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《真理誕生于一百個問號之后》教學反思范文（精選7篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《真理誕生于一百個問號之后》教學反思范文（精選7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《真理誕生于一百個問號之后》課后教學反思1
成功之處
這節(jié)課的最大成功之處是在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達……讓學生真正地成為學習的'主人，在語文課堂上有所收獲。
對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動學生心弦。引導學生從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
不足之處
反思本次教學的不足之處是高年級學生字詞方面已有了一定的自學能力，因此字詞學習的安排必要性不大；另外，在引領(lǐng)學生領(lǐng)悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。
改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：把字詞方面的教學放在學生預習的環(huán)節(jié)解決。在教學最后對文中破折號的用法，以及“無獨有偶”和“最有趣的是奧地利醫(yī)生”這兩句話在文中的過渡和遞進作用進行詳細講解，引領(lǐng)學生領(lǐng)悟文章的表達方法。
《真理誕生于一百個問號之后》課后教學反思2
這是一篇議論文，主要觀點“真理誕生于一百個問號之后”，用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
我的設(shè)計思路是：以古代名人故事，引入新課，理解題目“真理誕生于一百個問號之后”。通過“誕”字的書寫復習漢字的結(jié)構(gòu)和書寫。第二步，初讀感悟，把握文章脈絡(luò)，理清大意。第三步，精讀課文，深入探究。引出本文四個重點詞“司空見慣”“追根求源”“見微知著”“鍥而不舍”，再學習重點句“從細小的、司空見慣的`現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理�！睅椭鷮W生弄懂“？”“！”在文中的含義。
為了說明觀點，作者舉了三個事例，“洗澡水的漩渦、紫羅蘭變色、睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動”，我放手讓學生自讀自悟，從這幾個事例中你想到了什么？我重點引導學生感悟：從這些科學發(fā)展史上確鑿的事例，可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”找到了真理。并引導學生你還能例舉出這樣的事例嗎？學生列舉了牛頓通過蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力，還舉出了課文《郵票齒孔的故事》……對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動學生心弦。
《真理誕生于一百個問號之后》課后教學反思3
不同的文體的讀法，這是小學階段出現(xiàn)的第二篇議論文，學生理解起來比較難一點，沿著以問題為載體的課堂教學主導，這節(jié)課，我采取有放有扶，互助與指導相結(jié)合的方式學習文章。
1.互助提問，梳理問題。讀文后產(chǎn)生怎樣的問題，放手讓學生去提問，以互助的形式展開，為了避免“無效提問”，先讓學生第一輪匯報，只匯報提出的問題，再將問題迅速板書，今天的課堂上，學生提出了這么一些問題：課文是怎么論述的？怎么發(fā)現(xiàn)真理？為什么說真理誕生于一百個問號之后？課文講了幾件事？寫什么？有什么相同點？有什么好處？第二自然的的“？”和“！”的含義是什么？第七八自然段有什么作用？最后一段出現(xiàn)了幾次“給那些”，有什么好處？這三個事例是怎么過渡的？分別體現(xiàn)在哪里？
顯然，學生的提問聚焦的問題有大有小，有關(guān)注內(nèi)容層面，也有觀眾寫法層面，有可探究，也有過于模糊不好回答的。教師在此基礎(chǔ)上進行梳理，“砍掉”你認為解決不了的問題，于是前面兩個“高大上”的問題取消；同桌互助交流。
2.選擇問題，互助探究。第二輪讀文探究互助有了比較好的方向，有的`互助小組還產(chǎn)生了新的問題。第二輪匯報新的問題補充得是課后的思考題“見微知著”什么意思，與課文開頭有什么關(guān)系？補充了最后一段運用了引用，這樣有什么好處？
3.教師點撥，提升效率。上面的問題中，停一停，讀一讀，導一導的還是聚焦三個事例的內(nèi)容與寫法上，匯報過程引導學生跟著筆記，概括三件事例；跟著梳理，了解寫作順序都是提出問題，研究問題，解決問題，跟著感悟?qū)懛�，注意過渡，注意作者用詞的變化，縱觀千百年來，無獨有偶，最有趣的是；他認為，由此他發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論.；跟著關(guān)注結(jié)構(gòu)，提出觀點第一段，論述觀點第二至第六段；總結(jié)重申觀點七八自然段。就第二部分又是一個完整的結(jié)構(gòu)，從而感悟議論文嚴密的邏輯性。在品讀句子上，跟著學生的匯報，停一停，讀一讀重點的句子，亮出觀點，作者用了直觀形象的方法來表達抽象的道理；同樣的句子還有總結(jié)觀點的“打破沙鍋問到底”。最后兩段的總結(jié)，也是讓學生在讀中加深體會。
要有問題，更要提取有質(zhì)量的問題，這在今后課堂要引以關(guān)注的；要預習，更要關(guān)注討論互助后的新的生成分享，更要關(guān)注當下的真思維，真學習，這在巡視中要多加以引導，避免只是生硬抄課外資料；要匯報互助結(jié)果，更要關(guān)注現(xiàn)場生成，有效引導，這在老師備課深度上要下功夫。
《真理誕生于一百個問號之后》課后教學反思4
