美術(shù)·教學反思
身為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的美術(shù)·教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
美術(shù)·教學反思1
我們大班美術(shù)創(chuàng)意班共有17位幼兒，每次參加社團活動，他們都是那樣積極和高興。看到他們臉上洋溢著的笑容和畫畫時專注的神情我就知道，這些孩子們都很喜歡這樣的活動，他們感覺在與畫筆、材料、顏色一起玩、一起游戲。
這學期的社團活動又開始了，我安排的第一次教學活動是《照哈哈鏡》，我讓社團的孩子們集中在幼兒園的門廳里，然后在門廳里讓他們依次上來照哈哈鏡，觀察自己在哈哈鏡里的形態(tài)，其目的是引導幼兒對自己變形的滑稽的狀態(tài)感興趣。并結(jié)合提問思考：你照的是什么鏡面的哈哈鏡？你發(fā)現(xiàn)你有什么變化嗎？通過照哈哈鏡和平時積累的經(jīng)驗，知道人在照哈哈鏡時的形體變化與哈哈鏡面的凹凸有關(guān)。在愉快地照好哈哈鏡后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到了活動室，啟發(fā)幼兒用繪畫的形式，把自己照哈哈鏡時滑稽的形態(tài)畫下來。在幼兒作畫過程中，我重點引導幼兒畫出變形后滑稽夸張的形態(tài)……
反思：
“哈哈鏡”是幼兒平日里非常喜歡照的，但通過照哈哈鏡來畫畫，可能還是第一次，所以孩子們覺得很新奇。在畫畫過程中，孩子們邊畫邊還在偷著樂，可能想到了照哈哈鏡時滑稽的.樣子。從幼兒的作品中，我看到畫出的人物有高又胖也有彎曲變形的。但也有個別幼兒還是有點拘束，作品看起來很安靜不夠夸張、大膽，可能受經(jīng)驗、技能表現(xiàn)等的限制。不過沒關(guān)系，畢竟是第一次嘗試，這樣的教學活動，其目的是引導幼兒善于觀察和體驗用繪畫的方式表現(xiàn)自己變形形態(tài)的快樂。相信多次嘗試后，孩子們的表現(xiàn)會更加大膽，作品會更加生動。
期待這學期的社團活動，孩子們會有更好地發(fā)展。
美術(shù)·教學反思2
美術(shù)新課程標準的理念要落實到課堂教學中，這就要求我們必須在貫徹落實新課標的過程時不斷提高認識和實踐。幾年來的一線教學，我在美術(shù)課程改革上取得了以下幾點體會：
一、激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，為學生全面發(fā)展提供動力。
興趣是學習的基本動力之一。美術(shù)課程應該突出趣味性，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知性相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。例如在傳統(tǒng)的“色彩知識”課中，教師利用礦泉水瓶數(shù)個，盛半瓶清水，分別調(diào)入紅、黃、藍三色，不做解釋，讓學生注意觀察、思考。然后再相互注入，使色彩產(chǎn)生變化，像變魔術(shù)一樣展現(xiàn)在學生面前。在此基礎上，教師讓學生就“如果改變各種色彩比例，將會產(chǎn)生何種效果”的問題，自己組織討論色彩和實驗。通過有趣的實驗，學生能夠完全主動地了解色彩調(diào)配產(chǎn)生的效果和色彩的一般規(guī)律。觀察能力和創(chuàng)造、表現(xiàn)能力都得到培養(yǎng)和鍛煉。
二、在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，為學生全面發(fā)展開拓視野。
由于美術(shù)是人類文化一個重要組成部分，與社會生活方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此美術(shù)絕不僅僅是一種單純的技能技巧訓練，而是一種典型的文化學習。例如：在《遠古的呼喚》一課中，教師在課前讓學生自主收集資料圖片，使學生自覺、主動、廣泛地了解人類遠古時代文化歷史背景。在課堂內(nèi)，有意識地創(chuàng)設情境，讓學生自愿選擇扮演自己理解的各種角色，或演戲、或舞蹈、或?qū)υ�，利用所學美術(shù)知識，巧用各種簡易、廢舊材料制作遠古時代的服飾、用具、面具等。課堂效果生動活潑，學習氣氛輕松濃烈。學生通過美術(shù)學習活動，可以深刻感受到古代文化的純樸、自然、遙遠。完整認識人類文明的變遷歷史，充分享受到自己發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造、表現(xiàn)的樂趣。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。
