科學(xué)教學(xué)反思范例15篇
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的科學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教學(xué)反思1
這是時(shí)間的測量單元的第三課。從教材編排看，本單元體現(xiàn)了人類測量時(shí)間從粗略到精準(zhǔn)的過程，本課和下一課《我的水鐘》處在用太陽光影測量時(shí)間和用鐘擺計(jì)時(shí)之間，是人類計(jì)時(shí)發(fā)展史的認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)。本課和下一課共同構(gòu)成這一環(huán)節(jié)，本課認(rèn)識(shí)水鐘計(jì)時(shí)的原理，下一課利用這個(gè)原理創(chuàng)造（設(shè)計(jì)、制作）一個(gè)水鐘。
本課教材陳引言外分為兩部分：第一部分“古代的水鐘”有兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)觀察認(rèn)識(shí)古代的水鐘，以看圖的方式認(rèn)識(shí)；第二個(gè)活動(dòng)對(duì)古人用水鐘計(jì)時(shí)的原因的推測，由此引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。第二部分“滴漏實(shí)驗(yàn)”有三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)通過反復(fù)滴漏一定量的水認(rèn)識(shí)“在一定條件下滴漏一定量的水用的時(shí)間是相同的”；第二個(gè)活動(dòng)推測并驗(yàn)證用同樣的裝置（和第一個(gè)活動(dòng)一樣）滴漏一定量的水（10ml、50ml）需要的時(shí)間，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)第一個(gè)活動(dòng)獲得的認(rèn)知；第三個(gè)活動(dòng)推測推測、觀察滴漏完全部300ml的水需要的時(shí)間。由第三個(gè)活動(dòng)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)滴漏萬的時(shí)間和我們的推測時(shí)間案有差異，并且，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)滴漏中的一些現(xiàn)象：水位高，滴得快；水位低，滴得慢。由此，可以使學(xué)生產(chǎn)生新的問題：怎樣控制滴漏的速度一樣？這是教科書中“水鐘制作必須解決什么問題”的答案，既可以作為遺留問題是學(xué)生思考、解答，以促使學(xué)生解決問題能力的.發(fā)展；也可以讓學(xué)生再次仔細(xì)觀察古代水鐘研究古人解決的辦法，以產(chǎn)生對(duì)古人智慧的崇敬之情，我們做后一種處理，因?yàn)閷W(xué)生有強(qiáng)烈的了解古人解決方法的愿望。
學(xué)生情況預(yù)計(jì)：
學(xué)生在日常生活的經(jīng)驗(yàn)中對(duì)水流和滴水有一定的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)有部分學(xué)生知道水位高低會(huì)影響水流的速度或滴水的速度；滴漏孔大速度快，孔小速度慢。
五年級(jí)的學(xué)生具有一定的科學(xué)探究能力，如仔細(xì)觀察的能力，根據(jù)現(xiàn)象作出一定解釋或推測的能力，試驗(yàn)的能力等，學(xué)生也具備測量水量的基本技能；這些將有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)用水計(jì)時(shí)的原理。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路：這節(jié)課是典型的學(xué)生產(chǎn)生問題，然后經(jīng)由實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象解決問題的過程。先由學(xué)生觀察圖片-古代的水鐘，產(chǎn)生水鐘用什么原理計(jì)時(shí)這一問題，然后由學(xué)生觀察滴漏現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)水鐘滴漏計(jì)時(shí)的原理。重點(diǎn)放在滴漏實(shí)驗(yàn)觀察上。在滴漏實(shí)驗(yàn)觀察中，可能會(huì)出現(xiàn)滴漏速度不一的情況，要求學(xué)生注意裝置的一致性。學(xué)生在座300ml的實(shí)驗(yàn)中，會(huì)有疑問產(chǎn)生，這也是一個(gè)難點(diǎn)，通過學(xué)生討論來突破這一難點(diǎn)。
本課試教中，主要有兩點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：
1、第一，該如何解決“水的等時(shí)性”。
首先，測量流完100毫升水的時(shí)間會(huì)因?yàn)榭椎拇笮《斐筛餍〗M的不同數(shù)據(jù)。在我原先的設(shè)計(jì)中，只考慮到只要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水位的高低而造成先快后慢的現(xiàn)象，然后解決了這個(gè)問題就可以了，因?yàn)楣湃艘簿褪侨绱说�。所以我就故意把各小組的漏杯的孔做成了大小不一，想解決“可以控制孔的大小來控制水的流速”，想通過不同的數(shù)據(jù)來進(jìn)行推測，讓每個(gè)小組都有自己獨(dú)特的想法，都有自己的推測理由，而不受別的小組的干撓。而恰在此處，我忽略了作為水的“等時(shí)性”，忽略了讓學(xué)生形成的一個(gè)科學(xué)概念：因?yàn)樗哂械葧r(shí)性，才可利用水來測量時(shí)間。所以解決的第一個(gè)問題是：讓漏杯的孔盡量大小一致，但還是會(huì)有誤差，所以讓學(xué)生測量2次，通過2次測量的比較感受水的等時(shí)性
2、本課在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，對(duì)教材的活動(dòng)做以下改進(jìn)，根據(jù)100毫升的水推測和驗(yàn)證10毫升、50毫升的水所需時(shí)間，從而發(fā)現(xiàn)水位的高低引起流速的不一樣。這也是本課的難點(diǎn)。我們測量點(diǎn)改為20毫升、40毫升、60毫升，使數(shù)據(jù)更加直觀，便于學(xué)生推測、計(jì)算和分析。在活動(dòng)中，學(xué)生展開思維，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，水不是以固定的速度往下滴。而古人克服了這些困難，發(fā)明了水鐘。
科學(xué)教學(xué)反思2
本課的教學(xué)目標(biāo)主要有1.能說出種子發(fā)芽需要一定的條件：空氣、適宜的溫度、水。2. 經(jīng)歷設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)、探究種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，用控制變量的實(shí)驗(yàn)方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件�；谏厦娴哪繕�(biāo)設(shè)定，我主要采用了如下的教學(xué)手段和策略：
一、案例說法，遷移運(yùn)用
在課的開始階段，同學(xué)們猜測影響種子發(fā)芽條件有多種：光、土壤、空氣、水、養(yǎng)料、溫度、濕度等，這也反映了同學(xué)們的前概念水準(zhǔn)，哪些條件是種子發(fā)芽所必須的，還有待實(shí)驗(yàn)證實(shí)。這些條件中，我們先選擇一個(gè)條件（水）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因?yàn)樗@個(gè)條件在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生比較容易控制，也跟他們的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密。開始設(shè)計(jì)時(shí)，老師沒有給學(xué)生任何限制和引導(dǎo)， 讓他們自由地進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，目的在于充分暴露設(shè)計(jì)當(dāng)中的問題和欠缺，為接下來的交流討論做好鋪墊，激發(fā)同學(xué)們之間思維碰撞的火花。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題也是五花八門的：有的只有一組實(shí)驗(yàn)，缺少對(duì)照組；有的`同時(shí)改變了兩個(gè)條件：常溫和低溫；有的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組都選擇了低溫（有些種子在低溫下根本就不發(fā)芽，所以看不出有水和無水對(duì)種子發(fā)芽的影響）。同學(xué)們都找出來了其他組設(shè)計(jì)的問題，并說出了改進(jìn)的措施和方法，最后達(dá)成了共識(shí)：作對(duì)照實(shí)驗(yàn)，必須只有一個(gè)條件不同，其他條件必須相同。
