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一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，感到數(shù)學(xué)不是枯燥的，使他們從一開(kāi)始就喜歡上數(shù)學(xué)。
2．通過(guò)觀察情境圖，初步認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)，對(duì)10以內(nèi)的數(shù)有初步的感知。
3．經(jīng)歷對(duì)10以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行不同方法排列的過(guò)程，培養(yǎng)思維的靈活性、發(fā)散性。
4．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。
教材分析
本節(jié)內(nèi)容為第一單元生活中的數(shù)的第一課時(shí)的內(nèi)容。由于這是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)校門后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，因而，我根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，以講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一節(jié)內(nèi)容對(duì)于從幼兒園出來(lái)的孩子來(lái)說(shuō)并不困難，根據(jù)這一情況，我打算給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，使他們敢于表現(xiàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，享受到成功的喜悅。另外，對(duì)于教材中的一大幅插圖，學(xué)生觀察有一定的困難，因此，在觀察的方法與順序上需要教師的指導(dǎo)；同時(shí)，教學(xué)與生活相結(jié)合也是本節(jié)課的重點(diǎn)。帶學(xué)生去觀察身邊事物的個(gè)數(shù)，可以使學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是天津市的一所重點(diǎn)小學(xué)，校園環(huán)境整潔、美麗，教學(xué)設(shè)施齊全。學(xué)生多數(shù)是擇校生，我教授的是兩個(gè)雙語(yǔ)班的學(xué)生，他們家庭條件優(yōu)越，學(xué)前知識(shí)比較豐富，父母非常重視孩子的早期教育與開(kāi)發(fā)。但是，他們對(duì)孩子的培養(yǎng)只是停留在知識(shí)的傳授上，孩子的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等還有待于重點(diǎn)培養(yǎng)。比如，學(xué)生都是獨(dú)生子女，習(xí)慣以自我為中心，不認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，還有的學(xué)生只知道問(wèn)題的結(jié)果，對(duì)于解決問(wèn)題的方法并不了解。這都需要教師在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)與培養(yǎng)。因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性，給每個(gè)學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，使他們樹(shù)立自信心；然后引導(dǎo)他們向他人學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
課堂實(shí)錄
(一)創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
師：小朋友們，今天，我們學(xué)校開(kāi)學(xué)了。在一個(gè)大森林里，有一些小動(dòng)物非常羨慕你們，它們也建了一所動(dòng)物小學(xué)，今天也開(kāi)學(xué)了。你們想不想看看它們上學(xué)的情境呀?
生：(異口同聲地)想。
師：好，那我們一起去看看吧!(投影出示教科書(shū)第2～3頁(yè)插圖)
(二)嘗試探究
師：請(qǐng)你們先仔細(xì)觀察這幅圖，你都能看到什么呀?說(shuō)給你旁邊的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
(學(xué)生互相說(shuō))
師：誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?(指名來(lái)說(shuō))
生1：我看到圖中有小松鼠、蝴蝶。
生2：我看到有小熊、小鳥(niǎo)、大象、小兔、樹(shù)、花、蘑菇，還有字。
(教師邊聽(tīng)邊貼出對(duì)應(yīng)的圖片)
師：在這些美麗的圖畫(huà)里面，還有好多數(shù)學(xué)知識(shí)呢，你們能數(shù)一數(shù)嗎?
生：能。
師：分小組數(shù)一數(shù)，看看哪組數(shù)得又快又全。
(學(xué)生前后4人為一組認(rèn)真地去數(shù)，他們有的先數(shù)小熊的個(gè)數(shù)，也有的先數(shù)小兔子，還有的先數(shù)小鳥(niǎo)的只數(shù)，當(dāng)數(shù)的結(jié)果不一樣時(shí)，又重新去數(shù)，每個(gè)學(xué)生都積極地參與，課堂氣氛相當(dāng)活躍。)
師：誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)你數(shù)數(shù)的結(jié)果。
生：我數(shù)出來(lái)有5個(gè)字、9只小鳥(niǎo)、2只小兔、4只松鼠、6只小熊、3個(gè)蘑菇、8棵樹(shù)、7朵花、1頭大象、10只蝴蝶。
(教師邊聽(tīng)邊寫(xiě)在對(duì)應(yīng)圖下面。)
(三)自主發(fā)現(xiàn)
師：這些事物可以用10以內(nèi)的數(shù)表示出來(lái)，你們看它們有順序嗎?能不能給它們排排隊(duì)，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
生1：我給它們從小到大排，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。
生2：我還可以按從大到小排隊(duì)，10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。
生3：我給它們排成兩隊(duì)，單數(shù)一隊(duì)，雙數(shù)一隊(duì)。
1，3，5，7，9，
2，4，6，8，10。
(學(xué)生邊說(shuō)邊挪動(dòng)圖片。)
師：你們想出了這么多好的方法，真棒!咱們來(lái)讀一讀不同的排列結(jié)果。
(大家一起讀)
(四)實(shí)踐活動(dòng)
1．師：剛才我們看到動(dòng)物學(xué)校中有這么多能用10以內(nèi)數(shù)表示的事物，那么我們身邊的事物能不能用10以內(nèi)的數(shù)表示呢?
生：能。
師：誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)。
生1：教室里有6盞燈、2個(gè)電扇。
生2：4扇窗戶、1塊黑板、2個(gè)板擦。
生3：同學(xué)們帶來(lái)8輛玩具車。
生4：有5個(gè)變形金剛、3個(gè)布娃娃。
生5：我鉛筆盒里有10枝鉛筆。
2．師：你們想不想到操場(chǎng)上去數(shù)數(shù)哪些事物可以用10以內(nèi)的數(shù)表示呢?
(教師帶領(lǐng)學(xué)生分小組到操場(chǎng)上去數(shù))
(學(xué)生們數(shù)出操場(chǎng)上有10棵樹(shù)、2個(gè)籃球架、1個(gè)沙坑、1根旗桿、4個(gè)單杠、3個(gè)雙杠)
(五)歸納總結(jié)
師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你們高興嗎?你們學(xué)會(huì)了什么?
生1：我看到了小動(dòng)物上學(xué)的情境，數(shù)了它們的個(gè)數(shù)，還給它們排了隊(duì)。
生2：我知道了教室里的東西可以用10以內(nèi)的數(shù)表示。
生3：我數(shù)了操場(chǎng)上有10棵樹(shù)。
生4：我知道了同學(xué)們帶的玩具個(gè)數(shù)也可以數(shù)出來(lái)。
師：那你們說(shuō)，在我們的家中有沒(méi)有可以用10以內(nèi)的數(shù)表示的事物呢?請(qǐng)你們回家去數(shù)一數(shù)，并且按一定的順序排排隊(duì)，明天來(lái)告訴其他小朋友好不好?