現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，美術(shù)課堂應特別重視對學生自發(fā)個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，訓練學生思維的靈活性、變通性和發(fā)散性，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。例如在《綠洲》一課中，教師有針對性地讓學生在課前了解環(huán)境保護的有關(guān)資料。在課堂上，首先讓學生以節(jié)目主持人的身份，展現(xiàn)北京等地沙塵暴肆虐橫行的圖片及文字資料。在課堂里，首先讓學生主持討論“沙塵暴的形成原因”。學生們?nèi)呵榧ぐ�，各抒己見，紛紛發(fā)表自己的觀點和看法，自己歸納出“環(huán)境惡化是導致沙塵暴產(chǎn)生的原因”。教師在此基礎上適時引入《綠洲》課題，并展現(xiàn)各種美術(shù)作品讓學生分析欣賞，使學生分析了解藝術(shù)家是如何利用美術(shù)作品表達對自然環(huán)境的情感，學生在理解的基礎上充滿激情地創(chuàng)作以《綠洲》為主題的美術(shù)作品。在取得較好教學效果的同時，增強了學生的道德修養(yǎng)，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力得到開發(fā)。
四、為促進學生發(fā)展而進行評價，為學生全面發(fā)展增添了翅膀。
在中小學的美術(shù)教育中，評價目的主要是為了改善和促進學生的`發(fā)展。評價標準應體現(xiàn)多維性和多級性，以適應不同個性和能力的學生，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵學生根據(jù)自己的特點提高學習美術(shù)的能力和興趣。同樣的教學內(nèi)容，教師不能簡單的用一把尺子來衡量學生水平。如《透視知識》一課，有的學生畫的透視關(guān)系十分準確，有的學生卻不夠準確。實際上，準確與否在美術(shù)課程中是相對的，關(guān)鍵看其是否大膽、是否觀察、是否表現(xiàn)、是否思考。只要學生大膽地表現(xiàn)出自己的感覺，就應當受到鼓勵，受到肯定。
現(xiàn)代美術(shù)課程要求在評價學生成績時，注意發(fā)掘每個學生的閃光點，注意肯定學生學習過程的積極方面，使不同層次的學生都能得到適合于學生個性和特點的鼓勵和表揚。使每個學生通過科學的評價，不斷改善學習狀況，學會不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)展和提高自己的創(chuàng)造精神和綜合實踐能力。
美術(shù)·教學反思3
我們這所中學較為偏遠，學生較少只有12個班，有7、8、9三個年級，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)課一直存在一個小特點：
七年級的孩子在美術(shù)課上最認真，每個同學幾乎都配有水彩筆或者彩色鉛筆，畫的畫也最認真最有想象力，布置的任務也會如期保質(zhì)完成;八年級的同學似乎也很認真，但偶爾有同學會偷做其他作業(yè)，一個組里有那么幾盒稀缺的顏料已是不錯，所以作品雖是不錯只是顏色單調(diào);九年級的美術(shù)課，課堂上少見顏料，幾乎每個同學都會明目張膽的學其他科目，于是我干脆迅速講完新課重點，有興趣的`畫一下，有其他作業(yè)的就各忙各的吧。
工作以來幾乎每一級都是如此，真是弄不明白，為什么學生的不是越畫越好而是想象力越來越局限越來越不愛畫了呢?原因何在?是因為我的態(tài)度不認真?還是課業(yè)負擔越來越重，不能舍本求末，只能放棄不考試的科目?看來真得好好思考一下,解決這種現(xiàn)象，讓我們的美術(shù)課在這種應試教育大潮中，不失去原本的顏色和意義，能夠輕松不失嚴謹?shù)睦^續(xù)下去，而不是虎頭蛇尾的不了了之。
美術(shù)·教學反思4
如何上好小學美術(shù)手工課
近幾年來，隨著素質(zhì)教育的深入，小學美術(shù)課也成為了一門很重要的學科，但是從國際小學生比賽就不難看出我國選手的實際操作能力相對落后，這于我們的日常美術(shù)課的教學有很大的關(guān)系。我們老師從小就忽略了對學生動手能力的培養(yǎng)，只看重其考試的能力。我們美術(shù)課上的手工課常被很多家長認為無足輕重，學生也不重視，上手工課也不帶材料，也不帶工具。許多老師對手工課的重視不夠，常常因怕麻煩，也沒有好好上課。隨著新課程標準的制定，美術(shù)課越來越講究學習活動的綜合性，注重學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。提高審美意識和審美能力，在這樣的理念下，我積極嘗試，我認為在小學美術(shù)教學中應該重視手工課的上課質(zhì)量，并提高學生的動手能力。以下是我在上好美術(shù)手工課的幾點不成熟的教學經(jīng)驗：
一、要重視課前的準備，也就是收集材料。
上手工課對材料準備的依賴性很強，也就是說，手工課教學效果的孬好，主要取決于教師和學生對材料的準備情況。為了解決這個問題，我讓學生在班里準備了一個儲物箱，專門收集各種各樣的手工制作材料，這些就成了學生上手工課必需的。
二、要上好手工課，范作是最好的教學手段。
在美術(shù)課教學中范作是很重要的，范作也可以是老師的作品，也可以是學生的作品，手工制作課對范作的要求更重要。范作是學生獲得手工課制作的最直接的動力，那我們?nèi)绾问占蹲髂�？方法有很多，以下是我收集范作的幾個方法：
�。�1）、要根據(jù)所要教的內(nèi)容自己動手制作范作。這中方式是現(xiàn)在很多美術(shù)老師所常用的方法，老師的制作過程也是體會教學重難點的過程，教師精彩的范作會帶動學生的'制作積極性。
