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《比的應用》教學反思

時間:2024-08-24 02:42:30 教學反思 我要投稿

《比的應用》教學反思

  作為一名人民教師,我們的任務之一就是教學,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,教學反思應該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《比的應用》教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《比的應用》教學反思

《比的應用》教學反思1

  《百分數(shù)的應用》這一單元是在學生理解百分數(shù)的意義、學會了分數(shù)四則混合運算并能用分數(shù)四則運算解決一些實際問題的基礎上進行的。如何應用百分數(shù)的意義解決相關的實際問題,如何溝通百分數(shù)與分數(shù)等數(shù)學知識與方法之間的內在聯(lián)系,完善學生的認知結構,就成了本單元學習的目標。

  回顧本單元的學習內容,其實可以歸納為以下兩個關鍵點:

  一、以百分數(shù)的意義為突破口,分析數(shù)量之間的關系,探索算法

  百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),其實質是用一種特定的形式(百分數(shù))表示兩個量之間的倍數(shù)關系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾,關鍵都是對百分數(shù)意義的理解,能正確判斷把什么量看作標準,即我們通常說的單位“1”。

  例如:求A是B的百分之幾?是A與B兩個量直接比較,以B作標準,列式:A÷B;求A比B多百分之幾?可以理解為求A比B多的部分相當于標準量B的百分之幾,可以用(A-B)÷B,也可以用A÷B-1。其實兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的部分相當于B的百分之幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少,涉及到解決實際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等,只要同學們理解了這些概念的含義,解決問題的思路與方法都是一樣。

  二、以分數(shù)乘法的意義為主線,理清數(shù)量之間的`關系,選擇算法

  分數(shù)乘法的意義——“求一個數(shù)的幾分之幾是多少,可以用乘法計算”,是解決分數(shù)、百分數(shù)實際問題的一條主線。無論是關于納稅、利息、折扣的實際問題,還是解決稍復雜的百分數(shù)問題,都離不開對基本數(shù)量關系的分析與理解。只有切實理解分數(shù)乘法的意義,掌握解決百分數(shù)實際問題的基本思考方法,并溝通各種具體方法之間的聯(lián)系,才能對百分數(shù)的應用形成相對完整的認識。

  例如:納稅就是解決求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題,解決問題的關鍵是要從實際問題中尋找數(shù)學問題,如營業(yè)稅是按營業(yè)額的5%上繳,即求營業(yè)額的5%是多少,把這種數(shù)量關系納入原有的經驗系統(tǒng),學生就會想到用乘法計算。關于利息和折扣的實際問題也是如此,關鍵是要引導學生抓住“求什么的百分之幾是多少”進行思考。如打“八折”就是按原價的80%出售,基本數(shù)量關系是“原價×80%=實際售價”,根據乘法算式因數(shù)與積的關系,想必同學們會清楚,當告訴我們原價怎么求實際售價,如果知道實際售價也不難求出原價。

  解決較復雜的百分數(shù)問題,是本單元教學的難點。難就難在以下兩點。一數(shù)量關系理不清;二為圖省事,該列方程不想列方程。其實,萬變不離其宗,根本還是要抓住“求一個數(shù)的百分之幾,用乘法計算”。如女生人數(shù)是男生的80%,可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”;十月份的用水量比九月份節(jié)約20%,可以得出:“九月份的用水量-九月份的20%=十月份的用水量”。從這些關鍵句里我們一定要找準單位“1”,即理解題中的百分數(shù)是表示什么量的百分之幾,然后再理清題中數(shù)量之間的相等關系。

  為了降低理解難度,請同學們在分析題意時,首先要加強對分數(shù)、百分數(shù)意義的理解,充分利用“求一個數(shù)的百分之幾是多少”這個基本數(shù)量關系,合理選擇列算式還是列方程解題。

《比的應用》教學反思2

  加強題意內化的教學重點應該放在如何提高學生把應用題中的各種信息進行篩選,壓縮成以數(shù)量關系為核心的若干臨時信息組塊的能力。故列方程解應用題的教學除了教授一般方法例如解題步驟之外,在學生掌握了一定的知識之后,宜加強以下幾個方面的工作。

  (一)正確理解,牢固掌握應用題中慣用名詞術語的意義及常用的等量關系,形成良好的知識結構。

  (二)加強文字語言和數(shù)學語言的互化練習,借此提高外部言語內化的信息轉換能力。

  (三)加強分析題中關鍵詞句和非關鍵詞句的練習,借此提高對題目信息篩選、壓縮的能力,控制內化前后信息“質的一致性”。

  (四)加強整體把握題意的綜合能力訓練,借此提高對題目內在邏輯的理解以及對題意的知覺水平。

  (五)加強對題目矛盾條件的覺察能力的培養(yǎng),借此提高內化過程中思維的監(jiān)控水平。

  還可以進行把復合問題分解為幾個簡單問題,把同一題目的.已知條件和問題的位置互換重新編題等等練習。

  總之,教師除了應該向學生講清列方程解應用題的一般步驟、基本方法,諸如通過譯式法、列表法、線示法、圖示法等各種方法,從可直接言傳的角度向學生展示解方程應用題的過程,使學生能仿此形式解決問題,表述問題;還應該間接地,從改善學生審題過程的心理品質出發(fā),培養(yǎng)學生正確進行題意內化的能力,從而更有效地解決列方程解應用題的教學難點,努力實現(xiàn)以培養(yǎng)人的發(fā)展為宗旨的教學方針。

《比的應用》教學反思3

  我在講授《歐姆定律》這節(jié)課時,注意到這樣一個問題,現(xiàn)在教材中為了引入歐姆定律都要先做一個探究性實驗,通過這個實驗向初中學生介紹了物理學中最常用的研究問題的方法,即研究多個物理量之間的關系時,可以保持一些物理量不變,每一組實驗中只看兩個變化量間的關系,最后再將所有結論綜合起來,也就是比較常用的研究方法——控制變量法。我在教學中發(fā)現(xiàn)了一

  個問題:在引入歐姆定律的實驗中,滑動變阻器的作用阻礙

  了學生對實驗的理解。

  為引入歐姆定律所設計的實驗電路如書圖14-8所示。

  實驗操作可分兩部分:①第一部分是保持待測電阻R不變,調節(jié)滑動變阻器的滑片,改變待測電阻R兩端的電壓,研究通過待測電阻R的電流I與R兩端電壓U間的關系; ②第二部分是變換連入電路的總電阻,調節(jié)滑動變阻器的滑片,使加在待測電阻R兩端電壓U不變,研究通過R的電流I與電阻R間的關系。在這里學生就產生了疑問,在第一部分中問:“前面講過移動變阻器的滑片,改變滑動變阻器連入電路的電阻,可以改變電路中的電流,但為什么可以改變了待測電阻兩端電壓呢?”或者在做第二部分實驗時,學生問:“剛剛是調節(jié)變阻器,使電阻R兩端電壓改變,現(xiàn)在為什么同樣是調節(jié)變阻器,卻又是使加在R兩端的電壓不變呢?”我覺得解釋這兩個問題并不難釋,只要用歐姆定律和串聯(lián)電阻的知識來解釋就可以了。對于學生來說就成了問題,而實驗中看上去就不止一個變量,這就讓他們在邏輯思維上產生了混亂。由于以上的.問題,許多同學會對引入定律的實驗百思不得其解,這必然影響他們對歐姆定律的理解和掌握。

  然而,如果在實驗中將滑動變阻器去掉,電路簡化為簡單電路。

  第一部分實驗中,直接通過改變電池數(shù)目來改變待測電阻R兩端電壓。第二部分中,只需保持電池數(shù)目或學生電源輸出電壓不變即可。

  在講完歐姆定律和串聯(lián)電阻之后,再提出保持電源電壓不變的前提下,要改變加在R兩端的電壓該如何改造上面的簡單電路。通過分析以上的問題,引導學生最后設計出原來的實驗電路,這樣可以進一步加深學生對歐姆定律的認識,也為今后設計伏安法測電阻和測定小燈泡電功率的實驗電路打下基礎。.

《比的應用》教學反思4

  具體分析本節(jié)課,首先簡單的用幾分鐘時間回顧一下反比例函數(shù)的基本理論,“學習理論是為了服務于實踐”的一句話,打開了本節(jié)課的課題,過渡自然。本節(jié)課用函數(shù)的觀點處理實際問題,主要圍繞著路程、工程這樣的實際問題,通過在速度一定的條件下路程與時間的關系,認識到反比例函數(shù)與實際問題的關系,在講解這幾個例子的時候,創(chuàng)設了學生熟悉的情境,簡單的一句話引出問題,這樣更能引起學生的興趣,使學生更積極地參與到教學中來,因為情境熟悉,也能快速地與學生產生共鳴。

  創(chuàng)設了輕松和諧的教學環(huán)境與氛圍,師生互動較好,這樣能使學生主動開動思維,利用已有的'知識順利的解決這幾個問題。在講解例題的同時,試著讓學生利用圖象解決問題,培養(yǎng)學生數(shù)形結合的思想,并提示學生注意自變量在實際情境中的取值范圍問題。而后,給學生幾分鐘的思考時間,讓他們通過平時對生活的細心觀察,生活中有關反比例函數(shù)的有價值的問題,說出來與全班共同分享。這一環(huán)節(jié)的設置,不僅體現(xiàn)新教改的合作交流的思想,更主要的培養(yǎng)他們與人協(xié)作的能力。更好的發(fā)展了學生的主體性,讓他們也做了一回小老師,展示他們的個性,這樣有益于他們健康的人格的成長。最后在總結中讓學生體會到利用反比例函數(shù)解決實際問題,關鍵在于建立數(shù)學函數(shù)模型,并布置了作業(yè)。從總體看整個教學環(huán)節(jié)也比較完整。

  本節(jié)課的教學,我本意是通過反比例函數(shù)及其圖像相關問題的復習,引出本節(jié)課所要討論的問題反比例函數(shù)的應用,而后通過對問題1的討論切入正題,重點研究“數(shù)”與“形”的互相滲透,并通過這節(jié)課的學習讓學生體會“數(shù)形結合”的數(shù)學思想,利用函數(shù)圖像來解決應用題。在教學中,我發(fā)現(xiàn)這種教學設計出現(xiàn)了以下幾個問題。

  首先,目標教學的第一環(huán)節(jié),前測激趣,但沒有達到激趣的目的,這種引課方式,在課堂反映出來顯得非常平淡,沒有新意,沒能引起學生的認知發(fā)生沖突,激發(fā)學生的求知欲。

  其次,在導探激勵環(huán)節(jié)中,問題設計較好,但問題的處理上操之過急,沒能讓學生切實做出函數(shù)圖像,通過問題迫使學生利用函數(shù)圖像來解決問題,達到真正看圖說話,因此就數(shù)形的內在聯(lián)系學生體會不是很深刻。

  為了一開始就能充分調動學生的情商,激發(fā)他們的學習動機和好奇心,激發(fā)他們的求知欲,使他們的思維進入最佳狀態(tài),我就上面存在的問題作如下改進。

  在整個題目的處理過程,鼓勵學生畫出函數(shù)圖像,更好的認識整個過程自變量和應變量變化的整體情況,處理好題目中的量與自變量和應變量的關系。

  作以上改進,可以很好地讓學生體會到“數(shù)”與“形”之間的聯(lián)系,并且會根據反比例函數(shù)求應用題。

《比的應用》教學反思5

  隨著“五嚴規(guī)定”的實施,給九年級數(shù)學教學帶來了許多挑戰(zhàn)。例如教學時間縮短了,有限的教學時間里教師往往首先保證進度,往往學生的習慣的培養(yǎng)、能力的提升有所忽視;再如考試次數(shù)減少了,教師、學生雙方對教與學的效果反饋難以得到及時準確的信息,學習內容的針對性、有效性難以保證;還有學生不全部在校晚自習了,學習方式的改變會帶來一系列的問題。針對以上情況,20xx年3月25日,在高港區(qū)教研室和初中數(shù)學名師工作室的安排下,舉行了“初中數(shù)學一輪復習研討會”活動,我有幸在高港中學上了一節(jié)“解直角三角形的應用”的復習研討課,下面我就本節(jié)課談談自己的想法。

  本節(jié)課的復習目標是:掌握直角三角形的邊角關系并能靈活運用;會運用解直角三角形的知識,利用已知的邊和角,求未知的邊和角;能結合仰角、俯角、坡度等知識,綜合運用勾股定理與直角三角形的邊角關系解決生活中的實際問題。因為是中考一輪復習,所以我先將課前自主復習部分讓學生課前獨立完成教師批閱,這樣在上課前授課老師能做到心中有數(shù),再針對課前自主復習部分的題目有側重性的講,真正做到有惑必解,有疑必答。

  本節(jié)課我共設計了3條例題,一是臺風中心的'運動問題,涉及到了仰角和俯角問題;第2題是一條20xx年的中考題,我將題目變式為3小題,將坡角、坡度、以及基本圖形的滲透都融合在一題中,讓學生學會分析、類比,并能獨立歸納出此類題的解法,抓住題中的基本圖形進行解題;第3題是一條設計方案題,目的讓學生選擇測量工具運用解直角三角形的知識測量出塔的高度,并適當變式,如果當塔的底部不能直接到達測量時,如何設計方案求出塔高。

