng)就是找出出題者的意圖，然后幫學(xué)生分析題目，找出考點(diǎn)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。試卷講評(píng)課要做到及時(shí)評(píng)講，抓住重點(diǎn)；用心備課，明確學(xué)習(xí)點(diǎn)；針對(duì)性強(qiáng)，突出重點(diǎn)；鼓勵(lì)為主挖掘閃光點(diǎn)；合作討論。發(fā)揮主動(dòng)積極性；融會(huì)貫通、舉一反三；跟蹤訓(xùn)練，考后反思�！娟P(guān)鍵詞】試卷評(píng)價(jià)有效方法及時(shí)解決
在日常英語教學(xué)中，為了使學(xué)生聽、說、讀、寫各個(gè)方面的能力以及解題能力有較大的提高，都會(huì)進(jìn)行各種形式的測(cè)試，如小測(cè)、單元測(cè)試、月考、期中考試、期末考試、專項(xiàng)訓(xùn)練、模擬考試等。因此，考后的試卷評(píng)講就顯得尤為重要。上好試卷評(píng)語課不是一件容易的事，據(jù)我所知，很多老師在上講評(píng)課時(shí)，單純地把講評(píng)課當(dāng)作“對(duì)答案課”或者是“批評(píng)課”，甚至是“題目重做課”。這些老師覺得學(xué)生做錯(cuò)題了，把答案告訴學(xué)生，告訴學(xué)生答題過程就只夠了。但他們沒有想到學(xué)生沒有思考沒有去找出考點(diǎn)和鞏固知識(shí)，這次改正后，下次考到類似題目仍是不會(huì)。由此可見，上好一節(jié)英語試卷講評(píng)課是至關(guān)重要的，因?yàn)榭荚嚥粫?huì)做的題目，如果在試卷講評(píng)課時(shí)老師能讓學(xué)生重新理解和掌握的話，學(xué)生就會(huì)重新鞏固到所學(xué)知識(shí)并糾正自己在日常學(xué)習(xí)中所犯下的一些錯(cuò)誤。因此英語試卷有效講評(píng)課的重要性是顯而易見的。那么該如何上好一堂英語試卷有效講評(píng)課呢？下面我結(jié)合這幾年就如何上好英語試卷有效講評(píng)課所進(jìn)行的一些大膽的嘗試以及摸索總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、及時(shí)講評(píng)，抓住興奮點(diǎn)。
在每一次考試結(jié)束后，多數(shù)學(xué)生都會(huì)和其他同學(xué)對(duì)答案或者打開書本去找答案，都非常急迫想知道自己的成績，這時(shí)候的熱情是最高的。這時(shí)候的學(xué)生對(duì)自己的答題的各個(gè)方面的技巧或思路都了解，若此時(shí)講評(píng)就能收到事半功倍的效果。若這時(shí)老師沒有及時(shí)地對(duì)試卷進(jìn)行批改，統(tǒng)計(jì)工作又不及時(shí)，那么到真正評(píng)講時(shí)學(xué)生對(duì)自己的答卷思路和技巧基本上已經(jīng)忘卻得差不多了，印象已經(jīng)非常模糊。這時(shí)評(píng)講試卷有種吃力不討好的感覺，學(xué)生的熱情已經(jīng)隨著時(shí)間的消磨而倦
1怠了。因此，教師應(yīng)在考試完畢后第一時(shí)間批閱試卷，做好試卷分析，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)講評(píng)，解開疑點(diǎn)。
二、用心備課，明確學(xué)習(xí)點(diǎn)。
1.親自做題。老師要摒棄帶著白卷進(jìn)教室去上課或者照抄參考答案的做法，不妨學(xué)學(xué)生一樣認(rèn)真地去做這份試卷。這樣做既可以讓老師了解試題考查的范圍和知識(shí)點(diǎn)，了解試題的難易程度。有時(shí)候老師答題的答案會(huì)出現(xiàn)和參考答案不一致。這時(shí)，老師就應(yīng)考慮這樣幾個(gè)問題：試題是否有多種做法？是不是馬虎造成了失誤？還是參考答案出錯(cuò)了？
2.全面地調(diào)查和反思錯(cuò)誤原因、類型。統(tǒng)計(jì)完學(xué)生的出錯(cuò)情況后，還要找出每道試題錯(cuò)誤的類型和原因。對(duì)于錯(cuò)誤類型，作為老師應(yīng)該仔細(xì)地查看學(xué)生的試卷，然后進(jìn)行信息歸納。同時(shí)，老師還得換位思考，順著學(xué)生的思路去思考，認(rèn)真地找出學(xué)生出錯(cuò)的原因，有時(shí)還需要我們通過調(diào)查和交流，才能明白學(xué)生出錯(cuò)的原因。
3.采取評(píng)講策略。經(jīng)過以上的準(zhǔn)備工作，老師對(duì)學(xué)生試卷上出現(xiàn)的問題已經(jīng)心中有數(shù)，但還要認(rèn)真地進(jìn)行備課，既備內(nèi)容，又備方法，更要備學(xué)生。進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)講方式和解題思路，才能使講評(píng)課達(dá)到事半功倍的效果。
三、針對(duì)性強(qiáng)，突出重點(diǎn)。
在一份英語試卷中難以避免存在有一些錯(cuò)誤率高、誤導(dǎo)性比較大的題目，還有一些能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的試題。老師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對(duì)某道題的常見干擾陷阱設(shè)置講清、講明，以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)別意識(shí)；對(duì)某道能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題技巧，最好采用專題式講評(píng)模式。把試卷里出現(xiàn)的所有題目歸類，一個(gè)板塊一個(gè)板塊有針對(duì)性地去評(píng)講，這樣就可以便于學(xué)生掌握和鞏固。
