《水》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《水》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《水》教學(xué)反思1
顧佳靜，科學(xué)活動一直是孩子們比較喜歡的一項活動，在科學(xué)活動中孩子們的積極性很高，參與性也很強，本節(jié)課也是一樣，孩子們積極主動的參與，大膽的探索，發(fā)表自己的見解，孩子們都能在我的引導(dǎo)下逐步的探索研究，記錄討論，總結(jié)結(jié)論。通過這次教學(xué)活動，讓我了解、發(fā)現(xiàn)我在上課的過程中有很多的不足：
1.整個教學(xué)活動，對于大班來說有點簡單，沒有需要他們突破的難點，基本上都可以直觀的觀察到，沒有達到大膽探索這個目標。
2.在第一環(huán)節(jié)中，讓幼兒觀察醋和水可以融合這一現(xiàn)象，可以讓孩子直接自己操作，不需要老師操作示范。
3.整租操作材料——油，準備的不夠多。在幼兒操作的時候，我發(fā)現(xiàn)每個幼兒可以用到的油，不足以讓孩子們明確的觀察到水和油分離的現(xiàn)象，后來我馬上拿來備用的油，給每位孩子添加進去，讓他們更直觀的觀察到了這一現(xiàn)象，彌補了這個問題。
4.最后延伸活動——聯(lián)系生活這一環(huán)節(jié)，讓幼兒尋找生活中能與水溶和/不溶和的東西，其實大班孩子都已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，對他們來說缺少一定的挑戰(zhàn)。
以后我可以怎么來解決和改正在這次活動中類似的問題：
1.在聯(lián)系生活這一環(huán)節(jié)中，孩子們可能會怎么解決“如何讓水和油溶和在一起？”這個問題，我可以先事先預(yù)想，準備一定的.材料，在孩子說出解決方案的時候，請他來操作驗證，這樣是不是能讓孩子更直接的觀察、驗證自己的想法是否正確？也為本節(jié)課做一個生活經(jīng)驗提升。
2.在準備操作材料的時候，考慮孩子萬一多倒了，材料不夠該怎么辦？給孩子準備充足的材料，也是我下次上課前準備時需要注意的。
總的來說，這次的科學(xué)活動是存在著許許多多的缺點和不足的。但是，通過這次的實驗，讓我學(xué)會了以后開展活動時更應(yīng)該關(guān)注哪些地方，讓整個教學(xué)活動變得更精彩！
《水》教學(xué)反思2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課14個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課14個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。
教學(xué)難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。
教學(xué)準備：
相關(guān)資料。
第一課時
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課14個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課14個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。
教學(xué)準備：
相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、圖片入境，走近文本
1、同學(xué)們，今天老師要和大家一起欣賞一組圖片（出示圖片）知道圖上的風(fēng)光都是哪里的嗎？
2、對，這就是我們美麗的建湖水鄉(xiāng)，身處水鄉(xiāng)的我們看慣了“清江一曲抱春流”，聽慣了“殘荷雨聲”，大自然的慷慨與豁達，讓我們安享水的滋養(yǎng)。但是，（出示干旱圖片）在干旱的北方，水是那樣難得，是最珍貴的東西。今天我們就要學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家馬朝虎寫的一篇關(guān)于水和人的文章。（板書課題）
二、自讀課文，初探文本
1、請同學(xué)們自由讀課文，劃出生字新詞，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況：
a.生字會認了嗎？誰來讀這幾個詞。水窖、儲水、一勺水、膝蓋
b.重點理解
水窖
(1)“水窖”這個詞什么意思？有什么辦法理解？
(2)其實有些字的意思就藏在它的偏旁部首中，“窖”上面的“穴”就告訴我們它與洞穴有關(guān)。
(3)“水窖”這個詞的意思也藏在這個句子中，找到了嗎？
(4) (示圖)，看，這就是水窖。勺 (示圖)母親一手從水窖打起一勺水，(點“勺”)，這“勺”字寫：先寫丿，再寫勺，多像母親手中的勺子。這勺子里的水多不多，不多，只有一點，(范寫)
膝蓋 人的膝蓋在哪兒知道嗎？這“膝”的寫法：左邊是“月”，右上面是“木”，中間是“人”，書法上講究“雁不雙飛”，所以“木”字最后一筆捺變成了點，人字下面像水不是水，寫的時候要注意。
c.生字會認了，讓我們拿起筆，將書后的生字描紅一遍。
3、同學(xué)們，更好地展示自己的機會來了，誰來讀一讀你喜歡的自然段。（重點句的指導(dǎo)：1、當“扇”表示人的動作的時候會作shān，跟老師念“扇風(fēng)”；誰再來讀這句話。2、這里的“血”當單字成詞，或用在口語的時候，念xiě跟老師念xiě的流動；誰再來讀；指導(dǎo)讀“血管里/血的流動/”(示)——齊讀）
4、同學(xué)們，在古代大圣人孔子眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，她是有情義，有德行的，在南唐后主李煜的眼中，水又正如他心中的愁怨“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，讀了課文，誰知道我們以為平常的水在馬朝虎的眼里又是怎樣的東西呢？課文中的哪一句話表達了作者的感受？（板：最珍貴）
5、再請快速瀏覽課文，看看課文圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西”這句話，回憶了幾幅生活的場景呢？又分別是課文的哪些自然段？（板：挑水 雨浴 勺浴）
6、通過剛才的讀書，我們理清了文章的寫作順序，誰能根據(jù)黑板上的板書，用一段簡潔的話說一說課文主要寫了什么呢？
三、精讀課文，品味文本
1、剛才我們已經(jīng)初步感知了全文，現(xiàn)在就讓我們把目光聚焦第一自然段，看文中哪些詞、句讓你有話想說，圈出詞句，注出感受。
2、交流你圈劃了哪些詞句，從中體會到什么？
�。�1）、“一個村子”說明人多；“一處很小的泉眼”說明水少�！笆镏狻闭f明路遠，（相當于操場跑道40多圈）；“一個小時”說明時間長�！耙粨闭f明水少；“請我喝酒不如請我喝水”說明水珍貴。
�。�2）、“請我喝酒不如請我喝水”說明水珍貴。
據(jù)有關(guān)資料表明，釀造一公斤酒需要花費幾十公斤的水，酒比水貴，但對于一個口渴難熬的人來說，他們更需要的是“水”，由此更可以證明“水，成了……”（引讀）
3、想象感悟水的珍貴
(1)、如果你就是挑水隊伍中的一員，你會看到什么，十公里以外往返的路途中，又可能會發(fā)生什么？
是啊，在我國西部地區(qū)流傳著這樣一首民謠：“半夜出門去翻山，翻過一山又一山；雞叫天亮找到水，回家太陽快落山�！鄙嚼锶巳∷媸遣灰籽�。所以，那兒的人要說“水，成了村子里最珍貴的東西�！鼻寥f苦挑回的一擔水回家會怎么用？這一擔水是一家人一天或幾天的生活用水，這擔水是一家人的生命之水。
在想象的基礎(chǔ)上引讀：水成了村子里最珍貴的東西是因為 ，