  課上完后,我認真總結了本節(jié)課的得與失,本節(jié)課的主要失誤的地方有兩點,一是例1的處理上,應將點與圓的位置關系和直線與圓的位置關系結合例1一起來處理,這樣學生對于為什么作出AD這條輔助線就很明晰了,效果將會更好,;二是小結時較倉促,應該讓學生總結歸納出此類題的一般解法,找出基本圖形,這樣才有助于讓學生知識形成體系,進一步得以提高。

  《課程標準》中指出“教學中應當有意識、有計劃地設計教學活動,引導學生體會數(shù)學之間的聯(lián)系,感受數(shù)學的整體性,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力”,對于初三一輪復習,注重對學生對知識間的溝通與聯(lián)系進行講解,將這些知識點靈活組合,通過綜合性題目所提供的信息,搜尋解決問題的相關知識點,找出解決問題的方法。在平時教學中能講到中考一模一樣的題目的可能性微乎其微、那怎么辦,教給學生思考方法和解題的策略往往更有用、這樣可以與一反三,會一題可能就會掌握一類題,并在學生理解之后及時復習鞏固,努力把新方法新技巧納入到原有的知識體系中。在解題中應該盡量的讓題目一題多解,或者多提一解,盡量在學生思維的的轉折點處進行點撥,這樣最有效。

  總之,通過本節(jié)課的教學,讓我認識到了自身的不足,非常感謝高港區(qū)名師工作室這個平臺,讓我有了鍛煉自己的機會,也相信通過初三一輪復習研討會,大家對一輪復習有了較清楚的認識,讓初三復習真正高效。

《比的應用》教學反思6

  一直以來,我的教學全憑自己的經驗教學,并且自我感覺良好,一次,讀到美國學者波斯納德的一句話“沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思,教師的經驗方能上升到一定的高度,并對后繼行為產生影響。”使得我恍然大悟。新課程是一種理念,是一種行動,教師"既要重視教學活動前的‘前設計’,又要關注教學活動過程中基于交流和創(chuàng)新進行教學調整的‘中設計’,更要看好教學過程結束之后基于反思的‘后設計’.這種‘設計--實施--反思--調整--再設計--再實施’的過程",才是新課程教學的走向.作為教學一線的我,要真正走進新課程,走進新課堂,就應該時刻反思自己的教學實踐,做到在實踐中反思,在反思后實踐.

  昨天晚上在備《相似三角形的應用》這節(jié)課時,我首先回憶了去年我在初三上這節(jié)復習課的情形,記得當時舉例子的時候就是舉了幾條我認為比較有意思的比較難的題目,然后由學生分析解答,結果這堂課中真正參與的學生很少,課后有的學生跟我講,“老師您舉的例子看不懂,讀不明白”,有的學生說,“老師您的例子不夠生動”————,反正當時上完就感覺是一堂不成功的課。我暗下決心,這一節(jié)課一定要讓所有的學生都參與進來!反思一下當時出現(xiàn)這種情況的原因:所舉的例子不能夠吸引學生,脫離了學生的生活實際。用王校長的話來說就是沒有“備教材”、“備學生”、“用學生的眼光看教材”,沒有以學生為主體!

  對,就是這樣,回憶一下王校長的“四變三結合”教學指導觀中提到:從教材結構分析看,備課的角度要變,要將“備教材”、“備學生”、“用學生的眼光看教材”三者結合起來,以充分體現(xiàn)學生主體;從學生的`認知結構看,聽課的方式要變,要將“以聽為主”、“以練為主”、“師生互動”三者結合起來,以充分體現(xiàn)有效學習。在結合三(二)班學生的特點:不肯動腦,不愿開口,基礎薄弱等特點,和初三第一輪復習應重視基礎的教材要求下,我重新設計了教學思路。以前是我說相似三角形在生活中的應用,現(xiàn)在改為讓學生互相討論,說出生活中相似三角形的應用有哪些。以前是我舉例題,現(xiàn)在改為在他們感興趣的話題上舉例子,然后讓他們自行解決。以前是我小結,現(xiàn)在改為談談他們各自的看法。

  確定思路后,我開始備課,此時發(fā)現(xiàn)這課更難備,因為真的不知道他們會說出哪些應用,結果我就把生活中的應用進行歸類:平行投影、中心投影(盲區(qū)),讓他們在這范圍內進行發(fā)揮,然后對每種類型的題目加入他們喜歡的生活氛圍進行最典型的舉例。譬如:一天錢晨和他爸爸在陽光下的瘦西湖邊散步,她不想讓她的爸爸看到她的影子,那么你能畫出錢晨的影子嗎?——創(chuàng)設生活情景,以班級的一個學生為例,舉出相似三角形中典型的平行投影的應用,提高學生解決問題的能力。又如吳某某和仲某去揚州大劇院看張學友的《雪狼湖》時,坐在二樓的吳某某能否看到一樓的仲某?——從生活中的實例下手,復習盲區(qū),提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力。又如以測量學校的旗桿高為例,讓他們插上想象的翅膀,盡情發(fā)揮�!⒅貙嵺`活動,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力。

  今天上午,我懷著忐忑不安的心情上了這節(jié)課,結果發(fā)現(xiàn)效果真的不錯,學生積極參與了課堂,而且后進生也能自我了解決一些例題。反思這節(jié)改變備課方式的課堂,我結合了生活實際,抓住了典型事例,讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性,使學生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學,喜歡數(shù)學,讓數(shù)學課堂教學適應社會生活實際,從而培養(yǎng)出一批真正適應未來社會需要的人才。

  這不正是我們梅嶺中學一貫堅持的理念嗎?在學生培養(yǎng)上:既要注重學生“成才”,更要注重學生“成人”,力求實現(xiàn)“成人與成才,齊頭并進”;在教學質量上:既要追求學生“分數(shù)”,更要追求學生“素質”,力求實現(xiàn)“素質與分數(shù),相得益彰”;在辦學方向上:既要今天的“高升學率”,更要明天的“持續(xù)發(fā)展”,力求實現(xiàn)“今天和明天,不偏不廢”。

《比的應用》教學反思7

  將數(shù)學內容“生活化”�!皵�(shù)學源自生活而應用于生活”本節(jié)課設計上充分體現(xiàn)新課標理念,從引入、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材大都源于學生的生活實際,例題從生活中來,讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,通過探究,運用數(shù)學的.思維方式解決問題,又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學問題,突出數(shù)學應用價值,培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新能力。

  教學過程中,我還注意要學生用自己的語言來表達,避免死記硬背,在學生明確增加百分之幾的意思后,還鼓勵他們根據實際問題中的數(shù)量關系和百分數(shù)的意義解決問題,而不是依靠記憶類型和套用公式來解題,借用學生已有的知識經驗和生活實際,有效地理解了百分數(shù)應用題的數(shù)量關系和實用價值。

  課后有很多遺憾,比如上課節(jié)奏把握不好,后面練習過緊,學生沒有足夠的時間去消化、理解新知識,學生的學習效率仍需要提高,練習題里沒有時間讓學生畫線段幫助自己充分理解、鞏固,學生的語言表達并不很準確等,缺乏評價性、激勵性的語言。

《比的應用》教學反思8

  本節(jié)課是在學生學過了求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題基礎上教學的。這種問題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題,只是有一個條件題目中沒有直接給出,需要根據題里的條件先算出來。解答求比一個數(shù)多(少)百分之幾的問題,可以加深學生對百分數(shù)的認識,提高百分數(shù)解決實際問題的能力。

  成功之處:

  1.重視解題策略的培養(yǎng),提高解決問題的能力。為了幫助學生理解題意,分析數(shù)量關系,教材中畫出線段圖直觀表示題目中的數(shù)量關系,同時呈現(xiàn)了兩種解決問題的方法。一是先求出實際比原計劃增加的公頃數(shù),即14-12=2(公頃);再求出增加的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾,即2÷12≈16.7%。二是先求出實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾,再把原計劃造林的公頃數(shù)看作單位“1”或100%。用實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾減去100%,就是實際造林比原計劃增加了百分之幾。通過兩種方法的教學對比,使學生明確解答求比一個數(shù)多(少)百分之幾的問題的不同解題思路,同時應用線段圖加強學生圖形結合進行解決問題的`能力。

  2.重視題目的變式,訓練學生靈活解決問題的能力。在教學例2的問題后進行變式訓練,再讓學生解答“原計劃造林比實際造林少百分之幾?”。為防止負遷移,可以提出問題:能不能說原計劃造林比實際造林少百分之幾的含義是什么?在這里是誰和誰比?使學生明確這道題實際求的是原計劃造林比實際造林少的公頃數(shù)占實際的百分之幾,列式為(14-12)÷14≈14.3%。或者先求出原計劃造林是實際的百分之幾:12÷14≈85.7%,再把實際造林的公頃數(shù)看作“1”,求出原計劃造林比實際少百分之幾:100%-85.7%=14.3%。通過變式練習,即開拓了學生的解題思路,又可以發(fā)展學生的思維能力。

  不足之處:

  學生對于(14-12)÷14≈14.3%這個算式習慣上用等于號,而不是用約等號。

《比的應用》教學反思9

  理解與掌握分數(shù)與除法的關系及其應用。不但可以加深對分數(shù)意義的理解,而且為后面學習假分數(shù),帶分數(shù),分數(shù)的基本性質以及比,百分數(shù)打下基礎。所以,分數(shù)與除法的關系及應用在整個教材中起到了承上啟下的重要作用。執(zhí)教教師能從整體上把我教材,激勵學生積極參與教學活動:問題讓學生自己解決;方法讓學生自己探索;規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn);知識讓學生自己獲得;課堂上給了學生充足的思考時間和活動空間,同時學生有了表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗,培養(yǎng)了學生的自我意識,發(fā)揮了學生的主體作用。整個教學過程,結構嚴謹,層次分明,符合學生的認知規(guī)律,是學生獨立地發(fā)現(xiàn)并應用了“分數(shù)與除法的關系”,發(fā)展了學生的思維能力,教學效果顯著。

  新課程標準強調要讓學生在現(xiàn)實的情景中體驗和理解數(shù)學,改變單一的接受式的`學習方式,指導建立具有“主動參與,樂于探究,交流合作”特征的多樣化的學習方式,從而促進學生知識,技能,情感,態(tài)度和價值觀的整體發(fā)展。因此,教學學習活動應該是一個生動活潑的,主動的,富有個性的過程,教學的教與學的方式,應該是一個充滿生命力的過程。在教學中我引導學生用3張圓形紙片動手分一分,并讓學生思考把3塊餅平均分給4個小朋友可以有幾種分法,讓學生通過動手操作,得出兩種不同的分法,引申出兩種含義,即一塊餅的,3塊餅的,通過這一過程,學生充分理解了“3÷4=”的算理。

  探索是學生親自經歷和體驗的學習過程,也就是讓學生用自己理解的方式實現(xiàn)教學的“再創(chuàng)造”,在這其中教師的指導作用是潛在和深遠的。本課中,教師讓學生充分動手分圓片,讓他們在自己的嘗試,探究,思考中,不斷產生問題,解決問題,在生成新的問題,給學生留足了操作的空間,因此學生對分數(shù)與除法的關系理解得比較透徹。

《比的應用》教學反思10

  洛倫茲力是高考的重要考點,對學生的要求也比較高,所以對這一節(jié)的教學要遵循循序漸進的原則,讓學生有興趣來學。

  教這一節(jié)時,首先要明確學習目標:

  1、知道帶電粒子垂直入射勻強磁場會在磁場中做勻速圓周運動;

  2、掌握帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動的軌道半徑公式和周期公式;

  3、知道速度選擇器和質譜儀的工作原理和計算方法;

  4、知道回旋加速器的基本構造及工作原理。

  其次,讓學生帶著問題閱讀課本,我設計以下問題:洛倫茲力的大小表達式、方向判斷及帶電粒子以速度平行或垂直射入勻強磁場后,粒子的`受力情況;猜想帶電粒子垂直飛入勻強磁場的運動情況;通過什么方法能觀察到電子的軌跡?

  再次是合作探究,設計如下:

  觀察洛倫茲演示儀,播放視頻。

  電子射線通過充有稀有氣體的玻璃泡時,可以顯示電子的徑跡。

  展示洛倫茲力演示儀,解釋工作原理。

  觀察不加磁場時帶電粒子的軌跡,并分析成因。與學生討論帶電粒子在磁場中運動受洛倫茲力,方向始終與速度方向垂直,且在同一平面上。洛倫茲力在速度方向沒有分量。帶電粒子運動速度大小不變。引導學生回顧勻速圓周運動的條件,對比帶電粒子運動的情況。勻速圓周運動所需的向心力恰好由洛倫茲力提供。因此猜測帶電粒子運動軌跡為一個圓。

  圓周運動由運動周期和軌道半徑描述,從軌道半徑的角度出發(fā),我們寫出洛倫茲力大小

  表達式,以及帶電粒子做勻速圓周運動所需向心力表達式。洛倫茲力提供向心力,由此得出

  軌道半徑與其他物理量的關系。

  然后觀察演示儀驗證猜想。

  回顧軌道半徑表達式,影響軌道半徑大小的因素包括入射速度,磁場強度,帶電粒子的質量和帶電量。

  改變入射速度和磁場強度分別會如何改變軌道半徑的大��?