由于有了前面的分析探討，在設(shè)計(jì)其他條件如空氣、溫度等對(duì)種子發(fā)芽影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)，絕大部分同學(xué)都能把對(duì)照實(shí)驗(yàn)的公平性原則遷移過來，達(dá)到了舉一反三的功效。
二、運(yùn)用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我們一貫倡導(dǎo)建構(gòu)自主高效的學(xué)習(xí)課堂，教學(xué)活動(dòng)要突出學(xué)生的主體作用。貫穿其中的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師不可忽視關(guān)鍵。這課涉及到設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楫?dāng)堂不能看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，課堂上缺少動(dòng)手操作，處理不好學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性打折扣，課堂氛圍難免會(huì)顯沉悶。我在課堂上采取了利用電腦技術(shù)解決這個(gè)問題。
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段，我為學(xué)生提供一張PPT模板，提供了表示水分、溫度、空氣、光照等的圖案，讓學(xué)生根據(jù)需要直接拖拽圖片的方法設(shè)計(jì)自己的研究方案，圖片直觀、顯眼，操作簡單，節(jié)省時(shí)間，而且方便修改。
為了讓學(xué)生在課堂上得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我嘗試讓學(xué)生運(yùn)用一個(gè)“種子發(fā)芽”的虛擬實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行探究，軟件操作十分簡便，卻能夠說明問題，并且課堂上可以馬上反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中由于種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)涉及到的環(huán)境非常復(fù)雜，一些條件如空氣、溫度等是小學(xué)生不能控制的，虛擬實(shí)驗(yàn)可以幫助我們完全控制相同條件和不同條件，派出了其他因素的干擾，使我們的探究在一個(gè)理想、簡單的條件下進(jìn)行。
科學(xué)教學(xué)反思3
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過觀察、比較，在了解盒子的大小、形狀、用途等過程中積累相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、在感知不同盒子外形特征的過程中，知道一些整理物品的方法。
重點(diǎn)：
了解盒子的大小、形狀、用途及根據(jù)用途分類。
難點(diǎn)：
探索一些整理物品的方法（小盒子可以躲進(jìn)大盒子里面）
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種盒子——VCD圓盒子、藥盒子（帖有1至7的數(shù)字）、相同的餅干鐵盒2個(gè)、餐巾紙盒、牙膏盒子2個(gè)、喜糖盒子、肥皂盒子、巧克力盒、眼鏡盒子、蛋黃派盒子大小各一。
2、自制的套盒一組及大小不一的盒子。
3、幼兒16名。
三、活動(dòng)過程：
一、說說自己的盒子
1、找一個(gè)盒子，和好朋友說說：“你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的�！�
師：看看地上都是什么呀？（盒子）
師“請(qǐng)你找一個(gè)盒子寶寶，和好朋友說一說，你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的�！�
幼兒起身去拿盒子，教師提示：（慢慢走，不要睬到盒子寶寶…。）
幼兒回到坐位和同伴交流，教師輔導(dǎo)，“你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的。”
2、集體交流：
組織幼兒安靜，教師提問：“你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的�！�
預(yù)設(shè)提問（可選擇）：
喜糖盒子——這個(gè)盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？什么時(shí)候會(huì)拿到喜糖？（積累經(jīng)驗(yàn)：三角型的，里面裝喜糖的，結(jié)婚的時(shí)候用喜糖）
巧克力盒子——這個(gè)盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？（積累經(jīng)驗(yàn)：象花一樣的，放巧克力的）
藥盒子——這個(gè)放藥的盒子怎么和我們平時(shí)看到的藥盒子不一樣呀，上面還有數(shù)字呢！為什么要有數(shù)字？（積累經(jīng)驗(yàn)：盒子上的數(shù)字1表示這是星期一吃的，2表示星期二吃的，依次類推）
餅干盒子——這個(gè)盒子是什么形狀的？它是裝什么的？還有誰的盒子也是圓圓的？（積累經(jīng)驗(yàn)：這個(gè)盒子是圓形的，是裝餅干，請(qǐng)幼兒找相同圓形的盒子碰一碰）（這里的相同是完全一樣的）
牙膏盒子——這個(gè)盒子是什么形狀？它是裝什么的的？（積累經(jīng)驗(yàn)：這個(gè)盒子是長長的，是裝牙膏的，請(qǐng)幼兒找也是牙膏盒子碰一碰）（這里的相同是用途一樣，只要是裝牙膏的都可以）
蛋黃派盒子——這個(gè)盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？誰的盒子能和它做朋友？（這里的相同是用途一樣，但大小是不一樣的）（找到小的蛋黃派盒子）猜猜哪個(gè)盒子里裝的蛋黃派多？為什么？（積累經(jīng)驗(yàn)：小盒子裝的少，大盒子裝的多，小盒子還可以躲到大盒子里）教師示范把小盒子藏到大盒子里，為下面的難點(diǎn)內(nèi)容做好經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備）。
眼鏡盒子——這個(gè)盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？家里還有誰也戴眼鏡？（積累經(jīng)驗(yàn)：這是放眼鏡的，到了晚上，眼鏡就放在這個(gè)盒子里睡覺）
小結(jié)：這么多盒子寶寶，他們形狀、大小都不一樣，里面裝的東西也不一樣，有的盒子裝好吃的.東西，有的盒子放用的東西。
3、送盒子寶寶回家：
師：“看看您手里的盒子寶寶是裝吃的還是用的？放吃的放在這邊，放用的請(qǐng)放在那邊。
幼兒分類放盒子
交流（重點(diǎn)提問）：
教師提問：都放好了，看一看，有問題嗎？老師可是有點(diǎn)問題：（根據(jù)幼兒擺放來決定問題）
1，這個(gè)盒子（牙膏盒）是裝什么的？牙膏不是也要能到嘴里的嗎，為什么不放在吃的東西這邊？（它是刷牙用的，它到了嘴里以后要吐出來的，并請(qǐng)幼兒模仿刷牙的動(dòng)作）
2，藥盒子—（這個(gè)藥盒為什么放在吃的這邊？所有的藥都可以吃嗎？引導(dǎo)幼兒探索，有的藥是不可以吃的，如：紅藥水、眼藥水等。教師教授正確的生活經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)藥盒可以放到吃的這邊，也可以放用的那邊，如果盒子里放的是藥膏和眼藥水，就要放在用的這邊。
二、猜猜神奇的盒子
重點(diǎn)提問：
教師出示倒扣的蛋糕盒（蛋糕盒、牛奶盒、鞋盒子、豆腐盒、香水盒、手帕）
提問：
師“這里還有一個(gè)盒子，猜猜里面裝的是什么？
蛋糕盒——猜猜里面裝的是什么？（教師提問，幼兒猜想）
牛奶盒——方方的牛奶盒子里可以放些什么呢？（幼兒猜想）
鞋盒子——這里面放的是寶寶的鞋子還是媽媽的鞋子？為什么？那我們來比一比（用教師和幼兒的腳都比一下，得出結(jié)論：是放寶寶的鞋子的，因?yàn)椋凶有�，媽媽的鞋子放不進(jìn)去，寶寶的鞋子正好）此環(huán)節(jié)是為突破難點(diǎn)做鋪墊的。
