《夏夜多美》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《夏夜多美》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《夏夜多美》教學反思1
《夏夜多美》是一篇富有雙層含義的童話故事，這篇課文借助夏夜的美景，通過動物們之間的互相幫助展示心靈之美。
在教學這篇課文時，我通過展示夏夜景色的圖片，描述夏夜美麗的景色，引出課文中的.被幫助者——小螞蟻，進而帶領學生走進課文。學習中，我引導學生找出課文中出現的各種角色，然后小組內選擇自己喜歡的一種角色，找出相應的段落分析為什么喜歡這種角色。在這小組討論的過程中，我發(fā)現絕大多數孩子能參與其中，發(fā)表自己的見解，但是，組間交流是卻顯得異常冷清。很多學生不愿意站起來代表自己的小組發(fā)表意見，或者說學生在回答問題時流露出來的不是小組討論的結果而是自己的看法，起不到小組合作學習的作用。所以本節(jié)課的小組學習方面并不成功。但是部分學生還是不錯的，能很條理地說出自己的看法，并能通過有感情地都把文章所要表達的心靈美展示出來。在分析完角色后，我又抓住課文中兩次出現的“多美的夏夜呀”進行分析，引導學生根據句子出現的位置體會不同的含義。此外，學習完內容后，我和學生一起多次進行分角色朗讀課文，進一步加深理解。
通過這篇課文的教學，我意識到了自己教學中的優(yōu)勢與不足，對于好的地方會繼續(xù)做下去，不足之處也會努力尋找解決的措施，爭取更大的進步。
《夏夜多美》教學反思2
識字教學是低年級閱讀教學的基礎，是閱讀教學的重要組成部分，是語文教學最基礎的階段。搞好識字教學有助于學生自主讀書，增強學生的閱讀能力和識字能力，通過識字教學為學生打下堅實的語文基礎�，F就學習《夏夜多美》一課的教學作如下反思：
一、注重總結方法，讓學生在語境中識字。
教學中，教師應積極引導學生發(fā)現、總結識字的方法、規(guī)律，并遷移到課外讓學生自主找方法、用規(guī)律去主動獲取識字方法。如授課教師在教學《夏夜多美》一文的識字時，教師抓住以讀課文為識字的切入點，以讀生字、讀詞語、讀句子為識字的著力點，引導學生識字，將自己認識的字、詞、句與課文整合起來，讓學生在語境中識字，這就促使學生自主探究地識讀新字，從而培養(yǎng)學生學會識字的方法。
二、積極倡導隨文識字，力求認寫分流。
隨文識字有著得天獨厚的優(yōu)勢，它從兒童身邊的人物、生活這些鮮活熟悉的內容入手，以兒童感興趣的圖畫、兒歌、童話故事等形式呈現，或借助拼音，或借助畫面，或借助豐富多采的語言形式，給兒童愛與美的啟迪，定能達到事半功倍的效果。如教師在教學《夏夜多美》一文識字中，就注重了借助拼音與兒童感興趣的圖片，張貼到圖板上引導學生識字，給予兒童愛與美的啟迪，成功地運用教育的可接受原則和愉悅情趣再認知過程中的巨大影響力，創(chuàng)設了一種溫馨而富有情景的識字環(huán)境，使孩子們在一種愉悅的氛圍中去認讀生字。
三、注重認寫同步，互相促進。
識字的目的是為了更好的幫助學生閱讀，而低年級的閱讀，還在于更好地鞏固識字效果。識字要在語言的實踐交流中延伸發(fā)展，在具體語言情景中才能有效地提高。如授課教師在教學《夏夜多美》這篇課文時，教師讓學生在反復朗讀中鞏固復習學過的生字，積極運用生字魔方讓學生個別讀、同座認讀等形式，滿足兒童識字后急于閱讀的急切欲望，培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。
四、注重學法指導與習慣養(yǎng)成。
在識字教學中，教師應大力倡導見字識字、隨文識字、以寫促記、認讀同步等識字方法，拓展學生的識字渠道，力求集中識字與分散識字相結合。更應注重讀書、寫字習慣養(yǎng)成。學生語境、語感訓練，時時刻刻提醒他們讀書要口到、眼到、心到；寫字時做到身正、肩平、足安。
五、積極引導學生有感情的.朗讀課文，關注知識的拓展。
在教學中，教師要積極引導學生有感情的朗讀課文，讓學生反復的美讀，在讀中識字、讀中感悟文情、文意與文美。此外，教師要適時聲情并茂地大聲朗讀，入情入境地朗讀。發(fā)揮其感染力，關注每個學生。在此指導的過程中，既要有嚴格要求，又要有溫馨提醒。這樣，學生既能理解文情，又能感悟出課文的價值所在。此環(huán)節(jié)后，及時開展“讀一讀，議一議，說一說”等活動，既能加深學生對基礎知識的掌握，又能達到訓練、運用與拓展的目的。
因此，當學生掌握識字方法，樂于識字、善于識字后，教師要有意識的引導學生在生活中識字，讓語文因生活而精彩，讓識字因閱讀而豐富，就能張揚學生的個性，開拓語文識字與閱讀教學更為廣闊的新天地。
《夏夜多美》教學反思3