  最后,介紹質譜儀和回旋加速器的工作原理。

  質譜儀工作分兩步:帶電粒子從電場中獲得速度;帶電粒子在磁場中運動的過程。測得帶電粒子在磁場中運動的半徑,結合已知電場和磁場強度,即可得粒子荷質比。

  從粒子的層面,進一步深入到研究原子核內部結構,引出回旋加速器的介紹�?梢栽O計問題引導:1、怎樣給粒子加速;2、怎樣節(jié)省空間;3、怎樣確保加速。

  最后設計了典型例題以供學生練習。

  對本節(jié)課的反思:

  1、 對這節(jié)課的教學安排要兩節(jié)課,才能完成教學任務。

  2、 學生對場的結構已有了較為深刻的認識,對帶電粒子在電場和磁場中遵循的規(guī)律也有一定的了解,掌握了解決問題的簡單一般方法,但是對場的知識的綜合應用還存在了定難度。

  3、 對研究粒子的現(xiàn)實意義還不夠清楚。

  4、 本節(jié)中涉及到的速度選擇器、質譜儀和回旋加速器在日常生活中不常見,學生印象不深。

  5、 要調動學生的學習興趣,要多展示圖片,并反復強調這些儀器的工作原理極有可能出現(xiàn)的考題類型

《比的應用》教學反思11

  主持人:各位老師大家好,歡迎收看高中語文新課程遠程研修第五專題節(jié)目。本專題第一講我們將討論關于語文的應用與拓展方面遇到的一些問題。在這個方面遇到的第一個問題是有些學生積累了很多的文言詞句,比如說名篇名句,但是只會用于答題或者是做試卷,沒有考慮到或者是嘗試過把它們運用到實際的生活交流表達當中去。

  有的學生在語文考試中能夠做的很好的分數(shù),但遇上生活中的語文:語言的表達交流,實用類的作文寫作上卻不會了。這其實很明顯就是一個語文學習與運用嚴重脫節(jié)了。

  受訪學生:那些考試測驗的閱讀是很有技巧性的,掌握技巧以后就很容易拿到分,但是如果生活中拿一篇東西來的看話,看了之后自己不一定懂得運用,只能理解它表面的意思。

  受訪學生:這次考試雖然考得不錯,在全班排得上名次,特別是默寫好像是拿了滿分,但是其實在現(xiàn)實生活中,考完了其實很快就忘記了。因為只是考前沖一沖,沒什么印象,留不了深刻的記憶,在現(xiàn)實生活中也用不了,沒什么意義。

  受訪學生:考試前就要平時多看書,然后積累很多閱讀方面的就是那種能力。但是因為考試的時候,答案通常只有一樣,但是一千個讀哈姆雷特的讀者心中都會有一千個哈姆雷特,所以有時候我們心中的答案不一定就符合考試的答案,所以這有時候會導致我們考試出現(xiàn)錯誤。

  主持人:比如說課堂的教學中老師要求學生運用學過的一些古詩詞當中有月亮這樣的意象的名句來為月亮灣這一個旅游點擬一個廣告詞,學生也寫不出來。

  【畫外音讀PPT語言表達題:月亮灣,四川廣漢三星堆遺址上這個富有詩意的名字,最近隨著那古蜀文明遺址的深度開發(fā)而遠揚盛名,傳響遐邇。請引用古詩詞中寫月的名句為月亮灣擬寫一條廣告詞,字數(shù)40左右�!�

  在這個方面比較突出的第二個問題是,學生掌握的語言知識能力能夠在語文課上面運用,在其他學科上面就不能用了。常見的現(xiàn)象是學生在學物理或者是做物理題的時候,物理的原理掌握了,但是在具體做題目的時候卻不懂。因為讀不懂題目在講什么,這個物理題這么簡單都理解不了,肯定是語文學不好。又比如說在做政治、歷史這樣的一些論述題的時候,觀點有了,然而在具體展開論述的時候也難以下筆。

  受訪老師:沒把教材里面的知識讀懂,歷史的知識也沒有把它表達清楚,語文的這個閱讀能力還是差一點。

  主持人:在生活上就更多這樣的場面了,某位同學給生病的同學到醫(yī)務室去領藥,醫(yī)生告訴他這些藥的用法和注意的事項,然而當這位同學回到課室要轉述這些情況的時候,就會出現(xiàn)轉述不清楚或者不完整甚至是錯誤。

  【插入學生表演模擬的畫面片斷】

  主持人:在這個方面常見的第三個問題是應用與拓展的教學方法單一。

  【畫外音讀PPT應用與拓展活動一:白云山風景區(qū)在廣州市的北部,是九連山脈的南延部分,素有南越第一山之稱。歷史上羊城八景中的菊湖云影白望蒲間濂泉景泰僧歸等都在白云山。漫步在白云山里,欣賞著這美好的風景,會有怎樣的感受呢?請寫一篇不少于800字的游記。

  應用與拓展活動二:通過《揀麥穗》的學習,我們認識了作家張潔�;丶液�,請再查閱張潔的其他作品,選擇一篇自己最有感觸的,寫下讀后感。不少于800字。】

  老師經常采用的方法就是組織同學們參觀,然后就寫作文,而且內容上常常是應試的,沒有嘗試過要在生活中樹立一種在生活中運用語文的意識,缺乏一種跨學科或者是培養(yǎng)綜合的語文素質能力的設計。

  主持人:在這方面第四個問題是運用與拓展的教學效率不高,缺少完整的構思和設計,活動設置比較隨意缺少具體的評價�;顒诱n的設置對于提高學生整體的語文素養(yǎng)促進不大。比如我們的老師帶著我們學生開展研究性學習的時候,布置一些課題缺少具體的指導。又比如說要求學生做一次社會調查,然而這個調查報告應該是怎么做的怎么寫的沒有具體的指導。還比如說鎖定的研究課題過大了,學生鎖定的課題是唐詩研究、魯迅研究,或者是語言的應用與創(chuàng)新等研究。這些課題設想一下對于高中生來說,他們能做到嗎?實際上是很難的。

  【畫外音讀PPT常見的課題還有:紅樓夢研究、關于杜甫文化意義的探討、從歷史變遷看唐詩興衰、人物形象創(chuàng)造的研討、《史記》研讀】

  主持人:我們有很多的語文老師在語文的應用與拓展這方面教學上開展了不少有益的'嘗試。下面讓我們一起來看幾個教學案例:

  課例片段:

  我們得要把這些意蘊記起來,因為在下面我們的活動會用到。有了這一個逸韻的探討之后呢,我們在今天的活動課中,要把我們學過的古代的詩詞運用到實際生活當中。有手機的同學可能天天都要做一件事就是發(fā)手機的短信,對不對?好!現(xiàn)在我們要運用月亮的詩句來給自己的親人好友發(fā)一條短信表達自己的思念之情,請馬上動筆寫在學案上。想一下,必須要用一句含有月亮的詩來表達你的思念之情,因為我們今天的重點是月字啊。這個也是要競爭的。哪個同學、哪個小組做的最好的就可以加兩分。五十字左右就可

  以了。我在巡視的過程當中看到有些同學運用月詩的時候沒有很好地抓住這句詩所要運用的情境,大家想一下 秦時明月漢時關用在這里行不行阿?這個運用古詩要準確。好!行了沒有?小組中的同學先交流一分鐘,然后挑選一位同學作為代表,最后四個小組投票看誰最好要抓緊時間教師好今天是5月9號,就從9號同學的那個小組開始推選一位。你組織小組里面的一個最好的同學展示一下最好的短信,剛才不是交流過嗎,那就陳剛同學來展示一下吧,鼓勵一下。

 �。ㄉ┤擞斜瘹g離合,月有陰晴圓缺,雖然我們暫時分開了,但相信遲早都會團聚的。

  好不好?用得準不準?準,好謝謝陳剛同學。陳剛同學推薦一個小組吧

 �。ㄉ┑诙M

  第二組哪一位同學

  (生)紅燭今宵不寐,賞殘月,夜應寧,明月何時照我還

  思念之情怎樣去解釋?

  (生)這個我還沒有相好

  那第二個小組可要負責任,沒有把最好的推出來啊。

 �。ㄉ┠蔷屠钋绨�

  李晴,好。

  (生)我寄愁心與明月,雖君直到夜郎西,希望明月來臨能把我的思念捎到你身邊。

  寄月是吧,把月亮寄給別人,那非常的好。大家也鼓勵這位女同學。第一組有沒有找到好的答案,第一組推選一個。自高奮勇啊。

 �。ㄉ┖萎敼布粑鞔盃T,卻話巴山夜雨時,在不久之后我就能回家了,到時我就能將我在出門在外的奇聞軼事跟家人們一起分享。

  手機短信跟誰分享?

 �。ㄉ└鷭寢屢黄�

  你要發(fā)給誰?

 �。ㄉ⿱寢尠�。

  你要怎樣稱呼呢?

 �。ㄉ⿱寢�,在不久之后我就能回家了,到時我就會把我出門在外的奇聞軼事跟您一起分享。

  對!這樣才像一條短信,好鼓勵一下這位同學。還剩下一個小組,這個小組能不能夠把最好的拿出來。黃雨。

 �。ㄉ╅L久的離別剪不斷我對你的思念,我對你的思念正如那明月般永恒不變,月亮代表我的心。

  他活用的是一首歌的歌名�,F(xiàn)在大家投票現(xiàn)在我們來看一下,這顆星大家通過投票,手機短信創(chuàng)編的大獎就給了第三組。其實這個月詩除了可以運用到我們日常生活中,比如每一天的手機短信里面來提升我們的文學的品位�?梢宰隽硗庖患�,就是來幫助一下節(jié)目的主持人。那么現(xiàn)在讓大家為中秋的晚會寫一段開場白。必須要注意要求,第一個引用或化用月詩營造恬靜悠遠的晚會氛圍,第二引出的這首歌叫做但愿人長久。好,馬上開始。小組先討論一下怎樣去寫,然后看一下最后的課堂之星花落誰家。剛才用的是月韻里面的思鄉(xiāng)懷人之情,那么現(xiàn)在就要用月詩的其他意蘊來創(chuàng)作了。小組討論一下,推選一個節(jié)目主持人。兩組之間互相交換一下意見,推選一位同學代表兩個組出來演示一下節(jié)目主持人,但是要注意這個節(jié)目主持人不是很容易當?shù)模靡獱I造一種恬靜悠遠的氛圍,,帶出這個晚會。兩個小組互相交流一下,推選一位同學。好現(xiàn)在請黃雨同學來表演一下吧,你們小組把比較好的作品提供給他吧。我開音樂,大家鼓勵一下這個節(jié)目主持人。

  (生)經歷過月上柳梢頭,人約黃昏后的甜蜜;穿越過野曠天低樹,江清月近人的廣袤;感受過江天一色無纖塵, 皎皎空中孤月輪的浪漫,今天就讓我們一起來欣賞但愿人長久。

  不錯!那兩個小組又怎么樣,來挑戰(zhàn)一下第二組的同學好不好?

 �。ㄉ┙裉焱砩弦股嗝�,明月是如此的皎潔,讓人不禁想起蘇大詞人多年前寫的但

  愿人長久,千里共嬋娟,下面我們就乘著這朦朧的夜色靜靜地傾聽但愿人長久。

  看來大家都是未來的明星,好,現(xiàn)在來看一下第一位同學運用的是哪個意蘊啊?

 �。ㄉ┟篮茫篮愕囊蓓�。

  還有剛才的第二位男同學所用的意蘊是什么?

  (生)思念和團圓。

  好,大家看一下哪個更具有創(chuàng)新性。大家投一下票是不是都是投自己的,那我就響應大家的號召,這個我們都打平好不好。兩位主持人實在是太出色了。那么其實月詩可以創(chuàng)設意境美之外,月詩還可以運用到我們的作文當中,為我們提升作文的分數(shù)。好,來看一下學案,請一位同學朗誦一下,仿造的例句,把一段平時的語言加入月詩的運用來使它增添光彩。哪位同學讀詩是朗誦比較好的,推薦一下。大家在聽他朗誦的時候,想一下下面劃線的那個段落怎么樣來運用月詩更好地表達出來。

  (生)晚上閑來無事孤人賞月,富有是什么?有人說是寶馬飆車香滿路的氣派;

  有人說是后宮佳麗三千人的奢華;有人說是長安回望繡成堆的輝煌,而我卻認為是創(chuàng)業(yè)時豁達的胸襟,我也是富翁了。因為我有豁達的胸襟和愛國熱情,我的財富中多了幾份先天下之憂而憂,后天下之樂而樂的情懷;多了幾份會當凌絕頂,一覽眾山小的豁達;多了幾份人生自古誰無死,留取丹心照汗青的豪氣。

  好,謝謝�,F(xiàn)在看一下這個例文里面運用了很多的古詩名句來充實他的這篇我也是富

  翁的高考作文。那么現(xiàn)在我們來看一下這個劃線的部分的文字一點都不好,那么怎么樣把月詩運用到里面,而且切合他所說的那種氛圍意境呢?現(xiàn)在開始可以互相討論,以最快的速度完成下。大家可以互相討論,運用集體的智慧來重新表述劃線的部分,要寫出新意。這個題要求是化用或者是活用,大家可以把要用的詩詞用一個箭頭把它指到相應的位置,那么就可以節(jié)省一些時間,要寫一段話補充到哪里,一個箭頭指過去就可以了,讀得時候就會非常通順了。也可以自己發(fā)揮一下,你還聯(lián)想到什么東西也可以填進去。好 哪位同學想要向大家做最后的沖刺。那位同學要為自己組增添一顆星星,好就請這一位男同學,他最先完成了,請他讀一下他的作文。

