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教師個(gè)人研修教學(xué)反思范文(通用6篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的教師個(gè)人研修教學(xué)反思范文(通用6篇),希望能夠幫助到大家。
教師個(gè)人研修教學(xué)反思1
教師的職責(zé)是教書(shū)育人,那么,如何才能使自己的作用完全發(fā)揮出來(lái)呢?這就不得不涉及一個(gè)問(wèn)題——學(xué)習(xí)說(shuō)話。
作為一名合格的教師,我們每天要跟各種各樣的學(xué)生打交道,那么,當(dāng)我們面對(duì)他們的時(shí)候,當(dāng)我們?cè)诓煌膱?chǎng)合不同的情況之下,要怎樣的言語(yǔ)才能恰當(dāng)?shù)难堇[好自己教師的角色呢?這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。因?yàn)檫@些天的一些實(shí)際教訓(xùn),讓我感悟頗深。比如今天就特別的失敗。在我所教的一個(gè)班上(他們將來(lái)都是要考大學(xué)的),我講起了有關(guān)于大學(xué)的一些情況。當(dāng)時(shí)并沒(méi)有多想,頭腦里也沒(méi)有打任何草稿,于是就信口拈來(lái)。講了很多大學(xué)里的消極狀況,講初到大學(xué)的迷茫與空虛,講每天三點(diǎn)一線的單調(diào)與枯燥,我甚至總結(jié)性的告訴他們大學(xué)其實(shí)并沒(méi)有想象中的那么好。那時(shí),我已經(jīng)完全忘記了自己教師的角色。把自己個(gè)人的一些偏見(jiàn)當(dāng)成至理告訴給我的學(xué)生。直到后來(lái)我突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的表情都不對(duì),唉聲嘆氣的,一臉的失望。我的心里咯噔一下:完了,怎么能給學(xué)生這樣講呢?她們以后都是要進(jìn)大學(xué)的,假如我今天這樣的打擊他們,打破他們對(duì)夢(mèng)想的.期待,那么,我不就是在耽誤他們的前程嗎?我不就成了一個(gè)罪人了嗎?雖然很多話都是我的真實(shí)體會(huì),但是,又為什么非要告訴給他們呢?作為一個(gè)教師,我真的太幼稚了。我以為只要說(shuō)真話就可以,我以為跟學(xué)生在一起就不用考慮太多。可是,事后我才發(fā)現(xiàn),我犯了一個(gè)多么愚蠢的錯(cuò)誤,你是人民教師啊,在學(xué)生面前,你說(shuō)的哪一句話不是要認(rèn)真負(fù)責(zé)呢?要知道,老師的一句話,對(duì)學(xué)生有著多大的影響。
我慶幸我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤。當(dāng)然,我更要積極地去努力改正。學(xué)著做一名會(huì)說(shuō)話的老師。知道在學(xué)生面前,什么話該說(shuō),該怎么說(shuō)。時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行。始終記著:我是一名人民教師,我的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我的學(xué)生!
努力!相信在教師的征途中,我會(huì)越做越好!
教師個(gè)人研修教學(xué)反思2
7月3號(hào),我給市級(jí)骨干上了一節(jié)數(shù)學(xué)課。這節(jié)課是四年級(jí)上冊(cè)教材(北師大版)第七單第一節(jié)課的資料《溫度》。下頭,我就這節(jié)課,我想說(shuō)一說(shuō)自已的感想。這節(jié)課我共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、感知溫度。
讓學(xué)生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯(lián)系。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我創(chuàng)設(shè)了“兩瓶水”的教學(xué)情境。讓學(xué)生感受到冷和熱——感知溫度,從而導(dǎo)入本題。
二、了解零上和零下溫度的表示方法,會(huì)找溫度。
這個(gè)環(huán)節(jié),我也是從生活中的溫度出發(fā),以“冰箱窗口上的溫度數(shù)據(jù)”引入,讓學(xué)生會(huì)讀溫度,明白零上、零下溫度的表示方法和寫(xiě)法。進(jìn)而介紹溫度計(jì)、0度的教學(xué)。在這環(huán)節(jié)上,我第一次上課時(shí),并不是這樣設(shè)計(jì)的。經(jīng)過(guò)教研員們的指導(dǎo),讓我體會(huì)到,溫度來(lái)自于生活,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活中出發(fā),去尋找溫度。這樣讓學(xué)生感受到,其實(shí)溫度就在我們的身邊,數(shù)學(xué)處處存在。