生：(齊聲答)好!
教學(xué)反思
這節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)校門后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生對(duì)1～10各數(shù)在學(xué)前已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，為了使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使他們感到數(shù)學(xué)不是枯燥的，是有趣的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我看到學(xué)生的積極性非常高，他們都能主動(dòng)地進(jìn)行觀察、探索，也能夠和其他小朋友進(jìn)行交流。在觀察情境圖時(shí)，我沒(méi)有限制觀察的順序和方法，給學(xué)生充分的自由去觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力；然后利用同座之間互相說(shuō)來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，給學(xué)生向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們養(yǎng)成虛心向他人學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)的好習(xí)慣。學(xué)生們經(jīng)過(guò)自己的思考，說(shuō)出了許多種不同的排列方法，思維得到了發(fā)散和提高。在課的最后，我們共同來(lái)到了操場(chǎng)上，學(xué)生們興奮極了，像一只只可愛(ài)的`小鳥(niǎo)，到處去尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，收獲很大。
案例點(diǎn)評(píng)
這節(jié)課，教師能夠結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)方法上，主要運(yùn)用觀察法，突出體現(xiàn)先字教學(xué)法，即讓學(xué)生先觀察、先想、先數(shù)、先說(shuō)；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反饋，學(xué)生的答案只要合理，就給予肯定和鼓勵(lì)，從而使他們樹(shù)立起自信心，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在觀察情境圖時(shí)，教師的設(shè)計(jì)是由具體實(shí)物到抽象數(shù)字，由無(wú)序到有序，一步一步深入，從而突破重、難點(diǎn)。教師將準(zhǔn)備的圖片隨著學(xué)生的匯報(bào)貼出來(lái)，使學(xué)生將已經(jīng)觀察出的對(duì)象與觀察背景脫離開(kāi)，符合兒童觀察的規(guī)律，使觀察結(jié)果更明顯，同時(shí)，也有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在經(jīng)歷了獨(dú)立學(xué)、小組學(xué)、集體學(xué)之后，他們的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，初步形成了一定的數(shù)感。
新的課程旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成健全人格、具有終身可持續(xù)發(fā)展的力量源泉，因此，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值及人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中至關(guān)重要。這節(jié)課就很好地處理了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系問(wèn)題，從學(xué)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)都與實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生深刻地體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，也就達(dá)到了教學(xué)的目的。這節(jié)課教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅，師生之間在活動(dòng)中完成了認(rèn)數(shù)任務(wù)，收到了很好的教學(xué)效果。
一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因?yàn)橛辛饲懊?加幾的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課主要是通過(guò)知識(shí)的遷移，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和研究出8加幾的計(jì)算方法，理解算理，進(jìn)一步鞏固湊十法的應(yīng)用，并初步了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中類比遷移的重要思想方法。
開(kāi)課之初，首先簡(jiǎn)單進(jìn)行了口算練習(xí)，鞏固9加幾，然后創(chuàng)設(shè)了春、夏、秋、冬的故事情境。我以春天同學(xué)們?nèi)ブ矘?shù)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而為了解決問(wèn)題，進(jìn)行有目的的探究：學(xué)生可以借助小棒擺一擺，也可以應(yīng)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理計(jì)算。在學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺的過(guò)程中，他們體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)了計(jì)算的方法，明白了計(jì)算的道理，最后，進(jìn)行了一組有層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
反思整節(jié)課，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的活動(dòng)。在教學(xué)中， 我充分考慮到了學(xué)生的年齡特征和注意力特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了春、夏、秋、冬的情境，從淺入深，逐步深入，讓每一個(gè)孩子的思維始終處于高度興奮的狀態(tài)之中。
2、注意課堂設(shè)計(jì)的層次，讓所有的孩子在課堂上都有所發(fā)展。針對(duì)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，我們的教學(xué)也應(yīng)該有層次性和針對(duì)性。由于已有前面9加幾的鋪墊，很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)算8加幾，也會(huì)應(yīng)用湊十法，因此在探究環(huán)節(jié)中，我對(duì)學(xué)生提出了不同的要求，能直接算的.可以直接寫(xiě)算法，有困難的可以借助小棒擺一擺，從形象、抽象兩個(gè)側(cè)面發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，也做到了因人而異，在后面的練習(xí)中，練習(xí)也做到了步步高升，有發(fā)展性。
3、計(jì)算的多樣化要有目的，不為多樣化而多樣化，適合自己并且自己能掌握的就是最優(yōu)的方法。由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，思維方式不同，個(gè)性特點(diǎn)也不同，我們不能千人一面，我個(gè)人認(rèn)為適合自己的就是有用的，利于自己發(fā)展的，就是有價(jià)值的。在課堂中，學(xué)生在自己的思考下，能想到的方法都是值得稱贊和鼓勵(lì)的，在觀察對(duì)比下，能夠?qū)ψ约旱姆椒ㄟM(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)行改進(jìn)，更是值得贊賞的。學(xué)生中出現(xiàn)的湊8、湊6都是可行的，它們的思維方式相同，方法一致，只是在擺、算的過(guò)程中，存在快慢之別。
4、 練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、有梯度，讓學(xué)生的思維有進(jìn)一步發(fā)展的空間，跳一跳能達(dá)到一個(gè)高一點(diǎn)的層次，能滿足不同層次學(xué)生的需求。 本節(jié)課中，春屬于新授。夏我設(shè)計(jì)了和教材貼近的練習(xí)，讓孩子回憶一下教學(xué)內(nèi)容就可以完成。秋已經(jīng)脫離了實(shí)物，逐漸抽象出算式，這時(shí)已經(jīng)熟練掌握的孩子就可以用自己喜歡的方法計(jì)算，不熟練的孩子還可以借助擺小棒或是畫(huà)小棒來(lái)幫助自己。冬就是開(kāi)放性題，訓(xùn)練孩子自己提問(wèn)，自己解答的能力，拓展提高練習(xí)也和小樹(shù)的成長(zhǎng)結(jié)合，讓學(xué)生了解了年輪，同時(shí)滲透了7的進(jìn)位加法，讓程度比較好的孩子學(xué)會(huì)了知識(shí)的遷移。
從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看，學(xué)生對(duì)8加幾的計(jì)算掌握得很好，算理也說(shuō)得很明白，面對(duì)不同層次的問(wèn)題，學(xué)生也有挑戰(zhàn)的勇氣和解決的辦法，并且說(shuō)出自己解題的想法，不同的學(xué)生的能力均得到了不同程度的提高。但在教學(xué)中也還存在不足，學(xué)生年齡小，在自主探究的過(guò)程中，怎樣讓學(xué)生的探究過(guò)程更有序，老師應(yīng)該怎樣去關(guān)注和指導(dǎo)；怎樣引導(dǎo)學(xué)生的說(shuō)，讓學(xué)生說(shuō)得更準(zhǔn)確、更明白；在學(xué)生的熱情極其高漲時(shí)，怎樣有效地去調(diào)控，讓學(xué)生能動(dòng)起來(lái)，能靜下去；以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，怎樣對(duì)學(xué)生情感態(tài)度進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，能愛(ài)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣。
一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
