比的應(yīng)用教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的比的應(yīng)用教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
比的應(yīng)用教學(xué)反思1
年級分?jǐn)?shù)除法（三）的內(nèi)容是用方程解決簡單有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題，初步體會方程是解決實際問題的重要模型。教學(xué)時，由于我認(rèn)為很簡單，對學(xué)生分析不夠，過于相信學(xué)生，用方程解答完成后，就讓學(xué)生用別的方法解，同時要求畫出線段圖。學(xué)生雖能列出正確的算術(shù)式計算，但不能熟練畫圖。
發(fā)現(xiàn)這個問題后，我就及時的對學(xué)生進(jìn)行畫圖能力的訓(xùn)練，經(jīng)過一節(jié)課的練習(xí)，大部分學(xué)生基本掌握畫圖的技巧。通過這節(jié)課的.教學(xué)，使我深深的體會到，要想讓知識真正地在師生互動中，學(xué)生得到理解、接受并掌握起來，教師就要認(rèn)真地備學(xué)生，只有從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，才能達(dá)到教育的最優(yōu)化。
比的應(yīng)用教學(xué)反思2
1.我在進(jìn)行課堂設(shè)計的時候，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，根據(jù)教材特征和學(xué)生生活背景，確立各項技能目標(biāo)，努力是學(xué)生在發(fā)展性領(lǐng)域和知識性領(lǐng)域獲得發(fā)展、構(gòu)建自我。
2.充分聯(lián)系學(xué)生的實際生活，從生活的實際出發(fā)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生調(diào)查了解有關(guān)儲蓄的知識及課外儲蓄實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)查能力及實踐能力，讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的就是身邊的數(shù)學(xué)。將課前調(diào)查、課后時間等與本課教學(xué)內(nèi)容“利息”組合在一起，使學(xué)生充分理解了有關(guān)利息的知識。并在相關(guān)問題的解決過程中，獲得了終身發(fā)展必備的知識技能。
3.培養(yǎng)學(xué)生能力，大膽的開放性教學(xué)過程。學(xué)生在嘗試的過程中去“做數(shù)學(xué)”，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的'開放性。
4.教學(xué)時，充分放手，給學(xué)生提供了思考的空間，鼓勵上臺演示，展現(xiàn)了他們自己的思維過程。在這個學(xué)習(xí)過程中，不僅有學(xué)生的獨立思考和計算操作，而且有學(xué)生之間的相互幫助、相互學(xué)習(xí)、取長補短，進(jìn)而在活動中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的技能。
5.針對學(xué)生差異，實施多元評價。針對學(xué)生的個性差異采取各種教學(xué)活動，給學(xué)生提供各種展示自己的機會和空間，使不同的學(xué)生認(rèn)識了自我，有利于他們的發(fā)展。
比的應(yīng)用教學(xué)反思3
具體分析本節(jié)課，首先簡單的用幾分鐘時間回顧一下反比例函數(shù)的基本理論，“學(xué)習(xí)理論是為了服務(wù)于實踐”的一句話，打開了本節(jié)課的課題，過渡自然。本節(jié)課用函數(shù)的觀點處理實際問題，主要圍繞著路程、工程這樣的實際問題，通過在速度一定的條件下路程與時間的關(guān)系，認(rèn)識到反比例函數(shù)與實際問題的關(guān)系，在講解這幾個例子的時候，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的情境，簡單的一句話引出問題，這樣更能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來，因為情境熟悉，也能快速地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍，師生互動較好，這樣能使學(xué)生主動開動思維，利用已有的知識順利的解決這幾個問題。在講解例題的同時，試著讓學(xué)生利用圖象解決問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，并提示學(xué)生注意自變量在實際情境中的取值范圍問題。而后，給學(xué)生幾分鐘的思考時間，讓他們通過平時對生活的細(xì)心觀察，生活中有關(guān)反比例函數(shù)的有價值的問題，說出來與全班共同分享。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅體現(xiàn)新教改的合作交流的思想，更主要的培養(yǎng)他們與人協(xié)作的能力。更好的發(fā)展了學(xué)生的主體性，讓他們也做了一回小老師，展示他們的個性，這樣有益于他們健康的人格的成長。最后在總結(jié)中讓學(xué)生體會到利用反比例函數(shù)解決實際問題，關(guān)鍵在于建立數(shù)學(xué)函數(shù)模型，并布置了作業(yè)。從總體看整個教學(xué)環(huán)節(jié)也比較完整。
本節(jié)課的教學(xué)，我本意是通過反比例函數(shù)及其圖像相關(guān)問題的復(fù)習(xí)，引出本節(jié)課所要討論的問題反比例函數(shù)的應(yīng)用，而后通過對問題1的討論切入正題，重點研究“數(shù)”與“形”的互相滲透，并通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，利用函數(shù)圖像來解決應(yīng)用題。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)了以下幾個問題。
首先，目標(biāo)教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，前測激趣，但沒有達(dá)到激趣的目的，這種引課方式，在課堂反映出來顯得非常平淡，沒有新意，沒能引起學(xué)生的`認(rèn)知發(fā)生沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
其次，在導(dǎo)探激勵環(huán)節(jié)中，問題設(shè)計較好，但問題的處理上操之過急，沒能讓學(xué)生切實做出函數(shù)圖像，通過問題迫使學(xué)生利用函數(shù)圖像來解決問題，達(dá)到真正看圖說話，因此就數(shù)形的內(nèi)在聯(lián)系學(xué)生體會不是很深刻。
