土地的誓言教學反思

時間：2024-08-04 07:28:54 教學反思我要投稿

土地的誓言教學反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的土地的誓言教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

土地的誓言教學反思

土地的誓言教學反思1

　　一、引入情境，營造氣氛，感悟時情

　　《土地的誓言》是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九·一八”事變十周年而抒寫的。當時，“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來！我愿付出一切！學生對這一知識的.理解不難理解，因為他們運用身邊的資源，已經(jīng)了解了一些相關(guān)的知識，因而課堂氣氛很融洽，也很濃厚。

　　二、培養(yǎng)學生立學習的能力

　　我根據(jù)本單元整體感知課文的思想內(nèi)容，體會作者崇高的愛國主義情操這個總的教學要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語，學會使用呼告、對比、排比等修辭方法這個特殊要求，為此我設(shè)計的三維教學目標。在教學過程中，以自主、合作、探究的學習方法為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難和互相切磋，在熏陶感染中讓學生感受舊中國的苦難，激發(fā)學生的愛國熱情從而解決問題，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。三、面臨的問題及糾正措施

　　在課堂上，學生似乎沒有問題，好像什么問題都會……

　　面對這樣的尷尬，我思考了許多，分析了產(chǎn)生這樣局面的原因，那就是學生擔心問問題會被同學看不起，沒有問問題的意識。

　　我為了改變這種局面就是讓要讓學生產(chǎn)生問題，我主要從以下幾方面培養(yǎng)。

　　1、要培養(yǎng)學生的懷疑精神，增強學生的懷疑意識。

　　2、要讓學生敢問、愛問，必須清除學生的心理障礙，為學生的“問”營造氛圍。

　　3、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

土地的誓言教學反思2

　　借著韓老師的課題組和劉xx名師工作室搭建的平臺，我有幸于3月29日在泉子頭中學執(zhí)教《土地的誓言》一課，收獲滿滿！

　　這一節(jié)課上下來之后，我心里已經(jīng)有了大致的界定。聽了其他專家同仁的評課以及給我的建議之后，我也對自己的課堂進行了深刻的反思，有幾個地方我認為處理得還不錯。

　　一是成功的情境引入和視頻播放既調(diào)動起了學生的積極性，又形成了鮮明的對比，突出了“家園”由“美麗豐饒”到“滿目瘡痍”的轉(zhuǎn)變，渲染了氛圍，強化了情感。

　　二、是課堂的開放性、靈動性。教師的課堂引導，師生的追問、激勵對學生而言是很有效的，因此學生的質(zhì)疑才沒有落空，才能提出不少有價值的問題，說出自己特的感悟，有了自己個性化的品讀。學生的主人翁地位，教師的主導地位得以暢達自然地發(fā)揮。教學設(shè)計也避免了面面俱到，處處分析，無微不至，只是牢牢抓住學生的重點疑問以點帶面，逐步解惑，使教學思路清晰可感，起到管窺全豹的效果。

　　三、是教學設(shè)計的即時生成性。一線教師都明白，在實際的教學過程中，很多情況和因素都是無法事先“設(shè)定”的。因此新課程要求的教學設(shè)計是一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng)，教師對教學的設(shè)計要像繪畫一樣既為自己的“教”更為學生的“學”“留白”，以便可以適時調(diào)整策略，滿足新的情境和學生新的需求，提高課堂教學的針對性。我的這一節(jié)課就對原來的教學設(shè)計進行了及時調(diào)整，淡化了預(yù)設(shè)，注重了生成。如以我的泛讀代替了錄音泛讀，雖然我的嗓音不如錄音醇厚，語氣、語調(diào)、節(jié)奏的處理也不如錄音完美，但那種現(xiàn)場感和身邊人的激情是無法比擬的。再如板書設(shè)計分成了兩個部分：一是學生課前標題質(zhì)疑的有選擇羅列，二是三個解惑學習板塊的成果展示，體現(xiàn)了學生問與學生答的統(tǒng)一，完全是學生的“原生態(tài)作品”。盡管不如原來設(shè)計的簡明形象，但卻是最真實的課堂。

　　課堂的遺憾在于我的課堂機智和臨時應(yīng)變能力不足！

　　具體表現(xiàn)在：復(fù)習檢查部分沒有根據(jù)學生實際靈活調(diào)整調(diào)整教學方案。我本以為學生已學過這篇課文，字詞的積累和文章的朗讀方面不會存在太多的問題。可學生的表現(xiàn)卻讓我大吃一驚，我以ppt打出本課易錯易混的9個詞語，讓學生以開火車的形式逐一認讀，但沒想到，有6個詞語學生都讀錯了。出于語文老師的`習慣，我對這些問題一一糾正，并要求學生強化鞏固，結(jié)果這一板塊費時過多。韓勃老師在評課時建議我將這一板塊靈活處理為在指導朗讀時隨文學詞，以便為后邊主體部分的展開節(jié)約時間。我覺得很合理，這樣既能關(guān)注到基礎(chǔ)知識的指導強化，也能彌補借班上課備學生不足的缺憾。

