《可能性》的教學反思

時間：2024-09-26 09:13:26 教學反思我要投稿

[精選]《可能性》的教學反思14篇

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《可能性》的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

[精選]《可能性》的教學反思14篇

《可能性》的教學反思1

　　(源于生活導入，使學生感受親近的數(shù)學知識。本課是學生第一次接觸不確定現(xiàn)象，本課的教學目標就是“在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的�！笔箤W生初步感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。對于二年級的孩子來說，概率知識太抽象了，怎樣使這一知識深入學生的生活，讓我們的教學過程更直觀呢？

　　這堂課一開始，我設計了老師和學生玩“猜牌”這一游戲情境，簡單而有效地突出“可能、不可能、一定”，以至引導學生直奔這堂課的主題“可能性”。二、創(chuàng)設教學情境，讓學生在活動中感悟數(shù)學在教學過程中，教師為學生充分提供從事教學活動的機會，創(chuàng)設情境，讓學生通過“猜牌”“摸球游戲”“小小設計師”等教學活動中，讓學生在游戲中玩中學，樂中悟，獲得確定性和不確定性的直觀感受，從而獲得有用的概率基礎知識，并用來解釋生活現(xiàn)象，更為全面地分析問題，作出一些簡單的判斷和推理。三、加強活動指導，引導學生自主探究在進行“摸球游戲”之前，教師先進行個示范摸球以及“友情提示”的出示讓學生在接下來的小組合作“摸球游戲”的順利進行起了事到功倍的'效果。同時在活動中應用知識，展示小組合作的成果，通過師生之間、生生之間充分的交流，更加深刻的感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。使學生體驗到數(shù)學學習的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

《可能性》的教學反思2

　　今天我在二班講了《統(tǒng)計與可能性》一節(jié)，這是作為平行班的第二節(jié)課，也是在上完第一節(jié)課的基礎上總結經(jīng)驗作出改進之后的一節(jié)課。

　　本節(jié)課的設計重點在于讓學生在動手操作和實驗的過程中通過自己的親身經(jīng)歷和體驗來自主探索教學內(nèi)容，從而主動發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計規(guī)律。

　　記得第一次在一班上這節(jié)課的時候，由于事先對學生特點不了解，所以在教學時沒有充分估計到學生的綜合能力，以致于在課堂教學時出現(xiàn)時間不夠用，沒有完成教學任務的現(xiàn)象。這節(jié)課后，聽課的老師細心地幫我評講了這堂課，指出了課堂教學中存在的一些問題，比如板書、教學過程的`設計和安排等，而且也就這些問題積極地幫我想解決的方法，這對我接下來進行平行班的教學有很大的指導意義。

　　在第二次講這節(jié)課的時候，針對學生在小組合作摸球環(huán)節(jié)用時過多的情況，我采取了以下對策：首先，在摸球游戲之前，明確摸球游戲的規(guī)則；其次，讓學生明確小組成員之間的分工，即小組長負責記錄數(shù)據(jù)，剩下的三個同學依次連續(xù)摸10次；最后一點也是最重要的一點，那就是要抓住這個年齡段學生爭強好勝的特點，在全班8個小組中取完成最快的前五個小組的成績。這樣一來，學生任務明確，在游戲的過程中各有分工、各負其責，因此整個過程很順利，全班八個小組都按時完成了任務，而且好幾個小組提前就完成了。由于學生提高了做游戲的效率，整個課堂教學在時間安排上就顯得比較充裕，從而順利的完成了教學任務。

　　在我自我感覺這堂課上的還可以的時候，評課老師的一席話讓我陷入了深深地沉思。在解決了課堂時間不夠用的問題的同時，新的問題又出現(xiàn)了，那就是當速度快的小組提前完成任務的時候，學生只是單純的在舉著手等著其他小組的同學，而白白的浪費了這段時間，致使教學出現(xiàn)了空當。教師在課堂上應該要顧及到不同層次學生的需求和發(fā)展，因此在課堂教學中，教師要注意根據(jù)學生特點和教學特點來設置分層的教學任務，以便從不同層次充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢和特長。

