美術(shù)的教學反思范文（精選12篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的美術(shù)的教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。
美術(shù)的教學反思 1
童年是三年級的美術(shù)課，引導學生欣賞感受不同時期的以童年為表現(xiàn)主題的作品，說出自己的童年往事，感受童年的歡樂與幸福。本課教學比較圓滿地完成了教學任務(wù)，但也存在著不足，現(xiàn)就其本課的亮點與不足加以說明如下：
1、巧設(shè)懸念，激發(fā)求知。
懸念作為一種學習心理機制是由學生對新學知識未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的，所以課堂教學中教師要根據(jù)學生的這種心理特點和教材具體內(nèi)容，恰當設(shè)置懸念。在導入環(huán)節(jié)，我首先播放動畫MTV《童年》讓學生聆聽這首歌曲的同時，思考歌曲的主題，以此來激活學生的好奇心，激發(fā)求知欲，進而很自然地引出課題。
2、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)表演
根據(jù)教學內(nèi)容和兒童年齡特點創(chuàng)設(shè)情境，使兒童不知不覺中進入角色，體驗情境。利用表演既能活躍課堂氣氛又能觸動學生的感覺，使學生由一種藝術(shù)的感覺轉(zhuǎn)化為另一種藝術(shù)的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高美術(shù)課堂教學的效果。在引導學生說出自己的童年往事，促進學生間的交流這一環(huán)節(jié)時，我播放了學生童年照片，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的情境，.學生的興致極高，積極踴躍引發(fā)內(nèi)心深處的往事。這樣大家在輕松愉快的氛圍里很快促進彼此間的交流。同時學生們的精彩講述，也構(gòu)成了一幅姿態(tài)各異又統(tǒng)一和諧的.童趣十足的畫面。
3、不足：
學生的口語表達能力有待提高。在講述自己的童年往事這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該說學生講述的內(nèi)容是非常不錯的，只在介紹時的口語表達上有些欠缺，有些同學不能有簡捷明快的語言準確地表述自己的意圖。在日后的教學我要雙管齊下，培養(yǎng)學生的繪畫技巧的同時，也要積極地訓練學生的口語表達能力。讓學生做到能繪能言。
教學是一門藝術(shù)，只有努力將輕松、愉快、和諧融于教學文化全過程，才能解放孩子的全身心，使學情緒愉快，興趣濃厚，思維活躍，樂學好學，真正成為學習的主人。
美術(shù)的教學反思 2
傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,積極為學生創(chuàng)設(shè)好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動，引導學生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言;鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。
1、美術(shù)學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面。
美術(shù)教學要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化,使學生通過美術(shù)學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。例如：我校學生在制作樓道內(nèi)的裝飾作品時，學生們學習到利用毛線材料，如何制作完成具有國畫特點和抽象畫特點的作品。我還讓學生制作以童話寓言故事為內(nèi)容的作品，并把寓意告訴學生，讓學生在欣賞作品的同時，并感受到作品的教育意義。這就讓學生在制作作品的同時，也受到情感教育。
2、加強教學中師生的雙邊關(guān)系。
通常在上課快要結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準備工作，給學生介入教學設(shè)計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的'想法，更積極的參與到課堂教學中來，還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。
3、鼓勵學生進行綜合性與探究性學習。
加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系,與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。美術(shù)所涉獵的范圍很大，像歷史、地理、生物、音樂、語文、數(shù)學等各學科，尤其是歷史，每次我在講美術(shù)作品欣賞課時，我都要讓學生好好學歷史，讓學生了解不同歷史時期畫家們的繪畫特點、繪畫風格及當時時代的背景。
