小露珠教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小露珠教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小露珠教學(xué)反思1
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)。她在美化、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)犧牲了自己，贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。文章語(yǔ)言優(yōu)美，形象生動(dòng)，能給孩子提供很好的語(yǔ)言積累。
全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，歸結(jié)起來(lái)，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別。
本課教學(xué)我做了以下設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回憶，再現(xiàn)小露珠的形象，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。出示課件：夜幕降臨了，( )就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠( )呀，( )呀，越來(lái)越( )，越來(lái)越( )，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有( )那么大了。
二、形象演示，感悟品味
課文的2—5小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比喻形象、動(dòng)詞確切。在教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的三個(gè)比喻句：像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。課件出示鉆石、水晶、珍珠的圖片，不僅使學(xué)生體會(huì)到小露珠的外表美，而且讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到兩個(gè)相似的事物之間可以用來(lái)作比喻，從而在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以用上恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹?/p>
在這里我設(shè)計(jì)了學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，制作了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的頭飾，讓學(xué)生自己來(lái)演一演動(dòng)物和小露珠的對(duì)話。通過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì)露珠的“閃亮”、“透明”和“圓潤(rùn)”。
�。ㄈ﹫D文互補(bǔ)，內(nèi)化積累
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對(duì)應(yīng)的迷人畫面。這時(shí)讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過(guò)有感情地朗讀傳達(dá)出來(lái)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：小露珠使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會(huì)怎樣感謝它呢？謝謝你，小露珠，____________________�！盻________說(shuō)。
�。ㄋ模﹩⒌舷胂�，情感升華
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。正是因?yàn)檫@樣，大家多么希望把美麗的小露珠留住�。。ǔ鍪镜�7自然段）引讀：你看，向日葵——，白楊樹——你聽(tīng)，喇叭花——此時(shí)此景，我們可用哪個(gè)詞來(lái)形容呢？學(xué)生很容易就能說(shuō)出依依不舍。 向日葵、喇叭花、白楊樹會(huì)怎樣和小露珠告別呢？出示_____________________，好像在說(shuō)：“_________________________。” 學(xué)生總是在說(shuō)：“留下來(lái)吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走��！”還有的學(xué)生側(cè)重于要小露珠留下來(lái)幫助他。我評(píng)價(jià)時(shí)就問(wèn)：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒(méi)有要感謝小露珠的'呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學(xué)生懂得不要只知道對(duì)別人索取，接受了別人的幫助應(yīng)當(dāng)表示感謝。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了潛移默化地育人作用。
小露珠呢？她面對(duì)植物們對(duì)自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學(xué)生感受到了她的快樂(lè)，小露珠的快樂(lè)是因?yàn)樗龓椭藙e人。從而升華了主題，學(xué)生體會(huì)到了小露珠的助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的預(yù)設(shè)目標(biāo)和重、難點(diǎn)問(wèn)題基本都解決了。但教學(xué)中也有許多不足之處。教學(xué)2-5小節(jié)時(shí)，“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。我沒(méi)有緊扣這三個(gè)動(dòng)詞幫助學(xué)生理解體會(huì)，導(dǎo)致孩子們?cè)诒硌輹r(shí)動(dòng)作沒(méi)有做出來(lái)，我想，如果當(dāng)時(shí)老師能夠進(jìn)行示范，效果一定會(huì)更好。我課前準(zhǔn)備了動(dòng)物的頭飾，希望學(xué)生能夠入情入境地去贊美小露珠，但是在課堂上氣氛沒(méi)有預(yù)想的熱烈。
教學(xué)總是有遺憾的，我想正因?yàn)橛腥焙叮艜?huì)促進(jìn)自己反思，有反思，才會(huì)促使自己不斷進(jìn)步。為此，我相信自己會(huì)不斷努力
小露珠教學(xué)反思2