四、激勵(lì)為主，挖掘閃光點(diǎn)。
學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語就是希望在考試后得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成績后又希望得到老師的.贊揚(yáng)和認(rèn)可。但是，每次分?jǐn)?shù)下來，都是有人歡喜有人愁�？荚嚦煽兒玫膶W(xué)生往往喜上眉梢；成績差的則情緒低落，甚至是自暴自棄。若發(fā)下試卷后學(xué)生只是一味地責(zé)怪學(xué)生“這些題目老師平時(shí)已經(jīng)再三強(qiáng)調(diào)，為什么還錯(cuò)？”甚至冷嘲熱諷等等，就會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，進(jìn)而厭2煩試卷講評(píng)課。其實(shí)，要重視激勵(lì)作用。學(xué)生答錯(cuò)了題目，既反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，也反映了教師教學(xué)的問題。教師既要從學(xué)的角度分析，也要從教的角度分析。要充分肯定成績，鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，找出學(xué)生試卷上的“閃光點(diǎn)”，使他們看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心，體會(huì)成功的喜悅。
五、合作討論，發(fā)揮主體性。
在日常的試卷講評(píng)課都是以老師評(píng)講為主體，學(xué)生聽講為輔。整節(jié)課都屬于“滿堂灌”，學(xué)生的主體作用沒有得到充分的發(fā)揮，因此要重視體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自己解決問題的過程中掌握知識(shí)。這需要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極地參與到試卷講評(píng)中來，對(duì)學(xué)生普遍感到困難的考題，可讓學(xué)生合作討論，讓做錯(cuò)的同學(xué)提出他們的理由，再讓做對(duì)的同學(xué)來解題。也可以讓他們重新再審題，重新調(diào)整解題思路。在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合，點(diǎn)評(píng)，形成一個(gè)參考答案。這能讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧，提高其分析問題，解決問題的能力。
六、融會(huì)貫通、舉一反三。
試卷講評(píng)在一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過程。講評(píng)過程中，教師要幫助學(xué)生利用題目的知識(shí)點(diǎn)和語法點(diǎn)，舉一反三，讓學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自己所懂的知識(shí)，理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個(gè)融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在講單詞、短語、語法應(yīng)用時(shí)應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思維方法適當(dāng)?shù)貧w類，盡量做到學(xué)生懂得一道題就能立刻舉一反三把其他同類型的題目解答出來。
七、跟蹤訓(xùn)練，考后反思。
講評(píng)試卷是為了總結(jié)教學(xué)中的得失和糾正學(xué)生在學(xué)生過程中所犯的錯(cuò)誤，以便為下一步教學(xué)工作提供導(dǎo)向。試卷中出現(xiàn)的知識(shí)、能力方面的問題往往不可能一節(jié)課就能解決，為了達(dá)到教學(xué)目的，與之配套的跟蹤訓(xùn)練不可缺少。先是要求學(xué)生人人準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本，把所有的錯(cuò)題全部整理到本子上，再重新做一遍，并注明所犯錯(cuò)誤的原因。然后根據(jù)講評(píng)的重難點(diǎn)以及學(xué)生答題的易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)定一定分量的練習(xí)，有意識(shí)地放在平時(shí)的講練中，或有計(jì)劃的安排在下一次考試中，以達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、提高英語思維能力和形成持久學(xué)習(xí)能力的目的。
總之，初中英語試卷講評(píng)課是英語教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在英語試卷講評(píng)過程中要對(duì)學(xué)生存在的普遍性錯(cuò)誤及原因做到心中有數(shù)，抓住重點(diǎn)試