4、重視對學生學習方法的研究。
新課改倡導的美術(shù)教學，既要重視學生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中，充分利用身邊的現(xiàn)有材料制作美術(shù)作品，這既節(jié)省了學生的開支，也做到了變廢為寶。
5、以各種生動有趣的教學手段，如電影、錄像、范畫,甚至故事、游戲、等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。
比如：學習達芬奇的繪畫作品《最后的晚餐》時，放影像資料讓學生首先了解達芬奇的身世，即它的名字的由來和他的主要成就，讓學生了解畫家的畫風和他同時代的畫家(文藝復(fù)興三杰)。學生們學習興趣很高，而且知識掌握得也非常好，以上是我在教學中總結(jié)的一些經(jīng)驗，如有不足之處，希望老師們提出寶貴意見。
美術(shù)的教學反思 3
此節(jié)課對學生來說是一節(jié)快樂的美術(shù)課，他們可以隨意想象并做出各種好吃的食品；他們可以自由地找尋喜歡的合作伙伴；他們還可以自由地表演即興的節(jié)目……在這節(jié)美術(shù)課上，學生是快樂的、自由的，他們是課堂的主人！正是本著這種“愉快教學”的思想，我在美術(shù)教學工作中始終是快快樂樂的，我的笑容投在每一名學生的臉上，學生開心我就開心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一節(jié)美術(shù)課課堂中！
我心目中的“愉快教學”就是千方百計設(shè)計新穎的教學內(nèi)容讓學生喜歡學，學生喜歡學后進一步使他們達到——愿意學，再發(fā)展成為——愈學愈有趣，快樂在其中的狀態(tài)。當然我不指望每一名學生都畫出精美的畫面、做出優(yōu)秀的作品，我的目的就是通過“愉快教學”使每一名孩子能夠接受教師的指導，快快樂樂地拿起畫筆來畫畫。充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力！
一、靈活運用教材，更新內(nèi)容開展愉快教學
美術(shù)教學的教學內(nèi)容直接決定學生的繪畫興趣，好的美術(shù)課設(shè)計可以有效地調(diào)動學生的學習積極性。從小學美術(shù)教材的內(nèi)容來看，可以說是豐富多彩的，每一節(jié)課都有一個較好的教學內(nèi)容，但并不是每一節(jié)課的設(shè)計都是完美的，不需要補充的。這就需要美術(shù)教師能靈活運用課堂內(nèi)容，根據(jù)每個學生的特點，每一個班級的特點來增加或減少教學內(nèi)容，從而讓每一名學生都能從美術(shù)課堂中找到樂趣！例如《農(nóng)家宴》一課，有的孩子很快就完成了泥塑食品，而有些學生卻要花費很長的時間。這種情況下，我便設(shè)計了一個游戲：讓完成食品泥塑的學生進行表演，其他沒有畫完的同學一邊欣賞一邊完成。這樣他們在課中相互交流，使整節(jié)課很充實，所有學生都體會到了其中的快樂。
二、根據(jù)兒童特點，運用游戲開展愉快教學
學生的一個普遍特點就是好動、好玩兒，愛做游戲�？墒遣簧俳處煙o視孩子這一心理特點，讓孩子成為“小木頭人”，一動不動地聽講，結(jié)果使活潑好動的孩子成了“小老頭”，失去了“童心”。我們必須研究學生的心理特點，讓學習與游戲相結(jié)合，玩中有學，學中有玩，學玩結(jié)合。當然，這不等于說上課就是玩兒，很多功課不可能帶有游戲性，我只是說，能夠帶點游戲性的一定要帶點游戲性。備課、講課要挖掘教材中的`游戲性，設(shè)計教案要考慮游戲性，只要這樣做，一定能調(diào)動學生的學習積極性，并把他們的想象力與創(chuàng)造力發(fā)揮出來。在《小小食品店》一課中，學生制作的過程就像是在做游戲，每個學生都找到了游戲中的角色。在巡視中我發(fā)現(xiàn)，有很多學生扮演媽媽爸爸，邊講邊做，那專注的模樣很是可愛�？梢哉f，在游戲中上課學生是快樂的，在快樂中學習學生是幸福的，那么，我們何不多制造些快樂，讓學生在美術(shù)課中去感受幸福呢？
三、豐富活動形式，適當競爭開展愉快教學
棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦�？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意，有了極高的興趣，自然就會在愉快中學習了�！掇r(nóng)家宴》一課中，采用了分組競爭的形式貫穿整堂課。黑板布置成一個“食品店”的大幅圖畫，這幅圖在渲染氣氛的同時又是一個評比臺，哪一個小組完成的最好、最快、紀律最好，哪一小組就可以選取樣食品貼在上面。學生們積極性被調(diào)動起來了，同時黑板上也布滿了各種食品，也給學生們起到參考作用。
在教學中引起學生參與競爭是提高學生學習興趣的重要措施。如果你細致觀察，學生在競爭中是非�；钴S的，連后進生都不甘示弱！用競爭的形式進行作業(yè)評價，這是調(diào)動學生熱情、使他們快樂的有效方法，是使學生用積極的眼光看待自己的活動。