這是一篇童話，而語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富是童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來(lái)到人間到早上歲陽(yáng)光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內(nèi)的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛(ài)形象。
一、在朗讀中感悟
在教學(xué)課文第二段，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來(lái)到了哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內(nèi)容，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來(lái)體會(huì)不同小動(dòng)物的.不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對(duì)于這一篇語(yǔ)言清新的文章，如果我們用繁瑣的分析，勢(shì)必會(huì)削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識(shí)，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來(lái)讀，讓學(xué)生意識(shí)到生命即將消逝，但小露珠卻可以如此瀟灑，反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過(guò)引讀體會(huì)大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到感悟。
二、在空白處想象
文章的空白點(diǎn)是指文章中沒(méi)有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的，如果我們?cè)诳瞻滋幰龑?dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階，突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)中，在第二段中，我設(shè)計(jì)了小露珠又來(lái)到哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會(huì)小露珠言語(yǔ)美、外表美。在第七自然段的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“在這種場(chǎng)面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別呢？”用“____________，好象在說(shuō)：_______________”的句式說(shuō)說(shuō)。這樣能讓學(xué)生體會(huì)到植物們對(duì)小露珠的依依不舍，更加深刻地感受到小露珠美麗了別人，犧牲了自己的高尚精神。
通過(guò)教學(xué)，學(xué)生對(duì)小露珠有了更深刻的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了它的外表美和心靈美，對(duì)學(xué)生也深受感染。
小露珠教學(xué)反思3
《小露珠》是一篇融科學(xué)知識(shí)，優(yōu)美語(yǔ)言，思想啟迪于一體的童話故事。課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫了小露珠的美麗可愛(ài)，以及它的出現(xiàn)使植物充滿了生機(jī)，贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。在本課的教學(xué)中，范老師以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語(yǔ)文綜合活動(dòng)中感悟，積累，運(yùn)用語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性。本課圍繞發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言這條主線，通過(guò)多媒體課件的有效運(yùn)用，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的理解，感悟建立在充分，自由的朗讀基礎(chǔ)上，對(duì)小露珠的特點(diǎn)和作用體會(huì)得真切，深入。在有感情的朗讀中不僅體會(huì)到了小露珠外形之美，內(nèi)在之美，還感受到了課文語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在對(duì)話，角色說(shuō)話中自覺(jué)地借鑒課文的詞語(yǔ)及表達(dá)方式表達(dá)自己的感受，既提高了語(yǔ)言的表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗(yàn)。將書本世界與學(xué)生的生活世界相溝通，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和活力，因此能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在自主，合作，探究的過(guò)程中學(xué)生獲得了知識(shí)，發(fā)展了語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
一、本課圍繞發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言這條主線，利用比較實(shí)用的、簡(jiǎn)便易行的課件，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出更有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生不易理解的內(nèi)容通過(guò)課件生動(dòng)清晰地展示出來(lái)，如水晶、鉆石、珍珠，老師用圖片讓學(xué)生和小露珠比較，有利于學(xué)生觀察，想象和創(chuàng)造。使他們?cè)诓恢挥X(jué)中，自然而然地理解，感悟了課文的內(nèi)容，對(duì)小露珠的特點(diǎn)和作用體會(huì)得真切，深入，并從中受到了感染和教育。
