條形統(tǒng)計圖教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的條形統(tǒng)計圖教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
條形統(tǒng)計圖教學(xué)反思1
通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得能體現(xiàn)以下兩點:
一、通過自主、探究、合作,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
讓學(xué)生在自主、合作、反思、探究的過程中主動獲取知識,提高能力。要使學(xué)生真正認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人,就要使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生來制定。當(dāng)老師提出:今天我們就來研究條形統(tǒng)計圖,你想了解條形統(tǒng)計圖哪些方面的內(nèi)容?學(xué)生紛紛提出了自己想要獲得的知識:條形統(tǒng)計圖怎么畫、怎么用、為什么需要條形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖怎么看。
。ǘ﹩栴}的解決讓學(xué)生來探究。在嘗試制作統(tǒng)計圖的過程中,采用了小組合作的方式,不同的人看事物看到的是事物的不同方面,通過合作交流,學(xué)生可以了解到不同的觀點和認(rèn)識角度。讓學(xué)生在爭辯中解決制圖難點,產(chǎn)生思維的碰撞。當(dāng)學(xué)生制圖后,讓學(xué)生互相評價,在反思中掌握制作條形統(tǒng)計圖既要注意科學(xué)性,又要注意美觀性。在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性得到了發(fā)展,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。
二、注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。
在內(nèi)容的選擇上我由學(xué)生身邊的事引出的數(shù)學(xué)問題,熟悉的生活事例自然地對學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力,增強了學(xué)生的自主參與性,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧的關(guān)系。通過觀察、操作、思考、合作與交流等數(shù)學(xué)活動過程,使學(xué)生不僅掌握了解決問題的必要的數(shù)學(xué)工具,讓學(xué)生充分體驗統(tǒng)計的必要性。讓學(xué)生感受統(tǒng)計的思想和方法在日常生活中有十分廣泛的運用,在社會、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的21世紀(jì),學(xué)好統(tǒng)計的初步知識顯得日益重要。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自我生存的關(guān)系。
本節(jié)課的開始我創(chuàng)設(shè)了情境:北京2008申奧成功的盛典回顧,激發(fā)學(xué)生情感,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并再一次讓學(xué)生體會當(dāng)時的情景,感受奧運申請成功后的`極大喜悅。接著,我又以中國隊往屆的金牌數(shù)為切入口,引出了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。在弄清的條形統(tǒng)計的制圖步驟后,我以學(xué)生喜歡的體育項目為素材,通過即時的調(diào)查統(tǒng)計,讓學(xué)生繪制出條形統(tǒng)計圖,強化了對條形統(tǒng)計圖的認(rèn)識和制作過程。課中創(chuàng)設(shè)的作品交流和欣賞統(tǒng)計圖的環(huán)節(jié),通過你從中知道了什么、想到了什么、有什么建議的引導(dǎo),讓大家學(xué)會關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心社會。學(xué)生從最后提供的統(tǒng)計圖中了解到了職工平均工資的逐年上升,感受到了社會在不斷的發(fā)展,人們的生活水平在逐年提高。從環(huán)境質(zhì)量分析圖中,同學(xué)們的環(huán)保意識得到了增強。
三、一個沒解決的問題引起的思考。
在課前同學(xué)提出了幾個學(xué)習(xí)目標(biāo),最后我問:你覺得剛才提出的問題解決了嗎?有的同學(xué)認(rèn)為前面提出的“為什么需要條形統(tǒng)計圖”這一問題沒解決。他沒有從這節(jié)課中明顯的感受到條形統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。我認(rèn)為造成這一問題可能來自于兩方面的原因。原因一:在導(dǎo)入部分時,老師的問題是----你喜歡哪一種呈現(xiàn)的方式。學(xué)生各抒己見,這時沒有大部分同學(xué)肯定條形統(tǒng)計圖的優(yōu)越性,為了充分尊重學(xué)生,我沒有統(tǒng)一意見,不知如何處理更好!傲弧被顒拥脑O(shè)計,我原本想通過這環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次感受條形統(tǒng)計圖的直觀形象,但沒有體現(xiàn)。教學(xué)后我覺得雖然這內(nèi)容既有現(xiàn)實意義,有是學(xué)生感興趣的話題,但對于教學(xué)條形統(tǒng)計圖來說,這內(nèi)容不夠典型,確實無法解決為什么一定要畫條形統(tǒng)計圖。由此,我深刻地體會到面對一個個充滿個性的學(xué)生,讓他們主動探究的同時,教師該如何導(dǎo),還得好好思索。
條形統(tǒng)計圖教學(xué)反思2
這堂課上,我以學(xué)生自主探究為主,通過學(xué)生熟悉的最喜愛的體育活動導(dǎo)入,讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義;通過引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計圖,讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性;讓學(xué)生展開討論,嘗試解決問題;通過引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)的觀察,讓學(xué)生主動去分析統(tǒng)計圖,并作出簡單的判斷和推理;通過對學(xué)生作品的展示與評價,讓學(xué)生體驗成功的喜悅。這節(jié)課以下方面處理得比較好。