我們可以嘗試在每節(jié)課中都有一個小比賽，每個班級都有一個美術(shù)課的評比臺，“看誰畫得好”“我們的畫大家評”等等。小比賽的結(jié)果就發(fā)布在評比臺中，（老師要注意不能總評個別學生）這樣學生在每節(jié)課中都能保持良好的情緒，認真地學習并且能夠體驗到成功之后的喜悅。
法國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出過：“我們認為教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！币粋�學生曾對我說：“老師，您上課一笑，我們可高興了！”事實表明，課堂教學中教師的情緒和情感具有強烈的感染力，對學生的學習積極性影響極大。教學是師生雙邊活動的過程，既有知識的交流，又有情感的相互作用。愛教學、愛教育、愛學生應(yīng)是教師的職業(yè)情感。教師在課堂上應(yīng)能控制自己的情緒，排除干擾創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。曾經(jīng)聽過一位教師剛剛失去親人，他上課前摘下臂上的黑紗，說要帶給學生積極樂觀的情緒。馬卡連柯也說過：“我從來不讓自己有憂愁的神色抑郁的面容，甚至有不愉快的事情，我生病了，也不在兒童面前表現(xiàn)出來�！�
總之，教師樂教就會帶著感情上課，就能創(chuàng)造和諧的氣氛，就會教出意趣來。學生在愉快中學習就會更好地領(lǐng)會課堂內(nèi)容，呈現(xiàn)更多精彩的作品，就會使美術(shù)課上得有情有趣，師生樂在其中！讓我們攜起手來，讓我們的美術(shù)課堂成為學生最喜歡、最快樂的課堂！讓我們的孩子在愉快中茁壯成長！讓我們的孩子運用他們的想象力與創(chuàng)造力完成更多更優(yōu)秀的作品！<
美術(shù)的教學反思 4
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氛圍的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。
二、美術(shù)課堂教學
課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。
德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的'音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內(nèi)容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結(jié)合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評價
有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟!”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進教學方法，上好美術(shù)課。讓學生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
四、注重對學生學習評價：
在教學中，要特別注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，因材施教，根據(jù)學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和同學及學生自己評價有機結(jié)合，保護學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚。
美術(shù)的教學反思 5
在美術(shù)教學中也占有很重要的地位，而且也是學生樂于接受的一個學習內(nèi)容�！栋氖澜纭愤@一課需要兩課時來完成，其中有繪畫設(shè)計，也有手工制作。但我問及學生喜歡上繪畫課還是手工課時，他們一致選擇了手工課，于是我就選擇了手工課。就這節(jié)課，我談?wù)剮c個人的看法。
一、學生想象力的培養(yǎng)。
小學生是想象力最豐富的階段，他們可以有不可思議的想法，也能海闊天空地想象，但我今天上《包的世界》這一課時，當我講完小熊一家乘著火車要去哪，去干什么時，學生卻沒有人能回答。課后，我不斷地問自己：問題并不難，怎么會一個人也回答不出來？其實原因很多，可能我提出的問題他們不感興趣，也可能他們心里有想法，但又不敢說出來，還有就是他們?nèi)狈ο胂罅�。在我們的美術(shù)教學中，想象就像在人的整個認識過程中一樣，是整個連鎖中的一個重要的環(huán)節(jié)．它是學生進行美術(shù)學習，創(chuàng)作的必要心理條件，促進認識活動的深入進行，更是創(chuàng)作活動的先導。所以，我們要注重學生想象力的培養(yǎng)，而這也不是一蹴而就的，需要從小抓起，通過各種途徑，運用各種方法培養(yǎng)學生的想象力。
二、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
