《彩虹》教學反思

《彩虹》教學反思[優(yōu)秀]

　　作為一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編整理的《彩虹》教學反思，希望對大家有所幫助。

《彩虹》教學反思1

　　這是一節(jié)美術課，這節(jié)課圍繞一個有趣的故事所展開。午睡時，我為幼兒講述了故事，先讓幼兒對這個故事有大致的了解，留下初步的印象。下午教學活動時，我再一次講述，不同的是，這次我請幼兒閉上眼睛聽故事，想象故事的畫面。接著，讓幼兒畫自己印象最深的一個故事情節(jié)。

　　幼兒作畫時，我來回的巡視，發(fā)現(xiàn)我班幼兒在自由創(chuàng)作方面比較突出，很多幼兒的作品非常的形象，讓人置身在《彩虹魚》的故事中。有畫“彩虹魚把自己的一小片亮鱗片送給了小藍魚”的，有畫“彩虹魚去找章魚奶奶，這時，黑洞中出現(xiàn)了兩只大大的眼睛”的.，有畫“說完，章魚奶奶吐了一口墨汁，就消失在水里”的，有畫“其他魚都游來了，把彩虹魚包圍了”的……

　　我覺得，以后可以多開展類似的美術課，拓展幼兒的創(chuàng)作思維。

《彩虹》教學反思2

　　我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。在課的一開始就設計了猜謎語的活動，接著，讓學生回憶自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的'生活經(jīng)驗和教材結合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過程，讓學生在感官上對彩虹的形成有了一點認識。利用多媒體輔助教學，調動了學生的學習積極性，提高了課堂學習效率。優(yōu)美的動畫，使學生感悟到大自然的美，激發(fā)了對大自然的熱愛之情。還較好地體現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”的理念。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設了良好的自主學習情境，從情境導入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。用多媒體畫面、游戲等方式，激發(fā)學生學習的興趣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如：讀自己喜歡的小節(jié)等。使學生產(chǎn)生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。另外，把讀書權教給學生，以讀代講，閱讀是學生個性化的行為，課堂中有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并培養(yǎng)了對課文的感受、理解、欣賞和評價能力。把說話權教給學生，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的聯(lián)想力和想象力。

　　當然，在教學中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學生們制造人工彩虹就更好了。

《彩虹》教學反思3

　　《美麗的彩虹》它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識。為了較好的突出教材特色，更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在本課教學中我注重以下三方面的教學：

　　一、注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)。

　　在自讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求并引導他們在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。隨后分小節(jié)檢查自讀情況時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，這不但做到了師生共同參與學習過程，

　　二、注重識字的教學，培養(yǎng)自主合作識字的能力。

　　在分析教材時，我根據(jù)學生認知規(guī)律及水平將本課生字分類，一部分較容易的可以通過學生自主合作學習，既讓學生用自己喜歡的方法識字，如字加字、換偏旁、數(shù)筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種識字法，培養(yǎng)自主學習的能力，同時在和同桌合作識字中又培養(yǎng)了合作精神。另一部分較難的，在老師指導下隨文學習。如將最難的“戴”字用一個有趣的謎語打出：一個土一個田，共字在下面，左邊斜鉤加一撇，別忘帶個點。不但減低了難度，學生還興趣盎然，記憶深刻。這樣通過兩個階段的識字，學習呈現(xiàn)了梯度，降低了難度。在最后，設計有趣的識字游戲讓學生玩中鞏固，識字效率大大提高。

　　三、注重讀的教學，發(fā)展學生創(chuàng)新思維，獲得獨特的情感體驗。

　　老師引導學生通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環(huán)境中識字的目的。學生從自己讀到聽讀再到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。

　　1、指導朗讀，欣賞詩歌的語言美

　　為了讓學生能發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，讀書是必要的基礎。但如何讀才能有效的利用時間并使學生感受詩歌的美呢？我采取了多種的形式:

　�。�1）選擇精美的彩虹圖片，創(chuàng)設情景讀

　�。�2）教師適時的范讀幫助低段學生更好掌握朗讀要領。

　�。�3）學生練讀怎樣將詩歌的美讀出來。

　�。�4）同桌互讀，讀出美感。

　�。�5）全班交流，教師隨機指導。

　�。�6）男女生比賽朗讀詩歌等。

　　2、在讀的基礎上，利用多媒體發(fā)展學生創(chuàng)新思維

　　為了拓展孩子的`思維和培養(yǎng)說話能力，我結合讀課文，創(chuàng)設了以下幾個活動：

　�。ㄒ唬┛床屎鐖D片模仿課文的句式向彩虹提問題。

　�。ǘ�）你覺得彩虹像什么？

　�。ㄈ�）彩虹雖然消失了，可小朋友都用自己最喜歡的方法留下了彩虹。誰來說說你是怎樣留住他的？其中“你覺得彩虹像什么？”和“用自己最喜歡的方法留下了彩虹”的活動受到了學生特別的喜愛。他們幾乎是毫不思索地根據(jù)自己平時的生活體驗來說的，如：①“彩虹像一條色彩斑斕的大蟒蛇”②“彩虹像媽媽的絲巾”③“彩虹是仙女生的小寶寶的搖籃”④“彩虹是五彩的彩帶”⑤“彩虹是彩色的香蕉”⑥“彩虹是五彩繽紛的彎月亮”……這些極富個性和想象力的話語，正是學生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學習興趣。課后我想，假如我沒創(chuàng)設這個活動，那多可惜呀！在后來學生們用自己最喜歡的方法留下彩虹的活動中，有些孩子用繪畫或剪紙的形式留住了彩虹，有的朗誦起有關彩虹的兒歌，有的介紹關于彩虹的小實驗……童趣十足，想象奇特。

　　上了這一課，我更深地感受到，課程改革實驗教材正為老師提供了很多創(chuàng)造空間。課堂要充滿活力，離不開學生和教師的合作努力。在今后的日子里就看我們如何去“更上一層樓“了。

《彩虹》教學反思4

　　在教學《彩虹的秘密》這課時，我讓學生猜謎語看圖片：你知道彩虹是怎樣形成的，有幾種顏色？聽到彩虹的形成，同學們興趣盎然，求知欲的心情是可想而知的。

　　首先，我讓同學們做陽光通過三棱鏡，會分散成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光的實驗，一是使學生知道陽光是由七種色光混合成的。二是使學生認識三棱鏡，知道三棱鏡能使混合光分散。隨后，利用一盆水和一面平面鏡在墻上投射出彩虹。接著，揭示本課的重點：在什么地方什么時候看見到過彩虹？有的說在雨后看到的，有的說在灑水車灑水時看到的，有的說在河邊玩水時看到的，有的說在瀑布前看到的。你發(fā)現(xiàn)這些地方能看到彩虹有什么共同特點？學生積極思考，有的回答的.有陽光，有的回答的有水，我問;大海里有很多水，大海里有彩虹嗎？馬上就有學生回答：需要小水珠。學生很快就領悟到：彩虹的形成需要陽光和小水珠。這節(jié)課，學生分組實驗配合的非常好，而且課堂氣氛活躍，覺得學生很輕松地就掌握了所學知識.

《彩虹》教學反思5

　　本節(jié)課是激發(fā)兒童對光的濃厚好奇心和探索興趣，并通過制造彩虹活動讓兒童動手動腦，進一步認識太陽光，了解彩虹形成的簡單知識，發(fā)展積極主動地探索和研究科學的能力。

　　本節(jié)課的教學設計本著學生是學習的主體，學習是以探究為核心的宗旨設計的。在整個教學活動中，學生經(jīng)歷了猜猜--想想--探究--驗證的探究式學習過程，在設計實驗的過程中，注意培養(yǎng)學生選擇自己的方式進行表達與交流，并讓學生以小組為單位進行探究、匯報，學生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學生的.回答適時補充，并善于及時捕捉學生隨時閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。學生能用自己的方法制造出彩虹，還能提出自己的研究問題，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……

　　教學中我注重培養(yǎng)學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的。在活動過程中，既做到關注學生制造彩虹的方法、又關注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。同時，在教學環(huán)節(jié)的設計上基于學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。重視對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。

　　在教學中存在的不足之處：一、收集的圖片效果不好，影響了學生的判斷；二、在探究彩虹形成原因時，有些強加給孩子的感覺，這個環(huán)節(jié)如果能在孩子們做完實驗后再總結，效果會更好；三、學生制造完彩虹后應該在匯報中演示一下，這樣其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法。

《彩虹》教學反思6

　　《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣，通過6個問句巧妙串聯(lián)，呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。

