語文教學(xué)總結(jié)與反思

語文教學(xué)總結(jié)與反思[熱]

　　總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編整理的語文教學(xué)總結(jié)與反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教學(xué)總結(jié)與反思1

　　本課《識字4》是形聲字歸類識字，《識字4》教學(xué)反思。課文由插圖、5個(gè)形聲字和由這幾個(gè)形聲字組成的詞語及兒歌組成�？傮w說來，這次的識字教學(xué)比較輕松，操作也比較簡易，效果很好。下面我主要談?wù)勎沂侨绾谓虒W(xué)這一課的：

　　一、激趣導(dǎo)入，打好課堂頭一炮

　　在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我由《識字3》中粗心的寧寧引入，帶來新朋友“苗苗”，這樣既銜接前一課，又為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后由“苗苗”帶來她的相似朋友，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識字。

　　二、形象識記，攻破課堂難點(diǎn)堡

　　當(dāng)學(xué)生區(qū)分“貓”和“錨”的時(shí)候，所有的學(xué)生都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學(xué)生不是很懂，因此在我不能拿出實(shí)物的情況下，進(jìn)行了板畫，并且進(jìn)行語言描述，告訴學(xué)生，這長有兩個(gè)角的就是錨，對錨進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的解說，這樣，學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關(guān)，所以它是金字旁，顯然學(xué)生樂于接受這樣的教學(xué)，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。所以，有了前面的教學(xué)，接下來在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候，學(xué)生便能很快地理解了，并且在整個(gè)課堂里，學(xué)生說話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的.語言，在老師的引領(lǐng)下分清了“錨”和“貓”。

　　因此，我發(fā)現(xiàn)，枯燥乏味的識字教學(xué)，只要通過一些有趣、生動的情境教學(xué)，學(xué)生便很快領(lǐng)悟，而且目標(biāo)的達(dá)成度很高，關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動起來了，課堂的收效也是很明顯的。

　　三、及時(shí)總結(jié)，做好學(xué)法引導(dǎo)戰(zhàn)

　　這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。學(xué)習(xí)是一個(gè)動態(tài)的個(gè)體的習(xí)得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同，教學(xué)反思《《識字4》教學(xué)反思》。它很大程度上取決于個(gè)體的自主性，只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好的效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí)，并沒有過多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈�！倍�我在這堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說點(diǎn)燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要。

　　四、前后貫通，修好課堂延伸路

　　本課是形聲字歸類識字，這樣的形式在一年級的時(shí)候也學(xué)過。所以在課堂上，我趁機(jī)復(fù)習(xí)了舊知，讓學(xué)生分別給“青”“也”交朋友變成新字，再總結(jié)形聲字的特點(diǎn)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動作猜字、識字，讓學(xué)生在猜想中對自己的猜想獲得印證�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識字有這么一段話：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合�！弊鳛榻處煟�不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說話。

　　五、注重書寫，蓋好工整寫字樓

　　我喜歡這樣教孩子寫字，就是讓孩子根據(jù)我的描述進(jìn)行描紅，即，我邊說筆順、框架注意點(diǎn)、筆畫位置等，他們描紅。我覺得這個(gè)方法挺好的，讓學(xué)生對寫字的要點(diǎn)印象更加深刻。孩子們就像是斗志昂揚(yáng)的戰(zhàn)士，征服著這一個(gè)個(gè)生字�；�本上幾遍下來，幾個(gè)生字都被孩子記住了，為后面的默寫作了很好的鋪墊，課后不需要花多大工夫就能順利記住字。

語文教學(xué)總結(jié)與反思2

　　過去的成績和不足是并存的，作為一個(gè)老師我們的個(gè)人工作也有各種問題，現(xiàn)在我們要總結(jié)一下，承前啟后，爭取今年取得更好的成績。

　　1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

　　2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)雜志中的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)我訂閱了包各級各類教育類報(bào)刊雜志，利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會來努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。

　　3、認(rèn)真參加各級教研活動與骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。

　　4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果利用課余時(shí)間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算機(jī)水平。

　　我積極要求上進(jìn)，既能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責(zé)，又有奉獻(xiàn)精神我知道"學(xué)海無涯，教無止境"，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。本學(xué)期我還認(rèn)真制定了自我發(fā)展三年規(guī)劃，給自己定下了前進(jìn)的方向通過一系列學(xué)習(xí)活動來不斷充實(shí)自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

　　(4)每天我給自己一個(gè)反省的機(jī)會和時(shí)間，堅(jiān)持獨(dú)立地思考，即時(shí)做好教學(xué)后記，反思自己這堂課上得怎樣，學(xué)生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個(gè)問題沒有講透，怎樣講會更好。

　　一學(xué)期來，我不但在教學(xué)上有了長足提高，在理論上也得到了充實(shí)提高然而教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的'工作社會在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化作為有責(zé)任感的教育工作者，特別是作為骨干教師，我必須時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，才能為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

語文教學(xué)總結(jié)與反思3

　　期末考試終于結(jié)束了，這也意味著一學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)也順利落下了帷幕，而期末考試正是對這一學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)收。

　　縱觀我校一到六年級的語文考試成績，發(fā)現(xiàn)本次期末考試，除了五年級，其他五個(gè)年級的考試成績都不太好。一年級平均分80.3分，二年級平均分79分，三年級平均分76.4分，四年級平均分78.1分，五年級平均分83分，六年級平均分69.6分。達(dá)到各個(gè)年級段的良好以上的班級屈指可數(shù)，由此也可以發(fā)現(xiàn)，我校的語文教學(xué)成績與數(shù)學(xué)教學(xué)成績相比起來較差，與其他四所學(xué)校的語文教學(xué)成績也有很大的差距，這也給我們?nèi)�體的語文教師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問題的癥結(jié)所在，解決問題，提高語文的教學(xué)成績。

　　查看一至六年級的試卷及卷面分析，發(fā)現(xiàn)這六個(gè)年級的試卷普遍注重對于基礎(chǔ)知識及積累的'考察，試卷內(nèi)容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。對于積累部分的考察，減少了以往的死記硬背，更多的是以拓展運(yùn)用的形式出現(xiàn)，切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念，注重實(shí)用性。

　　此外，從六位任課教師的卷面分析來看，發(fā)現(xiàn)不注重字形的正確書寫以及不認(rèn)真審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個(gè)年級中普遍存在，學(xué)生做完題后不注重檢查，背誦積累的內(nèi)容識記清楚，但書寫時(shí)錯(cuò)別字較多。

　　這也提醒了所有的語文教師，在平時(shí)的教學(xué)中，要時(shí)時(shí)注意提醒學(xué)生認(rèn)真觀察字的間架結(jié)構(gòu)，注意字形，切忌寫四不像的字，避免寫字時(shí)的隨意性，這一點(diǎn)教師在黑板上寫字時(shí)也要注意。此外，對于要求識記的內(nèi)容，不能僅僅只限于讓學(xué)生背會，平時(shí)的教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)利用默寫本，注重對識記內(nèi)容書寫的考察，使學(xué)生由理解到識記到正確書寫，三個(gè)步驟，缺一不可。