水成了村子里最珍貴的東西是因為 ，所以村子里人說得最多的話竟是 。
4、展現(xiàn)場景，升華情感
長長的山路、炎炎的烈日、小小的泉眼、漫長的'等待……他們挑回來的僅僅就是一擔水嗎？（苦澀、痛苦、艱辛）同學(xué)們，過著這種日子的人們因此情不自禁地要說“水，成了村子里最珍貴的東西�！弊髡邽槭裁丛凇八焙蠹由隙禾�，從中體會到了什么？（挑水的艱辛、水的珍貴、對水的渴望）讀出
5、同學(xué)們文章沒有重復(fù)水的珍貴，可字里行間沒有不表現(xiàn)水的珍貴，一連串的數(shù)字讓我們震驚，同學(xué)們，讓我們再一次加入到挑水的隊伍中去吧！引讀“我出生在一個缺水的地方�！�
四、課外延伸 走出文本
同學(xué)們，缺水的生活是痛苦的，可是作者卻在下文中極力描寫下雨浴的痛快和勺浴的舒服，這又是為什么呢？下節(jié)課，我們再交流。
五、板書：
27水
儲水 一勺 膝蓋 地窖 渴望 光溜溜 濕潤
教學(xué)反思：
1、緊扣文本中心，引導(dǎo)學(xué)生感悟。本文作者通篇緊扣水的珍貴這一中心敘述了三個場景；（1）村子里人到十公里公之外的泉眼排隊取水；（2）下雨時，用雨水 洗澡；（3）炎熱時，母親用一勺水為四兄弟沖涼解暑。所以教學(xué)時，應(yīng)該以感受水的 珍貴作為整堂課的主線。
2、創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生體會。如何讓學(xué)生真切地感受水的珍貴是本科教學(xué)的一個難點。為此，可以創(chuàng)設(shè)幾個情景來讓學(xué)生體會。在學(xué)生讀文的感受水的珍貴，可以這樣引導(dǎo)：假如這段文字是電影中的一幅畫面，你看到的是什么？學(xué)生通過想象，將文字化成了一幅幅形象生動的畫面，在想象中感受人們?nèi)∷耐纯�，體會水的珍貴。
3、滲透學(xué)習(xí)方法、寫作方法的教學(xué)。在教學(xué)第三部分時，可以安排學(xué)生自文本在寫作上的一個特點是：反襯的寫法運用得好。在教學(xué)時，應(yīng)不失時機
的穿針引線。
第二課時
教學(xué)目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文
2學(xué)習(xí)抓住重點語句，理解文章內(nèi)容的方法。
3、體會缺水時村子里人們盼水 、用水的心情，讓學(xué)生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。
4、初步感知以苦寫樂的寫作手法。
教學(xué)重點：
體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗缺水之艱難，要珍惜水資 教學(xué)難點：
1、體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。
2、初步感知以苦寫樂的寫作手法。
教學(xué)準備：
PPT課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，知道了由于缺水，“水，成了村子里最珍學(xué)、自悟，寫感受 ，引導(dǎo)學(xué)生懂得：要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書書”的好習(xí)慣。
貴的東西。”
二、快速瀏覽課文2－6小節(jié)，看看課文寫了哪幾件事讓我們感受到水的珍貴。
(1)期盼下雨，可以雨中洗澡。
�。�2）鎖水窖。
(3)用水消暑。
三、精讀第二節(jié)
首先讓我們來看一看下雨天的情形
1、指名朗讀第2小節(jié)，其他同學(xué)在文中勾劃哪些詞語或句子讓你感受到了水的珍貴？
2、交流
每個人都期盼 很長一段時間 只有 痛痛快快 喝天空的水
先是像我們這樣的孩子……去吃來自天空的水。（出示這段話）
(1)從這段話中你能讀出人們怎樣的心情？指名讀。
(2)人們痛快、高興的心情與水的珍貴有什么聯(lián)系？（連下雨天，人們都這么高興，可見這里很少下雨，水是多么珍貴）
過渡：下雨天人們痛痛快快地洗澡讓我們體會到水的珍貴，這樣美好的日子畢竟太少了，無雨時，母親用一勺水為我們沖涼也能讓我們體會到水的珍貴。
四、精讀3－6小節(jié)
1、自由朗讀課文3－6小節(jié)，看看哪些詞語或句子讓你感受到水的珍貴，用“——”劃出，邊讀邊劃。
2、交流
一把大鎖鎖住了水窖 風(fēng)干 曬干 都盼望睡覺的打開 讓我們舒服地“啊啊”大叫起來
�。�1）理解“而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快�！�
�。�2）出示第5小節(jié)，指名三人連讀，其他同學(xué)閉眼想象，你能仿佛也感受到？
�。�3）這樣痛快、奇妙的感覺與水的珍貴有什么聯(lián)系呢？
�。�4）齊讀，讀出你們的感受。
3、看著孩子們沖涼這么舒服，難怪母親笑著說：“……”（出示）
為什么用“餓”而不用“渴”呢？
五、小結(jié)寫法
無論是下雨時痛痛快快地洗澡，還是無雨時，母親用一勺水為我們沖涼，都讓我們真切地感受到人們有水時的那份快樂（板書：有水 樂）。但這樣的快樂時短暫的，更多的是無雨無水時的苦澀。明明是苦，為什么作者處處都寫樂呢？（板書：反襯）
六、延伸
《水》教學(xué)反思3
《比較水的多少》一課進行反思，對以下幾方面體會較深：
一、學(xué)習(xí)以探究為核心
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。本課始終以"探究"為主線，讓同學(xué)經(jīng)歷"猜測——驗證——丈量——結(jié)論——延伸"等一系列探究活動，讓同學(xué)親身經(jīng)歷活動過程，感受體驗并內(nèi)化，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增強科學(xué)探究的能力，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。在探究過程中，將重點放在設(shè)計研究方案這個環(huán)節(jié)上，如"我們可以有什么方法來證實自身的猜測是正確的呢？"教師給同學(xué)提供充沛的時間和空間，啟發(fā)他們已有的知識和經(jīng)驗，并鼓勵大膽地提出設(shè)計方案，并進行反復(fù)交流、討論和互相質(zhì)疑，使同學(xué)的聰明才智、發(fā)明性思維得到充沛地發(fā)展。
二、同學(xué)有充沛的自主性
同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，這是新課程所倡議的基本理念之一，學(xué)習(xí)科學(xué)是一個主動參與和能動的過程�？茖W(xué)是同學(xué)自身學(xué)與做而不只僅是教師教的。在探究過程中，探究問題的選擇、研究方案的制定，研究途徑和手段的選擇，實踐研究并取得研究結(jié)果，也都由小組同學(xué)依照自身的意愿去完成。在整個學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)始終擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程的自我設(shè)計、自我控制，而教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制降低到最低限度，僅僅在必要時給予同學(xué)以研究方法和學(xué)習(xí)條件等方面的支持而已。
三、"用教材教"而不是"教教材"