　　本課的教學重點是在理解句子的基礎上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。這既是重點也是難點。讀好長句子也是本單元的重點和難點。在學習帶有“的”字的復雜短語，如“你那把澆花用的水壺”“你梳頭用的那面鏡子”“你系在門前樹上的秋千”。朗讀指導時，我先讓學生從較短的短語朗讀，讀出事物的特點。再逐層展開來讀，比如：“樹上的秋千”——“門前樹上的秋千”——“系在門前樹上的秋千”——“你系在門前樹上的秋千”逐層指導，把詞組讀正確，讀明白。這篇課文中長句子比較多，前一課我們已經(jīng)學習了如何讀好長句子，在本課朗讀教學中對方法進行鞏固和練習。我先請學生朗讀前一課《端午粽》中學過的長句子�！棒兆邮怯们嗲嗟捏柚袢~包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。”問問學生是怎么讀好它的，隨后再出示本課的.長句子“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不是我在下雨嗎？”先讓學生想一想每一部分寫“我”在干什么？自己練習讀，圈一圈“我”的動作。同桌共同學習，一個讀詞語，一個讀分句。反饋交流，發(fā)現(xiàn)這是三個連續(xù)的動作，再讓學生邊讀邊做做動作，加深了對句子的理解。這樣設計的意圖是：用“小步子”的方法，先讀準生字和詞語，再讀通每一個部分，最后把各個部分連起來，長句子就不難了。另外在讀好長句子的基礎上還要讀出問句的語氣。在孩子們的朗讀反饋中，發(fā)現(xiàn)此方法還是非常有效的，大部分學生都把長句子讀得流利通順，并能讀出一定的語氣。

　　本節(jié)課的不足之處是，沒有把握好時間，兩課時沒有完成規(guī)定的教學內容。以至于寫字指導只能放到下節(jié)課的練習課上進行。在以后的教學中，還要細細琢磨如何提高課堂效率，爭取在規(guī)定的時間內完成相應的教學內容，達成教學目標。

《彩虹》教學反思7

　　優(yōu)點：

　　1.本課重點還應是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓練的教學。在分析字形時，我注意啟發(fā)學生運用自己的識字經(jīng)驗，從而記住字形。另外我還提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的教學效果。

　　2.《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”本堂課我十分重視“讀”，以問題為引領，以讀為主線，引導學生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的`熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到“得法于課內，得益于課外”的目標。

　　不足之處：

　　教師范讀對學生的示范性不夠強。

　　一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應該為學生做好朗讀的示范。

《彩虹》教學反思8

　　我組此次研究主題是“小學一年級識字教學活動的有效性研究”，根據(jù)目前小學低端識字教學中存在的問題，結合識字教學的實際操作情況，總結出了幾種較為有效的識字教學策略：圖解識字，猜謎識字，編兒歌和順口溜識字，故事識字，部件識字，以及聯(lián)想識字，且始終要注意識字要隨文進行正音、記字形和解義等。下面就本堂課中對教研組學生活動研究成果的體現(xiàn)情況進行如下反思：

　　1、隨文識字。本堂教學落實了隨文識字，從揭示課題開始，就一直貫徹了這一原則。由有趣的謎語引出生詞“彩虹”，及時認讀生字“虹”，同時借助編順口溜的方法幫助學生識記該字，取得了良好的效果。之后也多次運用該識字策略，如“晴”“神”“仙”等等。

　　2、運用多種識字方法進行識字教學。在本次教學中，運用了多種識字方法幫助學生識記生字。如“晴”，運用了拼音識記、偏旁識記，以及通過擴詞理解字義的方法。“神”通過理解課文內容來理解字詞的`意思�！熬蕖蓖ㄟ^拓展造句來使學生理解和識記新詞生字。

　　3、課堂上還使用了多種提高學生識字興趣的游戲和激勵的策略，如請小老師帶讀，小組開火車讀字詞等，不僅有效地集中了學生的注意力，提高了學生的識字興趣，也檢測了學生對生字新詞的掌握程度，便于及時糾正還存在錯誤的地方。

　　當然，本次教學活動也存在一些不足之處，如課堂節(jié)奏較慢，尤其是在糾正“銀”字的讀音時用時過多，影響了課堂的進度。對學生運用的識字方法的檢測還不到位。

　　總之，本次教學充分運用了教研組研究主題“一年級學生識字教學的有效性”的研究成果，體現(xiàn)出了本次教研成果的有效性。

《彩虹》教學反思9

　　課文講述了一個小女孩“我”看到天上的彩虹后產(chǎn)生了三個美好的愿望，表達了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。課文共四個自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問的口吻分別呈現(xiàn)這三個美好愿望。本文富有童趣，能夠引發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想。在開始導入時我是出示圖片把學生帶入情境，拉近了學生與彩虹的距離，“興趣是最好的老師”，學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。所以導入部分，我充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，當我出示彩虹的圖片時，大部分同學都驚訝地說好漂亮的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，全可儀同學就提出了雨過天晴就出現(xiàn)了彩虹，為下文的學習做下鋪墊。