（2）、在日常生活中收集范作。在日常生活中美術(shù)作品隨處可見，如：超市、商店、回收站等都有可能有美術(shù)教學的范作，只有我們留心觀察，細心收集就能收集到很好的范作。
�。�3）、在教學中注意收集優(yōu)秀的作品，作為日后的教學范作。學生的美術(shù)作品有的很優(yōu)秀，要比日常收集的范作更有利于學生的學習，更有利于激發(fā)學生的學習興趣。
通過這三種收集作品的方式，不用多常時間老師手中就有了一個非常多的資料庫，有了豐富的資料，教師在手工課的教學中就可用范品進行教學了。
在手工課教學實踐中，范作利用的是否得當，直接影響到手工課的教學效果。如果利用的好，可使學生在很輕松的環(huán)境中進行手工課的學習。在教學生手工制作中可以分幾個步驟去做，但是現(xiàn)在的美術(shù)課程很少有步驟教學，即便是有步驟也是很簡單。為了解決這個問題，我們就認真準備好范作。在準備范作的同時可以準備幾件半成品，讓學生通過研究半成品來完成手工課的制作方法。
興趣是最好的老師，有了學習興趣，才能使學生變得積極主動，從而獲得良好的學習效果，因此教師在手工課教學中要設計好每一個教學環(huán)節(jié)特別是導入，精彩的導入是一堂課成功的一半，導入導好了，學生學習才有興趣，學生才樂意去做。在學習過程中，加強學生動手
能力和技能的培養(yǎng)，改變以單純傳授知識和模仿為主的教學方法，以新課程標準為指導的新的教學方法來調(diào)動學生的積極性，使學生在動腦動手的同時，鼓勵學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，學生在實踐活動中逐漸形成了愛好，培養(yǎng)了學生的學習興趣。
三、改革對學生的評價標準，更注重過程評價。
我們教的每個孩子都很天真、好奇，對整個世界都充滿了濃厚的興趣，什么都想知道，都想去體驗一下，正所謂興趣是最好的老師。但是他們在還未具有一定的制作能力的情況下，如果老師不因勢利導，很容易傷害學生對手工制作的積極性，逐漸失去了對手工課的興趣。在手工課教學中，如何培養(yǎng)和保持孩子的制作興趣非常關(guān)鍵。通過對學生作品適當?shù)脑u價，在評價中給予孩子充分的肯定，幫助他們逐漸消除做不好，做不像的膽怯心理，通過好的評價讓學生大膽嘗試，只有在嘗試中學生的情緒才能釋放，個性才得以張揚，從而才會有更大的進步。
總之，我認為應多讓孩子上好美術(shù)手工課，從小培養(yǎng)學生的動手能力，對兒童良好個性品質(zhì)的形成和心理健康發(fā)展具有很大的意義。
美術(shù)·教學反思5
主題活動《好吃的水果》的開展，讓孩子們認識了很多常見的或者不常見的水果，孩子們都非常地感興趣，美術(shù)活動《大蘋果》教學反思。在本次活動前孩子們已經(jīng)學過了歌曲《蘋果歌》，也學了關(guān)于蘋果的兒歌，知道了蘋果是什么形狀，有哪些顏色，有大小，有蘋果柄等，在孩子們對蘋果有了一定的經(jīng)驗的基礎上，開展了美術(shù)活動《大蘋果》。
在講解示范涂色蘋果這一步，孩子們都能認真地在觀看我如何給蘋果涂上漂亮的顏色，在示范給蘋果涂上飽滿的顏色時，我讓孩子們一筆一筆來回涂色，不要讓他們涂到蘋果圓圓的輪廓外去，孩子們在操作時也都按照老師的教法，一筆一筆地涂著顏色，但是我發(fā)現(xiàn)他們在涂色時還是比較困難，因為蘋果的輪廓比較大。活動后我就在反思，《大蘋果》這個活動不該是讓孩子們一筆一筆來回涂色，該讓孩子畫圈圈的方法涂色，更是由外向內(nèi)涂色的方法，教學反思《美術(shù)活動《大蘋果》教學反思》。另外，由于之前對蘋果的認識，孩子們潛意識中只有紅色和綠色兩種顏色的蘋果，作畫時孩子們都只選用了這兩種顏色的`蘋果，看起來也比較地單調(diào)。其實可以讓孩子們進行自由想象，他們希望的蘋果還能是什么顏色的，這樣就不會過于局限。
其實老師在進行美術(shù)教學活動時不該太限制孩子，兒童的繪畫發(fā)展是始于涂鴉期，不該讓孩子只是去臨摹，去模仿教師的范畫，而應多尊重孩子的想法，多給孩子想象和創(chuàng)造的機會，能讓孩子可以施展個性，促使孩子個性化成長。
美術(shù)·教學反思6
我從事農(nóng)村學校美術(shù)教學已有十年，一直使用的是人教版美術(shù)教材，經(jīng)歷了課改前后的教學變化，現(xiàn)就個人的一點感受與大家共享。
一 課程的變化
課改前的教材在編排上注重了學生的美術(shù)知識和技能的運用,塊面比較清晰，老師的教學目的很明確，只要在一節(jié)課內(nèi)將知識點告訴學生，然后教給學生依此方法操作就行。它忽視了學生內(nèi)在美術(shù)素養(yǎng)的提升，淡化了學生思維的開發(fā)。
實施新課改以來，自我感覺整個美術(shù)教材的體系從小學到中學成為一體，在層面上注重了學生，給老師的教留下了很大空間，使得教材活了起來。它以人的發(fā)展為歸宿；以學生素質(zhì)的提高為目的；以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為落腳點，充分考慮學生發(fā)展的需要，便于學生自主選擇，但是它又不失美術(shù)文化傳統(tǒng)，能夠與時俱進。
二 教學的變化