豆腐盒——這是什么盒子？里面還有盒子嗎？你怎么知道？（這是豆腐盒子，里面還有盒子，因?yàn)樗峭该鞯模?/p>
香水盒——這是什么盒子？里面還有盒子嗎？（幼兒猜想）教師可搖動(dòng)盒子，聽聽里面有盒子嗎？）教師用夸張的方法從盒子里拿出手帕并展開？提問：“呀，這么大的手帕是怎么藏到這么小的盒子里的？幼兒回答：手帕折�。ㄕ�(qǐng)幼兒動(dòng)嘴巴，教師動(dòng)手，示范折手帕）（此環(huán)節(jié)活潑、有趣，是一個(gè)小小的高潮，大大的調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，有效激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的欲望）
科學(xué)教學(xué)反思4
活動(dòng)目標(biāo)：
1.激發(fā)幼兒對(duì)單雙數(shù)的興趣，能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
2.通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲化的教學(xué)，讓幼兒在操作中理解并區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。
活動(dòng)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知"單"和"雙"
森林里要開動(dòng)物PARTY，老師和小朋友去參加，但是小動(dòng)物們要考一考小朋友，我們身上哪些東西是"單"的?哪些是"雙"的?
(在談話中，幼兒說嘴巴是一只，眼睛是兩只，教師小結(jié)，像嘴巴、鼻子這樣只有一個(gè)的，叫"單"，像鞋子、手、眼睛這樣兩個(gè)兩個(gè)成雙成對(duì)的，叫"雙"。)
二、參加動(dòng)物PARTY
小動(dòng)物圓舞曲
故事情境：今天來了3只小兔子、4只小狗，5只小貓，6只小山羊……，他們要結(jié)伴條圓舞曲了，幫他們找找舞伴吧!
幼兒操作動(dòng)物卡片，兩個(gè)兩個(gè)拉在一起。
教師：發(fā)現(xiàn)了什么?
幼兒：有的小動(dòng)物剩下一只，沒有舞伴;有的小動(dòng)物都找到舞伴了。
教師：哪些小動(dòng)物剩下一只沒有舞伴?這些小動(dòng)物是幾只?
幼兒：小兔子(3只)、小貓(5只)
教師：哪些小動(dòng)物都有舞伴?這些小動(dòng)物是幾只?
幼兒：小狗(4只)、小山羊(6只)
教師小結(jié)：
兩個(gè)兩個(gè)找朋友，到最后剩下一個(gè)，孤孤單單沒有朋友，這樣的數(shù)叫單數(shù);兩個(gè)兩個(gè)找朋友，最后都有朋友，沒有剩下，這樣的數(shù)叫雙數(shù)。
現(xiàn)在我們一起來玩一個(gè)"抱雙，躲單"的游戲，好嗎?
三、鞏固單雙數(shù)--游戲"抱雙，躲單"
游戲規(guī)則：
幼兒根據(jù)教
師念或舉單數(shù)雙數(shù)，如果教師念的是單數(shù)就把頭埋在膝蓋上，如果教師念的是雙數(shù)，就用雙手抱住手臂。
四、結(jié)束
小朋友們真棒，老師非常喜歡你們這些聰明的孩子，老師要獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)小朋友一張火車票，一會(huì)兒老師要帶你們坐著火車去旅游，小朋友們把火車票戴在胸前，并仔細(xì)看一看你的車票是單數(shù)還是雙數(shù)，單數(shù)的`去單數(shù)列車，雙數(shù)的去雙數(shù)列車，如果上錯(cuò)車，檢票員會(huì)把你趕下車，你就不能和小朋友們一起去旅行了，大家準(zhǔn)備好火車進(jìn)站了，小朋友們請(qǐng)上車火車馬上開啦!
教學(xué)反思：
單數(shù)、雙數(shù)在生活中隨處可見，只要告訴幼兒單、雙數(shù)的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過程中很好的體現(xiàn)，特別是“尋找身體上的單雙數(shù)”我覺得非常好，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。
科學(xué)教學(xué)反思5
《斜面的作用》這一節(jié)課我是讓學(xué)生用測力計(jì)來測量在斜面上拖動(dòng)科學(xué)書時(shí)所用的力，學(xué)生測的很開心，但是我在想要不要將一節(jié)課更加深入一些，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┩卣�，我想將斜面也就是木板邊緣的刻度用起來，我想我可以這么做：墊同樣高度的書本，然后改變斜面的坡度，這個(gè)時(shí)候斜面的長度變了，然后讓學(xué)生將斜面的長度記錄下來，從而得出斜面省力了但是費(fèi)了距離。
斜面在生活中比較常見，對(duì)于斜面省力學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí)，上課時(shí)通過工人搬油桶引入斜面的概念，通過猜測斜面的作用引出驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和討論，重點(diǎn)回顧對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意變量的控制。本課的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)比較淺，數(shù)據(jù)得出就能得出“斜面能省力”結(jié)論。繼后拋出“怎樣的斜面更省力”的問題，讓學(xué)生自行解決，同樣通過控制變量，實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論來�！巴瑢W(xué)們的數(shù)據(jù)比較都能證明使用斜面省力，為什么省力的大小不一樣呢？這和什么因素有關(guān)系呢？”學(xué)生紛紛猜測，在猜測的基礎(chǔ)上找到一個(gè)影響斜面省力大小的主要因素就是：斜面的坡度大小是否影響斜面省力的'大小�？墒窃谠O(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于變量和不變量這個(gè)問題沒有理解清楚，再加上自主選擇實(shí)驗(yàn)材料訓(xùn)練的較少，致使學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成的效果不好，匯報(bào)結(jié)果時(shí)有些倉促�？磥碇挥凶龅秸n前備課的充分、周到，才能使課堂的生成處理的更高效。
科學(xué)教學(xué)反思6
本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者的理念。在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)；尊重和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值，作學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑。通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適，自我選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的.、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
教學(xué)過程采用“問題解決”的模式展開教學(xué)。充分利用現(xiàn)實(shí)情景，盡可能增加教學(xué)過程的趣味性、實(shí)踐性，利用多媒體豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與，通過豐富多彩的集體討論、小組活動(dòng)，以合作學(xué)習(xí)促自主探究。
教學(xué)評(píng)價(jià)方式新穎：
（1）通過課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在觀察、操作、想象等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。
�。�2）通過推遲判斷和調(diào)查實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，揭示思維過程和反饋知識(shí)與技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。
�。�3）通過課后訪談和作業(yè)分析，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
本節(jié)課三次設(shè)置探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生使用視頻投影對(duì)電流的磁效應(yīng)、通電螺線管的外部磁場等問題進(jìn)行了探究，幫助學(xué)生檢視自我，樹立方向，明了自己想要學(xué)什么，獲得什么。充分體現(xiàn)了教學(xué)多媒體的優(yōu)越性。