　　此外，還有部分教師在卷面分析中提到，學(xué)生在習(xí)作時(shí)審題不清，抓不住習(xí)作主題，導(dǎo)致跑題丟分。針對此種情況，建議語文教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要幫助引導(dǎo)學(xué)生對各種文體進(jìn)行歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，抓住共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，及時(shí)歸納方法，盡量避免丟分。

　　總之，此次語文的期末考試，整體上不太樂觀，要求我們?nèi)�體語文教師在今后的工作中要再接再厲，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尋求更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)成績。

語文教學(xué)總結(jié)與反思4

　　我們聽說的詞典都是用文字寫下來的，還從來沒有聽說過有“無字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說“紙上得來終覺淺”，書本知識必須從體驗(yàn)中加深理解。本文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中，并沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出來，到大自然中去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，從而認(rèn)識到世界就是一本碩大的“無字詞典”。全文共分兩個(gè)部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學(xué)會查“無字詞典”。在爸爸的引導(dǎo)下，聰聰對“驕陽似火”的認(rèn)識就變得活生生了，對“驚濤拍岸”這個(gè)詞語的意境有了感性的認(rèn)識。通過本文的學(xué)習(xí)，讓人們明白了“無字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會和自然，而要學(xué)會查它，就要處處留心，認(rèn)真體悟。

　　在精讀感悟這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀好反問句：“這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”幫助學(xué)生領(lǐng)會：通過身邊事物來加深對詞義的理解和感受是一條有效的學(xué)習(xí)途徑。我鼓勵學(xué)生運(yùn)用爸爸的辦法，讓學(xué)生觀察課文插圖中的人物，說說“驕陽似火”的意思，再讓聯(lián)系生活讓學(xué)生想一想夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物說一說“驕陽似火”的意思，在讓學(xué)生從人、動物、植物以及其他事物等方面，選擇有代表性的事物，連貫地、有條理地說一說。在教學(xué)第六—八自然段，我引導(dǎo)學(xué)生八“眼前”看到地“情景”——“海面上滾滾地波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂地聲音”與“驚濤拍岸”這個(gè)詞語對照起來朗讀體會，明白把眼前看到的具體景象與學(xué)過的詞義相比照，這又是一種理解詞語、學(xué)習(xí)語言的重要方法。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，想象畫面，促經(jīng)學(xué)生對文中詞語的`理解，通過朗讀相關(guān)語句，使文中圖畫在學(xué)生的腦海中活起來。

　　所以在課堂上要多讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中引入生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)活動中掌握方法。這樣才能在閱讀中“對話”——文本與讀者互動，在接受的同時(shí)又發(fā)揮主動創(chuàng)造性。

　　接下來的任務(wù)就是要讓學(xué)生確立常查“無字詞典”的意識，進(jìn)一步提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言文字的能力了。

語文教學(xué)總結(jié)與反思5

　　在這一學(xué)期的工作中，有欣喜、有感動、有收獲也有著困惑和遺憾，這更是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、提高的過程�；仡櫡此嘉矣X得自己在語文教學(xué)方面主要做法有以下幾點(diǎn)：

　　1、愛而不溺、嚴(yán)而有度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。�1）潛心讀書的習(xí)慣。開學(xué)初，學(xué)生任務(wù)較輕、閑余時(shí)間相對較多。而我班學(xué)生男多女少，學(xué)生好動、活潑，喜歡看書。為此我讓學(xué)生搜集家中的適宜讀物進(jìn)行整理，編訂了“班級讀書目錄”，利用這段時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。同時(shí)結(jié)合語文課本中“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中的“寫讀書筆記”這一內(nèi)容讓學(xué)生讀書、寫筆記。如果學(xué)生在讀書課上紀(jì)律好我會適當(dāng)延長他們的讀書時(shí)間并引導(dǎo)學(xué)生在這一時(shí)間內(nèi)邊讀書邊寫讀書筆記（摘抄好的詞語、句子），而且家庭作業(yè)相應(yīng)的布置為讀書體會。這樣一來很好的激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，這些本來無書可讀的學(xué)生也因?yàn)橄嗷サ慕涣鞑粌H有書可讀而且好書不少。那些向來喜歡吵吵鬧鬧不斷的孩子一有空就會捧起書來讀，班內(nèi)紀(jì)律隨之好了，一些學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候也改為了寫讀書筆記，效果頗好！

　�。�2）、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，我首先從課堂上入手，對一些閱讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好，對內(nèi)容的理解卻不做深入地講解，而只是拋給學(xué)生一些問題進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生自己閱讀、體驗(yàn)成功。如《林沖棒打洪教頭》一課，我問學(xué)生“你認(rèn)為林沖和洪教頭各是怎樣的人？畫出相關(guān)的句子，在小組內(nèi)交流�！�。在交流中學(xué)生會就人物鮮明的`個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行不同方式的表達(dá)，就洪教頭“魯莽”這一特點(diǎn)學(xué)生會說“冒失”“粗魯”“沒禮貌”“自高自大、目中無人”等不盡相同的看法。在這一過程中學(xué)生是主動、積極的，更重要的是在這一過程中學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法。課下我把自己收藏的一些兒童讀本、向?qū)W校圖書室借的閱讀資料分批發(fā)給學(xué)生，無需我多言，回收上來的書、報(bào)中的閱讀思考一類的練習(xí)總是被學(xué)生填的滿滿的（我要求學(xué)生如果想填必須用鉛筆）而且還有一些改動的痕跡。

　�。�3）、自由表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生已進(jìn)入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學(xué)生，并運(yùn)用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚(yáng)的手勢甚至是一朵小紅花。除此之外我還鼓勵學(xué)生用小紙條亦或是手機(jī)短信和我交流，努力使自己成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g我而喜歡語文、喜歡閱讀。

　　（4）按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這個(gè)班有個(gè)別學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒交作業(yè)煞費(fèi)苦心，也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本學(xué)期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長必須查清本組的作業(yè)方可上交，學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、上報(bào)。這樣一來每天無需老師點(diǎn)名，對班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學(xué)生也因此而精心起來，按時(shí)完成作業(yè)。對于剩下的一些學(xué)生則通過個(gè)別談心、動員家長等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。

　　2、認(rèn)真鉆研、求實(shí)創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率。

　　本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì)，努力讓我的語文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同學(xué)生采用不同的批改方法，使學(xué)生對語文更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的語文水平。

　　3、準(zhǔn)確定位、積極成長，認(rèn)真撰寫教學(xué)隨筆。教師要想盡快的成長起來，就要學(xué)會不斷的反思、提高。每天課后我都會認(rèn)真反思這一節(jié)課的得與失并認(rèn)真地記錄下來，有時(shí)只是一個(gè)個(gè)教學(xué)片斷，有時(shí)只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學(xué)生之間的故事。我覺得寫教學(xué)隨筆一方面是一個(gè)反思、提高的過程，另一方面也是搜集、整理資料的過程，我從中受益匪淺。

