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《頤和園》教學(xué)反思

時間:2024-11-19 14:55:30 教學(xué)反思 我要投稿

《頤和園》教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的《頤和園》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《頤和園》教學(xué)反思

《頤和園》教學(xué)反思1

  優(yōu)點(diǎn):這是一篇游記,總體感覺課文條理清晰,我按照總分總的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生概括了課文的主要內(nèi)容,接著我提出了幾個問題:作者游覽了哪些地方?按照什么順序游覽的?學(xué)生說出長廊、萬壽山和昆明湖。又通過細(xì)讀分析第二段,學(xué)生體會到列數(shù)字說明了長廊很長的特點(diǎn),有抓住長廊內(nèi)的藝術(shù)美,體會到長廊的美。介紹萬壽山時候,讓學(xué)生結(jié)合課件出示的圖片,說出看到的哪些景物,又達(dá)到了深刻記憶的效果。學(xué)習(xí)昆明湖時,讓學(xué)生找出比喻句,體會鏡子、碧玉的樣子、說說這些昆明湖的什么?經(jīng)過品味,明白了是寫昆明湖的水的'特點(diǎn):靜和清。接著展示了十七孔橋的圖片和資料,學(xué)生開拓了視野,增長課外知識。

  不足:課后又細(xì)看了教師用書,有個知識點(diǎn)“滑”字的作用沒有解釋清楚。對于說明方法和修辭手法的區(qū)別,個別學(xué)生有弄混現(xiàn)象。

  優(yōu)化措施:在備課時候,多看資料,針對課文中的重點(diǎn)詞語和句子,多分析,細(xì)分析,比較分析,提高學(xué)生辨別能力。

《頤和園》教學(xué)反思2

  《頤和園》是冀教版小學(xué)第八冊第14課,這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�,再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇語感,幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。重點(diǎn)段落是二、四自然段,學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。為了讓學(xué)生對課文有較深刻全面的教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)。

  一、朗讀入手,整體感知,文美。

  本節(jié)課是第二課時,學(xué)生在初步了解的基礎(chǔ)上,通過有感情地自讀課文,摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句,來體會頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步打下基礎(chǔ)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生全員參與,確立學(xué)生的主體地位。

  這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在接近實際的仿真情境中學(xué)習(xí),完成對問題的理解對知識的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng),搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,利用Internet中的豐富的教學(xué)資源,給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息,擴(kuò)大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料,制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前,教師根據(jù)課文內(nèi)容,把學(xué)生分成、萬壽山、三大小組。教師教給學(xué)生制作簡報的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料�;顒又�,各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱,在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片,摘抄描寫優(yōu)美的文字,通過小組內(nèi)的交流,把收集到的資料整合在一起,共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的'能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后,通過小組內(nèi)的解說,學(xué)生的語言表達(dá)能力,也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

  三、加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀,體會文章的美。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟;學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料,增加表象積累,這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識,更利于對課文的理解;學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說話訓(xùn)練,學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

  通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

  總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快,收到了很好的效果。

《頤和園》教學(xué)反思3

  《頤和園》這篇課文是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物,表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。

  教學(xué)之后,我有以下幾點(diǎn)感受:

  第一,重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)。

  這一篇游記向?qū)W生所展現(xiàn)的清楚的游覽順序和特色的景物描寫,都是小學(xué)生寫好日常游記很好的范本。在教學(xué)時,我確定的教學(xué)目標(biāo)之一,就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn),學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的`首尾呼應(yīng),清楚的游覽順序,以及第二段抓住特點(diǎn)寫長廊的寫法。

  第二,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

  在品味語言,感悟景物描寫的教學(xué)中,我教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程,即由老師來引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美,了解作者的寫作方法。并且注重學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟、積累、內(nèi)化、升華。學(xué)完之后,我安排了一次小練筆,讓學(xué)生自讀自悟,從而再抓關(guān)鍵詞來感悟景物的特點(diǎn)。使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法,但教學(xué)時間安排不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生寫的時間不充分,從而收效甚微。

  第三,運(yùn)用多媒體教學(xué)加深學(xué)生感悟。

  教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵、喚醒、鼓舞。針對農(nóng)村孩子的實際情況,教學(xué)《頤和園》能給沒有條件上北京親眼看過頤和園景點(diǎn)的學(xué)生一個更加直觀的感悟,學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備無疑起了很大的用處。在教學(xué)過程中,播放了頤和園中長廊的橫檻上的畫,以及頤和園的實景圖片,身臨其境地把學(xué)生帶入“情境場”,既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,又激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感,實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解與欣賞,達(dá)到了和諧對話。

  不足之處:因為全文比較長,知識點(diǎn)比較多,為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松,所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點(diǎn),領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué),讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法,感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻,時間的匆促也是一個很重要的原因。

  總之,這節(jié)課還存在著許多的不足和問題。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù),但正因為如此我們更應(yīng)該不斷的充實自己使自己的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾,為學(xué)生多留一些問號、省略號,而不是句號、感嘆號。

《頤和園》教學(xué)反思4

  課前預(yù)備:

  我說頭,你就說頭的動作,比如搖搖頭等

  一、導(dǎo)入新課:

  咱們今天我們要來學(xué)一篇游記,這可是第一篇游記《頤和園》

  二、

  1、通過預(yù)習(xí),你對頤和園有什么印象?

  學(xué)生:美/大

  師:板書。

  老師:對阿,師介紹頤和園,:頤和園可出名了,是世界上規(guī)模最大,保存最完整的皇家博物館,1998年被聯(lián)合國列為世界遺產(chǎn)名錄,你們想看看嗎?播放課件:火車和汽車的聲音,最后定格在長廊的圖片。

  學(xué)生:聽

  2,老師:進(jìn)了這頤和園的大門,你們想去哪兒呢?

  學(xué)生:長廊

  老師:長廊在這兒呢,(把剪圖貼在黑板上,)看老師寫。(指導(dǎo)書寫)還想去哪?

  學(xué)生:我想去昆明湖

  老師:那可是鑲嵌在頤和園中的一塊碧玉阿,(畫在黑板上,并引出湖心小島帖在黑板上)還想去哪兒?

  學(xué)生:我很想去萬壽山,

  老師:畫到黑板上,還想去哪?

  學(xué)生:佛香閣(指導(dǎo)閣字的字形)

  老師:你們看,這就是佛香閣,拿出剪圖圖片貼到黑板上,并板書,你還想去哪里?

  學(xué)生:排云殿

  老師:板書,指導(dǎo)殿字的書寫。

  三,

  1,這么大這么的公園,可要看書了,那就快找我們最好的導(dǎo)游書吧,打開課文,默讀課文,找出作者的游覽路線,把有關(guān)句子畫下來。

  學(xué)生:讀課文

  老師:誰來說說看/?你來

  學(xué)生:讀作者游覽路線的四句話。

  老師:他畫了四句話,你們同意嗎?

  學(xué)生:(同意)

  老師:屏幕出示四句話,輕聲讀這四句話,請留意這些加點(diǎn)的表示動作的詞,

  2,老師:你們看,這是頤和園的大門,帖到黑板上,我們來畫一下作者的游覽路線,你們說,我畫。

  學(xué)生:說游覽順序

  3,老師:在黑板上畫出游覽路線。同學(xué)們通過真正讀書,找到了作者的游覽路線,現(xiàn)在,我們快去跟作者又玩一番吧。

 �。�1)長廊:

  老師:長廊這里藏著一個世界之最呢,默讀課文,猜猜哪句話中有世界之最,猜到了還可以動筆做上記號。

  學(xué)生:默讀

  老師:我們交流一下吧。

  學(xué)生:我猜到了”“長廊是世界上最長的廊”

  老師:跟他一樣的舉手,有不一樣的嗎?

  學(xué)生:最有名,/最多間/最多畫的廊/廊兩邊開滿了花,花最多的廊

  老師:你們猜到了這么多世界之最,理由是什么呢?

  學(xué)生:我從“幾千幅畫……:”體會到……

  老師:你能讀出來嗎?

  學(xué)生:讀

  老師:你又什么建議?

  學(xué)生:他應(yīng)該讀完整。

  老師:能讀完整嗎?

  學(xué)生:讀

  老師:有沒有很美的感覺嗎?再讀一遍。

  學(xué)生:讀

  老師:讀慢一點(diǎn),指導(dǎo)讀“多少幅畫?幾千幅,讀出來。強(qiáng)調(diào)幾千幅。還有沒有同學(xué)想讀這句話,你來。

  學(xué)生:讀

  老師:我們?nèi)嘣賮碜x一下。再次指導(dǎo):還不夠多,多少幅?幾千幅,

  學(xué)生:讀

  老師:還從哪里猜出來的?

  學(xué)生:讀長廊的部分。

  老師:指導(dǎo)讀,還有誰猜的不一樣。

  學(xué)生:我想提個意見如果把長廊的數(shù)字讀出來,就更長了,

  老師:介紹700多米長273間。還有誰想說

  學(xué)生:長廊是世界上最長,分成間數(shù)最多的廊。

  老師:有沒有猜不同的,

  學(xué)生:長廊兩邊都栽滿花木,一種花沒謝哪一種花又開了,一年四季都有

  老師:你也來讀一讀吧

  學(xué)生:指導(dǎo)朗讀

  老師:讀到老師都聞到花香了。

  學(xué)生:齊讀。

  (2)老師:這世界之最到底是什么,想知道嗎?