今天這節(jié)課上下來，學生作品的設(shè)計存在著很多相似之處，沒有特別有創(chuàng)意的作品，這在于學生的創(chuàng)新能力還有待于發(fā)展。美術(shù)教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,教師要積極為學生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。因為平時這方面的訓練不夠，以至于學生還不能用獨到的眼光去欣賞事物，用創(chuàng)新的手段去創(chuàng)造事物。
三、學生口頭表達能力的'培養(yǎng)。
美術(shù)課堂教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生不善于表達的現(xiàn)象，這就要求平時要針對這個問題對學生進行多方面的訓練。文學的語言環(huán)境和理解能力對學生了解和掌握繪畫的背景、運用有很大的幫助。美術(shù)教師在平時就應(yīng)注意上欣賞課，多引導學生學會表達，運用口頭表達的方式把心中所想的東西表達出來。鼓勵學生多寫欣賞評述,字數(shù)不限，有感覺的可以多寫，沒感覺的可以少寫，文體不限，可以是詩歌、散文、小說，也可以是“記流水帳”的形式，時間久了學生就有了要表達的東西。
四、如何體現(xiàn)合作交流。
課堂上，當我要求學生四人一組進行設(shè)計制作時，學生齊刷刷地湊起來，你一言、我一語，很是熱鬧，雖然合作意識在這里得到了充分的體現(xiàn)，可是下去看看，有些同學是忙得不亦樂乎，但也有些同學“無所事事”，等到學生全部完成作品，已經(jīng)是下課了。課后我想了又想：合作交流在這里體現(xiàn)了多大的價值呢？說不定學生自己獨立完成能更快一些。所以，在這里我們要做到既有獨立，又有合作，獨立中有合作，合作中體現(xiàn)獨立，在時間和空間上做出正確的分配。
美術(shù)的教學反思 6
美術(shù)教育是人類重要的文化教育活動，是學校藝術(shù)教育的重要組成部分。美術(shù)新課標指出：美術(shù)課對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。法國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運動的根�！泵佬g(shù)教育被公認為培養(yǎng)創(chuàng)造力和最具成效的科學之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在美術(shù)教學中，我重點突出“特長”二字。特長就是高于普通學生的能力，在素描、色彩、速寫等專業(yè)基礎(chǔ)學科對學生進行系統(tǒng)的指導和培養(yǎng)，為向高一級美術(shù)院校輸送人才奠定下雄厚的美術(shù)基礎(chǔ)。為更好地提高學生素質(zhì)，近年來在美術(shù)教學的實踐和探索中，我認為以下幾點不容忽視。
一、教師轉(zhuǎn)變觀念，營造良好的育人環(huán)境
創(chuàng)新教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改變舊的“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的唯一主角的現(xiàn)象。師生角色互換，把課堂還給學生，不要讓學生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務(wù)”的錯覺。教師可以走到學生當中去，作為其中的一份子參與討論，從形式上拉近與學生的距離，營造一個輕松愉快的教學氛圍，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感覺，有利于學生創(chuàng)造思維的活躍和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。
1.教師應(yīng)該全面把握教材，靈活運用。高中美術(shù)教學主要包括教師解說、學生討論、問答等幾種類型，為了提高課堂教學的趣味性，教師可根據(jù)實際情況隨機應(yīng)變，進行不同授課方式的變幻，讓課堂活躍，讓智慧飛揚。我國擁有優(yōu)秀的民族文化藝術(shù)形式，優(yōu)秀的美學文化貫穿于每一個人的生活當中，只要能夠認真觀察，便會發(fā)現(xiàn)生活處處是美術(shù)。在講授課程之前，教師應(yīng)該做好備課教案，把重難點進行區(qū)分，從而在教學中把握好節(jié)奏，讓學生能夠更加充分地理解所講的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上加以升華和醞釀，培養(yǎng)學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這才是美術(shù)教學的根本目的。
2.調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氛圍。美學能夠開發(fā)人的智慧，能夠讓人感受到生活的希望。藝術(shù)真正的美在于眼睛對美的捕捉和對心靈的感悟，運用美學價值較高的美學作品來引導學生學習美術(shù)、欣賞美術(shù)，從而充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氛圍，讓學生在娛樂中喜歡美術(shù)、熱愛美術(shù)。營造出一個活躍的課堂教學環(huán)境，學生可以多方面感覺美的`東西給自己帶來的感受，從而提高教學效率。春天里盛開的鮮花，夏日里低垂的楊柳，秋天里的片片楓葉，冬日里皚皚的白雪，一切自然美的東西，它們就在我們的眼下，當我們有一天嘗試去發(fā)現(xiàn)它們的時候，我們就會覺得原來生活真的很美，就會理解生活處處是美。