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感�！彼栽凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對話時，有的學生說睡蓮像媽媽一樣，讀“快上來吧！”要讀出很慈祥的感覺，節(jié)奏要慢一些；有的同學認為此時睡蓮很著急很，節(jié)奏要快一點；不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的'讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。同時為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的學習興趣，在課堂中，我也注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內容、學習方式進行學習。如再讀課文時，我讓學生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學聽。在精讀課文時，我讓學生自主地選擇學習內容：“你這節(jié)課最想和誰交朋友？”等。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。
學生是學習的主人，我希望創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，通過多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學習的興趣，讓學生進行個性化的閱讀。
《夏夜多美》教學反思4
《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
在教學的開頭我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學生對語言文字的品味。
教學時我把重點放在朗讀訓練上。通過讓學生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上形象的.語言渲染，多種方法讀文等形式讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
但是，小組合作學習沒有落到實處。在學習完課文中的重點對話后，我安排了一個小組合作的環(huán)節(jié)，旨在讓學生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來讀一讀，在小組內演一演。有的小組學生在選擇表演對象，也就是分工上出現了分歧，浪費了很多時間，并沒有真正的進行合作學習。也有的小組由于組內有學生學習能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內容無關的事情。這個小組合作的環(huán)節(jié)完全沒有發(fā)揮出他的實效，只是走了一個過場，對實際的教學沒有任何幫助。所以以后在何時用小組合作以及怎么用小組合作這個環(huán)節(jié)都要深入的思考和研究。
《夏夜多美》教學反思5
這是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
在教學時，我先從整體上著手，讓學生理解課文內容；在從小螞蟻面臨的.兩個困難入手，逐步體驗來自睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的幫助，感受它們美好的心靈。為了可以更好地體會出睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的美好的心靈，我把教學重點放在生動的動畫再現配上朗讀訓練。教學設計時，我的設計意圖是力求體現自主、合作、探究的學習方式，讓學生在讀中體驗、感悟夏夜的美景。
一節(jié)課下來，覺得存在一些問題：
在學習課文中的重點對話時，我安排了一個合作演一演的環(huán)節(jié)。但實際的操作中出現了很多問題。我發(fā)現有的小組學生選擇表演對象時，爭論不休，浪費了很多時間。有的小組則不知該如何下手。后來只好請幾位平時表現比較出色的孩子上來演一演就過了。通過這個環(huán)節(jié)，我意識到：自己在引導學生進入情境這個環(huán)節(jié)鋪墊的還不夠，以至于學生遲遲不能進入角色扮演。以后，我要多注意自己在這方面教學設計及實施，對學生多進行訓練，讓學生能通過演加深對課文的理解，有助于學生理解能力的提高。
《夏夜多美》教學反思6
《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
開課時，我用動畫演示一只螢火蟲飛過夏夜的池塘，讓學生描述所看到的景象來揭示課題。既對學生進行了口語訓練，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生對課文有了初步的了解，讓學生在愉悅的氛圍中學習。
在教學中我把重點放在朗讀訓練上。通過讓學生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑、小螞蟻、蜻蜓和螢火蟲，聯系上下文來深入分析他們的.對話，讀出螞蟻落水后的著急傷心，得救后的欣喜感激；讀出睡蓮姑姑的親切友善；蜻蜓和螢火蟲的誠懇熱情，再加上生動的動畫再現，形象的語言渲染，多種方法讀文、分角色表演等形式讓學生進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上體現了“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟。