  學(xué)生:想

  老師:出示課件:數(shù)字之最,還有長廊的美景。

  學(xué)生:看課件

  老師:美嗎?咱們把第二自然段美美的讀一遍,我讀沒畫紅線的地方,你們讀畫紅線的句子

  (3)老師:還有更美的等著咱呢?走出長廊,就來到了

  學(xué)生:佛香閣和排云殿

  老師:自己朗讀這兩自然段

  學(xué)生:朗讀

  老師:誰來讀讀描寫佛香閣的`句子

  學(xué)生:讀“抬頭一看……”

  老師:讀的真美啊,哪些詞寫出了佛香閣的美啊?

  學(xué)生:閃閃發(fā)光/聳立/八角寶塔形

  老師:誰愿意把你感受到的讀給大家聽?

  學(xué)生:讀句子

  老師:想把美讀出來,老師指導(dǎo)朗讀(抬頭一看稍快一點(diǎn)……)

  學(xué)生:再讀

  老師:進(jìn)步了沒有?

  學(xué)生:進(jìn)步了

  老師:誰還想讀?你來

  學(xué)生:讀

  老師:我們一起來感受吧,你想說什么?

  學(xué)生:剛才年有一個字讀錯了“八角的角讀成四聲了�!�

  老師:謝謝你給老師提意見,老師剛才可能沒有留意。

  學(xué)生:指導(dǎo)齊讀

  (4)老師:指名讀排云殿的句子,山上有什么風(fēng)景呢?從山下登上萬壽山,作者寫佛香閣也很精彩,讀第四自然段,便讀邊想想那美麗的畫面。

  學(xué)生:讀

  老師:范讀。邊聽邊想象那美麗的畫面,再大腦中用照相機(jī)拍下來。(佛香閣那段)

  師:出示畫面,仔細(xì)看看,那張像你剛才拍下來的呢?

  老師:接下來我們要說照片,要想說的好還得要讀課文,讀讀課文第四自然段,讀讀課文看看照片,看看照片讀讀課文,讀一讀,說一說。

  交流:

  學(xué)生:我拍的是第二排第一個照片,我從這幅照片可以體會到游船畫舫在昆明湖上慢慢地劃過。

  老師:你是用課文上的詞語說的,誰能加上自己的想象說一下。

  學(xué)生:我拍了第三幅照片,昆明湖綠的象一塊碧玉,也象夜空的星星。

  老師:還有誰想說?很多人都想說,這樣吧,同桌之間互相說,可以用課文的語言,也可以用自己的語言

  學(xué)生:同桌交流。

  老師:同學(xué)們說的真好,又能用文中的語言又能用自己的語言,ig說的真好,感謝作者寫的這么好,看,這兒還有一學(xué)習(xí)伙伴吹來的小泡泡(沒看清楚,好像是提示“用得好的詞”)課文中還有很多這樣寫得好,寫得美的詞,下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《頤和園》教學(xué)實錄,頤和園,希望對你有幫助!

《頤和園》教學(xué)反思5

  一、交流導(dǎo)入:

  1、學(xué)生匯報課前搜集的頤和園的資料。

  2、導(dǎo)入新課:繼續(xù)跟隨作者的腳步,徜徉頤和園,盡享它的美。

  二、學(xué)習(xí)新課:

  作者抓住了哪些景物向我們展示了頤和園的美呢?選取你最喜歡的一處景物仔細(xì)讀文,畫出最能表現(xiàn)景物美的句子,反復(fù)地讀一讀,把讀書的體會在小組內(nèi)互相交流。

  學(xué)生自由讀文,匯報交流:

 �。ㄒ唬╅L廊(抓住“長”和“美”兩個特點(diǎn)學(xué)習(xí)體會)

  (1)“綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長,分成273間�!保ㄗプ∑甙俣嗝祝�273間這兩個數(shù)字感受到長廊的長!讀出長廊的長。)

  (2)“每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,另一種花又開了�!保ɡ斫狻皺M檻”,觀看橫檻上的彩畫,體會古代勞動人民的智慧,讀出心中的敬佩,贊美之情。)

 �。�3)欣賞長廊視頻,感受長廊直觀的視覺美。

 �。�4)學(xué)生匯報通過網(wǎng)絡(luò)了解到的長廊的美。

 �。�5)介紹長廊在1990年的時候被評為世界上最長的畫廊,還被收錄到《吉尼斯世界紀(jì)錄》中。學(xué)生讀出心中的驕傲與自豪。

 �。ǘ┤f壽山

  默讀課文,思考作者在游覽萬壽山的時候,分別站在萬壽山的哪些地方觀察的?觀察到了哪些景物呢?哪些句子給人以美的想象?邊讀邊畫。

  1、體會作者抓住重點(diǎn)景物來描寫萬壽山的美。

  站在萬壽山的山下往山上看,可以看見佛香閣和排云殿;站在萬壽山的山上往山下看,頤和園景色大半收在眼底,可以看見蔥郁的樹叢,黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。向前看,看見昆明湖。向東遠(yuǎn)眺,可以看見城樓和白塔。

  2、抓住重點(diǎn)句子來理解感受萬壽山的美。

 �。�1)“抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿,就是排云殿。”(抓住“聳立”一詞感受佛香閣的高大;抓住“金碧輝煌”一詞感受排云殿的雄偉氣勢。)

 �。�2)蔥郁的樹叢,掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。(讀一讀表示顏色的詞,體會中國古代皇家園林的特色及古色古香的美。)

 �。�3)正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船,畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點(diǎn)痕跡。

  A對比句子,感受昆明湖的`“靜”和“綠”。

  ①昆明湖是那么靜,是那么綠。

 �、诶ッ骱o得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。

  B體會“滑”字用得巧妙。

  C讀出對昆明湖的喜愛,并背誦下來。

 �。ㄈ├ッ骱ㄖ攸c(diǎn)學(xué)習(xí)“十七孔橋”)

  作者介紹了昆明湖上的哪些景色?重點(diǎn)描寫的是哪一處景色?用自己的話說說十七孔橋的樣子,讀文中的句子。(看十七孔橋及石獅子的圖片,拓展訓(xùn)練,想象石獅子的不同姿態(tài)。)

  三﹑全文總結(jié):

  1﹑作者是按照怎樣的游覽順序游覽的?

  2﹑作者從不同視角觀察,并且抓住了長廊、萬壽山、昆明湖這些景物各自的特點(diǎn),運(yùn)用生動的語言來描寫,把文章描寫得有條有理,生動形象。

  四﹑運(yùn)用文中的寫作方法,課后選一處景物進(jìn)行一次小練筆。

  運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)

  ——《頤和園》教學(xué)反思

  多媒體計算機(jī)輔助教學(xué),具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力,擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性,經(jīng)過完整演示、形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。

  一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在小學(xué)語文教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,使多媒體計算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來,它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。借助多媒體,多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn),音樂的響起,播音員的配文講解,學(xué)生的興趣油然而生。二、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  在多媒體計算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源,可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文,查閱資料,與同學(xué)們交流,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過程就是學(xué)生對課文內(nèi)容的擴(kuò)展。

  信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易,在有限的時間內(nèi),提高教學(xué)效率,有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動其主動性和積極性,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合,個別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)!

《頤和園》教學(xué)反思6

  今天帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《頤和園》這一課。

  《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序,移步換景,帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。

  為了使學(xué)生能清楚明了課文內(nèi)容,我搜集了關(guān)于頤和園的大量圖片,使學(xué)生借鑒圖片來感受頤和園的美景。

  多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來,多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。為了達(dá)到這個效果,我課前搜集了大量的圖片、視頻資料,精心地制作課件,希望能給學(xué)生帶來不一樣的感受。

  另外,多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動其主動性和積極性,進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合,個別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)!因此,在學(xué)習(xí)長廊這個環(huán)節(jié),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),希望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生,先自己閱讀學(xué)習(xí),然后小組合作交流學(xué)習(xí),最后全班交流匯報。在交流匯報環(huán)節(jié)中,學(xué)生說到那處描寫,我會隨機(jī)地出示相應(yīng)的圖片,展示出相關(guān)的句子,讓學(xué)生對景點(diǎn)有進(jìn)一步的了解,同時感受到語言文字在表達(dá)上的好處,體會到語言的`優(yōu)美。

  語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。課文語言優(yōu)美,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,通過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句細(xì)細(xì)地品讀,加強(qiáng)學(xué)生對文章的了解,但是在整節(jié)課中,學(xué)生讀書的機(jī)會還是比較的少,特別是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時太長,影響了對句子的品讀。

  從整節(jié)課來看,我覺得上課自己還是比較的緊張,而且鼓勵性的語言較少,課堂氣氛不夠活躍,過程安排不是很合理,鼓勵性的語言單調(diào),評價語的指導(dǎo)性不強(qiáng)。通過這次講課,也讓我看到了自己課中的不足,在今后的工作之余,要不斷地學(xué)習(xí),不斷的充實自己,使自己的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾,多一些精彩。

《頤和園》教學(xué)反思7

  《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物,表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),也是我要達(dá)到的一個教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)過程分四步:

  1、談話引趣,導(dǎo)入新課。

  2、再讀課文,研讀詞句。

  3、品讀課文,總結(jié)全文。

  4、點(diǎn)點(diǎn)積累 勤于練筆。

  一、加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

  這篇課文的教學(xué),我設(shè)計了一個開放性的問題:讓學(xué)生找出描寫學(xué)生喜歡的景點(diǎn)的句子讀一讀,說說從中體會到什么?學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀,體會文章的美。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟;教師利用課件等相關(guān)資料,增加表象積累,這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識,更利于對課文的理解;學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

  通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

  二、本設(shè)計運(yùn)用了看、聽、讀、比、劃、說的方法。

  采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,融為一體,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時,還精心設(shè)計了比較訓(xùn)練,指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)復(fù)述課文,不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,而且鍛煉了學(xué)生的