　　“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”我在識字時，讀準字音、識記字形等方面花了點時間，并且讓學生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學生牢固地掌握本課生字。“學本課堂”主體是學生，核心是學習，標準是會學，讓我們充分信任學生。因此，對課文的朗讀，我也是放手學生，讀好長句子也是本課的重點，“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”以朗讀為主，把長句子分成詞語、短語、短句子來讀。然后讓學生分組讀，男女生讀，比賽讀，師生對讀，讓學生總結怎樣才能讀好長句子。在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性的學習。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的.個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我讓學生一遍又一遍的讀課文讓學生提出不懂的問題，學生來回答，培養(yǎng)他們思考的能力，如：在上最后一段的時候，讓學生讀，讀后同桌討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本段有3個問句組成）有什么不懂的需要解決的？孩子積極性很高，很多孩子的想法很獨特，有時候我們真的不能低估他們的能力。但是基礎不是很好的孩子，我會單獨讓他起來讀句子，讀正確通順為主，還要照顧到中等生，讓他們既能讀正確、流利，還要求讀得有感情。

　　整體來說目標的達成還算可以，但就我們現(xiàn)在所研究的學本課堂來說，我覺得我做的還有欠缺，因為還有個別學生有游離課堂的現(xiàn)象，還沒有真正的完全放手讓學生自主學習。比如在檢測的過程中，有個女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時抓住了這一課堂生成，讓學生來說這兩個字的相同之處和不同，但由于當時學生都急于表達自己的觀點，我沒讓學生來總結而是自己把要點說了出來，其實這個知識點對于學生來說很容易就說出來了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會直接給學生講而沒有讓學生自己來說。還是我們老師心中沒能時時刻刻裝著學生，沒能時時刻刻把學生當成課堂的主人，我們剝奪了學生的自主權，總覺得他們說的不好，說的不完整，其實只要放手，孩子就會有不一樣的表現(xiàn)。接下來我會在自己的課堂中把說話權教給學生，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的聯(lián)想力和想象力。

《彩虹》教學反思10

　　我執(zhí)教了《我們來造彩虹》，看到學生能夠積極主動地用各種方法探索光的顏色，表現(xiàn)出好奇和興趣。其實制造彩虹的方法很多，不限于教材上介紹的那些。學生有的拿了光盤來造彩虹。我盡量鼓勵他們創(chuàng)造和嘗試其它各種方法，把自己的辦法介紹給大家，并引導他們將學到的方法應用到日常生活或游戲中去，讓生活更有趣味。

　　對于本節(jié)課，目的是培養(yǎng)兒童的探究興趣及動手操作能力，嘗試利用光豐富自己的生活，并從中體驗到無窮的樂趣。課堂中我沒有要求學生記憶大量的知識。由于用三棱鏡或其他方法能看到七色光的道理、制造彩虹的原理等比較抽象，兒童不容易理解，因此在課堂中我重視人人參與，積極探索，感受光的色彩，而沒有講深奧的科學原理。

　　以上是我在課堂上做得比較成功的地方。本節(jié)課不足的地方也很明顯，例如：（1）學生造彩虹的活動地點問題。我選擇了窗臺旁邊、走廊，但是這兩個地方盡管有陽光的'照射，但是卻不夠強烈，影響了學生的實驗效果。

　�。�2）學生在分組實驗中，沒有交換各自的材料進行實驗，以至于有的同學始終嘗試了一種造彩虹的方法。學生的實驗方法很單一，如果能夠讓學生進行有序地輪換實驗操作用品，學生將會體驗到更多的實驗方法。（3）學生在畫彩虹的時候，四人小組分工合作得不夠理想。我的本意是讓學生一起動手完成一幅作品，誰料是小組長做主角，另外的同學旁觀得多。因此應該更具體地引導學生如何進行分工，怎樣合作完成一份作品。

　　不足的地方還有很多，希望我能不斷改善，希望能帶給學生更有活力的課堂！

《彩虹》教學反思11

　　由于彩虹是中常見的現(xiàn)象，對來說并不陌生，因此，在教學活動開始不需要華麗的情景導入新課，而要直奔，引導學生投入到探究彩虹的活動中去。在學生觀察彩虹時，教師沒有直接告訴學生觀察彩虹的最佳位置，而是讓學生自己去尋找看到彩虹的合適位置，這樣有助于激發(fā)學探究興趣，給學生提供自己發(fā)現(xiàn)的機會。教師帶領學生到下觀察彩虹，學生親自參加、親自操作、將會獲得更多的感性體驗。教會學生思考，這對學生來說，是中最有價值的本錢。從引導學生對三棱鏡的探究逐步延伸到讓學生思考彩虹現(xiàn)象形成的原因，課不但要啟發(fā)學生對問題做深入的思考，還有鼓勵學生對所觀察到的現(xiàn)象作出合理的解釋，有意識的引導學生在尋找的過程中，體驗、反思科學探究的方法，培養(yǎng)學生善于觀察，勤于思考的、勇于探索的。