一、找準(zhǔn)新知的生長點
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會了很多關(guān)于統(tǒng)計的知識,教學(xué)前我通過“關(guān)于統(tǒng)計你們都了解哪些?”復(fù)習(xí)了所有有關(guān)統(tǒng)計的知識,找準(zhǔn)學(xué)生知識的起點,為后面放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程,自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法打好基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系
在上課的過程中我沒有強制學(xué)生要怎樣去做,我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材,通過主題情境問題的提出,打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡,促進(jìn)學(xué)生自主探索,主動建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),達(dá)到新的平衡。在設(shè)計中,我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個統(tǒng)計圖合并成一個復(fù)式統(tǒng)計圖時,我沒有機械地教給他們方法,而是提出“有沒有男女生比較起來更簡便的好方法?”促進(jìn)學(xué)生思考,尋找最佳方案,在完成統(tǒng)計圖后,提出“你能從這張圖上看出什么信息?”,不同的`學(xué)生就會有不同深度的思考,尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
然而這節(jié)課后半堂課的學(xué)習(xí)效率并不高。反思其原因,只要有:
一、課堂應(yīng)變能力有待加強
在探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法這個環(huán)節(jié)上,我原來的設(shè)計思路是通過觀察單式統(tǒng)計圖,引起認(rèn)知沖突,再討論解決的方法,然后嘗試?yán)L制,在交流的過程中完善自己的作品?墒窃诮虒W(xué)過程中,我并沒有把握好交流的環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)交流自己的合并方法時,面對學(xué)生各種觀點如:“直條并列在一起不如分開好”“用虛線分開男生和女生更清楚”時,我有點手足無措,沒有及時引導(dǎo)學(xué)生作正面強化討論,圖例的探究也不夠到位,交流的層次性不夠強,重點不夠突出。
二、課堂語言不夠精練
在課堂交流上,語言還不夠精練,有時還會重復(fù)用語。課堂語言是教師重要的武器,我今后一定要加強練習(xí)。
重新審視自己的課,需改進(jìn)的地方還有很多。我要不斷改進(jìn)教學(xué),不斷進(jìn)步。
條形統(tǒng)計圖教學(xué)反思3
一、活動生成:
作為一線教師,管理班級物品不丟失是常規(guī)工作。到了大班后,隨著孩子們能力的增強,我們經(jīng)常會請他們幫忙來數(shù)數(shù)量較少的東西。雖然每次都是請一兩個孩子,可總會有許多孩子積極地來幫忙。看到孩子們忙得“不亦樂乎”,我便想到通過統(tǒng)計班級物品,讓孩子學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計方法。條形統(tǒng)計圖淺顯易懂,可以清楚地看出數(shù)量,便于比較多少,還可以幫助幼兒形成較為規(guī)范的統(tǒng)計概念及方法,對其終身發(fā)展也有一定的價值。
二、設(shè)計意圖
每個孩子,從來到這個世界的那一刻起,就開始和物質(zhì)的、直觀的現(xiàn)實世界發(fā)生了直接的接觸,同時也就意味著開始了與隱藏在直觀的現(xiàn)實世界背后的數(shù)學(xué)世界發(fā)生了這樣那樣的聯(lián)系,也就意味著他每時每刻都在接觸一個由一定的“數(shù)”,按一定的“形”和“序”構(gòu)成的數(shù)學(xué)的世界,這就為幼兒獲取數(shù)學(xué)體驗提供了豐富的資源。新《綱要》要求:“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單問題!薄吧朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值,把握時機,積極引導(dǎo)。”這就要求我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)著眼于幼兒的生活,選擇幼兒熟悉的`自然資源和感興趣的事,讓幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
三、活動目標(biāo):
1、初步了解做條形統(tǒng)計圖的方法,并運用到實際生活中。
2、學(xué)習(xí)通過圖表感知數(shù)量的多少。
3、體驗積極幫助他人的情感。
四、活動準(zhǔn)備:
1、每組桌面玩具:穿線板12個,小機器人9個,套筒7套;
2、條形統(tǒng)計圖范例一幅;
3、小統(tǒng)計圖人手一張,水彩筆,白紙。
五、活動過程
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣。
師:好幾天沒有清點我們最喜歡的玩具了,今天我請全班小朋友都來幫忙數(shù)一數(shù),愿意嗎?
幼兒:愿意。
2、感知探索,學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計方法。
(1)鼓勵幼兒嘗試用自己的方法統(tǒng)計出玩具的數(shù)量。
師:不過我今天是有要求的,請小朋友認(rèn)真聽好哦:每組小朋友數(shù)一數(shù)自己桌上的玩具有幾個,然后把你數(shù)的結(jié)果記錄在白紙上。
(2)交流統(tǒng)計結(jié)果,學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計方法。
請小朋友說說你用什么方法記錄的。(記錄結(jié)果:點點、照樣子畫下來、畫對勾等。)
總結(jié)統(tǒng)計方法:先畫出標(biāo)記,再記錄出數(shù)量。
3、觀察認(rèn)識條形統(tǒng)計圖。
(1)出示條形統(tǒng)計圖,引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識同伴的統(tǒng)計方法。
我們剛剛的記錄中哪種玩具最多?哪種最少?怎樣讓別人不用數(shù)數(shù)也能一下就看明白呢?今天我也給小朋友帶來了一張記錄表,我們一起來看看吧。
這張圖上記錄了誰的數(shù)量?怎么看出來的?它們各有幾個?你怎么知道的?誰的數(shù)量最多?誰最少?也沒數(shù)怎么就能知道呢?穿線板比機器人多幾個?誰能不用點數(shù)就看出了套筒有幾個?
