皇帝的新裝教學反思
身為一名剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編整理的皇帝的新裝教學反思，歡迎閱讀與收藏。
皇帝的新裝教學反思1
這篇童話，在上課時我首先讓學生自由朗讀課文，找出生難字，接著讓他們組內分角色朗讀，并給他們提出了朗讀的要求，什么樣的語句用什么語調，用什么樣的情感，那些字應該重度，哪些用平緩的語氣。同時并看得出每個學生讀的都是津津有味，很投入感覺很有趣，可見注重朗讀還是很有道理的。他們一個個神情投入，濃厚的朗讀興趣，使他們對語文的學習興趣越來越濃了。讀的時候他們都非常認真，讀后都互相做了評價，指出了其他同學的不足，這樣都同時提高了自己的朗讀能力。
組內讀后讓同學分角色朗讀，都推出組內優(yōu)秀的學生進行班內朗讀比賽。學生們此時的興趣更是高漲，都能積極參與，并且朗讀的效果都很好，無論是感情的投入，語調的抑揚，語速很適中，字音也很準確。
最后我發(fā)現(xiàn)學習一篇文章最重要的還是讀文，只要讀好了，其它的無論是理清文章的思路，還是分析人物形象，都很容易了�；仡櫼郧拔覀儗W習文章，學生在分析人物形象很難說出來，這是什么原因，經過半年的朗讀研究和實踐，我認為還是讀的少，不到位一帶而過的'現(xiàn)象造成的，我們教師急于分析文章的結構和語言的分析，這篇文章的特色等等，而忽視了朗讀這一環(huán)節(jié)。
皇帝的新裝教學反思2
《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。描寫了一個常人活動的世界，沒有動植物的出現(xiàn)，沒有精靈鬼怪的加入。只是在一個皇帝、幾個大臣、兩個騙子之間上演了一場騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營造了一個異乎尋常
的世界，通過荒誕的情節(jié)和幽默的語言諷刺時弊。童話巧于用“騙”，用“騙”推動故事情節(jié)的發(fā)展，豐滿人物形象，組織童話結構，引出荒唐可笑的語言、動作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構筑的社會怪圈，扭曲、怪異、不可思議。細讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。
新課標中倡導閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應該成為對話的關系。要重視學生在閱讀過程中的文體地位。教師不要將自己的見解或解讀強加在學生身上，而讓學生在閱讀中有自己的獨特認識、感受、方法和體驗。在這堂課中，問題的設置是貼近學生的，讓他們每個人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個學生對自己敢興趣的人物作了評價，而且人人對主題的認識來看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的`是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對比著分析主題，出現(xiàn)了百花齊放的解讀。
學生在學習的過程已經不接受傳統(tǒng)的教學方法——分段，概括段意，總結中心思想，課外延伸這種形式�，F(xiàn)在學生的心理學習狀態(tài)已經發(fā)生了大變化，所以我在教學中采用不同于過去的教學方法，放棄段落分析，主要以人物分析為主。設立情景以討論的形式來讓學生闡明對于文中人物的認識。生活中會不會遇到類似的事，如果遇到了這是一件什麼事我們應該如何處理？在教學中這種以討論為主的課堂學生自主思考，積極發(fā)言課堂效果熱烈學生完成合作式學習即獲得了知識又確立了正確人生觀，學生的反映很好。我認為教學方法總強調“因材施教”，那麼在教學中就不能以采用一種模式教學為主，應該是課堂教學多樣化。本著學生是主體，教師是主導，以學生的心理接受能力作為我們教師制定課堂教學的參照依據之一。因材施教我認為即要視學生的能力來教學也要視學生的心理狀態(tài)來教學，在課堂結束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫結尾來看，大多數學生能較好運用人物的性格發(fā)揮想象寫出了各式各樣的結尾，但是萬變不離其中，大多時寫皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國破家亡，這樣的結尾比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個別學生天馬行空。
這節(jié)課的不足之處是，在時間的掌控上，由于在討論人物形象時用的時間較多，因而學生無法在課堂上續(xù)寫結尾，只能口頭表訴，影響了續(xù)寫的效果。
皇帝的新裝教學反思3
《皇帝的新裝》一課，是安徒生的一篇童話，在學習的時候學生的學習積極性很高漲。本課我確立的教學重點為：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。教學難點確定為：想象力訓練。學生在預習本課時興趣濃厚，積極主動，通過自讀已經有了一定思考，隨后我又指導學生分角色有感情的朗讀，學生對于分角色朗讀更是興致勃勃，通過對自身角色的扮演以及對其他角色的觀摩，學生不僅非常投入，而且進一步的品味出了文章當中的人物形象。一舉多得。