在教學中學生學習的主體地位也得到了充分體現。在朗讀時，學生選自已喜歡的句子來讀；在表演時讓學生自主選擇合作伙伴，分組表演，互相評價；在學生字時，讓學生像小老師一樣講講識記方法，指出容易混淆的字，給大家提個醒。充分調動學生學習的積極性、主動性，尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發(fā)。
一節(jié)課下來，我覺得還存在一些問題：
在學習課文中的重點對話時，我安排了一個合作演一演的環(huán)節(jié)。但實際的操作中出現了很多問題。我發(fā)現有的小組學生選擇表演對象時，爭論不休，浪費了很多時間。有的小組則不知該如何下手。后來只好請幾位平時表現比較出色的孩子上來演一演就過了。通過這個環(huán)節(jié)，我意識到：自己在引導學生進入情境這個環(huán)節(jié)鋪墊的還不夠，以至于學生進入角色扮演比較遲緩。以后，我要多注意自己在這方面的教學設計及實施，對學生多進行訓練，讓學生能通過演加深對課文的理解，有助于學生理解能力的提高。
《夏夜多美》教學反思7
《夏夜多美》是一年級下冊的一個童話故事，孩子們喜歡讀童話故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本課的教學過程中，我力求以自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生創(chuàng)造性地學，以學生自學、合作學習為主，強調學生自主學習的過程。
滿意之處：
一、把課堂還給學生，他們成為語言學習的主人。
這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進行的，老師成了學生的學習伙伴和幫手，師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，相互溝通，師生共同分享彼此的知識情感、經驗；尊重了學生的個性差異，課堂就會時時處處體現出學生的主動性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果，尤其是讓學生來指導老師這一片段，學生的主動性和表現欲被調動起來，爭相向老師挑戰(zhàn)，小導演的指導聲情并茂，談得有情有理有節(jié)，令我欣喜不已！
二、富于彈性而開放的課堂，豐富靈活的教學手段，極大地調動了學生主動探究，團結合作的學習情緒，對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助，頭飾的設計，音樂與課本劇表演相得益彰，課堂一片歡聲笑語。
三、評價方式的改變對學生的情感、態(tài)度、價值觀的正確導向是深遠的。課后我細心觀察生活中的同學關系密切了，小伙伴們懂得互相幫助，心貼得更近了，自信心也更強了。
不滿意的是：
實踐是語言教學的核心環(huán)節(jié)，《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源構建課內外聯系，校內外溝通，拓展學生的學習空間，增加語言實踐的機會。當學生充分朗讀、盡情表演之后，如果能增加與本課內容相關的短文拓展學生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學生同進步前進，才能適應時代的需要。
《夏夜多美》教學反思
《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在上這課時，我想自己要試著努力給孩子們一個完整美好的故事，能引領孩子沉浸于充滿趣味和美好的童話世界中。
1．角色表演，感悟夏夜之美。
這個故事語言淺顯，本節(jié)課我采用的是一種新穎的學習形式“導演和演員”。首先，我以“小螞蟻遇到了危險，誰想想來救它？”激發(fā)學生興趣，使學生明白一個好演員要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導入1－7自然段的學習。然后，以1－3自然段為切入點，師生共同參與表演。我讀敘述的`話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導演的評價巧妙地引導學生進入課文情境，感悟夏夜的美。而后對兩位小演員的演技進行誠懇的指導。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了！”這一危險處境時，我先示范讀，又分別請幾個學生向我進行挑戰(zhàn)，他們那稚嫩的聲音把全班學生帶入了故事情境，大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4－7自然段的設計則是由扶到放，因為有了前三自然段的學習鋪墊，我只是進行適時點拔，引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧！”這句話的理解，由導演評讀，老師點拔：睡蓮真關心小螞蟻呀！我也想來讀，誰來試試？使學生的感受進一步加深，“大家一起來！”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了！隨后的合作表演，學生讀得很投入，使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣。
2．課外延伸，拓展思維。