 �。ㄉ┰率瞧嗲澹谑怯腥藝@出今宵酒醒何處,楊柳岸曉風殘月的獨白;月是團圓,

  于是有人喊出明月幾時有,把酒問青天的情懷;月是恬靜,于是有人喊出野曠天低樹,江清月近人的境意;月是永恒,于是有人喊出人生代代無窮已,江月年年望相似的感嘆。

  評價一下這位同學他改寫得怎么樣?大家說一下好不好?他充分運用了月詩里面的所有的意蘊,而且增加了自己的理解在里面。那么這個作業(yè)大家都寫在了彩紙上,可以把它放到自己的課室里面,掛在黑板互相交流。剛才這位同學仿寫得不錯,老師這里也有一個下水作文跟大家分享一下。詩經里有月出皎兮,佼人僚兮句子,皎潔的月光成了妝扮美人最好的飾品;月上柳梢頭,人約黃昏后,明月是美好愛情的見證;月出驚山鳥,時鳴春澗中,月如頑童,驚碎了鳥兒的好夢;舉杯邀明月,對影成三人,當我們寂寞時,月是我們忠實的伙伴;舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng),月是我們對家鄉(xiāng)的深深思念;江畔何人初見月,江月何年初照人,月是我們對人類起源的遙遙揣測。那么這是老師根據這個文章里面劃線部分的提示所寫的一些詩歌。我剛才在巡視的過程當中也看到有些同學主要是還差一兩句詩沒有寫出來,其實大家的答案跟老師的也差不多了,時間的關系我就先講到這里。

《比的應用》教學反思12

  這一單元,我深知百分數(shù)應用題的重要,又感嘆它的難教。要想學生真正理解,會熟練解答,非下苦功夫不可。此類應用題涉及的知識面廣,題目變化的形式多,解題的思路寬,既有獨特的思維模式,又有基本的解題思路。我根據自己的教學實踐和體會,有以下一些典型方法。

  一、“數(shù)形”結合思想

  數(shù)形結合是研究數(shù)學問題的重要思想,這里的數(shù)形是指畫線段圖能將題目中抽象的數(shù)量關系,直觀形象地表示出來,進行分析、推理和計算。畫線段圖常常與其它解題方法結合使用,可以說,它是學生弄清分數(shù)(百分數(shù))應用題題意、分析其數(shù)量關系的基本方法。

  二、對應思想

  量率對應是解答分數(shù)應用題的根本思想,量率對應是通過題中具體數(shù)量與抽象分率之間的對應關系來分析問題和解決問題的思想。(量率對應常常和畫線段圖結合使用。)

  三、轉化思想

  轉化是解決數(shù)學問題的重要手段,可以這樣說,任何一個解題過程都離不開轉化。它是把某一個數(shù)學問題,通過適當?shù)淖兓D化成另一個數(shù)學問題來進行思考、求解,從而實現(xiàn)從繁到簡、由難到易的轉化。復雜的分數(shù)應用題,常常含有幾個不同的單位“1”,根據題目的具體情況,將不同的單位“1”轉化成統(tǒng)一的單位“1”,使隱蔽的.數(shù)量關系明朗化。

  四、變中求定的解題思想

  百分數(shù)應用題中有許多數(shù)量前后發(fā)生變化的題型,一個數(shù)量的變化,往往引起另一個數(shù)量的變化,但總存在著不變量。解題時要善于抓住不變量為單位“1”,問題就會迎刃而解。也就是抓住不變量求變量。

  五、假設數(shù)字的思想

  對于一些抽象的數(shù)學題,我們可以假設數(shù)字,用數(shù)字代入的方法求得其結果。

  六、用方程解應用題思想

  在用算術方法解應用題時,數(shù)量關系比較復雜,特別是逆向思考的應用題,往往棘手,而這些的應用題用列方程解答則簡單易行。列方程解應用題一開始就用字母表示未知量,使它與已知量處于同等地位,同時運算,組成等式,然后解答出未知數(shù)的值。列方程解應用題的關鍵是根據題中已知條件找出的等量關系,再根據等量關系列出方程。

《比的應用》教學反思13

  一元二次方程的應用是在學習了前面的一元二次方程的解法的基礎上,結合實際問題,討論了如何分析數(shù)量關系,利用相等關系來列方程,以及如何解答。

  列方程解決實際問題,最重要的是審題,審題是列方程的基礎,而列方程是解題的關鍵,只有在透徹理解題意的基礎上,才能恰當?shù)卦O出未知數(shù),準確找出已知量與未知量之間的等量關系,正確地列出方程。

  在本章教學中我注意分散教學難點,比如說,在學習增長率問題時,我先設計了這樣一組練習:一個車間二月份生產零件500個,三月份比二月份增產10%,三月份生產-----------個零件,如果四月份想再增產10%,四月份生產零件-----------個。如果增產的百分率是x,那三月份和四月份各能生產零件多少個?通過分散教學難點,引導學生理解題意,從而達到滿意的教學效果。

  在本章教學中我還注意對學生進行學法的指導。比如說,在做習題7.12第2題時,有的.同學想象不出圖形,就應引導他們畫出示意圖;在比如學習最后一個例題時,面對那么多的量,并且是運動中的量,許多學生無從下手,此時就要引導學生把量在圖形中先標示出來,在慢慢分析題中的數(shù)量關系。在分析問題時,要強調當設完未知數(shù),那它就是已知數(shù),參與量的標示。

  總之,在教學中通過學生的自主探究、小組間的合作交流、教師的及時點撥,進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。

《比的應用》教學反思14

  美麗的盤子《美麗的盤子》是一節(jié)屬于設計應用領域的課。這一學習領域的活動方式既強調創(chuàng)意的形式,又注意活動的目的。因此,在對盤子的種類、歷史、特點等的了解上,我提供了大量的圖片,沖擊學生的視覺。美術本身就是一門視覺藝術,從圖片的欣賞中明確盤子不僅是餐具還是美化我們生活環(huán)境的裝飾品。在傳統(tǒng)文化中得到熏陶,意識到美術與生活的密切聯(lián)系。

  這節(jié)課的重點是引導學生做盤子,裝飾盤子,針對低年級學生的年齡特點,在課的導入部分我設計了一個“摸盤子”“聞盤子”的環(huán)節(jié),通過讓學生自身體驗自然過渡到讓學生了解盤子的作用,盤子的制作材料方面,接下來又通過一系列圖片的展示讓學生認識不同形狀的盤子,拓寬學生視野。在第三部分我示范了如何將平面盤子變成立體盤子,通過小組合作的形式讓學生制作不同形狀的立體盤子。接下來我又讓學生帶著問題欣賞古代盤子,各種藝術、手繪盤,引導學生欣賞盤子上的花紋、圖案,接著通過示范讓學生了解圖案裝飾中對稱與均衡式的.設計規(guī)律。在整個授課過程中,學生學習興趣濃,能積極參與到學習中來,但也存在一些問題,在同桌兩人合作畫盤子的過程中,為了合作而合作,沒有做到真正的全員參與,導致一小部分學生在同桌繪畫時無所事事。

  第二,沒有很好地研讀教本,了解一年級學生自身的美術素養(yǎng)積累,過分注重圖案設計的程式化,學生既沒有真正了解圖案裝飾的對稱與均衡式,還束縛了孩子的創(chuàng)作想象能力,導致孩子們繪畫時間不夠,作品效果大打折扣。

  在教學中,我們精心設計教學環(huán)節(jié),琢磨教學語言,注重教學儀態(tài),卻往往忽視了學生本身的知識技能掌握程度,出現(xiàn)教師講得苦口婆心,學生卻茫然的情況,在備課時,我們不僅要備自己,更要備學生,這是我在這屆公開課中得到的收獲!

《比的應用》教學反思15

  一、教學實踐

  教學內容:小學數(shù)學第十二冊總復習《分數(shù)(百分數(shù))應用題復習》。

  教學目標:理解、掌握分數(shù)(百分數(shù))應用題的結構特征與解題方法;溝通分數(shù)(百分數(shù))應用題與輩數(shù)應用題、比例應用題之間的聯(lián)系,正確、合理、靈活地解決問題;培養(yǎng)學生用數(shù)學的方法觀察、分析生活中的事物,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

  教學過程:

 �、闭勗捯耄号R近期末,又將開展學生評比的活動。今天我們就來聊一聊這件事,從數(shù)學的角度觀察,用數(shù)學的方法分析,看會得出怎樣的結論。

  在往年的學生評比中,三好學生占班級人數(shù)的10%,各類積極分子占班級人數(shù)的1/4�?戳诉@兩個信息,結合班級實際,你有什么想說的嗎?(根據班級學生人數(shù)是52,預計學生會提出:我班能評上三好生、各類積極分子的各有幾人?能評上各類積極分子的比評上三好生的多幾人?沒評上三好生和各類積極分子的有幾人?等等。)學生提出問題,教師板書,并由提問同學指定其他學生回答,全體學生集體批評。然后教師引導學生觀察、分析以上幾個問題有什么相同點和不同點。(從結構上分析,都是求一個數(shù)的幾(百)分之幾是多少,所不同的是這個幾(百)分之幾有否直接已知;從解題方法上分析,都用乘法計算。)

 �、步處熖峁┬畔ⅲ何倚A昙壎斡�4個班,202名學生,全校有26個班,1380個學生。根據剛才三好生、各類積極分子的比例,你能得出怎樣的結論?先讓學生獨立思考,然后在四人小組中交流,在此基礎上,以四人小組為單位,探討能不能把剛才同學交流的題目改編成分數(shù)(百分數(shù))除法應用題。根據各小組的匯報,教師板書這些分數(shù)除法應用題,并引導學生觀察、分析以上這幾道題有什么相同點和不同點。

 �、痴垖W生推算:(1)我校五年級段去年評出三好生與各類積極分子共89人,請你推算五年級段去年大約有學生幾人。(2)我校三年級段去年有181人沒有被評上三好生與各類積極分子,你能推算三年級段去年大約有學生多少人嗎?(3)余姚市有少年兒童12萬,寧波市有少年兒童110萬,浙江省有少年兒童438萬,全國有少年兒童1億3千萬,請你選擇其中的一個或幾個信息,照剛才的比例推算,沒有被評上三好生與各類積極分子的有多少人?

 �、瘁槍δ壳霸u比三好生與各類積極分子的辦法,通過剛才的計算,你有什么想法?

  在學生充分發(fā)表自己看法的基礎上,教師提供學校學生評價改革的方案:

  為了發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)每個學生的特長,發(fā)展個性,從本學期開始,學校決定將評比三好生與各類積極分子改為評比閃亮星,學校暫時確定了“小天使”、“小螞蟻”、“小蜜蜂”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“小冰心”、“小華羅庚”等18種星,每個學生可以根據自己的特長與愛好去爭取、申報。為此學校紅領巾小記者專門采訪了學校領導,下面是這次采訪的片段:

  小記者:評選閃亮星與評選三好生、各類積極分子有什么區(qū)別?

  學校領導:將有更多的學生得到肯定、鼓勵。去年我校共評出三好生與各類積極分子近4000人,今年預計能評上閃亮星的人數(shù)將增加180%。特別是六年級學生,我估計有9/10的學生會被評上閃亮星,在評上的學生中,20%的學生可能會得到五顆不同的閃亮星,2/5的學生可能會得到四顆不同的閃亮星。努力吧,祝愿我校的同學“星光燦爛”。

  看了這篇材料,你能得出哪些結論?讓學生先獨立思考,然后小組交流,集體匯報。在此基礎上教師提供小記者采訪的第二個片段:

  小記者:中、低年級學生對評比閃亮星有什么反應?

  學校領導:學校對三年級的280名學生進行了調查,想申報閃亮星的人數(shù)相當于不想申報人數(shù)的1/7。(分別可以從分數(shù)、倍數(shù)、比的角度去分析。)

  對這個信息,你能從不同的角度,采用不同的方法進行分析嗎?你又得出了怎樣的結論呢?

 �、低ㄟ^今天的交流,你有什么收獲?