　　總之，在整個教學中要讓學生有目的的去玩，帶著問題去玩，在玩中培養(yǎng)學生科方法。讓學生嘗試做光的合成實驗，在實驗中親身發(fā)現(xiàn)光的神秘色彩，感受到光與色彩的無窮奧妙。教學思是了解彩虹的形成原因，紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種常用色，通過水粉顏料加水融合的實驗，讓學生了解幾種常用色之間的聯(lián)系。鞏固理解時可以出示紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫色的色卡，讓學生按照彩虹色彩的順序進行排列。還可以讓學生從自己的彩筆中找出和彩虹相應的`顏色，并按照彩虹色彩規(guī)律排序，達到人人都能清楚辨認常用色的程度。給學生提供一個展現(xiàn)藝術才華的空間，以提高學生的藝術創(chuàng)造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的，讓學生在繪畫表現(xiàn)中能盡情地將自己的感受和想法表達出來，讓他們體驗到表現(xiàn)的喜悅和滿足感是非常重要的。

　　因此在創(chuàng)作表現(xiàn)前一定要解除學生的緊張理，這是促使學生自由表現(xiàn)的保障。在與學生交流討論時，我是學生最好的聽眾，對學生的表達表示共鳴，在繪畫指導的過程中，我不會強迫指導，我會用一種欣賞的眼光，配合適當?shù)暮徒ㄗh，因為我相信教師關懷的眼神和充滿愛心的贊美以及必要的提示，是使學生鼓起勇氣努力表現(xiàn)的源泉。

　　反思整個教學，也存在一些問題：

　　1、在課堂上學生回答問題：每位學生的答案都是不一樣的，有的準確一些，有的偏遠一些，還有的讓人出乎意料。那么作為一名年輕教師的我來說，對于學生回答問題之后的，還有待提高；

　　2、學生使用的都是彩鉛、油畫棒等用起來比較方便的顏料，畫出來的彩虹雖然漂亮但不能體現(xiàn)彩虹色彩逐漸變化的柔和感覺。面對這幾個未能解決的的重要問題，我自問才能在教學過程中靈活輕松地解決這幾個問題。

　　經(jīng)過回憶思考，找到了幾個突破口：

　　1、提高自己的組織能力。

　　2、對學生的評價從正面進行鼓勵。

　　3、建議學生嘗試用水彩顏料為繪畫工具來畫彩虹，這樣每種顏色和顏色之間自然滲化彩虹那種似真似幻的感覺也就出來了，而且可以為以后進一步學色彩打好基礎。

　　調整、教學過程與教學方法后，我在另外幾個個班教學中加以實施。上課效果突出了很多，課堂氣氛活躍，在教師的引導下進行了很多探索性的活動。學生通過自己動手，看見了美麗的彩虹，有了強烈的創(chuàng)作欲望，完成的作品豐富多彩且富有新意。同時，通過教師性的，明白了只要留心觀察、細心發(fā)現(xiàn)，美就在身邊，美就在眼前。

《彩虹》教學反思12

　　《美麗的彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進一步指導孩子們怎樣讀得更好，讓孩子們進行自主研讀，旨在讓學生讀出自己的個性來，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強烈地感受到彩虹的美。

　　為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說話能力，我還創(chuàng)設了以下幾個活動：向彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。這兩個活動受到了學生的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎?”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎?”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎?”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡覺嗎?”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應嗎?”、“彩虹，彩虹，你看見我們在學習嗎?”、“彩虹，彩虹，你在天上看見飛機了嗎?”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你上面去?”、“彩虹，彩虹，我可以帶上你這條美麗的項鏈嗎?”……這些極富個性和想象力的提問，正是學生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學習興趣。在后來學生們畫的.彩虹圖中，有些孩子把這些提問內容也畫進去了，真是童趣十足，想象奇特。

　　上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。同時也要求教師要努力學習，接受新的教育思想，做一個有利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的教師，教學中要充分利用教學中的有利因素，創(chuàng)設條件，情境，調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓課堂充滿創(chuàng)新!

《彩虹》教學反思13

　　由于彩虹是生活中常見的現(xiàn)象，對學生來說并不陌生，因此，在教學活動開始不需要設計華麗的情景導入新課，而要直奔主題，引導學生投入到探究彩虹的活動中去。在學生觀察彩虹時，教師沒有直接告訴學生觀察彩虹的最佳位置，而是讓學生自己去尋找看到彩虹的合適位置，這樣有助于激發(fā)學生的探究興趣，給學生提供自己發(fā)現(xiàn)的機會。教師帶領學生到陽光下觀察彩虹，學生親自參加、親自操作、將會獲得更多的感性體驗。教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。從引導學生對三棱鏡的探究逐步延伸到讓學生思考彩虹現(xiàn)象形成的原因，科學課不但要啟發(fā)學生對問題做深入的思考，還有鼓勵學生對所觀察到的現(xiàn)象作出合理的解釋，有意識的引導學生在尋找知識的過程中，體驗、反思科學探究的`方法，培養(yǎng)學生善于觀察，勤于思考的、勇于探索的精神。