《真理誕生于一百個問號之后》一課是一篇議論文，文中寫得非常有條理：先是開門見山提出觀點：真理誕生于一百問號之后本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最后總結(jié)全文，重申觀點。我的設(shè)計思路是：先讀題，初步理解課題，引入新課。其間，還通過題中“誕”字的書寫復習漢字的結(jié)構(gòu)和書寫。然后學習課文的生字詞，引出本文四個重點詞“司空見慣”“追根求源”“見微知著”“鍥而不舍”，再學習重點句，重點分析“從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理�！睅椭鷮W生弄懂“？”“！”在文中的含義。再通過三、四、五自然段文中的三個事例進一步理解課題。最后以讀促悟，通過讀課文二、六、七、八段中一些對課題作解釋、歸結(jié)的話，透徹理解作者的'觀點。在講課過程中，我讓學生讀文，緊緊抓住本文的事例，來證明作者觀點，讓學生了解作者的寫作思路，使閱讀理解的能力得到提高。
這節(jié)課，我也認真地做了準備，然而，實踐證明，還達不到預期的效果。主要是我更多的是關(guān)注自己的“教”，而忽視了學生的“學”。整節(jié)課，我不自覺地一味地引領(lǐng)學生分析起課文來。然而，教材之所以編寫這一課，肯定考慮了六年級學生的認知能力，我怎能忽視了編輯者的能力和作家的語言表達能力？語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。而自己本節(jié)課對學生在語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展方面的培養(yǎng)，則如蜻蜓點水。
如果再讓我重新來上這一課，我一定將引領(lǐng)學生分析課文的環(huán)節(jié)刪除，而改為學生的自讀自悟，匯報交流，并讓學生充分地展示自己課外搜集的證明本文作者觀點的實例。這樣不僅鍛煉了學生語言表達的能力，而且大大地節(jié)省了時間，我則將課堂教學的重點放在“讀”上，讀與作者的觀點相關(guān)的二、六、七、八段落上，讓學生反復讀，聲情并茂地讀，以讀促悟。如有可能，我會將作業(yè)中的“小練筆”放在課內(nèi)進行，當堂完成學習任務(wù)。當然，若時間不允許，我絕不勉強。我想：這樣子學生自然地學，要比老師的灌輸會有效的多。
《真理誕生于一百個問號之后》課后教學反思5
在設(shè)計時思考了很多，怎樣用一個新穎的導入激發(fā)學生學習的興趣？怎樣把觀點的含義闡述清楚？又如何把握對議論文這種題材的滲透？又怕這樣的文章上起來枯燥無味。沒想到一堂課上完，效果還不錯，綜合同事們的意見和自己的感受從以下幾方面進行了反思。
1、以“？”拉直變成“！”為本堂課的主要線索，一步一步引導學生理解了“真理誕生于一百個問號之后”的含義，了解了科學家的科學精神，教學設(shè)計很新穎，教學思路很清晰，教學語言很精練。
2、緊抓事例，理解觀點，感悟精神，能舉一反三，對課文的.學習落到了實處。
3、注重了學生的拓展訓練，搜集了很多類似的事例，進行了仿寫練習，幫助學生初步了解了議論文這種體裁。
4、對議論文這種題材滲透得不夠，主要體現(xiàn)在由于時間不夠，仿寫沒有進行必要的指導，只作為作業(yè)布置了，在板書上也沒有體現(xiàn)本文的寫作特點。
5、在細節(jié)上還要注意。如：在學完科學家的精神之后，應(yīng)用激勵性和啟發(fā)性的語言鼓勵學生在生活中注重觀察，敢于發(fā)問為今后找到真理作好準備。
《真理誕生于一百個問號之后》課后教學反思6
“真理誕生于一百個問號之后”是本文的題目，同時也是課文的論點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。
而本文的寫法是通過具體的事例明白道理。因此，對課文中的三個事例，謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，發(fā)明了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢的普遍規(guī)律，我讓學生概述，并“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動學生的心弦。
但后來回想，這篇文章的條理清晰，在突破本文的重難點是可以尊重學的主體地位，可以由扶到放。我可以重點指導第一個事例，第二、第三個例子可以讓孩子學習第一個事例的學法，合作分析；并讓學生充分地展示自己課外搜集的`證明本文作者觀點的實例。這樣不僅鍛煉了學生語言表達的能力，而且大大地節(jié)省了時間。還可以把這些時間用在讀的訓練，這樣以讀促悟，效果更佳。另外，課堂的時間沒有充分安排好，設(shè)計了隨堂練筆——選擇一個觀點，比如：功夫不負有心人、驕傲使人落后等，模仿用事例說明道理的寫法進行練筆。但這節(jié)課沒有達成。這樣對體會作者的表達手法上有所欠缺了。
《真理誕生于一百個問號之后》課后教學反思7
《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因?qū)W文而心有所動。
在本課教學結(jié)束后，總體情況總結(jié)如下：
比較滿意的地方是教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)設(shè)計較緊湊，雖遭遇臨時停電但并沒有影響整堂課的教學效果，教學設(shè)計新穎，尤其是導入部分，極大地調(diào)動了學生學習的'積極性，使整堂課的氣氛比較輕松。
雖然在教學中完成了第一課時的教學任務(wù)，但在課堂中仍存有很多遺憾之處，比如在課后拓展的部分應(yīng)重點指導學生說出發(fā)現(xiàn)了問題探索的過程，而不是你發(fā)現(xiàn)了什么問題，最后的答案是什么、由于個人對課堂的調(diào)控能力不夠，很多在課堂上的精彩瞬間并沒有抓住，比如有學生提出牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力這一部分，由于口誤，我說這樣的大人物和我們就是不一樣，其實能夠引導學生說出如果我們也能具有這樣樂于探索的科學精神，那么我們也會成為大人物，也是是平時訓練不夠，錯失了一個教學環(huán)節(jié)的亮點。還有在上課時，隨意加入新的想法較多，但經(jīng)驗不足，出現(xiàn)新的問題后又駕馭不了，導致口誤或者口語化的東西比較多，課堂上的隨意會不利于新教師的專業(yè)成長，這一點需要注意。
總之，這堂課在整體效果上比較滿意，學生配合也比較好，總體來說達到了預想的教學效果。