(2)討論總結(jié):這種記錄表和你剛做的記錄表有什么不一樣嗎?你還在什么地方見過這種記錄表?這種記錄表有個名字叫條形統(tǒng)計圖。
4、操作體驗,學(xué)習(xí)制作條形統(tǒng)計圖。
(1)出示空白條形統(tǒng)計圖紙,引導(dǎo)幼兒討論制作方法。
(2)幼兒自由選擇任務(wù),動手制作成條形統(tǒng)計圖。
為幼兒提供統(tǒng)計的物品有:幼兒的男女人數(shù)和客人老師數(shù),教室的桌子、小椅子和玩具框。
(3)交流分享。先做完的幼兒可與同伴交流,全部完成后集體展示幼兒的統(tǒng)計圖,請個別幼兒講述自己的統(tǒng)計。
5、活動結(jié)束
今天我們學(xué)習(xí)了用條形統(tǒng)計圖來統(tǒng)計物品,小朋友們很棒!回到家我們也用這種方法幫助爸爸媽媽來統(tǒng)計一下家里的物品好嗎?統(tǒng)計好了明天帶過來貼到展示墻上,大家互相看看,講講。
條形統(tǒng)計圖教學(xué)反思4
12月23日,在學(xué)校督導(dǎo)室的安排下,我執(zhí)教了一節(jié)督導(dǎo)課,內(nèi)容是《條形統(tǒng)計圖》,課前我用心揣摩,精心設(shè)計,課后我虛心請教向聽課老師求教,非常感謝仇老師等幾位督導(dǎo)室成員和其他老師們對我的課堂那么細(xì)致入微的評課,老師們既有熱情的鼓勵,也有中肯的建議,大到教學(xué)環(huán)節(jié)小到一句話都對我進(jìn)行了精細(xì)地指導(dǎo),這次督導(dǎo)活動讓我受益匪淺。
一、成功之處
1.創(chuàng)設(shè)溫馨生日情境。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)猶如一道橋梁,連接書本的抽象內(nèi)容與學(xué)生的思維,所以我在情境創(chuàng)設(shè)上費盡心思,一次次的思考,又一次次的否定,最終我確立了統(tǒng)計學(xué)生的出生月份為研究問題,將抽象的數(shù)學(xué)知識變得充滿吸引力,從而使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的探究中來。確定了情境之后,我為了不講講授內(nèi)容泄密,請家長們再Q(mào)Q群上悄悄發(fā)給我孩子們過生日時的溫馨感人的照片,伴隨著深情的生日歌,課堂與學(xué)生一起來感受同伴們過生日的美好瞬間,學(xué)生既感受了濃濃的父母情和伙伴情,又自然地深入調(diào)查學(xué)生的生日月份。
2.經(jīng)歷統(tǒng)計過程
課堂通過一系列的請學(xué)生爭當(dāng)小小計數(shù)員、小小統(tǒng)計員、小小觀察員、小小分析員等活動,通過提出關(guān)鍵問題:我們能不能將象形統(tǒng)計圖的直觀形象和統(tǒng)計表的能清晰地表示數(shù)量多少的優(yōu)點合二為一,一起來創(chuàng)造一種新的統(tǒng)計圖呢?學(xué)生先動腦思考,然后小組交流,集思廣益完成設(shè)計,學(xué)生的設(shè)計作品給了我很大的驚喜,他們很有設(shè)計頭腦,在統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上自主探究,研究出了條形統(tǒng)計圖,甚至創(chuàng)造性地做出了折線統(tǒng)計圖,學(xué)生的思維被充分地激發(fā)出來,設(shè)計簡明清晰非常精彩!
學(xué)生在自主探索、構(gòu)建新知的環(huán)節(jié)中,扎扎實實、一步一步地完整地經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程,學(xué)生經(jīng)歷了觀察思考——嘗試制作——分析思考等主動探索、交流的學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,參與到探索活動中,學(xué)生學(xué)會如何制作統(tǒng)計圖,總結(jié)出它的特點和優(yōu)勢。
3.課件演示梳理知識
這節(jié)課中,課件制作傾注了大量的精力,尤其是在學(xué)生展示完他們的設(shè)計作品之后,他們的統(tǒng)計圖還不夠完善,這時通過課件動態(tài)地呈現(xiàn)制作條形統(tǒng)計圖的過程,
(1)先寫上統(tǒng)計圖的標(biāo)題,再注明日期。
。2)畫出兩條互相垂直的帶箭頭的射線。水平方向的線叫橫軸,表示月份;垂直方向的線叫縱軸,表示人數(shù)。
(3)在橫軸上,根據(jù)統(tǒng)計的內(nèi)容確定好條形的寬度和間隔,寬度要相同,間隔要相等。
(4)在縱軸上,根據(jù)數(shù)據(jù)大小的情況,確定好每一格的高度,并注明數(shù)量,每一個小格表示1人。
。5)按照數(shù)據(jù)的大小,畫出長度不同的直條,直條既可以涂色,也可以畫斜線,并注明數(shù)量。接著我指出:像這樣用條形的長短來表示數(shù)量多少的'統(tǒng)計圖,我們把它叫做條形統(tǒng)計圖。再請同學(xué)們來觀察它哪幾部分組成的?認(rèn)識條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)由標(biāo)題、日期、橫軸、縱軸、直條。
4.感受統(tǒng)計的價值
統(tǒng)計無處不在,生活中有許多現(xiàn)象都需要進(jìn)行統(tǒng)計,為了使學(xué)生充分感受條形統(tǒng)計圖在生活中的作用和價值,課前,我請學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組確定他們的統(tǒng)計主題,分別是:一組統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡的水果;二組統(tǒng)計《同步》52頁作業(yè)的成績;三組統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡的電視節(jié)目;四組是統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡的課外活動;五組是統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡的明星;六組是統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡的圖形,在他們收集數(shù)據(jù)中自然而然地就感受了統(tǒng)計的價值,再請每個組根據(jù)你們的統(tǒng)計內(nèi)容制作條形統(tǒng)計圖。
我自己比較滿意的環(huán)節(jié)是為學(xué)生呈現(xiàn)了一個有趣的統(tǒng)計的軍事小故事,在戰(zhàn)爭中,機智的統(tǒng)計學(xué)家充當(dāng)了十分重要的角色,發(fā)揮了重要的作用,這個故事講授完之后,同學(xué)們對統(tǒng)計有了更大的興趣!課下他們還津津樂道。
5.巧妙運用評價
課堂上我細(xì)心用漂亮的紅紙剪成了星星的圖案,精心設(shè)計了一項請聽課的各位老師評選表現(xiàn)之星的環(huán)節(jié),聽課老師不僅進(jìn)行了投票,還將評選理由告知孩子們,尤其李主任曾經(jīng)在三年級教我們班的品德與生活課程,她對我們班的學(xué)生相當(dāng)熟悉,她結(jié)合孩子們的進(jìn)步對孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行了鼓勵和評價,這一環(huán)節(jié)使孩子們大受鼓舞。
二、努力之處
1.應(yīng)合理控制教學(xué)時間。
課堂時間控制不是很合理,有些前松后緊,在學(xué)生運用小磁扣來表示自己的出生月份一環(huán)節(jié)浪費了一些寶貴的教學(xué)時間,這一環(huán)節(jié)可以加以精簡或是放在課前進(jìn)行。
2.語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)中,一些環(huán)節(jié)的語言不夠嚴(yán)謹(jǐn),缺少用心揣摩,這點在備課時缺少細(xì)致地揣摩。
3.應(yīng)變能力應(yīng)繼續(xù)增強。
當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生將自己的公歷和農(nóng)歷的生日記憶混淆,造成幾個孩子提供了個別錯誤的信息之后,應(yīng)變能力不夠,這時我的思維有些混亂,顯示出自己應(yīng)變能力稍弱的劣勢,這時完全可以通過幾句簡潔的語言加以過渡和解釋。
數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯說:“在數(shù)學(xué)的天地里,重要的不是我們知道什么,而是我們怎么知道什么”。在這堂課中,我和學(xué)生一起暢游統(tǒng)計樂園,經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、制成條形統(tǒng)計圖、并分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程,我相信他們會運用學(xué)會的方法和知識去探索更加廣闊的數(shù)學(xué)天地。