左右這節(jié)課是一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
本節(jié)課通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境和有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的位置與順序，體會(huì)左右的相對(duì)性。使學(xué)生能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，描述物體的左右位置關(guān)系，并結(jié)合擺一擺、做一做等活動(dòng)，體會(huì)左右在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生能用左右來(lái)描述物體的位置關(guān)系，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)左右的相對(duì)性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我遵循了一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。
在認(rèn)識(shí)左右時(shí)，為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置，我將切入點(diǎn)放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上，從讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)左手、右手可以干什么，到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友，并與好朋友做游戲，通過(guò)玩中學(xué)，玩中悟，將學(xué)生已有的生活習(xí)慣動(dòng)作，與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)就容易被學(xué)生所理解，也利于今后的記憶，接著又從學(xué)生自己及身邊的學(xué)生入手，讓學(xué)生用左右來(lái)描述自己的鄰居，感受左右，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和反應(yīng)能力。
布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動(dòng)，比如，遙控機(jī)器人；擺一擺、說(shuō)一說(shuō)；做一做、玩一玩等，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂(lè)中悟。學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。最后在總結(jié)收獲時(shí),有的學(xué)生說(shuō)：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我認(rèn)識(shí)了左右。有的學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得這節(jié)課我很開(kāi)心、很快樂(lè)。聽(tīng)完孩子們的收獲，我很欣慰，我覺(jué)得我的目標(biāo)達(dá)到了，快樂(lè)課堂，能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，讓看似枯燥的數(shù)學(xué)課堂富有生機(jī)，學(xué)生在心理上對(duì)數(shù)學(xué)不排斥、不膽怯，以此為契機(jī)，在今后的教學(xué)中隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的毅力及對(duì)待困難的健康心理。
在教學(xué)左、右相對(duì)性時(shí)，我巧妙地設(shè)疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考；接著我讓學(xué)生舉起右手與我進(jìn)行比較，我適時(shí)提問(wèn)：是不是你們舉錯(cuò)手了？你能說(shuō)明一下你的想法嗎？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后通過(guò)我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過(guò)總結(jié)學(xué)生明白：面對(duì)面站著，方向不同，左右也不同。最后我通過(guò)讓學(xué)生握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯，幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，訓(xùn)練了學(xué)生左、右的方向感，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
反思整節(jié)課，我覺(jué)得本課的不足之處是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)的能力還有待提高。同時(shí)教師的評(píng)價(jià)方式比較單一，在今后的教學(xué)中可以嘗試學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式。
一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
經(jīng)過(guò)前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了進(jìn)位加法的計(jì)算方法，因此本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究湊十法。5、4、3、2加幾，都是與前兩節(jié)內(nèi)容相關(guān)的小數(shù)加大數(shù)的'試題，要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)完成這些計(jì)算。
在新課之前，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算9加幾和8、7、6加幾的試題，因此當(dāng)出現(xiàn)例題5+7時(shí)，有的學(xué)生很自然想到了7+5等于12，所以5+7也等于12，也有一些學(xué)生用湊十法口算，我也給予肯定。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在“突出思考過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力”上，每道題要求學(xué)生口述思考過(guò)程。如：計(jì)算5+8，想：因?yàn)?+5=13，所以5+8=13。例1、例2中的每一道題都要求學(xué)生像這樣說(shuō)思考過(guò)程，最后引導(dǎo)歸納總結(jié)：兩個(gè)加數(shù)的位置交換了，得數(shù)（和）不變。大部分學(xué)生能理解這句話的含義，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我還給這句話配上了手勢(shì)語(yǔ)，學(xué)生能一邊說(shuō)，一邊做手勢(shì)語(yǔ)，這為今后教學(xué)加法的交換律作好了鋪墊。
這節(jié)課學(xué)生興致很高，說(shuō)得好，算得對(duì)。練習(xí)時(shí)，我把20以內(nèi)的進(jìn)位加法口算題用卡片讓學(xué)生以開(kāi)小火車的形式算了好幾遍，90%的學(xué)生能算對(duì)，有二十多個(gè)學(xué)生算得又快又對(duì)，有部分學(xué)生速度較慢。
一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
在上述片段中，學(xué)生們都投身于探求知識(shí)的活動(dòng)中，他們動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察比較，獨(dú)立思考，互相交流，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，領(lǐng)悟了知識(shí)，嘗到了成功的喜悅。通過(guò)教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)
1、心理學(xué)家皮亞杰指出：活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始，動(dòng)手操作過(guò)程是知識(shí)學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過(guò)程，尤其是低年級(jí)學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，動(dòng)手操作更是一種以“動(dòng)”促“思”，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要途徑。
在上述片段中，如果憑空讓學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的操作過(guò)程，缺少空間想象力，必然會(huì)“悶”掉。因此，教師讓學(xué)生邊滾邊玩邊交流，學(xué)生的興趣智能都得到了提高。學(xué)生在操作中，不僅知道了各種幾何體的不同滾法，而且對(duì)它們作了比較小結(jié)。如球的滾法，學(xué)生從具體的滾動(dòng)方向中得出了“向四面八方滾”的結(jié)論。球和圓柱體能滾遠(yuǎn)，而圓錐和圓臺(tái)滾不遠(yuǎn)�？傊�，學(xué)生在操作探索知識(shí)中，親身經(jīng)歷新知識(shí)的產(chǎn)生，不僅能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，而且有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、教師是引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。新課程中教師的作用不是淡化了，而是要求更高了。新課程提倡讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程，但不是放任自流。上述片段中，雖然第一和第二個(gè)學(xué)生回答得不完整，不全面。但教師的一句話“如果不換方向，它能不能一會(huì)兒橫著滾，一會(huì)兒豎著滾？為什么？”起到了引導(dǎo)作用。學(xué)生在再一次的思考中，思維接受碰撞，得到了更高層次的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，有利于學(xué)生進(jìn)一步探索問(wèn)題。如教師給圓臺(tái)“戴帽子”，形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解了圓臺(tái)繞什么滾的難題。在“引”的過(guò)程中，教師還注意了激勵(lì)評(píng)價(jià)“補(bǔ)充得很有道理”“說(shuō)得真好”。教師的`充分肯定，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢猜測(cè)，形成了一種互相撞擊，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展。上述片段中，學(xué)生動(dòng)手操作后，互相交流自己的看法，教師適時(shí)引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，它不僅僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，更是一種人與人之間平等的精神交流，對(duì)學(xué)生來(lái)講，交流意味著主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性化的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。