在學生充分閱讀，達到正確、流利、有感情后，再引導學生回到整體，在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么？”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。樹立小伙伴之間互幫互助、助人為樂的集體意識。然后教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。進一步發(fā)展學生的語言能力，學生不受約束，自由表達。
我的這節(jié)課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動人、以美誘人的童話。教學時，我引領學生入請入境，讓學生感受到自己就是童話中一員，體現了語文的人文性，但語文課程還具有工具性，在這一課時的教學中，這一點落實不到位。教學時應該進行適當的語文知識滲透。具體表現在兩方面：
（1）課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了……“飛機”是真的嗎？在課文中指的是誰？作者把小蜻蜓比喻真的飛機，所以加上“”號。
“螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲當作人來寫。這些語文知識，引號的作用、語文中的修辭方法，在教學中都應該滲透進去。
（2）在最后一個寫話的環(huán)節(jié)，學生句子寫得非常好，但我沒有進行及時的現場示范批改，特別是標點符號。我想這兒，如果我能示范批改一下，對學生今后的寫話和正確使用標點符號有很大的幫助。
其次，整節(jié)課我是盡可能用美的語言描述、銜接，創(chuàng)設了一個情景來激發(fā)學生的學習興趣，可在這樣一篇對話豐富的，人物極具個性的低年級語文課堂，我自己還不夠放開，肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來，學生肯定更放得開，會完全進入到角色當中，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生更好的理解課文。
《夏夜多美》教學反思8
一、激情遭棒喝
那次上完《夏夜多美》后，心情特別激動。因為課堂上學生的表現太出色了。他們個個積極發(fā)言，使課堂氣氛異�；钴S。更可貴的是文本反映的睡蓮姑姑和小動物們熱心助人的好品質完全被孩子們自己悟透，并引伸到自己的日常生活、學習中。大家紛紛表示要學習睡蓮姑姑和小動物們的精神，成為一個樂于助人的人�？吹胶⒆觽儤O強的理解能力和美好的心靈，我不禁非常贊賞，內心也頗有幾分興奮。我為自己能遇到這樣的學生感到幸運。一時竟然覺得天上的云彩美了許多，身邊的空氣爽了許多。以至于不愛在家里談教學的“好習慣”也一時改變，到家后跟先生講起了那堂課的情形，語言中絲絲抑制不住的興奮四處流淌。先生耐心地聽著，居然未像以往一樣給我當頭一盆冷水——先生在銀行工作，以往我每次興致勃勃地跟他談論自己教學的情景時，他總是毫不留情地用他鑒別假鈔的精確眼光指出我的不足，然后再把些微瑕疵無限放大，讓人頓時談興全無，興味索然。也因此使我養(yǎng)成了不愛跟他談學校教育的事的“好習慣”。今天實在是因為在課堂上被點燃的情緒一時壓制不住，所以情不自禁地又跟他說了許多。難得他那么耐心地一直在那兒洗耳恭聽，我談興更健，越說越興奮，簡直把整堂課的教學過程完整地向他復述了一遍。許是見我說得差不多了，一直在嗯嗯著的先生開金口了。真是江山易改，本性難移。先生一開口，說的就是我不愛聽的話�！皠e人都說你們當教師的哄小孩，現在你卻是被學生哄了。你被那班小家伙哄騙了，還這么開心，真是幼稚得可以�！彪S后，不睬我臉上頓時掛滿寒霜的模樣，他又說了一大堆孩子們“狡猾”、“刁”、“善于迎合”、“愛奉承”之類的話。最后，他還讓我想想，我們這班孩子平時的行為是不是與這堂課上說的相符，要我多看看孩子們的行動，少聽他們的豪言壯語。
先生的話很不中聽，我一開始感到的就是當頭一盆冷水的滋味，熱情全消。然而職業(yè)的本能和個性使然，再加上相信先生對我絕對是善意的思想，還是讓我靜下心來細細思考了先生的話。這一靜心思索，我居然發(fā)現除了用詞有些過激外，先生所說的現象與本班孩子的現狀卻是極為相似。這就使我不得不更深入地反省了那堂課的情況，甚至對平時的教學行為也作了反思。當然，我也不爭氣地在內心對對先生的眼光有些佩服，對他的當頭棒喝有些感激�！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，身在廬山中，難免看不清廬山了，有個土地爺爺跑來給你指點一番，也是蠻幸福的。我承認，在教育上被外行的先生指點，我也有這種感覺。
二、課堂溢愛心
那天上《夏夜多美》，上得非常舒暢。我讓孩子們找夏夜之美。他們把文中的景美都找了個遍，還極有表現力地感情朗讀了相關的語句。然后不等我提示，他們又找出了文中睡蓮姑姑和動物心靈美的內容，朗讀了有關語句時，更投入、更盛情、更感人。顯然是他們對這種美好心靈的肯定與親近，才使他們那么專注。最讓我驚喜的是我未作任何引導，甚至沒有一點暗示，學生在品讀文本后，自動地把自己要向睡蓮姑姑和小動物學習的.思想表達了出來。他們還聯系學習、生活實際說了許多具體打算落實這種好品質的做法。
丁鏞：史老師，我以后要向睡蓮姑姑、小動物們學習，能主動幫助同學。
