《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助！
《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思 1
昨天上午講了《翠鳥(niǎo)》一課，首先我讓學(xué)生分自然段朗讀課文，目的為了檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，由于單元整體識(shí)字課已經(jīng)把生字、生詞全都解決完了，所以在分段讀文結(jié)束后，我直接拋出本課的中心問(wèn)題：“從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥(niǎo)？”請(qǐng)同學(xué)們邊默讀邊動(dòng)筆畫出相關(guān)的句子。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)5分鐘后，開(kāi)始進(jìn)入小組合作交流的環(huán)節(jié)，即把你畫的句子和組內(nèi)成員進(jìn)行交流，并說(shuō)一說(shuō)畫這些句子的理由。
學(xué)生們大都畫出了描寫翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的段落、形容翠鳥(niǎo)速度之快還有希望翠鳥(niǎo)能夠多做停留的句子，這些都能夠體現(xiàn)出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)�？稍谖已惨暤倪^(guò)程中，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是幾乎所有的學(xué)生都畫出了“我們真想抓一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”這句話，而且他們幾乎都是最先畫的這句話，我自己可從沒(méi)想過(guò)這句話說(shuō)明了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，我甚至完全忽略了這句話。
孩子們的第一次交流匯報(bào)很成功，現(xiàn)在他們基本上已經(jīng)能夠很好的匯報(bào)文中相關(guān)語(yǔ)句，也能夠很清晰的表達(dá)自己的體會(huì)和想法了。當(dāng)一個(gè)同學(xué)匯報(bào)到“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”這句話的時(shí)候，我沒(méi)有反對(duì)，而是順勢(shì)抓住時(shí)機(jī)，“現(xiàn)在我們就進(jìn)行第二次交流討論，討論一下這句話到底是不是說(shuō)明了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜歡？”這次的交流比第一次更加熱烈，顯然孩子們完全放開(kāi)了自己去談內(nèi)心的感受，在匯報(bào)的時(shí)候，有的說(shuō)“我認(rèn)為這句話是說(shuō)明作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜歡，因?yàn)樗胱揭恢粊?lái)飼養(yǎng)，就是想天天看著它，就因?yàn)橄矚g，所以才想天天看�！�
看，表達(dá)得多完整。陳墨接著說(shuō)：“我覺(jué)得也是作者喜歡翠鳥(niǎo)，因?yàn)樗f(shuō)我真想捉一只，可以看出作者是多么多么想啊，作者喜歡翠鳥(niǎo)的程度是多么深啊”聽(tīng)，他能通過(guò)抓重點(diǎn)字詞來(lái)理解句子的意思，多好！在孩子們闡述了自己的`想法之后，我覺(jué)得孩子們說(shuō)得確實(shí)有道理，但是我覺(jué)得這句話可以從兩個(gè)層面去理解，我說(shuō)：“從作者的角度看，他想捉翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，說(shuō)明他很喜歡翠鳥(niǎo)，可是從翠鳥(niǎo)的角度想，如果它被捉回去飼養(yǎng)，對(duì)于翠鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)……”孩子們說(shuō)：“那就不是一件好事了，翠鳥(niǎo)會(huì)生活的很不快樂(lè)�！焙⒆觽兡軌蜃灾鲗W(xué)習(xí)、自由交流、勇敢表達(dá)，并且能夠把文本體會(huì)得這么好，我覺(jué)得這節(jié)課可以圓滿的落下帷幕了�；蛟S這就是我們現(xiàn)在所提倡的語(yǔ)文課，簡(jiǎn)單、清晰、明了、學(xué)生學(xué)得透徹、說(shuō)得明白，這就足夠了。
《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思 2
《翠鳥(niǎo)》一文中，作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥(niǎo)的`的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”等，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。上完這節(jié)課后，我對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)反思如下：
一、比較可取之處是：
1、把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的思想感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。
2、在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描寫翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)的。體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