總之，在新課程改革中，教師不僅要在理念上認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，而且要在行動(dòng)中加以落實(shí)，從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，凸現(xiàn)學(xué)生的主體。
一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
《連加、連減》這課的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降膶?shí)際問(wèn)題，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。同時(shí)這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)10以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義，對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，表現(xiàn)在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)知識(shí)不是通過(guò)教師講授獲得的，而是學(xué)生在一定的情景中，通過(guò)有意義的建構(gòu)方式獲得。這種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。而教師只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造。我在課堂上正是努力實(shí)現(xiàn)這種構(gòu)想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給了學(xué)生。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。然而，對(duì)于學(xué)生人數(shù)多的教學(xué)班，教師很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂總被個(gè)別成績(jī)優(yōu)秀，表現(xiàn)活躍的學(xué)生占據(jù)著，導(dǎo)致中、下層學(xué)生老是被教師忽略。為了改變這種課堂教學(xué)狀況，我遵循課標(biāo)中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，我通過(guò)精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂，收到了良好的教學(xué)效果。
但由于課前對(duì)學(xué)生計(jì)算能力估計(jì)過(guò)高，教材理解也不夠透徹，導(dǎo)致在鞏固連減環(huán)節(jié)大部分學(xué)生不能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使整堂課不能很好地完成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。
一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
送走了一屆畢業(yè)生，今年又迎來(lái)的新的一屆一年級(jí)的新生。而今年的蘇教版教材也進(jìn)行了全面的修訂。我也在新教材中感受新的教學(xué)方法的思考。
今天上午的教學(xué)內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)6-9》，出示主題圖后（圖片附下）。
我問(wèn)學(xué)生：你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？
于是學(xué)生舉手回答踴躍發(fā)言：
生1：我發(fā)現(xiàn)圖中有個(gè)小朋友在玩套圈……
生2：我看到有5個(gè)小朋友在排隊(duì)等著玩套圈！
生3：我看到還有一個(gè)老師！
生4：我看到這個(gè)小男孩套中了4個(gè)圈！
生5：我看到了有9個(gè)長(zhǎng)頸鹿！
……
五分多鐘過(guò)去了，還有孩子不斷的踴躍舉手想說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答有點(diǎn)偏離今天的教學(xué)目標(biāo)，今天的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)數(shù)字6，7，8，9，而學(xué)生說(shuō)的數(shù)中，很多都沒(méi)有6-9，而是游離于教學(xué)內(nèi)容之外。最后，我只好給學(xué)生提醒，你能找出跟今天要學(xué)的數(shù)字有關(guān)的數(shù)學(xué)信息嗎？這樣啟發(fā)以后，學(xué)生才基本能領(lǐng)悟了我的意思，回到了原定的教學(xué)目標(biāo)的范圍內(nèi)來(lái)。
下課后，我便汲取了這節(jié)課的語(yǔ)言上引導(dǎo)的不精確的地方。到了另一個(gè)班級(jí)再上這節(jié)課的時(shí)候，（我?guī)б荒昙?jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)），我便是這樣的引入教學(xué)的。
師：今天，我要和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)新的數(shù)字朋友6，7，8，9.請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖，你能在圖中找到數(shù)，6，7，8，9，并用它們來(lái)說(shuō)一句話嗎？這樣改變了問(wèn)題的問(wèn)法，讓問(wèn)題具有指向性，學(xué)生很快便能說(shuō)出：
生1：我發(fā)現(xiàn)有6個(gè)小朋友在玩套圈游戲�。〝�(shù)字6出來(lái)了，呵呵！）
生2：我看到一共有8個(gè)圈�。〝�(shù)字8出來(lái)了）
生3：我看到一共有9個(gè)長(zhǎng)頸鹿！（數(shù)字9也出來(lái)了）
但是這時(shí)，學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到7，因?yàn)?沒(méi)有相對(duì)集中的圖示。于是我啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察。
生4：我看到這圖上的`小朋友和老師一起一共有7個(gè)人。（數(shù)字7出來(lái)了）
……
至此，我問(wèn)題所要的答案全部出來(lái)了，而且學(xué)生的注意力始終是在數(shù)字6.7.8.9上，沒(méi)有偏離教學(xué)目標(biāo)！讓下面的教學(xué)得以順利進(jìn)行！
下午，我在辦公室讀特級(jí)教師徐斌的《無(wú)痕教育》一書(shū)，正好讀到到里面的一節(jié)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)巧方能學(xué)得活！
里面提到這樣的一段：老師的問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有指向性，學(xué)生怎么能有數(shù)學(xué)思考呢？這樣的數(shù)學(xué)課不如說(shuō)是語(yǔ)言文字訓(xùn)練課！
是啊，如果教師的問(wèn)題提出的能更明確一點(diǎn)，學(xué)生就能在問(wèn)題的情境中有效的捕捉數(shù)學(xué)信息，然后接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就順理成章了。
這個(gè)教學(xué)案例的反思，讓我更深的體會(huì)到：教師在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)問(wèn)題提出都要精心的設(shè)計(jì)，并反省一下，這個(gè)問(wèn)題提出有沒(méi)有什么意義？對(duì)我解決教學(xué)目標(biāo)有幫助嗎？能讓學(xué)生有效的參與到教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)嗎？有了這樣的反省，我們的課堂教學(xué)才能取得最佳的教學(xué)效果！
一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
10以內(nèi)的加減法是在學(xué)生認(rèn)識(shí)可10以內(nèi)的數(shù)，并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的主要認(rèn)知基礎(chǔ)。
這部分內(nèi)容的編排以兒童非常熟悉和喜愛(ài)的著名古典小說(shuō)《西游記》為素材，創(chuàng)設(shè)了走進(jìn)花果山這一系列情境，體現(xiàn)了人與自然、人與動(dòng)物和諧相處這一主題。素材的選取為學(xué)生提供了一種熟悉的、有趣的、生動(dòng)的情境，有利于激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的欲望。
學(xué)生在入學(xué)前對(duì)10以內(nèi)的書(shū)加減法已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但是學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)的方法的掌握存在較大的差異。承認(rèn)學(xué)生間的這種差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，讓學(xué)生用自己理解的方法學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法是本單元教材編寫(xiě)的另一重要特點(diǎn)。
