- 地球上的水教學(xué)反思 推薦度：
- 地球上的水教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《地球上的水》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《地球上的水》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《地球上的水》教學(xué)反思1
本章“地球上的水”是繼“地球上的大氣”之后介紹的又一地球外部圈層。本章“地球上的水”是繼“地球上的大氣”之后介紹的又一地球的圈層。本章先是以微觀上水體的相互轉(zhuǎn)化、循環(huán)運(yùn)動(dòng)入篇，接著講述了宏觀上的海水運(yùn)動(dòng)，最后以與人類生存關(guān)系極其密切的水資源作結(jié)，體現(xiàn)了人地關(guān)系的和諧的主題。
第一節(jié)，教材從相互聯(lián)系的水體入手，通過(guò)各種水體的相互轉(zhuǎn)化引出水循環(huán)的概念，并結(jié)合圖3.3重點(diǎn)介紹了水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)、補(bǔ)給類型、地理意義，并以活動(dòng)的形式分析了人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。
第二節(jié)，教材從洋流的概念入手，介紹了洋流的性質(zhì)分類；結(jié)合世界表層洋流的分布圖，分析了洋流的主要成分、分布規(guī)律、并通過(guò)各地理要素之間的相互關(guān)系，歸納總結(jié)了洋流對(duì)地理環(huán)境的主要影響。
第三節(jié)，教材從水資源出發(fā)，以條形圖的形式展示了世界水資源的分布狀況；同時(shí)介紹了水資源的豐歉程度的衡量標(biāo)準(zhǔn)及我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)；最后，通過(guò)分析水資源與人類社會(huì)的關(guān)系及當(dāng)前水資源的狀況，引出合理利用水資源的問(wèn)題。
下面就本章第二節(jié)具體談?wù)勑牡茫?/p>
《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》
本課選自高一新課程地理（必修1）第三章第二節(jié)。
水是生命之源，本章是以地球上的水循環(huán)開(kāi)始，以水資源的開(kāi)發(fā)結(jié)束。整篇以人水關(guān)系為主線。分別講述了地球上的水循環(huán)及其過(guò)程與意義，世界表層洋流的形成分布及對(duì)地球環(huán)境和人類活動(dòng)的'影響，水資源及其與人類的關(guān)系，所以本課在本章節(jié)中起著承上啟下的作用，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及我校的實(shí)際情況，我是圍繞以下三個(gè)教學(xué)緯度，建構(gòu)了體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)目標(biāo)體系。
1、知識(shí)與能力：
�、倮斫庋罅鞯男纬梢约把罅鲗�(duì)地理環(huán)境的影響。
�、趯W(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)圖形解釋并掌握世界洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2、過(guò)程與方法：
①通過(guò)課堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)際感受中去理解地理現(xiàn)象；使其在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)參與，去發(fā)現(xiàn)、探究并解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
�、谕ㄟ^(guò)自主探究和案例教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識(shí)遷移能力、讀圖能力及自學(xué)能力；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。
�、谕ㄟ^(guò)對(duì)一些案例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境的整體性與差異性，從而形成學(xué)生的愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、重點(diǎn)：洋流的形成及其對(duì)地理環(huán)境的影響
依據(jù)：依據(jù)大綱規(guī)定及教學(xué)實(shí)際，考慮到“洋流的形成及其對(duì)地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：
洋流的分布規(guī)律。
《地球上的水》教學(xué)反思2
從體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我悟出了這樣的道理：設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)要從以下幾方面著想：
一、讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活情境中親身體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力。
二、要利用兒童常見(jiàn)而在現(xiàn)實(shí)生活中被忽視的活動(dòng)引導(dǎo)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更細(xì)致地關(guān)心生活。
三、注重啟發(fā)引導(dǎo)，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法及環(huán)保知識(shí)
在收獲的同時(shí)，也有失敗，我在教學(xué)之后深深體會(huì)到自己的不足。
一、對(duì)學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生課前去觀察，收集信息，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)更好。比如，在這課教學(xué)之前，我如果讓學(xué)生去調(diào)查一下家鄉(xiāng)的引用水情況，也許就會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的水源被污染了，意識(shí)到要保護(hù)水，讓孩子親身體驗(yàn)，比教師在課堂上講述會(huì)起到更好的.效果，