　　4、立足身邊、有效整理，提高學(xué)生的習(xí)作水平。還記得三年級第一次將孩子的作文本收上來時(shí)的驚訝：這些孩子好像都不會寫作文，怎么辦？對，首先要讓學(xué)生喜歡上寫作。于是盡量創(chuàng)造輕松的習(xí)作氛圍，給予學(xué)生鼓勵性的評語等。這學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有激勵性，于是我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作，并將一些好的習(xí)作進(jìn)行整理修改，然后讓孩子們輪流閱讀。有時(shí)我把孩子們的習(xí)作發(fā)到網(wǎng)上。有時(shí)我會將每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作精心挑選，有的學(xué)生是整篇文章、有的學(xué)生只有只言片語，這樣一來使學(xué)生在習(xí)作方面很有成就感，從而更加的喜歡習(xí)作，習(xí)作水平也相應(yīng)的提高很快。

　　5、關(guān)注學(xué)困生、找準(zhǔn)契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生整體提高。面對班內(nèi)學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，我將課后的時(shí)間更多地投向?qū)W困生，尋找它們身上的閃光點(diǎn)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。高玉婷是一個(gè)父母重新組建的家庭且家境困難。開學(xué)初，他竟因?yàn)楦改傅拿�盾被送回老家，我知道情況后寫信給她本人及做她父母的工作，隨后她又重返教室。一個(gè)小小的舉動，這孩子學(xué)習(xí)比以前更主動了。趁此機(jī)會我不斷的鼓勵、關(guān)心她、告訴她學(xué)習(xí)的重要性，這學(xué)期他的成績提高很快。還有耿娜娜，這個(gè)長相極為乖巧的女孩成績卻不怎么理想，學(xué)習(xí)主動性差�？伤�喜歡朗讀，于是在班內(nèi)組織的美文誦讀比賽上我大膽起用她，盡管因讀音錯(cuò)誤在指導(dǎo)上煞費(fèi)苦心但最終成績不錯(cuò)。愛屋及烏，因?yàn)槔首x她喜歡上了語文，進(jìn)步也不小。諸如此類，還有很多。沒有不想上進(jìn)的學(xué)生，關(guān)鍵在于老師怎樣去教育。對于一個(gè)班而言，只有整體成績提高了才是真正的優(yōu)秀。關(guān)注學(xué)困生，讓我受益不少！

語文教學(xué)總結(jié)與反思6

　　本節(jié)課考慮到學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，所以在上認(rèn)一認(rèn)1時(shí)，我主要花時(shí)間在幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音上。像"水""舌""足""手"等字要反復(fù)糾正讀.像"木 目""石舌"我請小朋友當(dāng)小老師教教大家怎么區(qū)別.

　　課中我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

　　在學(xué)生認(rèn)讀漢字的'時(shí)候，出示多媒體制作的古體漢字卡片，通過“溯源——對照”，幫助學(xué) 生理解、識記漢字。

　　例如：認(rèn)讀“山”字，出示“山”，學(xué)生認(rèn)讀，接著出示實(shí)物彩圖-古體漢字（甲骨文山字 小篆山字）--楷體山字，這樣在學(xué)生頭腦里對漢字的演變過程有了個(gè)直觀的印象。實(shí)施下來效果不錯(cuò),最后抽讀生字卡片只有個(gè)別學(xué)生不會讀.

　　在讓小朋友組詞的過程中，讓我覺得很驚喜，居然陳顥宇小朋友會說：井水不犯河水，恐龍化石……，知識面比較廣。

語文教學(xué)總結(jié)與反思7

　　本學(xué)期我擔(dān)任高一年高一6班、9班的語文教學(xué)工作。這學(xué)期的語文課的的教學(xué)任務(wù)是必修3和必修4的兩個(gè)模塊的內(nèi)容。為了有效的完成教學(xué)任務(wù),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力,學(xué)期初就根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同層次,以及教材的編排,制定了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,并在落實(shí)中不斷調(diào)整完善,達(dá)到了預(yù)期的效果,下面對本學(xué)期的教學(xué)情況進(jìn)行一次小結(jié)和反思,以促進(jìn)今后的教學(xué)工作。

　　一、夯實(shí)基礎(chǔ),溫故知新,全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力。

　　高一階段對學(xué)生來說是個(gè)比較重要的時(shí)期,尤其是打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)非常重要,這對將來的高考作用是不可或缺的。基于這樣的認(rèn)識,我在教學(xué)中有意識的從最基本的字詞句入手,引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識,并將學(xué)習(xí)中遇到的`已在初中學(xué)過的知識點(diǎn),進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí),然后聯(lián)系所學(xué)到的新的內(nèi)容,做到溫故知新。由于有相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣淡薄,通過基礎(chǔ)知識的公固加強(qiáng),誘發(fā)這部分學(xué)生的興趣,收到了良好的效果。

　　二、嚴(yán)格按照學(xué)校的總體教學(xué)要求和目標(biāo)去組織教學(xué),抓好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　學(xué)期初,總校和學(xué)部都根據(jù)上級教育部門的要求,制定了我校教學(xué)工作的總體目標(biāo)和要求,這是教學(xué)工作的綱,貫徹落實(shí)到教學(xué)的全過程中。為了切實(shí)地提高語文課的效率和質(zhì)量,從備課、上課、作業(yè)的布置與批改,到課后輔導(dǎo),考試等都嚴(yán)格認(rèn)真地去按要求和標(biāo)準(zhǔn)去做,保證了教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化,從教的方面給學(xué)生的學(xué)提供了切實(shí)的保障。

　　三、嘗試“先學(xué)后教”的方法,落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,全面提高語文能力。

　　調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,積極性是很重要的,而只有這樣,才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求,學(xué)生通過自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,同學(xué)相互討論,問題明了,深入探究后,如果還有疑問,教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解,這樣就可以加深印象。課上,以小組為單位,圍繞問題,展開討論,進(jìn)行評比,極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

　　四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,擴(kuò)大課容量,豐富活躍了語文課堂。

　　我校擁有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備,因而,在教學(xué)過程中,通過上網(wǎng)查找和自己制作語文教學(xué)的音像資料和課件,使無聲的語言變得生動形象,具體可感,提高了課堂效率,取得了理想的效果。比如,在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇課文的時(shí)候,我就先播放了電影《紅樓夢》的片段,營造出一種氛圍,然后再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),效果就好多了。許多課文的學(xué)習(xí),我都播放配樂朗誦,給學(xué)生一定的熏陶和感染,同時(shí)也提高了學(xué)生的朗讀技巧。

　　五、以高考為方向,強(qiáng)化高考意識,明確奮斗的目標(biāo)。

　　高一的學(xué)生對高考都比較陌生,為此,我就不斷的利用各種機(jī)會向?qū)W生講解有關(guān)高考的各種信息,介紹高考優(yōu)秀生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法,往屆的高考語文試卷,使學(xué)生及早的對高考有所了解,明確高考的題型,樹立高考的意識,做好準(zhǔn)備。

　　本學(xué)期所存在的問題:

　　一、作文訓(xùn)練不系統(tǒng),學(xué)生的寫作水平提高不大。

　　二、課外時(shí)間被大量擠占,學(xué)生的閱讀空間越來越小,語文學(xué)習(xí)時(shí)間在后半期基本被剝奪。

　　三、學(xué)生的優(yōu)劣分別開始拉大,語文學(xué)科發(fā)展不平衡的情況逐漸顯露。

　　四、語文課外閱讀的處理比較草率,沒有系統(tǒng)指導(dǎo)。

　　總之,高一語文教學(xué)工作已經(jīng)告一段落,取得了一定的成績,但也存在一些不足,在今后的工作中將不斷的完善。

語文教學(xué)總結(jié)與反思8

　　我在教學(xué)《泊船瓜洲》這首詩時(shí)，先與孩子們交流學(xué)習(xí)古詩的方法，然后，通過自主閱讀自主理解，最后在集體交流。在理解第二句“鐘山只隔數(shù)重山”一句時(shí)，學(xué)生的意見有了分歧：有的學(xué)生認(rèn)為，鐘山與京口只隔幾座山；而有的學(xué)生認(rèn)為，是鐘山與瓜洲隔著數(shù)重山。而且堅(jiān)持第二種說法的學(xué)生人數(shù)居多，這是我備課時(shí)萬萬沒有想到的。這時(shí)，我靈機(jī)一動，這樣吧，讓我們置身于畫面中，模仿作者，去推想作者站在什么地方？看到什么？會想些什么？弄清鐘山到底與哪兒隔著數(shù)重山�！蓖瑢W(xué)們各個(gè)學(xué)著作者背起雙手，挺起胸脯，翹首遠(yuǎn)望。教室里鴉雀無聲，他們都進(jìn)入了詩的意境中，靜靜的進(jìn)行著各自的推想。突然間，他們驚奇的嚷道：“老師，老師，我知道了，是鐘山與京口只隔數(shù)重山�！蔽页藙僮窊簦�“你怎么體會出來的`，快告訴告訴老師？”他們爭先恐后的說：“因?yàn)樽髡哒驹诠现捱b望一江之隔的京口，自然想到離京口不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)鐘山了，不禁勾起了作者的思鄉(xiāng)之情�！薄疤�好了，經(jīng)你們這么一說，老師也明白了，來，讓我們?yōu)樽约汗恼��！?/p>

　　學(xué)生通過“鐘山只隔數(shù)重山”中“數(shù)重山”看出路途比較遠(yuǎn)，特別是交通不發(fā)達(dá)的古代，要回到家應(yīng)該不近，但卻說“只隔”說明很近，看起來是矛盾的，卻不矛盾，因?yàn)樵娙诵脑顼w回家了，再遠(yuǎn)也不覺得遠(yuǎn)，這里可以看出他是多么想家呀。于是，通過大聲朗讀，體會詩人的思鄉(xiāng)的情感。試想，假如課前充分準(zhǔn)備，通過圖畫示意、音樂的渲染、效果會更好。

　　講到名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時(shí)，我本打算給同學(xué)們講了當(dāng)年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的，當(dāng)我問到“你認(rèn)為哪個(gè)字用得最好”，原以為學(xué)生會費(fèi)一番周折才會答出，誰知剛點(diǎn)第一個(gè)學(xué)生就一口答到“綠”，而且，給我們說了理由，把學(xué)生帶人花紅柳綠的春景中，其他學(xué)生也躍躍欲試紛紛站起來補(bǔ)充了同學(xué)描繪的景色，原來孩子們學(xué)會了自主閱讀資料袋，多好��！ 看來我們要相信學(xué)生，不要越俎代庖，一味地“灌”，效果反而不好。

語文教學(xué)總結(jié)與反思9

　　本學(xué)期我擔(dān)任高二年級1班和6班的語文教學(xué)工作。1班是理科實(shí)驗(yàn)班，6班是理科普通班。雖然兩個(gè)班的層次不太一樣，但在語文學(xué)習(xí)方面，卻存在著同樣的問題：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)語文興趣偏低，信心不足。教學(xué)過程中，我本著“教有耐心，教有定法”的原則，以單元教學(xué)為“點(diǎn)”，以讀寫實(shí)踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學(xué)思路。從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和欲望著手，堅(jiān)守傳統(tǒng)語文教學(xué)理念和方式方法，想方設(shè)法開展各種語文教學(xué)活動，堅(jiān)持“每課能得、每課必得”。在使用教材過程中，注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué);每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的。

　　回顧半個(gè)學(xué)期的'教學(xué)過程，感慨多多，收獲多多，現(xiàn)將教學(xué)方面的體會和工作總結(jié)如下。

　　一.既備教材又備學(xué)生。

　　開學(xué)初，我認(rèn)真地研讀新課標(biāo)與教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)難點(diǎn)，注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。以此為據(jù)我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中我既考慮到教材又考慮到學(xué)生的實(shí)際情況力求充分備好符合學(xué)生水平的課。

　　二.用生動靈活的教學(xué)方式煥發(fā)課堂活力。

　　傳統(tǒng)教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開教學(xué)過程，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，以激活學(xué)生好奇心探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。例如，在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，并根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

　　三.重視文言文教學(xué)。

　　重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在積累文言知識，理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生文化功底之上。增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。指導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典——《莊子》的學(xué)習(xí)，幫助提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)并強(qiáng)調(diào)對古詩文名篇的記誦，補(bǔ)充有關(guān)文言知識，鞏固文言文閱讀的知識基礎(chǔ)，并能在閱讀實(shí)踐中舉一反三。

　　四.及時(shí)布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。

　　作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每篇課文教學(xué)結(jié)束后我都根據(jù)班上大部分學(xué)生的實(shí)際水平來布置作業(yè)。作業(yè)有字詞抄寫、課后拓展、高考熱身、小作文等形式。對作業(yè)的批改我一直堅(jiān)持。全批全改才能對學(xué)生知識落實(shí)情況有更好掌握，并且可以據(jù)此隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。

　　五.利用活動的開展培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣愛好。

　　本學(xué)期，我積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類活動，以提高自己的語文素質(zhì)。只要有征文比賽我就讓全班學(xué)生都寫，再挑選出優(yōu)秀的作文進(jìn)行評比。推薦學(xué)生閱讀《名著導(dǎo)讀》和課外閱讀書籍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，幫助開闊視野，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)及審美。課外閱讀活動有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場，不斷提高了學(xué)生的語文積累和素質(zhì)，極大地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

　　六.積極參與教研組、備課組活動。

　　每周，我準(zhǔn)時(shí)參加語文教研組和備課組活動，在研討實(shí)踐中提高自身素質(zhì)。堅(jiān)持聽課、評課本學(xué)期平均每周聽課一至二節(jié)，并注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。

　　七.教學(xué)反思。

　　回首這一學(xué)期，我收獲的相當(dāng)多。但是，我的教學(xué)工作也存在著一定的不足。如在課堂教學(xué)過程中，有時(shí)仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不夠等。今后我會更加努力工作，在以下這些方面多加改進(jìn)。