  理解、閱讀、說話等多種能力,提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。特別是所設(shè)計的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少,競賽的激烈,情境的優(yōu)美,激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù),鍛煉了學(xué)生的膽量、競爭意識。

  三、再讀課文,研讀詞句

  學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,又通過有感情地自讀課文,并自由讀自己認(rèn)為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句,來體會頤和園的美麗。

  根據(jù)學(xué)生所說,我出示了描寫“長廊”的幾句話,讓學(xué)生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點(diǎn)?讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說,接著就反復(fù)朗讀,希望學(xué)生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時,也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句,如:正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。并開展合理的想象,進(jìn)行了一定的說話訓(xùn)練,如這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢?學(xué)生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  四、有效運(yùn)用多媒體,理解課文

  借助多媒體,多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn),音樂的響起,播音員的配文講解,學(xué)生的興趣油然而生。這樣采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,融為一體,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的.優(yōu)美情境之中。

  通過教學(xué)這樣的文章,我覺得學(xué)生是非常喜歡看到這些美麗的景色的,當(dāng)他們的情感被充分調(diào)動起來時,他們就會超常發(fā)揮,讀的是有聲有色,說的也是非�;钴S。

  通過這節(jié)課使我懂得好的教師不僅僅是將教案設(shè)計得很漂亮,還會注意課堂教學(xué)的生成性效果,教師的評價語能夠起到對學(xué)生評價、激勵的作用。

  五、課后延伸。

  在感知了頤和園的美之后,讓學(xué)生按移步換景的順序來簡單寫寫下面這個美麗的公園吧!

  六、不足之外

  因為全文比較長,知識點(diǎn)比較多,為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松,所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點(diǎn),領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué),讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法,感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻,時間的匆促也是一個很重要的原因。

  總之,這節(jié)課還存在著許多的不足和問題。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù),但正因為如此我們更應(yīng)該不斷的充實自己使自己的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾,為學(xué)生多留一些問號、省略號,而不是句號、感嘆號。

《頤和園》教學(xué)反思8

  《頤和園》這篇課文按游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景色,文中處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文文字優(yōu)美,層次清楚,其移步換景、首尾呼應(yīng)的寫作方法,非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

  一、讀說結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

  閱讀教學(xué),“讀”是感悟能力形成的靈魂,也是概括能力形成的捷徑,讓學(xué)生抓住一句話中的要點(diǎn)用精煉的語言對其特點(diǎn)進(jìn)行概括,是我這節(jié)課所運(yùn)用的方法。

  在教學(xué)“長廊”“萬壽山”、“昆明湖”等景點(diǎn)時,讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句,如:看到這么多各具情態(tài)的畫面,你有什么感受?游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。將“滑”與“劃”進(jìn)行對比。這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢?學(xué)生都能較為合理的展開想象并進(jìn)行了一定的說話訓(xùn)練,這樣不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種能力,提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。

  二、學(xué)習(xí)寫作方法,提高寫作技巧。

  在閱讀教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法,讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來,在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,學(xué)語文,用語文,多方面提高學(xué)生的語文能力�!额U和園》是一篇典型的游記文,它開頭點(diǎn)明文章的中心:“北京的頤和園是一個美麗的大公園”。接著圍繞這一中心,運(yùn)用了移步換景向我們介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的'美麗景色,最后再進(jìn)行總結(jié)。所以,我教學(xué)這篇文章時,啟發(fā)學(xué)生從文章的構(gòu)思、寫作方法等多方面地向《頤和園》學(xué)習(xí)。

  明確中心句是最能表現(xiàn)文章意思的句子,是文章寫作內(nèi)容的集中體現(xiàn)。了解中心句有概括和總述作用,告訴學(xué)生寫文章的時候一定要有一個中心,這樣文章就不會顯得雜亂無章。接著請學(xué)生快速瀏覽課文看看作者圍繞“美麗”二字向我們介紹了哪些景點(diǎn)?并把相關(guān)的句子畫出來。讓學(xué)生明確這幾個句子就是本文的提綱。把游玩的過程記下來的文章叫做游記文。如果要想把游記文寫得井然有序必須要先列提綱,寫清文章想要表達(dá)的中心,再選擇幾個具有代表性的景色來突出中心內(nèi)容。

  由于學(xué)生對于移步換景這種寫法比較陌生,所以在“移步換景,學(xué)寫法”這一環(huán)節(jié),我直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生作者運(yùn)用了移步換景法,在屏幕出示移步換景的定義,讓學(xué)生朗讀加深印象,接著學(xué)生朗讀上一環(huán)節(jié)找出來的句子,師進(jìn)行點(diǎn)評。在讀與老師的評中明白移步換景就是邊走邊把看到的景物寫出來。順勢引出最后一段,讓學(xué)生體會作者運(yùn)用了總分總和首尾呼應(yīng)的寫作方法。

  利用閱讀課向?qū)W生有意識地提供作文寫作材料和方法,提高了學(xué)生牢固地掌握知識和靈活地運(yùn)用知識的能力,開發(fā)了學(xué)生的智力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文和寫作文的興趣,讀寫結(jié)合,提高了語文教學(xué)的水平。

《頤和園》教學(xué)反思9

  《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,并且條理清楚,異常是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),所以,在教學(xué)中始終都以這個目標(biāo)展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。

  這篇課文的教學(xué),由學(xué)生朗讀課文整體感知課文資料,體會文美。生讀課文時,我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙�?寫了哪幾處景點(diǎn)?”這一問題。讓生邊讀邊想,初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最終再說說從文中體會到什么?那就是頤和園既是一座美麗的大公園,又是一座宏偉的博物館。

  不足之處:

  1、學(xué)生開展研究和體驗的時間不夠充足。

  在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時,我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認(rèn)真地讀哪句,并把體會在小組中交流。課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí):學(xué)生經(jīng)過有感情地朗讀,體會文章的美;學(xué)生以小組為單位設(shè)計導(dǎo)游詞,在理解課文資料的同時,語言的創(chuàng)新表達(dá)本事也得到了培養(yǎng)。這樣,學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不一樣觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的.同學(xué)還沒來得及在小組中交流,我就已組織學(xué)生匯報交流。給這一部分學(xué)生留下了遺憾。

  2、學(xué)生讀的機(jī)會太少。

  本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后,我才猛的意識到學(xué)生讀的機(jī)會太少了。尤其在學(xué)生游覽完長廊、萬壽山、昆明湖后,沒能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分,這是我最大的失誤。如果學(xué)生能融情于景,那么教學(xué)效益會更夢想的。

  可見,每一次認(rèn)真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗提高自身的過程。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在成功的道路上又邁上了一個新的臺階。

《頤和園》教學(xué)反思10

  這一周,明麗姐出門了。我要獨(dú)自代領(lǐng)著孩子們,還是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張的~~~ 但是,硬著頭皮上吧~今天,我開始這周的第一節(jié)課,講了《頤和園》。結(jié)合本單元習(xí)作,寫導(dǎo)游詞。我今天課上主要帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヅ辶擞斡[順序。這樣對于日后理解寫景和習(xí)作有幫助。對于這節(jié)課,我有如下反思~

  1.用游覽順序一步步代領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)游記,讓孩子們知道了游覽的讀法,思法。

  2.在講課中,板書清晰,使課后習(xí)題處理時沒有難度。這是我進(jìn)步的`點(diǎn)。

  3.詳略得當(dāng),我的講課有詳略,這樣推倒寫作方法,總分總時,不費(fèi)力氣。

  4.時間不合理,差了5分鐘,沒有處理好,沒有強(qiáng)調(diào)出寫景的主要寫作方法。我會在語文園地時,集中處理,千萬不能忘!

  總得來說我還是比較滿意這節(jié)課,我也通過反思,體會到了成長,加油加油!

《頤和園》教學(xué)反思11

  《頤和園》是一篇說明文,整篇文章向我們介紹了頤和園的美麗、宏偉及它的重要的地位。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感,在這節(jié)課中我能采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,如,我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備了精美的課件,還讓學(xué)生結(jié)合去頤和園是看到的景物來畫一畫、寫一寫,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,回答問題較積極,從他們的發(fā)言中我知道大多數(shù)學(xué)生理解了課文內(nèi)容,而且有自己的見解。同時,我在課上能采用導(dǎo)、扶、放的教學(xué)方法。我知道學(xué)生剛剛升入五年級,從課文的長度,到理解的難度都上升了一個檔次,因此我注重對學(xué)生的引導(dǎo),首先我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仁壽殿、佛香閣和描寫長廊的段落,在此基礎(chǔ)之上我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出閱讀方法,并讓他們運(yùn)用閱讀方法自學(xué)描寫大戲樓和十七孔橋的段落,從效果上來看還是較好的,只是對后進(jìn)生還需要多關(guān)注。

  這篇課文是按照總述——分述——總結(jié)的.方式連段成篇的。課文后面有一道題是,將這篇文章和剛剛學(xué)完的《記金華的雙龍洞》這篇課文進(jìn)行比較,看看它們有什么不同。剛剛升入五年級的學(xué)生,從篇章上進(jìn)行比較接觸的比較少,對于它們來說還是比較困難,所以在將這道題時,我還是給了一些指導(dǎo),但學(xué)生說出的答案還是讓我想也沒想到,它們好像不知從哪入手,只是憑借自己的理解去說。當(dāng)時的自己真的有一些無奈。自己只好又對他們再次進(jìn)行指導(dǎo),過后我也細(xì)細(xì)的想了想,也有了一些感悟。