3、教學(xué)始終保持師生平等對(duì)話，在這樣的過(guò)程中進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)老師處處與學(xué)生交流、溝通。讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。做到了尊重學(xué)生的人格，崇尚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一位學(xué)生的價(jià)值都得以體現(xiàn)。
二、存在的不足之處：
1、在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面做得還不夠細(xì)致。
2、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間較短。
3、啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得還欠缺。
4、板書不夠十分簡(jiǎn)潔明了。
三、改進(jìn)措施：
1、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過(guò)來(lái)。
2、小組交流的方式方法還需要磨合，還需要指導(dǎo)。
《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思 3
上《翠鳥(niǎo)》一課是為了迎接區(qū)里青年教師后備人才的選拔�！洞澍B(niǎo)》是一非常經(jīng)典的散文，當(dāng)初我讀小學(xué)時(shí)就學(xué)過(guò)，記憶很深刻。有經(jīng)驗(yàn)的同事告訴我，如果想出彩很不容易。一來(lái)我對(duì)這文章很感興趣，二來(lái)區(qū)里要聽(tīng)常態(tài)課，我下周一正好要講這一課，時(shí)間有限，于是只能另辟蹊徑。
利用周末兩天時(shí)間，我在辦公室一邊查閱相關(guān)資料，一邊理清思路。我嘗試小組合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，在品讀詞句中體味翠鳥(niǎo)鮮明的特點(diǎn)，同時(shí)用“一帶兩”的方式，充分利用寒假給孩子們編的.《學(xué)材》，擴(kuò)展閱讀沈天鴻的《翠鳥(niǎo)》和《喜歡音樂(lè)的白鯨》，學(xué)以致用，在課堂上指導(dǎo)閱讀，擴(kuò)大同學(xué)們的閱讀量。這么一設(shè)想，也就忙而不亂，先把教案一筆一畫寫清楚，然后根據(jù)教案做課間，做完后就是一遍遍地修改，每有新的感悟就及時(shí)增添進(jìn)去，甚至開(kāi)場(chǎng)白，我也頗費(fèi)了一番心思：“同學(xué)們，今天老師穿得漂亮嗎？”（漂亮�。爸朗裁丛騿幔俊保ɡ蠋焸儊�(lái)聽(tīng)課）“快和客人們打打招呼吧”（打招呼）“那你們應(yīng)該怎么做呢？”（眼睛炯炯有神，坐姿挺拔優(yōu)美）“有一只小鳥(niǎo)也想和大家比美呢，快看它是誰(shuí)？”用幾個(gè)問(wèn)句串連起來(lái)，不僅完成了和客人們打招呼的環(huán)節(jié)，而且提醒同學(xué)們要做好課堂準(zhǔn)備，同時(shí)引入新課，可謂一舉三得。
采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，通過(guò)讀詞引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞概括段意的方法，描述翠鳥(niǎo)的外形，總結(jié)外形特點(diǎn)，而后進(jìn)入動(dòng)作特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，過(guò)渡自然，同時(shí)給學(xué)生文化的濡染：孟郊《登科后》“春風(fēng)得意馬蹄疾，一朝看盡洛陽(yáng)花”，從“疾”字引入，也算自然。然后進(jìn)入本課中心環(huán)節(jié)，給自學(xué)提示，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)；爾后分小組交流學(xué)習(xí)，并提示合作學(xué)習(xí)要求。開(kāi)學(xué)伊始，我就依從教研員張老師的指導(dǎo)，一直在有意識(shí)地在所帶的兩個(gè)班進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的嘗試，四班學(xué)生在這方便練習(xí)得頗有成效，不僅學(xué)得扎實(shí)，而且合作協(xié)調(diào)。這節(jié)課也是這樣，她們的合作學(xué)習(xí)給聽(tīng)課老師留下了深刻印象。在小組代表匯報(bào)環(huán)節(jié)，我因?yàn)闆](méi)有給出具體匯報(bào)的提示和指導(dǎo)，學(xué)生抓一點(diǎn)放其他時(shí)，我只好通過(guò)一步步追問(wèn)讓問(wèn)題更加明晰，由此產(chǎn)生“牽”的痕跡特別明顯，而且因?yàn)槲乙稽c(diǎn)點(diǎn)澄出答案，造成失了方寸。還好在處理第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，我已經(jīng)較為從容。較為精心設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)單”在閱讀訓(xùn)練時(shí)起了大作用，在學(xué)生展示時(shí)我還是較為緊張，感覺(jué)指導(dǎo)得不到位，經(jīng)驗(yàn)不足。
預(yù)設(shè)里的《學(xué)材》也派上了用場(chǎng)，時(shí)間掌控較為合適，給學(xué)生課上閱讀的時(shí)間，但《翠鳥(niǎo)》一課卻沒(méi)有回文整體閱讀，也算是得失兼有吧。最后“談收獲”的環(huán)節(jié)，雖是自然流露，學(xué)生也談得懇切，通過(guò)反饋，本節(jié)課學(xué)生真正是學(xué)有所得，讓人很是欣慰。
兩天的設(shè)計(jì)一堂課得以呈現(xiàn)，沒(méi)有預(yù)想得那么成功，但是明顯感到自己的心態(tài)是越來(lái)越平和了，緊張情緒已然無(wú)影無(wú)蹤。在掌控課堂上，也越來(lái)越熟練。課后，宋老師在教法和學(xué)法上給予我具體而生動(dòng)的指導(dǎo)，可操作性很強(qiáng)，讓我獲益匪淺，收獲良多！
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