二、擺正文化課和專業(yè)課的關(guān)系
針對美術(shù)特長生，在教學過程中我發(fā)現(xiàn)有不少學生表現(xiàn)出比較明顯的“重美輕文”。針對這一傾向，我進行了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)象主要有兩方面的原因。一是學生本身的原因：絕大多數(shù)美術(shù)特長生文化課基礎(chǔ)差，成績偏低，對專業(yè)學習表現(xiàn)出較為濃厚的興趣和自覺性。但對文化基礎(chǔ)知識的學習態(tài)度，比之藝術(shù)專業(yè)的學習勁頭就顯得松松垮垮，熱情偏淡。他們具有形象思維活躍和動手能力強的特點，但缺乏邏輯思維能力。部分美術(shù)生在學習方法上存在較大問題，比如學習無計劃或無法堅持，課前無預(yù)習，上課聽講精神不集中，容易走神，不會做筆記，因怕難不愿完成作業(yè)或抄襲別人答案，平時不刻苦、臨考抱佛腳，學習主動性不強，專業(yè)與文化、休息與學習時間配置不當?shù)�。二是社會原因：由于近年高考對藝術(shù)生的文化成績要求偏低，使不少學生家長、教師和學生本人錯誤地認為將來考藝術(shù)類高等院校，只要專業(yè)成績優(yōu)秀就行了，在提高文化課成績上花那么多力氣不值得。
針對以上情況，我主要做了以下幾方面的工作：
1.轉(zhuǎn)變認識。組織學生進行討論，分析藝術(shù)院校的招生形式。如今藝術(shù)院校招生，文化課錄取分數(shù)呈逐年提高的趨勢，過分地強調(diào)專業(yè)而忽視文化課的學習，是不會有什么發(fā)展的。同時列舉學生身邊每年都有專業(yè)特別出色的學生只是因為文化課的原因被淘汰的實例，對學生進行說服教育，使他們轉(zhuǎn)變對文化課的認識，擺正專業(yè)課和文化課之間的關(guān)系。
2.跟學生一起分析，講明道理，使他們從理論上認識到二者之間的辯證關(guān)系。雖然文化課與專業(yè)課在思維方式、課程能力上要求側(cè)重不同，但是二者之間并不矛盾，文化課與專業(yè)課之間是互相補充、互相促進、相互制約的關(guān)系。學好文化課會對專業(yè)課的學習起著一定的促進作用，不注重文化課的學習，美術(shù)專業(yè)的提高和發(fā)展就會受到局限。教師應(yīng)讓學生明白：要想將來真正步入藝術(shù)殿堂，必須是“專業(yè)+文化=成功”，藝術(shù)必須有一定的文化作基礎(chǔ)，只有具備了較好的文化底蘊，才能讓自己的特長在藝術(shù)中放飛�！肮鈺嫯嬛荒苁莻�畫匠，絕對不會成為杰出的藝術(shù)家�！边@樣就能提高學生學好文化課的意識，增強學好文化課的信心，通過專業(yè)課的學習帶動文化課成績的提高。
3.尋求專業(yè)課和文化課在教學方法上的統(tǒng)一，在專業(yè)教學中滲透文化課的教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
經(jīng)過多年的探索和堅持不懈的努力，我所帶的專業(yè)學生不但專業(yè)水平有了顯著提高，而且文化課成績也都有了明顯進步。
三、美術(shù)教學應(yīng)聯(lián)系實際
美術(shù)教學首先應(yīng)調(diào)動起學生的積極性，應(yīng)以學生為中心，教師應(yīng)把握住大的方向，使課堂教學“活而不亂”。在美術(shù)教學中，不應(yīng)光念書本，因為這樣課堂氣氛就會很死板。我采取與現(xiàn)實生活相結(jié)合的方法，使學生認識到，美術(shù)作品是社會生活的反應(yīng)，它來源于生活，又高于生活。生活是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。在畫寫生和記憶畫等課業(yè)中從選擇學習用具、玩具、水果等學生熟悉的物品入手；在創(chuàng)作畫課業(yè)中，圍繞校園生活、家庭生活及學生可能參與其中的社會生活來進行命題；在藝術(shù)設(shè)計課業(yè)中，開展實用物品的模擬設(shè)計與制作，讓學生從小就有意識地為方便生活、美化生活而動手動腦。
另外，在工藝制作的用材上盡可能生活化，除紙工、泥工等手工常用材料外，還引導學生開發(fā)生活中的廢棄物品，鍛煉學生從平凡之中發(fā)現(xiàn)美的本領(lǐng)，從而達到因材施藝、變廢為寶的目的。聯(lián)系生活實際，從生活中去培養(yǎng)學生的審美力，將眼、腦、手協(xié)調(diào)配合與珍愛美、崇尚美的心靈相結(jié)合，舉一反三，使學生既能很快地理解美術(shù)的真諦，又能從學習中得到樂趣。從美術(shù)學習和創(chuàng)作中增強了審美、愛美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識和能力。
美術(shù)的教學反思 7
1、拓寬學習空間