　　我覺得這一點是我在以后的教學中應該特別注意和加強的，教學應該分層次，應該因材施教，應該爭取讓每一個學生都能發(fā)揮自己在不同層面的優(yōu)勢，這才是教學的最終目標。

《可能性》的教學反思3

　　一，教材分析

　　理解現(xiàn)實根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗,教材選取了學生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境,引入本單元的學習內(nèi)容,還通過大量的生活實例豐富學生對不確定現(xiàn)象的體驗,目的是使學生積極地參與到數(shù)學學習活’動中,并感受到數(shù)學就在自己的身邊,體會數(shù)學學習與的聯(lián)系。例1以教師的兩個問題“小明可能會抽到什么節(jié)目”“小麗可能會抽到什么”和小精靈的一個問題“小雪會抽到什么？”為線索，逐步引導學生體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。通過學生的回答“三種情況都有可能”“不可能是跳舞”等，讓學生初步感受簡單隨機事件中所有可能發(fā)生的可能性是相同的�！白詈笾挥幸粡埩�，小雪可能會抽到什么？”給學生留下思考、討論、交流的時間和空間，有利于學生對知識的理。

　　二、心得體會

　　1.這節(jié)課的教學目標是使學生初步體驗事情的發(fā)生是確定的，有些事情的`發(fā)生是不確定的，并能用“可能，不可能，一定”等詞語來描述隨機事件發(fā)生的可能性。在活動過程中，使學生能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結果。讓學生經(jīng)歷“猜想-實踐-驗證”的過程，培養(yǎng)學生的猜想意識，表達能力以及的判斷和推理能力，讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗。使學生感受到生活與數(shù)學的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

　　2.這節(jié)課我通過猜一猜引入課題，然后通過玩撲克游戲，墨粉筆的游戲，體會事情發(fā)生的可能性，在玩中學，在玩中學會用“可能，一定，不可能描述”事情發(fā)生的可能性。然后PPT出示練習。說一說，連一連，生活中的可能性，數(shù)學中的可能性，成語中的可能性，故事中的可能性。

　　3.在這樣的教學活動中，基本實現(xiàn)了教學目標。讓使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性的大小。能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。

　　4.學生感受到生活中處處有數(shù)學，并能夠運用可能性的知識解決生活中的問題，逐漸對統(tǒng)計與可能性知識產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。也抓住了教學重點。讓大部分學生會用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。

　　三、教學不足

　　整節(jié)課都是教師引導，沒有大膽的放手讓學生去學。學習生活中的可能性時只是按照我的PPT來學習，如果留些時間給學生讓學生主動找出發(fā)現(xiàn)生活中的可能性就更好了。

　　四、改進措施

　　1.認真學習教材，教師用書，把教材內(nèi)容搞透徹。 2.要認真?zhèn)浣滩�，更要認真?zhèn)鋵W生，基本做到因材施教。 3.多做活動，讓學生在活動中理解知識。讓他們學的輕松、快樂。

《可能性》的教學反思4

　　《可能性》這節(jié)課主要是為了培養(yǎng)學生的隨機思維，讓其學會用概率的眼光去觀察大千世界，而不僅僅是以確定的、一成不變的思維方式去理解事物。

　　1、在活動中領悟新知。

　　《數(shù)學課程標準》指出：要讓學生在參與特定的數(shù)學活動中，在具體情境中，理解并掌握數(shù)學知識。在教學中我特意結合學生熟識的游戲、活動，讓學生親自動手試驗，在試驗的過程中直觀體驗事件發(fā)生的可能性，探究游戲規(guī)則的公平性與等可能性事件的關系，使其經(jīng)歷知識的形成過程。例如在開始時，通過足球比賽片段來激發(fā)學生學習的熱情。接下來通過拋硬幣的方式來體驗不確定事件發(fā)生的可能性，以此展開本節(jié)課的學習。在學習的過程中先讓學生猜想出正反面出現(xiàn)的可能性二分之一，讓后通過實驗驗證，由于實驗的數(shù)據(jù)較小，不容易發(fā)現(xiàn)，導入科學家的數(shù)據(jù)，最終感受到當次數(shù)越多，正反面朝上的.次數(shù)就越接近拋硬幣總次數(shù)的一半�？赡苄跃褪嵌种�，從而說明規(guī)則是公平的，讓每個學生感悟到游戲的公平性原則，學會判斷一個規(guī)則公平與否。通過這些活動使學生感悟到合作交流和閱讀資料都是重要的學習方法之一，同時讓學生親身體驗猜想驗證應用的數(shù)學思想。