3題，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，力求精講精析，充分啟發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生解題思路和解題技巧方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)，只有如此，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評(píng)課的課堂有效教學(xué)才能達(dá)到最大化。
試卷講評(píng)教學(xué)反思12
一、基本情況
班級(jí)七年級(jí)1——4考試人數(shù)127任課教師管曉華
二、成績分析
分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)：
99-90分89-80分79-70分69-60分59分以下人7人20人26人30人44等級(jí)統(tǒng)計(jì)：
三、試卷分析
題號(hào)、題型（主觀題、客觀題）、主要考查內(nèi)容、學(xué)生掌握情況、學(xué)生做答情況、得分情況
一、判斷題做得較好，個(gè)別同學(xué)4、7題做得不好，第4題學(xué)生對(duì)于實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，做認(rèn)為最重要的事情，題意沒有很好地理解，第7題學(xué)生對(duì)于絕對(duì)的說法一定能判斷掌握不好，尤其是對(duì)于名言不能很好地理解。
二、選擇題，前3個(gè)時(shí)政教育做得不好，對(duì)國內(nèi)外重大的事件不關(guān)注有關(guān)，其余題14、21、25一部分同學(xué)做得不好，14題學(xué)生不能理解題意，應(yīng)先D，21題，學(xué)生對(duì)一根筷子易折斷的題意理解不好，應(yīng)是集體團(tuán)結(jié)的作用，25題學(xué)生對(duì)于題意沒有很好地掌握，應(yīng)是理解和寬容。
三、非選擇題，26題，第一問答得不好，學(xué)生就實(shí)現(xiàn)生活中的安全隱患認(rèn)識(shí)不到位，有的說的是一些安全問題，而不是安全隱患，第二問和第三問個(gè)別學(xué)生答反了。第27題答得還行，能答出良好班集體的'特點(diǎn)、作用，怎樣適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活和融入新的班集體。28題，第一問回答的很差，學(xué)生只對(duì)爸爸言行進(jìn)行了分析，沒有回答是對(duì)還是錯(cuò)。
四、試卷的總體評(píng)價(jià)
命題方向（知識(shí)性、趣味性、思想性）、難易程度、考查知識(shí)點(diǎn)、書寫量等。
試題覆蓋面廣，難易適中，主要考查學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)及怎樣維護(hù)自己的生命，書寫量不是很大。
五、試卷存在的問題及建議
題目缺少趣味性的題。其中試卷沒有設(shè)置卷面分，以及各題的評(píng)價(jià)量，評(píng)價(jià)人度不明確。
試卷講評(píng)教學(xué)反思13
如何讓學(xué)生每經(jīng)過一次考試都能獲得最大收獲呢？教師的試卷講評(píng)課起著至關(guān)重要的作用。
一、注意查漏補(bǔ)缺
檢查出學(xué)生不理解或沒掌握的知識(shí)點(diǎn)，是終結(jié)性考試的目的之一。造成知識(shí)點(diǎn)漏缺的主要原因，是學(xué)生沒有將漏缺內(nèi)容納入知識(shí)體系和技能系統(tǒng)中，對(duì)課堂所講知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)要素的'相互制約關(guān)系不理解。因此，教師在備講評(píng)課教案時(shí)，應(yīng)根據(jù)試題內(nèi)容，針對(duì)不同情況，設(shè)計(jì)補(bǔ)償性題目。
二、注意知識(shí)輻射
試題受考試卷面、時(shí)間的限制，不可能將所學(xué)知識(shí)全部涉及，面面俱到。出題者往往以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本知識(shí)，教師講評(píng)時(shí)應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的目的要求，精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維，進(jìn)行提問。
三、貼近生活實(shí)踐，在知識(shí)遷移中求異
生物學(xué)科教學(xué)具有社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容開放的特點(diǎn)。為此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能貼近學(xué)生生活，利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感知而提出問題，使學(xué)生對(duì)自然界和人類社會(huì)形成完整的認(rèn)識(shí)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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語文詞語訓(xùn)練的試卷發(fā)下后，孩子們能夠按要求認(rèn)真答卷。并在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)答題......
