《花鐘》教學(xué)反思(薦)
作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《花鐘》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《花鐘》教學(xué)反思1
這是三年級(jí)第一冊(cè)第四單元“仔細(xì)觀察”主題的第一篇課文。這篇文章只使用了三個(gè)自然段落來(lái)描述花的美麗和花鐘的神奇。全文可以用一個(gè)詞來(lái)概括：美。美麗的花朵、時(shí)鐘、插圖和語(yǔ)言。特別是，正文的第一個(gè)自然段用不同的術(shù)語(yǔ)描述了不同種類的花朵在一天的不同時(shí)間開(kāi)放的完美姿勢(shì)。詞語(yǔ)和句子的表達(dá)豐富多樣，有序有趣。它可以稱為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的示范段落。品味第一段自然，感受文字語(yǔ)言之美，感受花朵的不同表達(dá)。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用不同的術(shù)語(yǔ)表達(dá)相同的意思。這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了成功實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我分兩節(jié)課授課：第一節(jié)課，先閱讀課文，然后感知課文材料。今天，我們主要講的是第一節(jié)課，了解不同閱讀形式的文本材料，了解花的不同表達(dá)方式。感受文本語(yǔ)言的美，感受作者寫作的精妙，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍事物的習(xí)慣。
新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)單、實(shí)用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文課程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在本課程的設(shè)計(jì)中，我減少了復(fù)雜性并簡(jiǎn)化了它，
1讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的環(huán)境中進(jìn)入鮮花的世界。
2.圍繞“花鐘”主題，用學(xué)生的問(wèn)題介紹文章，讓學(xué)生理解問(wèn)題的含義并找到答案。
3.檢查學(xué)生對(duì)單詞的理解情況，通過(guò)多種閱讀方法（自由閱讀、單讀和同時(shí)閱讀）解決單詞問(wèn)題。
4.指導(dǎo)閱讀課文。經(jīng)過(guò)各種閱讀指導(dǎo)（自由閱讀練習(xí)、個(gè)別閱讀檢查、默讀、同步閱讀鞏固、男女學(xué)生輪讀），通讀、通讀并獲得見(jiàn)解。
5從主題花鐘開(kāi)始，介紹第一自然段的學(xué)習(xí)。不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放。讓學(xué)生自由談?wù)撍麄兿矚g用哪種方式寫花。在討論中，他們用行動(dòng)理解，在閱讀中感受到花的美。
6.聽(tīng)圖片，讀句子。
7.最后，讓學(xué)生試著寫下他們最喜歡的花和它的開(kāi)放方式。
整個(gè)課程相對(duì)完整。課前預(yù)設(shè)要求在課堂上做出靈活反應(yīng)，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。上課時(shí)間的安排不合理。我們應(yīng)該抓住文章的重點(diǎn)，區(qū)分主次。在教學(xué)中掌握文字講解的輕松性。今后要吸取教訓(xùn),加大備課力度。
花鐘這是一篇美麗的文章。第一段介紹不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)花。第二自然段介紹了不同植物在不同時(shí)間開(kāi)花的原因�！蹲匀弧返腵第三段說(shuō)，植物學(xué)家利用花的這種特性來(lái)制作有趣的花鐘。根據(jù)課文在整個(gè)教材中的地位，確定了課文在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教科書的位置，結(jié)合新單詞和課后練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有這樣一個(gè)“定位”——在本課中學(xué)習(xí)8個(gè)新單詞和14個(gè)新單詞。正確理解單詞的含義“盛開(kāi)，芬芳迷人。能夠正確、流利、情緒化地閱讀課文，背誦課文的第一段自然段落。學(xué)生獨(dú)立閱讀以理解“為什么他們的開(kāi)放時(shí)間不同。利用業(yè)余時(shí)間查找和使用互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)，提高收集和處理互聯(lián)網(wǎng)上信息的能力，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)。理解作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，初步掌握作者把握景物特征、觀察周圍景物的方法。模仿課文的表達(dá)方式，使用多種句型。培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍事物的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“低成本”；在理解文本材料的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用不同的術(shù)語(yǔ)表達(dá)相同的意思。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本體現(xiàn)了以下意圖：
首先，以“品味和發(fā)展語(yǔ)言”為出發(fā)點(diǎn)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的“有效性”，本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的興趣和文章特點(diǎn)，以“品味和發(fā)展語(yǔ)言”為出發(fā)點(diǎn)。圍繞第一自然段，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）自讀圈、初步理解（2）、對(duì)比句子、品嘗語(yǔ)言（3）、自我理解和自我滿足，這些教學(xué)環(huán)節(jié)不僅相互關(guān)聯(lián)，而且在不同層次上得到推廣，引導(dǎo)學(xué)生一層層進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界，學(xué)習(xí)如何借助語(yǔ)言來(lái)表達(dá)花朵，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)
《花鐘》教學(xué)反思2
這一課講完了，心里明白自己準(zhǔn)備還是很充分的，但與學(xué)生的配合不默契。說(shuō)得好聽(tīng)，事實(shí)上還是自己對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的取舍安排有失恰當(dāng)，自己的期望高于學(xué)生的實(shí)際水平，僅僅需要學(xué)生自己的預(yù)習(xí)顯然是不夠的，他們還沒(méi)學(xué)會(huì)走我就要推著他們跑了。這怎能怪他們呢？
首先，這節(jié)課的重點(diǎn)是：正確、流利地朗讀課文，有感情的朗讀第一自然段。教學(xué)難點(diǎn)是：在朗讀中體會(huì)多種表達(dá)方式的妙處�？蓮慕虒W(xué)效果上來(lái)看這兩個(gè)目標(biāo)都沒(méi)有達(dá)成。主要原因是預(yù)習(xí)沒(méi)有做好，導(dǎo)致生字詞教學(xué)以及理清文章思路上占用了太多的時(shí)間。平時(shí)上課預(yù)習(xí)都是領(lǐng)著孩子課上預(yù)習(xí)，可是這節(jié)課卻是放在了課下，自覺(jué)的同學(xué)做的還是比較好的，但自覺(jué)性差的同學(xué)就沒(méi)有做到，導(dǎo)致上課讀文正音占用了相當(dāng)大的時(shí)間。這是一堂閱讀課，第一自然段的學(xué)習(xí)理解是重點(diǎn)，多種形式的朗讀體會(huì)，可惜在讀中感悟，在讀中理解，都沒(méi)有做好，自然教學(xué)難點(diǎn)更不會(huì)達(dá)成。
其次，在以后的'備課中一定要有所預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約占用多長(zhǎng)時(shí)間并有所側(cè)重，這樣才會(huì)做到心中有數(shù)。這節(jié)課我只考慮了環(huán)節(jié)清晰忽視時(shí)間的安排，這也讓自己的教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有突出，導(dǎo)致預(yù)習(xí)課和第二課時(shí)混淆，好在這是我自己的班級(jí)，可以在以后的課時(shí)里修正練習(xí)，不會(huì)在知識(shí)點(diǎn)上缺失。話說(shuō)回來(lái)如果只給我一次機(jī)會(huì)，如果不是我自己的學(xué)生那該怎么補(bǔ)救呢？
第三，課件制作粗糙簡(jiǎn)單，技術(shù)性差。如果設(shè)計(jì)的更充分的話，會(huì)節(jié)省不少時(shí)間，比如填表格的匯報(bào)能安排設(shè)計(jì)的好的話操作性會(huì)更強(qiáng)，而且會(huì)節(jié)省不少時(shí)間啊。今后在課件制作上還得花上時(shí)間踏心學(xué)習(xí)。
最后我要說(shuō)的是，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，不能把課堂安排得滿滿的，感覺(jué)連點(diǎn)喘氣的時(shí)間都沒(méi)有，自己累學(xué)生也累。
這些事我在這節(jié)課后的反思，老師們?cè)谡n后給我提供了好多意見(jiàn)，我一定虛心接受，真的十分感謝老教師們對(duì)我的幫助。
《花鐘》教學(xué)反思3
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。
課文中描寫花開(kāi)了的語(yǔ)言特別生動(dòng)。同樣是寫“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開(kāi)了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開(kāi)自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。
因此,在課堂教學(xué)時(shí),我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去感受詞語(yǔ)的`優(yōu)美,并讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力去想象花兒開(kāi)放時(shí)美麗的情景,讓學(xué)生再次在想象中體會(huì)作者用詞的精妙。然后，我鼓勵(lì)學(xué)生背誦這一段，并進(jìn)行小練筆，仿照用這樣的寫法來(lái)描寫花園一角，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。
另外，在教學(xué)中，我還注意以“讀”為本，結(jié)合課件的運(yùn)用，讓學(xué)生在欣賞花兒美麗的樣子時(shí)，配合多種形式朗讀課文，再次感受課文語(yǔ)言之美，進(jìn)一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
一節(jié)課，感覺(jué)學(xué)生的實(shí)際情況與我的預(yù)設(shè)有些出入，表現(xiàn)在學(xué)生感情朗讀課文效果不好。也許是我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花鐘美的環(huán)節(jié)沒(méi)處理好，沒(méi)有讓學(xué)生充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文，沒(méi)有激發(fā)情感，所以學(xué)生感情朗讀效果不好，下一階段教學(xué)一定要注意改善。