　　1.在課堂上還要要更加注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生多想多說多練。

　　2.進(jìn)一步將課堂教學(xué)與課后練習(xí)結(jié)合起來，督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維思維和理解能力。

　　4.和學(xué)生多進(jìn)行交流，特別是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一種意識，語文能力的提高是循序漸進(jìn)的，要多讀多記多寫，切莫想一口吃個(gè)胖子。

　　總之，學(xué)無止境，教無定法，我將在接下來的教學(xué)過程中繼續(xù)完善我的教學(xué)工作。

語文教學(xué)總結(jié)與反思10

　　本期，我擔(dān)任高二587班和589班的語文教學(xué)工作，很忙碌，也很充實(shí)。不知不覺，這一期又接近尾聲，回顧起來，收獲不少，也有許多需要反思的地方�，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作小結(jié)如下：

　　一、合作互贏，努力做好教學(xué)、教研工作

　　本學(xué)期，我們?nèi)匀怀薪痈咭坏恼Z文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按教師人數(shù)將一期教案與導(dǎo)學(xué)案的撰寫任務(wù)分工到個(gè)人，然后通過教研方式交流探討，力爭寫出較為合適的導(dǎo)學(xué)案。我在拿到教案與導(dǎo)學(xué)案后，并沒有照本宣科，而是認(rèn)真研讀課文，根據(jù)本班的學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教案與導(dǎo)學(xué)案，力爭有的放矢，讓學(xué)生學(xué)有所獲。因?yàn)?87班是創(chuàng)新班，589班是青苗班，他們是高二最為優(yōu)秀的學(xué)生，我深知自己身上的擔(dān)子不輕，比一般班級要付出更多的努力。因此，在日常教學(xué)中，我力爭做到下列幾點(diǎn)：努力備好每一堂課，靈活上好每一堂課，及時(shí)將作業(yè)反饋給學(xué)生，不同的學(xué)生采取不同的批改方式，注重系統(tǒng)性與階段性的融合互通，注重課內(nèi)與課外的相輔相承。立足教材，而又不拘泥于教材，針對優(yōu)秀學(xué)生吃不飽的情況，適當(dāng)增加課外知識，增補(bǔ)課外閱讀。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋，以及自己的教學(xué)得與失，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生更大限度地提高語文興趣和語文水平。其實(shí)，不斷總結(jié)的過程，就是不斷反思的過程，也是不斷提高的過程。一個(gè)人的力量是有限的，平時(shí)注重與其他教師的溝通與分享，聽課交流，目的也是為了更好地完成教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二。知識不斷更新，注重自身素質(zhì)的提高

　　現(xiàn)代社會是一個(gè)知識不斷更新的時(shí)代，如果不注重學(xué)習(xí)，很可能就會被社會的進(jìn)步淘汰。本期，為了讓我們更好地學(xué)習(xí)，學(xué)校特點(diǎn)分給每位教師一本書。我選的是《如何形成教學(xué)風(fēng)格》，里面有很多名師典型案例的多維解讀，對我啟發(fā)很大。例如：語文的教學(xué)教學(xué)，必須解決兩個(gè)問題，教材的價(jià)值與師生教學(xué)行為怎樣才能實(shí)現(xiàn)限度地教學(xué)價(jià)值，就很能引起我的思考與鉆研。為此，我還專門撰寫了一篇論文《追問反思與教學(xué)風(fēng)格的形成》。另外，暑假的時(shí)候，我聽了來自湖北和廣東等地的幾位名優(yōu)老師的報(bào)告，印象比較深刻的兩場報(bào)告是《創(chuàng)建有文化含量的智慧課堂》和《尋找教師的幸福密碼》，頗受教益。通過這些手段，拓寬了自己的視野，也對我的教學(xué)工作起到了輔助的作用。

　　三、參與作文競賽，不斷提高學(xué)生的寫作興趣與寫作能力

　　語文教學(xué)離不開作文，高考離不開作文，作文不但沒有減少，占的比重反而有越來越大的趨勢。因此，我們必須重視語文寫作，為了提高學(xué)生的寫作興趣，為了讓學(xué)生的作文有一個(gè)充分展示的平臺，我會有意識地去培養(yǎng)他們的寫作能力。為此，我曾兩次讓學(xué)生參加全國性的中小學(xué)生作文大賽，兩次大賽中，有多人次獲得全國二三等獎。例如思穎同學(xué)獲得“為先杯”全國中小學(xué)生作文大賽全國二等獎和湖南省一等獎；楚楚同學(xué)和美霞同學(xué)分別獲得“神筆杯”全國中小學(xué)生作文大賽一等獎。講評作文時(shí)注重實(shí)踐，歸納出學(xué)生作文的`弊病，并用本班或同齡人的作文比較閱讀，揚(yáng)長避短，知彼知己。通過這些激勵機(jī)制與有效措施，學(xué)生的作文水平較之以往有了明顯提高。自己本身也喜歡閱讀喜歡寫作，也不斷勵志，本人的作品也多次獲獎，入選多本文集。這對學(xué)生也是一個(gè)不小的激勵作用。

　　四、寬嚴(yán)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　我的兩個(gè)班雖然生源不錯(cuò)，大多數(shù)學(xué)生都比較自覺，可是，人是有惰性的，他們也不例外。有一部分同學(xué)尤其是青苗班的部分同學(xué)，有許多不良習(xí)慣，例如：背書只背在口上，轉(zhuǎn)背便忘記；導(dǎo)學(xué)案發(fā)下來不到一天便丟了，找都找不著；作業(yè)趕任務(wù)，甚至抄答案；回答問題不深入思考，浮于表面，抓不著重點(diǎn)，落不到實(shí)處等等。因此，在本期剛開始，我便給他們制定了一系列措施：背書必須先理解，導(dǎo)學(xué)案整理成冊，不定期檢查，作業(yè)及時(shí)反饋，出現(xiàn)問題及時(shí)提醒，個(gè)別輔導(dǎo)、談話，讓他們學(xué)會歸納整理，了解答題的方式方法，思考問題時(shí)如何更深入更透徹，答題更到位�？傊�，因材施教，有教無類，要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，該嚴(yán)厲的時(shí)候必須嚴(yán)厲。但一個(gè)人的弦不可能總是緊繃著，也需要休養(yǎng)生息。所以，在平時(shí)，對待學(xué)生我一向溫和寬厚，笑臉迎人。

　　教師，永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生，只能起著主導(dǎo)的作用，但教師，是學(xué)生前行的引領(lǐng)者。因此，在前進(jìn)的路上，我深知肩上的擔(dān)子有多重，責(zé)任有多大，工作不管有多么繁瑣，都來不得馬虎。“逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋”，本期結(jié)束了，下期又在前方揮動著雙手，等著我再次揚(yáng)起風(fēng)帆，繼續(xù)前行。