本單元我采取的教學(xué)方法是：動(dòng)手實(shí)踐-操作學(xué)具、自主探索-學(xué)生自己看圖理解圖、合作交流-最內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的解法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合的空間，使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)逐步的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
從學(xué)生掌握的'情況來(lái)看，10以內(nèi)加減法大部分學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生會(huì)用自己喜歡的方式算題，（例如：數(shù)手指，用小棒，口算等等，學(xué)困生存在問(wèn)題，如趙迎超、王釧旭，需要細(xì)心的輔導(dǎo)。）但放到看圖列算式一方面則有一定的難度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖是以教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)完第三單在單元過(guò)關(guān)存在的問(wèn)題是
1、單純的加減口算題只要細(xì)心基本沒(méi)有出錯(cuò)的，宋明煜等因?yàn)榇中某鲥e(cuò)，今后注意讓孩子細(xì)心，趙迎超直接不會(huì)，單獨(dú)輔導(dǎo)還沒(méi)有時(shí)間，想想也挺頭疼的一件事，怎么幫助趙迎超解決10以內(nèi)加緘口算的難題呢？
2、出錯(cuò)較多的還是看圖列算式，特別是加減混合的動(dòng)態(tài)圖，今后需要在這方面多下功夫幫孩子看加減混合的動(dòng)態(tài)圖，我感覺(jué)孩子看的越多能力會(huì)越高！
一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
《加減混合》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的加減法以及連加連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材共安排了2道例題，例1是先加后減的混合運(yùn)算，教材先用圖表明湖里有4只天鵝，又飛來(lái)3只，一會(huì)兒又飛走了2只，然后根據(jù)畫(huà)面所反映的天鵝的只數(shù)的變化過(guò)程引出算式4+3-2。例二是先減后加的混合運(yùn)算，也是通過(guò)天鵝只數(shù)的變化過(guò)來(lái)來(lái)引出算式，與例1所不同的是例2第一步第二步的計(jì)算結(jié)果要求學(xué)生來(lái)填，這樣處理，有利于學(xué)生正確的計(jì)算算式，提高學(xué)生的計(jì)算水平。
在教學(xué)中，以講故事的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在故事中呈現(xiàn)天鵝數(shù)量的變化，從而引出算式。從教學(xué)的.效果來(lái)看，這樣的設(shè)計(jì)還是起到了一定的吸引學(xué)生注意力的效果。引出算式之后，我讓學(xué)生算出得數(shù)并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法，學(xué)生的方法很多，有用彩筆先拿幾只再拿幾只最后拿走幾只來(lái)算的，有用手指頭來(lái)算的，也有學(xué)生是通過(guò)做2步計(jì)算得出的。。。學(xué)生說(shuō)出的各種方法我都給予的肯定，并在連加連減的基礎(chǔ)上重點(diǎn)講解了分2步計(jì)算加減混合算式的方法。我是這么考慮的，用彩筆或者手指頭的方法計(jì)算現(xiàn)在10以內(nèi)的計(jì)算可行性非常的高，但是當(dāng)以后學(xué)習(xí)深入，數(shù)字變大，這兩種方法勢(shì)必不能采用，所以我想將這種分2步計(jì)算的方法重點(diǎn)推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加輕松。
要讓學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序，首先要讓學(xué)生熟悉加減混合運(yùn)算的一條規(guī)則（剛開(kāi)始我忽略了這條規(guī)則）：就是知道加號(hào)在前先做加法，減號(hào)在前先做減法。只要了解了這條規(guī)則，就和前面的連加、連減的知識(shí)區(qū)分開(kāi)了，然后就是看清楚算式里面的加減符號(hào)。計(jì)算方法呢，還是和前面的連加、連減是一樣的，采取化整為零的方法，先在前面的兩個(gè)數(shù)下面劃上橫線，把算式寫(xiě)下來(lái)進(jìn)行計(jì)算，再用得數(shù)和第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)幾天的訓(xùn)練，學(xué)生在加減混合運(yùn)算這一方面掌握得還算可以，只有個(gè)別學(xué)生的計(jì)算能力有點(diǎn)差，還會(huì)出現(xiàn)好多錯(cuò)誤，在個(gè)別輔導(dǎo)課上還要對(duì)這幾個(gè)人進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)用數(shù)來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，從而發(fā)展數(shù)感。
一、親歷建模過(guò)程，建立數(shù)感
認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。課前談話中，教師選擇一捆和十根之間的特殊關(guān)系，滲透以一當(dāng)十的數(shù)學(xué)思想，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效果。
當(dāng)學(xué)生自主探究怎樣擺放能讓別人很快看出是12根時(shí)，呈現(xiàn)出8種擺的方法并各抒己見(jiàn)，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。此時(shí)，教師沒(méi)有闡述自己的觀點(diǎn)，只是巧妙地設(shè)計(jì)了三幅畫(huà)面，1根1根地?cái)[，2根2根地?cái)[，10根 10根地?cái)[。當(dāng)學(xué)生對(duì)1根1根地?cái)[、2根2根地?cái)[無(wú)法說(shuō)出根數(shù)感到無(wú)奈時(shí)，10根10根地?cái)[卻帶給學(xué)生驚喜、興奮，異口同聲說(shuō)出12根。通過(guò)比較體驗(yàn)，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會(huì)到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生我要這種方法，我喜歡這種方法的強(qiáng)烈欲望。然后通過(guò)擺小棒、說(shuō)組成，在腦子中想小棒，說(shuō)組成，看數(shù)說(shuō)組成等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了數(shù)的實(shí)際意義，也體驗(yàn)經(jīng)歷了數(shù)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，建立數(shù)感。
布魯納強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果，而是一個(gè)過(guò)程。學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物操作（擺小棒）──表象操作（在腦中擺小棒）──符號(hào)操作（看數(shù)，直接說(shuō)組成）的過(guò)程，從而建立起一個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾的數(shù)學(xué)模型。可見(jiàn)，建立數(shù)概念的過(guò)程實(shí)際上就是建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。
數(shù)感是不能傳授的，它是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所體驗(yàn)、有所感受、有所領(lǐng)悟，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，獲得數(shù)的敏感性，從而建立數(shù)感。
二、重視實(shí)踐應(yīng)用，形成數(shù)感
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際，只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生在具體現(xiàn)實(shí)的生活背景下感受體驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)，發(fā)展數(shù)感。生活中，你在哪兒見(jiàn)或用過(guò)這些數(shù)？一石激起千層浪，學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，尋找教室里的，回憶經(jīng)歷過(guò)的。學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對(duì)數(shù)的興趣，16個(gè)整體音節(jié)，18路汽車，12色水彩筆等生活中客觀存在的數(shù)，這些不是他們胡編亂造的，而是他們正在運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去描述生活，解釋現(xiàn)實(shí)，這是數(shù)感的具體表現(xiàn)。
三、激勵(lì)猜測(cè)驗(yàn)證，發(fā)展數(shù)感
數(shù)學(xué)猜測(cè)是一種數(shù)學(xué)想象，能簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的'數(shù)感。驗(yàn)證是指學(xué)生在進(jìn)行探索之后，需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。引入時(shí)，從具體的情境中，讓學(xué)生猜猜有多少個(gè)草莓？既讓學(xué)生初步感受到數(shù)的相對(duì)大小，讓他們帶著問(wèn)題去有興趣地?cái)?shù)數(shù)，又了解了學(xué)生的起點(diǎn)，可謂是一箭三雕。實(shí)踐應(yīng)用部分，翻書(shū)頁(yè)、數(shù)出10頁(yè)紙摸摸有多厚等問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生加深對(duì)數(shù)意義的理解，選擇參照物，逐步得出合理的結(jié)果，也促使學(xué)生有意識(shí)的將知識(shí)與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)解決生活中的問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)感。