在本課教學過程中，學生們還提議要進行情景劇表演，我不假思索的同意了，因為通過這種“情景再現(xiàn)”的方法不是可以更直接的展現(xiàn)童話中的人物嗎？學生在課前做了充分的準備，不僅將童話人物、童話情景清晰再現(xiàn)，還進行了一定程度的加工，可見學生的表演能力和想象力還是很豐富的。
如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導語設計、若干問題設置都有一定的趣味性。比如，我的導語設計：同學們，大家都很喜歡讀童話故事吧，那么，你們讀過的童話故事有哪些呢？然后學生舉出一些實際例子來，并在回顧的過程中勾起了對童話故事的趣味。接著在正文中針對不同的角色也有符合身份的提問，既與開頭導語的問題緊密聯(lián)系又富有趣味性。
分析人物的性格特點時我請學生結合具體的語句從人物的語言、神態(tài)、心理活動等來進行分析，牢牢抓住了文本進行解讀，又分了四組，分別解決某個人物的形象，在當本組同學沒有全面找出的時候其他組通可以予以補充。這樣既可以節(jié)省課堂時間，提高效率，又可以增強學生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。這樣，文章當中的人物形象不用我過多解釋學生已經明白了。課堂的主體是他們，讓他們成為課堂的主人，這一課，是真正實現(xiàn)了這一點。
最后，這篇課文后面要求學生們寫一篇《皇帝的新裝》續(xù)篇，也就是“皇帝回宮之后……”，并作了幾個提示：受了騙的皇帝回宮之后，他會想到些什么？會有怎樣的一番表演？全城的百姓又會怎樣議論這件事？結合課文合理的進行想象。學生當堂就迅速的'做了這個作業(yè)，經課堂交流，答案各種各樣，見仁見智，都充分的發(fā)揮了他們豐富的想象力。課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創(chuàng)作欲望，寫起來很有勁頭。寫作能力和課內知識都得到了鞏固，也深化開去，將讀和寫緊密地結合了起來，既獲得了知識，又培養(yǎng)了能《皇帝的新裝》極富魅力，學生很愛讀，也都能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一群活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。當然，在這節(jié)課上我也意識到自己存在很多的不足，急需改進。在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“讀了這篇童話故事，你受到了什么啟發(fā)？（多角度，多側面地盡享思考）我強調了是從多角度多側面來講解，但是學生大都是從人文性的角度來賞析的，其實，我們還可以從語文性的角度來講，比如讓學生講講分析人物性格的方法等等，不要單一的從道德品質這方面來談。對于這種比較開放的問題，我們在教育教學中，要更多的鼓勵學生多角度的看待和思考問題，培養(yǎng)他們”事物的正確答案不止一個“的觀念，在學習中要有更多的創(chuàng)造性思維和豐富的想象，培養(yǎng)學生的發(fā)散象思維。
皇帝的新裝教學反思4
關于皇帝的新裝這一課，是之前講過的課了，但是因為某些原因，反思一直忘記發(fā)在小窩里，今天就把它補上吧！
皇帝的新裝是安徒生先生的一篇童話，在學習的時候學生的學習積極性很高漲，整個童話的內容學生還是可以明白的，只是在合作探究的過程中有些問題，我在課堂上提出了一些關于句子的描寫，比如皇帝的心理描寫、大臣的心理描寫等等，但是，學生都不太理解，可能對于聾生來言心理描寫比較難找，也比較不好理解，不過最后我根據課后題來進行了這一課，效果不是太好。
雖說學生對童話比較有興趣，但這個課文太長，我計劃的是讓學生分角色朗讀這個課文，這次角色很少，有幾個還是群眾演員，最后剛剛好讓十個人來讀這個課文，可是明顯感覺讀的亂七八糟的，很多心理描寫的內容學生讀的并不是太有感情。我是想不管怎樣，都要讓學生試試，我的宗旨就是快樂，快樂就好。可是和我一樣的老師卻說不讓學生分角色讀，太浪費時間，關鍵的是學生并不能夠讀出感情，我聽了以后，確實是挺吃驚的，不過沒關系了，一個人一個教法嘛~
這個課文我還想讓學生表演課本劇呢，我把任務布置下去了，但是學生并沒有去做。我想可能是我說的不清楚，學生也根本就不知道什么是課本劇，我在網上也沒有找到有字幕的課本劇，所以這個就不了了之了�？偟膩碚f，這一課內容是較簡單，讓學生自己總結了主要內容，就結束了本課。（是不是有點草率了呢？）
教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。
教學難點確定為：想象力訓練。
如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的`導語設計、若干問題設置都有一定的趣味性，激發(fā)了學生自主學習的積極性。比如，我的導語設計：今天老師為大家?guī)砹艘桓烎~桿，同學們釣過魚嗎？能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎？這3個問題一下子就能夠調動學生的積極性，自己愿意說，而且有話可說。再比如在本文中，誰在釣魚？騙子想釣哪條魚？騙子用的誘餌是什么？騙子為什么用新衣作誘餌？從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？等一系列的提問，既與開頭導語的問題緊密聯(lián)系，又非常有趣味。