條形統(tǒng)計圖教學(xué)反思5
一、教材分析:
《條形統(tǒng)計圖》是人教版新課改中四年級上冊的內(nèi)容。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的統(tǒng)計圖表表示統(tǒng)計的結(jié)果,能夠根據(jù)統(tǒng)計圖表提出一些簡單的問題,初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程,了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用和意義,并初步建立了統(tǒng)計觀念。本單元教材是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,認(rèn)識兩種復(fù)式條形統(tǒng)計圖。并繼續(xù)注意結(jié)合實際問題,進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析,作出合理的判斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起,使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用,逐步形成統(tǒng)計觀念。讓學(xué)生完成兩個縱向單式條形統(tǒng)計圖,并引導(dǎo)學(xué)生把兩個統(tǒng)計圖合二為一,然后介紹這就是縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。通過提問:“它與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別?”引起學(xué)生的討論和交流,一方面讓學(xué)生從更高更寬的角度認(rèn)識新的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量,體會新知識與舊知識的聯(lián)系和區(qū)別,進(jìn)一步建立統(tǒng)計觀念;另一方面引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)新的統(tǒng)計圖提出問題和解決問題。
二、教材處理:
根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點,從學(xué)生的已有經(jīng)驗和實際情況出發(fā)設(shè)置問題情境,打破原有知識結(jié)構(gòu),促使學(xué)生重新思考,自主構(gòu)建
新的知識結(jié)構(gòu)。在此過程中,本課以主題情境為主線,有意識的根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程中,進(jìn)一步體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。具體地說,本課的設(shè)計主要有以下特點:
。ㄒ唬、創(chuàng)造性地使用教材,挖掘教材深層的內(nèi)涵。
通過例題,我認(rèn)為,本課的教材編排從學(xué)生已有知識出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而,對于農(nóng)村的四年級學(xué)生而言,城鄉(xiāng)的人口發(fā)展問題畢竟是個“遙遠(yuǎn)”的情境。所以,我從調(diào)查學(xué)生體育活動的愛好為素材。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程,體會統(tǒng)計的必要性,及復(fù)式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性。現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,能更大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(二)、讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動地去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 教學(xué)之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了復(fù)式統(tǒng)計表,單式條形統(tǒng)計圖等知識。另外,學(xué)生也知道在現(xiàn)實生活中,有些事物需要成對出現(xiàn)進(jìn)行比較,如男生和女生、城鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)等,在此基礎(chǔ)上,我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材,通過主題情境問題的提出,打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡,促進(jìn)學(xué)生自主探索,主動建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),達(dá)到新的平衡。
(三)、注重知識呈現(xiàn)的完整性,思維過程的靈活性,思維方法的多樣性。
本課的設(shè)計從調(diào)查學(xué)生的興趣開始,讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程,而不是直接出示數(shù)據(jù),最后環(huán)節(jié)通過統(tǒng)計學(xué)本節(jié)課的.表現(xiàn)結(jié)果,再一次參與統(tǒng)計,深切體會統(tǒng)計的完整過程,及統(tǒng)計活動的現(xiàn)實意義。教學(xué)過程中以主題問題情境為中心,展開討論,自主探究,允許靈活的不同的處理方法,從不同中找相同點,從比較中得出最佳方案,再運用到實際中,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動的完整性、靈活性、多樣性。 教學(xué)設(shè)計:
教學(xué)目標(biāo):1、結(jié)合具體情景,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。
2、探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的方法。
3、能有意識地根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。
4、 進(jìn)一步感受統(tǒng)計的現(xiàn)實意義,理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點:探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的方法,并根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。 教學(xué)難點:怎樣描述統(tǒng)計圖中的多個項目及圖例的理解和應(yīng)用。 教學(xué)過程:一 課前談話,分散教學(xué)難點
二 創(chuàng)設(shè)情境,呈現(xiàn)數(shù)據(jù)素材
1、談話,說說各位學(xué)生自己喜歡的運動項目。
2、你還會其他形式描述以上的統(tǒng)計結(jié)果嗎?
三 設(shè)置問題情境,探索解決方法1、討論,怎樣將上表繪制成統(tǒng)計圖 合作完成兩張統(tǒng)計圖
分析:從這張統(tǒng)計圖上能看出什么?感知復(fù)式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性。
2、打破平衡,促進(jìn)思考(1)提出疑問(2)討論解決辦法
怎么合并?兩個直條放在一起,你怎么知道哪個是表示男生,哪個是表示女生?
。3)學(xué)習(xí)圖例,介紹圖例的重要(4)繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖
3、作品展示,體驗成功
4、揭示課題
四 、分析數(shù)據(jù)
1、分析上圖,進(jìn)行簡單的判斷推理2、比較兩種統(tǒng)計圖3、小結(jié)
五、 運用新知,解決問題
1、分析“城鄉(xiāng)四年級同學(xué)喜歡的運動項目統(tǒng)計圖”
。1)哪兒表示城市學(xué)生的情況,哪兒表示農(nóng)村學(xué)生?你是怎么知道的?
(2)根據(jù)統(tǒng)計圖完成統(tǒng)計表
。3)分析條形統(tǒng)計圖,你能得到哪些信息?(4)看到這個統(tǒng)計結(jié)果,你有什么想法?
2、課堂表現(xiàn)情況統(tǒng)計(1)對本節(jié)課的表現(xiàn)作自我評價(2)小組統(tǒng)計(收集數(shù)據(jù))
全班匯總(整理)
。3)繪制統(tǒng)計圖(描述)(4)分析
六 、小結(jié)評價1、這節(jié)課你學(xué)得開心嗎? 有什么收獲?