為了一開始就能充分調(diào)動學(xué)生的情商，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，我就上面存在的問題作如下改進(jìn)。
在整個題目的處理過程，鼓勵學(xué)生畫出函數(shù)圖像，更好的認(rèn)識整個過程自變量和應(yīng)變量變化的整體情況，處理好題目中的量與自變量和應(yīng)變量的關(guān)系。
作以上改進(jìn)，可以很好地讓學(xué)生體會到“數(shù)”與“形”之間的聯(lián)系，并且會根據(jù)反比例函數(shù)求應(yīng)用題。
比的應(yīng)用教學(xué)反思4
《一元一次方程應(yīng)用》教學(xué)反思一周的時間，終于把第五章一元一次方程講完了，但是對于最近的應(yīng)用，我有些思考。對于應(yīng)用之前的解方程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候沒有太多的理解性知識，大多是熟能生巧的問題，而對于接下來的四節(jié)內(nèi)容來說，都會有些困難。難就難在對實際問題的理解，對信息的梳理，找等量關(guān)系。如何幫助學(xué)生理解，如何讓他們能夠較為順利的處理信息，這是我一直思考的問題。
根據(jù)之前的經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生們的特點，我在我們班實行了這樣的學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)。做好課前預(yù)習(xí)是每一個學(xué)科都會提到的方法，那么數(shù)學(xué)的.課堂預(yù)習(xí)如何做，才有效？我的要求是，預(yù)習(xí)中，畫出書本上的概念，自學(xué)例題，并在積累本上自己將例題再寫一遍，和課本再對照，最后將課后“隨堂練習(xí)”中的習(xí)題寫一遍。整個過程大概需要十幾分鐘。
在第二天的上課前，我會在班里巡視，了解預(yù)習(xí)情況，針對完成不佳的會在新課講解過程中加以提問提醒。這樣會讓學(xué)生引起重視。另一方面，學(xué)生預(yù)習(xí)過的，在第二天的課堂上會相對從容一些。課后習(xí)題講解。偶然的一次想法，我為了激勵那些學(xué)學(xué)習(xí)成績好，但不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)現(xiàn)展示自己，我在當(dāng)天晚上的作業(yè)中加入了講解習(xí)題錄視頻的環(huán)節(jié)，我會在當(dāng)天晚上給幾名家長發(fā)信息，要求協(xié)助孩子錄視頻，題目大都是重點題和難點題，視頻在三分鐘以內(nèi)，不提前告知學(xué)生，就是讓他們每個人能夠認(rèn)真對待每一個題目。在第二天評講題目時，播放視頻講解，大家一起觀看并討論。一開始的錄制出現(xiàn)了一些問題，比如鏡頭過遠(yuǎn)，比如書寫和講解不搭配，耗費時間過長等，在一次次的更正后，現(xiàn)在的錄制視頻更規(guī)范些。還沒有和學(xué)生進(jìn)行反饋談話，不了解學(xué)生的想法，但有部分家長認(rèn)為這樣的方式很好，值得堅持。
下一步，我將繼續(xù)改進(jìn)措施，使更多的學(xué)生參與進(jìn)來，使學(xué)習(xí)更高效。即使如此，仍有很多家長對于孩子這一周的學(xué)習(xí)有所擔(dān)憂，晚上完成作業(yè)的時間過長，我都一一做了解釋，我想，這是需要一個過程的，理解在先，整理信息很重要，只有不斷的去練習(xí)，去思考，才能逐步提高。
比的應(yīng)用教學(xué)反思5
本節(jié)課主要是讓學(xué)生能利用6、7的加減法來解決問題，從而學(xué)會分析問題和解決問題，使學(xué)生認(rèn)識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從熟知的生活情境出發(fā)，使他們在探索的過程中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度、信心和意志力等方面均得到發(fā)展，從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成和積累。
本節(jié)課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想，新課標(biāo)中提到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。因此在課堂上處處體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，留給了學(xué)生許多自由活動、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的`時間和空間，讓學(xué)生在自由的“創(chuàng)造數(shù)學(xué)中”得到發(fā)展。
在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學(xué)生獲得運用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。
對于大括號的作用的理解。在教學(xué)中引入大括號時我用手勢演示，讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來，然后讓學(xué)生再用手勢來演示，并讓學(xué)生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會大括號的意義。
另外，本節(jié)課中我還注重學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，每看到一幅圖畫，我都會讓學(xué)生自己觀察圖畫，然后用自己的話說一說圖畫的意思。這樣也漸漸地培養(yǎng)了學(xué)生編應(yīng)用題的能力。
當(dāng)然了，任何事情都沒有十全十美的。這節(jié)課也存在著一些不足,如：一年級孩子剛?cè)雽W(xué)不久，各方面的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，所以上課讓孩子們在操作的時候顯得有些亂；在小組合作時，學(xué)生不知道怎樣合作，不會互相配合等等，這些在今后的教學(xué)中都要重視起來，在學(xué)新知的同時注重學(xué)生習(xí)慣及能力的培養(yǎng)。
比的應(yīng)用教學(xué)反思6
有些好的教學(xué)片段，往往在不經(jīng)意間被你瞬間捕捉。而一堂精彩的數(shù)學(xué)課，必須有教學(xué)理念的支撐，教學(xué)方法的落實，學(xué)生思維的啟發(fā)。
比例分配應(yīng)用題剛上完。我對此有些想法，以便在今后的教學(xué)中積累一點有用的東西，以便更好的服務(wù)于學(xué)生。
一、有價值的問題，激發(fā)學(xué)生積極思維