課改后的'教材只是一個藍本，在駕馭和處理上靈活機動，便于教師隨學生的實際情況而調(diào)整，只要是有利于學生美術(shù)興趣的提高，有利于學生創(chuàng)新思維的開發(fā)和拓展，有利于實踐能力的培養(yǎng)，教師都可以盡可能地拓展資料或是補充相關(guān)資料。從這一角度出發(fā)來看，課改后的教師教學更需要課前做大量的工作，當然，對老師的要求也更高了。近兩年，結(jié)合人教版的教材，我根據(jù)農(nóng)村學生學習的實際情況，在七年級，加進了兩節(jié)簡筆畫，便重了美術(shù)字和板報設計，以及速寫的練習，另外還特意重視了作品欣賞，其目的就是從學生感興趣的入手，從學生實際生活入手。
三 困惑點
1 每周每班一節(jié)美術(shù)課四十五分鐘，且要求當堂完成作業(yè)任務，教學時間少了一些。
2 學校對美術(shù)教學普遍比較輕視。
3 農(nóng)村學校的美術(shù)資源比較少。
4 教材中的圖片在選擇面上是否在廣一些。
美術(shù)·教學反思7
一、是提出設計方案的要求。
二、方面進一步鞏固分數(shù)表示可能性大小的方式，
三、能創(chuàng)造性地運用所學的知識，設計符合實際的活動方案，以增強學生學習的樂趣。
在教學活動中，我先復習用分數(shù)表示可能性大小的方式，隨后提出設計方案的具體要求。由于學生是第一次自主設計，因此把這一設計活動安排在小組內(nèi)進行，各小組在設計時要充分發(fā)揮學生的想象力，以便學生設計出各種與眾不同的方案。在交流時，首先請各小組匯報設計的方案并說一說設計時的.想法，結(jié)合他們的想法加以引導。學生在交流匯報后，我把每一種方案的設計都用分數(shù)的形式表示出來，并引導學生觀察各種不同方案中的共同點，從中發(fā)現(xiàn)設計的基本特點。
有些學生對用分數(shù)表示可能性大小來說，十分抽象，也難于理解。
美術(shù)·教學反思8
教育的成功，莫過于對健康人格的培養(yǎng)。情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)。通過美術(shù)課程，能陶冶學生情操，增強對生活的責任感，激起他們創(chuàng)造美好生活的愿望。教師應堅信每個學生都有創(chuàng)造的能力，對他們充滿信心，同時還要培養(yǎng)學生對自己有信心。在教學中，教師要做的就是不斷激發(fā)起兒童的創(chuàng)造熱情，引導兒童堅決而自信地“照自己的意思去做”。我提供給他們各種繪畫材料，不進行示范畫，不限定創(chuàng)作規(guī)則，實施表現(xiàn)材料的自由選擇制，以最大限度地發(fā)掘兒童的表現(xiàn)可能性。
通過畫畫提高學生審美觀，提高學生的學習興趣、探索能力和養(yǎng)成觀察生活的好習慣。想象是兒童的天賦，擁有更多的想象力，才能擁有更高的創(chuàng)造力。但沒有目的的空想，會讓畫面空洞，缺乏生命力。所以，我給學生定下了一個主題，引導學生去觀察、愛護身邊的事物。
每堂課學生主動參與的積極性很高，各種繪畫工具的提供不但沒有讓他們手足無措，反而使其如魚得水，想出了各種點子來進行創(chuàng)作，有剪貼，有拓印，更多的是用彩筆直接畫。最有趣的是學生們在圖畫旁邊寫的'那些文字，使畫里的物體頓時充滿了生命力。沒有了教室里四面墻的束縛，學生們顯得很自由，交流更多。學生之間的評，用他們自己的眼光去評價自己的事，更為公正，也更易使被評的學生接受。但教學過程中出現(xiàn)一些問題，如學生的協(xié)作性差，完成作品的耐性不夠等�？偟膩碚f教學效果還不錯，現(xiàn)小結(jié)如下：
1、幫助學生多觀察，培養(yǎng)學生有耐心。
學生經(jīng)常遇到畫不深入的問題，是因為他們沒有掌握對事物觀察的方法，觀察得不夠仔細，導致描繪不細致。這就要求教師要帶領(lǐng)學生多練習，培養(yǎng)高度的耐心，提高觀察的能力。
2、啟發(fā)學生多想象，引導他們多練習。
學生的想象力雖說是天生的，但要求想得有意義、有意思，還得有教師正確的啟發(fā)與指導，使他們從生活中得到切實的體驗，并將活動中的感悟表現(xiàn)出來，多想、多練，這樣才能達到熟能生巧的程度。
美術(shù)·教學反思9
這一年我擔任的是培智和聾部低年級的美術(shù)課，我一直覺得美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學生的綜合能力，激發(fā)學生的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛去發(fā)現(xiàn)美。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，在輕松快樂的氛圍中學得知識。美術(shù)課堂就好像新奇的世界，讓學生在其中探索發(fā)現(xiàn)并記錄這個世界的美好。