語文學習不應(yīng)是僅僅局限于對課本知識的學習，應(yīng)該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學生學習的空間，課前學生收集有關(guān)梅蘭芳的資料，學生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更開發(fā)了課程資源，由課內(nèi)擴展到課外，體現(xiàn)了大語文的學習觀。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學也充滿了活力。
2、詞語教學不夠扎實
如在教學女主角的唱腔中“遼遠而又逼近、柔和而又鏗鏘”這環(huán)節(jié)，這是教學中的難點，當初自己在備課中就很困惑，明知學生讀不懂這段內(nèi)容，但又不知道通過什么途徑來引導他們?nèi)ジ形�？后來便通過自己畫簡筆畫的形式將看不見的聲音展示給學生看，但沒有對“遼遠、逼近、柔和、鏗鏘、”這些關(guān)鍵性的詞語的背后意義讓學生去真正讀懂，因而他們也無法走進大師的內(nèi)心，課堂的氛圍顯得較沉悶。
3、倡導自主學習
學生是學習的主人。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，有助于學生的終身學習。教學中，由學生自己確立本節(jié)課的學習目標，為學生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學習環(huán)境，充分尊重了學生的個性差異，也發(fā)揮了學生的主動性。
4、巧妙設(shè)計問題
本節(jié)課由“你認為在作者眼里，梅蘭芳的表演精彩嗎？”一問貫穿全堂，由此拓展開去，讓學生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，擴展思維的空間，加深對文章的理解。板書也隨著課文分析的展開由問號變成句號，水到渠成。
3、語言訓練不夠有效
在課堂教學中要注重語言訓練，這句話一直浮在自己的腦海中，在設(shè)計教學的.過程中也充分考慮到，但是具體如何去操作、落實，還是沒有在教學中體現(xiàn)出來。原因在于不知用怎樣的方法去做。聽了高老師對教材的解讀后，發(fā)現(xiàn)這堂課的教學比較空，盡管是抓住了重點段落在訓練，但學生的實際閱讀能力并沒有得到很好的培養(yǎng)和提高。在教學中，覺得自己還是停留在引導學生關(guān)注語言的內(nèi)容上了，（這部分講什么？講唱腔、身段、表情等，）沒有真正關(guān)注到語言的形式上（這段文字怎么寫？為什么要這樣寫？）因為只有理解語言的形式，才能更加深刻地理解語言內(nèi)容，感悟情感，才能真正學會閱讀，學生也會在反復(fù)訓練中不斷提高語文素養(yǎng)，掌握寫作技巧。整堂課貫穿培養(yǎng)學生認真傾聽、大聲朗讀的好習慣。
美術(shù)的教學反思 8
在課堂教學進行時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且非常重的一個環(huán)節(jié)，一個能引人入勝的情境問題，可以營造非常良好的課堂氛圍，可以讓學生能真正站在學習主人翁的位置上去學習，因為好的情境問題能讓學生自主自覺地去思考問題，學生的學習熱情自然而然地就被調(diào)動起來了，這樣對于我們要構(gòu)建高效課，無疑是行之有效的方法了。
在教學《變臉》這一課時節(jié)，我深入地鉆研了教材，同時，也站在學生地角度去思考，在預(yù)設(shè)問題時，考慮到學生的實際學習情況，分層次預(yù)設(shè)，中等生及差生都能有興趣參與到所提的.問題中，而不是拋出一個問題，便石沉大海，這就更需要所提的問題，一定要能引起學生的思考，激發(fā)興趣、引發(fā)爭議。情境式地導入就顯得很有必要。
圍繞學生感興趣的電影電視劇，在開始新課之前，用這樣一個問題“同學們，你們對變臉有什么了解嗎？”來導入新課，這樣的提問提高了學生的注意力，學生你一言我一語說了很多關(guān)于變臉的知識。
為了讓學生能把握文中兩個主要人物是如何變臉的，讓學生用當?shù)胤窖詠砝首x表演劇本，把課堂還給了學生，學生的學習興趣高漲了，這也為學生理解概括人物的性格特征作了很好的鋪墊，也不再是課本是課本，學生是學生，老 師是老師了，學生與課本平等對話，我也看到了潛藏在學生身上的表演欲望，藝術(shù)來源于生活，只有讓學生真正去體驗、去感悟，會比老師循規(guī)蹈矩要有成效。
課后布置學生把原劇本改編成一個小品，再次讓學生身臨其境，把自己就當作是“老頭兒”或是“狗娃”，分小組表演，這樣，每個層次的學生都能照顧到，而不單是只是那些善于表現(xiàn)的同學才有表演的機會，一千個讀者就有一千個哈姆萊特，每一個人對作品中的人物會有不同的詮釋，讓每個學生都能分享成功的喜悅。
美術(shù)的教學反思 9
通過本課的教學，再經(jīng)過錄像的自我診斷，受益不少，能更直觀、清晰的對教學過程進行分析。
首先陳述一下我個人的教學思路及教學安排：
因本課比較抽象，所以把課時定為兩課來講，第一堂課主要以課堂滲透、學生欣賞與評述為主，第二堂課以學生表現(xiàn)即繪畫、作品展評為主，并在課堂教學中始終貫徹學校的教學理念，習慣養(yǎng)成，如課前準備、課堂學習、回答問題的積極性、學習效果。