分析人物的性格特點時我請學生結合具體的語句從人物的語言、神態(tài)、心理活動等來分析，牢牢抓住文本進行解讀，又分了四組，分別解決某個人物的形象，在當本組人員沒找全的時候其他組學生可以參與補充。這樣既可以節(jié)省時間，提高效率，又可以增強學生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。
《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣�！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。
最后乘同學們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題《<皇帝的新裝>后傳》（正題），“皇帝的游行大典結束后”（副題），并作了如下的提示：1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什么？有怎一番表演？ 2、全城的老百姓又會怎么議論這件事？結合課文合理的想象。
一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結合了起來，既獲得了知識。又培養(yǎng)了能力。
當然，在這節(jié)課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進。
在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？（多角度，多側面地進行思考）我強調了是從多角度多側面來講解，但是都是從這個人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比如讓學生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個角度來談。
皇帝的新裝教學反思5
在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點：
1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。
3、從培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力為出發(fā)點，①通過指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生朗讀課文的能力;②通過師生、生生的互動，培養(yǎng)學生的聽說能力;③通過思維拓展訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。
但也有一些遺憾：
1、第一課時開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉入良好的.狀態(tài);
2、品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的時間多了一些，所以下一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時由于時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評;3、給學生寫作訓練的時間只有8分鐘，效果不是很好。
通過這次活動，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：
1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。
2、集體備課，集思廣益，根據學生實際情況設計較好的教學過程。
3、教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。
4、教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點來感染學生，激發(fā)學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默風趣的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學中，我將朝著這些目標去努力。
皇帝的新裝教學反思6
一、本文是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。因此，教學這篇課文，應緊緊抓住這一特點，一方面讓學生邊讀課文邊猜讀，看看自己的想象和作者的想象是否有差別；另一方面要引導學生順著作者的想象理解課文的內容和語言描寫的妙處，深入把握作品深刻的思想意義。猜讀時，到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以讓學生把書合上自己先試著想象想象，從而培養(yǎng)學生的想象能力。