導(dǎo)課問題有價值。我處理如下，有４５只蘋果分給六（1）班的男女同學(xué)，你們自己打算怎樣分。這樣的問題比較開放，不以條條框框限制學(xué)生思維，限制學(xué)生的思維空間，體現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展的過程，充分挖掘每個學(xué)生的潛能。
引導(dǎo)問題有價值。如能否根據(jù)比例與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系來解決比例分配應(yīng)用題等。問題必須提在點子上，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，運用知識遷移解釋問題的解決。一堂成功的數(shù)學(xué)課就在于師生之間的解釋清晰明了的程度。
二、營造機會，尋找思維的切入口
聯(lián)系導(dǎo)課問題，營造機會。抓住按男女生人數(shù)來分作為契機，六（1）班男生２１人，女生２４人，以班級實際聯(lián)系比的知識，讓學(xué)生自編符合課時要求的應(yīng)用題。拉進(jìn)知識與學(xué)生的距離，啟發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)造距離機會。
創(chuàng)設(shè)跳一跳摘“桃子”的機會，以小坡度多元化來解決問題。如運用多種方法解比例分配應(yīng)用題的引導(dǎo)�？匆幌掳嗉壍木唧w人數(shù)能解決問題嗎？這種是什么方法呢？
三、提供線索條件，讓學(xué)生嘗試摸索
如比例分配應(yīng)用題解答方法不是一種，賽一賽誰的方法多，并給自己的方法取個名好嗎？再如男女生人數(shù)比是７比８，你知道了什么？也可以接著給予提示。教學(xué)就是要創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生思考、討論、想象。敢于提出自己的獨立見解和方法。
四、倡導(dǎo)學(xué)生相互解釋，驗證方案地可行性
現(xiàn)在的'學(xué)習(xí)，是多渠道、多元化、提倡終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生最終必須得依賴自己，而不是教師，因此他們不得不學(xué)會學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡量避免教師的絕對權(quán)威，判斷學(xué)生的是非。應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，逐步應(yīng)用一些方法讓學(xué)生用自己的知識來審視自己的思考過程。
最后，針對自己不足提些疑問，希望我的教學(xué)反思上交后，幫助我解決一個疑問。再此我表示深深地感謝。
�。ǎ保�、課文規(guī)定一課時的內(nèi)容我能否分兩課時上，比如情況出現(xiàn)在公開課。
�。ǎ玻�、方法多樣化，是否能夠照顧到后近生。
（３）、上課時，鼓勵學(xué)生一題多解，有時學(xué)生的方法確實可行，但你不能很好的解釋，該如何處理。
比的應(yīng)用教學(xué)反思7
本文筆者在高中化學(xué)《原電池的原理及應(yīng)用》的教學(xué)后，及時從亮點和敗筆上進(jìn)行教學(xué)反思，并以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，重新調(diào)整課堂教學(xué)模式。對眾多化學(xué)教師應(yīng)該有所啟發(fā)，現(xiàn)綜述如下：
教學(xué)案例原述：
通過銅—鋅原電池的演示實驗及動畫演示電子流動情況，幫助學(xué)生理解原電池的原理。我考慮到學(xué)生的知識遷移能力和概括能力還不是很強，沒有讓學(xué)生馬上討論“構(gòu)成原電池的條件”。我對教材進(jìn)行了處理，增加了一些演示實驗（如下表），按銅—鋅原電池的裝置，變化電極材料和燒杯里的物質(zhì)（其中實驗6中鋅和銅分別放在兩個燒杯中），讓學(xué)生通過預(yù)測、觀察、對比、分析、歸納、得出結(jié)論。
序號電極材料燒杯中物質(zhì)預(yù)測結(jié)果實驗結(jié)果
1Zn——Zn稀硫酸
2Cu——Cu稀硫酸
3Zn——C（石墨）稀硫酸
4Zn——Cu硫酸銅溶液
5Zn——Cu無水乙醇
6Zn——Cu稀硫酸
同學(xué)們一邊興致勃勃地預(yù)測實驗結(jié)果，一邊仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。我一邊引導(dǎo)學(xué)生積極思考，一邊有序地做著實驗。隨著實驗的進(jìn)行，同學(xué)們順利的得出了構(gòu)成原電池的條件。然后學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。從反饋來看，學(xué)生似乎掌握得很好了。
教學(xué)案例分析：
課后有學(xué)生對我說，如果能讓他們自己親手做這些實驗就好了。還有學(xué)生問：我家里的電動車?yán)锏碾姵氐恼?fù)極及電解液是什么？每年要更換電池的原因是什么？怎樣才能延長壽命？我被深深地觸動了，我們往往只注重學(xué)生是否掌握了理論知識，而不注重學(xué)生是如何獲得這些理論知識；只注重怎樣讓學(xué)生更快地掌握知識，而不舍得把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究理論知識。而且理論知識要聯(lián)系生活實際，要為實際生活服務(wù)。我們是否就書本上的理論知識而理論知識？如此培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然缺乏應(yīng)有的化學(xué)素養(yǎng)，只會是一個死讀書的學(xué)生。
教學(xué)反思視點：
教學(xué)反思一：本課例是典型的師導(dǎo)生學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生能很好地掌握知識點。但本課內(nèi)容與生活聯(lián)系很多，可以在對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手能力，發(fā)現(xiàn)問題方面都有很好的資源連接，例如音樂卡片、廢舊干電池、電動玩具、手機、電子手表、照相機、電動車、汽車等等。能不能調(diào)整課堂模式，讓學(xué)生從生活中來提升學(xué)習(xí)知識能力呢？
教學(xué)反思二：學(xué)生在實際生活中有關(guān)原電池最關(guān)注的是什么？選擇什么作為活動的切入點，怎樣利用好所有的資源與活動內(nèi)容進(jìn)行最佳組合？怎樣的形式來展開才能真正從學(xué)生的興趣能力出發(fā)更好地引領(lǐng)學(xué)生？
教學(xué)反思三：找準(zhǔn)切入點后整個活動的順序安排怎樣？從時間、材料、內(nèi)容、重點難點、學(xué)生情況進(jìn)行有機整合。
教學(xué)模式改進(jìn)：
課堂活動模式改為：創(chuàng)設(shè)情境探究活動分析問題探究加深掌握新知