教材只是教師教學(xué)的"參照物"，是教師教學(xué)的"啟示物"，是同學(xué)進行學(xué)習(xí)的"載體"，教師必需根據(jù)同學(xué)認識事物的規(guī)律和個體的認知能力，對教材進行再制造，對教材內(nèi)容適當進行調(diào)整或增減一些內(nèi)容，進行重新組合，活化教材，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的認知條件。在《比較水的多少》一課中，教材選擇三個大小、形狀各不相同的瓶子作為探究資料，然后分別在三個瓶子中裝入不同量的水進行比較。我認為布置三個瓶子，同學(xué)研究起來比較繁，時間緊，改為兩個瓶子，同學(xué)探究的效果并沒有改變，同樣能達到預(yù)期的目的。
四、教師角色的`轉(zhuǎn)變
科學(xué)教師應(yīng)從保守的科學(xué)知識的傳達者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)發(fā)展的促進者、組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)從"知識的權(quán)威"轉(zhuǎn)變?yōu)?平等參與同學(xué)研究"，是同學(xué)科學(xué)探索的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往一起發(fā)展的互動過程。我想方設(shè)法建立一個接納性的、支持性的、寬容的、民主、和藹的課堂氣氛，促進同學(xué)形成良好的探究意識。如：當同學(xué)沒有提出"2號瓶比1號瓶的水到底多多少"這個問題來研究時，教師就對同學(xué)說"老師也來提個問題，你們歡迎不歡迎？"一種想?yún)⑴c到同學(xué)的研究團體中的商量的口吻，使同學(xué)對研究更有信心。
《水》教學(xué)反思4
為了讓孩子規(guī)范地使用溫度計測量水溫，我在《測量水的溫度》一課教學(xué)時將教學(xué)調(diào)整為兩課時。
（一）認識各種溫度計
在認識各種溫度計的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)合理選擇溫度計。
（二）學(xué)習(xí)正確測量水溫的方法
此部分教學(xué)十分重要，能為學(xué)生在后續(xù)測量的規(guī)范操作提供幫助。本環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生閱讀教材，自學(xué)測量水溫的方法。學(xué)生自學(xué)后，讓他們邊講解要點，教師邊通過示范幫助學(xué)生強化正確的操作方法。同時還引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么溫度計的液泡不能碰到杯底或杯壁？為什么讀數(shù)時不能讓溫度計離開
（三） 測量冷水、溫水、熱水的水溫
教材設(shè)計的是測量冷水、溫水、燙手的熱水的溫度。在測量前，我先讓學(xué)生用觸覺判斷冷水、溫水和燙手的熱水，再猜測這三種水的溫度，其目的是期望讓學(xué)生通過后續(xù)的實際測量和此時的猜測比較，進一步認識和理解“涼、溫、熱”等詞。
猜測后，讓學(xué)生分成兩人小組分別測量三種水的`溫度（每組六人，每兩人一小組），實驗前提醒學(xué)生注意分工，認真履行自己的職責。實驗時，我看到孩子們的態(tài)度是認真的，操作比較規(guī)范，巡查了幾組，認讀很準確。在匯報測量數(shù)據(jù)時，我發(fā)現(xiàn)：盡管孩子的操作比較規(guī)范，但還是存在誤差。誤差產(chǎn)生，就要分析原因，對于冷水，一般不應(yīng)該出現(xiàn)差異，因為冷水的溫度接近室溫，比較好測試，一位學(xué)生在分析時，認識到，臨近靠窗的四組測量的數(shù)據(jù)都低一度，是因為靠窗的溫度低些，所以測量的水溫也低些。確實，孩子很善于觀察和思考，我大力表揚了這位孩子。對于溫水和熱水的測量有差異，一來，實驗室的溫度計本身就存在誤差，大約在1度左右；二來測量溫水和熱水，孩子們讀數(shù)的時間不一致（有的還未等液面停止就讀了，有的溫讀開始下降了才讀）令我欣慰的是，孩子們居然也能把這些可能造成誤差產(chǎn)生的原因也分析了出來，確實思維很嚴謹。分析原因后，通過實際測量的數(shù)據(jù)，對比前面的猜測，孩子們會發(fā)現(xiàn)事實與猜測的差距，通過引導(dǎo)，孩子們認識到：冷水的溫度接近常溫，溫水一般在25-30攝氏度熱水的溫度超過48攝氏度。從而加深了對“涼、溫、熱”等概念性名詞的理解。
《水》教學(xué)反思5
遭遇了一個遲到的春天，不能種花也不能養(yǎng)蠶，只好匆忙中將第三單元《溫度與水的變化》提前，于是讓我遇到了教的最最不順手的一個單元。因為教的不順手，所以倒引起了我對教材更多的關(guān)注，想來想去還是覺得教材安排上有一些問題。
其一，第一課《溫度與溫度計》安排了兩個部分的內(nèi)容，第一部分通過學(xué)生用手指感知水的冷熱，引出“要準確知道物體的冷熱程度，要使用溫度計”。第二部分從認識溫度計到了解攝氏溫度的讀和寫，最后以溫度計讀數(shù)時的正確姿勢來結(jié)束。這一課因為學(xué)生動手實踐的活動不多，時間上顯得比較充裕�？墒堑诙n《測量水的溫度》的情況就不一樣了。第二課的內(nèi)容安排包括認識各種不同用途和樣式的`溫度計、學(xué)習(xí)測量水溫的辦一個法、實際操作學(xué)習(xí)測量自來水、溫水、燙手的熱水和熱水瓶里的熱水的溫度、連續(xù)測量上述四種水在10分鐘內(nèi)水溫的變化。其實這里還隱含了上節(jié)課的一項教學(xué)關(guān)于溫度計的度數(shù)如何讀取的內(nèi)容。這樣看來，第二課的教學(xué)內(nèi)容就顯得有些多。另外，從內(nèi)容銜接上來說，我也覺得應(yīng)該是從認識溫度計的種類和學(xué)習(xí)定實際使用溫度計測量水溫放在一課，而要將連續(xù)測量四杯水的溫度和關(guān)于溫度和熱量的知識放在第二課才比較合理，時間上也避免了前松后緊的情況。
其二，第五課《水珠從哪里來》，教材中安排了這樣一段話“我們生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？根據(jù)我們生活中的經(jīng)驗分析，這些假設(shè)合理嗎？”，教材的本意一定是想讓學(xué)生認識到裝有冰塊的玻璃杯壁上產(chǎn)生的小水珠與里面的冰塊有關(guān)系，這樣才好引出下面的對比試驗“拿兩只相同的玻璃杯，其中一只杯里裝上自來水，一只杯里什么也不加，靜靜地放在桌子上。隔幾分鐘后，觀察兩個玻璃杯的外壁上是否也會出現(xiàn)小水珠”。很顯然，這兩只玻璃杯的外壁上都不可能形成小水珠。加滿水的玻璃杯外壁沒有出現(xiàn)小水珠，說明玻璃杯不滲水；“空”玻璃杯的外壁上也沒有出現(xiàn)小水珠，而裝滿冰的玻璃杯外壁上卻有小水珠，說明玻璃杯外壁上的小水珠與杯內(nèi)的冰有關(guān)系。
這本來沒問題，問題就出在了前面的那兩個問句，學(xué)生們可以想起很多產(chǎn)生小水珠的情況，比方說浴室的墻上、燒飯的鍋蓋上，都和冰沒多大關(guān)系！一味的引導(dǎo)學(xué)生認為，小水珠的形成與冰有關(guān)系，總覺得有些牽強，也容易誤導(dǎo)了學(xué)生。還有“水蒸氣”在上個學(xué)期《水》這課中和學(xué)生簡單交代了一下，讓學(xué)生知道水的氣體狀態(tài)是水蒸氣而已，學(xué)生對水蒸氣根本沒什么概念，所以在這一課想讓學(xué)生做出關(guān)于小水珠的形成與水蒸氣有關(guān)系，確實有些困難啦！更何況還要回答出“水蒸氣從哪里來？水蒸氣能變成水嗎？是什么使水蒸氣的狀態(tài)發(fā)生了變化？”這樣的有一定深度的問題真的有些難為學(xué)生了。第六課《水和水蒸氣》一課又從水的蒸發(fā)說起，總顯得有些倒了，倒不如把第六課《水和水蒸氣》放到第五課的前面更合理一些。