2、評價 鼓勵
教學(xué)反思:設(shè)計這堂課時我通過學(xué)生身邊熟悉的情境導(dǎo)入,讓學(xué)生體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義;通過引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計圖,讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性;通過中心問題的設(shè)計,讓學(xué)生展開討論,嘗試解決問題;
一、充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會了很多關(guān)于統(tǒng)計的知識,教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容,找準(zhǔn)學(xué)生知識的起點放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程,自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我不必手把手地教,我們要做的,是引導(dǎo)他,是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系,較好地突出學(xué)生的主體地位
條形統(tǒng)計圖教學(xué)反思6
本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,不同點是是用一個格子代表多個單位。因此本節(jié)課的教學(xué)重難點是讓學(xué)生初步學(xué)會制作條形統(tǒng)計圖,認(rèn)識橫軸,縱軸,及會根據(jù)情況靈活采取每格所代表的數(shù)量。
在新知的教學(xué)時,為了不用那些空洞的數(shù)據(jù),而是讓所需數(shù)據(jù)來源于學(xué)生實際,我讓學(xué)生做了一個轉(zhuǎn)圈的游戲,孩子很感興趣,合作也非常愉快,四人分工明確,有看表計時的,有轉(zhuǎn)圈的,玩的過程中就把所需數(shù)據(jù)收集到家了。之后引導(dǎo)學(xué)生探究,如何完成書中的統(tǒng)計表,圈數(shù)如何劃分,全班同學(xué)的參與,出現(xiàn)了很多的答案,于是學(xué)生想到了開頭一個具體數(shù)據(jù)一下,結(jié)尾一個具體數(shù)據(jù)以上,及中間的具體數(shù)據(jù),在這一點上花費的時間長點,畢竟是學(xué)生第一次給所需統(tǒng)計數(shù)據(jù)分隔,但還是不錯的,全班都在想辦法,交流,最后達(dá)成了共識。統(tǒng)計表做完之后,統(tǒng)計圖相對來說順利些,為了培養(yǎng)孩子的獨立思考,做題能力,我放手讓孩子自己完成,看看一個完整的條形統(tǒng)計圖需要什么,學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù),自己分析出每一格的數(shù)量用多少表示合適,全班出現(xiàn)了不同的方法,每格代表2,代表3,代表4及5,之后把幾種典型的代表進(jìn)行展示,讓學(xué)生交流哪一個更好,更適合本次的統(tǒng)計圖,全班同學(xué)探究之后達(dá)成共識,不用直接將給他們,通過他們自己的研究,更加深了所學(xué)知識的理解,尤其是靈活根據(jù)情況確定每格,對比的結(jié)果給了學(xué)生深刻地印象。
授之以魚,不如授之以漁,學(xué)生的'第一次總是印象很深,當(dāng)明確每一格的具體數(shù)據(jù)時,我讓學(xué)生自己在重新補充完整縱軸的數(shù)量,結(jié)果出現(xiàn)了以最小的數(shù)據(jù)開頭的情景,分析后,學(xué)生看到這樣的作圖不是很好,還是從0開始較好,整節(jié)課的教學(xué)我采取放手分方法,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),探究,效果不錯。
條形統(tǒng)計圖教學(xué)反思7
以往在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖時,學(xué)生往往不經(jīng)過思考讓畫條形統(tǒng)計圖學(xué)生卻畫折線統(tǒng)計圖。
這次教學(xué)之前我一直在思考,如何改變以往的狀況?經(jīng)過思考后得出了結(jié)論:學(xué)生對條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的理解不夠。我決定本次教學(xué)一定要讓學(xué)生理解透徹各種統(tǒng)計圖的特點,并加以區(qū)分。
我是這樣設(shè)計教學(xué)活動的:
1、課前:學(xué)生收集統(tǒng)計圖,了解統(tǒng)計圖有廣泛應(yīng)用。
2、課上:學(xué)生匯報、交流信息,并感受統(tǒng)計圖有哪些種類及各自的特點;再具體學(xué)習(xí)三種統(tǒng)計圖。
學(xué)生搜索的信息很豐富,我很興奮,交流的過程中學(xué)生體會了條形圖便于比較,折線圖可以看出數(shù)量的增減變化情況,扇形圖可看出各種量間的關(guān)系。學(xué)生的興趣很濃,匯報起來有些剎不住閘,什么“心電圖”“股票圖”“溫度統(tǒng)計圖”“中國領(lǐng)土與其它國家統(tǒng)計圖”“某廠第二季度產(chǎn)品產(chǎn)量統(tǒng)計圖”等等。學(xué)生在敘述中談出了自己的理解、感受。我暗自慶幸把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生會有意想不到的收獲。
于是學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖時我也改變了主意,讓組內(nèi)(4人)拿出一幅條形統(tǒng)計圖,讓學(xué)生觀察畫條形統(tǒng)計圖應(yīng)包括哪些項目。學(xué)生觀察很仔細(xì),討論很激烈,甚至組內(nèi)爭執(zhí)不休,我在巡視的`過程中,參與討論學(xué)生跟我爭,我故意和他們辯論。學(xué)生總結(jié)出了八條,超出了我的想象。
這節(jié)課我感覺到,誰說學(xué)生這樣不行,那樣不行?只不過老師是不是為學(xué)生提供發(fā)揮潛能機會而矣!教學(xué)活動的設(shè)計要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),以學(xué)生已有的體驗的和容易理解的現(xiàn)實問題為素材,讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)知識,學(xué)生會主動建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在探索活動中,理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間,提供豐富的現(xiàn)實情境,使學(xué)生在親身體驗和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)。教師角色是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,讓學(xué)生獲得成功的體驗;感受探索數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣等。
條形統(tǒng)計圖教學(xué)反思8
條形統(tǒng)計圖是在單式條形統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,對本課的學(xué)習(xí),對單式條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識進(jìn)行鞏固與擴充。因此選擇貼近學(xué)生熟悉、感興趣的生活情境作為開展統(tǒng)計活動的素材;讓學(xué)生體驗收集、整理數(shù)據(jù)之后,在分析數(shù)據(jù)中能有話說,是本課教學(xué)的一個重點所在。我選擇以學(xué)生最喜歡收看的電視節(jié)目這個素材雖然相對于教材提供的“城鎮(zhèn)人口情況”更為熟悉,但在實際教學(xué)中,學(xué)生對這個調(diào)查結(jié)果的分析沒有達(dá)到可以讓他們侃侃而談的`效果,這個“熟悉”似乎沒有占到絲毫的優(yōu)勢。
一、關(guān)注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。