在一陣音樂賀卡的音樂聲中開始了新的學(xué)習(xí)，學(xué)生們馬上充滿了好奇，音樂賀卡的工作原理是什么？然后我就順?biāo)浦鄣母嬖V學(xué)生要探究的主題。教師在每個桌子上提供以下材料：電極有鐵、銅、鋅、石墨；溶液有稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、無水乙醇；還有塑料繩、電線、電流計。學(xué)生從中挑選材料設(shè)計出原電池。學(xué)生先分組討論，擬訂實驗方案，然后利用實驗探究。教師參與其中，加以有效地引導(dǎo)、啟發(fā)。學(xué)生實驗完畢后，各小組匯報實驗研究情況，小組間互相交流，從而理解原電池的原理及構(gòu)成條件。最后教師設(shè)計問題情景讓學(xué)生分析實際問題。課后布置家庭小實驗——水果的`原電池實驗。
課后體會：
在整個探究過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如此高漲，課堂氣氛相當(dāng)活躍，最后提出的問題大大出乎意料。如有學(xué)生提問：在實驗中把導(dǎo)線連接的銅片與鋅片一同浸入稀硫酸中書本上說只有銅片上有氣泡，可實驗中明明鋅片上也有氣泡？銅—鋅原電池中稀硫酸在不斷的消耗，那手機上的電池為何不需要補充電解液？銅—鋅原電池的裝置改成銅—銀原電池（電解質(zhì)仍為稀硫酸），現(xiàn)象是否一樣？教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，適當(dāng)用課件輔助解決上述問題，并指導(dǎo)學(xué)生去查有關(guān)的資料。通過上述活動使學(xué)生增強了分析具體問題的能力，本課從提出問題到分析問題，解決問題后又誘使學(xué)生提出新的問題，從問題開始，最后又以問題結(jié)束，體現(xiàn)了一種全新的以問題為主鏈的課堂學(xué)習(xí)模式。
課后教學(xué)反思
每節(jié)課結(jié)束后，其實有許多值得教師回味的地方，在實際的教學(xué)工作中，我常常從課堂教學(xué)中的亮點和敗筆兩個角度去加以反思。
1、教學(xué)亮點反思
總結(jié)精彩發(fā)揚光大,教師每上一節(jié)課總有精彩之處。如：有時課堂氣氛特別活躍；有時教師信手拈來，成功地運用了某種十分稱心的教學(xué)方法；有時教師靈機一動，有了解決問題的妙想；有時教學(xué)效果超越了預(yù)先設(shè)計的目標(biāo)，引起了學(xué)生異乎尋常的共鳴；有時課堂教學(xué)中的某一應(yīng)變措施特別得當(dāng)；有時開展“雙邊”活動取得意外的成功；有時某些教育思想得到了有效的滲透；有時備課時未曾考慮到，而在課堂上突然閃現(xiàn)出靈感的火花等等。這些都是授課者應(yīng)該及時總結(jié)的內(nèi)容。
比的應(yīng)用教學(xué)反思8
這學(xué)期的教學(xué)研討課，我們高數(shù)組研究的內(nèi)容要求是解決問題方面的�？纯次业慕虒W(xué)進(jìn)度，解決問題比較有代表性的只有比例尺的應(yīng)用和正反比例的應(yīng)用了。后面一個內(nèi)容我去年參加區(qū)賽課時上過，不想再上了。這次想挑戰(zhàn)一下自己，選擇了《比例尺的應(yīng)用》。
《比例尺的應(yīng)用》是在學(xué)生認(rèn)識、理解了比例尺的意義之后進(jìn)行教學(xué)的。最初我研讀完教材和教學(xué)用書后，覺得這個內(nèi)容難度應(yīng)該不是很大，所以最開始我定的教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)課把例2、例3都上完。后來再一次重讀教學(xué)用書以及找中上等學(xué)生進(jìn)行個別摸底調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)圖上距離:實際距離=比例尺，若告訴比例尺和其中任一個量，求另一個量，這些學(xué)生不能很快做出反映，在老師提醒他們把比例尺寫成分?jǐn)?shù)時，他們才很快覺悟�？磥頂�(shù)量關(guān)系之間的`變換是有難度的。本來初次備課是上完例2接著上例3，再練習(xí)已知比例尺和實際距離，求圖上距離的。經(jīng)摸底之后，我把練習(xí)調(diào)整到例2之后，將例3略去，（例3更復(fù)雜，綜合性更強）再增加書后的做一做第一題。
課基本上是按預(yù)先想的流程的上完了，但我自己的感覺不太好。反思有以下幾個做得不足：
1.對學(xué)生知識層次的了解不夠。學(xué)生雖能夠答出比例尺的意義，但學(xué)生對這個意義的理解還是停留在表面，并不深入。從應(yīng)用不熟練，解決問題策略多樣化不足可以體現(xiàn)出來。
2.教學(xué)重點突出不夠。在用算術(shù)方法解答問題，特別是在推導(dǎo)公式時要放慢速度，引導(dǎo)學(xué)生觀察，必要時還要加以讀來增進(jìn)理解。而我在讓一個學(xué)生說出求實際距離怎么想之后，沒有回頭再引導(dǎo)學(xué)生看公式或是再請聽懂的學(xué)生可以復(fù)核一遍，或者是讓同桌說一說。我出示公式之后，也沒有讓學(xué)生讀一讀。效果就不太明顯。
3.對學(xué)生的表揚鼓勵做得不夠。學(xué)生課堂上氣氛活不活躍，除了引導(dǎo)要得法之外，賞識、鼓勵也是必不可少的。哪個學(xué)生都希望得到老師的肯定，當(dāng)人在被肯定的時候，做事情就格外有激情。這一點在以后的教學(xué)中要隨時注意，多鼓勵學(xué)生。
比的應(yīng)用教學(xué)反思9
二次函數(shù)的應(yīng)用本身是學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)后，檢驗學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題能力的一個綜合考查。新課標(biāo)中要求學(xué)生能通過對實際問題的情境的分析確定二次函數(shù)的表達(dá)式，體會其意義，能根據(jù)圖象的性質(zhì)解決簡單的實際問題。 本節(jié)課充分運用導(dǎo)學(xué)提綱，教師提前通過一系列問題串的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上通過對一系列問題串的解決與交流， 讓學(xué)生通過掌握 求面積最大這一類題，學(xué)會用建模的思想去解決其它和函數(shù)有關(guān)應(yīng)用問題。