  二、教學反思

 �、睆土曊n的一個重要功能是引導學生回顧、整理知識,提煉解決問題的方法。如何提高復習課的效率,盡可能地使每個學生有所得,并且盡可能地多得?在上述教學實踐中,教師通過創(chuàng)設開放性的問題情境,從簡單的分數(shù)(百分數(shù))應用題引入,逐步過渡到稍復雜的`分數(shù)(百分數(shù))應用題。學生可以從不同的角度去觀察、分析、思考,提出不同數(shù)量、不同質量的教學問題,并采用不同的方法去解決。這給每一個學生提供了探索并獲得成功的機會。同時注重溝通分數(shù)(百分數(shù))應用題與倍數(shù)應用題、比例應用題之間的橫向聯(lián)系,使學生對所學知識系統(tǒng)化、條理化、網絡化,有效地提高了課堂教學效率。

 �、矂�(chuàng)設了學生很感興趣的教學情境,把期末學生評比的事情引入教學課堂,并以聊天的形式展開教學,既吸引了學生的注意力,調動了學生學習的積極性,又創(chuàng)設了民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。

 �、匙⒅貙W生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)。以學生十分熟悉又很感興趣的事件為背景,特別在最后的練習階段,用小記者采訪學校領導的形式,向學生提供了兩篇教學材料,要求學生從數(shù)學的角度去觀察、分析,用數(shù)學的方法去解決,整堂課都滲透了這一教學思想。同時加強了學生解題后反思能力的培養(yǎng),當學生用數(shù)學的方法解決生活中的問題后,不僅要求他們對解題策略、解題方法進行反思,而且對解題結果進行分析,幫助對事件進行判斷。例如通過計算發(fā)現(xiàn),過去的評比方案面太窄,改革后的評比方案使大家有更多的機會獲得成功。

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《比的應用》教學反思

  作為一名人民教師,我們的任務之一就是教學,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,教學反思應該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《比的應用》教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《比的應用》教學反思

《比的應用》教學反思1

  《百分數(shù)的應用》這一單元是在學生理解百分數(shù)的意義、學會了分數(shù)四則混合運算并能用分數(shù)四則運算解決一些實際問題的基礎上進行的。如何應用百分數(shù)的意義解決相關的實際問題,如何溝通百分數(shù)與分數(shù)等數(shù)學知識與方法之間的內在聯(lián)系,完善學生的認知結構,就成了本單元學習的目標。

  回顧本單元的學習內容,其實可以歸納為以下兩個關鍵點:

  一、以百分數(shù)的意義為突破口,分析數(shù)量之間的關系,探索算法

  百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),其實質是用一種特定的形式(百分數(shù))表示兩個量之間的倍數(shù)關系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾,關鍵都是對百分數(shù)意義的理解,能正確判斷把什么量看作標準,即我們通常說的單位“1”。

  例如:求A是B的百分之幾?是A與B兩個量直接比較,以B作標準,列式:A÷B;求A比B多百分之幾?可以理解為求A比B多的部分相當于標準量B的百分之幾,可以用(A-B)÷B,也可以用A÷B-1。其實兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的部分相當于B的百分之幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少,涉及到解決實際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等,只要同學們理解了這些概念的含義,解決問題的思路與方法都是一樣。

  二、以分數(shù)乘法的意義為主線,理清數(shù)量之間的`關系,選擇算法

  分數(shù)乘法的意義——“求一個數(shù)的幾分之幾是多少,可以用乘法計算”,是解決分數(shù)、百分數(shù)實際問題的一條主線。無論是關于納稅、利息、折扣的實際問題,還是解決稍復雜的百分數(shù)問題,都離不開對基本數(shù)量關系的分析與理解。只有切實理解分數(shù)乘法的意義,掌握解決百分數(shù)實際問題的基本思考方法,并溝通各種具體方法之間的聯(lián)系,才能對百分數(shù)的應用形成相對完整的認識。

  例如:納稅就是解決求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題,解決問題的關鍵是要從實際問題中尋找數(shù)學問題,如營業(yè)稅是按營業(yè)額的5%上繳,即求營業(yè)額的5%是多少,把這種數(shù)量關系納入原有的經驗系統(tǒng),學生就會想到用乘法計算。關于利息和折扣的實際問題也是如此,關鍵是要引導學生抓住“求什么的百分之幾是多少”進行思考。如打“八折”就是按原價的80%出售,基本數(shù)量關系是“原價×80%=實際售價”,根據乘法算式因數(shù)與積的關系,想必同學們會清楚,當告訴我們原價怎么求實際售價,如果知道實際售價也不難求出原價。

  解決較復雜的百分數(shù)問題,是本單元教學的難點。難就難在以下兩點。一數(shù)量關系理不清;二為圖省事,該列方程不想列方程。其實,萬變不離其宗,根本還是要抓住“求一個數(shù)的百分之幾,用乘法計算”。如女生人數(shù)是男生的80%,可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”;十月份的用水量比九月份節(jié)約20%,可以得出:“九月份的用水量-九月份的20%=十月份的用水量”。從這些關鍵句里我們一定要找準單位“1”,即理解題中的百分數(shù)是表示什么量的百分之幾,然后再理清題中數(shù)量之間的相等關系。

  為了降低理解難度,請同學們在分析題意時,首先要加強對分數(shù)、百分數(shù)意義的理解,充分利用“求一個數(shù)的百分之幾是多少”這個基本數(shù)量關系,合理選擇列算式還是列方程解題。

《比的應用》教學反思2

  加強題意內化的教學重點應該放在如何提高學生把應用題中的各種信息進行篩選,壓縮成以數(shù)量關系為核心的若干臨時信息組塊的能力。故列方程解應用題的教學除了教授一般方法例如解題步驟之外,在學生掌握了一定的知識之后,宜加強以下幾個方面的工作。

  (一)正確理解,牢固掌握應用題中慣用名詞術語的意義及常用的等量關系,形成良好的知識結構。

  (二)加強文字語言和數(shù)學語言的互化練習,借此提高外部言語內化的信息轉換能力。

  (三)加強分析題中關鍵詞句和非關鍵詞句的練習,借此提高對題目信息篩選、壓縮的能力,控制內化前后信息“質的一致性”。

  (四)加強整體把握題意的綜合能力訓練,借此提高對題目內在邏輯的理解以及對題意的知覺水平。

  (五)加強對題目矛盾條件的覺察能力的培養(yǎng),借此提高內化過程中思維的監(jiān)控水平。

  還可以進行把復合問題分解為幾個簡單問題,把同一題目的.已知條件和問題的位置互換重新編題等等練習。

  總之,教師除了應該向學生講清列方程解應用題的一般步驟、基本方法,諸如通過譯式法、列表法、線示法、圖示法等各種方法,從可直接言傳的角度向學生展示解方程應用題的過程,使學生能仿此形式解決問題,表述問題;還應該間接地,從改善學生審題過程的心理品質出發(fā),培養(yǎng)學生正確進行題意內化的能力,從而更有效地解決列方程解應用題的教學難點,努力實現(xiàn)以培養(yǎng)人的發(fā)展為宗旨的教學方針。

《比的應用》教學反思3

  我在講授《歐姆定律》這節(jié)課時,注意到這樣一個問題,現(xiàn)在教材中為了引入歐姆定律都要先做一個探究性實驗,通過這個實驗向初中學生介紹了物理學中最常用的研究問題的方法,即研究多個物理量之間的關系時,可以保持一些物理量不變,每一組實驗中只看兩個變化量間的關系,最后再將所有結論綜合起來,也就是比較常用的研究方法——控制變量法。我在教學中發(fā)現(xiàn)了一

  個問題:在引入歐姆定律的實驗中,滑動變阻器的作用阻礙

  了學生對實驗的理解。

  為引入歐姆定律所設計的實驗電路如書圖14-8所示。

  實驗操作可分兩部分:①第一部分是保持待測電阻R不變,調節(jié)滑動變阻器的滑片,改變待測電阻R兩端的電壓,研究通過待測電阻R的電流I與R兩端電壓U間的關系; ②第二部分是變換連入電路的總電阻,調節(jié)滑動變阻器的滑片,使加在待測電阻R兩端電壓U不變,研究通過R的電流I與電阻R間的關系。在這里學生就產生了疑問,在第一部分中問:“前面講過移動變阻器的滑片,改變滑動變阻器連入電路的電阻,可以改變電路中的電流,但為什么可以改變了待測電阻兩端電壓呢?”或者在做第二部分實驗時,學生問:“剛剛是調節(jié)變阻器,使電阻R兩端電壓改變,現(xiàn)在為什么同樣是調節(jié)變阻器,卻又是使加在R兩端的電壓不變呢?”我覺得解釋這兩個問題并不難釋,只要用歐姆定律和串聯(lián)電阻的知識來解釋就可以了。對于學生來說就成了問題,而實驗中看上去就不止一個變量,這就讓他們在邏輯思維上產生了混亂。由于以上的.問題,許多同學會對引入定律的實驗百思不得其解,這必然影響他們對歐姆定律的理解和掌握。

  然而,如果在實驗中將滑動變阻器去掉,電路簡化為簡單電路。

  第一部分實驗中,直接通過改變電池數(shù)目來改變待測電阻R兩端電壓。第二部分中,只需保持電池數(shù)目或學生電源輸出電壓不變即可。

  在講完歐姆定律和串聯(lián)電阻之后,再提出保持電源電壓不變的前提下,要改變加在R兩端的電壓該如何改造上面的簡單電路。通過分析以上的問題,引導學生最后設計出原來的實驗電路,這樣可以進一步加深學生對歐姆定律的認識,也為今后設計伏安法測電阻和測定小燈泡電功率的實驗電路打下基礎。.

《比的應用》教學反思4

  具體分析本節(jié)課,首先簡單的用幾分鐘時間回顧一下反比例函數(shù)的基本理論,“學習理論是為了服務于實踐”的一句話,打開了本節(jié)課的課題,過渡自然。本節(jié)課用函數(shù)的觀點處理實際問題,主要圍繞著路程、工程這樣的實際問題,通過在速度一定的條件下路程與時間的關系,認識到反比例函數(shù)與實際問題的關系,在講解這幾個例子的時候,創(chuàng)設了學生熟悉的情境,簡單的一句話引出問題,這樣更能引起學生的興趣,使學生更積極地參與到教學中來,因為情境熟悉,也能快速地與學生產生共鳴。

  創(chuàng)設了輕松和諧的教學環(huán)境與氛圍,師生互動較好,這樣能使學生主動開動思維,利用已有的'知識順利的解決這幾個問題。在講解例題的同時,試著讓學生利用圖象解決問題,培養(yǎng)學生數(shù)形結合的思想,并提示學生注意自變量在實際情境中的取值范圍問題。而后,給學生幾分鐘的思考時間,讓他們通過平時對生活的細心觀察,生活中有關反比例函數(shù)的有價值的問題,說出來與全班共同分享。這一環(huán)節(jié)的設置,不僅體現(xiàn)新教改的合作交流的思想,更主要的培養(yǎng)他們與人協(xié)作的能力。更好的發(fā)展了學生的主體性,讓他們也做了一回小老師,展示他們的個性,這樣有益于他們健康的人格的成長。最后在總結中讓學生體會到利用反比例函數(shù)解決實際問題,關鍵在于建立數(shù)學函數(shù)模型,并布置了作業(yè)。從總體看整個教學環(huán)節(jié)也比較完整。

  本節(jié)課的教學,我本意是通過反比例函數(shù)及其圖像相關問題的復習,引出本節(jié)課所要討論的問題反比例函數(shù)的應用,而后通過對問題1的討論切入正題,重點研究“數(shù)”與“形”的互相滲透,并通過這節(jié)課的學習讓學生體會“數(shù)形結合”的數(shù)學思想,利用函數(shù)圖像來解決應用題。在教學中,我發(fā)現(xiàn)這種教學設計出現(xiàn)了以下幾個問題。

  首先,目標教學的第一環(huán)節(jié),前測激趣,但沒有達到激趣的目的,這種引課方式,在課堂反映出來顯得非常平淡,沒有新意,沒能引起學生的認知發(fā)生沖突,激發(fā)學生的求知欲。

  其次,在導探激勵環(huán)節(jié)中,問題設計較好,但問題的處理上操之過急,沒能讓學生切實做出函數(shù)圖像,通過問題迫使學生利用函數(shù)圖像來解決問題,達到真正看圖說話,因此就數(shù)形的內在聯(lián)系學生體會不是很深刻。

  為了一開始就能充分調動學生的情商,激發(fā)他們的學習動機和好奇心,激發(fā)他們的求知欲,使他們的思維進入最佳狀態(tài),我就上面存在的問題作如下改進。

  在整個題目的處理過程,鼓勵學生畫出函數(shù)圖像,更好的認識整個過程自變量和應變量變化的整體情況,處理好題目中的量與自變量和應變量的關系。

  作以上改進,可以很好地讓學生體會到“數(shù)”與“形”之間的聯(lián)系,并且會根據反比例函數(shù)求應用題。

《比的應用》教學反思5

  隨著“五嚴規(guī)定”的實施,給九年級數(shù)學教學帶來了許多挑戰(zhàn)。例如教學時間縮短了,有限的教學時間里教師往往首先保證進度,往往學生的習慣的培養(yǎng)、能力的提升有所忽視;再如考試次數(shù)減少了,教師、學生雙方對教與學的效果反饋難以得到及時準確的信息,學習內容的針對性、有效性難以保證;還有學生不全部在校晚自習了,學習方式的改變會帶來一系列的問題。針對以上情況,20xx年3月25日,在高港區(qū)教研室和初中數(shù)學名師工作室的安排下,舉行了“初中數(shù)學一輪復習研討會”活動,我有幸在高港中學上了一節(jié)“解直角三角形的應用”的復習研討課,下面我就本節(jié)課談談自己的想法。

  本節(jié)課的復習目標是:掌握直角三角形的邊角關系并能靈活運用;會運用解直角三角形的知識,利用已知的邊和角,求未知的邊和角;能結合仰角、俯角、坡度等知識,綜合運用勾股定理與直角三角形的邊角關系解決生活中的實際問題。因為是中考一輪復習,所以我先將課前自主復習部分讓學生課前獨立完成教師批閱,這樣在上課前授課老師能做到心中有數(shù),再針對課前自主復習部分的題目有側重性的講,真正做到有惑必解,有疑必答。

  本節(jié)課我共設計了3條例題,一是臺風中心的'運動問題,涉及到了仰角和俯角問題;第2題是一條20xx年的中考題,我將題目變式為3小題,將坡角、坡度、以及基本圖形的滲透都融合在一題中,讓學生學會分析、類比,并能獨立歸納出此類題的解法,抓住題中的基本圖形進行解題;第3題是一條設計方案題,目的讓學生選擇測量工具運用解直角三角形的知識測量出塔的高度,并適當變式,如果當塔的底部不能直接到達測量時,如何設計方案求出塔高。

  課上完后,我認真總結了本節(jié)課的得與失,本節(jié)課的主要失誤的地方有兩點,一是例1的處理上,應將點與圓的位置關系和直線與圓的位置關系結合例1一起來處理,這樣學生對于為什么作出AD這條輔助線就很明晰了,效果將會更好,;二是小結時較倉促,應該讓學生總結歸納出此類題的一般解法,找出基本圖形,這樣才有助于讓學生知識形成體系,進一步得以提高。