  首先,自己剛剛教完六年級,所以自己總是拿六年級的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們,總覺得他們能力不行。其實也許自己降低一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn),多給他們一些指導(dǎo),也許他們就會達(dá)到一個新的層次。所以,我們不要總是埋怨學(xué)生,有的時候從自身上找一找問題也許會有更加的效果。

  其次,通過這道題讓我知道,學(xué)生的閱讀量和閱讀的方法還是很重要的。所以在今后教學(xué)中我準(zhǔn)備從以下幾個方面入手,逐步擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,提高學(xué)生的閱讀能力。

  1、提高課堂效率,爭取每節(jié)課能給學(xué)生留出十分鐘讓他們再讀一篇與課文內(nèi)容有關(guān)的文章,也就是充分利用好《語文讀本》或是《比較閱讀拓展的冊子》,這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量還能做到學(xué)以致用,從而提高閱讀能力。

  2、充分利用學(xué)校給我們定的閱讀訓(xùn)練。今年的閱讀訓(xùn)練時往年單元檢測或是考試卷中的短文,針對性很強(qiáng),但我發(fā)現(xiàn)只要孩子回家做就瞎寫,沒有真正起到效果,無論你怎么強(qiáng)調(diào),效果也不是很好,所以我以后爭取每天抽出一些時間,讓學(xué)生在學(xué)校完成,爭取做一篇講一篇,讓每一篇短文都發(fā)揮出最大的功效。

  五年級第一學(xué)期雖然沒有統(tǒng)考的人誤,但只有將這學(xué)期的基礎(chǔ)打好了,才能為下學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),我會從點(diǎn)滴做起培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,讓他們從各方面都盡快適應(yīng)五年級的學(xué)習(xí)。

《頤和園》教學(xué)反思12

  本文關(guān)鍵詞:頤和園,反思,教學(xué)

  本文簡介:《頤和園》教學(xué)反思交口縣城關(guān)第一小學(xué)四年級語文備課組主備人:王金珍《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物,表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹,最后抓住

  本文內(nèi)容:

  《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物,表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹,最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象,再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾與開頭呼應(yīng),表達(dá)了贊美之情。

  因為《頤和園》是一篇寫景的游記。所以我在進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的第一步就是讓學(xué)生從文中找出表示作者走的路線,走的順序的句子,讓學(xué)生感知作者的游覽順序,抓住作者到的景點(diǎn)。為展開下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  作者用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的'好文章;也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。因此在教學(xué)時,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個重要的景點(diǎn)來細(xì)細(xì)品讀。感知作者的寫作方法,體會其中的景色之美。單從表面還不足以看出頤和園的景色美,但是引導(dǎo)學(xué)生從字里行間就能夠潤物細(xì)無聲地感受到這種美,讓學(xué)生在讀中感悟,在體會中美讀。課堂上很想把最好的東西呈現(xiàn)出來,可是就是因為越想?yún)s越讓人感到遺憾,因為緊張,怕做錯,反而造成了不自然,沒放開,沒發(fā)揮好,在今后的工作中,執(zhí)教中,我會努力克服,改正,爭取做得更進(jìn)一步

  本設(shè)計運(yùn)用了看、聽、讀、比較、說的方法。采用了聽錄音、看課件等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,融為一體,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時,還精心設(shè)計了說話訓(xùn)練,指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)背誦優(yōu)美的句子,不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種能力,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  不足之處:讀的還是少,只為了分析課文段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美;十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點(diǎn)語句讀,忽視了段落間的讀,只是在分析好每段后對文本進(jìn)行了重組,利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本,雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀,但總的來說還很不到位,離語文以讀為主,讀中感悟還有一段距離。

《頤和園》教學(xué)反思13

  這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章,也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文開頭結(jié)尾都總述了頤和園的美麗,表達(dá)了作者喜愛、贊美之情。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的美和大,讓學(xué)生在接近仿真情景中學(xué)習(xí),在做課件時搜集了許多頤和園圖片,制作了精美的幻燈片,從而讓學(xué)生更直觀地感受頤和園的美。

  為了充分調(diào)動學(xué)生的`“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)積極性,我在講解的時候拋出了一個總問題“課文是怎樣具體細(xì)致描寫長廊、萬壽山、昆明湖的呢?請同學(xué)們畫出描寫長廊、萬壽山、昆明湖景物的語句,并在旁邊做批注,細(xì)細(xì)體會其特點(diǎn)�!保茸约赫�,再小組合作交流討論,力求通過自己以及同學(xué)之間的互助解決本課的重點(diǎn),最后全班匯報。

  語文的學(xué)習(xí)最重要的就是“讀中品,品中悟”,所以整堂課我都力爭營造優(yōu)美的意境,讓學(xué)生通過各種不同形式的讀體會、感悟頤和園的美。

  因為是第一次上公開課,以至于有點(diǎn)緊張,所以講話的時候有點(diǎn)語無倫次,該講的內(nèi)容沒講到,例如:在700多米、273間、17孔橋的時候要提列數(shù)字這種說明方法,后來忘了。在點(diǎn)同學(xué)回答問題的時候,一緊張喊錯了一個學(xué)生的名字。時間也沒太把握好,最后讓同學(xué)們自己來當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)游,向大家介紹一個你最想向大家介紹的景點(diǎn)時,時間不夠了,還沒怎么說就下課了。

  從這一課的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)的不足很多,但正是有了這些問題,才能使自己不斷進(jìn)步。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù),但正因為如此我們更應(yīng)該不斷充實自己。使自己的教學(xué)少一些缺失和遺憾。

《頤和園》教學(xué)反思14

  《頤和園》這篇課文,展現(xiàn)的是頤和園的美景,按照很清晰的游覽順序進(jìn)行描寫,讓人讀來瑯瑯上口,又美不勝收。頤和園不單純的是個美麗的公園,它有著悠久的歷史,燦爛的文化,深厚的底蘊(yùn),它是重點(diǎn)文物保護(hù)單位,它也是世界著名的文化遺產(chǎn)之一的。

  從課文來講,學(xué)生能夠把握這種移步換景的寫法,感受其中對景物描寫的優(yōu)美語句,能夠在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用,就很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話,那也是一種情感的教育,也讓我們的學(xué)生更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。

  我在講述這篇課文時,先處理好字詞和難懂的解釋,然后讓學(xué)生對課文進(jìn)行通讀,要求讀通順,讀準(zhǔn)確。在讀中感悟是一種很好地語文教學(xué)方式,我指名讓學(xué)生說他最想要去頤和園哪個景點(diǎn)拍照留念,當(dāng)他說出來后,就讓所有的同學(xué)站起來美美地品讀這個“套餐”,學(xué)生們都能準(zhǔn)確地對文段進(jìn)行把握。在讀完之后,學(xué)生們對課文有很多話想表達(dá),他們都會認(rèn)真地說“這一段有哪些地方寫得美,美在哪里�!�

  在講長廊時,體會橫檻上“五彩的畫”,而且是沒有一幅畫是相同的,提問學(xué)生:“我的'眼中看到的畫里面有_______”,大家都發(fā)揮想象,有美麗的花草樹木、特殊的人物、還有龍的圖騰等等,只要他們能說得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的,到底有哪些花在風(fēng)中搖擺呢?同學(xué)們都能積極的把熟悉的花說出來。在講昆明湖的時候,

  感受欄桿上小獅子的不同神態(tài),發(fā)揮他們的想象,述說“我的眼中看到了_______的獅子”,說得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會寫湖水“靜得像一面鏡子,綠得像一面碧玉�!钡木渥訒r,讓學(xué)生自己感受比喻的貼切,同時學(xué)會運(yùn)用。還有動詞“滑”的巧妙,感受水的清與靜。由此,總結(jié)出這個美麗的大公園真的是美得說也說不盡,感受作者移步換景的寫法以及總分總的結(jié)構(gòu)安排,從這樣的游覽順序清晰的安排文章,角度的不同感受頤和園不同的美景。

  整體而言,我對這堂課還是比較滿意,讀與說的相互結(jié)合,寫的點(diǎn)滴輔助,讓學(xué)生更好地得到鍛煉。不過在課堂的細(xì)節(jié)處理上還是存在些許問題,在讀中悟,在悟中讀,學(xué)生的能力還沒有全面釋放,我還是存在干預(yù)過多的現(xiàn)象,在以后的教學(xué)中,多與其他老師學(xué)習(xí)討教,爭取有更大的進(jìn)步。

《頤和園》教學(xué)反思15

  《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),因此,在教學(xué)中始終都以這個目標(biāo)展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。

  這篇課文的教學(xué),由學(xué)生朗讀課文整體感知課文內(nèi)容,體會文美。生讀課文時,我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙�?寫了哪幾處景點(diǎn)?”這一問題。讓生邊讀邊想,初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最后再說說從文中體會到什么?那就是頤和園既是一座美麗的大公園,又是一座宏偉的博物館。

  1、學(xué)生開展研究和體驗的時間不夠充足。

  在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時,我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認(rèn)真地讀哪句,并把體會在小組中交流。課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí):學(xué)生通過有感情地朗讀,體會文章的美;學(xué)生以小組為單位設(shè)計導(dǎo)游詞,在理解課文內(nèi)容的`同時,語言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這樣,學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學(xué)還沒來得及在小組中交流,我就已組織學(xué)生匯報交流。給這一部分學(xué)生留下了遺憾。

  2、學(xué)生讀的機(jī)會太少。

  本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后,我才猛的意識到學(xué)生讀的機(jī)會太少了。尤其在學(xué)生游覽完長廊、萬壽山、昆明湖后,沒能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分,這是我最大的失誤。如果學(xué)生能融情于景,那么教學(xué)效益會更理想的。