二、重視朗讀。教讀本文時，在大致了解內容的`基礎上，讓學生分角色朗讀。朗讀前先讓學生分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫，揣摩人物心理，把握角色形象，從而讀出各自不同的感情。從朗讀來看，效果不太好。學生放不開，理解不到位，沒有進入角色，語氣、語調都不夠恰如其分。布置作業(yè)時，要求學生有條件的在課下聽錄音，結果第二天檢查時，只有兩位同學從點讀機上聽了，其他全沒聽。如果聽完朗讀錄音后，再自己朗讀，效果會更好。
皇帝的新裝教學反思7
隨著“小組合作”上課模式在全國的推廣，近些時日，我們�？诰胖幸惨M“小組合作”模式，并努力探尋適合九中本土的“小組合作”模式。這一節(jié)《皇帝的新裝》是有關“小組合作”模式的初探課，里邊融入了眾多老師的想法與經驗，課堂結束后，總體感覺學生比較活躍，參與課堂的積極性增強。
一、教師角色的轉變
“小組合作”模式在這堂課中的運用，使教師角色發(fā)生了重大轉變，以往課堂教師是主角，而這堂課中教師把舞臺給了學生，教師的講解不多，更多的是學生課前預習在課堂上的展示。較之于古代“課堂是傳道授業(yè)解惑的平臺”，這堂課則是“學生自學的展示臺”。比如：安徒生相關作品的介紹這一環(huán)節(jié)主要是為了檢測學生的課外閱讀量，學生只有大量地閱讀了安徒生童話，才能很好地掌握這一環(huán)節(jié)的內容
二、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的'銜接
這堂課的內容包括了傳統(tǒng)上課模式所需要教授的內容，較有利于學生應對考試，同時它又在傳統(tǒng)內容的基礎上加入了發(fā)散學生思維讓學生有自己想法的內容。比如，“你覺得皇帝回宮后會發(fā)生什么”這一問題的設計，可以讓學生在學完課文后有自己想象的空間。
三、學生的合作天堂
“小組合作”模式需要建立學生的合作意識，這就需要在課堂上要有給學生合作的時間，從而漸漸地讓學生養(yǎng)成合作學習的習慣，這堂課中“讓學生進行小組合作總結人物的性格特點”這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學生的集體力量，這樣，成績好些的同學可以通過說加深自己的理解，成績弱些的同學也可以通過聽而留下些許印象。
總體感覺，“小組合作”模式是一種學習氛圍的營造模式，人生活在大環(huán)境中，再怎么另類的人都會在大環(huán)境中被改造，好的學習氛圍形成了，想必學生也不會走得太遠。
皇帝的新裝教學反思8
近兩年來隨著學習“杜郎口”教學模式探究的深入開展，我市又提出了“以學為主，當堂達標”的教學目標。今天的語文課堂真是“百花齊放，百家爭鳴�！庇猩铣伤枷虢逃握n的；有上成情景劇、課本劇、小品表演課的；有上成自創(chuàng)作品欣賞課的；有上成品味朗讀課的。語文課究竟應該怎么上？我教了幾十年的語文也常常困惑不已，每天在矛盾自責彷徨中疲憊不堪。我們常�；ハ嘧穯枴罢Z文課究竟怎么上？”幾十年形成的以老師為主講的模式被打破了，課堂上真的是無所適從，內心空蕩蕩的。抵觸抱怨無奈煩躁讓自己很不快樂，經過一段時間的網上查找資料學習、聽課、評課反思，我逐漸變得平靜下來了。開始了自己平常教學實踐的探索。
剛剛送走了初三，又迎來了初一新生。初一學生雖是幾經擇校后留下的大多是平民的后代，學習能力不強，知識面狹窄，但學生很懂禮貌紀律也很好，我們感到很欣慰，我和班主任嘗試了小組合作探究展示學習的'探索。逐漸感受到了語文課堂學習的快樂；享受了孩子們豐富的純真的智慧的情感世界；收獲了小組學習帶來的思維火花碰撞的驚喜體驗。下面我就以《皇帝新裝》為例說明我是怎樣開展小組合作學習的：
《皇帝的新裝》學生們耳熟能詳，分角色朗讀調動不起來學生們的參與意識，我剛剛在《羚羊木雕》一課嘗試了排練課本劇深入研討課文效果較好。我決定采用編排課本劇的形式來教學，我制定了學案，分三課時完成教學任務，第一課時引領學生們走進安徒生激發(fā)學生們對作者的欽佩之情；走進童話王國；小組中分角色讀課文理清故事情節(jié)。第二課時編排課本劇研討小組問題；第三課時展示課。
皇帝的新裝教學反思9
20xx年12月21日上午，在我校順利舉行了南寧市初中語文閱讀教學的現(xiàn)場觀摩活動，這體現(xiàn)了南寧市教科所、縣教研室以及學校領導對我們學校初中語文教研組的重視與肯定，這將會促進我校初中語文教學質量的提高。
在這次活動中，我教學的內容是七年級語文上冊26課《皇帝的新裝》。這篇課文在新、舊教材中都有，是一篇老課文了，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據童話的特點，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學的重點，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學難點，設計了以下教學環(huán)節(jié)：
�、僖酝捁适�、童話的特點導入新課；
�、诔踝x課文，整體感知故事情節(jié)；
�、垩凶x課文，品析人物。在研讀的過程中，教學生抓住關鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導，學生自主、合作學習為主，師生互動；
