- 相關(guān)推薦
《拆裝圓珠筆》教學(xué)反思（精選3篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《拆裝圓珠筆》教學(xué)反思（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
《拆裝圓珠筆》教學(xué)反思1
圓珠筆是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N文具，并且圓珠筆的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，各部件拆裝方便，這種“技術(shù)活”活動(dòng)能很好地滿足幼兒操作性學(xué)習(xí)的需要，容易取得成功，很適合大班幼兒自主探索學(xué)習(xí)的對(duì)象，另一方面圓珠筆也是一種科技產(chǎn)品，它的誕生和發(fā)展過程都有著許多幼兒所不知的秘密，可有效激發(fā)具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的大班幼兒的“考證”興趣。因此本活動(dòng)以圓珠筆為學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)幼兒對(duì)其進(jìn)行細(xì)致觀察和比較，區(qū)別異同，通過對(duì)圓珠筆屬性的分析，可以提高幼兒分析事物的能力。
活動(dòng)一開始我拿出孩子們帶來的圓珠筆，運(yùn)用“猜一猜”的游戲形式，將幼兒的注意力集中到圓珠筆的外形特征上，較容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我問“請(qǐng)你們猜一猜哪一支圓珠筆是你帶來的？”孩子們都爭(zhēng)先恐后地說：“那支紅顏色的是我的”“那支粗的是我的。”“那支黑的細(xì)的是我的�！蓖ㄟ^游戲孩子對(duì)圓珠筆的外形特征有了一個(gè)觀察。接著繼續(xù)引導(dǎo)：“這么多的圓珠筆里都有什么呢？”使幼兒通過對(duì)圓珠筆的比較觀察，順利地引出幼兒對(duì)圓珠筆的種種新發(fā)現(xiàn)，這是將幼兒對(duì)圓珠筆外在品質(zhì)的觀察興趣引向其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的探索興趣的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒對(duì)圓珠筆進(jìn)行解剖，認(rèn)識(shí)各個(gè)零件，并掌握正確組裝圓珠筆的方法。為了突破這一重點(diǎn)，發(fā)給每個(gè)幼兒一支帶彈簧的圓珠筆，讓他們仔細(xì)觀察圓珠筆的外形和零件。有的幼兒說圓珠筆的身體是長長的，有的說按下按鈕筆尖就可以伸出來，還有的說圓珠筆是由筆管、按鈕和筆芯組成的。針對(duì)孩子們的回答，并不急于評(píng)價(jià)，我而是一一用圖畫展示幼兒觀察到的零件，引導(dǎo)幼兒說出它們的名稱。（這為第三環(huán)節(jié)孩子記錄做安裝說明書做好鋪墊）我接著問道：“是不是還藏著其他零件呢？這些零件藏在什么位置？請(qǐng)你們把筆拆開來看一看。” 大班幼兒對(duì)事物的觀察還停留在表面和局部特征，需要教師及時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)。在該活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)圓珠筆的每個(gè)零件及其安裝位置是重點(diǎn)，它關(guān)系到下一環(huán)節(jié)“組裝圓珠筆”能否順利進(jìn)行。因此，教師并不急于將圓珠筆的所有零件告訴幼兒，而是讓幼兒通過自己的探索發(fā)現(xiàn)零件及其所在位置，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的開展奠定基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒組裝圓珠筆，并記錄下自己的操作步驟。在前一環(huán)節(jié)中，孩子們很快就找出了所有零件，于是，當(dāng)要求他們把這些零件重新組裝成一支圓珠筆時(shí)。孩子們迫不及待地操作起來。開始我先讓孩子先自己探索組裝的步驟，可是有孩子們裝著裝著就犯起難來：有的筆芯放進(jìn)去后蓋子沒法擰緊，有的按鈕裝好了卻不起作用。這是怎么一回事？有些孩子們倒是不服輸，一次又一次拆開重裝。在這樣的操作活動(dòng)中，教師要讓幼兒通過不斷的探索、試誤來調(diào)整自己的行為，最終獲得組裝圓珠筆的經(jīng)驗(yàn)。最后以制作安裝說明書為由，巧妙地將難點(diǎn)融入到游戲的情境中，讓幼兒產(chǎn)生記錄的`愿望。大班幼兒由于繪畫能力的限制，還不能用圖畫記錄圓珠筆的每個(gè)零件。因此，在第二環(huán)節(jié)中我的范畫使幼兒知道了記錄的有序性及圓珠筆各零件簡(jiǎn)單的表示方法，讓幼兒降低的繪畫難度，產(chǎn)生繪畫的愿望，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。