三、比較溫度,感受學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性
這個(gè)環(huán)節(jié),是最讓我頭疼的。嘗試了多種方法,效果不是異常的好。由于是三年級(jí)的孩子,我們對(duì)他們的要求還不要過(guò)高。必競(jìng)還差半年多呢?所以,我就先出示兩組溫度,一組零上,一組零下,經(jīng)過(guò)標(biāo)溫度,然后,小組合作,討論,怎樣比較零下和零下的溫度。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,教研員們都給我供給了寶貴的意見(jiàn)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣比較溫度。能夠掌握了比較溫度的一些規(guī)律。其實(shí),在這個(gè)環(huán)節(jié)上,教研員還給了我一些提議。出示:兩個(gè)零上的溫度,兩個(gè)零下的溫度,0度,大膽放開(kāi),讓學(xué)生小組合作的形式去發(fā)現(xiàn)溫度之間存在的規(guī)律?墒俏野l(fā)現(xiàn)三年級(jí)的孩子的.本事還沒(méi)有到達(dá)這一點(diǎn)。所以,沒(méi)有大膽的去嘗試。最終我選擇了放棄。有機(jī)會(huì)真想嘗試一下。
四、觀察地圖,總結(jié)南北、東西的溫度存在著什么樣的規(guī)律。
在這一環(huán)節(jié)上,讓學(xué)生根據(jù)地理位置的不一樣,了解我國(guó)的天氣情景,滲透了他們愛(ài)祖國(guó),愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。
以上就是我對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)體會(huì),期望大家能夠給我提出寶貴的意見(jiàn),促進(jìn)我成長(zhǎng)。
教師個(gè)人研修教學(xué)反思3
在這次活動(dòng)中我設(shè)計(jì)的是中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“比高矮”,教學(xué)目標(biāo)主要有二點(diǎn)1、通過(guò)幼兒自主的探索活動(dòng)認(rèn)識(shí)高矮、高矮的相對(duì)性以及高矮排序。2、能從生活和游戲中感受事物的形、時(shí)空和空間等現(xiàn)象并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí),我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過(guò),通過(guò)一位幼兒走過(guò)小鈴沒(méi)有碰到,而另一位幼兒碰到了小鈴發(fā)出聲響這一直觀現(xiàn)象來(lái)引起幼兒的興趣,引出高矮;然后通過(guò)兩兩比較高矮得出比較的正確方法,即站在一個(gè)水平線上直立比較;最后,通過(guò)圖片比較印證上一步得出的結(jié)論。
我認(rèn)為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)比較好的是在幼兒分組操作時(shí),第一組:兩兩比較,分出高矮。第二組:在一組物體中找出最高和最矮的物體。第三組:按高矮排序。第四組:目測(cè)物體高矮。這樣操作的目的.性比較明確,層次清晰,由易到難的讓幼兒能根據(jù)自身情況多層次的選擇操作。最后,我通過(guò)游戲《找朋友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當(dāng)性。
活動(dòng)結(jié)束后,我認(rèn)為幼兒都能正確分辨物體的高矮;能找出一組物體中最高和最矮的物體;能將物體按高矮排序;能正確運(yùn)用高、矮、一樣高的詞語(yǔ)。但我在活動(dòng)設(shè)計(jì)上沒(méi)有突出比較高矮的正確方法,雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮?捎捎谝笥變赫驹诘厣媳容^,沒(méi)有為他們提供不在同一水平線上比較的機(jī)會(huì),僅僅通過(guò)教師小結(jié)性的語(yǔ)言將概念灌輸給幼兒,反而使幼兒對(duì)于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進(jìn)行的概念理解不深。雖然在設(shè)計(jì)時(shí)希望通過(guò)下一步圖片比較來(lái)印證概念,可由于上一步的薄弱,使得圖片比較得不到預(yù)期的效果。
通過(guò)上課、反思,我覺(jué)得應(yīng)該調(diào)整課的流程,增設(shè)材料。如:在幼兒兩兩比較高矮時(shí)為幼兒提供一些大型積木、椅子等,讓幼兒有機(jī)會(huì)站在不同水平面比較,能自己尋找出比較高矮的正確方法。同時(shí)將高矮的相對(duì)性引出,使層次與層次之間過(guò)渡自然
教師個(gè)人研修教學(xué)反思4