④質疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學習為主；
⑤總結寫法，拓展訓練。引導學生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學時間為兩個課時。
在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點：
1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。
3、從培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力為出發(fā)點，
�、偻ㄟ^指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生朗讀課文的能力；
�、谕ㄟ^師生、生生的互動，培養(yǎng)學生的聽說能力；
�、弁ㄟ^思維拓展訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。
但也有一些遺憾：
1、第一課時開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉入良好的狀態(tài)；
2、第二課時品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的時間多了一些，所以下一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時由于時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評；
3、給學生寫作訓練的時間只有8分鐘，效果不是很好。
通過這次活動，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：
1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。
2、集體備課，集思廣益，根據學生實際情況設計較好的'教學過程。
3、教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。
4、教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點來感染學生，激發(fā)學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默風趣的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學中，我將朝著這些目標去努力，不斷提高自己的課堂教學水平。
皇帝的新裝教學反思10
大多數學生聽說過皇帝的新裝這則童話故事，對本文已經具備一定的認知基礎，對文章的故事情節(jié)有一定的了解，所以我決定在引導學生理清故事情節(jié)后，要把教學重點放在品析人物形象從而把握作品內涵這一環(huán)節(jié)。教學難點確定為：能理解并學習童話想象和夸張的藝術特點。
如何完成目標任務，如何建立高效課堂？這是一個值得考慮的問題。歌德曾說過：“學習必須合乎興趣，方可得益”。所以，我征求了學生意見，進行分角色朗讀和表演課本劇，讓他們在自己感興趣的教學內容中獲得真知。同時，讓他們各抒已見，對自己感興趣的人物進行品析，并加以引導，活躍了課堂氣氛，使整個教學過程有條不紊。
一、優(yōu)點與創(chuàng)新
1、導入：圖片激趣，導入新課，語言簡潔，營造了詩意的氛圍，使學生很快進入課堂情境之中。
2、教學步驟合理，由淺入深，條理清晰，環(huán)節(jié)完整，目標明確，重難點突出，教學要點清晰可操作。根據三維目標“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”，我精心設計了七個環(huán)節(jié)，速讀與精讀結合，在速讀中整體感知，在精讀中品析人物，體會作者運用想象與夸張，通過語言、心理、動作等描寫刻畫人物的方法。并引導學生聯(lián)系現(xiàn)實加深對書中人物的認識，體驗反思，培養(yǎng)實事求是、敢說真話的良好品質。
3、角色朗讀，各抒已見。語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，我以“皇帝愛新裝”和“老大臣看新裝”為重點，讓學生在整體誦讀和個體分角色朗讀中品析，并讓學生根據自己感興趣的人物進行品評，選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識，使課堂氣氛活起來。教學中我堅持“以教師為主導，學生為主體”的原則，使教學過程有條不紊。
4、淺文趣教，情景再現(xiàn)�！痘实鄣男卵b》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣�！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。通過多種方式的朗讀，將教學推向了高潮。