我精心選取了大量的生活素材,使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。如:我校近年來學(xué)生總?cè)藬?shù)的變化,提供這樣富有現(xiàn)實意義的素材,讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中,探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強學(xué)習(xí)的動力,產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計在生活中的作用,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、重視學(xué)生己有的知識與生活經(jīng)驗。
學(xué)生己掌握了初步的統(tǒng)計知識,會對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的描述、分析,教學(xué)時我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系,放手讓學(xué)生獨立思考,互相合作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維能力。
在探索條形統(tǒng)計圖的繪制方法這個環(huán)節(jié)上,我是牽制著學(xué)生一步步走入自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。這里是否可以放手讓學(xué)生通過小組合作,自行去探索條形統(tǒng)計圖的繪制。因為在原先他們已經(jīng)有了單式統(tǒng)計表——復(fù)式統(tǒng)計表的學(xué)習(xí)模式,也應(yīng)該完全具備了自主去探究的能力,這樣會留給他們一個更廣闊的空間。
在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊,顯得很松散,而且在新授也好,應(yīng)用鞏固也好,一直以“制圖——讀圖——分析”這樣一個模式貫穿始終,缺乏了新意,有些環(huán)節(jié)也會不可避免地產(chǎn)生“水
條形統(tǒng)計圖教學(xué)反思9
今天我執(zhí)教的內(nèi)容是條形統(tǒng)計圖第一課時內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上初步認(rèn)識簡單的條形統(tǒng)計圖,會繪制簡單條形統(tǒng)計圖,并能根據(jù)條形統(tǒng)計圖進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。下面我將結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實踐,談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
1.注重數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系
本節(jié)課一開始我從近期的天氣情況引入,出示紫陽縣20xx年10月的天氣表,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。通過問題導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,產(chǎn)生收集數(shù)據(jù)的需求,使學(xué)生主動參與統(tǒng)計過程,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
把課堂真正還給學(xué)生。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的活動經(jīng)驗,利用小組合作,讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法來表示數(shù)據(jù)。通過自主探究、同伴交流在對比中發(fā)現(xiàn)并掌握條形統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢,經(jīng)歷知識的形成過程。
3.課后練習(xí)具有針對性和層次性
在習(xí)題的設(shè)計上,通過“鞋店一周銷售情況統(tǒng)計圖”和“汽車通過情況統(tǒng)計圖”,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識圖、看圖、制圖的能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。
4.注重數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)
數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計教學(xué)的核心。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的一些簡單實際問題:“每種天氣各有多少天?你能清楚的把它們表示出來嗎?”引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)據(jù),用自己喜歡的.方式表示數(shù)據(jù),引出條形統(tǒng)計圖。在后續(xù)的教學(xué)中,通過對條形統(tǒng)計圖的分析,如:“從圖中你獲得了哪些信息?”“如果你是鞋店老板,在下次進(jìn)貨時,你有什么想法?”等,培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)據(jù)分析問題、解決問題的能力,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。
課后反思整節(jié)課,教學(xué)中還存在以下不足:
1.學(xué)情的把握不準(zhǔn),預(yù)設(shè)和生成之間存在較大差異,這也對我今后的教學(xué)敲響了警鐘,要在備教材的同時更要做到備學(xué)生。
2.小組合作缺乏時效性,組內(nèi)成員分工不明,導(dǎo)致時間的浪費。
3.評價語言單調(diào),缺乏針對性,沒能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.課堂調(diào)控能力有待改進(jìn),時間前松后緊,練習(xí)量不夠。
條形統(tǒng)計圖教學(xué)反思10
今天對于我來說是特殊的一天,更是收獲的一天——在毫無準(zhǔn)備的情況下接受了特級教師郭老師的聽課和指導(dǎo)。本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是縱向單式條形統(tǒng)計圖,較以往比較不同的是起始格是用折線表示多個單位,因此本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生會看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖,并會進(jìn)行簡單的分析;教學(xué)難點是讓學(xué)生感受和理解起始格為什么要用折線表示。
在新知的教學(xué)時,我先與學(xué)生一起簡單的分析了復(fù)試統(tǒng)計表中的一些信息,然后再重點就這幾個學(xué)生的身高進(jìn)行分析。首先請學(xué)生思考:如果將他們的身高制成一個統(tǒng)計圖,你認(rèn)為每一格表示幾厘米?這一個問題猶如“一石”,激起了千層浪。生1說:“當(dāng)然是1格代表1厘米!边@個學(xué)生的回答顯然是基于以往的經(jīng)驗,沒有仔細(xì)深思。他的回答立刻得到了大家共同的反駁:那肯定不行,1格表示1厘米,那最多的要畫143格,絕對不行。生2說:“那就1格代表兩厘米!贝蠹彝O聛砉烙嬃艘幌,這樣也要畫70多格,認(rèn)為還是不行。生3說:“那就1格代表10厘米吧!這樣畫起來方便!贝蠹叶键c點頭,正在大家都認(rèn)為已經(jīng)找到答案時,我又提出一個問題:“大家再看這些數(shù)據(jù),138和139、142和143,每兩個數(shù)之間只相差1厘米,又該怎樣區(qū)別呢?”從學(xué)生緊鎖眉頭的表情我知道他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)每1格表示10厘米也不合適。正在學(xué)生覺得“山窮水盡”時,我又給學(xué)生一些提示:仔細(xì)觀察這些數(shù),它們都在多少以上?生:130以上。師:這組數(shù)據(jù)中最小的是多少?最大的呢?我們比較的數(shù)是在多少至多少之間?生:138——143之間。師:那138以下的數(shù)咱們需要比較嗎?生:不需要。師:那你覺得138以下的數(shù)咱們可以怎樣?生:放到一起。師:因為這一格與其他格表示的單位不一樣,因此我們就畫一段折線以示區(qū)別。師:那上面的一格表示幾厘米呢?生:因為他們相差1厘米,那就還是1格表示1厘米吧。學(xué)生現(xiàn)在真是“柳暗花明”!