雨可：如果來向我借橡皮，我一定會借給他了。
張森：我以后要主動幫怡平削鉛筆。我和她一起星期六在參加畫素描。畫素描的鉛筆不能用卷筆機卷，老師要我們用美工刀削。怡平是女同學，手沒有力氣、膽又小，不會削，以后我要包下幫她削鉛筆的任務。
朱航：乘公交車時，我坐在位子上，看到有老奶奶、老爺爺上來，我總想把位子讓給他們，可是每次媽媽總是向我使眼色，要我別讓。以后就算媽媽用手按著我，我也要站起來讓座。
沛成：我鄰居成成弟弟坐在學步車里玩玩具，玩具經常掉到地上去。以后我再看見，要主動幫他撿起來。因為領成成弟弟的是他奶奶，奶奶年紀已經大了，經常彎腰撿地上的東西不方便。
嘉豪：我以后也要多幫幫老師的忙。我經�？吹绞防蠋�、薛老師他們抱著很高的本子到教室里來。以前，我總是顧自己在一邊玩，老師們拿著本子很吃力，我卻就像沒看見一樣。以后再看見時，我要上去幫老師拿半疊本子。
曹瀛：我家里，數我媽最忙，以后我要幫媽媽做些事情，讓媽媽輕松一點。
……
孩子們都說得那么好�？粗麄冋嬲\、熱切的臉，我絕對相信他們當時心里就是那樣想的，他們都渴望自己能照自己說的去實踐。雖然我從不想將這堂課上成思品課，但是學生能從文章中學到這樣的思想，我想也是非常有益的。我為孩子們的美好心靈所感動，我為孩子們的純真與可愛感到欣喜。這堂課后半段孩子們出色發(fā)揮的時間里，我始終被他們營造的熱烈氣氛激動著。也許，在我的內心深處，也在為自己教育出這樣懂事的學生而沾沾自喜。然而即使真是這樣，我也認為沒有什么不對，畢竟，這是一種令人欣喜的結果。
三、不足全搜索
就是由于課堂上的成就感太強烈了，我才忍不住與先生“分享”了。誰知我吃得津津有味的甜果，到了先生嘴里卻酸倒了他的牙。所以先生拼命指出我的幼稚，孩子們的頑劣。遭棒喝后，我那“挨棍”的頭腦慢慢冷靜了，孩子們平時一些不盡如人意的舉動在我腦子里閃回。
《夏夜多美》教學反思9
《夏夜多美》是一篇講讀課文，這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事。學習這篇課文，讓學生感受到夏夜的美麗景色外，還讓學生感受到助人為樂的精神更美。
我教的是第一課時，分五個環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的教學內容：導入新課，學生初讀課文了解課文內容，學習新詞，鞏固生字，最后書寫生字。在教學時，我首先利用課文的插圖導入新課，這樣一下子把學生吸引到學習這篇課文上。學習生字新詞時，先讓學生四人一組并用自己喜歡的方法去記住這些生字，這樣老師可以培養(yǎng)學生的學習興趣。因為我們學習生字有很多種方法只要學生選擇適合自己并能很好地記住這些生字，就達到學習的目的`了。從鞏固生字這一環(huán)節(jié)可以看出，學生通過小組學習生字效果較好，大部分學生都得到了交流的機會。學生生字掌握得不錯。但有個別學生是沒有參與到小組學習中，
這主要的原因是老師沒有掌握好這些學生的學習情況，這個班是我借班上的，故沒有很清楚地了解學生。在書寫生字時，我重點指導書寫“她”和“過”，因為“她”字女字旁是一個書寫難點，很多學生沒有把女字旁寫好，合理地按排這個字的結構，故從整體上來看大部分學生很難寫好這個字。只要寫好“她”，學生再去寫“他”就不成問題了�！斑^”字是半包圍結構，要寫好走字旁對學生來說也是一個難點。所以在指導書寫好這個生字，學生就能把其它4個也寫好。學生掌握了方法，只要多寫幾個，寫多幾次，就能把這課的生字寫好。整節(jié)課下來，五個環(huán)節(jié)處理得較好，過渡做到自然。這是我認為自己做得較好的方面。
不足的是：學生書寫完生字后，老師沒有及時進行評價，如果找一、兩個學生書寫的字讓全體學生評一評，這樣我覺得效果會更好。在整節(jié)課中自己還是較緊張，故作鎮(zhèn)定，沒有很好地發(fā)揮好。比如有時學生回答問題較好時，沒有得到及時的表揚。在以后的教學中，我會改正克服這些缺點，爭取做到最好。
《夏夜多美》教學反思10
本次青年教師基本功大賽中，我所教學的課文是《夏夜多美》。是一個童話故事，故事發(fā)生在夏天的一個夜晚，小螞蟻掉進池塘，蜻蜓、螢火蟲兒、睡蓮幫助它回到了家。這個故事意在讓學生感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
在教學設計中，我一直遵循學生是學習的主體這一原則。始終把學生擺在學習的第一位，設計了一些活動讓他們動手動腦，自己學習。其次我還努力創(chuàng)設情境，讓他們在情境中學習，培養(yǎng)他們的愛美情操。
１、在識字教學當中，我讓學生小組合作學習本課生字：先讀一讀生字，正音；再說一說認識了哪些字？用什么方法記住哪個字？學生在此環(huán)節(jié)能進行自主識字，發(fā)展了他們的識字能力。
２、在鞏固識字中，我設計了一個拼字的游戲：小組合作把單個的偏旁組成生字。學生對這個游戲非常感興趣，于快樂中進行了生字的鞏固。
３、在情境教學方面我花了很大的功夫，在課前把整塊黑板變成了一幅美麗的`夏夜圖，在上課一開始把蜻蜓、螞蟻、螢火蟲兒往上貼，把學生帶入美麗的夏夜當中。
�。础⒃趯W生了解課文大意思之后，我讓學生說說自己最喜歡哪個角色，并戴上自己做好的頭飾來扮演這個角色，在情境中指導朗讀，尊重學生的個性進行教學。