  《課程標準》中指出“教學中應當有意識、有計劃地設計教學活動,引導學生體會數(shù)學之間的聯(lián)系,感受數(shù)學的整體性,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力”,對于初三一輪復習,注重對學生對知識間的溝通與聯(lián)系進行講解,將這些知識點靈活組合,通過綜合性題目所提供的信息,搜尋解決問題的相關知識點,找出解決問題的方法。在平時教學中能講到中考一模一樣的題目的可能性微乎其微、那怎么辦,教給學生思考方法和解題的策略往往更有用、這樣可以與一反三,會一題可能就會掌握一類題,并在學生理解之后及時復習鞏固,努力把新方法新技巧納入到原有的知識體系中。在解題中應該盡量的讓題目一題多解,或者多提一解,盡量在學生思維的的轉折點處進行點撥,這樣最有效。

  總之,通過本節(jié)課的教學,讓我認識到了自身的不足,非常感謝高港區(qū)名師工作室這個平臺,讓我有了鍛煉自己的機會,也相信通過初三一輪復習研討會,大家對一輪復習有了較清楚的認識,讓初三復習真正高效。

《比的應用》教學反思6

  一直以來,我的教學全憑自己的經驗教學,并且自我感覺良好,一次,讀到美國學者波斯納德的一句話“沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思,教師的經驗方能上升到一定的高度,并對后繼行為產生影響。”使得我恍然大悟。新課程是一種理念,是一種行動,教師"既要重視教學活動前的‘前設計’,又要關注教學活動過程中基于交流和創(chuàng)新進行教學調整的‘中設計’,更要看好教學過程結束之后基于反思的‘后設計’.這種‘設計--實施--反思--調整--再設計--再實施’的過程",才是新課程教學的走向.作為教學一線的我,要真正走進新課程,走進新課堂,就應該時刻反思自己的教學實踐,做到在實踐中反思,在反思后實踐.

  昨天晚上在備《相似三角形的應用》這節(jié)課時,我首先回憶了去年我在初三上這節(jié)復習課的情形,記得當時舉例子的時候就是舉了幾條我認為比較有意思的比較難的題目,然后由學生分析解答,結果這堂課中真正參與的學生很少,課后有的學生跟我講,“老師您舉的例子看不懂,讀不明白”,有的學生說,“老師您的例子不夠生動”————,反正當時上完就感覺是一堂不成功的課。我暗下決心,這一節(jié)課一定要讓所有的學生都參與進來!反思一下當時出現(xiàn)這種情況的原因:所舉的例子不能夠吸引學生,脫離了學生的生活實際。用王校長的話來說就是沒有“備教材”、“備學生”、“用學生的眼光看教材”,沒有以學生為主體!

  對,就是這樣,回憶一下王校長的“四變三結合”教學指導觀中提到:從教材結構分析看,備課的角度要變,要將“備教材”、“備學生”、“用學生的眼光看教材”三者結合起來,以充分體現(xiàn)學生主體;從學生的`認知結構看,聽課的方式要變,要將“以聽為主”、“以練為主”、“師生互動”三者結合起來,以充分體現(xiàn)有效學習。在結合三(二)班學生的特點:不肯動腦,不愿開口,基礎薄弱等特點,和初三第一輪復習應重視基礎的教材要求下,我重新設計了教學思路。以前是我說相似三角形在生活中的應用,現(xiàn)在改為讓學生互相討論,說出生活中相似三角形的應用有哪些。以前是我舉例題,現(xiàn)在改為在他們感興趣的話題上舉例子,然后讓他們自行解決。以前是我小結,現(xiàn)在改為談談他們各自的看法。

  確定思路后,我開始備課,此時發(fā)現(xiàn)這課更難備,因為真的不知道他們會說出哪些應用,結果我就把生活中的應用進行歸類:平行投影、中心投影(盲區(qū)),讓他們在這范圍內進行發(fā)揮,然后對每種類型的題目加入他們喜歡的生活氛圍進行最典型的舉例。譬如:一天錢晨和他爸爸在陽光下的瘦西湖邊散步,她不想讓她的爸爸看到她的影子,那么你能畫出錢晨的影子嗎?——創(chuàng)設生活情景,以班級的一個學生為例,舉出相似三角形中典型的平行投影的應用,提高學生解決問題的能力。又如吳某某和仲某去揚州大劇院看張學友的《雪狼湖》時,坐在二樓的吳某某能否看到一樓的仲某?——從生活中的實例下手,復習盲區(qū),提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力。又如以測量學校的旗桿高為例,讓他們插上想象的翅膀,盡情發(fā)揮�!⒅貙嵺`活動,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力。

  今天上午,我懷著忐忑不安的心情上了這節(jié)課,結果發(fā)現(xiàn)效果真的不錯,學生積極參與了課堂,而且后進生也能自我了解決一些例題。反思這節(jié)改變備課方式的課堂,我結合了生活實際,抓住了典型事例,讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性,使學生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學,喜歡數(shù)學,讓數(shù)學課堂教學適應社會生活實際,從而培養(yǎng)出一批真正適應未來社會需要的人才。

  這不正是我們梅嶺中學一貫堅持的理念嗎?在學生培養(yǎng)上:既要注重學生“成才”,更要注重學生“成人”,力求實現(xiàn)“成人與成才,齊頭并進”;在教學質量上:既要追求學生“分數(shù)”,更要追求學生“素質”,力求實現(xiàn)“素質與分數(shù),相得益彰”;在辦學方向上:既要今天的“高升學率”,更要明天的“持續(xù)發(fā)展”,力求實現(xiàn)“今天和明天,不偏不廢”。

《比的應用》教學反思7

  將數(shù)學內容“生活化”�!皵�(shù)學源自生活而應用于生活”本節(jié)課設計上充分體現(xiàn)新課標理念,從引入、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材大都源于學生的生活實際,例題從生活中來,讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,通過探究,運用數(shù)學的.思維方式解決問題,又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學問題,突出數(shù)學應用價值,培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新能力。

  教學過程中,我還注意要學生用自己的語言來表達,避免死記硬背,在學生明確增加百分之幾的意思后,還鼓勵他們根據實際問題中的數(shù)量關系和百分數(shù)的意義解決問題,而不是依靠記憶類型和套用公式來解題,借用學生已有的知識經驗和生活實際,有效地理解了百分數(shù)應用題的數(shù)量關系和實用價值。

  課后有很多遺憾,比如上課節(jié)奏把握不好,后面練習過緊,學生沒有足夠的時間去消化、理解新知識,學生的學習效率仍需要提高,練習題里沒有時間讓學生畫線段幫助自己充分理解、鞏固,學生的語言表達并不很準確等,缺乏評價性、激勵性的語言。

《比的應用》教學反思8

  本節(jié)課是在學生學過了求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題基礎上教學的。這種問題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題,只是有一個條件題目中沒有直接給出,需要根據題里的條件先算出來。解答求比一個數(shù)多(少)百分之幾的問題,可以加深學生對百分數(shù)的認識,提高百分數(shù)解決實際問題的能力。

  成功之處:

  1.重視解題策略的培養(yǎng),提高解決問題的能力。為了幫助學生理解題意,分析數(shù)量關系,教材中畫出線段圖直觀表示題目中的數(shù)量關系,同時呈現(xiàn)了兩種解決問題的方法。一是先求出實際比原計劃增加的公頃數(shù),即14-12=2(公頃);再求出增加的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾,即2÷12≈16.7%。二是先求出實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾,再把原計劃造林的公頃數(shù)看作單位“1”或100%。用實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾減去100%,就是實際造林比原計劃增加了百分之幾。通過兩種方法的教學對比,使學生明確解答求比一個數(shù)多(少)百分之幾的問題的不同解題思路,同時應用線段圖加強學生圖形結合進行解決問題的`能力。

  2.重視題目的變式,訓練學生靈活解決問題的能力。在教學例2的問題后進行變式訓練,再讓學生解答“原計劃造林比實際造林少百分之幾?”。為防止負遷移,可以提出問題:能不能說原計劃造林比實際造林少百分之幾的含義是什么?在這里是誰和誰比?使學生明確這道題實際求的是原計劃造林比實際造林少的公頃數(shù)占實際的百分之幾,列式為(14-12)÷14≈14.3%。或者先求出原計劃造林是實際的百分之幾:12÷14≈85.7%,再把實際造林的公頃數(shù)看作“1”,求出原計劃造林比實際少百分之幾:100%-85.7%=14.3%。通過變式練習,即開拓了學生的解題思路,又可以發(fā)展學生的思維能力。

  不足之處:

  學生對于(14-12)÷14≈14.3%這個算式習慣上用等于號,而不是用約等號。

《比的應用》教學反思9

  理解與掌握分數(shù)與除法的關系及其應用。不但可以加深對分數(shù)意義的理解,而且為后面學習假分數(shù),帶分數(shù),分數(shù)的基本性質以及比,百分數(shù)打下基礎。所以,分數(shù)與除法的關系及應用在整個教材中起到了承上啟下的重要作用。執(zhí)教教師能從整體上把我教材,激勵學生積極參與教學活動:問題讓學生自己解決;方法讓學生自己探索;規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn);知識讓學生自己獲得;課堂上給了學生充足的思考時間和活動空間,同時學生有了表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗,培養(yǎng)了學生的自我意識,發(fā)揮了學生的主體作用。整個教學過程,結構嚴謹,層次分明,符合學生的認知規(guī)律,是學生獨立地發(fā)現(xiàn)并應用了“分數(shù)與除法的關系”,發(fā)展了學生的思維能力,教學效果顯著。

  新課程標準強調要讓學生在現(xiàn)實的情景中體驗和理解數(shù)學,改變單一的接受式的`學習方式,指導建立具有“主動參與,樂于探究,交流合作”特征的多樣化的學習方式,從而促進學生知識,技能,情感,態(tài)度和價值觀的整體發(fā)展。因此,教學學習活動應該是一個生動活潑的,主動的,富有個性的過程,教學的教與學的方式,應該是一個充滿生命力的過程。在教學中我引導學生用3張圓形紙片動手分一分,并讓學生思考把3塊餅平均分給4個小朋友可以有幾種分法,讓學生通過動手操作,得出兩種不同的分法,引申出兩種含義,即一塊餅的,3塊餅的,通過這一過程,學生充分理解了“3÷4=”的算理。

  探索是學生親自經歷和體驗的學習過程,也就是讓學生用自己理解的方式實現(xiàn)教學的“再創(chuàng)造”,在這其中教師的指導作用是潛在和深遠的。本課中,教師讓學生充分動手分圓片,讓他們在自己的嘗試,探究,思考中,不斷產生問題,解決問題,在生成新的問題,給學生留足了操作的空間,因此學生對分數(shù)與除法的關系理解得比較透徹。

《比的應用》教學反思10

  洛倫茲力是高考的重要考點,對學生的要求也比較高,所以對這一節(jié)的教學要遵循循序漸進的原則,讓學生有興趣來學。

  教這一節(jié)時,首先要明確學習目標:

  1、知道帶電粒子垂直入射勻強磁場會在磁場中做勻速圓周運動;

  2、掌握帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動的軌道半徑公式和周期公式;

  3、知道速度選擇器和質譜儀的工作原理和計算方法;

  4、知道回旋加速器的基本構造及工作原理。

  其次,讓學生帶著問題閱讀課本,我設計以下問題:洛倫茲力的大小表達式、方向判斷及帶電粒子以速度平行或垂直射入勻強磁場后,粒子的`受力情況;猜想帶電粒子垂直飛入勻強磁場的運動情況;通過什么方法能觀察到電子的軌跡?

  再次是合作探究,設計如下:

  觀察洛倫茲演示儀,播放視頻。

  電子射線通過充有稀有氣體的玻璃泡時,可以顯示電子的徑跡。

  展示洛倫茲力演示儀,解釋工作原理。

  觀察不加磁場時帶電粒子的軌跡,并分析成因。與學生討論帶電粒子在磁場中運動受洛倫茲力,方向始終與速度方向垂直,且在同一平面上。洛倫茲力在速度方向沒有分量。帶電粒子運動速度大小不變。引導學生回顧勻速圓周運動的條件,對比帶電粒子運動的情況。勻速圓周運動所需的向心力恰好由洛倫茲力提供。因此猜測帶電粒子運動軌跡為一個圓。

  圓周運動由運動周期和軌道半徑描述,從軌道半徑的角度出發(fā),我們寫出洛倫茲力大小

  表達式,以及帶電粒子做勻速圓周運動所需向心力表達式。洛倫茲力提供向心力,由此得出

  軌道半徑與其他物理量的關系。

  然后觀察演示儀驗證猜想。

  回顧軌道半徑表達式,影響軌道半徑大小的因素包括入射速度,磁場強度,帶電粒子的質量和帶電量。

  改變入射速度和磁場強度分別會如何改變軌道半徑的大��?