　　2、讓學生喜歡數(shù)學，學會用數(shù)學眼光看世界。

　　《數(shù)學課程標準》中指出：素材要密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，運用學生關注和感興趣的實例作為學習背景，激發(fā)學生的求知欲，使得學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系。足球比賽、拋硬幣實驗、轉盤游戲、飛行棋游戲等游戲都是學生在日常生活中所熟悉的游戲，學生在玩的過程中學習。讓學生充分的感受到，數(shù)學不是機械和枯燥的，數(shù)學與生活是緊密聯(lián)系的。

　　最后一個拓展活動讓學生學會站在不同的角度看世界，通過消費者、經(jīng)理、中立者的角度去設計轉盤，靈活應用本節(jié)課所學到關于可能性知識的同時，也感受到換位思考的必要性與重要性。全方位的展示自己的才能。

　　本節(jié)課遺憾的地方在于第一個部分，拋硬幣實驗時，沒有針對學生的生成做出針對性的引導，導致學生在觀察數(shù)據(jù)時較難的說出正反面出現(xiàn)的情況各占總數(shù)的二分之一，我應該在合并數(shù)據(jù)后重點引導學生觀察正反面出現(xiàn)次數(shù)與總數(shù)的關系，最好可以取整數(shù)，這樣比較容易比較，然后再與紅色部分的總次數(shù)一半作比較，這樣就應該較為容易的得出二分之一的結論。在后來觀察科學家數(shù)據(jù)時，如果也是這樣出力，能夠說出二分之一的學生應該會更多。

《可能性》的教學反思5

　　《可能性與公平性》這節(jié)課是學生在三年級已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎上，通過 “拋硬幣”、“玩轉盤”、“擲骰子”等游戲活動，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身體驗、驗證游戲規(guī)則的公平性和等可能性。通過這一系列的活動，讓學生在活動中獲得直觀感受，從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。今天完成了這一課的教學，反思整個過程，既興奮又遺憾。

　　在第一環(huán)節(jié)當中，由摸球游戲輕松進入課堂。學生一聽要玩游戲，積極性很高，課堂氣氛也非�；钴S。在簡單介紹游戲規(guī)則之后，我隨機叫學生摸球。通過游戲，學生發(fā)現(xiàn)，總是老師贏。于是產(chǎn)生疑問：為什么會這樣？學生很容易想到：白球數(shù)量多，摸到的可能性就大；紅球數(shù)量少，摸到的可能性就小，不公平。我再次設疑：怎樣就公平了，為什么？在討論中得出：紅球和白球同樣多時，摸到的可能性就同樣大了，這樣的話就公平了�？傮w來說，第一環(huán)節(jié)還是進行得比較順利，學生們也配合得非常好。

　　在第二環(huán)節(jié)的探究活動當中，學生們的參與度也非常高。在小組長的明確分工下，學生們進行了實驗，并及時總結出了實驗結果。在總結匯報自己實驗得出的'結論和觀察數(shù)學家的實驗數(shù)據(jù)之后，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：通過做實驗，你們認為拋硬幣決定誰先開球公平嗎？為什么？在這里，我只是讓一位同學說了原因，我覺得如果多讓幾位同學說一下的話，學生們對為什么公平也會理解得更透徹了，這節(jié)課的重點也會得到更好的突破。

　　第三環(huán)節(jié)是練習。在練習當中，學生們雖然能準確地感知游戲是否公平，并會設計出公平的游戲。但是學生們不會用準確，條理的數(shù)學語言來表達。這與我在課堂上忽視了學生語言表達能力的培養(yǎng)有很大關系。在以后的教學當中，一定要注重學生語言表達能力的培養(yǎng)。