  可見,每一次認(rèn)真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗提高自身的過程。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在成功的道路上又邁上了一個新的臺階。

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《頤和園》教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的《頤和園》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《頤和園》教學(xué)反思

《頤和園》教學(xué)反思1

  優(yōu)點(diǎn):這是一篇游記,總體感覺課文條理清晰,我按照總分總的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生概括了課文的主要內(nèi)容,接著我提出了幾個問題:作者游覽了哪些地方?按照什么順序游覽的?學(xué)生說出長廊、萬壽山和昆明湖。又通過細(xì)讀分析第二段,學(xué)生體會到列數(shù)字說明了長廊很長的特點(diǎn),有抓住長廊內(nèi)的藝術(shù)美,體會到長廊的美。介紹萬壽山時候,讓學(xué)生結(jié)合課件出示的圖片,說出看到的哪些景物,又達(dá)到了深刻記憶的效果。學(xué)習(xí)昆明湖時,讓學(xué)生找出比喻句,體會鏡子、碧玉的樣子、說說這些昆明湖的什么?經(jīng)過品味,明白了是寫昆明湖的水的'特點(diǎn):靜和清。接著展示了十七孔橋的圖片和資料,學(xué)生開拓了視野,增長課外知識。

  不足:課后又細(xì)看了教師用書,有個知識點(diǎn)“滑”字的作用沒有解釋清楚。對于說明方法和修辭手法的區(qū)別,個別學(xué)生有弄混現(xiàn)象。

  優(yōu)化措施:在備課時候,多看資料,針對課文中的重點(diǎn)詞語和句子,多分析,細(xì)分析,比較分析,提高學(xué)生辨別能力。

《頤和園》教學(xué)反思2

  《頤和園》是冀教版小學(xué)第八冊第14課,這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�,再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇語感,幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。重點(diǎn)段落是二、四自然段,學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。為了讓學(xué)生對課文有較深刻全面的教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)。

  一、朗讀入手,整體感知,文美。

  本節(jié)課是第二課時,學(xué)生在初步了解的基礎(chǔ)上,通過有感情地自讀課文,摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句,來體會頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步打下基礎(chǔ)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生全員參與,確立學(xué)生的主體地位。

  這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在接近實際的仿真情境中學(xué)習(xí),完成對問題的理解對知識的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng),搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,利用Internet中的豐富的教學(xué)資源,給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息,擴(kuò)大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料,制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前,教師根據(jù)課文內(nèi)容,把學(xué)生分成、萬壽山、三大小組。教師教給學(xué)生制作簡報的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料�;顒又�,各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱,在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片,摘抄描寫優(yōu)美的文字,通過小組內(nèi)的交流,把收集到的資料整合在一起,共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的'能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后,通過小組內(nèi)的解說,學(xué)生的語言表達(dá)能力,也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

  三、加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀,體會文章的美。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟;學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料,增加表象積累,這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識,更利于對課文的理解;學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說話訓(xùn)練,學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

  通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

  總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快,收到了很好的效果。

《頤和園》教學(xué)反思3

  《頤和園》這篇課文是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物,表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。

  教學(xué)之后,我有以下幾點(diǎn)感受:

  第一,重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)。

  這一篇游記向?qū)W生所展現(xiàn)的清楚的游覽順序和特色的景物描寫,都是小學(xué)生寫好日常游記很好的范本。在教學(xué)時,我確定的教學(xué)目標(biāo)之一,就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn),學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的`首尾呼應(yīng),清楚的游覽順序,以及第二段抓住特點(diǎn)寫長廊的寫法。

  第二,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

  在品味語言,感悟景物描寫的教學(xué)中,我教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程,即由老師來引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美,了解作者的寫作方法。并且注重學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟、積累、內(nèi)化、升華。學(xué)完之后,我安排了一次小練筆,讓學(xué)生自讀自悟,從而再抓關(guān)鍵詞來感悟景物的特點(diǎn)。使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法,但教學(xué)時間安排不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生寫的時間不充分,從而收效甚微。

  第三,運(yùn)用多媒體教學(xué)加深學(xué)生感悟。

  教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵、喚醒、鼓舞。針對農(nóng)村孩子的實際情況,教學(xué)《頤和園》能給沒有條件上北京親眼看過頤和園景點(diǎn)的學(xué)生一個更加直觀的感悟,學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備無疑起了很大的用處。在教學(xué)過程中,播放了頤和園中長廊的橫檻上的畫,以及頤和園的實景圖片,身臨其境地把學(xué)生帶入“情境場”,既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,又激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感,實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解與欣賞,達(dá)到了和諧對話。

  不足之處:因為全文比較長,知識點(diǎn)比較多,為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松,所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點(diǎn),領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué),讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法,感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻,時間的匆促也是一個很重要的原因。

  總之,這節(jié)課還存在著許多的不足和問題。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù),但正因為如此我們更應(yīng)該不斷的充實自己使自己的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾,為學(xué)生多留一些問號、省略號,而不是句號、感嘆號。

《頤和園》教學(xué)反思4

  課前預(yù)備:

  我說頭,你就說頭的動作,比如搖搖頭等

  一、導(dǎo)入新課:

  咱們今天我們要來學(xué)一篇游記,這可是第一篇游記《頤和園》

  二、

  1、通過預(yù)習(xí),你對頤和園有什么印象?

  學(xué)生:美/大

  師:板書。

  老師:對阿,師介紹頤和園,:頤和園可出名了,是世界上規(guī)模最大,保存最完整的皇家博物館,1998年被聯(lián)合國列為世界遺產(chǎn)名錄,你們想看看嗎?播放課件:火車和汽車的聲音,最后定格在長廊的圖片。

  學(xué)生:聽

  2,老師:進(jìn)了這頤和園的大門,你們想去哪兒呢?

  學(xué)生:長廊

  老師:長廊在這兒呢,(把剪圖貼在黑板上,)看老師寫。(指導(dǎo)書寫)還想去哪?

  學(xué)生:我想去昆明湖

  老師:那可是鑲嵌在頤和園中的一塊碧玉阿,(畫在黑板上,并引出湖心小島帖在黑板上)還想去哪兒?

  學(xué)生:我很想去萬壽山,

  老師:畫到黑板上,還想去哪?

  學(xué)生:佛香閣(指導(dǎo)閣字的字形)

  老師:你們看,這就是佛香閣,拿出剪圖圖片貼到黑板上,并板書,你還想去哪里?

  學(xué)生:排云殿

  老師:板書,指導(dǎo)殿字的書寫。

  三,

  1,這么大這么的公園,可要看書了,那就快找我們最好的導(dǎo)游書吧,打開課文,默讀課文,找出作者的游覽路線,把有關(guān)句子畫下來。

  學(xué)生:讀課文

  老師:誰來說說看/?你來

  學(xué)生:讀作者游覽路線的四句話。

  老師:他畫了四句話,你們同意嗎?

  學(xué)生:(同意)

  老師:屏幕出示四句話,輕聲讀這四句話,請留意這些加點(diǎn)的表示動作的詞,

  2,老師:你們看,這是頤和園的大門,帖到黑板上,我們來畫一下作者的游覽路線,你們說,我畫。

  學(xué)生:說游覽順序

  3,老師:在黑板上畫出游覽路線。同學(xué)們通過真正讀書,找到了作者的游覽路線,現(xiàn)在,我們快去跟作者又玩一番吧。

 �。�1)長廊:

  老師:長廊這里藏著一個世界之最呢,默讀課文,猜猜哪句話中有世界之最,猜到了還可以動筆做上記號。

  學(xué)生:默讀

  老師:我們交流一下吧。

  學(xué)生:我猜到了”“長廊是世界上最長的廊”

  老師:跟他一樣的舉手,有不一樣的嗎?

  學(xué)生:最有名,/最多間/最多畫的廊/廊兩邊開滿了花,花最多的廊

  老師:你們猜到了這么多世界之最,理由是什么呢?

  學(xué)生:我從“幾千幅畫……:”體會到……

  老師:你能讀出來嗎?

  學(xué)生:讀

  老師:你又什么建議?

  學(xué)生:他應(yīng)該讀完整。

  老師:能讀完整嗎?

  學(xué)生:讀

  老師:有沒有很美的感覺嗎?再讀一遍。

  學(xué)生:讀

  老師:讀慢一點(diǎn),指導(dǎo)讀“多少幅畫?幾千幅,讀出來。強(qiáng)調(diào)幾千幅。還有沒有同學(xué)想讀這句話,你來。

  學(xué)生:讀

  老師:我們?nèi)嘣賮碜x一下。再次指導(dǎo):還不夠多,多少幅?幾千幅,

  學(xué)生:讀

  老師:還從哪里猜出來的?

  學(xué)生:讀長廊的部分。

  老師:指導(dǎo)讀,還有誰猜的不一樣。

  學(xué)生:我想提個意見如果把長廊的數(shù)字讀出來,就更長了,

  老師:介紹700多米長273間。還有誰想說

  學(xué)生:長廊是世界上最長,分成間數(shù)最多的廊。

  老師:有沒有猜不同的,

  學(xué)生:長廊兩邊都栽滿花木,一種花沒謝哪一種花又開了,一年四季都有

  老師:你也來讀一讀吧

  學(xué)生:指導(dǎo)朗讀

  老師:讀到老師都聞到花香了。

  學(xué)生:齊讀。

  (2)老師:這世界之最到底是什么,想知道嗎?