本節(jié)課孩子們?cè)谕瓿捎涗浕顒?dòng)后我沒有進(jìn)一步發(fā)揮與提升記錄的作用。記錄除了反映幼兒的活動(dòng)過程與成果，還有一個(gè)重要價(jià)值——交流與總結(jié)。幼兒通過交流發(fā)現(xiàn)組裝圓珠筆的方法，通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)多種多樣的組裝方法。要讓幼兒在探究科學(xué)的奧秘中學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)解決問題，學(xué)會(huì)總結(jié)，使孩子真正的走進(jìn)了科學(xué)。
《拆裝圓珠筆》教學(xué)反思2
在《拆裝圓珠筆》的活動(dòng)中，按正確的程序安裝每個(gè)零件是重點(diǎn)與難點(diǎn)。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，一方面，教師在幼兒拆圓珠筆時(shí)就注意引導(dǎo)他們關(guān)注每個(gè)零件的擺放位置，另一方面，教師設(shè)計(jì)了程序式的記錄單，要求幼兒將自己成功組裝圓珠筆的操作順序用現(xiàn)成的小圖標(biāo)和簡(jiǎn)單的箭頭標(biāo)記記錄下來。這一記錄內(nèi)容不僅引導(dǎo)幼兒關(guān)注自己操作的過程，而且讓幼兒將自己的操作程序與操作結(jié)果建立聯(lián)系，從而調(diào)整錯(cuò)誤的操作程序，將無意識(shí)的擺弄轉(zhuǎn)換成有目的、有意識(shí)的操作。在這一活動(dòng)中，記錄不僅成為幼兒反思自己操作過程的手段，更是培養(yǎng)幼兒思維條理性的重要形式。記錄方式的提供大班幼兒由于繪畫能力的限制，還不能用圖畫記錄圓珠筆的每個(gè)零件。因此，為了降低幼兒的記錄難度，避免幼兒分散注意力，我們將圓珠筆的所有零件制作成標(biāo)記，讓幼兒根據(jù)自己的需要選擇、黏貼。這樣不僅解決了幼兒記錄的難度，而且縮短了記錄時(shí)間。
《拆裝圓珠筆》是一次操作活動(dòng)，幼兒必須在試誤過程中不斷反思并調(diào)整自己的操作策略，直到成功。如果教師一開始就要求幼兒記錄自己的預(yù)測(cè)（怎樣裝好圓珠筆），那么這種預(yù)測(cè)就是一種沒有根據(jù)的猜測(cè)，沒有任何意義與價(jià)值。那么，是否可以讓幼兒在操作過程中記錄自己的操作結(jié)果呢？通過嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這樣的`記錄也不合時(shí)宜。首先，在操作過程中，幼兒的精力全部集中在零件的裝配上，如果此時(shí)讓幼兒邊操作邊記錄，勢(shì)必會(huì)打斷幼兒的思維和操作。其次，操作過程需要幼兒集中注意力，如果增加記錄的要求，就會(huì)影響幼兒參與活動(dòng)的熱情。那么，記錄環(huán)節(jié)放在何時(shí)最恰當(dāng)呢？通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的操作帶有隨意性，他們不斷地變換著裝配零件的順序，即使成功了，也對(duì)自己的操作方法及零件安裝順序不甚了解。因此我們將記錄安排在幼兒成功安裝的時(shí)候。此時(shí)一方面幼兒有了成功的喜悅，產(chǎn)生了記錄的愿望；另一方面，幼兒通過記錄自己成功安裝圓珠筆的過程，可以重新審視自己的操作過程和程序，有助于梳理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)正確的操作方法。
《拆裝圓珠筆》教學(xué)反思3
按照預(yù)先安排的課程，本周安排了科學(xué)活動(dòng)《拆裝圓珠筆》�？紤]到，現(xiàn)在用圓珠筆的孩子不多，所以我提前跟家長聯(lián)系，請(qǐng)他們給孩子提供圓珠筆，并引導(dǎo)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察。
活動(dòng)開始了，每個(gè)幼兒拿到自己所帶的那一支圓珠筆。我先讓他們仔細(xì)觀察圓珠筆的外形和零件。有的幼兒說圓珠筆的身體是長長的，有的說按下按鈕筆尖就可以伸出來，還有的說圓珠筆是由筆管、按鈕和筆芯組成的。針對(duì)孩子們的回答，我并不急于評(píng)價(jià)，而是一一用圖畫展示幼兒觀察到的零件，引導(dǎo)幼兒說出它們的`名稱。接著我問道：“是不是還藏著其他零件呢？這些零件藏在什么地方？請(qǐng)你們把筆拆開來看一看，并且把拆下來的零件一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)伍，千萬不要弄亂和搞丟�！�
立刻，孩子們迫不及待地操作起來。有的孩子很快就把筆拆開了，并和同伴說著：這是什么？那是什么？這個(gè)象什么？我就請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行介紹，并把他拆開的筆的各零件用視頻轉(zhuǎn)換儀在電視屏幕上展示。通過比較，大家發(fā)現(xiàn)了一些不同。如有的圓珠筆有彈簧，有的則沒有，而有的有筆帽。我就緊接著問：“看看有筆帽的`筆有彈簧嗎？有彈簧的筆有筆帽嗎？”大家一看，立即有了總結(jié)：有彈簧的沒筆帽，沒彈簧的有筆帽�！艾F(xiàn)在你知道設(shè)計(jì)師為什么這樣設(shè)計(jì)了吧？”個(gè)別孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，總結(jié)道：“我知道了，有彈簧的筆，這個(gè)頭能縮進(jìn)去，沒有彈簧的筆不能縮進(jìn)去，所以要帶一個(gè)筆帽�！蔽屹澰S地點(diǎn)點(diǎn)頭。
接下來，我要求他們把這些零件重新組裝成一支圓珠筆。孩子們立刻行動(dòng)起來，可是裝著裝著就犯起難來：有的筆芯放進(jìn)去后蓋子沒法擰緊，有的按鈕裝好了卻不起作用。這是怎么一回事？孩子們倒是不服輸，一次又一次拆開重裝。擺弄來擺弄去，結(jié)果有的孩子不小心把彈簧或小零件弄丟了，都紛紛向我報(bào)告，我表示愛莫能助，只能仔細(xì)尋找丟失的零件。也有些幼兒已經(jīng)順利地將圓珠筆組裝好了，他們興奮地說：“嘿，看我成功了！”他們將裝好的筆向同伴炫耀，惹得那些沒裝好的幼兒有些心急。有的幼兒拿著彈簧不知道怎么裝，我就請(qǐng)他觀察邊上同伴的操作，后來他們終于摸索出來，裝對(duì)了彈簧。舉著自己裝好的筆，臉上洋溢著滿足的微笑。
此時(shí)，我走過去輕聲對(duì)裝好筆的幼兒說：“你能不能把組裝的順序記錄下來呢？桌上有各種零件的標(biāo)記圖，如果需要，你們可以用。想一想怎樣記錄才能讓別人明白安裝零件的順序和位置？”幼兒c和幼兒h等幾人想了想，開始嘗試記錄。他們?nèi)×思埡凸P以及膠棒一起忙起來。最終有幾名幼兒成功了，記錄比較詳細(xì)，粗略地也能看得懂。
總結(jié)今天活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)興趣很濃，操作時(shí)很專注，因此大部分的孩子都很好地完成了任務(wù)，有個(gè)別幾個(gè)孩子由于拆裝時(shí)不仔細(xì)小心，因此少了零件，裝不起來了。這個(gè)意外也讓孩子發(fā)現(xiàn)了少了任何一個(gè)零件，圓珠筆就不能使用了�；顒�(dòng)中，孩子們從外部構(gòu)造開始觀察，然后通過操作對(duì)內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行了解，最后通過對(duì)零件的組裝再次讓孩子了解每一個(gè)部件的位置，更好對(duì)圓珠筆的構(gòu)造進(jìn)行了了解。
在原定的目標(biāo)中，我的第二個(gè)目標(biāo)是“嘗試用簡(jiǎn)單的方法記錄操作程序”。為了突破這個(gè)目標(biāo)，我為孩子們提供了零件的記錄紙，讓孩子們?cè)诮M裝之后，將組裝順序編上序號(hào)。記錄紙的提供不但沒有起到作用，反而給孩子造成了困擾：邊裝邊記錄對(duì)孩子們來說有難度；裝好以后讓孩子回憶記錄也比較難，而且很多圓珠筆的款式不同，記錄時(shí)尋找零件圖很麻煩凌亂。因此，活動(dòng)后覺得記錄紙可以省去，這樣孩子的操作會(huì)更開心！
整個(gè)活動(dòng)忙忙碌碌，不過大家都很專注，碰到了困難認(rèn)真研究，取得了成功雀躍不已�？磥泶蟀嗟暮⒆右呀�(jīng)有了一定的個(gè)人成就感，他們更喜歡通過自己的操作獲得成功。針對(duì)這個(gè)特性，我們?cè)谶x擇活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)行活動(dòng)的組織或引領(lǐng)時(shí)應(yīng)該多考慮這個(gè)因素，相信幼兒會(huì)更樂意接受這樣的活動(dòng)方式，更樂在其中！
【《拆裝圓珠筆》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《拆裝圓珠筆》教案09-02
拆裝圓珠筆教案02-07
開花的圓珠筆_兒童故事04-02
拆裝筆芯大班教案01-02
大班科學(xué)拆裝筆芯教案03-23
教學(xué)教學(xué)反思03-22
一支圓珠筆高中作文2篇01-25
教學(xué)反思12-31
教學(xué)的反思02-04
經(jīng)典教學(xué)反思04-21