發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是數(shù)的學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任讓數(shù)感貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
教材分析：
本課是學(xué)生跨入學(xué)校的第一節(jié)課，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。教材從動(dòng)物學(xué)校開(kāi)學(xué)的情境入手，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把孩子引入神奇的動(dòng)物世界的童話中，放手讓孩子們自己數(shù)數(shù)，再引導(dǎo)孩子們從生活實(shí)際出發(fā)，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
學(xué)情分析：
學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。由于學(xué)生的學(xué)前教育情況不同，難免有些差異，所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中悟，讓孩子感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三維目標(biāo)：
�。�、通過(guò)觀察情境圖，初步認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)，正確數(shù)出10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)。
�。病⒃跀�(shù)數(shù)的活動(dòng)中，體會(huì)有序數(shù)數(shù)的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)、思考、傾聽(tīng)、提問(wèn)等良好的行為習(xí)慣。
�。�、通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)，正確數(shù)數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)手段：針對(duì)學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間比較短的特點(diǎn)，利用多媒體課件、學(xué)具等多種教學(xué)手段來(lái)吸引孩子的注意力和興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、磁力板、小圓片
學(xué)生準(zhǔn)備：飽滿的精神、學(xué)具盒、格尺、課前觀察校園、收集生活中的數(shù)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣
1、談話交流、了解數(shù)學(xué)
師：今天，老師要帶小朋友們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一些新朋友，這些新朋友喜歡與大家一起安靜地學(xué)習(xí)。并希望你們發(fā)言要舉手，還要注意聽(tīng)別人發(fā)言。能做到的小朋友笑一笑。
【設(shè)計(jì)意圖】首先要讓孩子們了解課堂學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)看一看，然后說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
師：智慧老人說(shuō)，數(shù)學(xué)就在我們身邊這是什么意思？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)孩子們的回答，讓他們感知數(shù)學(xué)就在身邊。
2、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
師：動(dòng)物學(xué)校今天也開(kāi)學(xué)了，小動(dòng)物們背著新書(shū)包，唱著歡快的歌，高高興興地來(lái)到了學(xué)校，小朋友們，想去參觀一下嗎？（多媒體出示情境）
板書(shū)課題《可愛(ài)的校園》
【設(shè)計(jì)意圖】多媒體教學(xué)的使用吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣。
二、感悟新知 培養(yǎng)能力
1、談話引入、學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)
�、賻煟赫�(qǐng)小朋友們靜靜地看、認(rèn)真地想，然后說(shuō)說(shuō)看到了什么。
�。ㄟ@時(shí)不要急于給出數(shù)數(shù)任務(wù)，分散孩子們觀察的興趣，要給他們一定的`時(shí)間觀察自己感興趣的內(nèi)容，當(dāng)他們的好奇心得到滿足以后，再讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察，去數(shù)一數(shù)。）
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：教室、大樹(shù)、花朵、白云、大象）
【設(shè)計(jì)意圖】教師要時(shí)時(shí)處處地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從細(xì)節(jié)入手，從每一句話入手，不要失掉任何一個(gè)教育的機(jī)會(huì)。另外，此環(huán)節(jié)教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話。
�、趲煟赫�(qǐng)小朋友們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察一下，這些事物或動(dòng)物各有多少呢？
（學(xué)生往往先說(shuō)數(shù)量較少或目標(biāo)較大的物體。如：1頭大象、3間蘑菇教室）
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出10只蝴蝶時(shí)，問(wèn)：你怎么知道有10只蝴蝶呢？
師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（師指大屏幕，和學(xué)生一起按順序數(shù)數(shù)）
指名再數(shù)。
�、蹘煟河眠@樣的方法我們來(lái)數(shù)一數(shù)花朵、大樹(shù)、小鳥(niǎo)的數(shù)量好嗎？（邊數(shù)邊板書(shū)）
�、芤龑�(dǎo)孩子做出小結(jié)：數(shù)量少的事物用眼睛就可以看出來(lái)，數(shù)量多的就要認(rèn)真地來(lái)數(shù)一數(shù)，可以按從左到右的順序數(shù)，也可以按從上到下的順序來(lái)數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生注意口手一致以及按順序數(shù)數(shù)。
2、認(rèn)識(shí)1~10各數(shù)
①讀出黑板上的數(shù)
�、谡�(qǐng)小朋友們拿出格尺，讀出格尺上的數(shù)。
�、酆屯酪黄饠�(shù)一數(shù)1~10各數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】利用格尺來(lái)了解1~10的數(shù)序。
3、尋找身體上的數(shù)
師：1~10這幾個(gè)數(shù)在日常生活中經(jīng)常用到，我們身上就有許多地方可以用數(shù)來(lái)表示，快來(lái)找一找吧
4、尋找教室里的數(shù)
師：小朋友們?cè)谧约旱纳眢w上找到了這么多的數(shù)，真了不起！再來(lái)看看我們的教室，你們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)？和小伙伴交流一下。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)孩子們合作交流的學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生能說(shuō)出比10大的數(shù)要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
5、尋找校園里的數(shù)和生活中的數(shù)
師：課前，老師讓小朋友們觀察了我們的校園，并收集了生活中的數(shù)。誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)與積累告訴大家？
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生課前收集信息、處理信息、回憶知識(shí)的能力。同時(shí)3、4、5環(huán)節(jié)初步滲透了數(shù)學(xué)思想，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在。
三、挑戰(zhàn)新知 提升能力
指名學(xué)生在磁力板上擺圓片表示數(shù)量，其他學(xué)生可以用學(xué)具擺，也可以在紙上用畫(huà)○的方法表示數(shù)量。
【設(shè)計(jì)意圖】在第一次教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)1~10各數(shù)的認(rèn)識(shí)，甚至?xí)䦟?xiě)下來(lái)，所以在這次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我加入了這個(gè)提升環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì)運(yùn)用他們的圖形語(yǔ)言，學(xué)會(huì)抽象地思考，我認(rèn)為這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)化地思考問(wèn)題是很有幫助的，對(duì)初學(xué)數(shù)學(xué)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)成功的挑戰(zhàn)。
四、知識(shí)回饋 課后延伸
1、師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這么多的好朋友，你們的心情怎么樣？你覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣嗎？
2、師：其實(shí)數(shù)學(xué)無(wú)處不在，它就偷偷地藏在我們的身邊，只要小朋友們細(xì)心去觀察就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