科學(xué)教學(xué)反思7
本課是本單元的最后一課，本課是圍繞“怎樣使沉在水里的物體浮起來”這個(gè)問題進(jìn)行的。本單元是依據(jù)《課標(biāo)》物質(zhì)板塊中“物體的特征”來建構(gòu)的，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，體現(xiàn)“要想全面認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，就要用多種多樣的方法”的設(shè)計(jì)思想。
我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：讓學(xué)生通過嘗試沉在水里的物體浮到水面，并討論其原因；讓學(xué)生親歷探究，從中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。知識(shí)點(diǎn)為：知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽的方法可以使沉在水里的物體浮起來。
基于這些因素，我又考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，采用了六環(huán)三步教學(xué)模式，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一同探究了沉在水里的物體浮起來的方法并感知其中的道理。
這節(jié)課一開始，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們——提出問題。我先拿一團(tuán)橡皮泥放在水面上方，“設(shè)想一下，如果老師松手那么橡皮泥是沉下去還是浮起來呢？說說你的理由�！睂W(xué)生的注意力一下子集中到老師的手上，由此你能提出哪些問題呢？（橡皮泥沉下去，怎樣使沉在水里的物體浮起來？……）
這樣很自然地進(jìn)入了教學(xué)的下一環(huán)節(jié)——解決問題、探究新知。這也是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我采用了三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，我首先讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的'設(shè)計(jì)思路、方法，這一步驟我基本沒有參與，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，我只有傾聽。然后小組合作完成設(shè)計(jì)一套切實(shí)可行的操作方案、并預(yù)測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。最后，讓學(xué)生按照自己的方案進(jìn)行動(dòng)手操作，老師適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，以便實(shí)驗(yàn)更加順利、現(xiàn)象更加明顯。（改變物體形狀、借助漂浮物）
在研究潛水艇的沉浮原理時(shí)，我找來了一個(gè)小潛水艇模型，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的構(gòu)造，老師簡要說明，讓學(xué)生動(dòng)手操作。之后，讓學(xué)生說出潛水艇是怎樣進(jìn)行沉浮改變的， 引導(dǎo)學(xué)生說出潛水艇里面灌進(jìn)空氣，重量變輕，就會(huì)上��；灌進(jìn)水，重量變重，就會(huì)下沉即可，并把沉浮的原因?qū)懺诨顒?dòng)記錄上。（改變自身重量）
關(guān)于死海這部分內(nèi)容，我先給學(xué)生講一個(gè)傳說：就是教參中的《關(guān)于死海的傳說》，在我繪聲繪色的描述中，學(xué)生瞪大眼睛、屏住呼吸、盯著我，臉上的表情隨著故事情節(jié)一會(huì)陰、一會(huì)晴的……最后隨著故事中“奴隸”的獲救，而長長出了一口氣�！澳銖闹辛私饬耸裁�？”隨后，學(xué)生自然而然地會(huì)想到讓雞蛋浮起來的方法。（水里加鹽）
接下來的環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生簡單概括本節(jié)所學(xué)的知識(shí)。（由感性到理性，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容達(dá)到領(lǐng)悟、理解、掌握）
“在日常生活中，有哪些地方應(yīng)用了物體沉浮的性質(zhì)？”學(xué)生暢談，并幫助漁民把漁網(wǎng)立起來……（把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐）
本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——生成創(chuàng)新，學(xué)習(xí)了本課，你還能提出哪些新的問題？（開闊了學(xué)生的視野，也是對(duì)本課知識(shí)的延伸）
雖然，本課我采用了六環(huán)三步的教學(xué)模式，但有些環(huán)節(jié)落得不實(shí)，表面上看似探究得很好，但個(gè)別同學(xué)積極性不高，不能很好的參與到探究之中。
總之，本課很適合采用六環(huán)三步教學(xué)模式，教學(xué)中存在許多不足，有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中多鉆研、多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，只有這樣才能使課堂教學(xué)更加完美。
科學(xué)教學(xué)反思8
本節(jié)課是一節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手制作的課，這樣的課學(xué)生是比較喜歡的�？蚣芙Y(jié)構(gòu)是能用較少的材料建構(gòu)巨大的物體，支撐出很大的空間。在現(xiàn)實(shí)生活中用木材、鋼材建造的物體幾乎都是框架結(jié)構(gòu)。學(xué)生對(duì)框架并不陌生，在生活中到處能看到框架。三角形較穩(wěn)定，四邊形容易變形，這對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說，很容易搞懂。本節(jié)課主要是通過學(xué)生自己的動(dòng)手探究，從而獲知框架結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定性的體驗(yàn)。
本節(jié)課開始我給學(xué)生展示了具有框架結(jié)構(gòu)的一些圖片，讓學(xué)生在欣賞著名的框架結(jié)構(gòu)建筑：如埃菲爾鐵塔等，從而認(rèn)識(shí)框架。使學(xué)生對(duì)框架結(jié)構(gòu)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后再提出問題：“這些框架結(jié)構(gòu)建筑都具有什么特點(diǎn)？”，當(dāng)學(xué)生有困難的時(shí)候，又啟發(fā)他們想象，如果把這些框架結(jié)構(gòu)改成實(shí)體的結(jié)構(gòu)會(huì)怎樣。這樣，學(xué)生可以加深對(duì)框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
接著讓學(xué)生分別制作四邊形框架和三角形框架，并且比較這兩種框架的不同。讓學(xué)生上臺(tái)分別演示三角形框架和四邊形框架分別用手在桌面上推，拉，來感受三角形框架的穩(wěn)定性和四邊形框架的不穩(wěn)定性。通過認(rèn)識(shí)了三角形具有穩(wěn)定性后，由此提出更復(fù)雜的框架結(jié)構(gòu)，自然過渡到做正方體框架上來。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在做正方體框架時(shí)，先搭好正方體是關(guān)鍵，然后再去加固正方體，在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，有的小組的正方體框架有點(diǎn)歪斜，沒有保證棱長都相等，然后再加固后，就自然而然在測試中顯得不牢固，輸給其他小組。同時(shí)橡皮筋的'繞法，也很重要，繞得好的小組做正方體的速度也快，加固得也好。所以在學(xué)生進(jìn)行制作前一定要進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)操作的有效性。