  學(xué)生:想

  老師:出示課件:數(shù)字之最,還有長廊的美景。

  學(xué)生:看課件

  老師:美嗎?咱們把第二自然段美美的讀一遍,我讀沒畫紅線的地方,你們讀畫紅線的句子

  (3)老師:還有更美的等著咱呢?走出長廊,就來到了

  學(xué)生:佛香閣和排云殿

  老師:自己朗讀這兩自然段

  學(xué)生:朗讀

  老師:誰來讀讀描寫佛香閣的`句子

  學(xué)生:讀“抬頭一看……”

  老師:讀的真美啊,哪些詞寫出了佛香閣的美啊?

  學(xué)生:閃閃發(fā)光/聳立/八角寶塔形

  老師:誰愿意把你感受到的讀給大家聽?

  學(xué)生:讀句子

  老師:想把美讀出來,老師指導(dǎo)朗讀(抬頭一看稍快一點(diǎn)……)

  學(xué)生:再讀

  老師:進(jìn)步了沒有?

  學(xué)生:進(jìn)步了

  老師:誰還想讀?你來

  學(xué)生:讀

  老師:我們一起來感受吧,你想說什么?

  學(xué)生:剛才年有一個字讀錯了“八角的角讀成四聲了�!�

  老師:謝謝你給老師提意見,老師剛才可能沒有留意。

  學(xué)生:指導(dǎo)齊讀

  (4)老師:指名讀排云殿的句子,山上有什么風(fēng)景呢?從山下登上萬壽山,作者寫佛香閣也很精彩,讀第四自然段,便讀邊想想那美麗的畫面。

  學(xué)生:讀

  老師:范讀。邊聽邊想象那美麗的畫面,再大腦中用照相機(jī)拍下來。(佛香閣那段)

  師:出示畫面,仔細(xì)看看,那張像你剛才拍下來的呢?

  老師:接下來我們要說照片,要想說的好還得要讀課文,讀讀課文第四自然段,讀讀課文看看照片,看看照片讀讀課文,讀一讀,說一說。

  交流:

  學(xué)生:我拍的是第二排第一個照片,我從這幅照片可以體會到游船畫舫在昆明湖上慢慢地劃過。

  老師:你是用課文上的詞語說的,誰能加上自己的想象說一下。

  學(xué)生:我拍了第三幅照片,昆明湖綠的象一塊碧玉,也象夜空的星星。

  老師:還有誰想說?很多人都想說,這樣吧,同桌之間互相說,可以用課文的語言,也可以用自己的語言

  學(xué)生:同桌交流。

  老師:同學(xué)們說的真好,又能用文中的語言又能用自己的語言,ig說的真好,感謝作者寫的這么好,看,這兒還有一學(xué)習(xí)伙伴吹來的小泡泡(沒看清楚,好像是提示“用得好的詞”)課文中還有很多這樣寫得好,寫得美的詞,下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《頤和園》教學(xué)實錄,頤和園,希望對你有幫助!

《頤和園》教學(xué)反思5

  一、交流導(dǎo)入:

  1、學(xué)生匯報課前搜集的頤和園的資料。

  2、導(dǎo)入新課:繼續(xù)跟隨作者的腳步,徜徉頤和園,盡享它的美。

  二、學(xué)習(xí)新課:

  作者抓住了哪些景物向我們展示了頤和園的美呢?選取你最喜歡的一處景物仔細(xì)讀文,畫出最能表現(xiàn)景物美的句子,反復(fù)地讀一讀,把讀書的體會在小組內(nèi)互相交流。

  學(xué)生自由讀文,匯報交流:

 �。ㄒ唬╅L廊(抓住“長”和“美”兩個特點(diǎn)學(xué)習(xí)體會)

  (1)“綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長,分成273間�!保ㄗプ∑甙俣嗝祝�273間這兩個數(shù)字感受到長廊的長!讀出長廊的長。)

  (2)“每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,另一種花又開了�!保ɡ斫狻皺M檻”,觀看橫檻上的彩畫,體會古代勞動人民的智慧,讀出心中的敬佩,贊美之情。)

 �。�3)欣賞長廊視頻,感受長廊直觀的視覺美。

 �。�4)學(xué)生匯報通過網(wǎng)絡(luò)了解到的長廊的美。

 �。�5)介紹長廊在1990年的時候被評為世界上最長的畫廊,還被收錄到《吉尼斯世界紀(jì)錄》中。學(xué)生讀出心中的驕傲與自豪。

 �。ǘ┤f壽山

  默讀課文,思考作者在游覽萬壽山的時候,分別站在萬壽山的哪些地方觀察的?觀察到了哪些景物呢?哪些句子給人以美的想象?邊讀邊畫。

  1、體會作者抓住重點(diǎn)景物來描寫萬壽山的美。

  站在萬壽山的山下往山上看,可以看見佛香閣和排云殿;站在萬壽山的山上往山下看,頤和園景色大半收在眼底,可以看見蔥郁的樹叢,黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。向前看,看見昆明湖。向東遠(yuǎn)眺,可以看見城樓和白塔。

  2、抓住重點(diǎn)句子來理解感受萬壽山的美。

 �。�1)“抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿,就是排云殿。”(抓住“聳立”一詞感受佛香閣的高大;抓住“金碧輝煌”一詞感受排云殿的雄偉氣勢。)

 �。�2)蔥郁的樹叢,掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。(讀一讀表示顏色的詞,體會中國古代皇家園林的特色及古色古香的美。)

 �。�3)正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船,畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點(diǎn)痕跡。

  A對比句子,感受昆明湖的`“靜”和“綠”。

  ①昆明湖是那么靜,是那么綠。

 �、诶ッ骱o得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。

  B體會“滑”字用得巧妙。

  C讀出對昆明湖的喜愛,并背誦下來。

 �。ㄈ├ッ骱ㄖ攸c(diǎn)學(xué)習(xí)“十七孔橋”)

  作者介紹了昆明湖上的哪些景色?重點(diǎn)描寫的是哪一處景色?用自己的話說說十七孔橋的樣子,讀文中的句子。(看十七孔橋及石獅子的圖片,拓展訓(xùn)練,想象石獅子的不同姿態(tài)。)

  三﹑全文總結(jié):

  1﹑作者是按照怎樣的游覽順序游覽的?

  2﹑作者從不同視角觀察,并且抓住了長廊、萬壽山、昆明湖這些景物各自的特點(diǎn),運(yùn)用生動的語言來描寫,把文章描寫得有條有理,生動形象。

  四﹑運(yùn)用文中的寫作方法,課后選一處景物進(jìn)行一次小練筆。

  運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)

  ——《頤和園》教學(xué)反思

  多媒體計算機(jī)輔助教學(xué),具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力,擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性,經(jīng)過完整演示、形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。

  一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在小學(xué)語文教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,使多媒體計算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來,它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。借助多媒體,多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn),音樂的響起,播音員的配文講解,學(xué)生的興趣油然而生。二、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  在多媒體計算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源,可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文,查閱資料,與同學(xué)們交流,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過程就是學(xué)生對課文內(nèi)容的擴(kuò)展。

  信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易,在有限的時間內(nèi),提高教學(xué)效率,有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動其主動性和積極性,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合,個別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)!

《頤和園》教學(xué)反思6

  今天帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《頤和園》這一課。

  《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序,移步換景,帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。

  為了使學(xué)生能清楚明了課文內(nèi)容,我搜集了關(guān)于頤和園的大量圖片,使學(xué)生借鑒圖片來感受頤和園的美景。

  多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來,多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。為了達(dá)到這個效果,我課前搜集了大量的圖片、視頻資料,精心地制作課件,希望能給學(xué)生帶來不一樣的感受。

  另外,多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動其主動性和積極性,進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合,個別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)!因此,在學(xué)習(xí)長廊這個環(huán)節(jié),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),希望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生,先自己閱讀學(xué)習(xí),然后小組合作交流學(xué)習(xí),最后全班交流匯報。在交流匯報環(huán)節(jié)中,學(xué)生說到那處描寫,我會隨機(jī)地出示相應(yīng)的圖片,展示出相關(guān)的句子,讓學(xué)生對景點(diǎn)有進(jìn)一步的了解,同時感受到語言文字在表達(dá)上的好處,體會到語言的`優(yōu)美。

  語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。課文語言優(yōu)美,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,通過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句細(xì)細(xì)地品讀,加強(qiáng)學(xué)生對文章的了解,但是在整節(jié)課中,學(xué)生讀書的機(jī)會還是比較的少,特別是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時太長,影響了對句子的品讀。

  從整節(jié)課來看,我覺得上課自己還是比較的緊張,而且鼓勵性的語言較少,課堂氣氛不夠活躍,過程安排不是很合理,鼓勵性的語言單調(diào),評價語的指導(dǎo)性不強(qiáng)。通過這次講課,也讓我看到了自己課中的不足,在今后的工作之余,要不斷地學(xué)習(xí),不斷的充實自己,使自己的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾,多一些精彩。

《頤和園》教學(xué)反思7

  《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物,表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),也是我要達(dá)到的一個教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)過程分四步:

  1、談話引趣,導(dǎo)入新課。

  2、再讀課文,研讀詞句。

  3、品讀課文,總結(jié)全文。

  4、點(diǎn)點(diǎn)積累 勤于練筆。

  一、加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

  這篇課文的教學(xué),我設(shè)計了一個開放性的問題:讓學(xué)生找出描寫學(xué)生喜歡的景點(diǎn)的句子讀一讀,說說從中體會到什么?學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀,體會文章的美。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟;教師利用課件等相關(guān)資料,增加表象積累,這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識,更利于對課文的理解;學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

  通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

  二、本設(shè)計運(yùn)用了看、聽、讀、比、劃、說的方法。

  采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,融為一體,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時,還精心設(shè)計了比較訓(xùn)練,指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)復(fù)述課文,不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,而且鍛煉了學(xué)生的