在這將近一年的教學過程中，身邊經(jīng)常有人跟我說：“你教什么科目的呀，哦美術(shù)啊，你們美術(shù)課老師上課簡單，沒壓力，課也最好上，學生又喜歡上美術(shù)課，上課肯定也很積極，一定很輕松�！蔽抑缓靡恍�，可心里想，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快就好了，那這個美術(shù)老師的造詣可不一般。況且我在的也不是一般的學校是特殊小學，可能在普通小學里美術(shù)它是一門興趣一門副科，只要用心引導孩子去發(fā)現(xiàn)美就好，并且上課時和普通孩子的溝通比較簡單他們也比較能夠理解，至少不用擔心他們無法理解你說的話。在特殊學校在教聾孩子們的時候，最擔心的就是他們能否理解你，即便打?qū)α耸终Z有時孩子們還是無法理解；而培智的孩子雖然能聽能說但是他們的智力異于常人，所以對于記憶理解也有一定困難，對于他們就要讓上課的內(nèi)容更加活潑生動，讓他們?nèi)菀子涀 Ｒ荒甑拿佬g(shù)教學實踐證明，美術(shù)課想要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后反思，等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。除非你是個沒有責任心的老師。每次上課我都在思考如何讓學生老師想要表達的書上想要教授的內(nèi)容以便更好的記住和理解顏色、制作、繪畫方法等。只有先了解基礎內(nèi)容才能在創(chuàng)造他們自己的繪畫世界。
下面是我近一年來我的教學過程里的一些反思。
首先培智的孩子，由于班級里的每個孩子智力殘疾程度不同，我根據(jù)孩子的不同智力水平安排了不同的教學內(nèi)容。在上色彩課的時候，我準備了上課要用的工具和上課時需要認識顏色的實物圖，有代表紅色的國旗；代表藍色的天空；代表黃色的檸檬等。首先我在黑板上一邊講解展示圖片，學生按照我的方式跟著來學習顏色。認識顏色后，我讓學生們在自己來找一下顏色認一下顏色，再他們找找想想生活中有那些東西是這幾種顏色，看誰能找到最多，一比賽的方式來增加學生的積極性，并且通過自己發(fā)現(xiàn)尋找能夠更深刻的去記住顏色，而不是跟著老師隨意的讀讀背背。
雖然準備得很充分，不過課堂上還是出現(xiàn)了許多的不足，像顏色只有個別學生能認得全連著讀了幾遍問下去還是只有幾個認識，最難記的橙色就連比較好的'學生也會記錯，像在課前我準備的讓學生一起來說說看生活中的顏色，結(jié)果讓我大事所望，當我問下去的時候鴉雀無聲，沒有一個人能找出來，其實很簡單但是他們穿的衣服上就有我們這節(jié)課所學的顏色。平時在普通學校家庭長大的我并不知道區(qū)區(qū)幾個顏色的名字對于他們來說也是那么的困難，而且每個孩子的智力損傷程度不一樣所學習的進度也不一樣，并且有些孩子在努力記住的時候會的孩子
已經(jīng)不在跟著老師的步伐走了。如何在會與不會之間掌握課堂變得尤為重要。
總之每個孩子都有自己的特點，這樣在教學上就加大了難度，既要照顧到大
多孩子的水平，又要顧及到個別孩子的智力特點。在這樣的課堂中就要掌握正確的教育方法，在課堂上多給予學生鼓勵增強學生的成就動機，通過各種有效手段，最大限度的激發(fā)學生內(nèi)在的學習積極性和求知熱情。盡量多給學生提供成功的機會，讓學生在成功的喜悅中體會學習的樂趣。
所以在第二節(jié)課我將學生分為兩組，A組學習上節(jié)課的六個顏色，并復習上
節(jié)課在校園里找到的幾個顏色的想讀物體有哪些，B組學生記住比較好記的紅、黃、藍、綠四個顏色，并記住相應的實物。并請學生來給實物涂色，A組學生涂準六個顏色，B組學生涂準三到四個顏色，效果相對好了很多。
聾部的孩子應該說比培智的聰明很多，其實更可以說他們與正常孩子智力沒
有差異。但是就是因為聽力的殘疾所以在他們理解事物的時候并沒有常人的那么簡單，剛開始上課我很開心因為我感覺他們很好教，基本上都能按這我的節(jié)奏來，雖然我的手語不是很好，但是我盡量通過肢體或者實物的方法來彌補。我一直認為我教的還不錯學生也能接受，直至一次聽課后，我才知道我的問題，聾生孩子有個特點就是模仿能力特別強，你說完一遍他能很好模仿即使他并不懂其中的真正的意義，并且老師教完后再問是否明白，不管他明不明白都會說明白。這就是他們除了不能聽的另一個特點。所以我上課其實我自以為他們接受了我所傳授的技能知識，但其實他們只是模仿了。原來不只是培智孩子需要我們?nèi)シ怕_步教，聾部的孩子也一樣。一步一步來讓他們真正理解了才能畫好畫，才能創(chuàng)造他們自己想要的畫的世界。讓他們能自由想畫便是老師該做的，前提是學會基礎這更是美術(shù)老師的職責。
所以之后我在教授過程中我更注重學生的理解程度和真正意義上的理解。我在上課時盡可能的給他們提供豐富的形象資源并運用小步子多循環(huán)的方法讓學生真正意義上理解如何去畫一樣物品。之后再有學生想像創(chuàng)作，會有比較不錯的結(jié)果。像是繪畫素描中的輕重一直是學生無法把握好的，甚至于什么是輕什么是重都很難了解，于是上課我便以板書解釋，手把手教畫感受，觀看視頻等多種方法去讓他們理解，雖然花費時間長但是是有效果的。
曾經(jīng)我把他們看的太特殊，其實他們也是孩子，只是需要更多的耐心去教導，只是需要不同的路徑去找到自己。只要放慢步子，慢慢來，認真教總有一天他們會跟上我們的步伐，在語文數(shù)學這些課上我肯定我們的孩子是難教的難學的，而且這些課不可以放慢步子慢慢學，所以在這些方面他們很難超越常人。但是美術(shù)不一定，它很神奇，只要你懂了它，你繪畫出來的畫就會很美，并不亞于常人。
我在今后的教學生涯中一定會更加努力讓孩子們學會基礎，并在基礎上學會發(fā)現(xiàn)身邊的美，并形成自己繪畫風格，從而去創(chuàng)造自己的美。
美術(shù)·教學反思10
本課是以螞蟻搬家的故事為題材引導同學進行繪畫創(chuàng)作，是一節(jié)通過設情景滲透德育意識、培養(yǎng)同學集體協(xié)作精神的典型課程。通過對昆蟲外型特征的描繪，激發(fā)同學對昆蟲的喜愛和探究興趣。天真的小朋友會憑著自身的觀察、體驗和豐富的想象進行無拘無束的表達。