教材中設(shè)計先探索最大利潤問題，對九年級學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)了一次函數(shù)和二次函數(shù)圖象與性質(zhì)以后，對函數(shù)的思想已有初步認(rèn)識，對分析問題的方法已會初步模仿，能識別圖象的增減性和最值，但在變量超過兩個的實際問題中，還不能熟練地應(yīng)用知識解決問題，而面積問題學(xué)生易于理解和接受，故而在這兒作此調(diào)整，為求解最大利潤等問題奠定基礎(chǔ)。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，解決實際問題的能力，這也符合新課標(biāo)中知識與技能呈螺旋式上升的規(guī)律。所以在例題的`處理中適當(dāng)?shù)慕档土颂荻�，讓學(xué)生思維有一個拓展的空間，也有收獲快樂 和成就感。在訓(xùn)練的過程中，通過學(xué)生的獨立思考與小組合作探究相結(jié)合，使學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力及思維能力都得到訓(xùn)練和提高。同時也注重對解題方法與解題 模式的歸納與總結(jié)，并適當(dāng)?shù)貪B透轉(zhuǎn)化、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法。
就整節(jié)課看，學(xué)生的積極性得以充分調(diào)動，特別是學(xué)困生，在獨立思考和小組合作中改變以往的配角地位，也能積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，今后繼續(xù)發(fā)揚從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，把問題梯度降低，設(shè)計讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)掌握新知識，有了足夠的熱身運動之后再去拓展延伸。
比的應(yīng)用教學(xué)反思10
數(shù)學(xué)是一種語言，是認(rèn)識世界必不可少的方法，要學(xué)好數(shù)學(xué)就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是是推動學(xué)生的直接動力，教師只有善于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到獲取知識，發(fā)展能力的目的。而興趣的培養(yǎng)應(yīng)滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個教學(xué)過程。這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生在課堂中保持學(xué)習(xí)興趣盎然。，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)從以下幾個方面著手：
一、運用信息技術(shù)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強的。尤其是低齡學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性起決定作用。
例如：在講解探索規(guī)律一課時，我讓學(xué)生在課下搜集了生活中的有規(guī)律的事物和圖片，課上讓學(xué)生展示自己搜集的生活中的規(guī)律，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與日俱增。學(xué)生在課堂上注意力明顯提高，教學(xué)信息反饋比較積極，增強了學(xué)習(xí)主動性。徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。
二、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、常言道：“良好的開端是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，它直接影響著整堂課的效果，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們保持持久的.學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，要使學(xué)生在課堂上保持生動活潑的狀況，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境。
2、“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問、矛盾和問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏轉(zhuǎn)向活躍狀態(tài)，這時正是教師教給知識的最好時機，做到這一點關(guān)鍵是教師應(yīng)把握創(chuàng)設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。
三、運用信息技術(shù)探索多樣性的教學(xué)方法，誘發(fā)興趣
1、在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，需要培養(yǎng)學(xué)生自己探索的能力，數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當(dāng)從實際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識。這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識大有裨益。
2、靈活多變的教學(xué)方法，是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂類型、學(xué)生的心理特點和課堂情緒而采用的符合學(xué)生認(rèn)識水平的多種教學(xué)方法。，教師在課堂教學(xué)中方法要靈活，新穎多樣，生動有趣，內(nèi)容豐富，有啟發(fā)性和趣味性，才能幫助學(xué)生掌握知識，提高運用知識的能力，才是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
比的應(yīng)用教學(xué)反思11
《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一課是以理解“增加或減少”百分之幾的意義從而加深百分?jǐn)?shù)意義的理解為目標(biāo)的，重在讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)的運用能力體會百分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，同時加強畫圖策略的運用。
在探討水的體積和冰的體積問題中，學(xué)生自主分析，借助畫圖的形式理解題意，尋找數(shù)量關(guān)系。學(xué)生繪制的圖形格式多樣，學(xué)生在自由的思緒中構(gòu)建框架，準(zhǔn)確摸索解題思路，在無聲的激情中體驗數(shù)學(xué)樂趣。