對于體重的教學(xué)我則完全放手,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。由于本節(jié)課還要培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的.能力,所以在后面教學(xué)“你還能知道哪些信息?”我也非常重視讓學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)信息,課堂上還出現(xiàn)了意外的生成。本節(jié)課我預(yù)留了充分的時間給學(xué)生完成作業(yè),當(dāng)堂反饋學(xué)情。
本節(jié)課的教學(xué)得到了郭老師的肯定,但也存在著一些不足。如:在教學(xué)讓學(xué)生感受用折線表示起始格產(chǎn)生的必要性放得不夠開。郭老師提出:可以先讓學(xué)生看書自學(xué),自己發(fā)現(xiàn)今天學(xué)的統(tǒng)計圖與以前學(xué)的統(tǒng)計圖的不同之處,然后再按照我今天的設(shè)計進(jìn)行教學(xué),這樣體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性更強一些。
雖然今天郭老師指導(dǎo)的是一節(jié)常規(guī)課,但也讓我收獲不少。他的指導(dǎo)讓我明白:數(shù)學(xué)教學(xué)中,一定要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。
條形統(tǒng)計圖教學(xué)反思11
根據(jù)統(tǒng)計圖提出和回答問題并能根據(jù)提供的信息做出簡單的判斷和預(yù)測。
一、引入新課:
以前我們初步學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)條形統(tǒng)計圖的知識。板書課題(復(fù)式條形統(tǒng)計圖)?吹竭@個課題,你想知道有關(guān)復(fù)式條形統(tǒng)計圖的哪些知識呢?下面我們就帶著這些問題共同來研究。
通過今天的學(xué)習(xí),你掌握了哪些知識?還有什么不明白的地方?
板書設(shè)計:
復(fù)式條形統(tǒng)計圖
便于比較圖例:不同顏色或底紋
一目了然
1、通過兩個單式條形統(tǒng)計圖的制作,不僅喚起了學(xué)生對統(tǒng)計圖制作的已有知識與經(jīng)驗,而且在畫圖、比較的過程中充分體驗到分開畫圖觀察太麻煩,產(chǎn)生對復(fù)式統(tǒng)計圖的認(rèn)知需求,積累學(xué)生的元認(rèn)知體驗。
2、在學(xué)生較好地掌握單式統(tǒng)計圖的`制作基礎(chǔ)上,通過小組合作自主探究復(fù)式統(tǒng)計圖的繪制方法,讓學(xué)生體驗新知的發(fā)生、發(fā)展過程,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的認(rèn)知能力,通過議一議,體會新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步在統(tǒng)計知識與統(tǒng)計觀念上加以提升。
1、使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程,進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
2、使學(xué)生認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖,能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題,并能根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測。
3、通過對現(xiàn)實生活中相關(guān)事例的調(diào)查、分析,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì),初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。
自主探究復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制。
剛才我們已經(jīng)學(xué)會了制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖,請你根據(jù)學(xué)到的知識來試著做一做嗎?
1、談話:你們知道北京奧運會嗎?有誰知道北京奧運會獎牌前三名的國家是哪幾個國家?他們分別獲得多少塊金牌?多少塊銀牌?那你們想知道嗎?好!請看《北京奧運會前三名國家金牌、銀牌統(tǒng)計表》
2、觀察這個統(tǒng)計表,你知道了些什么?
學(xué)生交流
師:這是統(tǒng)計表,能不能換一種方式來表示這些數(shù)據(jù)呢?
生:條形統(tǒng)計圖。
師:用條形統(tǒng)計圖來表示這些數(shù)據(jù)有什么好處呢?(便于比較,使人一目了然)
3、你能根據(jù)這些統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計圖嗎?
分組繪制金銀牌統(tǒng)計圖(教師巡視)
4、仔細(xì)觀察這兩副統(tǒng)計圖,如果我們要進(jìn)行比較三個國家金銀牌數(shù)量,你覺得方便嗎?那為了便于比較,我們能不能將兩副條形統(tǒng)計圖合成一副條形統(tǒng)計圖呢?
學(xué)生交流。
出示畫在紙上的統(tǒng)計圖。
5、質(zhì)疑:
。1)這么多條形,哪個是金牌數(shù),哪個是銀牌量?別人怎么能看得清呢?你有什么辦法?(學(xué)生自由回答)
。2)現(xiàn)在只有我們知道不同顏色(或底紋)表示的是不同類別的獎牌數(shù),其他人能看明白嗎?你又想出什么好的辦法?學(xué)生回答后在統(tǒng)計圖上補充。
6、師小結(jié):同學(xué)們真了不起!人們在長期的生產(chǎn)實踐中也遇到了類似的問題,他們的想法和大家的一致。他們把這個叫做統(tǒng)計圖的圖例。(板書)圖例就是看圖的人能夠看清統(tǒng)計圖的關(guān)鍵,像這種在一副條形圖上同時反映兩種或兩種以上事物的數(shù)量,我們把它叫做復(fù)式條形統(tǒng)計圖。因此,在繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖時,往往要先確定圖例,F(xiàn)在請剛才做金牌統(tǒng)計圖的同學(xué)再添上銀牌的條形,做銀牌統(tǒng)計圖的添上金牌的條形,使它成為一副完整的復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
7、比較:剛開始我們做了單式條形統(tǒng)計圖,現(xiàn)在我們又完成了復(fù)式條形統(tǒng)計圖,根據(jù)你做的過程比較一下,單式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式條形統(tǒng)計圖最大的區(qū)別在什么地方?
8、分析統(tǒng)計圖,觀察這幅條形統(tǒng)計圖你能回答下面的問題嗎?
。1)北京奧運會上哪個國家金牌數(shù)量最多?哪個國家最少?
。2)北京奧運會上哪個國家銀牌數(shù)量最多?哪個國家最少?
。3)你還能提出什么問題?