《花鐘》教學(xué)反思4
前段時(shí)間，我代表級(jí)部講了一堂課改的課，上課內(nèi)容為《花鐘》�，F(xiàn)在才靜下來(lái)細(xì)細(xì)梳理一番。
《花鐘》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文，這篇課文按照“歸納總結(jié)——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的書，說(shuō)明一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同以及其原因，最后講植物學(xué)家根據(jù)這一原理修建了“花鐘”。本課突出了本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)主題，激發(fā)學(xué)生善于觀察勤于思考的意識(shí)。本課設(shè)計(jì)時(shí)我從花入手，引入課題，重點(diǎn)放在了課文的第一自然段，通過(guò)朗讀分析體會(huì)細(xì)心觀察的奧妙以及語(yǔ)言文字表達(dá)帶給人的美妙的感覺(jué)，主要設(shè)計(jì)思路如下。
一、圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣。
本課主要通過(guò)講花來(lái)突出細(xì)心觀察這個(gè)主題，所以上課伊始，我將課文中所出現(xiàn)的各種花依次展示出來(lái)，配以背景音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中欣賞花的美麗和迷人；然后讓學(xué)生交流感受，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要注意積累好詞好句，幫助學(xué)好語(yǔ)文；接著借助課文的最后一個(gè)自然段，引入課題，讓學(xué)生對(duì)“花鐘”有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
揭示課題之后，讓學(xué)生帶著興趣自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后檢查學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)字詞的認(rèn)識(shí)，并借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“艷麗、淡雅、欣然怒放、嬌嫩”，在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫“嬌嫩”。
三、再讀課文，整體感悟。
認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)之后，學(xué)生就帶著問(wèn)題再次讀課文，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，在小組內(nèi)交流自己找到的課文中描寫的各種花，并且選出自己認(rèn)為描寫比較好的一種花進(jìn)行班內(nèi)展示。在這里，我重點(diǎn)預(yù)設(shè)了“牽�；ā⑺N薇、睡蓮、萬(wàn)壽菊、月光花、煙草花、曇花”，在交流這幾種花時(shí)讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的表達(dá)帶給我們的美妙的感覺(jué)。在分析的過(guò)程中讓學(xué)生了解同樣是描寫花開(kāi)，可以用不同的說(shuō)法進(jìn)行表達(dá)。此外，還讓學(xué)生模仿課文中的句子進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，以鼓勵(lì)學(xué)生在以后要學(xué)會(huì)同一事物不同說(shuō)法的表達(dá)方式。對(duì)于第二自然段關(guān)于不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因還是鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找，然后同桌交流看看是否找全面，在這里再次讓學(xué)生感悟細(xì)心觀察的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，勤于思考。
四、拓展練習(xí)，加強(qiáng)鞏固。
為了能讓學(xué)生更好地深入本單元的主題，在最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小的拓展作業(yè)供學(xué)生選做。一個(gè)是讓學(xué)生觀察周圍各種花開(kāi)放的時(shí)間，設(shè)計(jì)自己的花鐘，另一個(gè)就是觀察其他事物，寫一篇觀察日記。
本課設(shè)計(jì)思路清晰，但是通過(guò)實(shí)施過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。
首先，課堂氛圍有點(diǎn)冷清。課堂中大部分時(shí)間都是我在說(shuō)，而學(xué)生說(shuō)的很少，明顯地讓我感覺(jué)到，我的設(shè)計(jì)缺少學(xué)生的參與，對(duì)于老師的提問(wèn)學(xué)生不知所云，導(dǎo)致小組合作環(huán)節(jié)討論出的`結(jié)果沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的交流效果。所以在交流的過(guò)程中本課的重難點(diǎn)并不突出，這是本節(jié)課最不成功的地方。
其次，教材沒(méi)有吃透，對(duì)學(xué)生了解還不夠。
雖然設(shè)計(jì)上看似流暢，但對(duì)于本課重難點(diǎn)的講解沒(méi)有做到透徹易懂，在備課的時(shí)候，我只是按照自己的思路在設(shè)計(jì)，忽略了教學(xué)的主體是學(xué)生。雖然進(jìn)行了預(yù)設(shè)，但是沒(méi)有考慮到小組合作中有可能出現(xiàn)重疊、遺漏現(xiàn)象，事后了解到，很多小組選擇交流的花都是同一種，所以當(dāng)一個(gè)小組首先交流后，其它小組就無(wú)話可說(shuō)了，導(dǎo)致一些重點(diǎn)知識(shí)都由老師說(shuō)出來(lái)。對(duì)于這一點(diǎn)，我完全可以在小組合作的過(guò)程中了解各種的交流情況，然后根據(jù)他們的交流做適當(dāng)調(diào)整。另外，對(duì)于小組合作，平時(shí)的時(shí)候只是流于形式，沒(méi)有進(jìn)行專門的強(qiáng)化訓(xùn)練，所以學(xué)生還不太明白小組合作的意義，只是在消磨時(shí)間而已。對(duì)于這一點(diǎn)，還是我在平時(shí)的教學(xué)中缺乏指導(dǎo)和訓(xùn)練。這也告訴我，備課不但要好好備教材，還要好好備學(xué)生，因?yàn)樗麄儾攀俏覀兘虒W(xué)的主體。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)。雖然平時(shí)看過(guò)不少理論書籍，知道不少評(píng)價(jià)語(yǔ)言，也聽(tīng)過(guò)一些老師的課，但是對(duì)于學(xué)生的不同回答，我總是找不到合適的評(píng)價(jià)語(yǔ)給予回應(yīng)，這點(diǎn)也讓自己的課堂失去了生機(jī)和活力。
總之，通過(guò)這樣一堂不成功的課，我發(fā)現(xiàn)自己在組織學(xué)生，講課技巧等方面還存在很多的不足。我也知道這些不足之處也不可能一下子全部改好，但是一點(diǎn)點(diǎn)積累，一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)，課堂效果也是會(huì)逐步提高的。默默為自己加油！
《花鐘》教學(xué)反思5
課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不一樣的花會(huì)在不一樣時(shí)間開(kāi)放及其原因。由于校舍改建，此刻的教室沒(méi)有多媒體設(shè)備，課堂上無(wú)法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開(kāi)放時(shí)間不一樣的資料。在教學(xué)《花鐘》前，我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料，幫忙他們理解課文資料。
在教學(xué)過(guò)程中，我打破了順序式的教學(xué)模式，從最搞笑的段落學(xué)起，并對(duì)文中的資料進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。
首先，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手，提出問(wèn)題：課文中介紹的花鐘是什么樣的?學(xué)生的`興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機(jī)提問(wèn)“組成花鐘的花有哪些呢?你明白嗎?”學(xué)生踴躍舉手，接下來(lái)順理成章的就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
第一自然段中描述花開(kāi)了的語(yǔ)言個(gè)性生動(dòng)，同樣是寫“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開(kāi)了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開(kāi)自我的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)朗讀去感受詞語(yǔ)的優(yōu)美，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力去想象花兒開(kāi)放時(shí)美麗的情景，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，并順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法，用形象的語(yǔ)言把事物描述具體。
最后學(xué)習(xí)第二自然段，了解花開(kāi)時(shí)間不一樣的原因，并擴(kuò)展想象其他花開(kāi)的原因。鼓勵(lì)學(xué)生課下查閱不一樣鮮花不一樣時(shí)間開(kāi)放的資料，并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘。
這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。這說(shuō)明這課比較成功。但是也有很多不足，本來(lái)我設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后，模仿作者描述鮮花開(kāi)放的寫法進(jìn)行小練筆，由于急于趕課，只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了一下，沒(méi)有落實(shí)到位。
《花鐘》教學(xué)反思6
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想：
一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。咱們知道，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外領(lǐng)悟資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生明白、體驗(yàn)、感悟教學(xué)資料，尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時(shí)刻開(kāi)放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文領(lǐng)悟走向生活，另外，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼，從最搞笑的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的資料進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。