語文教學(xué)總結(jié)與反思11

　　轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期匆匆而過，回顧一學(xué)期來的語文教學(xué)工作，有收獲，也有反思，二年級的學(xué)生雖說不像一年級剛?cè)雽W(xué)什么也不懂，但一些良好的語文習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成。因此，這一學(xué)期，我的教育側(cè)重點(diǎn)還在于培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　一、培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識字方法，辦求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí)，二年級識字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識字，必須有內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認(rèn)識大量的'字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運(yùn)用多種教學(xué)方法。

　　如：１、自編兒歌識字法２、動手演示記字法３、辨部首想字義４、拆字、合字游戲５、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣，讓學(xué)生每看到一個(gè)新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過一個(gè)精細(xì)，辨認(rèn)各個(gè)組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強(qiáng)識字興趣，又養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣。

　　二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

　　我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。因此現(xiàn)在適時(shí)開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學(xué)生，內(nèi)部言語機(jī)制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時(shí)活動，加強(qiáng)了記憶，所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的朗讀，背誦方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語言材料，并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書，廣積累為三年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

語文教學(xué)總結(jié)與反思12

　　在現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育的主體性已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐活動中凸顯出來。在教學(xué)實(shí)踐過程中，一些不受重視的問題也越來越為我們所關(guān)注。面對不斷更新的教育觀念，一些傳統(tǒng)的教育方法和觀念顯現(xiàn)出了不適應(yīng)性，并且有必要將其提到一定的重視程度。

　　在長期的語文教學(xué)實(shí)踐過程中，我漸漸地發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏有針對性地閱讀的機(jī)會，如果這種狀況長時(shí)間地發(fā)展下去，非常不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。語文閱讀能力，指讀者從文字作品中提取、加工和綜合信息的心智技能，被尊為“學(xué)習(xí)之母，教育之本”，是語文教學(xué)中首要落實(shí)的基本技能。因此，在日常的語文教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)是中學(xué)語文實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵結(jié)點(diǎn)。

　　語文教學(xué)實(shí)踐是中學(xué)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生必須具有相應(yīng)的閱讀能力，才能對語文材料進(jìn)行體會理解，進(jìn)而習(xí)得寫作技能。因此，閱讀教學(xué)也直接影響著學(xué)習(xí)者對其他學(xué)科的掌握和運(yùn)用。

　　在現(xiàn)實(shí)的教育研究與實(shí)踐中，閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重要組成部分，也是進(jìn)行知識拓展和延伸的主要方式和內(nèi)容，是學(xué)習(xí)者依據(jù)已有知識形成自身知識結(jié)構(gòu)的重要手段。因此，必須加大力度研究閱讀教學(xué)的一系列問題。

　　一、在閱讀過程中，應(yīng)不斷提高學(xué)生的閱讀能力

　　學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫能力是影響其閱讀能力的重要因素。聽說能力是學(xué)習(xí)者整體文化素養(yǎng)的一種重要標(biāo)志，而精確、連貫、得體的言辭往往來源于閱讀，閱讀材料往往結(jié)合了各種語體色彩文本的精華。學(xué)生的寫作訓(xùn)練首先是從仿文開始的.，只有深入地閱讀和研究樣本，才能從范本中汲取有利于形成自身知識結(jié)構(gòu)的營養(yǎng)。因此，多讀是傳統(tǒng)語文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多讀應(yīng)從質(zhì)和量兩方面來解釋，語文教學(xué)中的多讀，首先是多讀課文。在對教材中的文本進(jìn)行研讀中經(jīng)常會出現(xiàn)一些矛盾。由于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)壓力繁重，學(xué)習(xí)時(shí)間不充裕，經(jīng)常不能科學(xué)地分配有效的時(shí)間。這就要求課程實(shí)施者依據(jù)教育環(huán)境的實(shí)際情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和文本的不同性質(zhì)，采用不同的閱讀方法。在眾多的閱讀方法中，課程實(shí)施者應(yīng)該把閱讀速度、精讀、略讀能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，學(xué)習(xí)者通過不斷的訓(xùn)練獲得基本的閱讀能力，有速度、能理解、會運(yùn)用，從而達(dá)到新課標(biāo)對學(xué)生閱讀能力的要求。

　　二、在閱讀訓(xùn)練中，要把學(xué)生與教師講授的內(nèi)容結(jié)合起來

　　提高學(xué)習(xí)者閱讀能力的直接途徑是精讀練習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立有效的閱讀能力，切實(shí)解決讀什么和怎樣讀的問題。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的能動性。在語文教學(xué)實(shí)踐中精讀和講解常常相結(jié)合，是從個(gè)別到一般的邏輯過程。精講文本是閱讀教學(xué)的主要形式，必須介紹與課文相關(guān)的資料和信息，用大量的課外知識來引導(dǎo)、補(bǔ)充、豐富課內(nèi)文本，是延展閱讀范圍、豐富學(xué)生知識、提高閱讀能力的重要方法。

　　1.學(xué)習(xí)記敘文本材料時(shí)，搜集相關(guān)的具有普遍性的知識，使學(xué)生從一般的角度獲得理解與運(yùn)用的方法指導(dǎo)。

　　2.講述古典名著時(shí)，介紹一些生動、有趣、新鮮的具體材料。如《送東陽馬生序》中，可以搜集一些與宋濂有關(guān)的歷史知識和人物背景，引發(fā)閱讀者的興趣。

　　3.介紹與課文分析講解有關(guān)的材料，以加強(qiáng)講讀作用，讓學(xué)生在講讀前參考閱讀，用少量的時(shí)間來完成大量的閱讀內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和對教師講解內(nèi)容的獨(dú)立理解能力。

　　4.鼓勵學(xué)生搜集大量的對教材文本有補(bǔ)充說明作用的資料，使學(xué)習(xí)者在完善自身知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上更加完整豐富地認(rèn)識、理解和把握文本。

　　知識有自身的連貫性和系統(tǒng)性，掌握了這些關(guān)聯(lián)，可以使學(xué)生形成自己的知識體系。

　　三、在不斷的閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

　　閱讀教學(xué)中，教師注重閱讀方法的指導(dǎo)，針對學(xué)生閱讀時(shí)出現(xiàn)的不能流利地朗讀、不能深入理解文本的深層含義等問題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中要勤于動筆、畫要點(diǎn)、編提綱、摘佳句、作批注、寫心得等，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法，達(dá)到更好的閱讀效果。

　　1.在閱讀的過程中，要注重對學(xué)生細(xì)讀方法的培養(yǎng)

　　精讀過程中的總覽、細(xì)讀、復(fù)讀三個(gè)環(huán)節(jié)中，細(xì)讀最為重要。細(xì)讀時(shí)應(yīng)利用各種符號和簡便的方法，在這一環(huán)節(jié)上，可根據(jù)不同情況，因人而異。