錄像是第一堂課的內(nèi)容。年級是四年級。教學目標是引導學生欣賞黑與白的形，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，掌握黑與白形的創(chuàng)作要領(lǐng)，并指導學生用學過的形來表現(xiàn)不同的正負形。
在第一堂課中，教學思路是這樣的，先以游戲?qū)�，用人像與杯的剪紙黑白轉(zhuǎn)換，通過在黑板上演示，比較形象直觀地導出課題《黑與白》，能有效調(diào)動學生的興致，及早進入課堂狀態(tài)，接著再做進一步的分析，闡明由對稱法組成的正負形的特點，然后再通過多媒體，展示《樹林》的片，通過師生的互動、提問、交流，說明由不規(guī)則形組成的'正負形的特點，這堂課以這兩個知識為要點。同時再通過欣賞片荷蘭畫家埃舍爾的作品《變換》、二方連續(xù)案了解重復(fù)法組成的正負形和二方連續(xù)法組成的正負形的特點，讓學生對黑白轉(zhuǎn)換的方式有個較全面的認識，掌握黑與白的創(chuàng)作要領(lǐng)，并引導學生感受黑白對比帶來的美感，對比強烈，視覺效果醒目。還給人一種莊重的美。這時再通過讓學生想象生活中黑白對比的例子，如書法、黑板與粉筆字等，懂得不但要擅于從生活中發(fā)現(xiàn)美，而且還要使藝術(shù)生活化，去創(chuàng)造美。再讓學生欣賞黑白轉(zhuǎn)換的片，開闊他們的視野，提高他們的審美，以便進行創(chuàng)作。最后留下課堂作業(yè)，提出要求，并讓學生在課下多觀察，為下一節(jié)課的實踐打下基礎(chǔ)。
從本節(jié)課的設(shè)計思路，我認為比較清晰，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置也算緊湊，知識點的滲透比較深入，從組織教學、課題導入、課堂滲透、課堂秩序、學生的互動、多媒體的運用應(yīng)該說較流暢，達到了一定的教學目的，讓學生了解了黑與白轉(zhuǎn)換的要領(lǐng)，欣賞到精美的片，提高了審美，但其中也有很多期待解決的問題。
教態(tài)方面，肢體語言還不夠豐富，表情有點嚴肅，課堂還缺乏生動性，顯得有點緊，僅有講解、知識點還遠遠不夠，不但老師明白，關(guān)鍵通過引導，還要使學生明白，從部分學生的表情看出，他們對問題理解得還不夠，雖然四年級的學生相對一、二年級理性的多，但還需要不同的方式激發(fā)他們的靈感、想象力。
照顧全體方面還不夠，課堂總感覺是老師和學生對話的多，學生與學生之間適當交流的少，有個別學生還沒有充分發(fā)揮自己的想象力，來展示自己。
針對小學學生，知識點有些難，量有點大，在有限的課堂四十分鐘，如何取得高效的教學效果，針對不同的年級、不同的課題、不同的課型，知識點的難易、量的大小很關(guān)鍵，否則課堂會變成滿堂灌，對激發(fā)小學生的想象力不利，這點有待進一步研究。這時可以把知識點分解講解，課堂一定留給學生適當?shù)淖杂芍涞臅r間，以便對老師講的知識進行消化。
本課搜集的片雖不少，也很形象，但量有點大，應(yīng)以精練為主，板書還有待進一步錘煉，要完整。
課堂語言還不夠精煉，口頭語言要避免。
總之，通過這種方式的教研，能有效地診斷自己教學的得失，從中直觀了解到自己教學的不足，并經(jīng)過進一步的繁復(fù)的修改，為使課堂的高效率打下堅實的基礎(chǔ)。
美術(shù)的教學反思 10
通過聽苗紅霞老師的講課和自己講課，我收獲很多，也明白自己還有很多的不足和需要進步的地方。
第一，在教學中要善于引導學生。教師在教學過程中要深鉆教材、研讀學生，形成獨特的“問題式教案”，用問題引導學生學習，教師要在把握學情的基礎(chǔ)上對教材等教學資源進行加工提煉，形成目標明確、重點突出、方式靈活、學法指導切合學生實際的問題式教案，即以“問題”切入主題，以“問題”作為主線。苗老師在講課中先回顧本單元四篇文章，在此基礎(chǔ)上循序漸進，通過向?qū)W生提問引導學生不斷思考，學生也很積極發(fā)言，課堂氣氛很好。自己在講課過沖中沒有認真仔細去研讀學生，雖以問題導入，但卻沒有對學生進行正確恰當?shù)囊龑�，最終把問題答案直接告訴了學生，這是在平時教學中需要注意的問題。
第二，在教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生在課上經(jīng)常發(fā)愣，不知道在想些什么，要不然就是左顧右盼，總是感覺沒有認真聽講，后來我發(fā)現(xiàn)可能是一開始就沒有給學生足夠的時間去思考，沒有給他們潛心領(lǐng)會語言文字的時間，學生總是被我的問題所牽引，被動地圍著老師團團轉(zhuǎn)，結(jié)果，他們就不愿意自己思考問題了，只是一味地等待。所以在平時的教學中我要注意這些問題，給學生充分的時間自己感知課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，一定要保證學生自主學習的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學習的效果。