如果說(shuō)學(xué)生在第一個(gè)月的學(xué)習(xí)態(tài)度是一種帶有好奇心的學(xué)習(xí)的話,那么接下來(lái)的這個(gè)月的學(xué)習(xí)應(yīng)該就屬于一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一個(gè)月對(duì)各科老師的考察,已經(jīng)知道了如何在課堂上表現(xiàn)自己:喜歡化學(xué)的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的去配合老師,去努力地營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,這正是老師所期望的;反之,對(duì)化學(xué)不感興趣的學(xué)生就會(huì)在課堂上無(wú)所事事,表現(xiàn)出一種無(wú)聊的行為,甚至有時(shí)候會(huì)有意地破壞老師的教學(xué)工作,這也是老師所頭痛的……有一句俗語(yǔ)說(shuō):一個(gè)老鼠壞一鍋湯。假設(shè)在我的課堂上出現(xiàn)了一個(gè)這樣的學(xué)生是不是也會(huì)像老鼠一樣影響著整個(gè)班風(fēng),甚至?xí)a(chǎn)生多米諾效應(yīng)呢!實(shí)踐證明會(huì)的。
這兩個(gè)月的時(shí)間里,我通過(guò)教學(xué)觀察和總結(jié)了學(xué)生的行為表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)有些不良的行為確實(shí)會(huì)很快的在班里傳播,如果一個(gè)新老師遇到這樣的情況而不及時(shí)處理的.話,以后的教學(xué)工作會(huì)變得舉步維艱。如何才能更好的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?我作為一名新老師,在這里想和大家分享一下自己的意見(jiàn),也希望有經(jīng)驗(yàn)的教師們能夠給予指點(diǎn)。教師應(yīng)該主要從以下幾個(gè)方面入手:
1、教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)技能,采用多元化的教學(xué)手段,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
2、教師應(yīng)加強(qiáng)自身的思想認(rèn)識(shí),對(duì)待學(xué)生不能情緒化,應(yīng)該用信心耐心和誠(chéng)心去感染每一位學(xué)生,從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣;
3、班主任應(yīng)采用“鼓勵(lì)與懲罰”的形式來(lái)管理班集體,好則嘉勉,錯(cuò)則改之,從而加強(qiáng)學(xué)生們的守法意識(shí),樹(shù)立一個(gè)良好的班風(fēng);
4、鼓勵(lì)同學(xué)之間互幫互助,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到"1+1>2"的深刻道理,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!皧^斗拼搏需持久,天道酬勤是真理!
我相信自己一定會(huì)越來(lái)越出色,因?yàn)槲覐奈捶艞,我也相信我的學(xué)生會(huì)更加優(yōu)異,也因?yàn)槲覐奈捶艞墶?/p>
教師個(gè)人研修教學(xué)反思5
《一本沒(méi)有人打開(kāi)的書(shū)》講述了一本不知從何而來(lái)的書(shū)被遺忘在森林里:土黃色的底子,上面有花朵與藤蔓作為裝飾。有一天,一陣風(fēng)吹開(kāi)了它,兔子之類的小動(dòng)物和一個(gè)孩子在書(shū)前經(jīng)過(guò)……這本書(shū)里到底寫(xiě)了什么呢?誰(shuí)也不知道那本書(shū)里到底寫(xiě)了些什么,可是,當(dāng)你和孩子看完《一本沒(méi)有人打開(kāi)的書(shū)》后,卻能夠想像出那本沒(méi)人打開(kāi)的書(shū)的內(nèi)容,它可能描繪了孩子的一個(gè)夢(mèng),也可能是我們想象的任何情節(jié)。
針對(duì)這本充滿神奇色彩的書(shū)名,也是一個(gè)滿懷期待、馳騁想象的話題。書(shū)中用最簡(jiǎn)潔的線條,最直白的語(yǔ)言,勾畫(huà)出一個(gè)充滿想象力的兒童世界。只要每位小朋友用心地讀故事中的每一句話,就會(huì)不停地讀下去,并對(duì)故事展開(kāi)豐富的聯(lián)想,它可能描繪的是孩子的一個(gè)夢(mèng),也可能是我們想象的任何情節(jié)。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的!崩L本是一種文字與圖畫(huà)并重的藝術(shù),圖文之間有著不可分割的關(guān)聯(lián),它們相互襯托,共同營(yíng)造氛圍,共同來(lái)敘述一個(gè)故事。我根據(jù)故事的情節(jié)對(duì)繪本進(jìn)行分段教學(xué),運(yùn)用猜測(cè)、討論等方式引導(dǎo)幼兒合理想象并創(chuàng)編故事,從而為繪本蒙上了一層更神奇的色彩。