　　總之，在整個教學中要讓學生有目的的去玩，帶著問題去玩，在玩中培養(yǎng)學生科學的學習方法。讓學生嘗試做光的合成實驗，在實驗中學生會親身發(fā)現(xiàn)光的神秘色彩，感受到光與色彩的無窮奧妙。我的教學思路是了解彩虹的形成原因，認識紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種常用色，通過水粉顏料加水融合的實驗，讓學生了解幾種常用色之間的聯(lián)系。鞏固理解時可以出示紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫色的色卡，讓學生按照彩虹色彩的順序進行排列。還可以讓學生從自己的彩筆中找出和彩虹相應的顏色，并按照彩虹色彩規(guī)律排序，達到人人都能清楚辨認常用色的程度。給學生提供一個展現(xiàn)藝術才華的空間，以提高學生的藝術創(chuàng)造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，讓學生在繪畫表現(xiàn)中能盡情地將自己的感受和想法表達出來，讓他們體驗到表現(xiàn)的喜悅和滿足感是非常重要的。

　　因此在創(chuàng)作表現(xiàn)前一定要解除學生的緊張心理，這是促使學生自由表現(xiàn)的保障。在與學生交流討論時，我是學生最好的聽眾，對學生的表達表示共鳴，在繪畫指導的過程中，我不會強迫指導，我會用一種欣賞的眼光，配合適當?shù)馁澝篮徒ㄗh，因為我相信教師關懷的眼神和充滿愛心的贊美以及必要的提示，是使學生鼓起勇氣努力表現(xiàn)的源泉。

　　反思整個教學，也存在一些問題：

　　1、在課堂上學生回答問題：每位學生的答案都是不一樣的，有的準確一些，有的偏遠一些，還有的讓人出乎意料。那么作為一名年輕教師的我來說，對于學生回答問題之后的評價，還有待提高；

　　2、學生使用的都是彩鉛、油畫棒等用起來比較方便的顏料，畫出來的彩虹雖然漂亮但不能體現(xiàn)彩虹色彩逐漸變化的柔和感覺。面對這幾個未能解決的的重要問題，我自問如何才能在教學過程中靈活輕松地解決這幾個問題。

　　經(jīng)過回憶思考，找到了幾個突破口：

　　1、提高自己的組織管理能力。

　　2、對學生的評價從正面進行鼓勵。

　　3、建議學生嘗試用水彩顏料為繪畫工具來畫彩虹，這樣每種顏色和顏色之間自然滲化彩虹那種似真似幻的感覺也就出來了，而且可以為以后進一步學色彩打好基礎。

　　調整、教學過程與教學方法后，我在另外幾個個班教學中加以實施。上課效果突出了很多，課堂氣氛活躍，在教師的引導下進行了很多探索性的實踐活動。學生通過自己動手，看見了美麗的彩虹，有了強烈的創(chuàng)作欲望，完成的作品豐富多彩且富有新意。同時，通過教師總結性的語言，明白了只要留心觀察、細心發(fā)現(xiàn)，美就在身邊，美就在眼前。