此課我先復(fù)習(xí)了小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化，然后以雪景為線導(dǎo)出課題，學(xué)生在美麗的雪景中興趣得到了激發(fā)，十分活躍。我在課前做了兩次水與冰體積對比試驗并記錄下來，讓學(xué)生去比較。本次課我極力引導(dǎo)學(xué)生想畫圖、會畫圖、會讀圖，意在讓學(xué)生養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣，加強解決實際問題的能力，借此讓學(xué)生在日后解決增加或減少百分之幾等問題上能游刃有余。本課我還存在些許問題需要改進(jìn)，如在解釋冰的體積比水的體積增加的5立方厘米占誰的百分之幾的'問題上停留過長，引導(dǎo)篇幅過長。日后我會在處理上再注意把控好每個環(huán)節(jié)的時長與說辭。
十分高興能開這一堂課讓我意識到自己的不足，同事的悉心指導(dǎo)讓我在處理課堂的問題上更有把握，謝謝教研組的同仁們。
比的應(yīng)用教學(xué)反思12
本節(jié)課分式方程的解法部分屬于重點，難點為利用分式方程解實際問題。分式方程的解法是解決大多數(shù)數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)公具，應(yīng)讓學(xué)生們從思想上認(rèn)識到它的重要性，解實際問題需正確找到等量關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)計算問題，本節(jié)課學(xué)生對這條教學(xué)主線，理解較為清晰。
本節(jié)課我采用了啟發(fā)講授、合作探究、講練相結(jié)合的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)過程中努力貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、探究為主線、思維為核心”新課表理念。使學(xué)生充分地動口、動腦，參與教學(xué)全過程。在教學(xué)過程中，為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，強化重點內(nèi)容并突破學(xué)習(xí)中的難點，在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體情況，緊密聯(lián)系實例，精心設(shè)計問題情境，使所有學(xué)生既能參與，又有探索的余地，全體學(xué)生在獲得必要發(fā)展的前提下，不同的學(xué)生獲得不同的體驗。達(dá)到了課堂教學(xué)的`有效性。在學(xué)法指導(dǎo)上，本著“授之以魚，不如授之以漁”的原則，圍繞本節(jié)課所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生積極思考，教會學(xué)生分析問題的方法，使學(xué)生既能在探索中獲取知識，又能不斷豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，學(xué)會探索，提高分析問題、解決問題的能力。
本節(jié)課體現(xiàn)了本人，努力培養(yǎng)具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一代新人的教育觀點，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
比的應(yīng)用教學(xué)反思13
摘要:目前,外語教學(xué)已經(jīng)處于“后方法時代”,外語教師已經(jīng)認(rèn)識到只追求教育理論和教學(xué)方法的變更是不能夠改革外語教學(xué)的.因此反思性外語教學(xué)法應(yīng)運而生,它從思維的高度探索教學(xué)理論與實踐,在提倡探究精神與科學(xué)思維方式的同時,十分重視教師的自我發(fā)展與主動性的發(fā)揮,本文主要論述了在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用反思性外語教學(xué)法的意義,研究內(nèi)容,解決的問題和創(chuàng)新之處.
關(guān)鍵詞:反思性外語教學(xué)法，外語教學(xué)，角色轉(zhuǎn)變
引言
目前在大學(xué)英語教學(xué)過程中,很多教師所面臨的問題是面對眾多的外語教學(xué)理論與方法不知如何選擇。有些人盲目跟從教學(xué)法書本上的理論，也有些人僅僅是依靠經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)。事實上經(jīng)驗與理論學(xué)習(xí)還不足以成為教師自我發(fā)展的基礎(chǔ)。只有在教學(xué)實踐中，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與自我反思，以科學(xué)的外語教學(xué)觀總結(jié)經(jīng)驗，才能深刻理解外語教學(xué)的實質(zhì)，實現(xiàn)教師的自我發(fā)展。因此在教學(xué)實踐中的反思對于教師而言至關(guān)重要，反思就是在外語教學(xué)中不斷探究與自我檢查，它不僅是外語教師制定教學(xué)計劃，做出決策與行動的基礎(chǔ)，而且從長遠(yuǎn)看是教師成長的根本途徑。
一.反思性外語教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義
首先，反思性外語教學(xué)法要求教學(xué)主體能夠從教學(xué)過程中的重要議題進(jìn)行反思與再實踐,學(xué)習(xí)在教學(xué)中的自我引導(dǎo)與調(diào)控,克服依賴權(quán)威理論的惰性,從而教師能夠?qū)ψ约旱慕巧c地位有正確的認(rèn)識,享有充分的自主權(quán)力,成為反思型的教師.這一點對于高校外語教師尤為重要，廣大教師在面對紛繁的教學(xué)理論時，既不要盲目模仿也不要急于否定，要在教學(xué)實踐中反思，某一種教學(xué)方法是否符合自己所遇到的實際情況。第二，反思性外語教學(xué)倡導(dǎo)教師對教學(xué)進(jìn)行反思與探究,這不僅使教師逐漸成為學(xué)者型教師,同時也實現(xiàn)了教育領(lǐng)域理論與實踐的統(tǒng)一.高校教師只有在教學(xué)實踐中進(jìn)行實踐與反思才能夠不斷提高自己的理論素質(zhì)與科研能力。反思性外語教學(xué)法要求教師從自身,同事,學(xué)校乃至社會等多種唯獨反復(fù)思考,探究與深入研究有關(guān)教學(xué),職業(yè)道德,道義甚至政治方面的問題,不斷提高專業(yè)能力和教學(xué)水平,并完善道德觀，最終將理論與實踐完整統(tǒng)一。高校外語教學(xué)容易出現(xiàn)教師“孤軍作戰(zhàn)”的情況，教師授課結(jié)束之后很少與同事溝通，很少有機會對教學(xué)中大家普遍存在的問題進(jìn)行討論研究，發(fā)思性外語教學(xué)法鼓勵教師之間的橫向聯(lián)系，拓展了教師進(jìn)行科研的視野與范圍。第三，在對教學(xué)進(jìn)行反思的過程中,教師樹立正確的原則與指導(dǎo)思想，進(jìn)一步內(nèi)化了教師的道德準(zhǔn)則和價值觀，這些是有利于教育事業(yè)與自身發(fā)展的.第四，反思性外語教學(xué)并不是將任何外來的理論或研究成果強加于教師,而是通過反思以探究適合自己教學(xué)的理論,策略與方法.