有個(gè)比喻說(shuō)得好:繪本中的一幅幅圖畫(huà)就像一顆顆珍珠,文字就像一根細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的線。沒(méi)有線,穿不成項(xiàng)鏈,沒(méi)有珍珠,項(xiàng)鏈也就不存在。圖畫(huà)是繪本的`生命,給靜止的文字增添了無(wú)限的想象空間和無(wú)窮的魅力指數(shù)。人物性格栩栩如生,躍然紙上,還增添了更多的畫(huà)面空間、想象空間,畫(huà)面不再是單一的、靜止的,而是延展的、活動(dòng)的。
讀書(shū),是知識(shí)的重要來(lái)源,也是寫(xiě)話內(nèi)容的重要來(lái)源。繪本圖文并茂,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律;彌漫著智慧的芬芳,啟迪著人生;語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔,插圖耐人尋味……每個(gè)兒童都是讀圖的天才。因此,借助此環(huán)節(jié),讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)閱讀繪本的方法:讀文字、觀色彩、品畫(huà)面,為后面自己閱讀繪本打下基礎(chǔ)。
教師個(gè)人研修教學(xué)反思6
本節(jié)課是一節(jié)對(duì)比中外服飾的課,在備課過(guò)程中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。通過(guò)“乘飛機(jī)”去不同的國(guó)家,對(duì)比不同國(guó)家的民族服飾,制服和校服,了解古今中外的不同服飾,不同國(guó)家的不同文化,學(xué)會(huì)怎樣問(wèn)別人穿不同服飾看起來(lái)怎么樣的句型。
以下是我對(duì)本課的.教學(xué)反思:
一、導(dǎo)入部分
通過(guò)與學(xué)生打招呼、問(wèn)天氣,來(lái)問(wèn)學(xué)生寒冷的天我們穿什么樣的衣服,酷熱的天我們穿什么樣的衣服。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)衣服的興趣。
二、過(guò)程
1、在教學(xué)過(guò)程中,我采用引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的方法,即學(xué)即練,讓學(xué)生的知識(shí)通過(guò)實(shí)際練習(xí)得以鞏固。但對(duì)于學(xué)生的知識(shí)的呈現(xiàn),我只通過(guò)讓學(xué)生口頭回答來(lái)呈現(xiàn),并沒(méi)有采用更多的寫(xiě)、讀的方法來(lái)呈現(xiàn),這一點(diǎn)需要以后多加注意。語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),所以學(xué)生知識(shí)的鞏固這四項(xiàng)樣樣離不開(kāi)。
2、在本堂課的設(shè)置中,我重視了多媒體、導(dǎo)學(xué)案,卻忽略了對(duì)課本的深度挖掘。應(yīng)該以后先讓學(xué)生對(duì)課本文本以齊讀等方式熟悉文本。
3、在教學(xué)過(guò)程中,本堂課容量有些大,重語(yǔ)法的內(nèi)容較多。
4、對(duì)于英語(yǔ)當(dāng)中的“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”,本堂課只體現(xiàn)到了說(shuō),忽略了其他幾項(xiàng)能力的練習(xí)。
5、對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,盡量用全英文,少用漢語(yǔ)解釋。
6、最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行句型操練來(lái)寫(xiě)一個(gè)報(bào)告。但是,最終沒(méi)有體現(xiàn)到學(xué)生的“寫(xiě)”上面來(lái),只是進(jìn)行了口頭闡述。
三、總結(jié)
最后是以讓學(xué)生多了解本國(guó)的傳統(tǒng)服飾來(lái)進(jìn)行升華的。但缺少對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)。
另外,在教學(xué)過(guò)程中,我忽略了對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注。應(yīng)該多鼓勵(lì)他們多多回答問(wèn)題。
以上是我在本堂課的不足之處,我認(rèn)為我應(yīng)該腳踏實(shí)地的以學(xué)生為本,通過(guò)合作探討的方法讓學(xué)生獲得知識(shí),而不能一味的滿堂灌、脫離實(shí)際生活、急于求成。希望自己再接再厲,多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教!
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