總的來說整節(jié)課學(xué)生的思維還是比較活躍的，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦的能力。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。達(dá)到了寓教于樂之目的，在此基礎(chǔ)上既鞏固了知識(shí)又培養(yǎng)了能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。
科學(xué)教學(xué)反思9
一）活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒初步了解小蝌蚪變成青蛙的四個(gè)基本生長過程和外形特征；
2、啟發(fā)幼兒對(duì)小動(dòng)物的探索欲望和興趣；
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、操作能力及語言表達(dá)的能力。
二）活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、盛有小蝌蚪的魚缸
2、故事《小蝌蚪找媽媽》；
3、PPT
三）活動(dòng)過程：
一、老師帶領(lǐng)幼兒觀察小蝌蚪引入活動(dòng)主題
1、老師講故事《小蝌蚪找媽媽》，提醒幼兒邊聽故事邊觀察"小蝌蚪長得是什么樣子的，象什么？"
2、引導(dǎo)幼兒觀察魚缸中的小蝌蚪，討論并講述"小蝌蚪的外形特征（大大的頭、有眼睛、沒腿、象魚等）。
二、逐步出示小蝌蚪的變化過程圖片，引導(dǎo)幼兒觀察它的四個(gè)不同的過程，并在活動(dòng)中適當(dāng)穿插各種提問。
參考資料：
1、卵子：一個(gè)青蛙媽媽在春天時(shí)會(huì)在池塘或小河里產(chǎn)下許多的卵子。每個(gè)卵子都是圓圓的，軟軟的，許多許多連在一起，在水中慢慢地蠕動(dòng)著。
2、剛出生的小蝌蚪：過2——3天以后，小蝌蚪便從卵子里鉆出來，大大的頭，長長的尾巴，特別象魚，并用頭上的鰓從水中吸進(jìn)空氣，開始生活。
3、長大的小蝌蚪：大約需要50天的時(shí)間。“文章。出自大�？肌０捎�。師網(wǎng)。"慢慢地先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，變成了小青蛙的樣子，嘴巴變大了，頭上的鰓沒有了，但尾巴還沒有脫落。
4、小青蛙：70多天以后，它的尾巴完全脫落。這時(shí)，它可以在水中生活，也可以到陸地上去生活，自己找食物，變成了一個(gè)能干的小青蛙。
三、師生共同小結(jié)，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)小蝌蚪生長變化過程的認(rèn)識(shí)和理解。
1、小結(jié)：以上是小蝌蚪變成青蛙的四個(gè)基本過程，從卵子到變成小青蛙大約需要70多天，可也有些小蝌蚪要花將近3年的時(shí)間才能變成它爸爸和媽媽的`樣子，世界上還有些小蝌蚪它不是在水里進(jìn)行變化的，而是在它爸爸的嘴巴里進(jìn)行變化，直到長成小青蛙才跳出來。
2、提問：
�。�1）為什么把小青蛙叫兩棲動(dòng)物？（可以生活在水里，也可以生活在陸地上）
�。�2）青蛙吃什么呢？（昆蟲、蚯蚓、蜘蛛、蝸�！├蠋熖崾荆呵嗤懿煌５孛撈�，舊皮對(duì)它們來說也是最好的食物。
�。�3）為什么要愛護(hù)小青蛙？（它是捉害蟲的能手，莊稼的好朋友，對(duì)我們?nèi)祟悂碚f是有益的，所以要愛護(hù)它、保護(hù)它）
附件（兒歌）：小蝌蚪找媽媽
1、一個(gè)卵子圓又圓，動(dòng)一動(dòng)，動(dòng)一動(dòng)，真好玩；（動(dòng)作緩慢）
2、一只蝌蚪一條尾游來游去找媽媽；（動(dòng)作輕快）
3、兩條后腿長出來，媽媽媽媽在哪里？（歡快）
4、四條腿呀長出來，媽媽媽媽在這里。媽媽……撲向媽媽的懷抱（老師頭演青蛙媽媽去迎接"小蝌蚪"）。
教學(xué)反思：
1、在備課過程中，我考慮到以講故事形式進(jìn)行引入，略顯單一，于是采用PPT的形式，將故事以動(dòng)畫形式播放給幼兒觀看，并加以將講述，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，以及青蛙的模樣，青蛙與其它動(dòng)物的相同與不同；
2、在活動(dòng)過程中，在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行觀察，讓幼兒發(fā)表自己的想法，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，再進(jìn)行繪畫基本操作的示范；
3、在幼兒自己操作的過程中，我加以指導(dǎo)一些常規(guī)教育，以此來鞏固幼兒的良好習(xí)慣；
4、不足之處在于：從最后的作品上看，在給幼兒進(jìn)行繪畫操作示范的同時(shí)，限制了孩子的思維， 不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會(huì)在這方便多加以引導(dǎo)，讓幼兒更具想象力。
科學(xué)教學(xué)反思10
本次活動(dòng)主要是通過讓幼兒用嘴巴嘗一嘗不同的東西，從而在品嘗中體驗(yàn)感知酸甜苦辣咸等各種味道。
為了能讓活動(dòng)順利的開展，首先，我為各種味道找到了與之相對(duì)應(yīng)的幾種東西——酸的醋、甜的糖、苦的咖啡、辣的辣醬、咸的食鹽。為了孩子們?cè)谄穱L時(shí)能更衛(wèi)生，我給孩子們每人準(zhǔn)備了一把勺子。
活動(dòng)開始了，我首先出示了白白的糖。孩子們的注意力一下子就被我手中的東西給吸引了。有的說“那個(gè)白白的是糖”，也有的說“白白的是鹽”。可見這一環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了幼兒的興趣，而且也調(diào)動(dòng)了幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子們被我問到“怎么才能知道白白的東西是鹽還是糖”時(shí)，有人就說“可以用嘴巴嘗一嘗，糖是甜甜的，鹽是咸咸的�！笨梢姾⒆觽円呀�(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。
于是，我讓孩子們每人拿著自己的小勺子勺了一點(diǎn)我手中白白的東西并品嘗了一下。在品嘗過后，有的孩子馬上就說出了自己的品嘗感受 “老師，甜甜的.，這是糖�！苯又�，我又讓孩子們依次的品嘗了其他的幾種東西�？�、辣、酸等幾種味道孩子們基本上都能準(zhǔn)確的表達(dá)出來。但是在品嘗食鹽時(shí)，也許是因?yàn)槭雏}的濃度太高了，很多孩子在品嘗過后都說是苦的。另外，活動(dòng)中我讓孩子們一一品嘗幾種東西，嘗一種說說感受的方法，雖然浪費(fèi)時(shí)間，但是它能使幼兒的印象更深刻，也能增強(qiáng)他們的記憶力。
在孩子們感知了酸甜苦辣咸這幾種味道后，我又請(qǐng)他們分別回憶了自己平時(shí)生活中還吃過哪些酸（甜、苦、辣、咸）的東西，孩子們都踴躍的回答著老師的提問，可見對(duì)于味道他們的生活經(jīng)驗(yàn)還是很豐富的。
最后，通過老師的歸納總結(jié)，讓孩子們懂得了小嘴巴的作用以及我們要好好保護(hù)自己的小嘴巴。
活動(dòng)雖然看似順利的結(jié)束了，但是整個(gè)活動(dòng)過程還存在著一些不足。比如活動(dòng)過程中我采取了讓孩子們直接品嘗鹽、糖、醋、辣醬來感知不同的味道，這導(dǎo)致了孩子們?cè)谄穱L鹽后并沒有如預(yù)期的說出咸味，而是說出了苦味。如果我事先能自己品嘗一下就能發(fā)現(xiàn)單單品嘗食鹽確實(shí)是苦的。所以以后在開展科學(xué)活動(dòng)前，我們除了要準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，而且自己最好能在活動(dòng)前親自嘗試一下，從而能讓活動(dòng)開展的更順利。另外，由于本次活動(dòng)中老師在讓幼兒嘗試每一種東西時(shí)都是自己親手拿著讓他們一個(gè)個(gè)用勺子舀了以后再品嘗，所以導(dǎo)致了活動(dòng)的時(shí)間有點(diǎn)長，以后再開展此活動(dòng)時(shí)老師可以適當(dāng)?shù)姆攀�，在每組上放一份品嘗的東西讓孩子們自己動(dòng)手取用。最后我想說的是，孩子們一下子品嘗這么多種味道，到后面可能會(huì)影響舌頭的辨味，因此在每嘗過一種東西后，老師可以讓孩子們先喝一口溫開水漱漱口再品嘗另一種東西，這樣孩子們對(duì)于各種味道的感受或許能更清晰、更深刻。
科學(xué)教學(xué)反思11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道現(xiàn)代通訊工具是多種多樣的，它能給人們的生活帶來方便。
2、能關(guān)注生活中的先進(jìn)科技產(chǎn)品。
3、有操作現(xiàn)代通訊工具的興趣，樂于與他人交流。
4、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜，讓幼兒知道常見蔬菜的名稱并能說出他們的作用。