5、設疑探究，師生互動。每個環(huán)節(jié)的教學中，注重設疑，激發(fā)學生積極思考問題，注重課堂生成，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的.能力，品析人物形象，把握作品內涵。通過分析，學生們知道了在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話的原因是“誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就顯出自己不稱職，或是太愚蠢。”我就趁此問全體學生：你們愿意在別人面前就顯出自己不稱職，或是太愚蠢嗎？大家換位思考回答：不愿意。由此我由此引出人性弱點-------愛慕虛榮。與此同時學生了解了騙子設計成功的原因
在于抓住了人們共同的弱點，騙局的存在是意料之外，也在情理之中，這也是這篇童話的魅力。人們應該正視缺點，不要做一個愛慕虛榮的人，以免誤入歧途。
語文是一門充滿遺憾的藝術，其實我比較反對千篇一律的“滿堂灌”，在“續(xù)寫童話拓展與延伸”這一環(huán)節(jié)其實可以在課堂上速成，但我認為時間過短，不利學生充分發(fā)揮寫作水平，也達不到預期的郊果，所以讓學生表演了課堂劇，讓續(xù)寫在課外完成，然后再進行評比，不是更好？其實課堂劇的表演也需要創(chuàng)造性思維和豐富的想象，也是另一種拓展與延伸。
二、缺憾與改進
在這節(jié)課上，我也意識到自己的不足：在品析人物形象時，學生大都是從人文性的角度來賞析的，其實，我們還可以從語文性的角度來講，比如讓學生多講講分析人物性格的方法等等，不要單一的從道德品質這方面來談。對于這種比較開放的問題，我在今后的教育教學中，要更多的鼓勵學生多角度的思考并解決問題，培養(yǎng)他們“解決問題的方法不止一個”的觀念，在學習中要有更多的創(chuàng)造性思維和豐富的想象。
三、感悟與總結
通過這次課堂教學，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：
1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。
2、換位思考，根據學生實際情況設計合理的教學過程。
3、師生互動，教學相長。教師在課堂上要注意課堂生成，要有隨機應變和駕馭課堂的能力。
4、通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點來感染學生，激發(fā)學生的學習興趣。如標準的普通話，帶有鼓勵性和幽默風趣的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。
5、寓教于樂，在學生在樂中學，在學中樂。
最后，我想說的是，填鴨式的教學、枯燥無味的課堂、冷冰冰的文字，都會讓學生產生厭惡心理，從而分散他們的注意力，也就達不到預期的效果。充分考慮學生的興趣吧，因為-------興趣是最好的、理想的牽引。
皇帝的新裝教學反思11
本節(jié)課是學生有點拘束，所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導調整，使學生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學生口味，學生學起來興趣濃厚，因而整堂課學生都積極發(fā)言，真正達到了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實現(xiàn)了真正意義上的“學生是課堂的主人”。為了發(fā)散學生思維，我放了一段“皇帝悔過” 的動畫片。學生非常感興趣。我及時讓學生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會怎么辦？” 雖然由于時間比較緊，學生的作文不太盡人意，但聯(lián)想想象是非常豐富的，這是難能可貴的`。就是在理解寓意時，我總感覺學生有些疑惑。我自己認為這是由于初一學生社會閱歷不深，對故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時間讓學生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。
皇帝的新裝教學反思12
第一節(jié)的準備雖然十分充分，對課文理解也沒有問題，但在教學方法的選擇具體說是教學切入點的選擇上，卻非常死板，欠考慮，致使整個課堂的運作失靈。這里所說到的切入點就是將老師的教學目標實現(xiàn)的`入手點，比如這堂課就是對皇帝性格本質的把握，按在二班的方法就是老師替學生提前總結了，學生不能越雷池一步，這和語文教學中的思維訓練精神是相悖的，所以必敗。
第二節(jié)在一班所用的方法則是開放式的，允許學生有自己的觀點，最終可以更深刻地來解讀皇帝這個形象，而且，課堂因為有了互動，有了生成性的知識而大大激發(fā)出學生的興趣。其實，從某種程度上講興趣甚至比知識更重要。保有興趣是學生進一步學習的巨大動力。切入點，我以為是教學諸環(huán)節(jié)中最困難的一環(huán)。無庸置疑，好的切入點不僅能引導學生積極主動地思考，而且還能讓課堂內涵廣泛延伸，收到事半功倍的效果；反之，不好的切入點則常常導致一堂課誤入歧途，費時費力還不見成效，久而久之必將嚴重挫傷學生們學生的熱情，甚至使他們懷疑自己的學習能力。
上此課，有此一得也算可貴，記下來以備忘。
皇帝的新裝教學反思13