二、新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。范老師通過(guò)課件引出小動(dòng)物們和小露珠之間友好的.問(wèn)候，熱情的贊美。同時(shí)抓住三個(gè)比喻句：像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤(rùn)，讓學(xué)生把小露珠和鉆石、水晶、珍珠進(jìn)行比較，練習(xí)用三個(gè)詞說(shuō)一句話來(lái)贊美小露珠，采用各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中入境，讀中知情，真正感悟到小露珠外表的美麗，樣子的可愛(ài)，同時(shí)感悟小動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行概述，說(shuō)話的能力。又如，在教學(xué)課文第6小節(jié)時(shí)，教者先讓學(xué)生整體感知，然后再指名讀給大家聽(tīng)，再自己讀，在充分地讀中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些句子和詞語(yǔ)，為什么？學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中初步感受到了晶瑩剔透的小露珠灑落在花草樹木身上，使花朵更艷，樹木更綠。然后老師抓住精神兩字設(shè)問(wèn)：它們?cè)趺磿?huì)變得精神？在這里，老師又自然而然地引導(dǎo)學(xué)生變換角色，出示情境圖，用“我是小草……我是喇叭花……我是大荷葉……”來(lái)贊美自己因小露珠而美麗，從而贊美小露珠。學(xué)生在尋找答案、變換角色情境說(shuō)話的過(guò)程中，體會(huì)到小露珠使花草樹木變得格外精神，顯現(xiàn)出生機(jī)，變得更加美麗等作用。學(xué)生自覺(jué)地借鑒課文的詞語(yǔ)及表達(dá)方式表達(dá)自己的獨(dú)特感受，既提高了語(yǔ)言的表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗(yàn)，從而對(duì)小露珠滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用有更加深切的體會(huì)。
三、對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)能夠擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)完2——4自然段后，范老師插入了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師演小露珠，學(xué)生演小動(dòng)物。學(xué)生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”，有的把自己想象成“早起的小蜻蜓”，想象力極其豐富，此項(xiàng)練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)造能力，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言。在師生愉快的情境對(duì)話中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，主動(dòng)交際和禮貌用語(yǔ)的意識(shí)也增強(qiáng)了。讀是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)這種遷移練習(xí)，使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。
小露珠教學(xué)反思4
《小露珠》是一篇科學(xué)童話故事。課文通過(guò)對(duì)小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛(ài)、充滿生機(jī)的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)小露珠的`喜愛(ài)之情。
在學(xué)習(xí)二到五自然段時(shí)， 我讓學(xué)生找找有哪些小動(dòng)物贊美它，喜歡哪個(gè)小動(dòng)物就讀一讀那個(gè)小動(dòng)物贊美小露珠的話。于是，同學(xué)們便打開(kāi)課本自主朗讀學(xué)習(xí)課文的，有的模仿小青蛙贊美小露珠；有的扮成小蟋蟀贊美小露珠；有的把自己當(dāng)成小蝴蝶來(lái)贊美小露珠…… 接著請(qǐng)學(xué)生仿照文中的樣子繼續(xù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)還有誰(shuí)來(lái)贊美小露珠。學(xué)生暢所欲言：有的學(xué)生說(shuō)：“早哇，像寶石那么耀眼的小露珠�！甭涞交ǘ渖系男∶鄯鋵�(duì)小露珠說(shuō)。有的學(xué)生說(shuō)：“早哇，像瑪瑙那么璀璨的小露珠�！痹谔炜罩酗w來(lái)飛去的小鳥說(shuō)�！瓪夥諢崃�、活躍。當(dāng)同學(xué)們都興趣盎然地學(xué)完課文后，我便讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)小動(dòng)物為什么喜歡小露珠？由于放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，他們真正成了學(xué)習(xí)的主人
這樣一來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，學(xué)生不僅了解了課文知識(shí)，而且擴(kuò)展了視野、鍛煉了口才。
小露珠教學(xué)反思5
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)，犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。
在上課開(kāi)始，首先提出研究主題：為什么大家都喜歡小露珠？使學(xué)生把握研究主題，激發(fā)探究問(wèn)題的熱情。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過(guò)程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的.聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開(kāi)了學(xué)生想象的“閘門”，使學(xué)生對(duì)露珠形成了表象，具有了感性的體驗(yàn)，以圖促背，陶醉在課文所描述的情境中，激起學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望，為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。
在第五自然段的教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，以“格外精神”為切入口，讓他們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開(kāi)心，他們都想對(duì)小露珠表示感謝。學(xué)到這里再讀，這遍讀已經(jīng)有了情感的升華，不僅理解了植物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)，也理解了植物對(duì)小露珠的感激。到第六小節(jié)中思考小露珠快要消失了，為什么還在笑？想象小露珠當(dāng)時(shí)的想法。意在培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，體會(huì)植物對(duì)小露珠的依戀之情。引領(lǐng)學(xué)生在感受文章語(yǔ)言美的同時(shí)，深入地領(lǐng)悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使學(xué)生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。