所以個人以為，本單元比較合理一些的安排應(yīng)該是第一課《溫度和溫度計》，第二課《連續(xù)測量水的溫度》，第六課《水和水蒸氣》，第五課《水珠從哪里來》，第三課《水結(jié)冰了》，第四課《冰融化了》，第七課《水的三態(tài)變化》。
其三，作為本單元的總結(jié)課第七課《水的三態(tài)變化》，總有說不清楚的感覺。關(guān)于云、霧、露、霜、雪由什么變化而來的，恐怕不是課本中一句“根據(jù)觀察的現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗，說說云、霧、露、霜、雪是由什么變化而來的”可以解決的，在前幾課一點鋪墊的情況下，要學(xué)生總結(jié)水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件真是有些困難。
《水》教學(xué)反思6
活動目標：
1、 嘗試運用多種感官初步感知：糖、奶粉、果珍粉能溶化在水里，感受水的“變化”現(xiàn)象。
2、 能將自己在活動中的發(fā)現(xiàn)大膽地表述出來。
活動準備：
1、 一杯白糖水，標記指示圖，磁鐵板一塊。
2、 裝有溫開水的水壺每組兩把，奶粉、果珍、白糖若干盤，小勺、水杯人手一個，蓋布四塊。
活動過程：
一、 觀察活動，引入課題。
1、教師出示一杯白糖水，讓幼兒猜猜是什么水?
2、請個別幼兒品嘗，說說是什么味道的。
3、猜測活動：水怎么會是甜的?
二、實驗活動：水娃娃的魔術(shù)
觀察桌上的材料，說說都有些什么?提出操作要求：
1、只能選擇一種飲料粉進行沖調(diào)。
2、水壺倒水時，一手哪好把子，一手扶助壺身，不能倒的太滿。
3、使用過的物品(小勺、水壺)要放回原處。
幼兒操作，教師觀察。比較、探討“飲料粉”，到哪兒去了。
三、品嘗活動。
說說調(diào)配好的水是什么味道的`。
四、表述結(jié)果，教師記錄。
請個別幼兒說說自己的沖調(diào)方法、步驟。教師利用標記指示圖進行記錄。
五、再次沖調(diào)飲料。
提出要求：
1、選擇另一種材料進行沖調(diào)。
2、鼓勵幼兒嘗試用不同的方法來沖調(diào)。
幼兒操作。
六、延伸活動。
你還喝過哪些味道的水。水除了能使糖、奶粉、果珍粉溶化，還能使什么溶化?
活動反思：
新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。變魔術(shù)這一孩子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，使幼兒“無心”的好奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知動力，促使幼兒對科學(xué)活動的探索欲望。
《水》教學(xué)反思7
這篇物理教學(xué)反思文章初中物理教材水的浮力教學(xué)反思供廣大物理教師撰寫教學(xué)反思時參考。具體反思內(nèi)容如下：
一、設(shè)計活動，玩中激趣，在做中學(xué)
設(shè)計學(xué)生動手活動貫穿整節(jié)課。在導(dǎo)入時我設(shè)置如下情景：“怎樣從瓶中取出乒乓球？”一開始就用活動抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著設(shè)計了兩個體驗浮力的活動，學(xué)生在活動中找到學(xué)習(xí)的樂趣，對水的浮力有了最直接的感性認識。然后通過“怎樣使橡皮泥浮起來”的活動，使學(xué)生進一步理解了阿基米德定律。
此外，還設(shè)計了發(fā)散思維的拓展活動，學(xué)生發(fā)揮想象力，改變橡皮泥的形狀，嘗試使橡皮泥浮上來，看哪個小組想的點子多…….整節(jié)課利用簡單常見的器材，通過親身感受，學(xué)生在活動中找到學(xué)習(xí)的樂趣，并培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和探索欲望，在做中學(xué)。
二、合作與交流的“小組學(xué)習(xí)”，學(xué)生在合作中快樂學(xué)習(xí)
團體成員之間的合作意識是科學(xué)精神的重要組成部分。在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生營造一種自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在合作中成長。
1.以小組為單位，學(xué)生參與課前準備
教學(xué)設(shè)計采用“過程式”教學(xué)，即課前準備，課堂探究，課外延伸。課前學(xué)生運用Internet查找有關(guān)水的浮力的資料，并準備實驗用具，所有準備過程都是以小組為單位，由小組長組織協(xié)調(diào)，既有分工，又有合作。所需活動器材都是簡單易找的日常用品，如，臉盆，桶，石頭，玻璃彈子，橡皮泥，可樂瓶或其他容器，泡沫（大手掌形狀---------校運會入場式道具），從生活中，從身邊取材，充分提高教學(xué)的有效性。
2.以小組為單位，開展活動并進行交流
在活動過程中，學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的團隊精神，分工合作，有序進行。采用"新課-實驗-觀察"一體化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生邊上課，邊做實驗，邊進行觀察。讓學(xué)生多動手、多動腦、多動眼、多動口。使學(xué)生自己在活動中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
實踐表明，選用小組教學(xué)方法，有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問題解決和決策的技能、有利于提高學(xué)生組織和表達自己見解的能力、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認、相互補充和相互啟發(fā)的團體性思考和創(chuàng)造等要求。同時，教師能及時了解情況并給予指導(dǎo)。
三、從感性認識到抽象思維，符合初一學(xué)生的認知規(guī)律
整節(jié)課的設(shè)計思路是讓學(xué)生從感性體驗入手，進而理解抽象的科學(xué)概念。如：瓶中取球，2個體驗活動，讓學(xué)生對浮力有感性直接的認識；由探究浮力的大小到阿基米德定律；由使橡皮泥浮起來的活動到拓展分析：“不沉之舟”泰坦尼號為什么會沉下去？最后才引出浮力和重力的關(guān)系。讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在實踐中體驗，在合作中成長。
四、親切交流，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境
建立一個良好的課堂氛圍，是進行創(chuàng)新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親，表情豐富、幽默，教學(xué)氣氛輕松自然，力圖使教學(xué)活動活潑，激起學(xué)生興趣，尊重學(xué)生，允許學(xué)生出錯，經(jīng)常運用表揚鼓勵性評價，耐心啟發(fā)引導(dǎo)，使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮。如課堂上師生應(yīng)景產(chǎn)生一些小花絮。如：
生：老師浮起來了！
師：不是老師浮起來了，是你的橡皮泥浮起來了！
生：呵呵，嘻嘻，哈哈…….