二、在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，不但要讓學(xué)生感興趣，重要的是教師的設(shè)計(jì)要能真正激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教師應(yīng)對(duì)教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教學(xué)。鼻韻母教學(xué)反思蹦蹦跳跳教學(xué)反思苯酚教學(xué)反思
《地球上的水》教學(xué)反思3
隨著課改的深入，我們已經(jīng)意識(shí)到在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的重要性，因此，在每次的教學(xué)設(shè)計(jì)中都力圖創(chuàng)設(shè)最能打動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)。
這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)：
第一個(gè)是在認(rèn)識(shí)淡水資源的匱乏這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用杯子裝一杯水代表地球上的水，再用湯匙舀一湯匙的水代表淡水的總量，用筷子蘸一滴水放在手心中代表容易開(kāi)發(fā)利用的淡水總量。這樣的活動(dòng)深深地打動(dòng)了學(xué)生，平時(shí)到處可見(jiàn)的淡水，怎么就這一點(diǎn)呢？這一點(diǎn)水放在手心中“一會(huì)兒就不見(jiàn)了”。（學(xué)生的話）
第二個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)是在課堂上“用飲料瓶接20秒水流”的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)源于“人們洗手往往開(kāi)著水龍頭，大家并沒(méi)有意識(shí)到這是一種浪費(fèi)”�？墒窃谡n堂中的這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)深深地打動(dòng)了學(xué)生，短短20秒竟流走了大半瓶的水，約600毫升！學(xué)生震驚了，當(dāng)老師連續(xù)的追問(wèn)：一次洗手浪費(fèi)這些，一天呢？一家呢？一個(gè)學(xué)校？……這樣聯(lián)想式的思考，把學(xué)生的思維深化，讓學(xué)生的體驗(yàn)更深入，學(xué)生的心確實(shí)被打動(dòng)了，他們強(qiáng)烈地意識(shí)到浪費(fèi)水是可怕的，這種浪費(fèi)水的現(xiàn)象是普遍存在的，可是又不被大家注意的。于是學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生了制止浪費(fèi)的想法，從而達(dá)到了教育的效果。
課后學(xué)生幫教師整理器材的時(shí)候，學(xué)生問(wèn)：“老師，杯子里的水怎么辦？”當(dāng)時(shí)我隨口說(shuō)了句：“倒掉吧�！薄澳牟皇抢速M(fèi)水了嗎？”多好的學(xué)生呀，學(xué)到的知識(shí)立馬就能用上。“去澆花吧�！睂W(xué)生們高興的端著杯子去澆花壇里的花去了�？磥�(lái)這節(jié)課的'教育目的達(dá)到了，學(xué)生有了比較強(qiáng)的節(jié)水意識(shí)。
從體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我悟出了這樣的道理：設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)要從以下幾方面著想：
1、親歷式體驗(yàn)必須在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情境中完成，不能由教師虛設(shè)。
2、要抓住兒童常見(jiàn)卻被忽視的活動(dòng)引導(dǎo)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更細(xì)致地關(guān)注生活，()這樣學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更深刻。
3、體驗(yàn)活動(dòng)中教師引導(dǎo)作用尤為重要，要起到點(diǎn)睛之用。
4、聯(lián)想式體驗(yàn)要適時(shí)適度，要建立在充分的感性體驗(yàn)基礎(chǔ)之上。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生了解了水的分布，認(rèn)識(shí)了淡水資源的珍貴，知道了為什么要節(jié)約用水，在日常生活中怎樣節(jié)約用水。同時(shí)更加積極主動(dòng)地走向社會(huì)宣傳愛(ài)水、護(hù)水的重要性。
《地球上的水》教學(xué)反思4
科學(xué)課應(yīng)精心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的對(duì)周圍世界的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣——基于科學(xué)，探討真實(shí)世界——走出課堂，融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)的教學(xué)模式。
首先通過(guò)觀看一組地球圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，并采用畫(huà)一畫(huà)的方式使學(xué)生初步感受地球是個(gè)水球。學(xué)生雖然知道水的大致分布，但并不清楚這些水的特點(diǎn)，利用課件播放水的相關(guān)資料，不僅讓他們感受到水體的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，而且初步建立咸水和淡水的概念。
接著讓學(xué)生親身體驗(yàn)到可供人類直接利用的淡水資源的缺乏，這是本課的重難點(diǎn)。如何讓學(xué)生比較深刻的感受淡水資源的匱乏，我設(shè)計(jì)了一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，我讓學(xué)生用杯子裝一杯水代表地球的水，再用湯匙舀一湯匙的水代表淡水的總量，用滴管滴一滴水代表淡水資源，這一滴可以利用的`淡水還被不同程度的污染了。讓學(xué)生的感受更深刻，使學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到浪費(fèi)水真的很可怕。