小露珠教學(xué)反思6
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。本融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài)，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言表現(xiàn)小露珠的可愛(ài)的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、品味字詞，感受準(zhǔn)確性
通過(guò)扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，借助聲情并茂的圖片，讓學(xué)生了解小露珠“閃亮”“透明”“圓潤(rùn)”的特點(diǎn)，并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的寫作中也要注意用詞準(zhǔn)確。
2、抓住關(guān)鍵詞，品讀
的第六自然段寫小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。通過(guò)自讀，同學(xué)們很快就找到植物喜歡小露珠的原因：“讓植物們顯得格外精神”“讓植物更加生機(jī)勃勃”，部分學(xué)生還說(shuō)出了小露珠讓植物們“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”。我隨即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美麗的珠寶”“生機(jī)勃勃”這些詞讓學(xué)生感悟到植物為什么喜歡小露珠。
3、內(nèi)延伸，練筆深化
在即將結(jié)束本學(xué)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的'問(wèn)題：小露珠就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，滋潤(rùn)著植物，美化著植物，為植物門奉獻(xiàn)著自己。此時(shí)此刻，你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么？指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)小露珠的贊美。學(xué)生有的直接表達(dá)了對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情，有的贊美了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，有的表達(dá)了對(duì)小露珠的不舍之情……這樣既培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子的寫作能力，讓孩子在堂上形成一個(gè)新的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。
當(dāng)然，在教學(xué)中還存在很多不足。后，我仔細(xì)地對(duì)自己進(jìn)行了反思，各位評(píng)教師也提出了針對(duì)性的意見(jiàn)，讓我獲益匪淺。例如，在學(xué)習(xí)中三句比喻句時(shí)還可以進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練，讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握這種修辭手法。另外在結(jié)束本前還可以利用“我明天還會(huì)的。”引導(dǎo)學(xué)生回憶第一自然段描寫的小露珠形成的過(guò)程，讓整堂顯得更有整體性�？傊�，在教學(xué)上還要多下功夫。
小露珠教學(xué)反思7
略讀課文《飛船上的特殊乘客》是第八組課文的最后一篇課文。課文介紹了經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實(shí)的實(shí)用、藥用及他用。在教學(xué)這篇文章的過(guò)程中，令我最困惑的`是一點(diǎn)：題目《飛船上的特殊乘客》究竟用了什么修辭手法呢?教學(xué)參考書說(shuō)是“擬人”，但是在學(xué)生回答的時(shí)候，卻不少學(xué)生說(shuō)了“比喻”，他們認(rèn)為這是把植物的種子比作乘客。忽然，我也愣住了。想一想，其實(shí)學(xué)生說(shuō)的也不無(wú)道理。
我們一直強(qiáng)調(diào)所謂擬人，就是賦予事物人的思想、動(dòng)作、語(yǔ)言等等。但題目卻沒(méi)有顯示出相應(yīng)的思想、動(dòng)作、語(yǔ)言，如果硬說(shuō)是“擬人”的話，確實(shí)與之前定下的判斷原則相矛盾。有老師也認(rèn)為是“比喻”，他也這樣教給學(xué)生。但是，令我顧慮的，是教參······經(jīng)過(guò)短暫的掙扎后，我決定還是跟隨教參的說(shuō)法，勉強(qiáng)跟學(xué)生說(shuō)這是“擬人”。我知道有不少認(rèn)為是“比喻”的學(xué)生不服氣，但那種連我自己也說(shuō)不清的情況下，只有跟著教學(xué)大綱走了。這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在我腦海里，必須解決!
小露珠教學(xué)反思8
隨著新課程改革的深入，我們的課堂也在悄然的發(fā)生著變化。作為一名老師，我們不能在僅僅局限于教師教、學(xué)生學(xué)這一傳統(tǒng)框架之中。相反，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，另外，還要巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生的理解。
《小露珠》是一篇非常優(yōu)美的文章。文章通過(guò)讓學(xué)生品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的精深。因此，在本課教學(xué)過(guò)程中，我更多的'是引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，比如：自由朗讀，分角色朗讀，齊讀課文等，促使學(xué)生能夠領(lǐng)悟本課語(yǔ)言的美，達(dá)到以讀代講的目的。