師生在親切輕松愉悅的氛圍中互動。微笑教學(xué)，使我嘗到了成功的喜悅。在教學(xué)中多鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，大膽放開，將課堂主動權(quán)還給學(xué)生。這樣，無形中教師與學(xué)生便建立了一種合作友好的關(guān)系，對學(xué)生起到激發(fā)學(xué)習(xí)動機的作用，從而增強了教學(xué)效果。
五、運用多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性
發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我從兩方面入手：第一，把與之有關(guān)的知識，圖文并茂地一同輸入電腦做成課件，指導(dǎo)孩子怎樣利用課余時間去查找讀取，這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提供了資源。第二，設(shè)置信息課，把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)查找與主題相關(guān)的資料，并把自己認為是有價值的'東西摘抄下來或者復(fù)制下來自己整合做成word文檔或powerpoint。多媒體圖、文、聲、像等具有豐富的再現(xiàn)功能，激發(fā)他們的探究欲望，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。自由舒暢的探究學(xué)習(xí)環(huán)境使信息資料的收集、分析時間充足，形式多樣；再者，信息媒體中資源豐富，搜集的過程也相對獨立，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成自己獨立的見解，充分展示探究活動的主體性。
六、教學(xué)中運用信息技術(shù)所要注意的問題
1．計算機的運用是教學(xué)的輔助手段，教學(xué)設(shè)計才是關(guān)鍵所在
從教學(xué)需求的角度出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用，強調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)揮計算機的長處，
而不是拋開一切只要用計算機就行。教學(xué)中，課件等計算機的運用只是教學(xué)的輔助手段，關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計。
2．信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。
注意指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，信息技術(shù)與初中科學(xué)課堂教學(xué)整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，因此，我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。
七、既是機遇也是挑戰(zhàn)
這次新課程課堂教學(xué)典型案例活動的開展，給我提供了鍛煉的平臺，也是一個很大的挑戰(zhàn)。科學(xué)課是今年第一次設(shè)立的實驗科程，更是摸著石頭過河。水的浮力是物理內(nèi)容，對于學(xué)生物專業(yè)的我來說是個很大的挑戰(zhàn)。是否選擇這個內(nèi)容上錄像課？我曾經(jīng)猶豫過：擔心講得不夠嚴謹，能否講得透徹？后來覺得，也許這樣更能發(fā)現(xiàn)問題，幫助自己更快成長。最終還是決定接受挑戰(zhàn)，勇敢進行嘗試。
八、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在遺憾中成長
作為站上講臺僅一年的新手，對節(jié)奏的把握偏快，這是在以后的教學(xué)實踐中要克服的問題，希望在實踐的學(xué)習(xí)中逐漸變得從容。
第一次拍錄像課，事先沒考慮到鏡頭與學(xué)生、教師三者的位置關(guān)系。課前沒有把教學(xué)過程的設(shè)計思路向攝影師溝通,有些明顯的實驗現(xiàn)象和過程被學(xué)生擋住鏡頭，導(dǎo)致一些精彩的瞬間沒能出現(xiàn)在鏡頭上。如，導(dǎo)入時設(shè)置情景，“怎樣從瓶中取出乒乓球？”學(xué)生動手向礦泉水瓶灌水,利用水的浮力成功取出乒乓球；還有學(xué)生座位雖做了分組的擺放,課后發(fā)現(xiàn)還有更好的擺放方式,如六人圍成一個長方形,可能上課和錄像的效果會更好…….
還有，雖然能用語言，微笑，眼神，手勢等滿懷激情和感染學(xué)生，但觀看錄像后，自己發(fā)現(xiàn)有時語言還不夠精確簡潔，手勢還不夠干脆……下次還要注意有效的使用指導(dǎo)時間，讓教學(xué)更優(yōu)化。
我認為教學(xué)是一門藝術(shù)，一門遺憾的藝術(shù)。再著名的導(dǎo)演，每拍完一部電影都會有遺憾；每上完一節(jié)課，我都在尋找遺憾，正視遺憾，相信一定可以在遺憾中成長。
《水》教學(xué)反思8
講一節(jié)課，除了課堂本身、教師素質(zhì)以外，還有許多更美的風(fēng)景，更大的收獲。這次我就有這種感覺。
三大發(fā)現(xiàn)：
王屋的學(xué)生真自信：
借班講課，最怕的就是學(xué)生的不配合，此時，許多老師（包括我）首先想到的就是祈禱自己用的班級是個活躍的班級�？墒�，在王屋聽了一節(jié)上了一節(jié)后，我覺得應(yīng)該這樣說，在王屋講課，任意班學(xué)生都可以，他們都會在課堂上自信的展示自己，配合老師學(xué)習(xí)。
那天我們風(fēng)馳電掣到王屋時是早上7點40，早讀還沒有下。因為心不靜，我便想先見見學(xué)生。到了教室，看到學(xué)生正認真拿著課文朗讀，于是，沒有過多煽情，簡單說了兩句就走了，不過，他們真誠的笑臉，靈動的目光，自信的表態(tài)給我留下很深的印象。
上課后果不其然，學(xué)生舉手積極，發(fā)言大膽，一點兒也沒有怯場的意思。從這點來說，很贊同雅閣老師的評價：你真該好好謝謝王屋的學(xué)生！
在濟水也曾搞過課堂宣誓的環(huán)節(jié)，可是說著說著就流于口頭了，因為學(xué)生不張嘴，張嘴了聲音也如蚊子叫�？墒窃谕跷菡n堂前的宣誓上，我聽到的是雷霆般的聲音，看到的是“我最棒”的表情，記得當時我的評價是“老師對課堂上大家的精彩表現(xiàn)充滿著期待呢！”真實的表達了我的心聲。
所以，王屋的自信心教育真的是效果卓著啊！
我們的教師真好學(xué)：
在課后交流環(huán)節(jié)，我真正感受到了山區(qū)教師的博學(xué)、睿智與上進。
在對張艷老師的課進行點評時，各位老師紛紛提出自己的疑惑，有人問面對生學(xué)生時怎樣進行這樣的流程，有人針對學(xué)生的表現(xiàn)、小組的任務(wù)分配進行詳盡的咨詢和探討，有人提出對課堂上教師的表現(xiàn)的看法。
在對我的課的點評時，印象最深的有4位老師，一個是一位男教師對文本第一段里“碎”的看法，讓我意識到自己在研讀課本時對作者心情的忽略；一個是王屋一中一位女老師，她從我的課里找出了“聽、說、讀、寫”的依托對平時課堂進行分析探討，讓我感受到了她的細致與靈動；王屋一中翟國璽校長對我課堂的深度解剖更讓我震撼，當時自己是用“高，老高，老高高”來表達自己的崇敬。在這節(jié)課上，有一個大漏洞，就是教育預(yù)設(shè)沒有完成，在品讀環(huán)節(jié)的小結(jié)部分，因我沒有引導(dǎo)好學(xué)生沒有品味到而放棄，這點，唯有翟校長看出并提出。還有一位支教的女教師，她舉例自己聽過的'名師講座，對一類文章提出了自己的見解……這樣寬松的研討氛圍，這樣細心好學(xué)的教師，讓我感到身為其中一員的快樂與幸福，更有的是緊張與壓力。
