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《丑菊》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《丑菊》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《丑菊》教學(xué)反思1
課后，我和聽(tīng)課的寇老師交流了這個(gè)問(wèn)題，她和我一樣，也覺(jué)得失掉了一個(gè)很好的契機(jī)。
的確，教師、學(xué)生本身也是珍貴的教學(xué)資源，在互動(dòng)時(shí)生成著教學(xué)資源：一次精彩的即興發(fā)言，一個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng)，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件，都是很好的資源。如果當(dāng)時(shí)我能放棄了原有的`問(wèn)題設(shè)計(jì)，而以學(xué)生提出的問(wèn)題“課文中的丑菊是美麗的，但是題目為什么說(shuō)是丑菊呢？”作為小組學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合文本找出依據(jù)進(jìn)行分析、闡述理由。我想學(xué)生會(huì)深入到文本，進(jìn)而尋找答案，從而促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，可是我卻讓這良好的生成契機(jī)在之間擄走了。
語(yǔ)文課堂在學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中，呈現(xiàn)出多變性和靈活性。我想教師如果能傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言捕捉住契機(jī)，就能促進(jìn)有效的生成資源。
《丑菊》教學(xué)反思2
經(jīng)過(guò)兩輪試講，對(duì)《丑菊》這課的把握越來(lái)越準(zhǔn)確、熟練，教學(xué)效果也越來(lái)越理想。但仍有很多值得細(xì)致琢磨和推敲改進(jìn)的地方。
1、導(dǎo)入：學(xué)生不知道描寫菊花的詩(shī)句，只有一個(gè)同學(xué)能背誦出一句，而且不熟練。這種情況下，教師可以馬上教給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸拙湓?shī)，不但可以引入新課，同時(shí)也是豐富了學(xué)生的積累。
2、匯報(bào)第2自然段：教師問(wèn)的問(wèn)題太碎，所以糾纏時(shí)間過(guò)多。完全可以一句帶出“丑菊起初什么樣，長(zhǎng)了幾天什么樣，等了幾天又是什么樣？”學(xué)生就可以很快地有序地把握內(nèi)容。
3、在讓學(xué)生評(píng)讀這段時(shí)，學(xué)生說(shuō)出來(lái)了一些詞應(yīng)該重讀，如“綠綠”“金黃金黃的”“一層又一層”。教師應(yīng)該給與寫法上的點(diǎn)撥總結(jié)，“這些描寫丑菊顏色、形態(tài)的詞應(yīng)該讀得突出些”。這樣，既可以進(jìn)行朗讀的`指導(dǎo)，又讓學(xué)生體會(huì)寫法的精妙。
4、讀寫結(jié)合：在一個(gè)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師不能只針對(duì)這一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而置其他學(xué)生于不顧，要讓其他學(xué)生參與其中，評(píng)一評(píng)哪說(shuō)得好，哪可以怎么修改。這樣就可以做到在指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，培養(yǎng)整體學(xué)生的思辯能力。
5、既然設(shè)計(jì)文章的第2段為讀寫結(jié)合的重點(diǎn)設(shè)計(jì)，那么，其它段就要以讀代講，處理的再淡些，才能突出重點(diǎn)。
6、結(jié)尾：首先應(yīng)該尊重文本，“名”的意思就是名字、名聲，在此基礎(chǔ)上再加以引申為名譽(yù)、地位、外表等。學(xué)生談對(duì)最后一句話的理解也不要講得過(guò)多，小組內(nèi)議一議，指名兩三個(gè)學(xué)生匯報(bào)即可，還是以朗讀的形式來(lái)理解感悟。
總體看來(lái)，存在兩方面問(wèn)題還需在以后的教學(xué)中注意、改進(jìn)。
一是引導(dǎo)的便捷，教師要巧妙設(shè)計(jì)自己的教學(xué)語(yǔ)言，提出的問(wèn)題要明確簡(jiǎn)練，引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言要盡可能的便捷，不但規(guī)范教師的教學(xué)語(yǔ)言，還可以很大程度的提高課堂容量和教學(xué)效率。
二是培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)思辯，不能只是一對(duì)一的指導(dǎo)，而是讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使他們不至于無(wú)事可做，教師要逐漸培養(yǎng)他們傾聽(tīng)的好習(xí)慣和善于思辯的能力，課堂上不僅有師生對(duì)話，還要有生生對(duì)話，這樣課堂才能有互動(dòng)，指導(dǎo)面積也會(huì)擴(kuò)大，這又是一個(gè)提高課堂教學(xué)效率的極佳途徑。
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