本課小結(jié)：本節(jié)課，孩子們經(jīng)歷了觀察、思考、交流；嘗試了動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心；學(xué)習(xí)了傾聽(tīng)、合作、總結(jié)；感受了數(shù)學(xué)的無(wú)窮、多彩、快樂(lè)一切的一切，我與之分享！不敢輕言，卻已滿足，緣于我心，融與課堂。但知路無(wú)盡頭，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，課改無(wú)涯！
本課思考：雖然我們沒(méi)有界定，但由于課程內(nèi)容所至，基本上孩子們的天馬行空都被1~10這幾個(gè)數(shù)字牢牢地鎖住。好在關(guān)閉了橫軸還有另一條縱軸，希望他們的思想是在另一條軸線上盡情地遨游著的。
教學(xué)思考：我們的教師兢兢業(yè)業(yè)、勤勤肯肯，始終如一地堅(jiān)持著新課改的教育理念，堅(jiān)韌不拔地鉆研著新課改的理論精髓，精益求精地完善著新課改的思想目標(biāo)，準(zhǔn)備昂首闊步地追求新課改的光輝成果�？墒�，我們現(xiàn)在卻疲憊不堪。我們不甘心，為什么五年的大刀闊斧到頭來(lái)卻讓我們不知所云？
我很想知道：努力追求的素質(zhì)教育的我們究竟該如何應(yīng)對(duì)那轟轟烈烈、迎風(fēng)飄揚(yáng)的應(yīng)試教育？
教學(xué)反思：
又迎來(lái)了一批可愛(ài)的孩子，看著他們那一雙雙好奇、充滿童真童趣的眼睛，讓我感到興奮與快樂(lè)。激動(dòng)中的一份責(zé)任，讓我用心地琢磨起送給孩子們的見(jiàn)面禮孩子們上小學(xué)的第一節(jié)課！
每一位班主任教師都曾經(jīng)歷過(guò)它――《可愛(ài)的校園》。教材的知識(shí)簡(jiǎn)單易懂，大部分孩子都已認(rèn)知。所以我認(rèn)為，如何利用本課培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、以及掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這才是最重要的。
課上，我根據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教育理念，充分開(kāi)發(fā)利用各種生活資源，根據(jù)孩子們平時(shí)在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們有序地交流信息，使他們初步認(rèn)識(shí)到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)。課堂上，我創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，讓孩子們通過(guò)觀察，從圖畫(huà)中抽取有用的數(shù)學(xué)信息，從課本到身體，教室，校園，以及社會(huì)，把課堂教學(xué)的觸角伸向現(xiàn)實(shí)生活中廣闊的空間，使孩子們真正感受到數(shù)無(wú)處不在，體會(huì)數(shù)在生活中的使用價(jià)值。教學(xué)中，充分發(fā)揮孩子們的主體作用，尊重他們，讓他們充分地表達(dá)；注重對(duì)孩子多種能力的培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。同時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
一節(jié)課按預(yù)設(shè)熱熱鬧鬧地順利完成，孩子們興奮的表情至今還留在我的腦海里�？伸o下心后我陷入了思考：整整一節(jié)課，孩子們是否經(jīng)歷過(guò)有價(jià)值的思考？四十分鐘內(nèi)，孩子們可曾真正去動(dòng)過(guò)腦筋呢？我是否在顧及培養(yǎng)興趣的同時(shí)降低了對(duì)孩子的認(rèn)知？我是否陶醉于自我的精心設(shè)計(jì)之下而忽略了孩子們的創(chuàng)新與思維？是否我的教材創(chuàng)編還不夠大刀闊斧，抑制了孩子們的發(fā)展空間？認(rèn)真思考過(guò)后，重新進(jìn)行了本次的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
《物體的形狀》是一年級(jí)上第4單元識(shí)別圖形的教學(xué)內(nèi)容，這一課分為2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)為立體圖形的認(rèn)識(shí)，第二課時(shí)是平面圖形的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)平面圖形這一課時(shí)時(shí)，我力求讓學(xué)生通過(guò)整節(jié)課的學(xué)習(xí)知道物體的表面，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)積木塊的表面認(rèn)識(shí)平面圖形圓形、正方形、和長(zhǎng)方形，這節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生從物體的表面抽象成平面圖形，并且理解曲面不能被畫(huà)下的原因。
整節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手把積木塊的表面畫(huà)下來(lái)，在這一過(guò)程中自然而然的將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的立體圖形轉(zhuǎn)變成了新認(rèn)識(shí)的平面圖形，并且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，有效的幫助學(xué)生從物體的表面抽象成平面圖形。在教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生在畫(huà)正方體和長(zhǎng)方體的表面時(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了，正方形既可以從正方體上畫(huà)下來(lái)也可以從長(zhǎng)方體上畫(huà)下來(lái)，并留下了深刻的印象。而在畫(huà)一畫(huà)球的表面時(shí)，有個(gè)別學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)不下來(lái)，這時(shí)我又引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了圓柱體的曲面也畫(huà)不下來(lái)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更好的理解了立體圖形的曲面是畫(huà)不下來(lái)的，再次證明學(xué)生的動(dòng)手操作有利于課堂教學(xué)有效性的提高。但在教學(xué)中也有需要注意的地方，比如教師在示范怎么把立體圖形表面畫(huà)下來(lái)時(shí)，應(yīng)注意作圖的細(xì)節(jié)，平面圖形都是由線段圍起來(lái)的圖形，要讓學(xué)生有幾何思想的滲透。
這節(jié)課的'另一設(shè)計(jì)在于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練上，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候他們無(wú)法表達(dá)自己的思考過(guò)程，也不會(huì)“說(shuō)一說(shuō)”，所以在一年級(jí)的課堂教學(xué)中，我有意識(shí)的逐漸培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，比如回答問(wèn)題是要回答完整，“我是從（什么形狀）積木塊的（那個(gè)）面下了這個(gè)圖形”、“（什么物體）的表面是（ ）圖形”，我還經(jīng)常使用到因?yàn)椤?....所以。......等語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)這些訓(xùn)練，逐漸學(xué)會(huì)了如何表達(dá)。
本課練習(xí)的設(shè)計(jì)也有意識(shí)的劃分了層次并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如先找圖形再想一想是從什么立體圖形上畫(huà)下來(lái)的，但是在拓展題的部分還可以有更多的思考。不僅僅要激發(fā)學(xué)生興趣，更可以提高練習(xí)難度，達(dá)到拓展的目的。
雖然整節(jié)課在環(huán)節(jié)上清晰，在實(shí)踐中也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，在練習(xí)的層次上也有所設(shè)計(jì)，但是作為數(shù)學(xué)幾何內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還更應(yīng)該考慮到數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，這一點(diǎn)將在以后的教學(xué)中進(jìn)行加強(qiáng)。
一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
小明的一天這節(jié)課主要使學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí)，初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我注意聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，建構(gòu)較為科學(xué)的體系。
教學(xué)伊始，先通過(guò)猜謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)鐘表的作用，激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)機(jī)。時(shí)間的概念比較抽象，只有讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)才能把這一抽象的概念具體化、形象化，主動(dòng)掌握時(shí)間的基本知識(shí)。設(shè)計(jì)時(shí)，我注意到這點(diǎn)，放手讓學(xué)生觀察、操作、體驗(yàn)、交流，為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主合作探究，我加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受到時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)、生活有很大幫助，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)去探究新知。