一、引人入勝的情景導入。
1、讓小朋友們聽故事。（教師播放錄音故事——螞蟻的王國）
2、小朋友們分角色扮演小螞蟻，教師扮演螞蟻媽媽。
3、說一說你通過這個故事對螞蟻有了哪些了解。
4、同學回答。（出現(xiàn)了許多意想不到的好的想法）
5、反思：通過螞蟻的王國故事到入和分角色的扮演，充沛的調(diào)動了同學的學習興趣，為接下來的環(huán)節(jié)打下了很好的基礎。老師同學的參與也融合了新課標同學主導教師為輔的精神。
二、直觀教學，探究學習相結(jié)合。
1、展示活動的紙螞蟻模型，讓同學上臺來擺一擺，啟發(fā)同學了解螞蟻的結(jié)構(gòu)和形態(tài)。
2、課件播放螞蟻的分解圖，同學試畫螞蟻的結(jié)構(gòu)。
3、分組討論：螞蟻搬家時會出現(xiàn)哪些動態(tài)？螞蟻搬家時會有哪些情況出現(xiàn)？
4、課件播放動態(tài)的螞蟻以和生活中螞蟻搬家的片段。
5、你認為還有哪些細節(jié)，大膽的說出來。
6、反思：通過直觀的教學方法，引導同學對螞蟻的外型特征，結(jié)構(gòu)以和螞蟻的動態(tài)有一個完整的了解。并且通過展開討論的`學習，讓同學在自身的平臺上進行探究學習。從而提高主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
三、集體創(chuàng)作，大膽表示。
1、課件播放：欣賞同學作品。
2、談談你對這些作品的評價。
3、分組討論：分工合作（從構(gòu)思到繪畫完成將怎樣分工？怎樣合作？）
4、播放音樂，集體創(chuàng)作。
5、反思：通過集體創(chuàng)作的表達方式，引導同學根據(jù)自身的生活經(jīng)驗大膽表示螞蟻搬家的場景，在一起創(chuàng)作、相互學習的過程中感受合作學習的樂趣和勝利的喜悅。教師也能從小朋友們的合作中感受團結(jié)的力量，這正是今天學習螞蟻搬家中德育滲透的主題精神。
四、作業(yè)評價，課后延伸。
1、讓同學小組自評。
2、小組與小組之間互評。
3、通過現(xiàn)場拍攝，當場展示優(yōu)秀作品。
4、集體討論：通過此課你學到了什么？今后的集體生活中你會怎樣來做？
5、反思：通過各種評價方式的嘗試發(fā)現(xiàn)，不只讓同學感受到了集體創(chuàng)作的魅力，而且使同學的欣賞水平得到提高，同學的表達能力也上了一個臺階，這種評價方式也驗證了新課標評價方式的優(yōu)越性。以集體討論的方式延伸課后，提高同學的認識，內(nèi)化情感。讓同學深深體會到螞蟻都有這樣團結(jié)協(xié)作的精神，我們同學更應該互相關(guān)心，互相團結(jié)，一切困難都會戰(zhàn)勝。
本課雖然順利的結(jié)束了，但是留給我的遺憾也有，我只有在不時的反思中尋找答案，努力改進。
美術(shù)·教學反思11
學生學習CAD課件已經(jīng)有兩周的時間了，對CAD的命令基本掌握了，接下來的就是如何讓他們提高制圖的速度，學習AotoCAD重點不是學會，而是速度要快。因此，對圖層的.了解是必不可少的。對設置圖層后期的修改至關(guān)重要，直接影響制圖速度，但是往往學生開始學制圖的時候覺得設置圖層比較麻煩，往往忽略了它的存在，因此造成后期修改起來很麻煩。要及時讓學生養(yǎng)成設置圖層的良好習慣。學生比較喜歡學習制圖CAD這個課程，但因為條件有限，顯示屏上的數(shù)據(jù)比較小，因此，我做了課件，方便學生看，但是對于只要了解的知識可以大概的給學生講解就可以了。學生上了這課程以后，基本掌握了圖層《特性管理器》運用。也開始慢慢養(yǎng)成習慣，對于繪制室內(nèi)圖紙，基本上知道用什么線條更能突出畫面效果。每個學生也根據(jù)自己喜好的顏色給線條設置顏色。后期的修改也方便了很多，速度也得到了大大的提高。
不足的地方：部分同學有時候會偷懶，怕麻煩，先繪制完圖后才設置圖層，這是不好的習慣，一定要注意。
美術(shù)·教學反思12
第一，課堂教學方法多樣化
課堂教學藝術(shù)的過程中，除了常規(guī)式教學方法，還可以使用一些特殊的教學方法。
如：教師和學生改變角色，讓學生體驗“小老師”，為學生創(chuàng)造開放的頭腦，獨立的績效和創(chuàng)新績效的時間和空間，教學反思反思課堂教學的藝術(shù)。
在教學中，我鼓勵學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用已有的知識和經(jīng)驗進行創(chuàng)造性的學習，獨立探索和實踐，在藝術(shù)體驗中獲取知識，提高綜合素質(zhì)。
教師也可以用各種方法與學生一起工作，體驗它帶來的快樂和成就感。這樣，學生在教學過程中的積極性得到了提高。
第二，改變傳統(tǒng)的教學形式
在與教師的交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對新課程理念有一定的'理解，但并不能在教學行為中充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論和實踐的脫節(jié)。