但在教學當中，由于設計的內容過多，在些內容還沒講完，有些環(huán)節(jié)做得不夠細。如：朗讀指導太過粗糙，學生讀得不夠好。在今后的教學當中還要努力學習，不斷進取。
《夏夜多美》教學反思11
有幸觀看了曾克明老師執(zhí)教的《夏夜多美》�？偟母杏X是本課的教學充滿著樸實、真實、扎實而又靈動的美。想從以下幾個方面談談個人的體會。
一、緊扣課標設計教學
第一學段課程目標的識字教學要求學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望�！痹蠋熯\用動畫激趣、語境體會等方法鞏固識字，增強了識字教學的趣味性，發(fā)展了學生的語言。
第一階段的閱讀教學要求“借助讀物中的圖畫閱讀”。曾老師充分利用了課文的插圖資源，有助于學生對課文內容的理解，增強了閱讀教學的趣味性。
二、書聲瑯瑯，尊重個性
本節(jié)課教學中，曾老師根據一年級學生的年齡特點，進行了多種形式讀的訓練。個別讀、分角色讀、師生配合讀、動畫引讀、齊讀……形式多樣的朗讀，把學生帶進了美麗而溫馨的夏夜，去感受夏夜的美、語言的美。更可貴的是，曾老師在指導讀的過程中體現了對學生個性的尊重。比如，“把你喜歡的句子讀給自己聽，看看滿意不滿意�！狈纸巧首x時，讓學生自由選擇角色，等等。
三、抓住想象，訓練表達
從某種意義上來說，兒童的思維就是童話的思維，兒童的表達就是童話的表達。抓住童話中的空白點引導學生想象，是訓練想象思維和語言表達的有效方法。曾老師抓住這樣兩個空白訓練了學生的想象和表達：“螞蟻回家后，會對蜻蜓它們說什么呢？蜻蜓它們又會怎樣回答呢？”受曾老師的啟示，我想，若不僅僅局限于一個“說”字，同時想象它們做了什么，有怎樣的表情，或許學生的思維會更活躍些。
四、坦誠商榷，共同提高
課堂教學是一門遺憾的藝術，誰都難做到十全十美。因此，我有幾個細節(jié)問題想提出來和大家一起探討、商榷，以促進我們共同提高。不妥之處，請大家指出并海涵。
1、 要重視語感的培養(yǎng)。語感是人們在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領悟能力。這種能力必須從小培養(yǎng)。由于語感具有敏銳性、直覺性，因此必須引導學生抓住語言的形式進行感悟，即不僅要引導學生關注“寫什么”，還要關注“怎樣寫”。當然，對一年的的學生而言，我們不能要求他們體會有多深，但路要往那個方向帶。比如，課文第十四自然段“蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。”這一段連用了五個“飛”，要引導學生反復朗讀，領會“飛”的路程較長，飛的時間較長，飛的姿態(tài)優(yōu)美，飛的心情愉快。
2、 要重視讀書習慣的`培養(yǎng)。讀是為了促進理解與表達，要有一定的美感，要自然。因此，無論是讀詞還是讀課文，都不能讓學生拖腔、唱讀。另外，拿書姿勢是要正確，才有利于學生的身體健康。這節(jié)課上，讀書時學生都把書平放在桌面上，而不是雙手有坡度地端著，這樣不利于學生身體的發(fā)育，也不利于朗讀的表情達意。
3、 多媒體使用的度要準確把握。有一位全國著名特級教師說過這樣的一個觀點：用多媒體課件時先想一想，非這樣不可嗎？如果不用可以達到同樣的效果或更好的效果，便選擇不用。本課教學中，者反復播放情境視頻，而且這一視頻中的配音童趣略顯不足。這樣，是否消解了學生對語言文字的關注，淡化了學生潛心會文的興趣呢？如果沒有了這樣強烈的視聽刺激，學生還會對課堂有濃厚的興趣嗎？我這樣思考，但不一定正確。
《夏夜多美》教學反思12
這節(jié)課上，我先讓孩子們通過朗讀說一說課文的內容，然后抓住“小螞蟻掉到水里了”這條線索，引導學生說出是誰幫助了小螞蟻，再分別找出相關的段落讀一讀。由于讀得充分，孩子們都能深入文本，把自己當成了課文中的人物，去感受小螞蟻的著急，睡蓮姑姑的慈祥，蜻蜓和螢火蟲的熱心。在這個過程中，我注重朗讀的指導，讀出人物的語氣，為理解課文打了更堅實的基礎。課堂上，孩子們的表現很出色，復述課文內容時能做到有條不紊，環(huán)環(huán)緊扣，課堂氣氛活躍。
當然這節(jié)課也有許多不足之處：
1、對學生的.評價比較單一
在學生讀完課文后，尤其在分角色朗讀時，有好幾個孩子讀得都比較好，我沒有給予表揚，只是說：“讀得不錯，誰還想試一試？”這樣單一的評價沒有起到激勵的作用，因此一部分同學漸漸失去了朗讀的興趣，課堂上出現了兩極分化現象。
2、沒有關注小組合作學習的實效性
在安排小組合作學習后，一部分自覺性比較強的孩子積極參與，而另一部分同學還是各行其事，在交流時，只是一部分學習能力比較強的學生回答，造成了小組合作的流于形式，沒有起到真正的作用。
《夏夜多美》教學反思13
【學習目標】
1、 有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的景美，助人為樂的精神更美。
2、 會寫送、過2個字。
【課前準備】
制作課件、4幅頭飾、詞語卡片。
【教學流程】
一、復習導入
小蜻蜓想練飛行，誰把詞語讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過去了。
課件出示詞語：
睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來、著急
誰會幫忙?