第三塊是讓學(xué)生出示自己課前收集的水的污染和浪費(fèi)現(xiàn)象的相關(guān)資料，這樣不僅可以培養(yǎng)他們收集信息的能力，而且可以讓他們的印象更深刻。通過(guò)對(duì)水污染危害的了解，更感受到了人類這些行為的愚蠢。
最后通過(guò)體驗(yàn)節(jié)水的必要性，播放視屏：最后一滴水是人類的眼淚，能使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到節(jié)水的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)水廣告語(yǔ)，做成宣傳牌，走出課堂，融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)。隨著現(xiàn)代社會(huì)教育發(fā)展的趨勢(shì)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力、參與社會(huì)的能力。在今后的教學(xué)中，要有意識(shí)地開(kāi)展這類活動(dòng)，是學(xué)生得到更好的發(fā)展。
《地球上的水》教學(xué)反思5
《水資源的合理利用》是人教版高一地理必修1第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課在知識(shí)的學(xué)習(xí)上任務(wù)較輕，而在能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的樹(shù)立方面要求較高，反觀課堂實(shí)錄，有以下幾點(diǎn)值得反思：
1、認(rèn)真研讀課標(biāo)是新課改的靈魂
鉆研課標(biāo)，深刻了解課標(biāo)對(duì)教材的指導(dǎo)作用，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)是“以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義”。其中行為動(dòng)詞是“說(shuō)明”，屬于理解層次的較高水平要求。而行為條件是“以某種自然資源為例”，對(duì)學(xué)生達(dá)到水平要求所采用的方法進(jìn)行了限定，即要通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。
2、仔細(xì)分析教材
本節(jié)教材篇幅較長(zhǎng)，案例較多，但問(wèn)題思路框架清晰，需要精心利用、巧妙取舍、調(diào)整順序進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)框架，在梳理、歸納知識(shí)的成就感中實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
3、設(shè)計(jì)教法學(xué)法
教學(xué)方法側(cè)重信息技術(shù)與學(xué)科整合的多媒體輔助教學(xué)，在建立課程思路的過(guò)程中，大量圖文資料的展示得以提高效率。更為重要的是，直觀對(duì)比圖象在大屏幕上的出現(xiàn)，使學(xué)生能自然而然地有所感悟和認(rèn)識(shí)，使得教學(xué)過(guò)程順暢，并能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般幫助學(xué)生建立學(xué)科思路，樹(shù)立正確意識(shí)。
4、學(xué)生表現(xiàn)愉悅
在課堂中注意處理好預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題，注意師生、生生互動(dòng)和面向全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生一步步帶著問(wèn)題讀圖思考、分析案例、解決問(wèn)題，知識(shí)框架較自然的形成，思想意識(shí)得以升華，課堂學(xué)習(xí)感覺(jué)愉悅。
5、學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)
學(xué)生活動(dòng)的多少與課堂教學(xué)的優(yōu)劣如何評(píng)價(jià)？一直是我深感困惑的.問(wèn)題。鑒于課時(shí)限制，本節(jié)教學(xué)沒(méi)有學(xué)生分組匯報(bào)等學(xué)習(xí)形式，而是師生共同探討問(wèn)題，象被一只無(wú)形的手牽引著完成教學(xué)的常態(tài)課，但思路當(dāng)然是老師事先設(shè)定好的，較傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)是否是學(xué)生活動(dòng)不足的反面典型呢？
《地球上的水》教學(xué)反思6
現(xiàn)在的環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重，其帶來(lái)的后果也日益明顯，保護(hù)環(huán)境是最為迫切的事情。保護(hù)環(huán)境首先是要培養(yǎng)意識(shí)，每個(gè)人都是由學(xué)生過(guò)來(lái)的，所以能夠在學(xué)生時(shí)代讓大家形成根深蒂固的環(huán)保意識(shí)是最理想的途徑。在學(xué)校教育中，我們的地理課是最理想的環(huán)保教材。比如：在“地球上的水”這一單元，從自然界的水循環(huán)到大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)再到水資源的合理利用，整個(gè)過(guò)程都滲透了“愛(ài)護(hù)水”的意念。
在第一節(jié)的'“自然界的水循環(huán)”中，從各種水體的構(gòu)成，水的循環(huán)中可以知道：水的污染不是局部的事情，水資源在某個(gè)時(shí)間、某個(gè)空間是有限的，而不是源源不盡的。而黃河斷流的案例更是說(shuō)明了人類不僅直接影響了水資源，而通過(guò)其途徑的影響也能影響水資源；例如：人類對(duì)大氣的破壞導(dǎo)致了氣候的異常，氣候的異常又影響了降水，從而影響了水的分布。