　　細(xì)讀的另一種重要方法是編寫閱讀提綱。每篇文本都有它自身的結(jié)構(gòu)，每段中又有不同的層次。把不同的段落部分科學(xué)地加以組織排列，有助于提綱挈領(lǐng)。閱讀時(shí)要從整體到部分、從部分到整體地研究和理清文章脈絡(luò)，這樣才有可能準(zhǔn)確地把握文章的主題，為精確理解和體會文本打下基礎(chǔ)。只有學(xué)生真正深入地理解了文本，他們才有可能自主編寫閱讀提綱，而教師的指導(dǎo)，更是在幫助他們深入地理解課文。

　　另外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做摘記、寫讀書筆記的良好閱讀習(xí)慣。細(xì)讀實(shí)際上是一個(gè)學(xué)習(xí)者運(yùn)用自身已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究的復(fù)雜的實(shí)踐過程，不可能簡單完成，要反復(fù)斟酌，才能找出文章應(yīng)該圈注、摘記提要的部分。因此，教育實(shí)踐者應(yīng)該因材施教、循序漸進(jìn)。切不可急于求成，揠苗助長。

　�。病Ｔ陂喿x過程中應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

　　語言就是深刻思想的表達(dá)，朗讀是內(nèi)在情感的發(fā)聲。學(xué)好語言，是為了能夠更加精確細(xì)膩的表達(dá)思想和情感。因此，要掌握語言表達(dá)的要領(lǐng)，一定要在朗讀上下苦功夫，以掌握思想和情感的表達(dá)力度和層次。一個(gè)精彩的文本，如果只停留在默讀的層次，很難體會作者要表達(dá)的深層含義和真諦，自然也就很難掌握表達(dá)這些思想和情感的語言。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，朗朗上口，只有這樣才能在運(yùn)用時(shí)，做到自然奔涌而至。

　　朗讀不僅是表達(dá)、表演，而且也是對文章的重新寫作。具體的朗誦操作，把朗讀者的思維和想象力都轉(zhuǎn)化為對字句和語段的獨(dú)特處理。因此，它可以培養(yǎng)朗讀者的文化素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、知識情趣，培養(yǎng)朗讀者把握文字語言信息以及駕馭語言發(fā)聲的能力。教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)往往是從激發(fā)閱讀興趣開始的，范讀在教學(xué)過程中應(yīng)起到關(guān)鍵性的作用。選擇精妙的范讀方式，可以使學(xué)生的閱讀興趣得到充分的提高。如有的教師在《皇帝的新裝》中所作的練習(xí)就很能激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　閱讀是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。講究閱讀的科學(xué)性，才有資格談閱讀的藝術(shù)性。將合理的閱讀方法巧妙地運(yùn)用于語文教學(xué)中，是語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。所以說，閱讀能力的培養(yǎng)在整個(gè)教學(xué)過程中起到了舉足輕重的作用，可謂“讀”占鰲頭。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］邢元敏。素質(zhì)教育讀本。天津人民出版社，1999-9.

　�。�2］王鴻江�，F(xiàn)代教育學(xué)。天津人民出版社，1996-8.

　�。�3］劉京海。成功教育。福建教育出版社，1999-8.

　�。ㄗ髡邌挝� 天津市佳春中學(xué)）

語文教學(xué)總結(jié)與反思13

　　《草蟲的村落》是一篇在表達(dá)上頗有特色的散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，把平常人們忽視了的草蟲世界描繪得情景交融，亦真亦幻，將一個(gè)生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家，帶學(xué)生進(jìn)入這個(gè)神奇的世外桃源，在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對小蟲、小動物的喜愛之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生拿到這樣的`文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會文章的表達(dá)方法時(shí)，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語句的過程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。學(xué)生活動的時(shí)間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲，由此產(chǎn)生共鳴，學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨(dú)特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點(diǎn)，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達(dá)到了。

語文教學(xué)總結(jié)與反思14

　　由于這個(gè)學(xué)期我們高一的語文老師依然是采用以”導(dǎo)學(xué)案”為主指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué)，所以我的教學(xué)反思主要就從”導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，編寫，實(shí)施運(yùn)用幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

　　一、設(shè)計(jì)編寫上，有些”導(dǎo)學(xué)案”問題的設(shè)置顯得或者瑣碎，繁雜�；蛘邫C(jī)械，呆板。

　　”導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施運(yùn)用成不成功，有不有效，關(guān)鍵取決于設(shè)計(jì)編寫是否科學(xué)合理。而設(shè)計(jì)編寫是否科學(xué)合理又關(guān)鍵取決于問題的設(shè)置是否精當(dāng)，巧妙。這一認(rèn)識在我們高一語文備課組已經(jīng)形成了共識。上完一堂課后，我們經(jīng)常有一種強(qiáng)烈的感受，”導(dǎo)學(xué)案”里一個(gè)好問題的提出對激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動課堂氣氛有多么重要的作用，反過來，如果”導(dǎo)學(xué)案”從頭至尾都沒有一個(gè)真正讓學(xué)生感興趣，非常想去探究的問題，那這節(jié)課又將是多么地乏味，甚至有可能比傳統(tǒng)的老師一個(gè)人講還要乏味。

　　問題是，雖然在思想認(rèn)識上，我們非常清楚地知道問題設(shè)置的重要性，但在實(shí)際設(shè)計(jì)編寫的過程中，卻還是屢屢出現(xiàn)問題設(shè)置不當(dāng)?shù)那闆r，導(dǎo)致一堂課的失敗。這里面固然有好問題的設(shè)置和提出本來就是一個(gè)難點(diǎn)這一客觀情況，但和我們老師思想認(rèn)識上的某些誤區(qū)也不無關(guān)系。

　　有些老師擔(dān)心學(xué)生會遺漏掉某些重要的知識點(diǎn)，因此在”導(dǎo)學(xué)案”問題的設(shè)置上總是”貪多求全”，想面面俱到，一網(wǎng)打盡。數(shù)量上一篇課文的”導(dǎo)學(xué)案”就設(shè)置了十幾個(gè)問題，范圍上基本涵蓋和”教參””目標(biāo)””示范”有關(guān)的所有知識點(diǎn)。這種設(shè)計(jì)思路出發(fā)點(diǎn)無疑是好的，學(xué)生確實(shí)能學(xué)到更多東西。問題是課時(shí)夠不夠?即便夠的話，就能保證學(xué)生全部學(xué)得到嗎?實(shí)踐證明，這種想什么都教給學(xué)生的做法往往是什么都沒教給學(xué)生，想什么都讓學(xué)生學(xué)到往往是什么都沒讓學(xué)生學(xué)到。

　　因此我認(rèn)為，”導(dǎo)學(xué)案”在問題的`設(shè)置上一定要有”精品意識”，寧愿少而精，也不要多而濫，數(shù)量上以三——五個(gè)為宜，最多不超過七個(gè)；內(nèi)容上，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，不太重要，可講可不講的盡量不講，把它們留給學(xué)生，要相信學(xué)生。

　　與問題設(shè)置的瑣碎，繁雜相比，機(jī)械，呆板的問題設(shè)置對學(xué)生探究積極性的打擊恐怕會更大。有些老師受考試和教輔資料的影響，老是用出出正規(guī)考題的思維模式設(shè)置“導(dǎo)學(xué)案”上的問題，不敢求“新”，求“變”，求“異”，設(shè)計(jì)出的問題往往和“目標(biāo)”“示范”上的問題大同小異，甚至一模一樣。

