對高三政治試卷講評課的教學(xué)反思

時間：2024-03-06 10:08:34 教學(xué)反思我要投稿

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　　身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的對高三政治試卷講評課的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

對高三政治試卷講評課的教學(xué)反思

　　一、對傳統(tǒng)試卷講評課的反思

　　政治課難上，高三政治課難上，有效的高三政治試卷講評課更難上。平時聽課，事前打招呼，總聽到教師說：不好意思，這節(jié)課講題。言下之意是試卷講評課沒有什么可聽的。以致造成課堂場景一所示,教師講得周到詳盡,興高采烈；學(xué)生答案改完,不知總結(jié),不懂反思,百無聊賴,昏昏欲睡.下次同樣的題再考,一切照舊!

　　由此可見，學(xué)生甚至教師不重視是政治試卷講評課缺乏實(shí)效的根源，方法不得當(dāng)是政治試卷講評課缺乏實(shí)效的關(guān)鍵.

　　二、對提高政治試卷講評課實(shí)效性的嘗試

　　基于以上的思考，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)剬μ岣呷卧嚲碇v評課實(shí)效性的一些粗淺的想法和做法。

　　1、課前認(rèn)真批改，詳細(xì)分析——提高政治試卷講評課實(shí)效性的前提。

　　教師只有經(jīng)過充分的課前準(zhǔn)備，把握學(xué)生答題情況，講評時才能有的放矢，有針對性地加以剖析。

　　首先，要認(rèn)真批改試卷。通過批改試卷，了解學(xué)生對哪些問題解答的比較好，哪些題錯得多。閱卷不是簡單地打“勾”、“叉”就完了，而要把學(xué)生的錯誤逐一記錄下來并加以統(tǒng)計，尤其是客觀題，力求對每道小題得失分率進(jìn)行統(tǒng)計。另外，對于主觀題，力求在每個同學(xué)的試卷上都寫下批語，比如“材料沒有讀懂”、“審題不清”、“注意關(guān)鍵詞”“考點(diǎn)不熟”等，幫助學(xué)生找出錯誤的癥結(jié)。這樣，學(xué)生拿到試卷之后，就能有針對性地改錯，同時反思自己在思維方法上的問題，認(rèn)識到對哪些問題解答存在缺陷。

　　其次，要詳細(xì)分析試題和學(xué)生答題情況。

　　一要分析試題內(nèi)容，即講評前要分析試卷本身是否符合本班學(xué)生實(shí)際，是否符合課改方向與改革理念，試題覆蓋了哪些知識點(diǎn)，試題考查了哪些政治能力，分析試卷中各試題的難易程度，解析命題的意圖，哪類題型學(xué)生已見過，哪類題型學(xué)生初次見面等等；二要分析學(xué)生答題情況，在細(xì)致批閱試卷、全面把握試卷的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行統(tǒng)計分析，弄清哪些題錯得多，要找出錯誤的癥結(jié)，分析何種能力需要加強(qiáng)，學(xué)生需要何種幫助，做到心中有數(shù)。

　　2、創(chuàng)設(shè)民主寬松、思維碰撞的課堂情境——提高政治試卷講評課實(shí)效性的重點(diǎn)。

　　德國一位教育學(xué)家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在與傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�？荚囎鳛闄z查、鞏固和提高學(xué)生能力的方式，要求試卷講評課同新授課和復(fù)習(xí)課一樣，要形成民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系,以消除學(xué)生因成績優(yōu)劣引起的不良情緒，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的動力。

　　為此,教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生人格，正視學(xué)生差異，對學(xué)生充滿信任和理解，鼓勵和支持學(xué)生積極參與，如把學(xué)生的試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法介紹給大家，也可以由學(xué)生上臺講解；試題難度相對不大的試題，教師可以有意識地讓他們回答，讓他們體會成就感，增加其自信心，消除壓抑感，激發(fā)其內(nèi)在興趣；對學(xué)生的不同看法不要武斷地否定，而是要耐心地聽取，積極地引導(dǎo)，在教學(xué)中征求學(xué)生的意見，了解學(xué)生的想法和需要，請學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

　　3、完善行之有效的教學(xué)模式——提高政治試卷講評課實(shí)效性的關(guān)鍵。

　　通過建立行之有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，使試卷講評課取得最大實(shí)效。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，本人根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)情，采用“考試分析→ 合作糾錯→重點(diǎn)講解→課后輔導(dǎo)”的教學(xué)模式。

　　第一步，考試分析。這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合改卷和試卷分析的情況，給學(xué)生介紹考試情況。

　　首先定量分析整體成績，以便圍繞優(yōu)劣，激勵鞭策；其次，定量分析得失情況，以便凸現(xiàn)典型，補(bǔ)救矯正；最后定性分析失分原因，以便把準(zhǔn)脈膊，對癥下藥。

　　考試除了檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況功能外，也是評價教師教學(xué)的一個重要依據(jù)。因此，也直接影響教師試卷講評的情緒，有的老師在講評課上或喜形于色，或大發(fā)雷霆，這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，在這一環(huán)節(jié)，教師要心態(tài)平和些，要善于利用考試的激勵功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。對成績優(yōu)秀、進(jìn)步明顯的要給予表揚(yáng)和鼓勵。對成績不理想的學(xué)生，老師不要一味責(zé)怪：“這道題都做過多少遍了，怎么還會錯”，而是要幫助他們認(rèn)真分析原因，同時善于挖掘他們試卷中反映出來的閃光點(diǎn)，要讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得滿足和愉悅。

　　第二步，合作糾錯。這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生個體存在的錯誤或疑難，自查自糾，通過教師適當(dāng)點(diǎn)撥和巡回答疑，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究和辨別分析，強(qiáng)化正確信息，分清錯誤癥結(jié)。