二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)�！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深明白和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、明白、積累和初步運(yùn)用的潛質(zhì)，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，透過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、明白、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言潛質(zhì)，尤其讓學(xué)生領(lǐng)悟運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描述方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在明白、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟閱讀。
從學(xué)生的角度去看教師的`教學(xué)效果，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。
在本節(jié)課的40分鐘，學(xué)生對(duì)領(lǐng)悟始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標(biāo)所提倡的建立“自主、合作、探究的領(lǐng)悟方式”的前提。在課堂教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并透過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生透過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)搞笑的語(yǔ)言激起美的愿望。
2、學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。
如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能，那么，新課標(biāo)要求咱們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的領(lǐng)悟過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上，我用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛(ài)，對(duì)語(yǔ)言文字的鐘愛(ài)之情。
3、讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。
國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛質(zhì)”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的潛質(zhì)的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及合作交流、處理信息的潛質(zhì)。在本課教學(xué)中，學(xué)生各種不一樣形式的讀，對(duì)各種花開(kāi)放的樣貌的想象，省略號(hào)的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。
不足之處：剛剛接任的班級(jí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)字詞的教學(xué)所用的時(shí)刻較多，出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象。
《花鐘》教學(xué)反思7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等８?jìng)�(gè)生字。會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等１４個(gè)字。能正確寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等１９個(gè)詞語(yǔ)。
２、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境掌握詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
【教學(xué)媒體】
�。�、生字詞卡片。
�。病⒔處熕鸭鞣N鮮花開(kāi)放的資料，制作多媒體課件。
�。�、學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛(ài)的植物開(kāi)花的時(shí)間。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
�。�、語(yǔ)言引述：鮮花是我們都喜愛(ài)的。它裝扮著我們的`世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？
�。�、直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）
３、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問(wèn)嗎？
二、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
�。�、朗讀、理解第一自然段。
�、� 自讀第一自然段，讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。
⑵ 朗讀展示。營(yíng)造樂(lè)讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次多形式地讀）
�、� 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對(duì)這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？（交流要點(diǎn)：一是花兒開(kāi)放的樣子不一樣，二是開(kāi)放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說(shuō)花兒開(kāi)放的樣子不一樣，可順勢(shì)讓學(xué)生接著說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句，然后說(shuō)說(shuō)這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說(shuō)到花兒開(kāi)放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開(kāi)放時(shí)間。）
�、� 感情朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（驚喜、詫異、喜愛(ài)等）再入情地朗讀全段課文。
�、� 再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢？（主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同”）
�。�、順勢(shì)深入，探究解惑。
�、� 默讀課文第二自然段，畫出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
�、� 交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，……”等句子。
�、� 用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花和牽�；ǖ拈_(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
三、據(jù)理推測(cè)，合理想象
１、在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開(kāi)放，推測(cè)一下這是什么原因。
�。病⑷嘟涣�。
四、當(dāng)堂作業(yè)
�。�、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。
�、� 出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
⑵ 書寫生字。
�。病⑻顚懢渥�，體會(huì)表達(dá)。
填寫課文中用不同說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花開(kāi)放的句子，并自己仿一句。
五、課后延伸
�。�、學(xué)生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料，看誰(shuí)搜集的資料翔實(shí)，豐富，為下節(jié)課的拓展活動(dòng)作準(zhǔn)備。
２、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的新詞。
《花鐘》教學(xué)反思8
師：這節(jié)課，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)13課
生：花鐘。
師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見(jiàn)過(guò)花鐘嗎？
生無(wú)語(yǔ)。
師：同學(xué)們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？
生：漂亮！
師：那我們把它貼到黑板上，掛起來(lái)。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國(guó)的許多城市，都有這樣用花草做成的鐘，（屏幕顯示）這是臺(tái)北市陽(yáng)明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘。許多國(guó)外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號(hào)稱花園之國(guó)，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征，李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過(guò)影呢。看，李老師精神吧？
生：精神！
師：只不過(guò)我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽(tīng)老師來(lái)讀課文。看課文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。
�。ń處熍錁�(lè)朗讀課文）
師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都知道了些什么？知道什么就說(shuō)什么。
生：我知道了有些花是幾點(diǎn)。
師：你說(shuō)你知道了有些花是幾點(diǎn)開(kāi)的，是嗎？
生：是。
師：那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開(kāi)的？是不是很多種？
生：嗯。
師：那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開(kāi)放的。
生：對(duì)。
師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了？
生：我知道了為什么植物開(kāi)花的時(shí)間不同。
師：哦，這是課文第二自然段的內(nèi)容，還有誰(shuí)知道什么了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。
師：把這三個(gè)自然段的`內(nèi)容合起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。
師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確。開(kāi)始吧。