第三，教師范讀在教學中發(fā)揮著重要的作用。馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型�！睂W生朗讀能否達到預(yù)期效果，教師的范讀起著至關(guān)重要的'作用。成功的范讀能收到直觀、生動、形象、感人的效果，可以幫助學生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩，教師繪聲繪色的朗讀可以激發(fā)學習語文的興趣。在講課的過程中，如果出現(xiàn)學生理解困難的地方或朗讀不好的時候，我覺得自己可以做一下示范，通過范讀讓學生更好的理解文章內(nèi)容，明白朗讀的作用，拉近與學生之間的距離。
本次聽課和講課自己受益匪淺，在以后的教學中自己要不斷學習，不斷進步，抓住提高自己教學能力的每一次機會。
美術(shù)的教學反思 11
學生都玩過手影游戲，但未必都知道其中的道理。通過這個活動，可以讓學生認識到，生活中一些看似司空見慣的現(xiàn)象，其實都蘊涵著科學道理，知道產(chǎn)生影子的條件是：光源、遮擋物、屏。由此活動進入對光源的認識和學習。
課中我首先說出光源的概念，然后讓學生根據(jù)概念尋找平常知道的光源，如電燈光、太陽光、激光等。在這個討論中，有學生提到了月光是光源，針對這種情況，我特別引導學生討論他們是不是光源，并說明理由。從而再次對光源這個概念進一步認識和理解。對光源概念的理解后，再進入對影子的研究。
這個活動的目的是探究在光源的'照射下，物體影子變化的特點，這是本節(jié)課的教學重難點，所以活動前，我先了解學生對這些問題的想法，然后讓學生帶著問題去活動，這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，還會收到良好的效果。但在這節(jié)課中，對于這個環(huán)節(jié)我感觸頗深，在備課的過程中，我總覺得這三個是實驗相當容易，學生應(yīng)該能很快的完成，并生成實驗結(jié)論，因此采用了文字提示的形式再加以表述，可是事與愿違，學生完成試驗存在很大的困難，實驗應(yīng)注意的要點，實驗?zāi)康�，小組的分工，與我的打算背道而馳，學生有的不知道要畫幾個影子，有的照射的物體不是很明確，有的實驗出現(xiàn)了科學的錯誤。后來進一步思考，覺得是否可以通過引導學生進行比較圖例，使學生明確實驗中我們要注意到那些要點，然后再動手實驗比較好。
總之，我覺得要上好一節(jié)課不容易，需要綜合教師多方面的能力，對知識重點的把握、對課時流程的安排、考慮學生的實際情況、處理突發(fā)事件等等。在以后的漫漫長路上，要不斷學習，不斷反思，不斷充實自己！
美術(shù)的教學反思 12
那是一個小班美術(shù)活動畫小蝌蚪。由于是臨時代課，我來不及準備實物和范畫，但我想憑自己豐富的美術(shù)教育經(jīng)驗和良好的活動調(diào)控能力，應(yīng)該是信手拈來的小事�；顒右婚_始，我繪聲繪色地講了關(guān)于小蝌蚪的故事，以引起孩子的興趣。接著，我重點示范了小蝌蚪的畫法，我一邊用生動的語言描述蝌蚪的形象，一邊筆下生花，不一會兒一群活潑可愛的小蝌蚪躍然紙上�？粗⒆觽円粋�個睜大眼睛全神貫注的模樣，我想接下來幼兒的操作應(yīng)該會比較順利。然而沒過多久，我感覺到孩子們似乎對畫小蝌蚪不感興趣了。很多孩子只是草草地畫了幾下就東張西望，不想畫了。于是我反復(fù)強調(diào)：今天有很多小蝌蚪來和我們做朋友呢!可孩子們依然我行我素，無論我怎么啟發(fā)、引導，他們就是沒有繪畫的興趣和熱情。最終，我只能草草收場。
事后，我冷靜下來，反復(fù)思考這樣一個問題：這次活動為什么會失敗?分析后我終于明白問題的'癥結(jié)在于我沒有關(guān)注幼兒的學習特點和興趣需要。
首先，我忽略了小班幼兒的身心發(fā)展特點，對他們原有經(jīng)驗認識不足，設(shè)置了過高的教學目標。我不應(yīng)該從成人的角度去演繹小蝌蚪的畫法，因為小班的幼兒動作協(xié)調(diào)性差，畫完全封口的圓并非易事，在小面積的圓圈里涂色更是困難，再讓他們用曲線表現(xiàn)小蝌蚪的尾巴真是難上加難，難怪孩子們對繪畫積極性不高。如果我能從幼兒的角度研究小蝌蚪的畫法，即用圈涂法畫小蝌蚪的大腦袋，畫短線作小蝌蚪的尾巴。這樣既尊重幼兒的已有經(jīng)驗，又具有一定的挑戰(zhàn)性，孩子們的創(chuàng)作熱情可能會更高。
其次，我忽視了環(huán)境資源對幼兒學習的支持作用。小班幼兒的思維特點是直覺行動思維，我們應(yīng)該提供直觀形象的材料，支持幼兒的學習活動。如果組織活動前我能及時提供實物小蝌蚪并搜集相關(guān)圖片資料，讓幼兒充分觀察小蝌蚪的形象，研究其活動特點，幼兒就能獲得有益的經(jīng)驗來支撐創(chuàng)作活動。創(chuàng)作時幼兒就不會束手無策，創(chuàng)作的過程也會變得愉快。
是的，尊重幼兒，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的年齡特點和學習特點，不是一句口號，而是需要實實在在、每時每刻地落實到教育行為之中。實踐中，有很多教師都是憑自己的經(jīng)驗和感覺設(shè)計和組織教學活動的，很少去研究幼兒的特點和需要。其實尊重幼兒的年齡特點和學習特點，從他們的需要出發(fā)設(shè)計和組織教學活動．是活動有效開展的關(guān)鍵所在。
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