　　課堂機智的不足還表現(xiàn)在教學評價上。課堂上我有意識地注意了評價的多樣性，比如讓學生互相評價，這種做法是值得提倡的。但若是學生的評價無效的話，教師還可以機智地在學生評價的基礎(chǔ)上進行再評價，再引導。不要怕費時或傷學生自尊，因為這也是課堂交流的重要部分，是走進學生心靈的有效途徑，智慧的火花就是在這樣你來我往的交流中產(chǎn)生的。

　　醫(yī)教授說：“只要是真實的課就會有缺憾�！眲⑵G老師也告訴我，不要怕批評。我知道了，真實與不完美才是課堂的存在意義！

　　下課鈴聲的響起，卻是我反思的開始。我清醒地意識到教學這門藝術(shù)太深奧，我還在門外站立。跨越這道門檻是我一生的追求，決不敢馬虎對待。我思，故我在！

土地的誓言教學反思3

　　文章不是無情物，每一篇文章無不跳動著作者的感情脈搏，無不蘊涵著奔騰的感情激流，無不凝聚著人類情感的五顏六色，無不是作者心靈的獨白。好的文章大都是不平則鳴，是情動而辭發(fā)，作家往往是在情感沖動下進行創(chuàng)作的，他們給筆下的情景、人物注入了豐富的情感。因此，讓學生去品味像《土地的誓言》這樣的'好文章，就得朗讀，就得讀出感情；要讀出感情，教師、學生與文本之間必須以心靈感受心靈，以感情贏得感情。只有把學生的感情調(diào)動起來，學生才能進入朗讀的狀態(tài)。因此在教授這篇文章時，我以讀為主線展開全文，采用小組內(nèi)互讀、指名讀、點評讀相結(jié)合的方式進行教學。

　　但是，學生由于年齡所限，根本沒有家國之恨，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，所以對文章內(nèi)容的感悟還比較膚淺。對部分句子的理解還不深刻，需要加強體會。

　　當然，在整節(jié)課中，學生之間互相評價還欠缺。

　　總之，要上好一節(jié)課總有缺陷，也許只有缺陷的課才是真實的課，我覺得應(yīng)該在真實的環(huán)境下前進、

土地的誓言教學反思4

　　這兩周我們初一語文組在學校教研組的組織下開展互聽互學活動，活動開展得如火如荼。我們所教的課文是《土地的誓言》。這是一篇蒼涼悲壯飽滿濃郁愛國情感的散文，教前我精心備課，查閱資料反復(fù)閱讀，體會感受。

　　《土地的誓言》是人教版七年級下冊的一篇課文。這是一篇近乎散文詩的文章，文中充溢的是眾多的鮮明的意象和豐沛激越的情感。寫于特定的時代，有著深刻的時代內(nèi)涵，激蕩著濃厚的愛國激情。我把有感情的朗讀課文，把握作者的思想感情和品味本文富有激情的語言設(shè)定為教學的重點。

　　這節(jié)課為了創(chuàng)設(shè)情景，激起學生的情感，我播放了歌曲《松花江上》，并且出示日本侵略者屠殺中國老百姓的圖片，努力喚起學生的內(nèi)心情感。在悲涼的音樂聲中，所有學生的情感被調(diào)動起來了，我聽見有學生小聲的說鬼子真壞，真不是個東西！”。通過這畫面、音樂，把學生們樸素的情感充分調(diào)動起來后，就能順利帶領(lǐng)學生走進文本，感受作者的情感，聆聽作者的心聲。我想我最初設(shè)計的目的已經(jīng)達到了。只是讓我沒有預(yù)計到的是，這首歌比較長，占用了許多時間，如果我利用課前的時間就開始播放，也許就好些。趁學生還沉浸在悲憤的情感之中，我馬上導入課文，走近作者，并播放了課文的錄音，并且向?qū)W生提出要求：

　　1、注意聽準字音。

　　2、整體把握文章的感情基調(diào)。

　　3、劃出自己深受觸動的句子或詞語。讓學生帶著問題有目的的去聽讀課文。

　　感情飽滿的朗讀使聽者無不動情。教室一片沉寂，學生都沉浸在朗讀所營造的氛圍中。就在此時，我提出了第一個問題：“請同學們談?wù)勛约郝犠x后的感受，或從中體會到作者蘊含于文中的情感。”問題一提出有許多學生都舉起了手，我知道學生的情感被調(diào)動了，心里暗暗高興。有學生說：“本文作者抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的思念之情”，有答“抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情”，有答“抒發(fā)了失去家園的悲憤之情”，有答“抒發(fā)了對日本侵略者的憎恨之情”，對這些回答我都給予了一一肯定。如此看來，學生已經(jīng)走入文本，把握住了文章的情感基調(diào)。