�。▽W(xué)生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）
師：好了，我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典，這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個(gè)很好的方法。下面，請(qǐng)你認(rèn)真地看著書，把剛才劃出來(lái)的帶有拼音的詞語(yǔ)讀一讀。
生讀生詞。
師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音，看準(zhǔn)了，我們一起來(lái)讀一讀這些帶有拼音的詞語(yǔ)。找到第一個(gè)了嗎？
生：找到了。
師：好，起
生：凌晨丁香
師：讀得很準(zhǔn)確，我們看屏幕。（屏幕出現(xiàn)生詞），離開(kāi)課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準(zhǔn)嗎？
生：能！
師：嗯，有信心了。我想請(qǐng)你們自由的讀一讀，試一試。
�。ㄉ杂删氉x）
師：好，我想請(qǐng)這一組的同學(xué)讀給大家聽(tīng)，每個(gè)人讀一個(gè)詞，開(kāi)始。
生：爭(zhēng)奇斗艷（讀成了研）
師：那是鮮艷的艷，是嗎？再讀一遍。
生：爭(zhēng)奇斗艷。
師：嗯，爭(zhēng)字讀得真準(zhǔn)！臨來(lái)之前我還擔(dān)心呢，重慶的小朋友普通話說(shuō)得怎么樣呢？聽(tīng)了你讀這個(gè)詞，我放心了。來(lái)（對(duì)另一生）。
生：芬芳迷人
師：很好
生：欣然怒放
生：暮色
生：干燥
生：淡雅
生：
師：我們就讀到這里，同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起
生（齊）：爭(zhēng)奇斗艷
師：后面兩個(gè)詞也讀得很準(zhǔn)確，那看一看，這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來(lái)描寫花的，誰(shuí)找到了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，傳過(guò)去，誰(shuí)能說(shuō)就傳麥克。
生：爭(zhēng)奇斗艷。
師：哦，看，有爭(zhēng)有斗，花在比美呢！
生：芬芳怡人。
師：嗯，聞一聞，好
生：香啊！
生：欣然怒放。
師：噢，好！我問(wèn)你們，過(guò)年的時(shí)候放過(guò)煙火沒(méi)有？
生：放過(guò)。
師：那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？
生：是。
生：艷麗。
生：嬌嫩。
師：我聽(tīng)見(jiàn)了，你說(shuō)嬌嫩。還有嗎？你來(lái)說(shuō)。
生：淡雅。
師：哦，還有��？
生：暮色。
師：他說(shuō)暮色是說(shuō)花的，大家趕快讀一讀帶有暮色的句子。找到了嗎？
生：找到了。
師：那我問(wèn)問(wèn)你，（面對(duì)剛才答錯(cuò)的那個(gè)同學(xué)）讀了課文你認(rèn)為這個(gè)詞是描寫花的嗎？
生：不是。
師：那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎？你再讀讀那句話。
生（默讀后）：晚上。
師：幾點(diǎn)鐘？
生無(wú)語(yǔ)。
師：誰(shuí)告訴他？周圍的人誰(shuí)讀到那句話了？
生（就是那位答錯(cuò)的同學(xué)）：六點(diǎn)。
師：傍晚的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了。
師：我們剛才找到了這些詞語(yǔ)中描寫花的詞，看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開(kāi)放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對(duì)，都是描寫花色的，看（屏幕顯示），（有學(xué)生找到）對(duì)了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來(lái)。
學(xué)生勾畫。
師：誰(shuí)找到了？來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我找到了，艷麗是描寫薔薇的。
師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？
生：還有萬(wàn)壽菊。
生：還有曇花。
生：還有牽�；�。
師：你找到什么花了？
生：還有午時(shí)花。
師：你找到什么花了？
生：睡蓮。
師：還有嗎？
生：曇花。
師：哦，還有嗎？
生：薔薇花。
師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！
生伴隨課件出示的花認(rèn)花（花下附有花名，最后許多花一齊顯示）。
師：這么多的花真是爭(zhēng)奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說(shuō)是淡雅呢？哪一種可以說(shuō)是艷麗呢？
生：曇花。
師：是什么的？
生無(wú)語(yǔ)。
師：你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的？
生：淡雅的。
師：對(duì)，這樣的花就是淡雅的淡雅的曇花。你還認(rèn)為那種花是淡雅的？你說(shuō)。
生：月光花。
師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來(lái)，那位同學(xué)。
生：薔薇。
師：艷麗的薔薇。來(lái)，大聲點(diǎn)。
生：煙草花，艷麗的煙草花。
師：說(shuō)的真好，還有嗎？
生：睡蓮。
師：睡蓮是怎樣的？
生：淡雅的。
師：合起來(lái)說(shuō)。
生：淡雅的睡蓮。
師：看來(lái)，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個(gè)句子，自己讀一讀。（生讀）
師：誰(shuí)找到了？找到的同學(xué)，我們一起讀讀這個(gè)句子。（屏幕出示語(yǔ)段：比如，曇花的花瓣灼傷的危險(xiǎn)。）
生讀。
師：哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點(diǎn)，陽(yáng)光強(qiáng)一點(diǎn)，就有被灼傷的危險(xiǎn)，可真是夠
生：嬌嫩。
師：讓我們一起再讀一讀這個(gè)詞。
生讀。
師：不夠嬌嫩，再讀一遍。
生讀。
師：有點(diǎn)味道了。我們來(lái)看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開(kāi)放的樣子？把那個(gè)句子讀一讀。請(qǐng)你來(lái)讀。
生讀下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：萬(wàn)壽菊欣然怒放，誰(shuí)再讀讀這個(gè)句子。請(qǐng)你來(lái)讀。
生再讀。
師：我們一起讀一讀這個(gè)句子。
生齊讀。
師：我們要想記住哪一個(gè)生詞，就可以像剛才這樣，把這個(gè)詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會(huì)記得很牢的。我們看看，除了說(shuō)欣然怒放，課文中描寫花開(kāi)，還有哪些不同的說(shuō)法呢？默讀課文，劃一劃描寫花開(kāi)的語(yǔ)句。
生讀，有一點(diǎn)聲音。
師：默讀，就是沒(méi)有聲音，我聽(tīng)到了很細(xì)小的聲音，（對(duì)一生）是不是你啊，噓不動(dòng)嘴啊。
師：好，有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)
生：綻開(kāi)。
師：噢，我說(shuō)描寫花開(kāi)的語(yǔ)句。綻開(kāi)是說(shuō)誰(shuí)啊？誰(shuí)綻開(kāi)了，哪種花？
生：艷麗的薔薇花。
師：怎么了？
生：綻開(kāi)了笑臉。
師：好，你找到了這一句。還有嗎？
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
師：還有嗎？
生：月光華在晚上7點(diǎn)左右，舒展開(kāi)自己的花瓣。
師：如果把那個(gè)蹺舌音自己的自讀成平舌音就更好了。
生：自己。（還是讀錯(cuò)）
師范讀，學(xué)生再讀，讀正確了。
師：你要說(shuō)好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒(méi)有障礙了。很好，還有呢？
生：牽�；ù灯鹆俗仙男±取＃◣熂m正紫的發(fā)音。）
生：煙草花在夢(mèng)中蘇醒。
師：呵呵，是從夢(mèng)中嗎？（生看書）是在什么時(shí)間蘇醒？
生：煙草花在暮色中蘇醒。
師：對(duì)。從夢(mèng)中可以說(shuō)醒來(lái)，是不是？還有嗎？
生：曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：好，你最后來(lái)說(shuō)一句。
生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)這一句了。那你們看一看，你覺(jué)得這些描寫花開(kāi)的句子中，那一句作者寫得最好？你就把那一句讀給大家聽(tīng)。誰(shuí)先來(lái)讀？
生沉思。
師：你認(rèn)為作者哪一句寫得最好？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師：多美��！
生：月光花舒展開(kāi)自己的花瓣。
師：咱們上課好久了，是不是覺(jué)得有點(diǎn)累了？
生：不是。
師：呵呵，你們不累，我有點(diǎn)累了，我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服啊！你們想不想像它一樣？
生：想。
師：你們也舒展一下自己的身體。
生做舒展的動(dòng)作。
師：嗯，我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子。月光花起！
生讀。
師：還有誰(shuí)，喜歡哪一句？
生：曇花含笑一現(xiàn)。
師：要想看到曇花開(kāi)放可不容易。你要一不留神呀，就錯(cuò)過(guò)了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會(huì)兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來(lái)，曇花起！
生：曇花含笑一現(xiàn)。
師：還有哪一句？
生：牽�；ù灯鹆俗仙男±取�
師：嗯，花還會(huì)吹喇叭。有意思嗎？
生：有。
師：你想讀哪一句？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師：你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
師：伸了個(gè)懶腰，睡醒了。
生：煙草花在暮色中蘇醒。
師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最后讀一句。
生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：你們看，作者的筆哎呀，還有這么多同學(xué)想讀啊？那這樣，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，好吧？
生讀。
師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛(ài)�？磥�(lái)，寫花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子。要想把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)到手，摘抄是個(gè)好辦法。下面就打開(kāi)你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語(yǔ)和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。大家注意，這里面有三個(gè)字是這一課要寫的字，知道是哪幾個(gè)嗎？
生：知道。
師：看看生字表，哪幾個(gè)字？
生：艷。
師：艷麗的艷。還有一個(gè)詞。
生：嬌嫩。
師：我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置�？春脮�。