局里的領(lǐng)導(dǎo)真務(wù)實：
這點是實實在在的發(fā)現(xiàn)，請勿認為有拍馬屁之嫌。
本身這樣的活動設(shè)計就是一大體現(xiàn)。尤其是經(jīng)歷了兩屆這樣的活動，這次較上次而言，組織更嚴謹，設(shè)計更完美，活動質(zhì)量也更高，不禁讓人贊嘆萬分，更是期待下次活動的到來。不過遺憾的是期末臨近，這常導(dǎo)也是日理萬機俗事繁多！只好期待下學(xué)期更精彩的活動策劃了！
其次是李伯勇主任帶給我的意外。因當時講課入神，李主任聽課我是不知道的。在會議環(huán)節(jié)，我正和老同學(xué)閑云，突然接到短信說領(lǐng)導(dǎo)正表揚我呢，迷瞪了半天才得到消息說是李主任在說聽課后的感覺。你想，跟著這樣的領(lǐng)導(dǎo)，好了馬上表揚，部下教師焉能不進步？
再次是楊國順主任帶給我的震撼�；厝サ穆飞�，和楊主任交流了一下“素養(yǎng)提升123”工程和“本土名師”的意見，楊主任娓娓道來，有理有據(jù)，思考詳實，看問題全面給我留下深刻印象，一個小時的談天后真有聽君一席話勝讀十年書的感覺，可謂是有厚度有高度有深度。
不過，除了活動一手策劃人雅閣老師外，以前并不認識李主任和楊主任，更別說了解了。所以說是發(fā)現(xiàn)。
四大收獲：
收獲一：課程設(shè)計大了好
在我們的公開課上，教師的瑣碎引導(dǎo)和環(huán)節(jié)的零七八碎使聽課者目不暇接，也讓學(xué)生疲憊不堪。在傾聽了王家和校長的建議和自己精心設(shè)計后，我將課堂分為三大板塊進行，教師只發(fā)出3次指令，然后讓學(xué)生來做敢接還可以。此時，學(xué)生中會出現(xiàn)什么問題，會發(fā)現(xiàn)什么對我來說是個迷，但是會有自己的問題自己的收獲肯定是真的。
我認為教學(xué)不是教師傳授多少，而是學(xué)生習(xí)得多少，所以，真正讓學(xué)生自主的動起來，教師的設(shè)計就要大一些，不能挖個小坑讓學(xué)生往里跳，猜心思。
不過，我的意思也非是越大越好。如果教師沒有指令性或者指導(dǎo)性要求，學(xué)生海闊天空沒邊沒檐的進行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該打個大問號。
所以，我的收獲是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計合理的問題是必須的，過大過小都會南轅北轍。
收獲二：借班上課禮物巧
借班上課前要和學(xué)生進行一下簡單的互動，這是許多老師的習(xí)慣也是必須的。或忽悠學(xué)生或物質(zhì)刺激或拉關(guān)系套近乎……方法是多種多樣。可效果并不見得就能夠有收效。記得去年冬季在玉泉講電教課前，我采用的忽悠套近乎表揚法幾乎就是失效的。所以，這次怎樣和學(xué)生迅速拉近關(guān)系提升學(xué)生興趣就成了我考慮的大事。
后來是決定將自己的課程作為禮物送出的。但一件太單調(diào)，于是設(shè)計時設(shè)計成了3步。
課前，送第一件禮物，一組鍛煉手指靈活度、據(jù)說可以健腦的動作，（感謝教給我的老師效鋒同志），次禮物一出，學(xué)生立馬興高采烈的做起來，和我的關(guān)系也迅速拉近。
課上，送給山區(qū)學(xué)生水鄉(xiāng)美景做禮物。
課后，因?qū)W生表現(xiàn)突出，送一個手勢，大拇指朝向自己，四指并攏彎曲，讓他們意識到老師的贊揚——“我最棒”！
設(shè)計時第一個第三個禮物是不在課堂上展示的，這點我非常贊同雅閣老師的意見，和教學(xué)無關(guān)的事情盡量沒有。但是從心理學(xué)角度來說，陌生人來上課和對有好感的人來上課，學(xué)生的感覺、表現(xiàn)肯定不一般。另外，如果對學(xué)生的情緒調(diào)動、大腦休息有好作用的話，該出手時還得出手。這次是我不想專門跑到教室進行“送禮”才出現(xiàn)的，不過堅決沒有占用課堂時間。
但是從學(xué)生的表現(xiàn)我就收獲一點，送禮物之說可行。試想，誰不愿意要禮物呀！至于這是物質(zhì)上還是精神上，就看老師的操作了。
收獲三：參加活動進步快
最近幾年，自己的教學(xué)用一個詞來形容狀態(tài)的話，那就是“閉關(guān)”。很少有在公共面前展示的機會，去年被迫參加的一個電教優(yōu)質(zhì)課，也是因選課不慎而進步不大。而這次有勇氣將自己放在眾多專家和老師面前，也是奔著進步來的。
我們學(xué)校流傳著一句話，那就是講一次課要退幾層皮。雖然這次講課并沒有大動干戈，但是緊張也是肯定有的。由于課文太生，有一段時間自己研讀文本到了睜眼閉眼滿腦子都是周莊水的地步。后來是設(shè)計課堂流程，開始到最后最少換了3種方式。我一直在尋找，尋找最契合最適度的方法。直至上課前最后一天。
課上完后，有同行的研討，有專家的指導(dǎo)，問題暴露出來才能夠解決，優(yōu)點展示出來才能夠發(fā)揚。我很幸運，自己遇到了敢說真話愿說真話會說真話的指導(dǎo)者，使自己意識到自己教學(xué)中的一些問題、細節(jié)，這樣怎能不進步？可以肯定的是，再上同類的課，在傾聽評價、深度拓展、字詞點撥、學(xué)生引導(dǎo)方面，我是一定不會再犯這節(jié)課上一樣的錯誤的。
收獲四：朋友學(xué)生兩相樂
在濟源所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校里，除了我的故鄉(xiāng)玉泉和現(xiàn)在的濟水一中外，就數(shù)王屋一中同學(xué)多朋友多了。所以，這次借著講課，我也過了一把癮，一把舊地重游老友重逢的癮。
上課前只能簡單的寒暄，課后才是我敘舊的天堂。趁著領(lǐng)導(dǎo)講話的功夫，我溜到校園里和老友們搞了個聚會，周到的王法寬，熱情的趙王衛(wèi)，實誠的陳強，優(yōu)秀的譚龍江，帥氣的姚衛(wèi)鋒，嘿嘿，無論官至何位，不管來自何方，隨意率性真誠幸福，談天說地快樂無窮。如果講課是個人素質(zhì)的提升的話，那這小聚會就是我最大的快樂了。遺憾的是時間太短，被紀律所迫，談性正濃時卻得依依惜別……哎！下次想見不知在何時呢�。�
除了老友的收獲外，還遇到了進修時的同寢大姐周梅花，親熱的擁抱是我們溝通感情的方式。山還是那座山，人還是那個人，只是多了幾道皺紋孩子又長高幾許。歲月總是催人��！
在個人感情里，另外一個印象深刻的細節(jié)就是在校園里，遇到一巧笑嫣然的小女孩對著我一直笑，仔細審閱原來是自己講課那班的學(xué)生。我不知道自己能讓他們記住多久給他們多少收獲，但她的笑容告訴我，她是快樂的，那我也就快樂啦�。�！
這次王屋之行，一個亮點二點遺憾三個發(fā)現(xiàn)四大收獲妝扮了這個忙碌的學(xué)期，也成為我生命里快樂的一站……
《水》教學(xué)反思9
《水的觀察》是小學(xué)《科學(xué)》第四單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)，是讓學(xué)生了解有關(guān)水的初步知識，體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察需要有順序，教育學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。