條形統(tǒng)計圖教學(xué)反思12
在本單元的學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了收集和整理數(shù)據(jù)的方法,能用簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來整理統(tǒng)計的數(shù)據(jù),并能對其進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析,運用統(tǒng)計知識解決一些簡單的問題。本節(jié)課是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計圖——橫向條形統(tǒng)計圖。
引入新課時我首先讓學(xué)生再次經(jīng)歷統(tǒng)計的.過程,并在小組內(nèi)制作出自己設(shè)計的例1主題圖統(tǒng)計圖,代表展示以后我提出:這個統(tǒng)計圖還可以怎樣畫?學(xué)生很快就想到了好可以橫著畫,自然的進(jìn)入新課的教學(xué)。
在教學(xué)橫向條形統(tǒng)計圖我重點讓學(xué)生認(rèn)識橫軸和縱軸分別表示什么,學(xué)生由于已經(jīng)認(rèn)識了縱向條形統(tǒng)計圖,所以讀圖并不困難。教學(xué)時我將重點放在“從圖中你知道了哪些信息”、“你有什么好的建議”和“你還能提出什么數(shù)學(xué)問題”這樣的問題,讓學(xué)生知道怎么根據(jù)統(tǒng)計圖進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)分析,培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。
條形統(tǒng)計圖教學(xué)反思13
本節(jié)課主要內(nèi)容通過結(jié)合實驗數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動,體會統(tǒng)計圖中1格表示不同單位量的必要性和靈活性,并理解條形統(tǒng)計圖上數(shù)據(jù)所表示的各種信息,會將實驗中所得的數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計圖。在教學(xué)中,通過中心問題的'設(shè)計,讓學(xué)生展開討論,嘗試解決問題;通過引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)的觀察,讓學(xué)生主動去分析統(tǒng)計圖,并作出簡單的判斷和推理。
一、小組交流討論,自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生開始嘗試將收集的數(shù)據(jù)用條形的形式來反映時,他們碰到了一個新的問題:“格子不夠”“用每個格表示2輛車,要畫很多格,太麻煩了!”學(xué)生帶著一種疑惑,而教師則將這個問題提供給學(xué)生自己進(jìn)行討論,讓他們自己在想辦法的過程中把問題解決了。
二、給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主分析,掌握本節(jié)課的重點,對信息進(jìn)行處理。整個過程使學(xué)生親生經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成的過程,突出體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),通過獨立思考和合作交流,體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。
條形統(tǒng)計圖教學(xué)反思14
講這節(jié)課時我依然從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā),在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),由于數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性的特點,溫故知新的方法針對這節(jié)課同樣非常有效。上完這節(jié)課有以下幾點感受比較深刻:
1、溫故知新讓學(xué)生感覺新知不新。本節(jié)課從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),給合四年級學(xué)過的單式折線統(tǒng)計圖,說說折線統(tǒng)計圖有什么特點,復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和它的類同;貞浥f知,讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題,采取小組合作的形式讓學(xué)生解決問題。這樣學(xué)生感覺新知不新了,難點學(xué)生自己主動突破。
2、觀察比較的.方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。記得去年學(xué)生在四年級畫統(tǒng)計圖的時候,往往不清楚用條形統(tǒng)計圖還是用折線統(tǒng)計圖合適;在畫折線統(tǒng)計圖描點的時候和條形統(tǒng)計圖混和在一起。今天讓學(xué)生比較一下復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖有哪些不同的地方?學(xué)生也發(fā)現(xiàn):在題中所給的信息和兩種統(tǒng)計圖的特點不很明確時,有一個學(xué)生發(fā)現(xiàn),圖上面有兩個有色長方形表示兩種事物時,用條形;而是一條實線和虛線時用折線。另一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)是水平標(biāo)的名稱是對著空格的是用條形,對著線的是用折線。在畫的過程中學(xué)生也是從比較中順利掌握了這兩種統(tǒng)計圖的畫法。
條形統(tǒng)計圖教學(xué)反思15
在第三冊中學(xué)生已經(jīng)接觸過“小統(tǒng)計”,孩子們能通過對事物進(jìn)行分類計數(shù),用直條表示事物的數(shù)量,而本節(jié)課的內(nèi)容是“小統(tǒng)計”的延續(xù)。主要是讓學(xué)生結(jié)合具體情景對事物進(jìn)行統(tǒng)計,并制作簡單的條形統(tǒng)計圖,在經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程中,進(jìn)一步獲得統(tǒng)計體驗。
在課堂中,我努力營造一個讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良好氛圍,從而促進(jìn)師生互動、生生互動。我努力為學(xué)生打開一扇“新”、“趣”、“樂”的“研討——探究”之門,要求每一位同學(xué)自始至終地共同參與統(tǒng)計的全過程,最后共同收集數(shù)據(jù),共同整理數(shù)據(jù),共同制作統(tǒng)計圖等。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,他們擁有自行探索、自行創(chuàng)造的機會,也使他們初步了解了如何進(jìn)行統(tǒng)計。
在制作了完整的統(tǒng)計圖之后,我又讓學(xué)生說說自己的見解。讓同學(xué)之間互問互答,盡量鼓勵他們進(jìn)行合作討論,互相溝通想法。在這里,學(xué)生的回答是五花八門的,甚至有點雜亂,但也能看出他們理解了統(tǒng)計圖中各直方圖所表示的具體數(shù)量,誰最多,誰最少,它們之間各相差多少等等。在這里,我作為他們學(xué)習(xí)的伙伴、朋友,有時也會投入他們的討論,而積極思考的主動權(quán)完全在學(xué)生的手中。師生、生生之間的信息交流和活動交往,促進(jìn)了知識的`互補互聯(lián),學(xué)習(xí)的互助互動。通過交流,使學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會異位思考,同時也能最大限度地發(fā)揮其聰明才智。
在課中,也有一些地方需要今后進(jìn)一步改進(jìn)。一是多媒體的運用不夠,如能用電腦演示先確定高度,再畫斜線的制作過程,,便于學(xué)生理解,也可以更好地分解本課學(xué)習(xí)的難點,同時給學(xué)生視覺上的比較,有助于學(xué)生更深刻地理解“一格可以表示不同的數(shù)量”。二是還可以在教學(xué)中增加教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生的評價機制。因為學(xué)生很在乎別人、尤其是同伴對自己的肯定,同時也能更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動。
總之,在課堂教學(xué)中,教師要真正地把創(chuàng)造還給學(xué)生,使課堂煥發(fā)生命活力,才能讓教育成為充滿智慧的事業(yè),才能更有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造。
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