  最后,介紹質譜儀和回旋加速器的工作原理。

  質譜儀工作分兩步:帶電粒子從電場中獲得速度;帶電粒子在磁場中運動的過程。測得帶電粒子在磁場中運動的半徑,結合已知電場和磁場強度,即可得粒子荷質比。

  從粒子的層面,進一步深入到研究原子核內部結構,引出回旋加速器的介紹�?梢栽O計問題引導:1、怎樣給粒子加速;2、怎樣節(jié)省空間;3、怎樣確保加速。

  最后設計了典型例題以供學生練習。

  對本節(jié)課的反思:

  1、 對這節(jié)課的教學安排要兩節(jié)課,才能完成教學任務。

  2、 學生對場的結構已有了較為深刻的認識,對帶電粒子在電場和磁場中遵循的規(guī)律也有一定的了解,掌握了解決問題的簡單一般方法,但是對場的知識的綜合應用還存在了定難度。

  3、 對研究粒子的現(xiàn)實意義還不夠清楚。

  4、 本節(jié)中涉及到的速度選擇器、質譜儀和回旋加速器在日常生活中不常見,學生印象不深。

  5、 要調動學生的學習興趣,要多展示圖片,并反復強調這些儀器的工作原理極有可能出現(xiàn)的考題類型

《比的應用》教學反思11

  主持人:各位老師大家好,歡迎收看高中語文新課程遠程研修第五專題節(jié)目。本專題第一講我們將討論關于語文的應用與拓展方面遇到的一些問題。在這個方面遇到的第一個問題是有些學生積累了很多的文言詞句,比如說名篇名句,但是只會用于答題或者是做試卷,沒有考慮到或者是嘗試過把它們運用到實際的生活交流表達當中去。

  有的學生在語文考試中能夠做的很好的分數(shù),但遇上生活中的語文:語言的表達交流,實用類的作文寫作上卻不會了。這其實很明顯就是一個語文學習與運用嚴重脫節(jié)了。

  受訪學生:那些考試測驗的閱讀是很有技巧性的,掌握技巧以后就很容易拿到分,但是如果生活中拿一篇東西來的看話,看了之后自己不一定懂得運用,只能理解它表面的意思。

  受訪學生:這次考試雖然考得不錯,在全班排得上名次,特別是默寫好像是拿了滿分,但是其實在現(xiàn)實生活中,考完了其實很快就忘記了。因為只是考前沖一沖,沒什么印象,留不了深刻的記憶,在現(xiàn)實生活中也用不了,沒什么意義。

  受訪學生:考試前就要平時多看書,然后積累很多閱讀方面的就是那種能力。但是因為考試的時候,答案通常只有一樣,但是一千個讀哈姆雷特的讀者心中都會有一千個哈姆雷特,所以有時候我們心中的答案不一定就符合考試的答案,所以這有時候會導致我們考試出現(xiàn)錯誤。

  主持人:比如說課堂的教學中老師要求學生運用學過的一些古詩詞當中有月亮這樣的意象的名句來為月亮灣這一個旅游點擬一個廣告詞,學生也寫不出來。

  【畫外音讀PPT語言表達題:月亮灣,四川廣漢三星堆遺址上這個富有詩意的名字,最近隨著那古蜀文明遺址的深度開發(fā)而遠揚盛名,傳響遐邇。請引用古詩詞中寫月的名句為月亮灣擬寫一條廣告詞,字數(shù)40左右�!�

  在這個方面比較突出的第二個問題是,學生掌握的語言知識能力能夠在語文課上面運用,在其他學科上面就不能用了。常見的現(xiàn)象是學生在學物理或者是做物理題的時候,物理的原理掌握了,但是在具體做題目的時候卻不懂。因為讀不懂題目在講什么,這個物理題這么簡單都理解不了,肯定是語文學不好。又比如說在做政治、歷史這樣的一些論述題的時候,觀點有了,然而在具體展開論述的時候也難以下筆。

  受訪老師:沒把教材里面的知識讀懂,歷史的知識也沒有把它表達清楚,語文的這個閱讀能力還是差一點。

  主持人:在生活上就更多這樣的場面了,某位同學給生病的同學到醫(yī)務室去領藥,醫(yī)生告訴他這些藥的用法和注意的事項,然而當這位同學回到課室要轉述這些情況的時候,就會出現(xiàn)轉述不清楚或者不完整甚至是錯誤。

  【插入學生表演模擬的畫面片斷】

  主持人:在這個方面常見的第三個問題是應用與拓展的教學方法單一。

  【畫外音讀PPT應用與拓展活動一:白云山風景區(qū)在廣州市的北部,是九連山脈的南延部分,素有南越第一山之稱。歷史上羊城八景中的菊湖云影白望蒲間濂泉景泰僧歸等都在白云山。漫步在白云山里,欣賞著這美好的風景,會有怎樣的感受呢?請寫一篇不少于800字的游記。

  應用與拓展活動二:通過《揀麥穗》的學習,我們認識了作家張潔�;丶液�,請再查閱張潔的其他作品,選擇一篇自己最有感觸的,寫下讀后感。不少于800字。】

  老師經常采用的方法就是組織同學們參觀,然后就寫作文,而且內容上常常是應試的,沒有嘗試過要在生活中樹立一種在生活中運用語文的意識,缺乏一種跨學科或者是培養(yǎng)綜合的語文素質能力的設計。

  主持人:在這方面第四個問題是運用與拓展的教學效率不高,缺少完整的構思和設計,活動設置比較隨意缺少具體的評價�;顒诱n的設置對于提高學生整體的語文素養(yǎng)促進不大。比如我們的老師帶著我們學生開展研究性學習的時候,布置一些課題缺少具體的指導。又比如說要求學生做一次社會調查,然而這個調查報告應該是怎么做的怎么寫的沒有具體的指導。還比如說鎖定的研究課題過大了,學生鎖定的課題是唐詩研究、魯迅研究,或者是語言的應用與創(chuàng)新等研究。這些課題設想一下對于高中生來說,他們能做到嗎?實際上是很難的。

  【畫外音讀PPT常見的課題還有:紅樓夢研究、關于杜甫文化意義的探討、從歷史變遷看唐詩興衰、人物形象創(chuàng)造的研討、《史記》研讀】

  主持人:我們有很多的語文老師在語文的應用與拓展這方面教學上開展了不少有益的'嘗試。下面讓我們一起來看幾個教學案例:

  課例片段:

  我們得要把這些意蘊記起來,因為在下面我們的活動會用到。有了這一個逸韻的探討之后呢,我們在今天的活動課中,要把我們學過的古代的詩詞運用到實際生活當中。有手機的同學可能天天都要做一件事就是發(fā)手機的短信,對不對?好!現(xiàn)在我們要運用月亮的詩句來給自己的親人好友發(fā)一條短信表達自己的思念之情,請馬上動筆寫在學案上。想一下,必須要用一句含有月亮的詩來表達你的思念之情,因為我們今天的重點是月字啊。這個也是要競爭的。哪個同學、哪個小組做的最好的就可以加兩分。五十字左右就可

  以了。我在巡視的過程當中看到有些同學運用月詩的時候沒有很好地抓住這句詩所要運用的情境,大家想一下 秦時明月漢時關用在這里行不行阿?這個運用古詩要準確。好!行了沒有?小組中的同學先交流一分鐘,然后挑選一位同學作為代表,最后四個小組投票看誰最好要抓緊時間教師好今天是5月9號,就從9號同學的那個小組開始推選一位。你組織小組里面的一個最好的同學展示一下最好的短信,剛才不是交流過嗎,那就陳剛同學來展示一下吧,鼓勵一下。

 �。ㄉ┤擞斜瘹g離合,月有陰晴圓缺,雖然我們暫時分開了,但相信遲早都會團聚的。

  好不好?用得準不準?準,好謝謝陳剛同學。陳剛同學推薦一個小組吧

 �。ㄉ┑诙M

  第二組哪一位同學

  (生)紅燭今宵不寐,賞殘月,夜應寧,明月何時照我還

  思念之情怎樣去解釋?

  (生)這個我還沒有相好

  那第二個小組可要負責任,沒有把最好的推出來啊。

 �。ㄉ┠蔷屠钋绨�

  李晴,好。

  (生)我寄愁心與明月,雖君直到夜郎西,希望明月來臨能把我的思念捎到你身邊。

  寄月是吧,把月亮寄給別人,那非常的好。大家也鼓勵這位女同學。第一組有沒有找到好的答案,第一組推選一個。自高奮勇啊。

 �。ㄉ┖萎敼布粑鞔盃T,卻話巴山夜雨時,在不久之后我就能回家了,到時我就能將我在出門在外的奇聞軼事跟家人們一起分享。

  手機短信跟誰分享?

 �。ㄉ└鷭寢屢黄�

  你要發(fā)給誰?

 �。ㄉ⿱寢尠�。

  你要怎樣稱呼呢?

 �。ㄉ⿱寢�,在不久之后我就能回家了,到時我就會把我出門在外的奇聞軼事跟您一起分享。

  對!這樣才像一條短信,好鼓勵一下這位同學。還剩下一個小組,這個小組能不能夠把最好的拿出來。黃雨。

 �。ㄉ╅L久的離別剪不斷我對你的思念,我對你的思念正如那明月般永恒不變,月亮代表我的心。

  他活用的是一首歌的歌名�,F(xiàn)在大家投票現(xiàn)在我們來看一下,這顆星大家通過投票,手機短信創(chuàng)編的大獎就給了第三組。其實這個月詩除了可以運用到我們日常生活中,比如每一天的手機短信里面來提升我們的文學的品位�?梢宰隽硗庖患�,就是來幫助一下節(jié)目的主持人。那么現(xiàn)在讓大家為中秋的晚會寫一段開場白。必須要注意要求,第一個引用或化用月詩營造恬靜悠遠的晚會氛圍,第二引出的這首歌叫做但愿人長久。好,馬上開始。小組先討論一下怎樣去寫,然后看一下最后的課堂之星花落誰家。剛才用的是月韻里面的思鄉(xiāng)懷人之情,那么現(xiàn)在就要用月詩的其他意蘊來創(chuàng)作了。小組討論一下,推選一個節(jié)目主持人。兩組之間互相交換一下意見,推選一位同學代表兩個組出來演示一下節(jié)目主持人,但是要注意這個節(jié)目主持人不是很容易當?shù)模靡獱I造一種恬靜悠遠的氛圍,,帶出這個晚會。兩個小組互相交流一下,推選一位同學。好現(xiàn)在請黃雨同學來表演一下吧,你們小組把比較好的作品提供給他吧。我開音樂,大家鼓勵一下這個節(jié)目主持人。

  (生)經歷過月上柳梢頭,人約黃昏后的甜蜜;穿越過野曠天低樹,江清月近人的廣袤;感受過江天一色無纖塵, 皎皎空中孤月輪的浪漫,今天就讓我們一起來欣賞但愿人長久。

  不錯!那兩個小組又怎么樣,來挑戰(zhàn)一下第二組的同學好不好?

 �。ㄉ┙裉焱砩弦股嗝�,明月是如此的皎潔,讓人不禁想起蘇大詞人多年前寫的但

  愿人長久,千里共嬋娟,下面我們就乘著這朦朧的夜色靜靜地傾聽但愿人長久。

  看來大家都是未來的明星,好,現(xiàn)在來看一下第一位同學運用的是哪個意蘊啊?

 �。ㄉ┟篮茫篮愕囊蓓�。

  還有剛才的第二位男同學所用的意蘊是什么?

  (生)思念和團圓。

  好,大家看一下哪個更具有創(chuàng)新性。大家投一下票是不是都是投自己的,那我就響應大家的號召,這個我們都打平好不好。兩位主持人實在是太出色了。那么其實月詩可以創(chuàng)設意境美之外,月詩還可以運用到我們的作文當中,為我們提升作文的分數(shù)。好,來看一下學案,請一位同學朗誦一下,仿造的例句,把一段平時的語言加入月詩的運用來使它增添光彩。哪位同學讀詩是朗誦比較好的,推薦一下。大家在聽他朗誦的時候,想一下下面劃線的那個段落怎么樣來運用月詩更好地表達出來。

  (生)晚上閑來無事孤人賞月,富有是什么?有人說是寶馬飆車香滿路的氣派;

  有人說是后宮佳麗三千人的奢華;有人說是長安回望繡成堆的輝煌,而我卻認為是創(chuàng)業(yè)時豁達的胸襟,我也是富翁了。因為我有豁達的胸襟和愛國熱情,我的財富中多了幾份先天下之憂而憂,后天下之樂而樂的情懷;多了幾份會當凌絕頂,一覽眾山小的豁達;多了幾份人生自古誰無死,留取丹心照汗青的豪氣。

  好,謝謝�,F(xiàn)在看一下這個例文里面運用了很多的古詩名句來充實他的這篇我也是富

  翁的高考作文。那么現(xiàn)在我們來看一下這個劃線的部分的文字一點都不好,那么怎么樣把月詩運用到里面,而且切合他所說的那種氛圍意境呢?現(xiàn)在開始可以互相討論,以最快的速度完成下。大家可以互相討論,運用集體的智慧來重新表述劃線的部分,要寫出新意。這個題要求是化用或者是活用,大家可以把要用的詩詞用一個箭頭把它指到相應的位置,那么就可以節(jié)省一些時間,要寫一段話補充到哪里,一個箭頭指過去就可以了,讀得時候就會非常通順了。也可以自己發(fā)揮一下,你還聯(lián)想到什么東西也可以填進去。好 哪位同學想要向大家做最后的沖刺。那位同學要為自己組增添一顆星星,好就請這一位男同學,他最先完成了,請他讀一下他的作文。