在處理本課第二自然段至第五自然段時(shí)，當(dāng)孩子們讀完后讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？孩子們都能讀出小動(dòng)物們都喜歡小露珠。接著，我提出問(wèn)題：小動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？讓孩子們通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)解答此題。孩子們輕而易舉的回答出“閃亮”、“透明”、“圓潤(rùn)”，從而讓學(xué)生明白：小動(dòng)物們喜歡小露珠是因?yàn)槠涿利惖耐獗�。另外，有孩子發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們?cè)谂c小露珠打招呼時(shí)用了三個(gè)不同的詞“蹦”、“爬”、“落”。對(duì)于課堂生成的問(wèn)題，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詞的精確，符合小動(dòng)物的生活習(xí)性。最后，鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力以及想象力，讓孩子們進(jìn)行仿句練習(xí)，思考還有那些小動(dòng)物與小露珠打招呼。然后出示動(dòng)物頭飾，讓孩子們化身為一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，讓他們嘗試著與小露珠打招呼。當(dāng)我出示動(dòng)物頭飾時(shí)，可以說(shuō)給孩子們一個(gè)個(gè)大大的驚喜，讓孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，每個(gè)孩子都很樂(lè)于參與其中。
接下來(lái)，我又提出了問(wèn)題：小露珠來(lái)到花草樹木中間，又給它們帶來(lái)哪些變化呢？讓孩子們帶著這一問(wèn)題自由朗讀第六、七自然段。為了幫助孩子們理解，我又出示了相關(guān)圖片，讓孩子們欣賞金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花、鮮花嫩草等在小露珠的襯托下變得格外美麗。而小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量里。因此，讓孩子們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀，來(lái)感受小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
由此可見(jiàn)，只有讓課堂變得豐富多彩，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，才能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其樂(lè)于參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
小露珠教學(xué)反思9
《小露珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的課文。第五單元所選的三篇課文都是美文，遣詞造句精當(dāng)，文章意境優(yōu)美。培養(yǎng)學(xué)生的美感是本單元的編材意圖。本文以童話的形式融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，體現(xiàn)了三方面的美：
1、形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛(ài)的小蟋蟀、人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、意境美。從夜幕降臨小露珠開(kāi)始形成，受到各種小動(dòng)物們的贊美，到無(wú)聲地滋潤(rùn)、裝點(diǎn)植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。
3、語(yǔ)言美。文章篇幅不長(zhǎng)，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤(rùn)、水晶的透明、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等，是學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、體會(huì)美好意境、豐富積累的范本。
我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓語(yǔ)文課堂洋溢著濃濃的語(yǔ)文味：
1、在課堂教學(xué)中，動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)，孩子們一下子都能找到，但是動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美，我覺(jué)得理解得還不是很到位，要能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠圓潤(rùn)在這里修飾的是多么貼切。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受書本的語(yǔ)言文字優(yōu)美，從小露珠的美中體會(huì)動(dòng)物們對(duì)它是多么的喜愛(ài)。
2、創(chuàng)設(shè)情境：在教學(xué)小動(dòng)物們和小露珠的對(duì)話中，我創(chuàng)設(shè)情景:“想想除了這三只小動(dòng)物還會(huì)有哪些小動(dòng)物還會(huì)來(lái)和小露珠打招呼呢？”而在教學(xué)小露珠滋潤(rùn)萬(wàn)物的段落中，我又創(chuàng)設(shè)情景：“如果你是金黃的向日葵或者是碧綠的白楊樹，你會(huì)怎樣感謝小露珠呢？”而最后，“小露珠即將離開(kāi)我們，如果你是植物中的一個(gè)，你會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？”學(xué)生暢所欲言不知不覺(jué)中融入了角色，而且也深化了對(duì)小露珠的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)與生活的自信。
3、使用多媒體資源，讓學(xué)生認(rèn)知珍珠的“圓潤(rùn)”，水晶的'“透明”，鉆石的“閃亮”，掃除認(rèn)知障礙，品味文章用詞的準(zhǔn)確、形象，展開(kāi)想象的翅膀，除了書上說(shuō)的三種小動(dòng)物，你還想扮演哪種小動(dòng)物，也學(xué)學(xué)他們的打招呼方式，向小露珠打個(gè)招呼，贊美一下小露珠吧！同學(xué)們有的把小露珠比喻成新鮮的透明葡萄，有的把小露珠比喻成玻璃球，還有的把小露珠比喻成天上的星星……大家的思路一下子被打開(kāi)了，各種各樣的小動(dòng)物都成了小露珠的好朋友，同時(shí)對(duì)動(dòng)物們的行走方式也有了更多的了解。
當(dāng)然，本節(jié)課上仍有許多不足之處：