　　接下來我要求學生選取自己深受觸動的句子，深情朗讀。希望學生能在讀中品味關(guān)鍵語句，體會作者蘊含于文中的情感。遺憾的是在這一環(huán)節(jié)中學生的表現(xiàn)并不如意，多數(shù)同學朗讀時語調(diào)平平，缺乏感情，需要重讀的地方也沒讀出重音來。雖然我也適時進行了朗讀評析指導，但效果還是不能令人滿意。其實學生朗讀能力差的問題我早就注意到了，在平時自習或課堂上我也加強了這一方面的訓練，可長進并不明顯。我常在思考，我們的朗讀教學要么就是齊讀，要么個人讀，頂多來個范讀，方法簡單，形式單調(diào)，不能不讓人生厭。也許根據(jù)課文特點，來個分角色朗讀、男女對讀、接力朗讀、挑戰(zhàn)賽朗讀等方法，更能激起學生的朗讀興趣。這將是我今后應(yīng)更多關(guān)注的地方。

　　由于學生的朗讀并不到位，我想也許是因為學生對文章理解不深造成的，所以我讓學生先理清文章結(jié)構(gòu)，明確本文的主旨后再去品讀賞析。再次要求學生深情地朗讀最能表達作者的感情的句子和詞語，還要談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會。并提示可從思想內(nèi)容、修辭表達以及詞語內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味。這個環(huán)節(jié)我要求小組合作完成，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)只有部分小組在很認真的完成，有不少的學生并沒有參與進去，倒把合作學習當成了學習之余的休息，這讓我覺得小組合作學習難以保證活動的有效性，以后要注意這種形式的運用。我想在教學中組織合作學習要把握契機，精心設(shè)計合作學習的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的.方式、學習的組織等。不用大事小事都合作，每一次合作學習都要有合作學習的必要、合作學習的價值，否則這種合作學習就會浮于表面。

　　在全班交流時，有學生讀：“我必須看見一個更加美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前――或者我的墳前。而我將我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱�！蔽覇査裁吹胤阶x得不夠�，F(xiàn)在回想我這種發(fā)問有著消極的暗示性，我應(yīng)該問的是，你覺得自己什么地方讀得好。另一位女生朗讀了作者描寫在故鄉(xiāng)生活的那一段，我馬上問其他的學生，還有沒有讀的更好的，我現(xiàn)在后悔我的這種發(fā)問，也許她鼓起很大的勇氣才站起來讀的，我沒有及時的給她更多的激勵。只有肯定和賞識才能激勵孩子進一步的努力和進取。

　　在備課時，我的腦海里想著，在教學環(huán)節(jié)要有“出示目標”這一環(huán)節(jié)。為此我在備課時選了這四個環(huán)節(jié)，也是四個學習驛站。（1）題目解讀；（2）情感品讀（；3）深情誦讀；（4）心潮宣讀。我知道要教好本課，既要把課文解讀透。又要了解學生的狀況。由于我們班的孩子們性格內(nèi)向，不愛發(fā)言。我決定選擇給這個班的孩子上課，這也是對我的一次自我挑戰(zhàn)。，在對孩子們進行友好而默契的交流之后，我的課堂就這樣開始了。

　　課前，我制作好課件，歌曲《松花江上》九一八之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛的flash動畫素材。艾青《我愛這土地》、秦牧《土地》，我覺得整個教學過程得心應(yīng)手。開始我先送給大家一首歌曲《松花江上》，然后通過視頻展示九一八之后東北人民家破人亡流離失所的慘狀和悲痛。讓這些形象畫面、音樂強烈的撞擊學生的心靈，使之產(chǎn)生強烈的震撼，激發(fā)學生的愛國熱情。

　　然后我讓學生對題目進行解讀，將“誓言”與“語言”作對比，可見作者感情強烈。古人云：“詩緣情，情動而辭發(fā)。”讀好這篇文章是品讀好課文的關(guān)鍵。接著我讓孩子們交流討論一下文章所讀的感情基調(diào)：讀出蒼涼悲憤；讀出熾痛熱愛；讀出深切懷念；讀出誓言吶喊。學生讀前，我先泛讀了一段后，孩子們被我的配樂朗讀所感染，他們情緒激昂，蒼涼悲壯的情緒怒不可遏。在情感品讀這一環(huán)節(jié)，我巧妙的激發(fā)孩子們的愛國熱情。一些思鄉(xiāng)、愛國在那一瞬間，達到完美結(jié)合。我和孩子們都很投入，都在享受教學的快樂，真希望這一刻永恒。

　　最后的環(huán)節(jié)也很精彩，我讓孩子們找詩人對故鄉(xiāng)的訴說與誓言的句子，他們找得很認真，讀的很深情，這讓我吃驚，我想他們此刻已完全投入其中，時間一秒秒流逝，這節(jié)課美中不足的是，我拖堂了，這也是我唯一覺得遺憾的。我希望以后的教學中多展現(xiàn)智慧的火花。，能讓孩子們愉快的學，我自己也樂在教中。

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