因此，有必要改變傳統(tǒng)的教研形式，將純理論學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖鉀Q問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，沒有問題的研究就沒有有效的教學和研究活動。因此，提高問題的針對性是教學研究從形式到效果的前提。
以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)所在，表達活動的困惑與成功，存在的問題及解決問題的策略和方法，引發(fā)更多的教師相互學習，分享經(jīng)驗和反思，討論了相關(guān)問題的教育實踐，改善教師的能力將新理念融入教學行為和教育教學實踐智慧。
美術(shù)·教學反思13
時光如流水，不經(jīng)意間，自己在小學美術(shù)教學崗位已經(jīng)十余年了，經(jīng)常有不同學科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術(shù)課最好上啦，學生上課積極性很高，上課輕松，美術(shù)課的教學反思�！卑�！我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。那真可以說明這位美術(shù)教師的教學能力很強。
上好美術(shù)課，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感例如我教他們學了一首兒歌“學畫畫，要學獅子王，膽子大、力氣大，想什么、畫什么。學畫畫不學小老鼠，膽子小、力氣小，想不出、畫不出�！辈⒔Y(jié)合太陽、一棵大樹、交通工具等等。通過形象的教學讓孩子理解線條的內(nèi)涵，知道用線可以畫出許多自己看到的事物，能用線去表現(xiàn)自己想要表現(xiàn)的東西。展開學生們的興趣被大大激發(fā)。
課改后，小學美術(shù)課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的，我總結(jié)了自己在上課時的一些優(yōu)缺點，教學反思《美術(shù)課的教學反思》。
1.美術(shù)學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面，美術(shù)教學要創(chuàng)造一定的文化情境，使學生通過美術(shù)學習加深對文化和歷史的認識。在教畫《魚》一課中，我是這樣做的：我出示圖形，讓學生想像，你想到了什么？加上幾根線，你能變出其他的東西嗎？教師、學生迅速地畫出一條大魚，我接著問這條魚漂亮嗎？（有的說好看，有的說不好看，有的說可以加魚鱗。）我讓學生在黑板上畫出魚鱗，問這些魚鱗其實就是用什么完成的？你能用線畫出其他的花紋嗎？（有的小朋友問，一定要是見到的魚花紋嗎？能不能畫自己想像的花紋？我馬上說請大家用你想像的線條畫出想像的花紋。）在作業(yè)的展示中，第一次嘗到線描教學的.成功。
2.做為教師的我，沒有能加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，知識沒能做太多的延展，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識，
3.我在上課的時候 比較重視教學手段，如電影、錄像、范畫甚至故事，游戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。
4.在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。
5.做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是希望得到肯定作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價。
最后作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的教師打基礎！新課改倡導的美術(shù)教學，即要重視學生對藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史，相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，我在教學中努力用新的理念來組織教學，收到較好的效果。
美術(shù)·教學反思14
中學生課業(yè)任務重，課余時間有限，為此，我盡量讓美術(shù)課的內(nèi)容在課堂內(nèi)完成。充分利用好一節(jié)課，激發(fā)培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的能力，要讓精彩紛呈的藝術(shù)有機地與課堂教學相結(jié)合，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感。如：在初中一年級的《認識校園》一課中，我嘗試帶學生走出課室，面對校園實景寫生，這樣使學生繪畫興趣明顯增加。傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上或技能訓練上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發(fā)展。由于中學生對美術(shù)的認識還處在簡單的認知性審美上，加之，美術(shù)與其他的學科在教學與學習上存在差異，因此，美術(shù)不僅需要進行系統(tǒng)的技巧學習，更重要的是在培養(yǎng)學生興趣和提高審美能力上探索出一套方式方法，對此我做出以下嘗試：