　　經(jīng)過這堂課的教學，我認識到自己在課堂的有效調(diào)控及有效利用課堂生成的資源方面都有較大的欠缺。今后在課堂教學中，應該特別注意課堂生成的資源，并進行利用，因為課堂生成的資源是源自于學生，是最直接、最能體現(xiàn)學生學習情況和掌握情況的資源。

　　學無止境、學海無涯，這句話不僅僅是對學生說的，對于一名年輕教師來說，更應該多學習，多反思。

《可能性》的教學反思6

　　本課題我曾教學達8次之多，因為要參加市教研會賽課活動，所以在本校一遍遍地試上、反思、修改，到最后決定。期間，有許多困惑與茫然，對領導、專家、老師的建議難以取舍。但正是集中了大家的智慧，才終于不負眾望，獲得了一等獎，而且是第一名。我想說感謝團隊，感謝大家！一路走來，有太多的辛酸和感慨。現(xiàn)對本課最后一次執(zhí)教作以下反思：

　　一、創(chuàng)造性地處理教材，整合信息

　　在備課中，我深入研究教材，分析學生的知識起點和生活經(jīng)驗，了解學生的

　　學習心理，對教材進行了一些處理。由“狄青百錢定軍心”故事導入，通過教材例1教學用表示可能性的大小，通過往布袋中放球，教學用表示可能性的大小。通過例2摸撲克牌教學用幾分之幾表示可能性的大小。再通過“幸運大轉盤”、“小小設計”活動進行了挖掘、拓展、延伸，使整節(jié)課有跌宕起伏，有出彩之處。

　　二、教學流程清晰，環(huán)節(jié)銜接自然

　　由于是賽課（要借班），心想只要按教學預案正常進行即可，所以盡管下面幾百人聽課，我也無暇顧及，完全進入了狀態(tài)。借班自然少不了課前溝通，我讓學生介紹自己學校，并播放我校開展一系列活動的幻燈片，相互了解，并通過談話拉近與學生的距離。再通過讓學生判斷某一種現(xiàn)象是“可能”、“一定”還是“不可能”，并用它們說一句話，引入今天要探討的.課題。

　　上課伊始，播放““狄青百錢定軍心”的故事，激起學生興趣，提出問題：同時拋100枚銅幣有沒有可能全部正面朝上？從而引出“可能性有大有小”。教學新知時，通過猜球、摸牌等活動認識用幾分之一、幾分之幾表示可能性的大小，實現(xiàn)由定性描述到定量刻畫，然后通過幸運大轉盤的直觀演示，讓學生體會無限逼近的數(shù)學思想。接下來的“小小設計”活動（按要求在盤子中放棋子），學生積極思考、操作、交流、匯報，體會到有很多種不同的放法。拓展延伸部分呼應開頭，為學生釋疑解惑。課堂小結簡明扼要，板書完善適時、適當�？傮w看，教學流程清晰，結構完整。

　　三、體現(xiàn)學生主體地位，關注學生情感體驗

　　教學中，我時刻關注學生的發(fā)展，讓全體學生積極參與課堂，引導學生動腦、動口、動手，促進了學生思維的發(fā)展。尤其是“幸運大轉盤”教學中，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗說明紅色區(qū)域為什么是一等獎，培養(yǎng)了學生的語言表達能力與分析能力，體會兩種極端可能時，由猜想——發(fā)現(xiàn)——逐一逼近，學生感到非常開心，感受到數(shù)學的趣味性。操作中，人人參與，各有各的放法，逐一匯報，達成一致結論，體會到數(shù)學多元化的思想，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。

　　四、語言有待進一步錘煉，細節(jié)有待進一步完善

　　教師的教學語言既要風趣幽默，又要簡潔精煉。盡管教學環(huán)節(jié)中的過渡語都進行了精心預設，過渡連貫、流暢、自然。但總感覺到臨時性的激勵性評價語言不夠靈活、多樣，態(tài)勢語言也顯得稍有欠缺，語調(diào)單一，語速還是有點快。我認為要成為一名優(yōu)秀的有凝聚力的教師，必須在語言上千錘百煉，必須關注一些小的細節(jié)。因為細節(jié)決定成敗。