開火車讀、齊讀。
小結：謝謝你們，是你們的認真朗讀幫助我飛到了終點。
通過創(chuàng)設情境，在游戲中復習認讀詞語，激發(fā)了學習的興趣，為體會文中助人為樂的精神埋下伏筆。
二、讀悟課文
1、課件出示夏夜情景圖：
一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。
2、課件出示：
小螞蟻往水草上爬和哭的動作。
3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對話場景一：
睡蓮問：小螞蟻，你怎么啦?
小螞蟻說：我不小心掉進池塘，上不了岸啦!
快上來吧!睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
小螞蟻非常感激，連聲說：謝謝您，睡蓮姑姑。
睡蓮說：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!
小螞蟻搖搖頭，說：我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。
⑴ 自己去讀讀看，相信你們一定會讀得很棒。
⑵ 同桌分角色練讀對話。
(說的話用紅字標出)
⑶ 交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長輩，老師來讀，你們來當小螞蟻。
睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰來給我提個醒?
在學生的提醒下隨機指導朗讀：
① 讀第一次對話：
睡蓮問：小螞蟻，你怎么啦?
(是關心、奇怪、吃驚的語氣)
小螞蟻說：我不小心掉進池塘，上不了岸啦!
(傷心、難過、哭著企求)
小結：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過你的朗讀把他表達出來，這樣的朗讀就會有聲有色。
② 找學習伙伴合作練讀第二、三次對話。
�、� 師生分角色合作讀。你們真會讀書，還會聯系對話中的提示語彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭來讀好對話。
閱讀是個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。讓學生帶著個人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學生去提醒別人怎樣讀好對話，會抓提示語讀，會想象畫面讀，會合作朗讀，體現了學習主體性。
4、他們的對話被小蜻蜓聽見了，出示對話場景二：
他問：睡蓮姑姑，有什么事嗎?
小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。
蜻蜓說：讓我來送小螞蟻吧!
睡蓮問：天這么黑，你能行嗎?
螢火蟲說：我來給你們照亮。
�、� 自由練讀。
⑵ 你最喜歡誰，你就選誰的話來讀。
�、� 指名分角色讀。
評議誰讀得好，好在哪里?
�、� 賽讀。
小結：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關。
此環(huán)節(jié)我就放手讓學生自己去練讀，通過自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評價點撥理解，使學生對小動物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學生有充分的時間自己去讀書、去思考、去探究。
5、他們是這樣說的，那又是怎么做的呢?
�、� 出示課件配樂欣賞：
師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過靜靜的池塘，飛過青青的高山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
�、� 說說你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。
6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來讀一讀吧。
⑴ 自由朗讀課文13～16節(jié)。
�、� 質疑理解：
飛機就是小蜻蜓。
�、� 課件出示：
他們飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
指名讀、賽讀、背誦積累。
在動態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中，學生如同身臨其境，一起跟隨著走進這如詩如畫般助人為樂的童話王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時無聲勝有聲，還有比這含義更深的說教嗎?老師營造了和諧平等的對話氛圍，學生感受到了動物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過反復的讀書練習，緊緊抓住了記憶的關鍵期，形成全面豐厚的積累。
6、分角色表演：
如果我們把這個美麗的童話故事搬到舞臺上表演，需要哪些演員?
�、� 四人小組分角色排練：
由小組長分工，哪個小組特別認真獎一個頭飾上臺表演。
⑵ 指名小組上臺合作表演：
其他同學會看、會聽、會評，你認為他演得好，伸出大拇指來夸夸。
7、編對話：
小螞蟻到家了，他會怎么說?朋友們呢?
8、出示句子：
星星看見了，高興地眨著眼。
老師采訪學生：
小星星，你能告訴大家，你高興什么?
9、齊讀最后一句：
啊，多美的夏夜呀!
各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。
小結：夏夜不光景美，而且小動物們的助人為樂心靈更美，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛。
語言學家曾說閱讀是讀者對文本的再創(chuàng)造。將課文語言內化為自己頭腦中的內部語言進行二度創(chuàng)造帶頭飾表演、編對話、被采訪。讓學生根據已有的知識經驗去合作表演，體會童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺，學會揣摩語言、運用語言、表現語言，學生就喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。
三、書寫指導送、過
1、 觀察兩個字的共同點。
2、 注意看，怎樣寫好走之兒，說說關鍵筆。
3、 師范寫，生書空。
4、 學生擺好姿勢描一個，寫一個。
四、課堂拓展閱讀
迷人的夏夜
夏夜，靜悄悄的。花兒睡了，小草睡了，樹木也睡了。
水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機停在機場上。
池邊的`草地里，青蛙呱呱唱歌，紡織姑娘在拉琴，金鈴子在搖鈴。
天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調皮的眼睛。風兒輕輕地吹著。
螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃!