二.反思性外語教學(xué)法在大學(xué)應(yīng)用教學(xué)中主要研究的內(nèi)容
首先，在實施反思性外語教學(xué)的過程中，教師要對教學(xué)內(nèi)容與促進(jìn)學(xué)生掌握知識與能力方面進(jìn)行反思。大學(xué)英語教學(xué)的重點更應(yīng)該放在讓教師主動反思自己的教學(xué)工作上來，高校教師在教學(xué)實踐中應(yīng)有意識地對自己所采取的教學(xué)方法在落實教學(xué)內(nèi)容與幫助學(xué)生掌握知識與能力方面的實際狀況。反思不僅僅局限于教學(xué)知識點的覆蓋面或者教學(xué)質(zhì)量檢查，更不能將反思等同于教學(xué)的短期總結(jié)。在實施反思性外語教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)探究怎樣進(jìn)行反思。高校教師往往對教學(xué)內(nèi)容的研究比較深入，但卻忽略了對課堂教學(xué)組織，策略與方法的反思。教師要對照新的教學(xué)理念與在這些方面的最新研究成果，同時參照實際產(chǎn)生的教學(xué)效果，不能僅根據(jù)教師的自我感覺判斷策略與方法的可行性。另外，由于目前各大高校都在嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，教師不能忽視的是網(wǎng)絡(luò)教育所帶來的情感缺失，不夠人性化等問題。更為重要的是在實施反思性外語教學(xué)的過程中，教師要對自身的發(fā)展進(jìn)行反思。目前在綜合類院校所普遍存在的問題是外語教師（尤其是從事公共外語教學(xué)的教師）進(jìn)行的科研所占比例很小。反思性外語教學(xué)的實施將為外語教師進(jìn)行科學(xué)研究開辟一條新路。 反思性外語教學(xué)要求教師通過探究，科研與反思活動不斷成長，逐漸轉(zhuǎn)變成研究型與學(xué)者型的教師。
三.反思性外語教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中可以解決的問題
目前反思性外語教學(xué)法已經(jīng)被越來越多的外語教育者所接受。教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端入，教師的絕對權(quán)威使教師在處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題時總是從學(xué)生方面尋找原因，而不是對問題進(jìn)行深入細(xì)致的思考;此外，教師知識教書匠和教育政策的執(zhí)行者，教師缺少自主權(quán)。通過反思性外語教學(xué)的實施，可以從根本上改變這一現(xiàn)狀。反思性外語教學(xué)要求教師對學(xué)習(xí)主體，教學(xué)實踐過程，課程與大綱以及外語教師職業(yè)的再認(rèn)識，在實踐中切實提高教學(xué)效果。在大學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用反思性外語教學(xué)是對教師教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行回顧、審視與重新認(rèn)識，以至產(chǎn)生新的更趨合理的教學(xué)方案與教學(xué)行為的過程，它更加追求教學(xué)實踐行為、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段的合理性和有效性，是通過審視、探討、研究教學(xué)實踐中的實際問題，來實現(xiàn)教師的教學(xué)改善和教師的專業(yè)發(fā)展。通過反思性外語教學(xué)的實施，外語教師要能夠在制定教學(xué)計劃，與他人互動和教學(xué)評價時如何進(jìn)行決策。在教師之間的交流中我們應(yīng)取長補短,交流教學(xué)理論.科學(xué)的教育理論、正確的教育觀念和方法也是教師在反思性外語教學(xué)活動中成長的邏輯前提。通過反思性外語教學(xué)的實施，實現(xiàn)使學(xué)校要求，教學(xué)理論指導(dǎo)與個人對教學(xué)的認(rèn)識及風(fēng)格統(tǒng)一起來對教師的角色進(jìn)行定位等。反思性外語教學(xué)以提升教學(xué)實踐合理性為理想目標(biāo)和行動動力。對教學(xué)實踐合理性的永無止境的追求是反思性外語教學(xué)的使命。反思性外語教學(xué)盡管強調(diào)科學(xué)理論指導(dǎo)下的反思，但并不只追求教學(xué)實踐行為的絕對“正確性”、“規(guī)律性”，而是更強調(diào)教學(xué)實踐行為“合理性”，實現(xiàn)“教學(xué)實踐”和“有效教學(xué)”的統(tǒng)一，即強調(diào)最合適，而不強調(diào)最好。強調(diào)教學(xué)活動必須圍繞教育教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行，必須與國家所規(guī)定的教育目的一致，必須有利于實現(xiàn)學(xué)生學(xué)的`目標(biāo)。反思有利于學(xué)生的發(fā)展，教師要根據(jù)學(xué)生的反映和學(xué)習(xí)效果來檢驗教學(xué)成效，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)實踐，以適應(yīng)變化的環(huán)境和學(xué)生的成長；教學(xué)活動有其自身的規(guī)律性，它不僅需要人們不斷的探索，更需要人們遵從。反思性外語教學(xué)強調(diào)將教和學(xué)的成敗過程記錄下來加以審視、分析、研究。審視與規(guī)律的吻合度，并從中找出規(guī)律性。
五.反思性外語教學(xué)法的創(chuàng)新之處