　　總之，本節(jié)課教學效果還不錯，得到了大家的一致認可。但我清醒地認識到自己身上還存在著許多不足。教學之路長漫漫，吾將上下而求索，立志做一名樂于思考、勇于探索的智慧型教師。只要堅持不懈，夢想總會有實現(xiàn)的一天！

《可能性》的教學反思7

　　《可能性》是人教版五年級上冊第四單元的內(nèi)容，屬于統(tǒng)計與概率的范疇。本節(jié)課的教學目標是使學生能結合已有的經(jīng)驗對一些事件發(fā)生的可能性做出判斷，并能簡單的說明理由，同時培養(yǎng)學生的.表達能力和邏輯推理能力，學會用“可能”、“一定”、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的不確定性和確定性；還會用“經(jīng)�！�、“偶爾”等詞語描述一些事件的可能性。由于這方面知識比較抽象，小學生很不容易理解。所以，我在教學本節(jié)課時，主要是以直觀教學為主。在本課的教學中一開始由猜謎的形式導入，當同學們猜中后，以此作為獎品激發(fā)學生們的學習興趣。在接下來的教學過程中，以周二班會課選節(jié)目作為情境創(chuàng)設，引出可能、不可能、一定這三種情況，明確事件發(fā)生的確定與不確定性，接著出示分別裝著黑白棋子的盒子，通過操作，進一步的引導學生明確事件發(fā)生可能性與其數(shù)量多少有關。通過這兩個活動后，趁熱打鐵，進行鞏固練習，從同學們的反饋情況來看，掌握效果教好，就連平日里幾乎不回答問題的同學都在積極的舉手發(fā)言。

　　課后回顧整節(jié)課也存在著諸多問題：

　　1、導入環(huán)節(jié)用了兩個謎語，略顯多余，可將后面的小謎語去掉。

　　2、舉例應切合實際情況，對于例題應與生活實際相結合進行優(yōu)化。

　　3、課堂看似熱鬧，實則是說的太多、做的太少。數(shù)學課堂應注重于教會學生方法，可以通過動手操作、小組討論等形式培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再進一步引導分析、得出結論。如果將第二個猜黑白棋子的活動讓學生自己進行分組操作，效果可能會更好！

　　4、鞏固練習不在于多而在于精，題型設計應有針對性、層次性。課堂上更多地是教會學生思考的方法，不僅是讓學生掌握應該掌握的知識，還要讓學生把學生的方法深深地留在腦海里，受用終身。

《可能性》的教學反思8

　　這節(jié)課我是通過猜想—驗證—判斷的學習活動,讓學生初步體驗現(xiàn)實生活中存在不確定的現(xiàn)象,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的

　　1、創(chuàng)設問題情境,引導學生在數(shù)學活動中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,也是學生特別感受興趣的事情,而這種現(xiàn)象又和可能性的大小問題有著非常密切的聯(lián)系.因此我在課的一開始,就設計了一個抽獎游戲,讓學生親自參與抽獎活動,在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的紅球比摸出的綠球次數(shù)多,對抽獎箱產(chǎn)生了“問題”，從而積累到關于預測可能性的經(jīng)驗。同時，學生在摸球、猜測中對可能性的大小有了一個初步的感知。充分調(diào)動了學生學習可能性的大小的積極性和主動性。

　　2、設計豐富的教學活動，為學生提供探索與交流的時間和空間。教學中，我為學生設計了多次的摸球環(huán)節(jié)。第一個摸球?qū)嶒炇亲寣W生摸可能性不同的情況，學生操作后發(fā)現(xiàn)兩種球個數(shù)不同時，哪種球多哪種球摸到的.可能性就大。在做第二個實驗時，我就更加大膽，整個實驗過程都是通過學生自定標準，自行操作一步步完成的。學生在操作后進一步發(fā)現(xiàn)，兩種球個數(shù)相同時，摸到的可能性也基本相同，同時，學生在小組合作實驗中運用數(shù)據(jù)分析，比較鑒別、匯總統(tǒng)計，設想判斷等一系列方法，理解并體會到可能性大小是可以預測的。