  理解、閱讀、說話等多種能力,提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。特別是所設(shè)計的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少,競賽的激烈,情境的優(yōu)美,激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù),鍛煉了學(xué)生的膽量、競爭意識。

  三、再讀課文,研讀詞句

  學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,又通過有感情地自讀課文,并自由讀自己認(rèn)為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句,來體會頤和園的美麗。

  根據(jù)學(xué)生所說,我出示了描寫“長廊”的幾句話,讓學(xué)生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點(diǎn)?讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說,接著就反復(fù)朗讀,希望學(xué)生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時,也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句,如:正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。并開展合理的想象,進(jìn)行了一定的說話訓(xùn)練,如這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢?學(xué)生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  四、有效運(yùn)用多媒體,理解課文

  借助多媒體,多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn),音樂的響起,播音員的配文講解,學(xué)生的興趣油然而生。這樣采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,融為一體,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的.優(yōu)美情境之中。

  通過教學(xué)這樣的文章,我覺得學(xué)生是非常喜歡看到這些美麗的景色的,當(dāng)他們的情感被充分調(diào)動起來時,他們就會超常發(fā)揮,讀的是有聲有色,說的也是非�;钴S。

  通過這節(jié)課使我懂得好的教師不僅僅是將教案設(shè)計得很漂亮,還會注意課堂教學(xué)的生成性效果,教師的評價語能夠起到對學(xué)生評價、激勵的作用。

  五、課后延伸。

  在感知了頤和園的美之后,讓學(xué)生按移步換景的順序來簡單寫寫下面這個美麗的公園吧!

  六、不足之外

  因為全文比較長,知識點(diǎn)比較多,為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松,所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點(diǎn),領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué),讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法,感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻,時間的匆促也是一個很重要的原因。

  總之,這節(jié)課還存在著許多的不足和問題。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù),但正因為如此我們更應(yīng)該不斷的充實自己使自己的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾,為學(xué)生多留一些問號、省略號,而不是句號、感嘆號。

《頤和園》教學(xué)反思8

  《頤和園》這篇課文按游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景色,文中處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文文字優(yōu)美,層次清楚,其移步換景、首尾呼應(yīng)的寫作方法,非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

  一、讀說結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

  閱讀教學(xué),“讀”是感悟能力形成的靈魂,也是概括能力形成的捷徑,讓學(xué)生抓住一句話中的要點(diǎn)用精煉的語言對其特點(diǎn)進(jìn)行概括,是我這節(jié)課所運(yùn)用的方法。

  在教學(xué)“長廊”“萬壽山”、“昆明湖”等景點(diǎn)時,讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句,如:看到這么多各具情態(tài)的畫面,你有什么感受?游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。將“滑”與“劃”進(jìn)行對比。這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢?學(xué)生都能較為合理的展開想象并進(jìn)行了一定的說話訓(xùn)練,這樣不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種能力,提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。

  二、學(xué)習(xí)寫作方法,提高寫作技巧。

  在閱讀教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法,讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來,在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,學(xué)語文,用語文,多方面提高學(xué)生的語文能力�!额U和園》是一篇典型的游記文,它開頭點(diǎn)明文章的中心:“北京的頤和園是一個美麗的大公園”。接著圍繞這一中心,運(yùn)用了移步換景向我們介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的'美麗景色,最后再進(jìn)行總結(jié)。所以,我教學(xué)這篇文章時,啟發(fā)學(xué)生從文章的構(gòu)思、寫作方法等多方面地向《頤和園》學(xué)習(xí)。

  明確中心句是最能表現(xiàn)文章意思的句子,是文章寫作內(nèi)容的集中體現(xiàn)。了解中心句有概括和總述作用,告訴學(xué)生寫文章的時候一定要有一個中心,這樣文章就不會顯得雜亂無章。接著請學(xué)生快速瀏覽課文看看作者圍繞“美麗”二字向我們介紹了哪些景點(diǎn)?并把相關(guān)的句子畫出來。讓學(xué)生明確這幾個句子就是本文的提綱。把游玩的過程記下來的文章叫做游記文。如果要想把游記文寫得井然有序必須要先列提綱,寫清文章想要表達(dá)的中心,再選擇幾個具有代表性的景色來突出中心內(nèi)容。

  由于學(xué)生對于移步換景這種寫法比較陌生,所以在“移步換景,學(xué)寫法”這一環(huán)節(jié),我直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生作者運(yùn)用了移步換景法,在屏幕出示移步換景的定義,讓學(xué)生朗讀加深印象,接著學(xué)生朗讀上一環(huán)節(jié)找出來的句子,師進(jìn)行點(diǎn)評。在讀與老師的評中明白移步換景就是邊走邊把看到的景物寫出來。順勢引出最后一段,讓學(xué)生體會作者運(yùn)用了總分總和首尾呼應(yīng)的寫作方法。

  利用閱讀課向?qū)W生有意識地提供作文寫作材料和方法,提高了學(xué)生牢固地掌握知識和靈活地運(yùn)用知識的能力,開發(fā)了學(xué)生的智力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文和寫作文的興趣,讀寫結(jié)合,提高了語文教學(xué)的水平。

《頤和園》教學(xué)反思9

  《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,并且條理清楚,異常是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),所以,在教學(xué)中始終都以這個目標(biāo)展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。

  這篇課文的教學(xué),由學(xué)生朗讀課文整體感知課文資料,體會文美。生讀課文時,我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙�?寫了哪幾處景點(diǎn)?”這一問題。讓生邊讀邊想,初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最終再說說從文中體會到什么?那就是頤和園既是一座美麗的大公園,又是一座宏偉的博物館。

  不足之處:

  1、學(xué)生開展研究和體驗的時間不夠充足。

  在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時,我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認(rèn)真地讀哪句,并把體會在小組中交流。課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí):學(xué)生經(jīng)過有感情地朗讀,體會文章的美;學(xué)生以小組為單位設(shè)計導(dǎo)游詞,在理解課文資料的同時,語言的創(chuàng)新表達(dá)本事也得到了培養(yǎng)。這樣,學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不一樣觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的.同學(xué)還沒來得及在小組中交流,我就已組織學(xué)生匯報交流。給這一部分學(xué)生留下了遺憾。

  2、學(xué)生讀的機(jī)會太少。

  本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后,我才猛的意識到學(xué)生讀的機(jī)會太少了。尤其在學(xué)生游覽完長廊、萬壽山、昆明湖后,沒能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分,這是我最大的失誤。如果學(xué)生能融情于景,那么教學(xué)效益會更夢想的。

  可見,每一次認(rèn)真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗提高自身的過程。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在成功的道路上又邁上了一個新的臺階。

《頤和園》教學(xué)反思10

  這一周,明麗姐出門了。我要獨(dú)自代領(lǐng)著孩子們,還是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張的~~~ 但是,硬著頭皮上吧~今天,我開始這周的第一節(jié)課,講了《頤和園》。結(jié)合本單元習(xí)作,寫導(dǎo)游詞。我今天課上主要帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヅ辶擞斡[順序。這樣對于日后理解寫景和習(xí)作有幫助。對于這節(jié)課,我有如下反思~

  1.用游覽順序一步步代領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)游記,讓孩子們知道了游覽的讀法,思法。

  2.在講課中,板書清晰,使課后習(xí)題處理時沒有難度。這是我進(jìn)步的`點(diǎn)。

  3.詳略得當(dāng),我的講課有詳略,這樣推倒寫作方法,總分總時,不費(fèi)力氣。

  4.時間不合理,差了5分鐘,沒有處理好,沒有強(qiáng)調(diào)出寫景的主要寫作方法。我會在語文園地時,集中處理,千萬不能忘!

  總得來說我還是比較滿意這節(jié)課,我也通過反思,體會到了成長,加油加油!

《頤和園》教學(xué)反思11

  《頤和園》是一篇說明文,整篇文章向我們介紹了頤和園的美麗、宏偉及它的重要的地位。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感,在這節(jié)課中我能采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,如,我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備了精美的課件,還讓學(xué)生結(jié)合去頤和園是看到的景物來畫一畫、寫一寫,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,回答問題較積極,從他們的發(fā)言中我知道大多數(shù)學(xué)生理解了課文內(nèi)容,而且有自己的見解。同時,我在課上能采用導(dǎo)、扶、放的教學(xué)方法。我知道學(xué)生剛剛升入五年級,從課文的長度,到理解的難度都上升了一個檔次,因此我注重對學(xué)生的引導(dǎo),首先我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仁壽殿、佛香閣和描寫長廊的段落,在此基礎(chǔ)之上我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出閱讀方法,并讓他們運(yùn)用閱讀方法自學(xué)描寫大戲樓和十七孔橋的段落,從效果上來看還是較好的,只是對后進(jìn)生還需要多關(guān)注。

  這篇課文是按照總述——分述——總結(jié)的.方式連段成篇的。課文后面有一道題是,將這篇文章和剛剛學(xué)完的《記金華的雙龍洞》這篇課文進(jìn)行比較,看看它們有什么不同。剛剛升入五年級的學(xué)生,從篇章上進(jìn)行比較接觸的比較少,對于它們來說還是比較困難,所以在將這道題時,我還是給了一些指導(dǎo),但學(xué)生說出的答案還是讓我想也沒想到,它們好像不知從哪入手,只是憑借自己的理解去說。當(dāng)時的自己真的有一些無奈。自己只好又對他們再次進(jìn)行指導(dǎo),過后我也細(xì)細(xì)的想了想,也有了一些感悟。

  首先,自己剛剛教完六年級,所以自己總是拿六年級的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們,總覺得他們能力不行。其實也許自己降低一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn),多給他們一些指導(dǎo),也許他們就會達(dá)到一個新的層次。所以,我們不要總是埋怨學(xué)生,有的時候從自身上找一找問題也許會有更加的效果。