生摘抄，師巡視。
師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽(tīng)到，再看到描寫花的詞語(yǔ)，都可以摘抄到這一頁(yè)上。誰(shuí)的這一頁(yè)最先填滿了，你的詞語(yǔ)就最豐富了。
師：剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語(yǔ)和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學(xué)們配合。
《花鐘》教學(xué)反思9
【情景說(shuō)明】
《花鐘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇講讀課文，本文按照“歸納現(xiàn)象──揭示原因──實(shí)際應(yīng)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。通過(guò)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，其教學(xué)重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
�。�、（板書課題：花鐘）師述：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花鐘》。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書５２面，自由讀課文，看看哪部分最有趣。
二、理解感悟
�。�、學(xué)習(xí)第３自然段：
�、� 指名把第３自然段讀給大家聽(tīng)。
⑵ 說(shuō)說(shuō)有趣在什么地方？
�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生找到“剛剛”、“大致”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）
�、� 師述：只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致幾點(diǎn)鐘，這太奇妙了，我們?nèi)タ匆豢础?/p>
�、� 課件播放花鐘畫面。（師配上解說(shuō)）
�、� 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這么美的花鐘，有什么樣的感受？（學(xué)生自由談感受）
�、� 請(qǐng)同學(xué)們帶著自己不同的感受再讀一讀第３自然段。
２、學(xué)習(xí)第１自然段：
�、� 過(guò)渡：科學(xué)家有意識(shí)把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，組成了花鐘。（板書：開(kāi)花時(shí)間不同）那么，什么花在什么時(shí)候開(kāi)放呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀第１自然段。
�、� 學(xué)生回答后，課件出示句子：（凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了……）
�、� 請(qǐng)學(xué)生看看出示的句子。小聲讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些句子寫得怎么樣？
�、� 師述：同樣寫“花開(kāi)了”，書上是怎樣寫的，邊默讀，邊畫一畫。畫完了的同學(xué)小聲讀一讀。
④ 課件出示書中的原句：（凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉……）
⑵ 品讀句子：
① 讓同學(xué)挑一個(gè)描寫花的句子，用心地、反復(fù)地朗讀，然后和小伙伴交流一下，具體好在哪里？
② 師生交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，也可嘗試讓學(xué)生對(duì)某些句子換一種說(shuō)法。）
如：指導(dǎo)學(xué)生讀“曇花開(kāi)得如此美麗，可生命又如此短暫”；讓學(xué)生用一個(gè)句子描寫一下睡蓮；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些花還可以用“綻開(kāi)”。
③ 師述：欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎？
�。◣熍錁�(lè)朗讀）
④ 師述：聽(tīng)完老師的朗讀，你們有什么話想對(duì)我說(shuō)嗎？
�。ㄖx謝你們對(duì)老師的贊美和鼓勵(lì)，你們的稱贊給老師帶來(lái)了快樂(lè)和自信。）
⑤ 學(xué)生自由讀一讀這段。（自由讀）
⑥ 指名讀、齊讀。
�、� 小結(jié)：同學(xué)們不但讀出了聲，還讀出了情，這些花被你們讀得更美了。
⑧ 討論：不知同學(xué)們注意了沒(méi)有，這一段后邊還有一個(gè)省略號(hào)是什么意思？你知道還有哪些花在什么時(shí)候開(kāi)？（學(xué)生交流課前搜集的資料）
�、� 師述：同學(xué)們知道的真多，課后我們也可以像書中那樣用不同的語(yǔ)句把它描寫下來(lái)。
�。�、學(xué)習(xí)第２自然段：
過(guò)渡：不同的花為什么開(kāi)放的時(shí)間不同呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)第２自然段，注意先讀書，后討論。
�、� 小組學(xué)習(xí)討論，教師巡視。
⑵ 師生交流，教師相機(jī)板書。
⑶ 小結(jié)：剛才小組內(nèi)自主合作，找到了不同的花開(kāi)放時(shí)間不同的原因，小組學(xué)習(xí)很認(rèn)真。
三、總結(jié)延伸
學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識(shí)，其實(shí)，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
附：（板書）
花鐘
溫度、溫度、光照
開(kāi)花時(shí)間不同
昆蟲(chóng)活動(dòng)
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想：
一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，我讓學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容。尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。
二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)�！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。
三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹(shù)立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的。因此，在《花鐘》第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進(jìn)行了示范朗讀，但在第二段的教學(xué)中，由于這段只是介紹不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的原因，學(xué)生容易學(xué)懂，所以我完全是放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師只進(jìn)行檢查，也只用了少量的時(shí)間。
【專家點(diǎn)評(píng)】
黃老師執(zhí)教的《花鐘》這節(jié)課，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，突出了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。其教學(xué)設(shè)計(jì)以“不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起組成花鐘”為主線，以“有趣”為切入口，在喚起學(xué)生的閱讀欲望之后，讓學(xué)生廣泛自主閱讀，師生共同經(jīng)歷欣賞美、感受美、獲得美的享受的`過(guò)程。具體來(lái)講，有三個(gè)突出特點(diǎn)。
一、重閱讀
《語(yǔ)文課程課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讀是學(xué)生感受、理解、欣賞語(yǔ)言文字的前提�！痘ㄧ姟芬徽n語(yǔ)言優(yōu)美、意境也很美。黃老師在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有過(guò)多地講解，而是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，用換詞、比較句子、仿說(shuō)句子等形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下反復(fù)地朗讀、品讀、賽讀、配樂(lè)欣賞讀，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，從而喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的喜愛(ài)之情。
二、重體驗(yàn)
“注重體驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的重要理念之一。它不僅是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，而且是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和方法。在本課的設(shè)計(jì)中，黃老師要求學(xué)生課前收集有關(guān)花鐘和各種花在不同時(shí)間開(kāi)放的信息資料，以備課中交流；課中，教師適時(shí)通過(guò)CAI課件展示花鐘和各種花在不同時(shí)間開(kāi)放的樣子，讓學(xué)生欣賞、感覺(jué)形狀各異的花鐘鐘面和各種花開(kāi)放時(shí)的美姿。當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時(shí)，趁機(jī)讓學(xué)生走進(jìn)文本，去感受、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的美。同時(shí)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
三、重積累運(yùn)用
《語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用”。語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言積累和運(yùn)用的主陣地。因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，更要注重語(yǔ)言的積累、運(yùn)用。在本課第一自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，對(duì)重點(diǎn)句子的理解，對(duì)各種花開(kāi)放的樣子的想象以及對(duì)省略號(hào)的揣摩等，都是為了學(xué)生的語(yǔ)文積累和運(yùn)用。
《花鐘》教學(xué)反思10
該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)
接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：
開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。