　　生活中的推理》是北師大版第五冊的數(shù)學綜合實踐活動之一。學生通過前幾節(jié)課的學習，對生活中的事件和現(xiàn)象的確定及其可能性的大小有了初步的了解，能夠用“一定”、“不可能”來描述確定的事情，用“可能”等詞語來描述不確定的事情。下到英牙鄉(xiāng)所執(zhí)教的三年級班，學生比較積極、主動地在游戲中探索，對推理活動興致較高，部分學生對簡單的推理已具有一些自己的經(jīng)驗。我利用教材創(chuàng)設的淘氣、笑笑、小明參加興趣小組的情境，組織學生經(jīng)歷對生活中某些事件或現(xiàn)象進行推理、判斷的過程，通過貼近生活的實例、簡明的表格記錄法以及生動的數(shù)學游戲激發(fā)學生的興趣，使學生初步感受邏輯推理的趣味，初步掌握一定的推理方法，能比較有條理地表達自己的思維過程，并將推理運用到實踐中，解決一些實際問題。

　　最后，讓學生說說自己的收獲，對學習活動進行總結，并激勵學生在課后繼續(xù)努力探索，在生活中學習數(shù)學，學生體驗到了學習的成功愉悅。

　　通過這節(jié)課的學習，學生經(jīng)歷了對生活中某些現(xiàn)象進行判斷、推理的過程，激發(fā)了他們的學習興趣，增強了他們的應用意識。在借助列表整理信息時，對生活中某些現(xiàn)象按一定的方法進行了推理，培養(yǎng)了初步的邏輯推理能力。學生基本能有條理地表達自己思考的過程，并與同伴進行交流合作，達到了本課的教學目標。

《可能性》的教學反思9

　　優(yōu)點；通過本節(jié)課的學習學生初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。學生對本部分內(nèi)容掌握的'很好。

　　不足；應照顧到全體學生。

　　改進措施；應讓每個學生都能有發(fā)言的機會。

《可能性》的教學反思10

　　《可能性》是一節(jié)實踐活動課�，F(xiàn)代教學理論認為：數(shù)學教學應從學習者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、思想方法，同時，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。尤其在千變?nèi)f化的世間事中，這是數(shù)學一個分支概率論要研究的問題。本課就是讓學生感受最基礎的知識可能性。

　　《可能性》這一節(jié)課，我結合學生的生活經(jīng)驗，說出一些與所學知識有聯(lián)系的現(xiàn)實情境，再讓學生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的不確定性與確定性。數(shù)學來源于生活，并應用于生活。這節(jié)課一開始，設計了一個紅色乒乓球和一個白色乒乓球放入黑色袋子里，讓你摸一摸，它們的可能性相等這一場景引出課題展開教學，通過學生自己獲得生活中的數(shù)學信息，使學生置身于熟悉的生活情境中，主動參加摸撲克牌活動，學生感受可能性發(fā)生的'機率。因為當學習的內(nèi)容和學生的生活實際越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設，讓學生在現(xiàn)實生活中學習，不僅使學生對可能性有了初步感受，而且能領悟數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　反思：

　　在這一環(huán)節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)不夠，得出的結論沒有很好的讓學生說出來，而是教師說的多。

　　改善：

　　應該開門見山直接從情景圖導入，為后面的教學活動爭取時間；教學中應給予學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮學生的主體地位。

《可能性》的教學反思11

　　這節(jié)課是人教版五年級上冊的內(nèi)容《可能性》，主要是讓學生初步感知在我們平時的生活中，事情發(fā)生的不確定現(xiàn)象。了解有的事情是可能發(fā)生的，有些是不可能發(fā)生的，還有些是一定發(fā)生的。