　　這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)該給予學(xué)生表述自己思維過程的機(jī)會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流時間，允許學(xué)生對試題自我評價，通過學(xué)生積極主動的參與（如答問、質(zhì)疑、討論），充分調(diào)動學(xué)生的主體地位。特別不要挖苦諷刺考得不好的學(xué)生，不要對這些學(xué)生指桑罵槐，而是要幫助他們認(rèn)真分析原因，幫助他們彌補(bǔ)缺漏、樹立信心，使下次考得更好些。通過教師的巡堂，也可以了解學(xué)生的思維，知曉學(xué)生的疑惑，以便下一環(huán)節(jié)更加有的放矢地集中講解。

　　第三步，重點(diǎn)講解。這一環(huán)節(jié)是講評課的重點(diǎn)和關(guān)鍵。教師要結(jié)合閱卷記錄，重點(diǎn)剖析錯誤普遍、失分較多的試題，既要分析錯誤的原因，又要探討糾正的方法；既要?dú)w結(jié)答疑的要點(diǎn)，又要指導(dǎo)答題的規(guī)范。

　　這一環(huán)節(jié)切忌只是簡單地向?qū)W生公布答案。老師可以就自己在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析中掌握的情況，結(jié)合試卷上的題目幫助學(xué)生分析解題思路。

　　首先，教師應(yīng)該打破“一言堂”的習(xí)慣，發(fā)動學(xué)生參與評講分析試卷。比如，對一些比較典型的題目，可以請解答的比較出色的同學(xué)講一講是如何驚醒正確思維的，為其他同學(xué)進(jìn)行思維示范；也可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯誤，請出現(xiàn)這種錯誤的同學(xué)談?wù)勊?dāng)時是怎么思考的（請解題有錯誤的同學(xué)，老師一定要對其給予充分尊重），了解同學(xué)出現(xiàn)錯誤的原因，其他同學(xué)聽了有利于糾正自己思維上的誤差，也有利于老師今后培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對性；另外在必要的時候，發(fā)動學(xué)生對認(rèn)識比較模糊的問題展開進(jìn)一步的討論或辯論，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行解題經(jīng)驗(yàn)，技巧、思維能力培養(yǎng)的交流；對于一些學(xué)有余力的同學(xué)，鼓勵他們自己制定主觀題的評分標(biāo)準(zhǔn)，或是對已有答案進(jìn)行修改和補(bǔ)充；最后，講評時把試題和書上的重點(diǎn)知識、考點(diǎn)結(jié)合起來，把相關(guān)知識有效整合起來，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的歸納、總結(jié)和遷移。使學(xué)生在做一道題時，與這道題相關(guān)的知識能得到鞏固。如就某一材料問學(xué)生，這一材料還可以從哪些角度設(shè)問，還可以考到哪些知識點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合熱點(diǎn)想考點(diǎn)，根據(jù)考點(diǎn)想熱點(diǎn)。

　　其次，講評課不必每題必講，應(yīng)該適當(dāng)取舍，詳略得當(dāng)。有人說，一堂好課是一件藝術(shù)品。教學(xué)的藝術(shù)也是留白的藝術(shù)。課堂的時間總是有限的，要把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生學(xué)的時間、想的時間、說的時間，而不是象場景一所描述的從頭到尾，逐題講解。

　　最后，受之以魚不如授之以漁。任何一門學(xué)科，任何一種題型都應(yīng)有具體的解題方法和技巧。因而講評試卷過程中還應(yīng)教會學(xué)生解各類題型的方法和技巧。應(yīng)特別重視主觀題的解題方法指導(dǎo)。如要教會學(xué)生審題，審題枝、審題干、審設(shè)問的技巧,學(xué)會找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，從多原理和相關(guān)原理中進(jìn)行篩選取用，注意答案的簡明有效等等。如題“運(yùn)用矛盾分析法的有關(guān)知識，分析互聯(lián)網(wǎng)信息傳播加速的社會作用”（20##年高考政治海南卷）。我在念題目時，故意在“運(yùn)用矛盾分析法的有關(guān)知識”加重語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生迅速找到關(guān)鍵詞，一些審題不清的同學(xué)也自己找到了丟分的原因。

　　另外，授人以漁還要教會學(xué)生對成績進(jìn)行反思，對試卷進(jìn)行分析。這不僅僅是對分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計與分析，更要對試卷中的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計。比如說選擇題，要統(tǒng)計做對多少，做錯多少；主觀題方面，有哪些答案要點(diǎn)回答出來了，有哪些要點(diǎn)沒有回答出來，還有哪些是思維方面存在的偏差。在進(jìn)行精心統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，還要作深入細(xì)致地分析，分析自己在解題中出現(xiàn)的錯誤是什么類型的錯誤：是書上知識點(diǎn)掌握不牢，還是沒有弄清題目的要求，還是思維上存在偏差等等。

　　第四步，課后輔導(dǎo)。課堂上師生主要是對學(xué)生考試中存在的共性的問題進(jìn)行分析，個別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個別交換意見，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效進(jìn)行的個別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析時是否注意對學(xué)生解題中存在的個別問題進(jìn)行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠平等對話而不是訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個別輔導(dǎo)時，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，更不要忘了對學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。

　　總之，試卷講評課是高三課堂教學(xué)的重要組成部分，它是“以考代練”的備考理念下，政治高考成敗的關(guān)鍵，也是教學(xué)改革成敗的一個重要的保障。

　　構(gòu)建有效的政治試卷講評課就是要堅持“以人為本”的學(xué)生觀，通過教師的精心準(zhǔn)備和積極引導(dǎo)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識和思維能力，提高政治學(xué)習(xí)和考試的信心，使學(xué)生感到“考有所得、評有所獲”。

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