1、教學(xué)理念有待更新。教學(xué)時(shí)，我順著文本思路走，沒(méi)有讓學(xué)生在自主閱讀提問(wèn)、自主解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對(duì)于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的、富有思維含量的問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決。
2、多元化的文本解讀。
本課教學(xué)中，我忽視了小露珠從形成到消失這一自然科學(xué)過(guò)程的理解感悟，而是一味地以自己對(duì)文本的解讀——小露珠的“無(wú)私奉獻(xiàn)”牽強(qiáng)于學(xué)生，一刀切，忽視了學(xué)生個(gè)性閱讀的存在，約束了學(xué)生對(duì)文本解讀的多元化。
小露珠教學(xué)反思10
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美。在這節(jié)課上我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂洋溢著濃濃的語(yǔ)文味：
一、合理使用多媒體。
課堂上通過(guò)精美的課件，讓學(xué)生認(rèn)知珍珠的“圓潤(rùn)”，水晶的“透明”，鉆石的“閃亮”，品味文章用詞的.準(zhǔn)確、形象，展開(kāi)想象的翅膀。通過(guò)各種各樣的小露珠和植物的圖片，讓學(xué)生展開(kāi)想象，感受小露珠把植物裝點(diǎn)得格外美麗。
二、以讀為本，讀中感悟。
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。所以在課堂上我以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言，并且把優(yōu)美的語(yǔ)言指導(dǎo)孩子去積累背誦。
三、抓關(guān)鍵詞句，品讀課文。
《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極性的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。在本節(jié)課上，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)健詞句反復(fù)有感情地朗讀品悟，通過(guò)讀好“閃亮”、“透明”、“圓潤(rùn)”來(lái)感受小露珠的美，通過(guò)讀好“小露珠光彩熠熠，把植物裝點(diǎn)得格外精神——”這一句來(lái)感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對(duì)小露珠的喜愛(ài)。
課堂中存在的一些問(wèn)題是：
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位，學(xué)生對(duì)課文的朗讀略比較機(jī)械，缺乏自身的情感體驗(yàn)。
2．在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)的能力不是特別的強(qiáng)，多數(shù)的學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)一句對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有一個(gè)整合的過(guò)程，在學(xué)生發(fā)言之后，我應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來(lái)說(shuō)一段話，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。
3．對(duì)上課時(shí)各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠熟悉。
小露珠教學(xué)反思11
今天的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)6《小露珠》。檢查學(xué)生讀書情況時(shí)，我和學(xué)生商定，采用了一種新的方法-----以開(kāi)火車的形式讀，如果讀錯(cuò)了就要停下來(lái)?yè)Q下一個(gè)人。（以往讀書的形式很多，但我總是讓學(xué)生耐心聽(tīng)同學(xué)讀完后進(jìn)行評(píng)價(jià)。）由于采用新方法學(xué)生的.積極性很高，我發(fā)現(xiàn)聽(tīng)的同學(xué)特別認(rèn)真，讀書的同學(xué)更認(rèn)真，這是我始料未及的。當(dāng)前兩個(gè)同學(xué)由于多字或少字被叫停后，第三個(gè)同學(xué)是賈繽，一個(gè)很內(nèi)向的男孩，平時(shí)不愛(ài)讀書，從第三段開(kāi)始，他居然非常流利地一直把課文讀完了，同學(xué)們不由自主的為他鼓掌，他自己也非常激動(dòng)。我更為之激動(dòng)——為賈繽同學(xué)的認(rèn)真讀書、為同學(xué)們喜歡這個(gè)新方法！我不由得為孩子們鼓起掌。
以前，我總是擔(dān)心用這種辦法會(huì)扼殺孩子讀書的欲望，總是要求學(xué)生耐心聽(tīng)等同學(xué)讀完在指正。今天一試“遇錯(cuò)叫停”使讀書的孩子更認(rèn)真了，聽(tīng)的孩子也非常專注，忽然覺(jué)得自己真是杞人憂天，慚愧慚愧！相信出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)一定能知錯(cuò)就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚(yáng)光大吧！
小露珠教學(xué)反思12
《小露珠》是一篇文筆優(yōu)美，充滿童趣的童話故事。這篇優(yōu)美的童話描寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。
在上課之前我認(rèn)真?zhèn)湔n，了解到第一課時(shí)的重點(diǎn)就是字詞句，讓學(xué)生讀通課文。我是這么設(shè)計(jì)的：先揭示課題，然后讀通課文學(xué)會(huì)字詞，再讀課文理清文章的脈絡(luò)，最后指導(dǎo)書寫。
課伊始，我讓孩子們跟著我寫課題，然后讀課題，引導(dǎo)讀出對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。檢查字詞時(shí)通過(guò)開(kāi)火車，小老師領(lǐng)讀，齊讀的幾輪再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生字詞語(yǔ)的理解得到了強(qiáng)化。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生讀好課文，所以我讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生都能讀得很通順，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，有的能讀得很美了。