對于水學(xué)生比較熟悉，對水的氣味、顏色等基本特征已經(jīng)有了初步的感性認識。為此本節(jié)課我把觀察方法訓(xùn)練及有條理的對事物進行描述作為教學(xué)重點，并打破教材課時安排的局限，把水的形狀及水的`流動性合并到本節(jié)一起講授，讓學(xué)生比較完整的了解水的基本特征。為此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分：第一部分是通過用感官觀察認識水的一些特征；第二部分是通過比較方法對水進一步了解。
教學(xué)伊始給學(xué)生播放一組以水為主題的精美圖片，引發(fā)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的興趣。然后采用小組合作的方式，通過討論、交流、觀察、匯報等形式，讓學(xué)生了解更多的觀察形式與方法，并認識到有順序觀察的重要性。同時要求學(xué)生邊觀察邊記錄，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察的能力。
小學(xué)生天性活潑好動、喜歡游戲。本節(jié)課結(jié)合孩子好玩的這一心理特點，把單調(diào)枯燥的觀察通過游戲活動的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在游戲中觀察了解水的特性，在游戲中了解掌握更多的觀察方法。
教學(xué)中我還運用對比的方法將學(xué)生課前與課后對水的觀察認識進行了比較，使學(xué)生明白科學(xué)、有序的觀察的重要性，教育學(xué)生運用科學(xué)的方法進行觀察，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣。
《水》教學(xué)反思10
我主要從科學(xué)課中體驗活動的創(chuàng)設(shè)與實施方面談?wù)剛�人的反思。
我們已經(jīng)意識到在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中體驗活動的重要性，因此，在每次的教學(xué)設(shè)計中都力圖創(chuàng)設(shè)最能打動學(xué)生的體驗活動。當初在設(shè)計“地球上的水”一課時，我曾經(jīng)設(shè)計了這樣一個體驗活動：在課堂中讓學(xué)生親自用水洗洗水果或者蔬菜，然后用飲料瓶來量一量大約用了多少水?從而體會日常無意識浪費水的行為，但是在試教時發(fā)現(xiàn)，因為受教室條件的限制，學(xué)生當時的用水量很少，基本上沒有浪費水，課后想一想，這是因為我們無法在課堂上還原生活中的場景，不能讓學(xué)生完成“親歷式體驗”。這個設(shè)計失敗了，那么該怎樣才能讓學(xué)生感受到這種無意間的浪費呢?經(jīng)過反復(fù)思考，并且和其他老師進行研究，我又設(shè)計了這樣兩個體驗活動：一個是家中的體驗活動：“記錄一周內(nèi)家庭用水情況�！睂W(xué)生回家之后，認真的觀察、仔細的測量，如實的記錄，然后把結(jié)果拿到班級中匯報，學(xué)生們在交流中感悟到水與生活的`密切關(guān)系。另一個體驗活動是在課堂上“用飲料瓶接20秒水流”的實驗。這個實驗來源于“人們洗手往往開著水龍頭，大家并沒有意識到這是一種浪費”�？墒窃谡n堂中的這個體驗活動深深地打動了學(xué)生，短短20秒竟流走了大半瓶的水，約600毫升!學(xué)生震驚了，當老師連續(xù)的追問：一次洗手浪費這些，一天呢?一家呢?一個樓院?……這樣聯(lián)想式的思考，把學(xué)生的思維深化，讓學(xué)生的體驗更深入，學(xué)生的心確實被打動了，他們強烈地意識到浪費水是可怕的，這種浪費水的現(xiàn)象是普遍存在的，可是又不被大家注意的。于是學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生了制止浪費的想法，從而達到了教育的效果。
從這一體驗活動的修改過程中，我悟出了這樣的道理：設(shè)計體驗活動要從以下幾方面著想：
1、親歷式體驗必須在學(xué)生現(xiàn)實生活情境中完成，不能由教師虛設(shè)。
2、要抓住兒童常見卻被忽視的活動引導(dǎo)體驗，幫助學(xué)生更細致地關(guān)注生活。
3、體驗活動中教師引導(dǎo)作用尤為重要，要起到點睛之用。
4、聯(lián)想式體驗要適時適度，要建立在充分的感性體驗基礎(chǔ)之上。
《水》教學(xué)反思11
毛細現(xiàn)象是學(xué)生生活中常見的一種自然現(xiàn)象，教學(xué)時，我根據(jù)學(xué)生實際，采用學(xué)生喜歡的游戲的方式讓學(xué)生從生活中認識科學(xué)，在活動中學(xué)科學(xué)，用科學(xué)去解決簡單的`實際問題。因此，我的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生從觀察水沿著紙條上升開始，提出思考問題，進入探究學(xué)習(xí)，整個教學(xué)活動為學(xué)生提供豐富的探究材料。學(xué)生在觀察、實驗、動手、思考的探究性學(xué)習(xí)進行活動；并適時利用多媒體優(yōu)化教學(xué)，突破知識難點。課堂延伸中設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，使探究學(xué)習(xí)延伸到課后，使學(xué)生“培養(yǎng)科學(xué)興趣，體驗科學(xué)過程，發(fā)展科學(xué)精神�！痹诮虒W(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生多動手、多觀察、多實驗、多思考的能力，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
另外，通過學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)了本次課中的一些不足之處。1、要有一個簡短課前交流時間，這樣可以讓學(xué)生熟悉新環(huán)境，逐步適應(yīng)老師的教學(xué)方式。2、在導(dǎo)入時要設(shè)計好游戲，讓學(xué)生能夠直觀的看到明顯的現(xiàn)象，在我進行游戲時最好能把要實驗的材料插入水中后固定好，讓學(xué)生看到水慢慢的上升了。這樣也同時也給學(xué)生做了一個演示實驗。3、在老師給出實驗操作注意事項時，要在加入一條，就是把物體插入水中后不要亂動，以免觀察不準確。因為在學(xué)生做實驗時就有學(xué)生因為亂動，結(jié)果做的實驗不準確。4、在學(xué)生實驗時要給學(xué)生充足的實驗時間和思考時間，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。5、把實驗材料放在一個小盤內(nèi)，避免學(xué)生把材料弄濕了。
《水》教學(xué)反思12
人們的生活都離不開水，水是幼兒最為熟知的東西。本節(jié)課我便帶著孩子們進一步去探知水的變化。
本次活動主要目標是：1、學(xué)習(xí)理解故事內(nèi)容，了解水的三態(tài)。2、引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)水的三態(tài)變化。 首先，我啟發(fā)幼兒回憶水如何能結(jié)成冰，幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗都能說出自己的方法，如將水放入冰箱，冬天時候地上的水會結(jié)成冰，為了驗證水遇冷會變成冰，我將一小杯水放入冷凍柜，待一段時間取出給幼兒觀察。