這篇課文的體裁為童話故事，大膽的運用夸張和想象來塑造人物形象，本身內容上來說是比較生動有趣，充滿諷刺意味的。作為初一的學生，他們喜歡這種情節(jié)性比較強的童話，但由于小學的時候很多學生就已經讀過這篇文章，故事內容于他們來說是非常熟悉的。因此，在備課時，如何推陳出新，讓學生再次感受這篇文章的魅力，感受它的主題的深刻意義，便是我一直思索的問題。于是，我在教學設計上花了大量功夫，期望能在形式上吸引學生的眼球，進而讓他們真正理解敢于講真話的內涵。
首先我的第一個環(huán)節(jié)是課前檢測，完全由課代表主持，聽寫課文后“讀一讀、寫一寫”中易錯的詞語，學生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)的很不錯，課前字音字形的預習工作做得非常好。
第二個環(huán)節(jié)是激情導入，同樣是由學生導入，最開始引入臺灣作家張曉風對安徒生的評價的一段話，然后問學生是否讀過安徒生的童話作品，讀過哪一些？能不能跟大家分享其中的一個你最喜歡的故事？這個環(huán)節(jié)學生雖然表現(xiàn)的欲望很高，但是在分享故事的時候，不夠激情澎湃，講解的不夠聲情并茂。
第三個環(huán)節(jié)是走進文本、個性解讀，首先我讓學生們自由的朗讀課文，因為我覺得一堂語文課，必須要聽到瑯瑯的讀書聲，語文味才會慢慢的彰顯出來。讀完以后，我拋出了一個新穎的讓學生比較感興趣的話題“如果咱們著名的導演張藝謀先生想要把這篇童話拍成一部具有代表意義的短片電視劇，你覺得拍成幾集好呢？如果要給每一集取個小標題，你會怎么取呢？”當時設計這一道題時，我以為學生會非�；钴S，課堂氣氛會馬上高漲起來，但是由于學生比較緊張，都不敢大膽的舉手發(fā)言。當然主要是我的主導不夠，應該讓學生先自主思考，再讓他們學對體合作交流的，讓學生集思廣益，產生思維的火花，這樣課堂整個會比較熱鬧一些，學生也會真正的去思考，能更好的展現(xiàn)他們的創(chuàng)新意識，可惜當時我沒有靈活處理，讓這個環(huán)節(jié)少了很多本該有的韻味。學生只是像陳述知識點一樣的比較枯燥的陳述出來了，沒有把文本內容與實際很好的結合起來，這是這堂課的一處失敗之筆。
我的第四個環(huán)節(jié)是“合作探究、質疑解惑”。我設定了一個情境：大家都知道一部電視劇拍完以后叫做什么？學生回答：殺青。殺青完了以后導演通常會帶上主要演員們來召開一場新聞發(fā)布會，目的是什么呢？那么如果你們是這場新聞發(fā)布會的主要明星陣容，你們會如何來詮釋你們演繹的角色呢？這個時候我的目的是讓同學們緊密的結合文本內容，把劇中人物的性格特點很好的詮釋出來。同學們上臺以后，形式非常新穎，把胡歌、黃渤、霍建華、諾一這些當紅明星加入到他們的角色中去了，讓下面的同學和聽課的老師都耳目一新，眼前一亮，似乎整場新聞發(fā)布會真實的演繹出來了，尤其是把那個敢于說真話的、無私無畏的小孩演繹得活靈活現(xiàn)，這個發(fā)布會應該算比較成功的。但同樣存在一些敗筆之處，學生因為過于緊張，出現(xiàn)忘詞等現(xiàn)象，中間有些停頓的小插曲，當然這并不影響整體效果，這個環(huán)節(jié)是我最為滿意的，有機的把文本中的人物性格特點和角色的詮釋融合起來了，生動有趣，給人很真實的感覺。接著，我繼續(xù)追問學生，安徒生是在怎樣的社會背景下寫下的這部膾炙人口的諷刺意味極強的優(yōu)秀作品的？通過大屏幕的形式放映出當時的社會背景，讓學生對主題的理解更深刻。
第五個環(huán)節(jié)，可謂是讓我煞費苦心的`。當時想了很久，如何跟前面的內容完美的銜接起來。后來幾經推敲，采用了“這部電視劇在《湖南衛(wèi)視》黃金檔熱播以后，大家都知道，咱《湖南衛(wèi)視》是播什么，紅什么，引起了觀眾的極大反響，他們強烈建議導演組拍個番外篇，讓這個讓人意猶未盡的電視劇有個完整的結局。同時，舉出馬云這個家喻戶曉的人物，拉近電視劇的真實感，他愿意出資5000萬，補拍一集，于是，導演組臨時開通了短信互助平臺，讓觀眾編輯短信，把他們想要的故事結局寫下來發(fā)送至1000666，這個環(huán)節(jié)其實也是很新穎的，只是學校還沒有高度信息化數字化，不然，讓學生每人真的編輯短信到群組，那樣模擬感和真實感會更強，更能調動學生的積極性，學生靈動的思維會展現(xiàn)的更好。
整體來說，這節(jié)課的教學設計是相當成功的，形式非常新穎，讓聽課的老師也沉浸到了電視劇的氛圍中。但由于學生的預習工作不夠到位，整體效果并沒有我預期的好，該出彩的亮點不夠出彩。在細讀文本這一塊，我做得也不是很好，雖然跟學生的生活掛夠了，把語文回歸到了生活，但沒有仔細的去推敲這篇童話故事的語言美，沒有帶著學生深入的去體會作者寫這篇文章的高超之處，對其寫作手法的分析不夠細化。
皇帝的新裝教學反思14
我上了七年級語文上冊26課《皇帝的新裝》。這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據童話的特點，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學的重點，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學難點，設計了以下教學環(huán)節(jié)：
1、以童話故事、童話的特點導入新課;
2、初讀課文，整體感知故事情節(jié);