　　我不知道這種資料上有現(xiàn)成答案的問題如何去激起學(xué)生的思維和興趣？盡管我并不否認(rèn)這有提醒學(xué)生注意，強(qiáng)化學(xué)生記憶的作用，但我還是想說，能不能換種思路？設(shè)計(jì)出資料上沒有但在思考時(shí)又不得不利用資料或課本的問題。雖然這樣去設(shè)計(jì)問題肯定要加重老師的負(fù)擔(dān)，但我相信，只有這樣設(shè)計(jì)出的問題才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。

　　二、實(shí)施運(yùn)用上，主要是評價(jià)機(jī)制的缺失造成的問題。

　　是不是設(shè)計(jì)編寫的問題處理好了，“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施運(yùn)用就不存在問題了呢？并不一定，除了我在上學(xué)期教學(xué)反思中提到的老師要加強(qiáng)“導(dǎo)”的作用，提升“導(dǎo)”的藝術(shù)外，這個(gè)學(xué)期我又有了個(gè)突出的感受——評價(jià)機(jī)制的缺失對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大負(fù)面影響。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要來自內(nèi)在和外在兩個(gè)方面。比較起來，外在占主要方面，畢竟在應(yīng)試環(huán)境下真心喜歡學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的學(xué)生是少數(shù)，甚至可以說是極少數(shù)。絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性其實(shí)還是來自于家長、老師的鼓勵，同學(xué)、朋友的艷羨以及周圍人的肯定。高一年級實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”以來，創(chuàng)造了大量讓學(xué)生展示才華的機(jī)會，比如板書，寫黑板，中心發(fā)言，朗誦，表演，質(zhì)疑，辯駁等，再加上分組學(xué)習(xí)、討論、競賽的方式，充分利用了學(xué)生的表現(xiàn)欲，好勝心，課堂氣氛確實(shí)比以前活躍得多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)競賽的積極性、主動性有了很大提高。

　　問題是對那些表現(xiàn)活躍的、精彩的學(xué)生我們老師除了口頭表揚(yáng)之外似乎找不到更好的辦法，對那些做得還不夠好的學(xué)生也拿不出什么有效的激勵措施。如果僅僅是口頭表揚(yáng)或批評而沒有任何實(shí)質(zhì)性的獎勵或處罰（比如發(fā)獎品，加學(xué)分或者扣學(xué)分），恐怕大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)熱情或畏懼心理都很難持久，結(jié)果是課堂成為少數(shù)積極分子的舞臺，而大多數(shù)人選擇成為觀眾，而這種情況似乎在大多數(shù)班級已經(jīng)普遍存在，有些班級甚至越來越嚴(yán)重。究其原因，恐怕主要是缺少有效的評價(jià)機(jī)制。沒有評價(jià)機(jī)制，對于大多數(shù)渴望從學(xué)習(xí)中撈取“實(shí)惠”的學(xué)生，他們究竟有多大熱情投入到學(xué)習(xí)活動中來是個(gè)很大的問題。盡管學(xué)校試圖在學(xué)分評定上起到相應(yīng)的或獎勵或處罰的作用，但在具體操作過程中的形式化傾向反而導(dǎo)致更多的學(xué)生對此更加的不屑一顧。所以，我建議學(xué)校一定要建立嚴(yán)格有效的評價(jià)機(jī)制。

　　以上就是我這個(gè)學(xué)期的教學(xué)反思，歡迎大家批評指正。

語文教學(xué)總結(jié)與反思15

　　本學(xué)期，我擔(dān)任九年級的語文教學(xué)工作。因?yàn)榈谝荒険?dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作，我內(nèi)心十分緊張。語文總分150分，在中考中占分較重，比較重要。通過一年的初三教學(xué)實(shí)踐和不少老師的經(jīng)驗(yàn)，我對初三語文的教學(xué)進(jìn)行了如下總結(jié)。

　　我的收獲：

　　1、牢抓基礎(chǔ)，絕不丟分：150分的試卷中基礎(chǔ)分占到二十幾分。這些題只要熟背課文，考試時(shí)不寫錯(cuò)別字即可拿全分。如果會背會做的題也失分，那就太可惜了。因此，我在平時(shí)教學(xué)時(shí)，牢抓基礎(chǔ)知識，對易錯(cuò)字進(jìn)行總結(jié)，在考前輔導(dǎo)時(shí)在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。另外，我時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，試卷上你越認(rèn)為會的越容易弄錯(cuò)，所以要求他們答題后一定要復(fù)查基礎(chǔ)題，千萬不能以為會就掉以輕心。

　　2、熟記答題公式，不輕易丟分：這主要體現(xiàn)在口語交際，詩詞賞析，文言文閱讀，說明文閱讀，議論文閱讀及散文閱讀。這六種題型相對固定，答題時(shí)有規(guī)律可循。只要我們牢記答題公式，那么常見題就不容易失分。

　　3、常抓作文，訓(xùn)練語言：我班學(xué)生基礎(chǔ)較差，作文語言常不出彩。因此，在平時(shí)作文訓(xùn)練時(shí)，我總是在黑板上寫下本次作文的審題注意點(diǎn)，語言要求，書寫規(guī)格等，讓學(xué)生按要求寫作，時(shí)時(shí)提醒注意語言優(yōu)美，多使用修辭，多引用名言、古詩。并在下次寫作時(shí)指出上次作文出現(xiàn)的問題，要求逐條進(jìn)行改正。

　　我的困惑：

　　1、之前的作文訓(xùn)練太少，到最后一個(gè)學(xué)期深感對作文力不從心。初三學(xué)習(xí)時(shí)間很緊，既要對以前學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要對答題進(jìn)行訓(xùn)練。這就要求我們與時(shí)間賽跑，但作文積累是個(gè)慢活，需要平時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)的積累。而初一，初二時(shí)，我沒有對這項(xiàng)太重視，所以在初三寫作是出彩的作文太少。

　　2、面批太少，錯(cuò)失了一個(gè)很好的教學(xué)方法。面批對于提高閱讀理解很有效，但也是由于時(shí)間原因，所以這方面我也沒有做到位，喪失了一個(gè)很好的教學(xué)方法。

　　.我的措施：

　　1、在初三時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動自己，然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你誘惑；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢；四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的`最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

　　2、下學(xué)期，爭取面批，在面批時(shí)，對知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解能幫助學(xué)生很好地掌握語文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。如“古詩鑒賞”這一塊學(xué)生普遍感到困難，一開始得分率很低，面批時(shí)我傳授他們方法。讓他根據(jù)你所講的方法，對他的知識進(jìn)行梳理，矯正，體會到以前錯(cuò)在什么地方，進(jìn)而做到少失分。

　　以上是我對自己這一年來語文教學(xué)上的反思，其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)�？傊�，我還是相信一分耕耘，一分收獲的。在教學(xué)路上，沒有捷徑，但可以有巧思。

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