接著，我便提出問題二：“那怎樣將冰變成水呢？”幼兒的答案多種多樣，如可以放在嘴里讓它融化變成水，為了驗證冰遇熱變成水，我讓幼兒共同觀察實驗二：在熱水中加入冰塊，這時，冰塊馬上便融化成水了。 緊接著，我便讓幼兒繼續(xù)思考：“小朋友平時在家看媽媽燒開水時，會有什么發(fā)現(xiàn)呢？”平時觀察較仔細的幼兒馬上回答出會有氣向上冒，于是我便告訴幼兒那是水加熱產(chǎn)生的氣體。
同時我讓幼兒觀察實驗三：用電熱水壺燒水，沸騰時便有水蒸氣出現(xiàn)。 通過實驗，幼兒較好地了解了水的三態(tài)變化。為了進一步幫助幼兒鞏固，我讓幼兒邊翻看幼兒用書，邊聽老師講故事“小雨滴去旅行”。 通過此次活動，幼兒對水的.變化充滿了興趣，能積極思考并觀察，在以后的科學(xué)活動中，我將繼續(xù)帶領(lǐng)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的點滴，探索生活中的小奧秘。
《水》教學(xué)反思13
這一課是第五單元的水的變化的總結(jié)課。一方面引導(dǎo)學(xué)生把前幾節(jié)學(xué)習(xí)的水的形態(tài)變化的知識綜合起來，從構(gòu)成水的形態(tài)變化的相互關(guān)系與循環(huán)變化規(guī)律的完整認識；另一方面要以此知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，聯(lián)系自然界的實際情況，將水的三態(tài)變化知識擴展到自然界循環(huán)變化的知識。
在本節(jié)課的教學(xué)中我認為有如下優(yōu)點：一、注重知識間的銜接與聯(lián)系，過渡自然。二、在教學(xué)本課時我利用“找家”的游戲，使學(xué)生認識水的變化屬于哪一種形態(tài)，各種形態(tài)變化需要什么條件，再結(jié)合前幾節(jié)知識進行綜合。備課時我精心編寫游戲規(guī)則，準備色彩鮮艷、活潑可愛表演頭飾，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，使課堂氣氛活躍，游戲表演非常成功，達到了預(yù)期的.目的。三、突出科學(xué)課的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣，使學(xué)生探尋科學(xué)奧秘更加積極。
總之，本節(jié)課使三維目標得到了很好的落實，既使學(xué)生學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
《水》教學(xué)反思14
《水的凈化》這節(jié)課，它是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·化學(xué)·九年級上冊》中，第三單元課題3的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本課題前，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了化學(xué)實驗基本操作；并通過學(xué)習(xí)空氣、氧氣等內(nèi)容，認識了一些化學(xué)基本概念；體驗了從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)歷。
在此基礎(chǔ)上，本課題以生活中常見的水開始。從引導(dǎo)學(xué)生了解純水與自然水的區(qū)別入手，知道自然水源中雜質(zhì)的來源與存在形式（包括溶解的與分散的兩大類）；知道生活用水，尤其是飲用水、以及工業(yè)用水，往往需要對自然水源作必要的凈化；從而引出“水的凈化”這個核心問題。然后，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐個對吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，展開親身體驗與學(xué)習(xí)。在初步學(xué)會過濾、簡單蒸餾等實驗操作中，了解這些常用的凈水方法；并同步學(xué)會檢驗硬水與軟水的方法，了解硬水與軟水的區(qū)別；再結(jié)合對自來水廠凈化水的過程，對綜合運用添加絮凝劑的吸附沉淀、過濾、殺菌消毒等措施，可提高飲用水凈化的效益，有較為清晰的認識。
本課題的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容是過濾和蒸餾。
在教學(xué)設(shè)計上，以江水的視頻開始，將渾濁的自然水有聲有色的呈現(xiàn)在課堂內(nèi)，直指需要凈化水的自然與人為因素。針對學(xué)生對過濾材料選擇及方法的認識較弱的特點，在教科書探究活動的.基礎(chǔ)上，課前以作業(yè)形式，師生一道就近取材，自制了砂石過濾器、活性炭過濾器、以及由砂石、活性炭、棉花等組合的凈水裝置；特別是通過自制凈水器的實驗，來突出多種材料組合過濾的效果，再經(jīng)過動畫模擬分析來強化印象。這樣將教科書中抽象的討論題，改編成為直觀的課堂實驗活動，通過學(xué)生親身的對比體驗來促進認知的發(fā)展，實現(xiàn)突出學(xué)習(xí)重點和突破抽象思維難點的教學(xué)效果。對蒸餾的教學(xué)，則采用學(xué)生實驗來增強直觀性和體驗效果。最后，以參觀自來水廠的興趣小組的學(xué)生代表，歸納式地再現(xiàn)綜合凈化飲用水的設(shè)施與步驟，對常見凈化水方法進行總結(jié)。總之，本課題設(shè)計的主體思想是，以水的凈化問題為核心，突出呈現(xiàn)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科；讓學(xué)生在自身體驗中，學(xué)會學(xué)習(xí)的過程與方法；同時注重化學(xué)作為一門自然科學(xué)的自身學(xué)科特征，以及必要的科學(xué)規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
《水》教學(xué)反思15
《觀察一瓶水》是教科版小學(xué)科學(xué)一年級下冊第一單元第五課。是一節(jié)觀察課,本課的教學(xué)重點是用多種感官觀察水的特征,教學(xué)難點是認識水無固定形狀。上完這節(jié)課,我有以下思考:由于一年級的學(xué)生不善于使自己的思維活動服從于一定的目的任務(wù),在思考問題時往往被一些不相干的事物所吸引,學(xué)生在收集數(shù)據(jù)時,要明確任務(wù)和目標,老師要給予指導(dǎo),不能讓收集的信息游離于表面的積累,以至于常常我們答非所問。所以老師在提問時,問題的指向性要明確,可以直接問學(xué)生:“水有沒有顏色?水有沒有味道?誰有沒有氣味?”相信學(xué)生當觀察的任務(wù)明確后,帶著問題去觀察,效果可能會更好。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生充分運用各種感官觀察水,通過用眼睛看、用鼻子聞、用嘴巴嘗、用手摸等一系列實驗過程,最終有效地總結(jié)出水的特征,讓學(xué)生在操作過程中對水的特征有深刻的感悟和體驗,使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中體驗成功與快樂。
不足:
對于學(xué)生的`回答,激勵的手段較少。
對學(xué)生的生成問題引導(dǎo)不到位,可以多問:你是怎么知道的?
沒有體現(xiàn)情感目標,可以滲透德育教育,通過圖片,視頻等讓學(xué)生認識到水是珍貴資源，需要我們節(jié)約愛護。
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