通過(guò)形式多樣的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，加深了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，最后讓學(xué)生回顧學(xué)到什么，怎樣學(xué)的？有什么問(wèn)題？為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，提高學(xué)習(xí)能力，并抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。課末，布置有發(fā)展性的問(wèn)題，使學(xué)生的思維加以發(fā)展，讓所學(xué)知識(shí)得以拓展延伸。
對(duì)剛進(jìn)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們的生活中已經(jīng)積累了一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，使課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為對(duì)他們?cè)猩罱?jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。因此教材呈現(xiàn)了小明的一天活動(dòng)時(shí)間表，目的讓學(xué)生在敘述的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)半時(shí)和整時(shí)的區(qū)別，并通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，概括出認(rèn)讀方法。
實(shí)際上，由于學(xué)生來(lái)自不同層次的'家庭，學(xué)前教育的程度參差不齊，個(gè)體上存在著巨大差異。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，就必須要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。在我們面前的是一群充滿不同的情感期待和知識(shí)需求的學(xué)生，真實(shí)的課堂教學(xué)是既有確定的教學(xué)目標(biāo)又充滿著不確定性的真實(shí)生活，學(xué)生作為一群活生生的人渴望我們給予個(gè)別化關(guān)懷和知識(shí)指導(dǎo)（決不能讓部分能力較弱的學(xué)生跟著大家無(wú)奈地重復(fù)）。因此，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題和差異成為課堂教學(xué)的真實(shí)需要。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，精確切入，突出教學(xué)重點(diǎn)，方能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以多媒體為教學(xué)手段，采用動(dòng)手實(shí)踐等方式，完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
利用多媒體創(chuàng)設(shè)小貓釣魚(yú)的故事情境，以趣導(dǎo)入，設(shè)懸引思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。所有學(xué)生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情節(jié)和教師的問(wèn)題中去，0的認(rèn)識(shí)自然引出。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，開(kāi)動(dòng)腦筋為故事里面的'小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事?tīng)I(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流
在認(rèn)識(shí)0的含義時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在直尺上找到0的位置，然后再在小組內(nèi)互相討論、交流，體會(huì)0還可以表示開(kāi)始。
3、密切聯(lián)系學(xué)生生活
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。....數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。因此在揭示完0的第一個(gè)含義（表示什么也沒(méi)有）后讓學(xué)生舉出一些在生活中0表示什么也沒(méi)有的例子和生活中在哪些地方見(jiàn)到過(guò)0。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于0的認(rèn)識(shí)是很豐富的，學(xué)生們說(shuō)出了在很多地方看到過(guò)0，比如在車牌、手機(jī)上、電視里等等地方看到過(guò)0，這足以說(shuō)明我們的學(xué)生平時(shí)是很關(guān)注生活中的數(shù)的，數(shù)學(xué)課堂上教師要能及時(shí)肯定他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生有一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛。
4、評(píng)價(jià)方式多樣化
教學(xué)中我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用了多種評(píng)價(jià)方式，如師評(píng)，學(xué)生互評(píng)，掌聲，小獎(jiǎng)品等多種形式表?yè)P(yáng)或提醒學(xué)生，控制課堂教學(xué)，收到了較好的效果。
一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
通過(guò)對(duì)《2-5的分與合》這一內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，我深有體會(huì)：這一節(jié)課，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得很有趣，學(xué)生都 “動(dòng)”起來(lái)，思維都“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。首先我抓住學(xué)生年齡特征，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出活動(dòng)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興奮感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手分桃子，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有自己思維。動(dòng)手?jǐn)[一擺自己喜歡擺發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。整節(jié)課以小組動(dòng)手操作為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。
在采用新的教學(xué)手段的今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，改變“教師改，學(xué)生聽(tīng)”、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的.學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于探索，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。 現(xiàn)將我個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)中的所獲如下：
(一)、 在操作實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
數(shù)的分與合教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計(jì)算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì)，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。
（二） 讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與，培養(yǎng)遷移能力。
要使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦，積極主動(dòng)的參與，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)又學(xué)會(huì)了遷移，利用遷移能力學(xué)習(xí)后邊的知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。
�。ㄈ� ）采用小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)。
要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功，這是我們教育者的責(zé)任。因此在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的
機(jī)會(huì)。
在此，我認(rèn)為讓學(xué)生動(dòng)手操作應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。 xiaoxue.xuekeedu.com
（1）要留給學(xué)生足夠的思維空間。因?yàn)閯?dòng)手操作的目的在于讓學(xué)生借助直觀的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)和反映其思維活動(dòng)，并逐漸抽象成數(shù)學(xué)概念、思想和方法，因此必須給學(xué)生留有足夠的思考空間。
�。�2）操作活動(dòng)要適時(shí)、適量、適度。適時(shí)就是說(shuō)并非所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合動(dòng)手操作這一教學(xué)方式；所謂適量就是說(shuō)操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過(guò)場(chǎng)；所謂適度就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)積累到一定的程度時(shí)，教師要使學(xué)生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象，由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。
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