 �。ㄉ┰率瞧嗲澹谑怯腥藝@出今宵酒醒何處,楊柳岸曉風殘月的獨白;月是團圓,

  于是有人喊出明月幾時有,把酒問青天的情懷;月是恬靜,于是有人喊出野曠天低樹,江清月近人的境意;月是永恒,于是有人喊出人生代代無窮已,江月年年望相似的感嘆。

  評價一下這位同學他改寫得怎么樣?大家說一下好不好?他充分運用了月詩里面的所有的意蘊,而且增加了自己的理解在里面。那么這個作業(yè)大家都寫在了彩紙上,可以把它放到自己的課室里面,掛在黑板互相交流。剛才這位同學仿寫得不錯,老師這里也有一個下水作文跟大家分享一下。詩經里有月出皎兮,佼人僚兮句子,皎潔的月光成了妝扮美人最好的飾品;月上柳梢頭,人約黃昏后,明月是美好愛情的見證;月出驚山鳥,時鳴春澗中,月如頑童,驚碎了鳥兒的好夢;舉杯邀明月,對影成三人,當我們寂寞時,月是我們忠實的伙伴;舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng),月是我們對家鄉(xiāng)的深深思念;江畔何人初見月,江月何年初照人,月是我們對人類起源的遙遙揣測。那么這是老師根據這個文章里面劃線部分的提示所寫的一些詩歌。我剛才在巡視的過程當中也看到有些同學主要是還差一兩句詩沒有寫出來,其實大家的答案跟老師的也差不多了,時間的關系我就先講到這里。

《比的應用》教學反思12

  這一單元,我深知百分數(shù)應用題的重要,又感嘆它的難教。要想學生真正理解,會熟練解答,非下苦功夫不可。此類應用題涉及的知識面廣,題目變化的形式多,解題的思路寬,既有獨特的思維模式,又有基本的解題思路。我根據自己的教學實踐和體會,有以下一些典型方法。

  一、“數(shù)形”結合思想

  數(shù)形結合是研究數(shù)學問題的重要思想,這里的數(shù)形是指畫線段圖能將題目中抽象的數(shù)量關系,直觀形象地表示出來,進行分析、推理和計算。畫線段圖常常與其它解題方法結合使用,可以說,它是學生弄清分數(shù)(百分數(shù))應用題題意、分析其數(shù)量關系的基本方法。

  二、對應思想

  量率對應是解答分數(shù)應用題的根本思想,量率對應是通過題中具體數(shù)量與抽象分率之間的對應關系來分析問題和解決問題的思想。(量率對應常常和畫線段圖結合使用。)

  三、轉化思想

  轉化是解決數(shù)學問題的重要手段,可以這樣說,任何一個解題過程都離不開轉化。它是把某一個數(shù)學問題,通過適當?shù)淖兓D化成另一個數(shù)學問題來進行思考、求解,從而實現(xiàn)從繁到簡、由難到易的轉化。復雜的分數(shù)應用題,常常含有幾個不同的單位“1”,根據題目的具體情況,將不同的單位“1”轉化成統(tǒng)一的單位“1”,使隱蔽的.數(shù)量關系明朗化。

  四、變中求定的解題思想

  百分數(shù)應用題中有許多數(shù)量前后發(fā)生變化的題型,一個數(shù)量的變化,往往引起另一個數(shù)量的變化,但總存在著不變量。解題時要善于抓住不變量為單位“1”,問題就會迎刃而解。也就是抓住不變量求變量。

  五、假設數(shù)字的思想

  對于一些抽象的數(shù)學題,我們可以假設數(shù)字,用數(shù)字代入的方法求得其結果。

  六、用方程解應用題思想

  在用算術方法解應用題時,數(shù)量關系比較復雜,特別是逆向思考的應用題,往往棘手,而這些的應用題用列方程解答則簡單易行。列方程解應用題一開始就用字母表示未知量,使它與已知量處于同等地位,同時運算,組成等式,然后解答出未知數(shù)的值。列方程解應用題的關鍵是根據題中已知條件找出的等量關系,再根據等量關系列出方程。

《比的應用》教學反思13

  一元二次方程的應用是在學習了前面的一元二次方程的解法的基礎上,結合實際問題,討論了如何分析數(shù)量關系,利用相等關系來列方程,以及如何解答。

  列方程解決實際問題,最重要的是審題,審題是列方程的基礎,而列方程是解題的關鍵,只有在透徹理解題意的基礎上,才能恰當?shù)卦O出未知數(shù),準確找出已知量與未知量之間的等量關系,正確地列出方程。

  在本章教學中我注意分散教學難點,比如說,在學習增長率問題時,我先設計了這樣一組練習:一個車間二月份生產零件500個,三月份比二月份增產10%,三月份生產-----------個零件,如果四月份想再增產10%,四月份生產零件-----------個。如果增產的百分率是x,那三月份和四月份各能生產零件多少個?通過分散教學難點,引導學生理解題意,從而達到滿意的教學效果。

  在本章教學中我還注意對學生進行學法的指導。比如說,在做習題7.12第2題時,有的.同學想象不出圖形,就應引導他們畫出示意圖;在比如學習最后一個例題時,面對那么多的量,并且是運動中的量,許多學生無從下手,此時就要引導學生把量在圖形中先標示出來,在慢慢分析題中的數(shù)量關系。在分析問題時,要強調當設完未知數(shù),那它就是已知數(shù),參與量的標示。

  總之,在教學中通過學生的自主探究、小組間的合作交流、教師的及時點撥,進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。

《比的應用》教學反思14

  美麗的盤子《美麗的盤子》是一節(jié)屬于設計應用領域的課。這一學習領域的活動方式既強調創(chuàng)意的形式,又注意活動的目的。因此,在對盤子的種類、歷史、特點等的了解上,我提供了大量的圖片,沖擊學生的視覺。美術本身就是一門視覺藝術,從圖片的欣賞中明確盤子不僅是餐具還是美化我們生活環(huán)境的裝飾品。在傳統(tǒng)文化中得到熏陶,意識到美術與生活的密切聯(lián)系。

  這節(jié)課的重點是引導學生做盤子,裝飾盤子,針對低年級學生的年齡特點,在課的導入部分我設計了一個“摸盤子”“聞盤子”的環(huán)節(jié),通過讓學生自身體驗自然過渡到讓學生了解盤子的作用,盤子的制作材料方面,接下來又通過一系列圖片的展示讓學生認識不同形狀的盤子,拓寬學生視野。在第三部分我示范了如何將平面盤子變成立體盤子,通過小組合作的形式讓學生制作不同形狀的立體盤子。接下來我又讓學生帶著問題欣賞古代盤子,各種藝術、手繪盤,引導學生欣賞盤子上的花紋、圖案,接著通過示范讓學生了解圖案裝飾中對稱與均衡式的.設計規(guī)律。在整個授課過程中,學生學習興趣濃,能積極參與到學習中來,但也存在一些問題,在同桌兩人合作畫盤子的過程中,為了合作而合作,沒有做到真正的全員參與,導致一小部分學生在同桌繪畫時無所事事。

  第二,沒有很好地研讀教本,了解一年級學生自身的美術素養(yǎng)積累,過分注重圖案設計的程式化,學生既沒有真正了解圖案裝飾的對稱與均衡式,還束縛了孩子的創(chuàng)作想象能力,導致孩子們繪畫時間不夠,作品效果大打折扣。

  在教學中,我們精心設計教學環(huán)節(jié),琢磨教學語言,注重教學儀態(tài),卻往往忽視了學生本身的知識技能掌握程度,出現(xiàn)教師講得苦口婆心,學生卻茫然的情況,在備課時,我們不僅要備自己,更要備學生,這是我在這屆公開課中得到的收獲!

《比的應用》教學反思15

  一、教學實踐

  教學內容:小學數(shù)學第十二冊總復習《分數(shù)(百分數(shù))應用題復習》。

  教學目標:理解、掌握分數(shù)(百分數(shù))應用題的結構特征與解題方法;溝通分數(shù)(百分數(shù))應用題與輩數(shù)應用題、比例應用題之間的聯(lián)系,正確、合理、靈活地解決問題;培養(yǎng)學生用數(shù)學的方法觀察、分析生活中的事物,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

  教學過程:

 �、闭勗捯耄号R近期末,又將開展學生評比的活動。今天我們就來聊一聊這件事,從數(shù)學的角度觀察,用數(shù)學的方法分析,看會得出怎樣的結論。

  在往年的學生評比中,三好學生占班級人數(shù)的10%,各類積極分子占班級人數(shù)的1/4�?戳诉@兩個信息,結合班級實際,你有什么想說的嗎?(根據班級學生人數(shù)是52,預計學生會提出:我班能評上三好生、各類積極分子的各有幾人?能評上各類積極分子的比評上三好生的多幾人?沒評上三好生和各類積極分子的有幾人?等等。)學生提出問題,教師板書,并由提問同學指定其他學生回答,全體學生集體批評。然后教師引導學生觀察、分析以上幾個問題有什么相同點和不同點。(從結構上分析,都是求一個數(shù)的幾(百)分之幾是多少,所不同的是這個幾(百)分之幾有否直接已知;從解題方法上分析,都用乘法計算。)

 �、步處熖峁┬畔ⅲ何倚A昙壎斡�4個班,202名學生,全校有26個班,1380個學生。根據剛才三好生、各類積極分子的比例,你能得出怎樣的結論?先讓學生獨立思考,然后在四人小組中交流,在此基礎上,以四人小組為單位,探討能不能把剛才同學交流的題目改編成分數(shù)(百分數(shù))除法應用題。根據各小組的匯報,教師板書這些分數(shù)除法應用題,并引導學生觀察、分析以上這幾道題有什么相同點和不同點。

 �、痴垖W生推算:(1)我校五年級段去年評出三好生與各類積極分子共89人,請你推算五年級段去年大約有學生幾人。(2)我校三年級段去年有181人沒有被評上三好生與各類積極分子,你能推算三年級段去年大約有學生多少人嗎?(3)余姚市有少年兒童12萬,寧波市有少年兒童110萬,浙江省有少年兒童438萬,全國有少年兒童1億3千萬,請你選擇其中的一個或幾個信息,照剛才的比例推算,沒有被評上三好生與各類積極分子的有多少人?

 �、瘁槍δ壳霸u比三好生與各類積極分子的辦法,通過剛才的計算,你有什么想法?

  在學生充分發(fā)表自己看法的基礎上,教師提供學校學生評價改革的方案:

  為了發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)每個學生的特長,發(fā)展個性,從本學期開始,學校決定將評比三好生與各類積極分子改為評比閃亮星,學校暫時確定了“小天使”、“小螞蟻”、“小蜜蜂”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“小冰心”、“小華羅庚”等18種星,每個學生可以根據自己的特長與愛好去爭取、申報。為此學校紅領巾小記者專門采訪了學校領導,下面是這次采訪的片段:

  小記者:評選閃亮星與評選三好生、各類積極分子有什么區(qū)別?

  學校領導:將有更多的學生得到肯定、鼓勵。去年我校共評出三好生與各類積極分子近4000人,今年預計能評上閃亮星的人數(shù)將增加180%。特別是六年級學生,我估計有9/10的學生會被評上閃亮星,在評上的學生中,20%的學生可能會得到五顆不同的閃亮星,2/5的學生可能會得到四顆不同的閃亮星。努力吧,祝愿我校的同學“星光燦爛”。

  看了這篇材料,你能得出哪些結論?讓學生先獨立思考,然后小組交流,集體匯報。在此基礎上教師提供小記者采訪的第二個片段:

  小記者:中、低年級學生對評比閃亮星有什么反應?

  學校領導:學校對三年級的280名學生進行了調查,想申報閃亮星的人數(shù)相當于不想申報人數(shù)的1/7。(分別可以從分數(shù)、倍數(shù)、比的角度去分析。)

  對這個信息,你能從不同的角度,采用不同的方法進行分析嗎?你又得出了怎樣的結論呢?

 �、低ㄟ^今天的交流,你有什么收獲?

  二、教學反思

 �、睆土曊n的一個重要功能是引導學生回顧、整理知識,提煉解決問題的方法。如何提高復習課的效率,盡可能地使每個學生有所得,并且盡可能地多得?在上述教學實踐中,教師通過創(chuàng)設開放性的問題情境,從簡單的分數(shù)(百分數(shù))應用題引入,逐步過渡到稍復雜的`分數(shù)(百分數(shù))應用題。學生可以從不同的角度去觀察、分析、思考,提出不同數(shù)量、不同質量的教學問題,并采用不同的方法去解決。這給每一個學生提供了探索并獲得成功的機會。同時注重溝通分數(shù)(百分數(shù))應用題與倍數(shù)應用題、比例應用題之間的橫向聯(lián)系,使學生對所學知識系統(tǒng)化、條理化、網絡化,有效地提高了課堂教學效率。

 �、矂�(chuàng)設了學生很感興趣的教學情境,把期末學生評比的事情引入教學課堂,并以聊天的形式展開教學,既吸引了學生的注意力,調動了學生學習的積極性,又創(chuàng)設了民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。

 �、匙⒅貙W生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)。以學生十分熟悉又很感興趣的事件為背景,特別在最后的練習階段,用小記者采訪學校領導的形式,向學生提供了兩篇教學材料,要求學生從數(shù)學的角度去觀察、分析,用數(shù)學的方法去解決,整堂課都滲透了這一教學思想。同時加強了學生解題后反思能力的培養(yǎng),當學生用數(shù)學的方法解決生活中的問題后,不僅要求他們對解題策略、解題方法進行反思,而且對解題結果進行分析,幫助對事件進行判斷。例如通過計算發(fā)現(xiàn),過去的評比方案面太窄,改革后的評比方案使大家有更多的機會獲得成功。