在試卷講評(píng)課伊始，我首先總結(jié)了全班同學(xué)答題、考試的情況；接著總結(jié)小組的考試情況，根據(jù)考試結(jié)果把各個(gè)小組的考試結(jié)果進(jìn)行了排名公布；接著表揚(yáng)了本次考試中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子及進(jìn)步的孩子。通過對(duì)考試結(jié)果的總結(jié)發(fā)現(xiàn)孩子們都很重視、在乎這種形式的總結(jié)，同時(shí)提高了同學(xué)們?cè)谛〗M里的小集體榮譽(yù)感。
課中，讓孩子們首先把自己已經(jīng)會(huì)改的錯(cuò)題先利用5分鐘的時(shí)間修改一下。
接著，把自己解決不了的錯(cuò)題通過小組同學(xué)的幫助，修正、改錯(cuò)。組長把改不了的.做好標(biāo)記。此環(huán)節(jié)特別注意要發(fā)揮小組長及同學(xué)們的幫帶作用。
接下來，就是各個(gè)小組把解決不了的錯(cuò)題在班里提出來，大家一起解決。孩子們對(duì)“選擇多義詞、選詞填空、關(guān)聯(lián)詞語的練習(xí)。出現(xiàn)了共性問題。通過大家的互相幫助，基本解決了共性問題。
最后我把共性問題通過跟蹤練習(xí)的方式帶領(lǐng)孩子們一起練習(xí)，通過練習(xí)，孩子們加深了對(duì)某類題型的掌握情況。
通過本節(jié)課的教學(xué)，提高了孩子們的小組合作意識(shí)，也減輕了以往教師講評(píng)試卷的負(fù)擔(dān)。這種方式很實(shí)用。
但本課也存在著不足，由于孩子們提到的問題零散，耽誤了時(shí)間，跟蹤練習(xí)的時(shí)間不太充裕。
語文試卷講評(píng)教學(xué)反思3
試卷講評(píng)課是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)和提高能力的一種課型。試卷講評(píng)課是師生教學(xué)雙方的一個(gè)“反饋——矯正”的過程。試卷講評(píng)課它既要“講”，也要“評(píng)”�！爸v”——既要講考查的知識(shí)點(diǎn)，又要講答題思路，解題策略�！霸u(píng)”——既要評(píng)“不足”、評(píng)“誤解”；又要評(píng)“好”的，要評(píng)出信心，以利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
試卷講評(píng)教學(xué)反思15
每年到這個(gè)時(shí)候，都是畢業(yè)班復(fù)習(xí)迎考的日子，在復(fù)習(xí)教學(xué)中總要檢查教學(xué)的效果，教師們往往通過測(cè)試的方法來達(dá)到這個(gè)目的，一般“有測(cè)必評(píng)”，那么如何進(jìn)行試卷講評(píng)呢？
首先必須走出誤區(qū)：
1、書面張貼答案或在黑板上公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評(píng)的形式，使學(xué)生無法知道試題為什么事這個(gè)答案，特別是填空題和選擇題，更談不上糾正、強(qiáng)化、提高。
2、從試卷的第一題開始講起，一直講到最后一題，題題都不放過，一張?jiān)嚲硗ê芏鄷r(shí)間才能講完，其弊端是話費(fèi)的時(shí)間多，學(xué)生剛到厭倦。
3、根據(jù)測(cè)試情況，有所側(cè)重，多數(shù)學(xué)生作對(duì)的試題不講，錯(cuò)誤多的.重點(diǎn)講評(píng)，這種作法比前兩種好，但仍舊是教師講、學(xué)生聽，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲是只會(huì)解一道題，不會(huì)通一類題。
那么試卷講評(píng)怎樣才能達(dá)到最好的效果呢？
第一，物理講評(píng)課不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師要通過試卷和訪問學(xué)生弄清楚學(xué)生中存在的最突出的問題，有針對(duì)性很側(cè)重性地在講評(píng)課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。第二，物理講評(píng)課應(yīng)特別重視“想不到”問題的處理，要克服“一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)”的局面，是學(xué)生真正的理解和掌握。這就應(yīng)當(dāng)精講，讓學(xué)生自悟和討論，不僅要講推理，更要講道理，堅(jiān)決杜絕就題論題。第三，講評(píng)課要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、自行討論問題、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問題，教師是組織者、參與者，既多一點(diǎn)“啟發(fā)式”，少一點(diǎn)“告訴式”的教育。試卷講評(píng)課還要多角度、全方位精心編制幾組練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來加深對(duì)該問題的理解和掌握，已達(dá)到最佳的效果。
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