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九年級化學《物質(zhì)的溶解性》教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的九年級化學《物質(zhì)的溶解性》教學反思，歡迎大家分享。
將探究貫穿于整堂課中，特別是探究方法的設計在教師的指導下有序的自主地完成，在探究的整個過程中學生是主角，所有的內(nèi)容都是由學生來完成的，將新課程的理念融入教學過程之中。另外條理比較清楚，每一個知識點的提出都能非常的自然，學生也比較能接受，將探究浪費時間和知識點的掌握有機的結合在一起，在探究過程中不忽視知識點的講解，達成了能力及知識的目標，我在整個教學過程中打破傳統(tǒng)的課堂教學結構——一味灌輸、教師演示實驗，而是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。引導學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過猜想、探討、實驗、交流、歸納，和他們在課堂中一起親歷了在相同條件下，不同物質(zhì)的溶解性比較和不同條件下，同一種物質(zhì)的溶解性比較的實驗探索過程。使學生體驗成功解決科學問題的喜悅或失敗的情感。
引導學生探索，開發(fā)創(chuàng)造潛能的重要性。巧妙利用學生的生活經(jīng)驗，讓學生猜想影響物質(zhì)溶解性因素。設置了通過探究白糖和食鹽在相同條件下溶解性的不同，激起了他們學習的興趣。那么在不同條件下，同一種物質(zhì)的溶解性又是怎樣的？學生把常喝檸檬綠茶溶解性在冷水和熱水中進行比較。在日常生活中碰到的碘酒，比較碘在酒精和水中溶解性，以及油漆在水中和有機溶劑中的比較等等。通過學生探索與創(chuàng)新、觀察與分析、猜想與驗證等一系列科學活動，自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，使學生感受到科學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科學探究能力。
經(jīng)歷探索過程，體驗成功情感的成就感。讓學生猜想影響物質(zhì)溶解性的因素，然后通過實驗驗證自己的猜想，這避免了由教師演示實驗導致后排學生觀察不到現(xiàn)象，被迫接受的缺點，培養(yǎng)學生樂于探究、注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，讓學生體驗成功的喜悅。
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