夏天的夜晚多迷人啊!
拓展課外閱讀是語文標準中的一個重要任務。我們?yōu)閷W生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對性選擇朗讀，進行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學的密度與效率。
【反思】
這是我在市新課程骨干教師研討班上的一節(jié)課。故事講的是在一個美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進池塘，是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助它回到了家。通過課件情境圖的渲染，我以學生自主、合作、探究讀書和與童話故事里的小動物間的心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。文章篇幅較長，怎樣把握人物的對話語言，走進他們的內心世界?由自讀自悟、選擇喜歡的角色朗讀、找學習伙伴合作讀、小組分角色讀、帶頭飾表演讀等，引導學生去提醒怎樣讀好睡蓮姑姑的話，使學生完全處于學習的主動狀態(tài)，自主發(fā)現朗讀要聯系對話的提示語，會想象畫面走進人物的心里去讀。由此，場景二的對話朗讀，就讓學生帶著個人的理解、感悟去賽讀。同時通過動態(tài)的課件演示，創(chuàng)設情景，展示動物們怎樣幫助的過程，使朗讀更加充分，又能逐步深入。最后在表演中、在課堂拓展閱讀中感受文本語言的魅力，提升閱讀的興趣。
《夏夜多美》教學反思14
這節(jié)課充分體觀了以學生發(fā)展為體的新課念。在教學過程中，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。
一、動畫的設置不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的`理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。
二、學生學習的主體地位得到充分體觀，學生是發(fā)展的主體，學習的主人。在朗讀中，學生選自已喜歡的句子來讀，讓學生在讀中感悟、欣賞、并尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發(fā)。
《夏夜多美》教學反思15
《夏夜多美》是一個童話故事，讀了這個故事，你會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在第一課時掃清生字障礙的基礎上，并根據學校語文閱讀教學的課題以及本精品課總體規(guī)劃的要求，第二課時的教學我著重在于指導學生反復朗讀，結合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。
一、形式多樣的朗讀。
齊讀。剛引入新課時，讓學生齊讀1－5自然段，調動起了全體學生的朗讀積極性。
反饋讀。如針對睡蓮姑姑的話，根據學生的反饋，用關心的語氣讀“小螞蟻，你怎么啦？”等句子。
想象讀。學生閉上眼睛聽老師描述，想象夏夜的景美情美，然后再朗讀課文，邊讀邊想象。如第1段：夏夜，公園里靜悄悄的。和第14段：……飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪……等。
思考讀。學生自由讀，邊讀邊思考：星星為什么高興？
體會讀。通過選擇自己喜歡的角色，讀出有關句子或課文段落，借助角色體會夏夜的美。
范讀。教師全情投入地范讀，有利于更好地引導學生體味語言文字的美與魅力，學生在模仿老師的過程中，更快地提高他們的朗讀水平。
表演讀。課文教學的最后安排學生邊表演邊讀，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對課文內容的理解，加深了對課文中各角色的印象，并通過肢體語言與口頭語言的結合，提高了學生對祖國語言文字的理解與運用能力。
二、注意對學生朗讀的引導與評價。
在本課的教學中，一開始，我就借助課前談話：“這節(jié)課老師打算帶大家穿越時空，到一個寧靜而美麗的童話世界里去，在那里將有很多很有趣的事情發(fā)生�！卑褜W生帶進唯美的童話故事世界中去，讓他們進入角色，真切地體會角色的悲與喜，使他們在朗讀時更好地投入自己的情感。我還通過讓學生看情境圖，讓他們感受夏夜的景色美，通過體驗小螞蟻的心情，來讀懂和讀好課文。
在對學生的朗讀評價，我采用了學生自評、互評、師評等多種形式。在老師的評價時，我充分尊重學生的自身感情，對他們的朗讀予以充分的肯定，同時以用生動活潑、針對性強的語言來進行評價，如：“讀得真好！”“很好�！薄胺浅２诲e�！币粚W生結結巴巴地讀完小螞蟻哭著說的`那句話后，我說“哇，這小螞蟻肯定是剛才哭得太久了，連說話都喘不過氣來了�！绷硪粚W生用不同風格讀完后，我評“你讀得真好，你讀得急促、緊張，有點要喊出來的感覺，把小螞蟻那種害怕、急切希望有人來打救的感覺都讀出來了，非常好，表揚他�！比绱朔N種的評價，既增強了學生對朗讀課文的自信心，又充分鼓勵了他們對課文的理解與情感的表達，更有利于提高學生的朗讀水平。
三、優(yōu)美情節(jié)，反復誦讀。
對課文13－16自然段的教學，我才用了讓學生反復誦讀的形式，由于這一部分是全文的高潮和結局部分，通過反復誦讀，讓學生的感情的得到升華，使他們感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
總的來說，本節(jié)課的教學雖然著重于朗讀教學，但依然做到形式多樣，生動活潑，達到了預期的教學效果。
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