　　這節(jié)課我想要體現(xiàn)以下幾個特點：

　　一、體現(xiàn)玩中學的教學思想。

　　由于學生年齡小，認識事物比較直觀，我就安排非常生動、直觀的教學活動，使學生參與其中，感受樂趣，同時也在學習知識。在這節(jié)課中，可以看到整節(jié)課學生幾乎一直都是在玩，玩的非常開心，在玩中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的思考。整個過程中教師起主導作用，但是對知識的理解和本節(jié)課的教學目標卻都達到了。

　　二、創(chuàng)設情境，讓情境貫穿始終。

　　在教學中，設計生動有趣的教學情境，讓學生參與其中，激發(fā)學生的學習興趣，是十分必要的。

　　在這節(jié)課中，我就從學生的生活實際出發(fā)，以學生平時喜歡玩的猜一猜導入新課，大大激發(fā)了學生的學習熱情，緊接著又以平時學生喜歡的抽簽環(huán)節(jié)吸引學生的注意力，先讓學生猜測3名同學會抽到什么節(jié)目，再親自去抽結果，讓學生在活動中體會事件的可能性。之后又讓學生帶著要求去摸球，引出、體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。進一步鞏固對“一定”“不可能”“可能”的認識，并會聯(lián)系生活實際用“一定”“不可能”“可能”說一句話。

　　三、注意學以致用的'思想。

　　學有用的數(shù)學是新課標的要求，讓學生能把課堂上學到的知識應用到現(xiàn)實中去，使學生感受到自己所學的知識能夠在現(xiàn)實生活中得到應用能夠激發(fā)學生的學習熱情從而培養(yǎng)孩子自覺學習數(shù)學的興趣。因此我又選取了生活中的幾件事讓學生進行選擇。練習設計貼近生活，

　　在給小球涂色時，讓學生當小設計師，設計出美麗的圖案。這些練習題都是貼近學生的生活和游戲中，讓學生感覺很親切，激發(fā)學生學習的興趣。

　　這是我對本課的一些反思，我想在我們的課堂上更多地是教會學生思考的方法，不僅是讓學生掌握應該掌握的知識，還要讓學生把學生的方法深深地留在腦海里，受用終身。

《可能性》的教學反思12

　　在千變?nèi)f化的世間事中，一定發(fā)生、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象，只是確定性現(xiàn)象不多，而不確定現(xiàn)象（即隨機現(xiàn)象）普遍，這些現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律如何呢？這是數(shù)學一個分支——概率論要研究的問題。本課就是讓學生先感受最基礎的知識“可能性”。我在這節(jié)課的教學中注重體現(xiàn)了以下幾個特點：

　　1、很好地整合數(shù)學資源。

　　“課標”教科書提供了相當豐富的情境材料，我在教學時基本采用了這些情境材料：如主題圖、例1、例2的情境圖以及練習題等，但又根據(jù)學生的實際情況和認知的規(guī)律創(chuàng)造性地使用這些教學資源。例1之前，我先設計一個體驗“一定”、“可能”和“不可能”的活動再來解決例1的問題；主題圖的教學充分挖掘多種“可能性”。例如節(jié)目形式的可能性、選擇節(jié)目方式的可能性、每個學生選中節(jié)目的可能性等，除此以外，還增加了不少“可能性”的內(nèi)容，尤其“可能”、“不可能”與“一定”之間會因情況變化可轉變，使學生感受到事件發(fā)生的隨機現(xiàn)象是如此普遍、正常和可變性，感悟到自己身邊處處都有數(shù)學問題，從而增加了學生學習數(shù)學的`興趣。一節(jié)課就把兩節(jié)課的內(nèi)容教完，既提高了效率，學生通過對比還掌握得更好。

　　2、靈活地組織數(shù)學活動。

　　“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，本節(jié)課，我按照學生的認知規(guī)律和教學內(nèi)容的特殊性，靈活地組織幾次數(shù)學活動，給學生提供了較充足的活動空間、探索空間和創(chuàng)造空間，使學生在操作、比較、實踐中認識“可能性”。如課一開始，我就設計了一個“猜一猜”的活動，讓學生猜漂亮的玻璃球在老師的哪一個拳頭里，這活動既簡單又有趣，一下子把學生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學習內(nèi)容上。課中通過猜想、實驗、分析、運用，充分讓學生體會可能性的大小，并會判斷可能性的大小，還會運用可能性解決一些實際問題。