課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。三年級(jí)語(yǔ)文正處于由低年級(jí)識(shí)字教學(xué)為主向高年級(jí)閱讀教學(xué)為主的過(guò)渡階段。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，在教法學(xué)法上，我向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。通過(guò)設(shè)計(jì)多種形式和不同要求的讀，使學(xué)生有所感悟、加深理解、受到熏陶。此外。為落實(shí)新課標(biāo)中年級(jí)段“體會(huì)詞句的表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法”的要求，在教法學(xué)法上我有層次地組織學(xué)生的讀、思、議、練，嘗試讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生感悟、積累和習(xí)用語(yǔ)言，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
從這一課時(shí)的整體上看，我設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：
（1）激趣導(dǎo)入；
�。�2）自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意；
�。�3）入境入情，自悟自得，積累語(yǔ)言
�。�4）課外拓展
課前我進(jìn)行了一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，猜一猜的小游戲：多媒體課件出示了牽�；�、荷花、蒲公英花、茉莉花、鈴蘭花，讓學(xué)生猜花名，并有意培養(yǎng)學(xué)生用優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子去形容這些花，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近文本與學(xué)生的距離，激起好奇心理。同時(shí)利用媒體課件開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生課外知識(shí)，為后面的小練筆埋下了伏筆。
在進(jìn)入激趣導(dǎo)入，揭示課題的環(huán)節(jié)，我板書課題“花”，問(wèn)學(xué)生你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它？（春色滿園、百花齊放……）這時(shí)我也相機(jī)出示：鮮花朵朵爭(zhēng)奇斗艷芳香迷人，讓學(xué)生生齊讀積累詞語(yǔ)，并指導(dǎo)書寫“艷”字。在指導(dǎo)中，我還注重學(xué)法的滲透，教授孩子們識(shí)字的方法。
接下來(lái)，為活躍氣氛我又設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜出“鐘”這個(gè)字，并板書課題：鐘。于是我揭示課題說(shuō)：今天我們要一起來(lái)學(xué)一篇課文，這一篇課文當(dāng)中，向我們介紹的可不是普通的時(shí)鐘，而是一口有趣的——花鐘。通過(guò)這些活動(dòng)，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
在自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意的環(huán)節(jié)，
第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
第二遍讀畫出帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，逐步深入解決文字障礙。
依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字，再讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)讀的生字，然后認(rèn)讀本課中的詞語(yǔ)，最后通過(guò)幾個(gè)難讀的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂，并有選擇性地理解詞語(yǔ)矯正字音。新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后，學(xué)生所得的感受是最真切的，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的交流中，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣與成就感。根據(jù)新課標(biāo)課文的識(shí)字特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，逐層深入地解決文字障礙。
在入境入情，自悟自得，積累語(yǔ)言環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。積累與運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用，通過(guò)運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會(huì)到了語(yǔ)言文字的豐富多彩，也進(jìn)行了扎實(shí)、有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
在最后的課外拓展環(huán)節(jié)中，我巧妙的設(shè)計(jì)了賞析花鐘，回歸整體，進(jìn)行小練筆練習(xí)寫作。我先進(jìn)行詞語(yǔ)盤點(diǎn)，出示本節(jié)課學(xué)習(xí)積累的`好詞語(yǔ)加以鞏固，再出示空的花鐘讓學(xué)生根據(jù)第一段學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，填補(bǔ)花鐘，可是這有趣的花鐘，也留給我們留下了一點(diǎn)遺憾。你覺(jué)得有什么遺憾呀？（不齊全）對(duì)呀，有些時(shí)間上還沒(méi)有表示的花，劉老師已經(jīng)到課外去找到了三種花，讓我們一起來(lái)看一看它們的開(kāi)花時(shí)間。（點(diǎn)課件出示蒲公英、茉莉花、荷花、鈴蘭花開(kāi)放的時(shí)間。）請(qǐng)學(xué)生小組交流一下什么時(shí)候什么花是怎么開(kāi)的，可以選擇其中學(xué)生最喜歡的一種花來(lái)寫，盡量在說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中能夠用上剛才我們盤點(diǎn)的這些詞語(yǔ)。通過(guò)課前互動(dòng)練習(xí)及第一段教師的激情引導(dǎo)，此時(shí)，孩子們都有信心創(chuàng)作出優(yōu)美的句子，不但充分的發(fā)揮了孩子們的想象力，而且對(duì)孩子們的寫作水平也是一次提高，為習(xí)作打基礎(chǔ)。
作業(yè)設(shè)計(jì)我采用了進(jìn)入作業(yè)超市的環(huán)節(jié)，以作業(yè)套餐的形式，讓學(xué)生自選作業(yè)來(lái)完成，這樣，學(xué)生即感到十分新奇，又容易接受，還體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念。
在板書設(shè)計(jì)上我力求新穎直觀簡(jiǎn)明，科學(xué)實(shí)用，能刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生從中受到啟迪，達(dá)到活躍學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中，我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不以教師的分析代替學(xué)生的想法，突出學(xué)生的自讀自悟。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。真正把課堂交還給學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
本課在教學(xué)中存在以下遺憾之處：
1、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言太單
2、不夠豐富，不能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)，這需要我不斷學(xué)習(xí)和研究；
3、多媒體課件使用不夠熟練，播放幻燈片時(shí)機(jī)不對(duì)，這需要我平時(shí)多加揣摩；
4、教師講課缺乏激情，語(yǔ)言欠缺煽動(dòng)性，今后我會(huì)多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，并向其學(xué)習(xí)；
5、講課節(jié)奏太快，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不到位，提出要求的時(shí)間稍遲，以后我會(huì)先提出要求，適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏；
6、教師講解過(guò)多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)言時(shí)間較短，今后我會(huì)提出問(wèn)題，多讓學(xué)生思考、回答。
《花鐘》教學(xué)反思11
作為一名新教師，在教學(xué)上有很多地方需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)。周四在與教研室的楊老師交流后，發(fā)現(xiàn)自己還有太多的不足。
1、最基本的教學(xué)目標(biāo)的制定太繁瑣，每節(jié)課應(yīng)在三個(gè)目標(biāo)以內(nèi)，目標(biāo)簡(jiǎn)略化，要具體明確，以便教學(xué)中能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
2、對(duì)三年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析不準(zhǔn)確，低估了學(xué)生的能力，復(fù)習(xí)生字詞應(yīng)出示的是生僻詞，多用詞和易錯(cuò)詞，對(duì)于簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，學(xué)生已經(jīng)在第一課時(shí)中掌握，不必再重復(fù)。在學(xué)習(xí)課文第一段中只引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到正確、流利、有感情的`朗讀課文，應(yīng)該再上升一個(gè)層次，讓學(xué)生當(dāng)堂試背，就如“跳一跳摘桃子”。
3、要正真讓學(xué)生做課堂的主體，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去思考，而不是跟著老師走，在一個(gè)模板里學(xué)習(xí)，這樣就束縛了學(xué)生的思維。
4、老師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，提出的問(wèn)題要有條理，分條出示。
5、作為一名語(yǔ)文老師，在授課時(shí)要有語(yǔ)文味，自己在這方面還要下功夫，包括最基本的粉筆字，朗誦，上課的表情等。
幾次的試講發(fā)現(xiàn)太多的不足。能有各位老師的指點(diǎn)，和自己的努力，希望能更快更好地成長(zhǎng)。
《花鐘》教學(xué)反思12
課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1．在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1．識(shí)字為主導(dǎo)，培養(yǎng)識(shí)字好習(xí)慣
本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，所以本課教學(xué)重點(diǎn)放在了識(shí)字教學(xué)上。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行了以學(xué)生自學(xué)為主的識(shí)字活動(dòng)。即：讀通全文，劃出生字，拼讀生字的拼音，說(shuō)說(shuō)如何記住字形。這一活動(dòng)既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識(shí)字的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字的習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中思考到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)識(shí)字的方法已有了必須的積累，以及每個(gè)生字自身在字音，字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不一樣的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字，鞏固。并適時(shí)地總結(jié)，提倡環(huán)境識(shí)字，生活識(shí)字；鼓勵(lì)用認(rèn)識(shí)的字和展開(kāi)想象的記字好方法。