《彩虹》教學反思14

　　教學過程：

　　師：（出示一張黃河瀑布圖）圖的上方有什么？

　　生：有一條彩虹橋。

　　生：彩虹太漂亮了！

　　師：那你見過彩虹嗎？在哪見過？

　　生：旅游時我在瀑布前看過彩虹。

　　生：去年國慶節(jié)在世紀廣場看噴泉時，我看到了彩虹。

　　生：夏天，雨過天晴時，我看到了天空中有彩虹。

　　生：我暑假游泳時，向空中噴出一口水也發(fā)現(xiàn)了像彩虹一樣的情景。

　　生：我在電視里見過彩虹。

　　生：我在書上看到過彩虹。

　　……

　　師：請同學們繼續(xù)欣賞一下世界各地的彩虹。（出示掛圖）誰來描述一下彩虹？

　　生：彩虹簡直太美了！

　　生：彩虹有的顏色深，有的顏色淺。

　　生：有的彩虹有明顯的七種顏色，而有的不明顯。

　　生：彩虹像一座橋架在河上，這是一座由好幾種顏色組成的橋。

　　生：黃河瀑布上的彩虹真是壯觀啊！大自然真神奇！

　　師：（出示毛澤東寫的一首詞《菩薩蠻·大柏地》）學過這首詞嗎？大家讀一讀。

　　生：赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞？雨后復斜陽，關山陣陣蒼……

　　師：多么有氣勢的一首詞呀！從中你知道了彩虹的哪些知識？

　　生：我知道了彩虹是由七種顏色組成的。

　　生：我知道了彩虹一般在雨后出現(xiàn)。

　　生：必須有太陽，還有方向，有的方向是看不到彩虹的。

　　師：關于彩虹你最想了解什么？

　　生：彩虹為什么在雨后天晴能出現(xiàn)？

　　生：為什么彩虹有七種顏色？

　　生：彩虹為什么是彎彎的半圓形。

　　生：彩虹是怎樣形成的？

　　生：彩虹為什么過一會兒就不見了？

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　�。ǜ鶕�(jù)學生提的問題，教師有選擇地板書）

　　師：同學們提的問題還真不少，那你們先來猜一猜彩虹的形成需要什么條件？

　　生：需要水蒸氣和太陽。

　　生：應該是小水滴和太陽。如果是水蒸氣的話，我們不是經(jīng)常能看到彩虹了嗎？

　　師：你想怎樣來研究這些問題以及證明你的猜想呢？

　　生：實驗。

　　生：想制造彩虹。

　　師：那就小組內先討論一下，準備怎樣來制造彩虹。

　�。▽W生小組討論）

　　師：哪一小組先把想法告訴大家。

　　生：我們小組準備用噴霧器在太陽下噴水，可能就會看到了彩虹。

　　生：可以嘴里含著水向空中噴出去。

　�。▽W生進行實驗）

　　……

　　師：剛才同學們制造的彩虹有七種顏色，那你認為這顏色藏在哪呢？

　　生：藏在水中。

　　生：藏在太陽中。

　　師：水是無色的，太陽是什么顏色？

　　生：白色。

　　生：金黃色。

　　師：怎樣證明顏色到底藏在哪呢？

　　生：實驗。

　　師：你們打算怎么做呢？

　　生：我看到有的書上說用三棱鏡。

　　師：現(xiàn)在沒有三棱鏡怎么辦？

　　生：可以用玻璃瓶裝水放在太陽下，讓太陽照在上面反射到地上，就可以看到七種顏色。

　　生：還可以用盆裝些水，再把鏡子放人水中，把太陽光反射到墻上也可以看到七色光。

　　師：下面每一小組選擇自己喜歡的方法，小組成員要相互配合利用現(xiàn)有的材料做這個實驗。

　　（學生室外實驗觀察，教師巡視，直到大部分小組做成功。）

　　師：你們看到了什么？

　　生：我們把鏡子放人水中，發(fā)現(xiàn)慢慢調整角度在墻上出現(xiàn)了七彩光斑。

　　生：鏡子角度不同出現(xiàn)的彩色斑的大小也不同。

　　生：七種顏色跟彩虹的顏色是一樣的。

　　生：我們小組用玻璃瓶裝水放在窗臺上，讓陽光照在瓶上，然后移動瓶子，也看到了反射在地上的七彩顏色。

　　生：如果擋住陽光就沒有了這種現(xiàn)象。

　　師：這說明了什么了？

　　生：說明了水和鏡子能把太陽光分解成七種顏色。

　　生：也說明了七色光是藏在太陽里。

　　師：陽光通過水和鏡子后把太陽光分散成了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色。

　　生：老師，不對。剛才詞里是“青藍紫”，不是“藍靛紫”

　　師：對。那是我們的習慣說法，現(xiàn)在科學的說法是“紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫”

　　生：老師，我有新發(fā)現(xiàn)。（坐在窗邊的一女生激動地叫起來）我用發(fā)夾上的有機玻璃裝飾物把太陽光反射到墻上也看到了七種顏色。（說完做起了演示，大家一看，果真如此。）