　　通過本節(jié)課的教學，既培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數(shù)學有關，學習用數(shù)學可以解決很多問題，由此愛好數(shù)學。還培養(yǎng)了學生怎樣用數(shù)學去分析問題，使學生懂得用比較準確的數(shù)學語言去描述事物。

《可能性》的教學反思13

　　在教學過程中，要注重動手實踐能力。不管什么旗子，還是轉盤游戲，都應創(chuàng)造條件，鼓勵學生動手實踐。教學中可以采取小組合作學習的方式，讓學生經(jīng)歷猜測，實驗，思考和交流的活動過程。我不覺得對確定性和不確定現(xiàn)象的體驗加深，學生對隨機事件統(tǒng)計規(guī)律性以及事件發(fā)生可能性大于小的，直觀感受。還有參與并指導學生進行試驗，為了保證數(shù)據(jù)的隨機性和試驗的有效性，在實驗前，我們要提醒學生明確實驗的過程和組成成員的分工以及實驗的要求，比如嗯，在摩提子的過程中，應該將盒子中的棋子搖勻在抹的過程中不能偷看的系列要求，實驗時，要關注每一個小組，并進行針對性的指導后，要組織和引導學生對全班各小組的實驗數(shù)據(jù)進行觀察，分析，討論，討論，交流。

　　學生認識到隨機事件中，單次試驗的結果是不能確定的，但當大量重復實驗時，結果就呈現(xiàn)了一種規(guī)律性，還要控制。教學過程中還要控制教學難度，學生在描述事件發(fā)生的.可能性大小時，只需要定性描述，如摸出紅色旗子的可能性大就可以了，而不需要用分數(shù)進行定量的描述在摸一摸摸出那種顏色帖子的可能性大，主要目的在于引導學生根據(jù)實驗的統(tǒng)計結果，對下一次實驗的結果作出推測，讓學生進一步感受不確定現(xiàn)象的特點。

　　在整個學習過程中，然后讓學生在不同的活動中體驗事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

《可能性》的教學反思14

　　三年級數(shù)學上冊第八單元《可能性》屬于概率知識范疇的內(nèi)容。旨在引導學生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。本冊教材第105頁例1、例2的教學，使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的;并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象。根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，我設計了用學生感興趣的摸球、放球、猜球一系列游戲活動及熟悉的生活情境作為教學素材，幫助學生理解數(shù)學知識。引導學生經(jīng)歷做數(shù)學的過程，讓學生在數(shù)學活動中體驗“一定”、“不可能”、“可能”的現(xiàn)象。本節(jié)課有以下幾個特點：

　　一、讓學生在現(xiàn)實情境中體會數(shù)學概念

　　我在教學中重組教材，從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學生在現(xiàn)實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學概念。一下子抓住了學生學習的興致。使“可能性”等抽象的`數(shù)學概念易于被學生接受。

　　二、把學習的主動權交還給學生

　　在這節(jié)課中，我把學習的主動權交還給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等形式，讓學生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實。通過合作與交流，加深了學生對所學知識的認識。

　　三、課堂氣氛和諧，學生心情愉快。

　　課堂教學中學生在游戲中自主合作學習，教師既是學生的指導者又是他們的合作者，學生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快，愿學、樂學，嘗到成功的快樂，建立了自信心。

　　四、組織調(diào)控不到位

　　初次體驗“猜球”和再次體驗“摸球”這兩環(huán)節(jié)因為小組合作和師生互動，學生熱情高漲導致活動時間過長，從而使整節(jié)課在時間的把握上有點頭重腳輕，第一個環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動，作為只是讓學生初步感知可能性的幾種情況，不是教學重難點，時間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個環(huán)節(jié)將會更為科學合理。

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