3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學生抓住關鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導，學生自主、合作學習為主，師生互動;
4、質疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學習為主;
5、總結寫法，拓展訓練。引導學生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學時間為兩個課時。
在這兩節(jié)課中，我基本做到以下幾點：
1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。
3、通過指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生朗讀課文的能力;通過師生、生生的互動，培養(yǎng)學生的聽說能力;通過思維拓展訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。
但同時也有如下遺憾：
1、第二課時品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的時間多了一些，所以下一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時由于時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評;
2、給學生寫作訓練的'時間太少，而且學生動筆能力確實很差，效果不是很好。
3、在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育?我強調了是從多角度多側面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。
通過這兩節(jié)課，我感觸很深，認真反思，收獲不淺。要上好一節(jié)課，我們教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，集體備課，集思廣益，根據學生實際情況設計較好的教學過程。再次，教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。最后，教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點來感染學生，激發(fā)學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，大方且具有親和力的教態(tài)，幽默風趣的語言等。在今后的教學中，我將不斷努力，以快速提高自己的課堂教學能力。
皇帝的新裝教學反思15
一、教學過程描述
童話《皇帝的新裝》通過的膽的夸張和豐富的想像寫了一個皇帝遭到騙子的愚弄，鬧出了一幕光著身子在大街上游行的丑劇�？坍嬃艘蝗河薮馈⑻搨�、自欺欺人的人物形象。
在學生了解了文章大意之后，我設計了這樣一個問題：課文哪一條線索來寫？我本意是讓學生理清思路：愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝，把握故事情節(jié)。然后指出“新裝”是線索，進而說出“新裝”的種種奇特性質，導致皇帝被騙。最后由小孩“揭騙”，引出主題。出乎我的意料，一提問就有學生大聲回答是以“騙”為線索。我馬上想到“騙”應該是文眼，因為文中的人物除小孩外，人人都扮演“騙子”的角色。上到皇帝、大臣，下到平民百姓，無一不騙。
我隨即提問：是誰騙誰？
有的說是騙子騙皇帝，有的說是大臣騙皇帝，有的說是百姓騙皇帝，還有的說他們自己騙自己……回答個有千秋。然后我就順著“騙”設計了幾個問題：
1、騙子為什么會想到用織新裝來騙皇帝？（找出相關描寫）
2、騙子是怎樣一步一步行騙的？
3、在騙子行騙的過程中，皇帝、大臣、百姓他們充當的是什么角色？他們?yōu)槭裁床桓艺f真話？他們有什么特點？
4、小孩為什么敢說真話，揭穿騙局？
學生在解決以上問題后，引導理解主題水到渠成，課堂掀起了高潮。
二、反思
本堂課預設的教學目標之一是理清線索“新裝”，把握情節(jié)，不料中途卻有學生說出以“騙”為線索，意外地激起千層浪，學生的積極性空前高漲。學生的獨到發(fā)現(xiàn)使教學向縱深處發(fā)展。
教師在備課時固然需要根據學生的實際情況“預設”符合學習要求的一些問題或話題，然而在教學中又有很多是無法預設到的，因為學生的.開放性的創(chuàng)造性的存在，他們有自己的知識、經驗、思考和靈感，使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性�？梢娊虒W是預設與生成的矛盾統(tǒng)一體。在實施教學方案時，當學生的活動游離了教學的“預設”時，教學環(huán)節(jié)的推進必須納入這些變化因子，而不能拘泥于預設的方案不放。教師必須獨具慧眼，善于捕捉這些動態(tài)資源，并靈活納入教學設計之中，運用于教學活動之中，以使教學得到完善。有時甚至可以達到“無心插柳柳成蔭”的效果。
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