5、讓幼兒了解常見蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值，知道多吃蔬菜有利于身體建康成長。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、家庭調(diào)查——現(xiàn)代通訊工具。
2、幼兒自己準(zhǔn)備會(huì)使用的`通訊工具。
3、幼兒用書人手一份。
幼兒大班科學(xué)教案《現(xiàn)代通訊工具》
活動(dòng)過程：
一、幼兒交流自己認(rèn)識(shí)的通訊工具。說說它可以用來干什么?
二、教師創(chuàng)設(shè)情景，幼兒了解各種通訊工具的用途。
1、小紅在家有急事要告訴外婆怎么辦?用什么通訊工具?
2、爸爸和小紅到公園玩，走到半路，突然想起一件事要告訴媽媽，應(yīng)該用什么通訊工具?
三、引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書，了解現(xiàn)代通訊工具。
1、觀察畫面，說說畫面上有哪些現(xiàn)代通訊工具?教案來自：大;考吧幼;師網(wǎng).它們有什么特點(diǎn)?
2、仔細(xì)觀察電話機(jī)鍵盤，說說少了什么?請(qǐng)幼兒添畫數(shù)字號(hào)碼?并說說鍵盤上符號(hào)的意思。
3、啟發(fā)幼兒說說其他的現(xiàn)代通訊工具的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)。
四、小結(jié)：現(xiàn)代通訊工具是很多的，它能給人們帶來很大的方便。
活動(dòng)反思：
1、現(xiàn)代社會(huì)是飛速發(fā)展的社會(huì)，通訊工具時(shí)刻伴隨著我們。對(duì)于我們現(xiàn)在的孩子來說，認(rèn)識(shí)通訊工具是很有必要的，所以我設(shè)計(jì)這節(jié)課，讓孩子們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，去感受通訊工具給人們帶來的方便和快樂。本節(jié)課學(xué)生積極性高，充分與別的小朋友交流，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
2、只有個(gè)別孩子似乎交流的較少，可能是準(zhǔn)備的時(shí)間不是很充分，我會(huì)在以后的活動(dòng)中逐步滲透有關(guān)通訊方面的知識(shí)，讓每個(gè)孩子都有所收獲。
科學(xué)教學(xué)反思12
1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化，物體發(fā)生形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力，了解彈力與我們生活的關(guān)系。
2.通過游戲能夠感知道物體的彈力;能發(fā)現(xiàn)生活中的彈力;會(huì)設(shè)計(jì),制作彈力玩具。
3.激發(fā)學(xué)生愿意研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象，樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望，體驗(yàn)用學(xué)到的知識(shí)改善生活的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：知道彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化,產(chǎn)生彈性。
教學(xué)難點(diǎn)：愿意研究生活中的彈力,養(yǎng)成樂與探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
【教具、學(xué)具】 學(xué)生準(zhǔn)備：課前對(duì)彈簧等物體進(jìn)行必要的觀察。 教師準(zhǔn)備：彈簧、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆、彈簧拉力器等探究材料及有關(guān)課件。
1.（出示玩具盒子）同學(xué)們，想知道盒子里裝的是什么嗎？
2.誰能幫老師打開看看？
3. 咦，怎么跳出來一個(gè)小猴子？它是怎么跳出來的？誰能解釋一下？
4.（出示彈簧）是這個(gè)嗎？原來是彈簧跟我們玩游戲呢。同學(xué)們，彈簧在我們生活中經(jīng)常看到，它有哪些學(xué)問呢？這節(jié)課我們就一起來研究研究它吧。（出示課題：彈簧的學(xué)問）
【用學(xué)生感興趣的小游戲?qū)胄抡n，可以把學(xué)生的注意力迅速集中到要研究的內(nèi)容上。】
1．師生玩與彈力有關(guān)的游戲。
教師談話：各小組同學(xué)利用老師準(zhǔn)備的彈簧玩具，進(jìn)行游戲活動(dòng)。我們要進(jìn)行一次比賽，比一比那個(gè)小組在游戲中，發(fā)現(xiàn)、提出的問題多。
2．學(xué)生分組活動(dòng)，完成表格。
3．活動(dòng)小結(jié)及交流。
（1）各組代表交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法，說出自己的感受和發(fā)現(xiàn)的問題。
�。�2）各小組同學(xué)根據(jù)交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，然后選擇喜歡的問題，有目的的實(shí)驗(yàn)、探究驗(yàn)證。
4．小結(jié)：當(dāng)壓縮或拉長彈簧時(shí)，彈簧有一種要恢復(fù)原來形態(tài)的力，這就是彈力。
5. 我們周圍的很多物體都能產(chǎn)生彈力，那么彈力有沒有大小呢？彈力的大小和什么因素有關(guān)？
6.你能想一個(gè)辦法來驗(yàn)證自己的猜想嗎？動(dòng)手試一試吧！
7.通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，知道了彈力的大小與用力的大小有關(guān)，那么彈力有沒有方向呢？它的方向朝哪呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅瓮嬉煌鎻椈桑屑?xì)觀察一下。
【在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在游戲中有所發(fā)現(xiàn)，對(duì)所提出的和彈性、彈力有關(guān)的問題進(jìn)行思考、假設(shè)；然后再讓學(xué)生去有目的地玩游戲，以此來驗(yàn)證自己的假設(shè)，使學(xué)生對(duì)彈性、彈力有所感悟，再通過在表達(dá)交流中闡述自己的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)與收獲，從而使使學(xué)生意識(shí)到“什么是彈力”�！�
1、同學(xué)們通過探究，知道了什么是彈力，其實(shí)彈力有許多的應(yīng)用，誰還能說出一些彈力在生活中應(yīng)用的例子？
2、 學(xué)生交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于彈力的錄像。
1、設(shè)計(jì)彈力玩具。
（1）談話：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了彈力，并且知道了彈力在社會(huì)中的`一些應(yīng)用，想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)彈力玩具？比一比，那個(gè)小組同學(xué)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意新穎。
�。�2）小組展開設(shè)計(jì)活動(dòng)。
�。�3）交流展示設(shè)計(jì)成果，教師給以相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
2、自我評(píng)價(jià)。
【根據(jù)學(xué)生的愛好及手中準(zhǔn)備的材料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)利用彈力的玩具，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的興趣及動(dòng)手能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維�！�
同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)彈簧玩具非常有新意。這里有一個(gè)雞蛋，你能不能運(yùn)用今天所學(xué)到的知識(shí)來設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，讓雞蛋從高處落下來摔不破？
【把探究活動(dòng)引伸到課外，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體驗(yàn)用學(xué)到的知識(shí)改善生活的樂趣。】