反思性外語教學(xué)的實施可以促進(jìn)教師不再照本宣科,而是積極主動地不斷探求教學(xué)方法,能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)方法,做到因材施教.反思性外語教學(xué)給予教師充分自主的權(quán)利,也激勵了教師的進(jìn)取與自我發(fā)展,它是對傳統(tǒng)的教師教育觀的有利批判.它是一種教師親自參與構(gòu)建理論的實踐活動，理論與實踐的真正統(tǒng)一。反思性外語教學(xué)使教師從教育技術(shù)的“奴役者”演進(jìn)成教育的“思想者”，從職業(yè)的“謀生者”發(fā)展為專業(yè)的“創(chuàng)生者”。它所提倡的反思不同于以往的自我批評，不是指簡單地吸取反饋信息，或分散的回顧，而是對問題所作的整體處理，即對事物的多方面進(jìn)行了解與分析，既需要理智的邏輯推理，也涉及直覺與激情等情感因素。更為重要的是，反思性外語教學(xué)為教師之間的溝通，經(jīng)驗的分享提供了一個平臺，“經(jīng)驗型的知識”只有通過教師之間的溝通，示范課等實踐活動才能在教學(xué)中發(fā)揮它的重要作用。在這一點上，體現(xiàn)了反思性外語教學(xué)重視教師實踐經(jīng)驗的一面，同時也體現(xiàn)了教學(xué)民主的理念。
反思性外語教學(xué)將會為高校外語教師提高科研能力，拓展科研方向開辟了一條新路。它克服了以往強調(diào)向教師灌輸外界專家觀點或權(quán)威理論的缺點，倡導(dǎo)由教師自己負(fù)起教學(xué)責(zé)任，探究教學(xué)目標(biāo)與工作環(huán)境的特點，自己構(gòu)建知識與理論，然后再課堂里實施他們的原則，這樣教師克服了依賴權(quán)威的惰性，學(xué)習(xí)在教學(xué)中自我引導(dǎo)與調(diào)控，通過對重要議題的反思與實踐，促進(jìn)教師的自身發(fā)展。
本論文為沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)青年科研基金項目，項目號：20101029。
參考文獻(xiàn):
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左煥琪，英語課堂教學(xué)的新發(fā)展，華東師范大學(xué)出版社，20xx年8月
比的應(yīng)用教學(xué)反思14
本節(jié)課內(nèi)容屬于百分?jǐn)?shù)的具體應(yīng)用，是實際生活中人們經(jīng)常接觸的事情。目的是進(jìn)一步提高學(xué)生運用百分?jǐn)?shù)解決實際問題的能力，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。在教學(xué)方法上采用了課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生有較大的`空間去發(fā)揮自己的思路。
在整個教學(xué)過程中，教育學(xué)生學(xué)習(xí)合理理財，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。同時進(jìn)行思想道德教育，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機會，支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童。本節(jié)課中概念較多，在教學(xué)時，應(yīng)注意在教授解題方法和分析解題思路中，幫助學(xué)生在理解概念。
比的應(yīng)用教學(xué)反思15
雖說教學(xué)一年級已有三屆，但從上個學(xué)期的三年級下來，還是有點不太適應(yīng)。也正是因為有多年的教學(xué)一年級的經(jīng)歷，深知一年級的小朋友天真無邪、活潑可愛，加上一年級數(shù)學(xué)的簡單，教學(xué)起來可并不是想象中的那么容易，教學(xué)圖文結(jié)合的.應(yīng)用題是繼認(rèn)識時間后的第二大難點。
一、讓學(xué)生開口說。
在教學(xué)圖文應(yīng)用題時，讓學(xué)生先觀察圖意，不要求他們編題，只要說出你看到了什么，能根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生剛開始不知怎樣說，教師就帶著學(xué)生說，慢慢地讓學(xué)生自己說。提問題對學(xué)生來說有一定難度，就讓學(xué)生找“？”，找到以后再提問。
二、讓學(xué)生理解算理。
當(dāng)學(xué)生能提問后，教師應(yīng)讓學(xué)生說說解決這個問題是怎么想的？剛開始接觸時，學(xué)生不理解老師提的問題是什么意思？教師可扶著學(xué)生：求這個問題是把兩部分合起來還是從總數(shù)中去掉？難度一降低學(xué)生就會說。而后，就直接讓學(xué)生說思考的過程。從教學(xué)情況看，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練他們會說算理。當(dāng)列好算式后，再讓學(xué)生說說所列算式的意義。圖文結(jié)合應(yīng)用題的難點是，減法算式中被減數(shù)應(yīng)是總數(shù)，學(xué)生往往用部分?jǐn)?shù)減部分?jǐn)?shù)。老師這時問學(xué)生：從什么里面減掉？這樣一問，學(xué)生自然就明白了。
總的來說，其實一年級學(xué)生的腦海里是一片空白的，我們應(yīng)該從零開始。今后多練習(xí)，多讓學(xué)生說說圖意，然后再列算式解決應(yīng)用題！
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