  其次,通過這道題讓我知道,學(xué)生的閱讀量和閱讀的方法還是很重要的。所以在今后教學(xué)中我準(zhǔn)備從以下幾個方面入手,逐步擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,提高學(xué)生的閱讀能力。

  1、提高課堂效率,爭取每節(jié)課能給學(xué)生留出十分鐘讓他們再讀一篇與課文內(nèi)容有關(guān)的文章,也就是充分利用好《語文讀本》或是《比較閱讀拓展的冊子》,這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量還能做到學(xué)以致用,從而提高閱讀能力。

  2、充分利用學(xué)校給我們定的閱讀訓(xùn)練。今年的閱讀訓(xùn)練時往年單元檢測或是考試卷中的短文,針對性很強(qiáng),但我發(fā)現(xiàn)只要孩子回家做就瞎寫,沒有真正起到效果,無論你怎么強(qiáng)調(diào),效果也不是很好,所以我以后爭取每天抽出一些時間,讓學(xué)生在學(xué)校完成,爭取做一篇講一篇,讓每一篇短文都發(fā)揮出最大的功效。

  五年級第一學(xué)期雖然沒有統(tǒng)考的人誤,但只有將這學(xué)期的基礎(chǔ)打好了,才能為下學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),我會從點(diǎn)滴做起培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,讓他們從各方面都盡快適應(yīng)五年級的學(xué)習(xí)。

《頤和園》教學(xué)反思12

  本文關(guān)鍵詞:頤和園,反思,教學(xué)

  本文簡介:《頤和園》教學(xué)反思交口縣城關(guān)第一小學(xué)四年級語文備課組主備人:王金珍《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物,表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹,最后抓住

  本文內(nèi)容:

  《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物,表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹,最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象,再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾與開頭呼應(yīng),表達(dá)了贊美之情。

  因為《頤和園》是一篇寫景的游記。所以我在進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的第一步就是讓學(xué)生從文中找出表示作者走的路線,走的順序的句子,讓學(xué)生感知作者的游覽順序,抓住作者到的景點(diǎn)。為展開下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  作者用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的'好文章;也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。因此在教學(xué)時,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個重要的景點(diǎn)來細(xì)細(xì)品讀。感知作者的寫作方法,體會其中的景色之美。單從表面還不足以看出頤和園的景色美,但是引導(dǎo)學(xué)生從字里行間就能夠潤物細(xì)無聲地感受到這種美,讓學(xué)生在讀中感悟,在體會中美讀。課堂上很想把最好的東西呈現(xiàn)出來,可是就是因為越想?yún)s越讓人感到遺憾,因為緊張,怕做錯,反而造成了不自然,沒放開,沒發(fā)揮好,在今后的工作中,執(zhí)教中,我會努力克服,改正,爭取做得更進(jìn)一步

  本設(shè)計運(yùn)用了看、聽、讀、比較、說的方法。采用了聽錄音、看課件等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,融為一體,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時,還精心設(shè)計了說話訓(xùn)練,指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)背誦優(yōu)美的句子,不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種能力,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  不足之處:讀的還是少,只為了分析課文段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美;十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點(diǎn)語句讀,忽視了段落間的讀,只是在分析好每段后對文本進(jìn)行了重組,利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本,雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀,但總的來說還很不到位,離語文以讀為主,讀中感悟還有一段距離。

《頤和園》教學(xué)反思13

  這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章,也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文開頭結(jié)尾都總述了頤和園的美麗,表達(dá)了作者喜愛、贊美之情。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的美和大,讓學(xué)生在接近仿真情景中學(xué)習(xí),在做課件時搜集了許多頤和園圖片,制作了精美的幻燈片,從而讓學(xué)生更直觀地感受頤和園的美。

  為了充分調(diào)動學(xué)生的`“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)積極性,我在講解的時候拋出了一個總問題“課文是怎樣具體細(xì)致描寫長廊、萬壽山、昆明湖的呢?請同學(xué)們畫出描寫長廊、萬壽山、昆明湖景物的語句,并在旁邊做批注,細(xì)細(xì)體會其特點(diǎn)�!保茸约赫�,再小組合作交流討論,力求通過自己以及同學(xué)之間的互助解決本課的重點(diǎn),最后全班匯報。

  語文的學(xué)習(xí)最重要的就是“讀中品,品中悟”,所以整堂課我都力爭營造優(yōu)美的意境,讓學(xué)生通過各種不同形式的讀體會、感悟頤和園的美。

  因為是第一次上公開課,以至于有點(diǎn)緊張,所以講話的時候有點(diǎn)語無倫次,該講的內(nèi)容沒講到,例如:在700多米、273間、17孔橋的時候要提列數(shù)字這種說明方法,后來忘了。在點(diǎn)同學(xué)回答問題的時候,一緊張喊錯了一個學(xué)生的名字。時間也沒太把握好,最后讓同學(xué)們自己來當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)游,向大家介紹一個你最想向大家介紹的景點(diǎn)時,時間不夠了,還沒怎么說就下課了。

  從這一課的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)的不足很多,但正是有了這些問題,才能使自己不斷進(jìn)步。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù),但正因為如此我們更應(yīng)該不斷充實自己。使自己的教學(xué)少一些缺失和遺憾。

《頤和園》教學(xué)反思14

  《頤和園》這篇課文,展現(xiàn)的是頤和園的美景,按照很清晰的游覽順序進(jìn)行描寫,讓人讀來瑯瑯上口,又美不勝收。頤和園不單純的是個美麗的公園,它有著悠久的歷史,燦爛的文化,深厚的底蘊(yùn),它是重點(diǎn)文物保護(hù)單位,它也是世界著名的文化遺產(chǎn)之一的。

  從課文來講,學(xué)生能夠把握這種移步換景的寫法,感受其中對景物描寫的優(yōu)美語句,能夠在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用,就很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話,那也是一種情感的教育,也讓我們的學(xué)生更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。

  我在講述這篇課文時,先處理好字詞和難懂的解釋,然后讓學(xué)生對課文進(jìn)行通讀,要求讀通順,讀準(zhǔn)確。在讀中感悟是一種很好地語文教學(xué)方式,我指名讓學(xué)生說他最想要去頤和園哪個景點(diǎn)拍照留念,當(dāng)他說出來后,就讓所有的同學(xué)站起來美美地品讀這個“套餐”,學(xué)生們都能準(zhǔn)確地對文段進(jìn)行把握。在讀完之后,學(xué)生們對課文有很多話想表達(dá),他們都會認(rèn)真地說“這一段有哪些地方寫得美,美在哪里�!�

  在講長廊時,體會橫檻上“五彩的畫”,而且是沒有一幅畫是相同的,提問學(xué)生:“我的'眼中看到的畫里面有_______”,大家都發(fā)揮想象,有美麗的花草樹木、特殊的人物、還有龍的圖騰等等,只要他們能說得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的,到底有哪些花在風(fēng)中搖擺呢?同學(xué)們都能積極的把熟悉的花說出來。在講昆明湖的時候,

  感受欄桿上小獅子的不同神態(tài),發(fā)揮他們的想象,述說“我的眼中看到了_______的獅子”,說得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會寫湖水“靜得像一面鏡子,綠得像一面碧玉�!钡木渥訒r,讓學(xué)生自己感受比喻的貼切,同時學(xué)會運(yùn)用。還有動詞“滑”的巧妙,感受水的清與靜。由此,總結(jié)出這個美麗的大公園真的是美得說也說不盡,感受作者移步換景的寫法以及總分總的結(jié)構(gòu)安排,從這樣的游覽順序清晰的安排文章,角度的不同感受頤和園不同的美景。

  整體而言,我對這堂課還是比較滿意,讀與說的相互結(jié)合,寫的點(diǎn)滴輔助,讓學(xué)生更好地得到鍛煉。不過在課堂的細(xì)節(jié)處理上還是存在些許問題,在讀中悟,在悟中讀,學(xué)生的能力還沒有全面釋放,我還是存在干預(yù)過多的現(xiàn)象,在以后的教學(xué)中,多與其他老師學(xué)習(xí)討教,爭取有更大的進(jìn)步。

《頤和園》教學(xué)反思15

  《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),因此,在教學(xué)中始終都以這個目標(biāo)展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。

  這篇課文的教學(xué),由學(xué)生朗讀課文整體感知課文內(nèi)容,體會文美。生讀課文時,我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙�?寫了哪幾處景點(diǎn)?”這一問題。讓生邊讀邊想,初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最后再說說從文中體會到什么?那就是頤和園既是一座美麗的大公園,又是一座宏偉的博物館。

  1、學(xué)生開展研究和體驗的時間不夠充足。

  在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時,我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認(rèn)真地讀哪句,并把體會在小組中交流。課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí):學(xué)生通過有感情地朗讀,體會文章的美;學(xué)生以小組為單位設(shè)計導(dǎo)游詞,在理解課文內(nèi)容的`同時,語言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這樣,學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學(xué)還沒來得及在小組中交流,我就已組織學(xué)生匯報交流。給這一部分學(xué)生留下了遺憾。

  2、學(xué)生讀的機(jī)會太少。

  本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后,我才猛的意識到學(xué)生讀的機(jī)會太少了。尤其在學(xué)生游覽完長廊、萬壽山、昆明湖后,沒能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分,這是我最大的失誤。如果學(xué)生能融情于景,那么教學(xué)效益會更理想的。

  可見,每一次認(rèn)真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗提高自身的過程。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在成功的道路上又邁上了一個新的臺階。