在第二節(jié)的“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”中，海水的運(yùn)動(dòng)對(duì)我們的生產(chǎn)、生活有著重要的影響。如污染：現(xiàn)在海上污染尤其是石油污染越來(lái)越嚴(yán)重，海上污染一旦產(chǎn)生，污染就會(huì)隨著水流擴(kuò)散，造成污染范圍的擴(kuò)大，從而造成大范圍的危害。例：阿拉斯加海域的石油污染，導(dǎo)致了，原因就是油污隨著擴(kuò)散，使沿途海洋生物，和以海洋生物為生的鳥(niǎo)類及其它動(dòng)物都遭到嚴(yán)重的損害，其帶來(lái)的損失是不可估計(jì)，也不可彌補(bǔ)的。再比如，教材中設(shè)置的活動(dòng)“厄爾尼諾”與“拉尼娜”都是人類破壞環(huán)境的結(jié)果。
在第三節(jié)的“合理利用水資源”中設(shè)置的幾個(gè)案例也都是非常好的環(huán)保素材，尤其是咸海的縮小導(dǎo)致的后果是我們應(yīng)該引以為誡的。我們國(guó)家的大部分湖泊都面臨著程度不一的同種命運(yùn)，而咸海的后果也就是它們未來(lái)的后果。而以色列的案例，則是告訴了我們合理利用水資源的良性循環(huán)的結(jié)果。
在三節(jié)的教學(xué)中，我們其實(shí)不需要專門(mén)用大道理大談特談。只要在教學(xué)過(guò)程中，在講到相關(guān)的內(nèi)容時(shí)帶出即可，這樣既不影響正常教學(xué)，也滲透了環(huán)保意識(shí)。不過(guò)，環(huán)保教育應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的，持續(xù)的過(guò)程，這需要我們的長(zhǎng)期堅(jiān)持與用心施教。
不要低估學(xué)生 給學(xué)生自由
因?yàn)榻陙?lái)學(xué)生生源越來(lái)越差，對(duì)學(xué)生的期望值也越來(lái)越低，因此在上課的時(shí)候總是出現(xiàn)大包大攬的情況，因?yàn)榭倱?dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，不會(huì)想，所以每個(gè)問(wèn)題都是自己在講，而且講得非常透徹，然后放心了：這下學(xué)生都懂了。但事實(shí)上，課后一問(wèn)，大部分同學(xué)是似懂非懂。這樣一來(lái)，自己都覺(jué)得沮，后來(lái)，聽(tīng)了一個(gè)數(shù)學(xué)老師的課后，我也試著去“放松”自己。結(jié)果卻比平時(shí)“不辭辛苦”的效果好得多。
《地球上的水》教學(xué)反思7
地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命， 還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生了解了水在地球上的分布。知道我國(guó)淡水 資源的匱乏，提高了節(jié)水意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球上水的存量以及它的.分布。通過(guò)圖片和地球儀的展示，豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了審美情趣，激發(fā)了兒童對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情。真正了解了人們可以利用的淡水資源極少。大家都要提倡節(jié)約用水，尤其是不能污染淡水資源。
學(xué)生帶著好奇心一起走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室探索怎樣凈化水.咸水變淡水的實(shí)驗(yàn)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生了解了水的分布，認(rèn)識(shí)了淡水資源的珍貴，知道了為什么要節(jié)約用水，在日常生活中怎樣節(jié)約用水。同時(shí)更加積極主動(dòng)地走向社會(huì)宣傳愛(ài)水.護(hù)水的重要性。
《地球上的水》教學(xué)反思8
從體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我悟出了這樣的道理：設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)要從以下幾方面著想：
1、讓學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情境中親身體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力。
2、要利用兒童常見(jiàn)而在現(xiàn)實(shí)生活中被忽視的活動(dòng)引導(dǎo)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更細(xì)致地關(guān)心生活。
3、注重啟發(fā)引導(dǎo)，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法及環(huán)保知識(shí)。
在收獲的同時(shí)，也有失敗，我在教學(xué)之后深深體會(huì)到自己的不足。
1、對(duì)學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生課前去觀察，收集信息，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)更好。比如，在這課教學(xué)之前，我如果讓學(xué)生去調(diào)查一下家鄉(xiāng)的飲用水情況，也許就會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的水源被污染了，意識(shí)到要保護(hù)水，讓孩子親身體驗(yàn)，比教師在課堂上講述會(huì)起到更好的`效果。
2、在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，不但要讓學(xué)生感興趣，重要的是教師的設(shè)計(jì)要能真正激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)去探究、學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、教師應(yīng)對(duì)教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教學(xué)。
【《地球上的水》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
地球上的水教學(xué)反思02-10
地球上的水教學(xué)反思8篇04-15
地球上生命的起源教學(xué)反思04-14
地球上生命的起源教學(xué)反思3篇04-15
《水》教學(xué)反思02-18
《神奇的水》教學(xué)反思03-16
水的凈化教學(xué)反思04-13
《水的凈化》教學(xué)反思03-14