一、美術(shù)課中的結(jié)合相關(guān)課外知識，使學生豐富知識的同時提高興趣。
例如在《古代藝術(shù)與科技結(jié)合的啟示》一課中，這課的重點是欣賞。為了使學生在學之前能對該課產(chǎn)生興趣，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了北京奧運場館，在同學們沉浸在奧運氣氛的同時介紹美術(shù)的種類如建筑、繪畫等就特別適合表現(xiàn)奧運開幕式這種視覺的盛宴。接著提出一個有意思的問題“大家知道奧運的由來嗎？”帶著奧林匹克神話傳說的由來，引出有關(guān)美術(shù)在奧運開幕式的運用，特別介紹了的《擊缶》。然后借著開幕式談及一些課外知識，讓學生在進入美術(shù)的學習前，豐富學生的課外知識的.同時提高學習的興趣。
二、實物寫生，提高學生興趣。
例如在《校園風景》一課中，抓住寫生一詞給學生講解構(gòu)圖與透視，寫生是這節(jié)課美術(shù)學習的關(guān)鍵，讓學生想知道寫生是怎么回事，從而引以學生的學習興趣，讓學生通過仔細觀察自己的宿舍和操場，徒手畫自己的校園。讓學生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學校建筑中找出一些結(jié)構(gòu)特征較明顯的建筑出來當范例并給學生做示范，學生的興趣一下就提起來了，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證（如陳翠華同學的描繪校園景物的作品就獲得中山市首屆動漫節(jié)的優(yōu)秀獎）。
三、欣賞與技法相結(jié)合。
初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學方向。審美能力的提高僅僅靠學生技巧的提高來實現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學生在美術(shù)教學的基礎上，拓展自己的思維，分辯美與丑。但我覺得我在這方面是做得不夠，如初二精品課程《版畫初步之橡皮圖章》課程中不僅需要掌握橡皮圖章的制作技巧，還要注意在審美上引導學生。但是由于教學經(jīng)驗不足，我在課堂上把大部分精力都放在如何指導學生制作技巧，在審美上的引導的時間不足。
四、教師給學生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學時一方面要下講臺對學生個別指導、指點。對學生的作業(yè)，給學生一些贊揚，對繪畫中有創(chuàng)造性的學生給予肯定，這對提高學生的興趣起到一定的幫助。
以上是我這段時間的教學隨筆，談及了自己的一些體會，再以后的教學中我會繼續(xù)探討研究，靈活運用各種教學方法，上好每一堂美術(shù)課。
美術(shù)·教學反思15
本次活動作為中秋節(jié)主題系列活動之一，以月亮作為切入點，讓幼兒通過欣賞不同的圖片，拓寬思路，并自主選擇表現(xiàn)形式進行創(chuàng)作，并與同伴交流和分享自己的作品。
活動以關(guān)于中秋習俗的談話活動作為導入，引出“月亮的故事”這一話題。在欣賞示例圖片時，讓幼兒觀察畫面，用自己的語言概括畫面內(nèi)容，注意月亮在顏色、形態(tài)等方面的變化，體會畫面的完整性，感受畫面?zhèn)鬟f出的溫馨、團圓的氛圍。有創(chuàng)意的圖片雖然能吸引幼兒的興趣，但整體來看，示例圖片略多，因此這一環(huán)節(jié)占用的時間也較長。
幼兒交流想法之后，能夠按照自己的意愿，自由選擇制作材料，因此創(chuàng)作熱情比較高漲。但是由于選擇材料之前，教師對創(chuàng)作的要求和材料的介紹不夠明確，導致了部分幼兒的創(chuàng)作目標不明確，尤其是選擇拼貼這一形式的幼兒。拼貼提供的材料較多，占桌面的地方也比較大，幼兒可利用的空間變小。此外，供幼兒剪貼的小兔、云彩等素材略小，影響了拼貼的效果。如果教師提供較大的月亮或角色形象，讓幼兒先拼擺，在拼擺基礎上再去添畫，幼兒的完成情況會更好。作為載體的白色紙盤，在粘貼、添畫之后，幼兒很少對空白處加以裝飾，藝術(shù)性不強。在平時的活動中，有意識地鍛煉幼兒的裝飾能力。繪畫和粘土兩個小組用到的材料比較簡單，效果也比較理想，幼兒在一定程度上擺脫了畫不像、做不好等顧慮，能夠大膽地去操作，是本次活動比較成功的地方。且選擇粘土的幼兒分為兩組，合作制作了作品，體驗到了合作的'快樂。
講評環(huán)節(jié)，教師將話語權(quán)交給幼兒，幼兒自己組織語言，為同伴介紹作品，講述屬于自己的“月亮的故事”。有的幼兒講述的姿態(tài)自然大方，聲音洪亮，甚至能根據(jù)作品講述一個相對完整的故事，但也有個別幼兒略顯羞澀，聲音較小，或是展示的欲望不強。一方面，要通過各種形式的語言活動中，不斷提高幼兒的表達能力，另一方面，也要養(yǎng)成良好的傾聽習慣，要尊重他人，在別人發(fā)言的過程中放下手中的材料，安靜傾聽。
與上次活動相比，教師提供了更豐富的材料，也更加尊重幼兒的意愿，幼兒參與的積極性較高，也更深入地體會到了美術(shù)活動的樂趣。
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