2．朗讀為主線，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好方法
本堂課雖以識(shí)字為主，但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳。首先學(xué)生帶著自學(xué)生字的任務(wù)讀通全文，整體感知課文資料；第二次以讀準(zhǔn)字音，讀通句子并解決疑問(wèn)讀文，再一次讓學(xué)生感知全文，理解課文資料；第三次則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主，用讓學(xué)生自我讀讀課文，劃劃句子，組內(nèi)議議的方法使學(xué)生更深入地了解文意，并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點(diǎn)。其間教師還不斷讓學(xué)生讀自我喜歡的，為自我喜歡的動(dòng)畫配音。這些手段都不僅僅使生字不斷地在學(xué)生腦海中鞏固再現(xiàn)，更讓學(xué)生加深了對(duì)課文地理解，此外學(xué)生也在不知不覺(jué)中饒搞笑味地背誦了課文，同時(shí)也讓學(xué)生感到了識(shí)字，解決書中的疑問(wèn)——讀書是最好的方法之一。
3．資料為課文延伸，激發(fā)課外閱讀興趣
課文結(jié)束時(shí)，教師將自我搜集的有關(guān)"大自然時(shí)鐘"的趣味資料讓學(xué)生了解，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)信息，擴(kuò)大閱讀面。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，教師始終以親切平和的形象，教師話語(yǔ)給學(xué)生以激勵(lì)，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的.指導(dǎo)，努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫等多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。
三、不足之處
1．在學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位。在以后的教學(xué)中會(huì)注重這方面的問(wèn)題，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！
2．由于急著趕進(jìn)度，所以對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，本班學(xué)生的朗讀水平較低，以后要多加強(qiáng)本方面的指導(dǎo)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫面，并配上美妙的音樂(lè)，帶著學(xué)生去賞花。欣賞后，讓學(xué)生用積累的詞語(yǔ)描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：（鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人）再讓學(xué)生美美地讀一讀這一句，感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題。接著自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發(fā)現(xiàn)了花的哪些秘密？作者用不同的方式來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫。我讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)。然后小組合作，揭示原因：課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣呢？最后最后，我建議我們師生在課堂上試著做一個(gè)花鐘，掀起了這節(jié)課的又一高潮。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延伸拓展課堂的機(jī)會(huì)。
《花鐘》教學(xué)反思13
《花鐘》一文是按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我嘗試運(yùn)用了多樣化的教學(xué)方法。反思這節(jié)課，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)比較成功。
一、激趣導(dǎo)入。
導(dǎo)入時(shí)，我首先出示許多百花圖，讓學(xué)生把看到的畫面用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話表達(dá)出來(lái)。五顏六色盛開(kāi)的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前，他們被這美麗的畫面吸引了，不由得發(fā)出贊嘆：“啊，太美了！”，“真漂亮啊！”這時(shí)孩子的熱情是高漲的，好詞佳句滾涌而來(lái)：“鮮花盛開(kāi)”、“美不勝收”．．．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)。當(dāng)課題花鐘板書在黑板上，孩子的好奇心更是被激起，一個(gè)個(gè)有效問(wèn)題被孩子們質(zhì)疑“什么是花鐘？”“花鐘是什么樣子的？”孩子帶著問(wèn)題自然走進(jìn)文本。
二、品讀領(lǐng)悟。
這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生自讀自悟，老師及時(shí)引導(dǎo)。首先讓學(xué)生找出比較難讀段落，逐句閱讀，把難讀的句子讀通讀順。并在句子中結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并且利用圖片對(duì)比理解詞組；這種圖文并茂的教學(xué)方式既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。利用圖片自然過(guò)渡第一自然段的學(xué)習(xí)。因?yàn)榈谝蛔匀欢问潜竟?jié)課的重點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生觀看視頻，品讀課文，獨(dú)學(xué)找出花的名字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并讀出它們的名字。初步感知了后再讓學(xué)生品讀這一段，畫出他們開(kāi)放的時(shí)間。然后利用搶答的形式老師說(shuō)時(shí)間學(xué)生對(duì)出哪種花開(kāi)放。學(xué)生在活動(dòng)中積極踴躍很快記住了花兒開(kāi)放的.時(shí)間。在此，我讓學(xué)生理解“左右”，并讓學(xué)生結(jié)合課文的最后一句話找出與之相近的詞語(yǔ)“大致”并拓展出“大概”“大約”。作者用詞嚴(yán)謹(jǐn)，幾處時(shí)間描寫都運(yùn)用了整點(diǎn)，學(xué)生在理解了左右后在描寫各種花開(kāi)放時(shí)間的地方大膽修改原文、大膽換詞，這種學(xué)習(xí)方法讓他們對(duì)課文更加了解，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。課文運(yùn)用擬人的手法寫出花兒的開(kāi)放，句子生動(dòng)形象。單一的讓學(xué)生讀很難讓他們記住，于是我故意自編小詩(shī)一首讓學(xué)生讀，枯燥乏味的語(yǔ)言讓學(xué)生都感到厭煩了，這時(shí)我讓他們利用課本中的生動(dòng)語(yǔ)言幫我修改，學(xué)生積極參與，課文中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)言被學(xué)生記在了腦海中。這種對(duì)比感受讓學(xué)生很快明白同樣的句子可以用多樣的句式表達(dá)，難點(diǎn)迎刃而解。然后讓學(xué)生自由選擇自己喜歡得花自由朗讀，可以加動(dòng)作，表情等等充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。
三、拓展延伸。
本課的重難點(diǎn)解決后，學(xué)生心中的疑惑被打開(kāi)明白了什么是花鐘。這時(shí)我展示了不同的花鐘圖片進(jìn)一步讓學(xué)生加深對(duì)本課的了解。并抓住課文中的省略號(hào)讓學(xué)生明白生活中還有很多很多的花在不同的時(shí)間開(kāi)放，這就需要同學(xué)們平時(shí)養(yǎng)成多觀察周圍事物的習(xí)慣，并用（ ）點(diǎn)，（ ）花（ ）這種句式把觀察到的寫下來(lái)。這樣既拓展了學(xué)生的思維，又體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)理念。
當(dāng)然，由于時(shí)間倉(cāng)促在準(zhǔn)備上不夠完善，所以本節(jié)課也存在著種種不足。比如：本課設(shè)計(jì)的教法是“以讀為主，讀悟結(jié)合”。但是，在課堂上，對(duì)學(xué)生的讀，抓得不夠，凡是單一。例如：對(duì)“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人”一句的理解。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是，我的想法是讓學(xué)生在圖片欣賞的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)朗讀加深體會(huì)。但是，在實(shí)際操作中，我對(duì)讀的引導(dǎo)做得太少；學(xué)生情感的激發(fā)不到位，自然朗讀也不到位；在自學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考時(shí)間，本節(jié)課有些倉(cāng)促，有部分后進(jìn)生跟不上；對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，自主合作學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)，今后在教學(xué)中要有的放失，靈活使用；在出示各種花的圖片時(shí)可以直接貼出時(shí)鐘的形式；字詞處理有些倉(cāng)促等等。在以后的教學(xué)中我會(huì)更加努力不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。
《花鐘》教學(xué)反思14
花鐘教學(xué)反思這是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第二學(xué)期的一篇饒搞笑味的科學(xué)童話，讓學(xué)生在讀讀，議議，說(shuō)說(shuō)中了解牽�；�，午時(shí)花，夜來(lái)香開(kāi)花的時(shí)間，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)植物，對(duì)大自然的興趣。結(jié)合本課教材的特點(diǎn)與低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，在教學(xué)時(shí)主要關(guān)注了以下幾方面:
一，識(shí)字為主導(dǎo)，培養(yǎng)識(shí)字好習(xí)慣本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，所以本課教學(xué)重點(diǎn)放在了識(shí)字教學(xué)上。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行了以學(xué)生自學(xué)為主的.識(shí)字活動(dòng)。即:讀通全文，劃出生字，拼讀生字的拼音，說(shuō)說(shuō)如何記住字形。這一活動(dòng)既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識(shí)字的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字的習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中思考到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)識(shí)字的方法已有了必須的積累，以及每個(gè)生字自身在字音，字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不一樣的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字，鞏固。并適時(shí)地總結(jié)，提倡環(huán)境識(shí)字，生活識(shí)字;鼓勵(lì)用認(rèn)識(shí)的字和展開(kāi)想象的記字好方法。
二，朗讀為主線，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好方法本堂課雖以識(shí)字為主，但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳。首先學(xué)生帶著自學(xué)生字的任務(wù)讀通全文，整體感知課文資料;第二次以讀準(zhǔn)字音，讀通句子并解決疑問(wèn)讀文，再一次讓學(xué)生感知全文，理解課文資料;第三次則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主，用讓學(xué)生自我讀讀課文，劃劃句子，組內(nèi)議議的方法使學(xué)生更深入地了解文意，并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點(diǎn)。其間教師還不斷讓學(xué)生讀自我喜歡的，為自我喜歡的動(dòng)畫配音。這些手段都不僅僅使生字不斷地在學(xué)生腦海中鞏固再現(xiàn)，更讓學(xué)生加深了對(duì)課文地理解，此外學(xué)生也在不知不覺(jué)中饒搞笑味地背誦了課文，同時(shí)也讓學(xué)生感到了識(shí)字，解決書中的疑問(wèn)讀書是最好的方法之一。
三，資料為課文延伸，激發(fā)課外閱讀興趣課文結(jié)束時(shí)，教師將自我搜集的有關(guān)大自然時(shí)鐘的趣味資料讓學(xué)生了解，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)信息，擴(kuò)大閱讀面。
《花鐘》教學(xué)反思15
課文開(kāi)始，我用課文的語(yǔ)句引入，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生朗讀，看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生們很快進(jìn)入狀態(tài)。接著圍繞問(wèn)題再讀，邊讀邊思考。三讀，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。四讀，讀出感情。
這樣整節(jié)課時(shí)時(shí)圍繞讀書做文章。讓學(xué)生們充分的讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀書中解決問(wèn)題。
"讀"是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。
1、聽(tīng)讀。
學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的薰陶。
2、自讀。
自讀的目的是讓學(xué)生讀通，讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，要提出要求：
�。�1）借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字。
（2）讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。
�。�3）讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)和畫出生字。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意。如"炙"不少學(xué)生讀成"zi"，等等。我都及時(shí)進(jìn)行了糾正
3、細(xì)讀。
所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字，詞，句，段的訓(xùn)練。這一步是以"情"貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，去引導(dǎo)，我這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：花開(kāi)放了你高興嗎這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。二段我主要抓住你讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么讓學(xué)生自讀自悟。課文的最后一段，我主要抓住有趣，讓學(xué)生去讀。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)話引導(dǎo)孩子："孩子們，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙，設(shè)計(jì)的花鐘可真有趣，能不能通過(guò)你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢"
4、賽讀。
經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟，讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。根據(jù)教材內(nèi)容，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過(guò)該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的'部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。
因此我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因，最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路清晰，語(yǔ)言很美，課堂上通過(guò)多種形式的讀，來(lái)理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂(lè)讀、做動(dòng)作體會(huì)讀等，再通過(guò)欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭(zhēng)奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的薰陶。
本課的不足之處有很多，每次提出的問(wèn)題有一定難度之時(shí)，學(xué)生們就睜大眼睛看著我，其時(shí)我心里也急呀，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺(jué)就多了起來(lái)，于是乎學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個(gè)非常大的遺憾，還有是第四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建花鐘，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性沒(méi)有前三個(gè)環(huán)節(jié)高，回答問(wèn)題的質(zhì)量也不高，學(xué)習(xí)的熱情與前三個(gè)環(huán)節(jié)形成較大落差。究其原因是小學(xué)生生活閱歷淺，對(duì)不同的花開(kāi)放的時(shí)間了解甚少。假使我在課前讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，了解不同的花開(kāi)放的時(shí)間，再在第二環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后，進(jìn)行拓展：“生活中你還知道哪些花開(kāi)放的時(shí)間呢？”為第四個(gè)環(huán)節(jié)建花鐘作個(gè)鋪墊，我想在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，不致于留下遺憾。這個(gè)遺憾使我吸取了一個(gè)教訓(xùn)：必須了解兒童特點(diǎn)，重視課前預(yù)習(xí)。
《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放。人們只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，真是奇妙��！可是，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”是難以理解的。拿到教材后，我把握編輯意圖，加強(qiáng)整合意識(shí)，落實(shí)教材要求，最后將第一課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)定為“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用同的說(shuō)法表達(dá)同樣意思”。
反思本堂課，認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的：
一、教學(xué)過(guò)程始終關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。因此，我在課的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。無(wú)論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字，還認(rèn)識(shí)九種花，了解花兒開(kāi)放的時(shí)間，以及體會(huì)課文中鮮花開(kāi)放的多種說(shuō)法，能夠以學(xué)生的需求為根基，由淺入深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。
學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí)，介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字環(huán)節(jié)中通過(guò)指名讀、開(kāi)火車讀、小組賽讀等形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對(duì)于鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方法，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用以讀為主線，在個(gè)性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn)，在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語(yǔ)言。
三、營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，教師始終以親切平和的形象，教師話語(yǔ)給學(xué)生以激勵(lì)，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫等多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。
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