- 相關(guān)推薦
再見了親人教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的再見了親人教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
再見了親人教學(xué)反思 篇1
《再見了，親人》這篇課文感情真摯，語言凝煉，句式參差多樣，篇幅較長，是一篇訓(xùn)練學(xué)生語言文字的好文章，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。如何根據(jù)教材促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的和諧發(fā)展，很好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？我的做法是：
1、這篇文章蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感因素。
在教學(xué)中，我首先找到文本生命與學(xué)生生命的契合點(diǎn)——“親人”這個主話題，步步深入�！坝H人”指的是誰？朝鮮人民是什么樣的親人？“親人”僅僅指朝鮮人民嗎？如層層剝筍般探尋文本的內(nèi)涵。其間，運(yùn)用反復(fù)誦讀、情境渲染、想象體驗等教學(xué)手法，引領(lǐng)學(xué)生投身其中，感作者所感，想作者所想，透過語言文字感悟文字背后的.情味和意蘊(yùn)，師生在情緒場中國共產(chǎn)黨同受到了一次刻骨銘心的精神洗禮。
2、注重體現(xiàn)字、詞、句、篇的訓(xùn)練。
本課教學(xué)對字詞句的理解我不是議到表面，而是做到了字不離詞，詞不離句，句不離文的要求，如：“雪中送炭”的理解，我首先讓學(xué)生從字面去理解，并說出比喻意，然后再聯(lián)系上下文去理解這個詞�！把敝咐щy，誰遇到了困難？遇到了怎樣的困難？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎樣送的？通過理解這個詞，使學(xué)生理解了整段內(nèi)容。對句子的理解，我抓住課文的重點(diǎn)句子讓學(xué)生改變說法，并把改好的句子與原句進(jìn)行比較，體會句子在文中的含義、作用，并通過理解重點(diǎn)句子而牽一發(fā)動全身，使學(xué)生理解了整篇文章的含義。
再見了親人教學(xué)反思 篇2
《再見了親人》這篇課文描寫的是1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，是敘事抒情散文。我在教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在讀中啟發(fā)想象，再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見其人，學(xué)法和寫作方法由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。
1、多種形式的讀。
如在課文結(jié)束時，我這樣引導(dǎo)：此時此刻，戰(zhàn)士們再也忍不住了，淚水模糊了雙眼，要想對朝鮮親人再說上幾句離別話，然而距離遙遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們只能默默地在心頭呼喊——”此時，學(xué)生們深情地呼喊出文章最后的話語：“再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)和你們在一起！”學(xué)生的感情達(dá)到了高潮。這樣讓他們在體會課文的基礎(chǔ)上去感受當(dāng)時的情景，讀出自己的`感受，培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不是以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解。
2、讀寫結(jié)合，深刻領(lǐng)悟。
在學(xué)完第三部分后，我讓學(xué)生看一下，這三個部分在表達(dá)方式上有哪些異同。通過比較，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了這三個段落的結(jié)構(gòu)相同：開頭都是祈使句勸蔚朝鮮人民不要再送，中間都是具體的事例，結(jié)尾都是直接表達(dá)中朝人民感情深厚的反問句。并通過反問句、陳述句的朗讀比較，懂得反問句的好處。使學(xué)生深刻理解了朝鮮人民為志愿軍付出血的代價。教學(xué)至此，還是不夠的，我接著引導(dǎo)：難道志愿軍叔叔都沒有作出犧牲嗎？學(xué)生不但引用了書上的例子，還大量引用了課外資料。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成課后小練筆。
如果能在多種形式朗讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時間背誦，效果會更好。
【再見了親人教學(xué)反思】相關(guān)文章：
再見了，親人說課稿04-07
再塑生命教學(xué)反思01-03
《再塑生命》的教學(xué)反思04-15
《再塑生命》教學(xué)反思04-07
再塑生命的教學(xué)反思02-19
人教新課標(biāo)九冊《再見了，親人》教案與反思07-19
再塑生命的人教學(xué)反思02-09
《再塑生命的人》教學(xué)反思02-23
《再塑生命的人》的教學(xué)反思03-16