　　師：真不錯。那你認為為什么會這樣呢？

　　生：我認為這個小裝飾是個多面體有點像三棱鏡。

　　師：仔細觀察你身邊還有沒有這樣的物品也能做這個實驗。

　�。▽W生用各種物品進行實驗。）

　　生：我發(fā)現(xiàn)有的三角板也可以。

　　生：我以前吹過的泡泡也是彩色的。

　　師：你們善于動腦，沒有三棱鏡就用身邊的物品也達到了探究的目的，真是了不起。用鏡子等方法把太陽光就分成了七種顏色，但是，在空中沒有鏡子，又是怎樣形成彩虹的？

　　生：天空中有水滴。

　　生：下雨后天空中有許多小水滴，這些小水滴相當于三棱鏡，把太陽光分成了七種顏色，所以雨后天晴就能形成彩虹。

　　師：你們認為瀑布和噴泉前的彩虹又是怎樣形成的？

　　生：瀑布和噴泉的上方空氣中有許多小水滴，就把太陽光分散成了七種顏色，形成了彩虹。

　　師：現(xiàn)在你們知道彩虹形成的條件是——

　　生：小水滴（小水珠）和太陽。

　　師：你猜對了嗎？

　　生：（大部分學生興奮地說）對了！

　　師：通過研究，我們不僅制造了彩虹，而且發(fā)現(xiàn)了彩虹的許多秘密，但是還有很多問題沒有解決，怎么辦？

　　生：繼續(xù)研究。

　　師：除了實驗的方法，還有哪些方法可以進行研究呢？

　　生：可以查資料。

　　生：可以上網(wǎng)查。

　　生：也可以到圖書館去找資料。

　　師：研究彩虹的方法很多，希望同學們課后繼續(xù)研究。我相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　課后反思：

　　1、如何“激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)學生愛科學，愛自然的良好情感”是科學課要完成的重要任務。過去，我在上六年級《彩虹的秘密》時，根據(jù)學生學過毛澤東的詞《菩薩蠻·大柏地》來引入教學，但沒有盡可能地從學生的生活實際入手，沒有注意挖掘學生的生活經(jīng)歷和體驗，讓學生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，在上四年級科學課《彩虹》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，充分利用兒童的好奇心強、形象思維占主導的特點，出示了一幅漂亮的彩虹圖，配上青山綠水，這美麗的景色吸引了孩子們，他們贊嘆不已，引起了他們對見過的彩虹美好回憶，紛紛說出了自己見過彩虹的自然景色。再繼續(xù)欣賞世界各地的彩虹美景以及出示毛澤東氣勢磅礴的彩虹詩詞后，更加激起了孩子們對彩虹怎樣形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。

　　2、給予了學生充裕的時間。讓他們分小組進行實驗的.設計，以及室外再現(xiàn)彩虹的過程，讓學生通過合作學習的形式對問題進行討論和解決，提高了全體學生對學習參與度，使更多的學生都獲得自主學習的機會。在親歷探究的過程中獲得了成功的喜悅，在成功的體驗中獲得一種學習的自信。

　　3、學生不僅是學習的主體，教學的對象，也是教學資源的重要構成部分和生成者。教師不僅是知識的“呈現(xiàn)者”和學習的“指導者”，更重要的是教學過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。當聽到一位女生說可以用發(fā)夾上有機玻璃的多面體去做分解太陽光的實驗時，我沒有質疑，而是馬上讓她演示給大家看，并適時表揚了她的富有創(chuàng)新的想法，同時引導學生尋找身邊還有什么物品能夠把太陽光進行分散實驗。通過這一生成的教學資源，不僅讓學生感受到了身邊處處有科學，而且也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

《彩虹》教學反思15

　　《美麗的彩虹》是《義務教育課程標準實驗北師大教科書一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。

　　今天要上《美麗的彩虹》，雖然備了課，又有二次備課。但怎樣上好這堂課，我心里還是沒有底。走進教室，我發(fā)現(xiàn)由于是第四節(jié)課的緣故，孩子們的注意力明顯不夠集中，所以我先給孩子們出示了一則謎語：它是一座神奇的橋，它是一條美麗的項鏈，它是一個巨大的滑梯，它是一件繽紛的七彩衣。你知道它是什么嗎？孩子們由于事先預習了課文，所以異口同聲地喊出了：彩虹。該板書標題了，講臺上放著一盒彩色粉筆，我靈機一動，用紅黃藍三根粉筆并排在黑板上寫下了標題，這時，非常美的“彩虹”兩個字出現(xiàn)在了黑板上�！巴�，好美啊”，學生們的興趣一下就來了，我趁熱打鐵，再加上兩種顏色的粉筆在黑板上畫了一道彩虹，這下真正的彩虹出現(xiàn)在了黑板上，學生被徹底打動了，他們興趣盎然地開始了這堂課的學習之旅。這堂課的學習效率非常高，孩子們學得起勁，讀得認真有感情，識字又快又牢。值得一提的是，課文內容結束后的拓展練習仿寫，通過我的引導孩子們抓住了彩虹的顏色和形狀，進行了豐富的聯(lián)想。孩子們說出了意大利面、拉面、七彩圍巾、五顏六色的跳繩、神奇的腰帶、彎曲的.尺子等，有了豐富的聯(lián)想為后面的仿寫打下了堅實的基礎。

　　這堂課給我感受最深的是，教學中需要靈感，但靈感的來源不是偶然的，需要對教材有一定深度的挖掘。備課不僅要備教材，更要備學生，只有抓住了學生的興趣點，切中要害，才能一針見血，有的放矢，上好課、教好書。

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