體會(huì)與反思：
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以探究活動(dòng)為核心，不以傳授知識(shí)為最終目的，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的發(fā)現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、認(rèn)真觀察，用心體會(huì)。
要用心玩，邊玩邊體會(huì)，比如這個(gè)拉簧可以這么玩（稍作演示），玩的時(shí)候要用心感受，彈簧的學(xué)問就在你的感受里�！睂�(duì)“怎樣去觀察”這樣的問題，做為教師應(yīng)該通過與學(xué)生的交流，把學(xué)生的注意力由手轉(zhuǎn)移到眼，由興趣轉(zhuǎn)移到思考，有了思維參與的觀察，讓思維對(duì)觀察對(duì)象的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行比較和分析，不斷地提出問題，積極地指引、調(diào)節(jié)觀察活動(dòng)的進(jìn)行，能增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力。
二、 交流感受，善于傾聽。
“善于從別人的回答中受到啟發(fā)”，在教學(xué)環(huán)節(jié)里，我成功地運(yùn)用榜樣的力量，利用鼓勵(lì)的方法，告訴學(xué)生善于傾聽值得尊重，善于傾聽的孩子是最棒的，善于傾聽是活動(dòng)知識(shí)的好方法，善于傾聽可以讓自己受到啟發(fā)。小組之間的合作要求人人有事做，事事有人做，而且為了小組學(xué)習(xí)有序、有效，還要人人有目標(biāo)，事事有要求。為了充分發(fā)
揮學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去交流、去展示、去碰撞、去發(fā)現(xiàn)。
三、培養(yǎng)思維，增強(qiáng)能力。
有些人把科學(xué)探究等同于“動(dòng)手做”。雖然兩者都倡導(dǎo)學(xué)生的主體性，都提倡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。但實(shí)際上它們卻存在著一定的差別�？茖W(xué)探究是以問題為核心，它不否認(rèn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生通過親身參與來積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，但同時(shí)也承認(rèn)通過查閱資料等間接形式來獲取知識(shí)信息的重要性。而“動(dòng)手做”提倡的是“做了才能理解”的理念，非常重視第一經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。由此可見，“動(dòng)手做”更強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手，而科學(xué)探究則更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦；“動(dòng)手做”重視的是第一經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為是獲得知識(shí)的唯一模式，而科學(xué)探究卻不否認(rèn)對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。把探究教學(xué)理解為活動(dòng)教學(xué)的結(jié)果是，教師把精力過多地考慮到活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排上，并沒有充分地考慮到學(xué)生的思維問題。而事實(shí)上，對(duì)問題的討論來尋求答案、對(duì)資料的分析來提取信息也都是一種探究模式。其實(shí)上課非常簡單，當(dāng)我們理解了教材內(nèi)容，只要課堂上順著學(xué)生的思路走，以學(xué)定教，學(xué)生的參與熱情就會(huì)高，課堂一定會(huì)精彩。
科學(xué)教學(xué)反思13
《各種各樣的巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個(gè)內(nèi)容，一是讓學(xué)生開個(gè)巖石展覽會(huì)，觀察巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類。根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)，讓孩子們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，在大量的親歷活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)巖石的多種特征，并在過程中體會(huì)并學(xué)會(huì)科學(xué)觀察、研究的一般方法。這節(jié)課中，我認(rèn)為做得比較好的，有以下幾方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。
一開課我給學(xué)生展示了來自長白山區(qū)的各種各樣的奇石，激起學(xué)生對(duì)巖石的興趣。問學(xué)生原來對(duì)巖石有什么了解？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的。
二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時(shí)候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。在觀察前，還出示的觀察要求，提出：有目的的觀察才會(huì)觀察得更仔細(xì)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。
三、重視學(xué)生之間的.合作、交流與評(píng)價(jià)。
學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論巖石的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，完善對(duì)巖石的基本特征的認(rèn)識(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅認(rèn)識(shí)了巖石，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。
四、不足之處：
1、時(shí)間安排不夠合理。
由于這節(jié)課的容量比較大，課后有些拖堂，合理的安排時(shí)間也是我今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。科學(xué)探究不能走過場，只有保證學(xué)生充分探究的時(shí)間，才能讓他們真正認(rèn)識(shí)到事物的特征，親歷探究的全過程，如果把“給巖石分類”的活動(dòng)放到第二課時(shí)，讓須生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究巖石的基本特征，這樣也許會(huì)讓學(xué)生更有收獲。
2、沒有及時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)。
課堂有一個(gè)細(xì)節(jié)，我沒有處理好。在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，并請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí)，我讓學(xué)生注意聽聽別人的發(fā)言，并對(duì)照自己的觀察記錄，修改自己的記錄表，在學(xué)生修改完自己的記錄表后，我問學(xué)生對(duì)于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有學(xué)生很快舉起了手，但是我由于擔(dān)心后面的活動(dòng)時(shí)間不夠，沒有給機(jī)會(huì)讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。
科學(xué)教學(xué)反思14
本課的教學(xué)分為六個(gè)步驟。
第一步是以變魔術(shù)《變色花》導(dǎo)入。以變魔術(shù)《變色花》為情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，猜想 “花為什么變色了?”，激起學(xué)生探究科學(xué)的興趣。
