《小露珠》的教學(xué)反思
《小露珠》是一篇融科學(xué)知識(shí)，優(yōu)美語(yǔ)言，思想啟迪于一體的童話故事。課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)了小露珠的美麗可愛(ài)，以及它的出現(xiàn)使植物充滿了生機(jī)，贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。在本課的教學(xué)中，范老師以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語(yǔ)文綜合活動(dòng)中感悟，積累，運(yùn)用語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性。本課圍繞發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言這條主線，通過(guò)多媒體課件的有效運(yùn)用，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的理解，感悟建立在充分，自由的朗讀基礎(chǔ)上，對(duì)小露珠的特點(diǎn)和作用體會(huì)得真切，深入。在有感情的朗讀中不僅體會(huì)到了小露珠外形之美，內(nèi)在之美，還感受到了課文語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在對(duì)話，角色說(shuō)話中自覺(jué)地借鑒課文的詞語(yǔ)及表達(dá)方式表達(dá)自己的感受，既提高了語(yǔ)言的表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗(yàn)。將書(shū)本世界與學(xué)生的生活世界相溝通，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和活力，因此能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在自主，合作，探究的過(guò)程中學(xué)生獲得了知識(shí)，發(fā)展了語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
一、本課圍繞發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言這條主線，利用比較實(shí)用的、簡(jiǎn)便易行的課件，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出更有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生不易理解的內(nèi)容通過(guò)課件生動(dòng)清晰地展示出來(lái)，如水晶、鉆石、珍珠，老師用圖片讓學(xué)生和小露珠比較，有利于學(xué)生觀察，想象和創(chuàng)造。使他們?cè)诓恢挥X(jué)中，自然而然地理解，感悟了課文的內(nèi)容，對(duì)小露珠的特點(diǎn)和作用體會(huì)得真切，深入，并從中受到了感染和教育。
二、新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。范老師通過(guò)課件引出小動(dòng)物們和小露珠之間友好的問(wèn)候，熱情的贊美。同時(shí)抓住三個(gè)比喻句：像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤(rùn)，讓學(xué)生把小露珠和鉆石、水晶、珍珠進(jìn)行比較，練習(xí)用三個(gè)詞說(shuō)一句話來(lái)贊美小露珠，采用各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中入境，讀中知情，真正感悟到小露珠外表的美麗，樣子的可愛(ài)，同時(shí)感悟小動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行概述，說(shuō)話的能力。又如，在教學(xué)課文第6小節(jié)時(shí)，教者先讓學(xué)生整體感知，然后再指名讀給大家聽(tīng)，再自己讀，在充分地讀中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些句子和詞語(yǔ)，為什么？學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中初步感受到了晶瑩剔透的小露珠灑落在花草樹(shù)木身上，使花朵更艷，樹(shù)木更綠。然后老師抓住精神兩字設(shè)問(wèn)：它們?cè)趺磿?huì)變得精神？在這里，老師又自然而然地引導(dǎo)學(xué)生變換角色，出示情境圖，用“我是小草……我是喇叭花……我是大荷葉……”來(lái)贊美自己因小露珠而美麗，從而贊美小露珠。學(xué)生在尋找答案、變換角色情境說(shuō)話的過(guò)程中，體會(huì)到小露珠使花草樹(shù)木變得格外精神，顯現(xiàn)出生機(jī)，變得更加美麗等作用。學(xué)生自覺(jué)地借鑒課文的詞語(yǔ)及表達(dá)方式表達(dá)自己的獨(dú)特感受，既提高了語(yǔ)言的表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗(yàn)，從而對(duì)小露珠滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用有更加深切的體會(huì)。
三、對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)能夠擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)完2——4自然段后，范老師插入了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師演小露珠，學(xué)生演小動(dòng)物。學(xué)生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”，有的把自己想象成“早起的小蜻蜓”，想象力極其豐富，此項(xiàng)練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)造能力，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言。在師生愉快的情境對(duì)話中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，主動(dòng)交際和禮貌用語(yǔ)的意識(shí)也增強(qiáng)了。讀是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)這種遷移練習(xí)，使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。
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