第二步是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)和酸堿指示劑。在學(xué)生的興趣被激起后，組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)和酸堿指示劑，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所看到的現(xiàn)象，解釋變色花的奧秘。
第三步驟是課件展示一些生活中常見的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)以及對(duì)一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的感受，加深對(duì)酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的理解。第四步是自制酸堿指示劑。你還知道哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)?哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要做一些相關(guān)的檢測活動(dòng)，需要一些檢測的試劑，繼而產(chǎn)生自制紫甘藍(lán)汁的意愿。然后用大屏顯示“用紫甘藍(lán)壓汁做指示劑的方法”，并讓學(xué)生分組制作指示劑。通過自制指示劑的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，自主合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
第四步是用自制的指示劑檢測各種物品。根據(jù)顏色的變化，判斷物質(zhì)的酸堿性。通過檢測活動(dòng)使學(xué)生對(duì)酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)有了更深的了解。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解紫甘藍(lán)汁做指示劑只能粗略檢驗(yàn)身邊常見物質(zhì)的酸堿性，要想準(zhǔn)確檢驗(yàn)物質(zhì)的酸堿性，還要用其他現(xiàn)成的酸堿指示劑。
第六步是知識(shí)拓展。通過杜鵑花和竹子對(duì)土壤酸堿性的要求，引導(dǎo)學(xué)生在家庭中用自制的紫甘藍(lán)汁或檢測紙檢測河水、土壤等的酸堿性，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。要求學(xué)生一定要注意安全。
本節(jié)課我能夠以學(xué)生活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究科學(xué)知識(shí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索與研究，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，真正成為課堂的主人，體現(xiàn)了科學(xué)新課標(biāo)“以人為本”的基本理念，完成了預(yù)定的'教學(xué)目標(biāo)。
在這堂課里不足的就是受時(shí)間限制，不能為同學(xué)們帶來更多含酸堿性的物質(zhì)做實(shí)驗(yàn)，沒能讓學(xué)生了解到更多酸堿性物質(zhì)的變化，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣還未能充分實(shí)現(xiàn)，這些都是以后在教學(xué)中要改正的。
總之，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，充分準(zhǔn)備好教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材，以觀察入手，從提出問題到解決問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣。
科學(xué)教學(xué)反思15
本課是對(duì)于空氣性質(zhì)的繼續(xù)研討而展開的，空氣由于它比較特殊的狀態(tài)，即看不見也摸不著，那么它是否會(huì)像固體，液體那樣也會(huì)占據(jù)空間呢，是同學(xué)在生活中非常想去了解的問題。因此這堂課正好可以協(xié)助同學(xué)解決心中的疑問，整堂課同學(xué)都表示出了比較大的熱情，課堂氣氛比較的活躍，每個(gè)同學(xué)都能開動(dòng)腦筋，積極的參與到活動(dòng)中來。
整堂課中有兩個(gè)重要的結(jié)論：
1.空氣是會(huì)占據(jù)空間的。
2.空氣占據(jù)空間的大小是會(huì)變化的。為了使同學(xué)更好的理解和接受這些觀點(diǎn)，讓同學(xué)通過自身親手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
前一個(gè)實(shí)驗(yàn)是在老師的慢慢引導(dǎo)下完成的，老師應(yīng)作到循循善誘，從同學(xué)的原有思維動(dòng)身，一步一步的去啟發(fā)同學(xué)的思維，最終使同學(xué)探索到正確的實(shí)驗(yàn)方法。老師的職責(zé)和使命是做一個(gè)擺渡者，使同學(xué)的思維有所前進(jìn)和跨躍，從不懂到懂，從不明白到明白。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)要求同學(xué)自身來探究，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何操作整個(gè)過程，以和會(huì)得出怎樣的結(jié)論，讓同學(xué)慢慢脫離老師的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)獨(dú)立的探究和實(shí)驗(yàn)。使同學(xué)明白科學(xué)探究必需要注重過程，注重同學(xué)的“體驗(yàn)”，同學(xué)只有在參與探究過程中去深刻體驗(yàn)勝利，體驗(yàn)失敗，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才干真正探究了科學(xué)，即使自身的探索失敗了，對(duì)同學(xué)來說，也是一筆珍貴的精神財(cái)富，同樣具有重要的教育價(jià)值，使他們懂得了探究的過程是漫長和艱苦的，使同學(xué)體會(huì)到“原來任何科學(xué)結(jié)論的得出都要經(jīng)歷很多失敗，科學(xué)的探索是永無止境的�！�
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓同學(xué)考慮“壓縮空氣的性質(zhì)在生活中的運(yùn)用”，這局部內(nèi)容有助于培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散性思維，而且讓同學(xué)懂得舉一反三，學(xué)會(huì)如何靈活的運(yùn)用知識(shí)。學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)與自身的生活緊密的聯(lián)系起來，真正做到學(xué)以致用，從而使同學(xué)更好的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的欲望，在某種程度上也激發(fā)了同學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣。
在整個(gè)上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)在準(zhǔn)備這堂課的時(shí)候我比較精心的設(shè)計(jì)了每一個(gè)細(xì)節(jié)，甚至同學(xué)會(huì)有怎樣的回答我都試圖預(yù)設(shè)，希望同學(xué)依照我設(shè)計(jì)的思維模式開展學(xué)習(xí)。上完課后我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，課堂上同學(xué)的思維活動(dòng)是非常活躍的，有很多奇特的想法，有些是老師無法預(yù)料到的。老師的作用應(yīng)該是如何指導(dǎo)同學(xué)從內(nèi)心深處迸發(fā)出思維的火花，而不是用老師的思維模式去框住同學(xué)的思想。我也體會(huì)到小朋友的思維是活躍的，無拘無束的，當(dāng)我們給他們提供適宜的條件，就會(huì)迸發(fā)出絢麗的火花，我們教師應(yīng)該是助燃劑，所以肯定要求老師自身有非常豐富的知識(shí)，才干使課堂成為生長智慧、施展才氣的沃土。所以課堂中同學(xué)應(yīng)自主探究，親歷整個(gè)科學(xué)的過程，只有這樣，整個(gè)課堂才有很強(qiáng)大的生命力，才干看見小朋友們最精彩的智慧之花。
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