一節(jié)課，總是讓學(xué)生讀啊讀，也一定很累，如果一節(jié)課既讓學(xué)生動(dòng)腦了，又讓學(xué)生動(dòng)手了，學(xué)生的多種感官一起運(yùn)用，他們一定會(huì)變得越來(lái)越聰明，于是我說(shuō)：“這節(jié)課，你們的`字詞讀得非常準(zhǔn)確，課文也讀美了，要是能把字再寫好了，那就更棒了�！庇谑钦�(qǐng)學(xué)生拿出鋼筆，要求做到三個(gè)一，描紅書后的鋼筆描紅。
這節(jié)課結(jié)束之后我對(duì)整節(jié)課的過(guò)程做了總結(jié)，覺(jué)得存在很多不足之處。首先是我自己沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)，精神不夠飽滿，因此沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)課沒(méi)有活力。
其次我覺(jué)得這節(jié)課的過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)得不夠自然，也不夠精煉。
第三，指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
第四，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言太單薄，不夠生動(dòng)。應(yīng)該有針對(duì)性的去評(píng)價(jià)，那樣才有效果。
最后讓學(xué)生說(shuō)小露珠給你留下的印象時(shí)，他們都沒(méi)有概括出簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞，我當(dāng)時(shí)就慌了，這是因?yàn)槲业碾S機(jī)應(yīng)變能力太差了。如果當(dāng)時(shí)能加以引導(dǎo)，學(xué)生能很快找到那幾個(gè)詞。
通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得以后在第一課時(shí)的教學(xué)上還要多下功夫，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)都很注重第二課時(shí)的教學(xué)，而忽略了第一課時(shí)。
在以后的教學(xué)中我會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生讀課文的感情，讓學(xué)生融入到課文中，同時(shí)讓學(xué)生大膽的展現(xiàn)自我。
小露珠教學(xué)反思13
《小露珠》是一篇幫助學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、體會(huì)美好意境、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的范本。翻開(kāi)課本，細(xì)細(xì)讀來(lái)，如一股清新的風(fēng)撲面而來(lái)。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境�，F(xiàn)就這篇課文的教學(xué)談?wù)勎业拇譁\做法。
一、以演促讀，欣賞美
德國(guó)教育家盧梭說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。"因此，讓學(xué)生演一演，畫一畫的方法，既充分發(fā)揮了學(xué)生的想象和善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，還符合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的特征。在低年級(jí)如此，中年級(jí)也適用。
教學(xué)課文二--五自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：小動(dòng)物們看到的是怎樣的小露珠？讀完后，學(xué)生爭(zhēng)著回答。我笑著說(shuō)："小動(dòng)物們用世界上最美的`東西來(lái)贊美小露珠，同學(xué)們看，小動(dòng)物來(lái)到我們中間了，你想做哪種小動(dòng)物來(lái)向小露珠問(wèn)好呢？"課堂上頓時(shí)沸騰起來(lái)，"演員"和"觀眾"都格外認(rèn)真，學(xué)生在情境中通過(guò)自己的角色體驗(yàn)，對(duì)課文的語(yǔ)言文字進(jìn)行了感悟，在情感上產(chǎn)生共鳴，體悟了語(yǔ)言的魅力。學(xué)完這段后，我又安排學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物用自己的話向小動(dòng)物問(wèn)好。學(xué)生通過(guò)想象，運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造。這樣，學(xué)生在愉快的氣氛中使自己的認(rèn)識(shí)水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。
二、以讀感悟，感受美
課文第六自然段以細(xì)膩的筆觸描寫了"雨露滋潤(rùn)禾苗壯"的美麗景色，可謂句句是景，字字是美。只有通過(guò)反復(fù)誦讀，落到實(shí)處，才能進(jìn)入作品所述的境界。因此，我充分利用教材本身所蘊(yùn)含的美的因素，以營(yíng)造美的氛圍以讀現(xiàn)情，以情促說(shuō)。
教學(xué)該段時(shí)，我利用多媒體輔助教學(xué)：美麗的太陽(yáng)照耀著花草樹木，大自然的一切都顯得生機(jī)勃勃，并配以教師入情入境的范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫面，學(xué)生一下子體會(huì)到了這種美麗的景象。接著就讓學(xué)生練讀，為了抓實(shí)，請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，并配有音樂(lè)，這樣聲情并茂的吟誦，配以合適的音樂(lè)，讓人聽(tīng)得如癡如醉，學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受到了文章的色彩美、意境美。隨后，趁熱打鐵請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：假如你是畫面中的向日葵、喇叭花、白楊樹，或是其它的鮮花嫩草，你能來(lái)贊美一下此時(shí)此刻的美麗姿態(tài)嗎？三、以讀促講，運(yùn)用美
課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教學(xué)時(shí)，我努力讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)入主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的方式，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。讀完第七自然段，在學(xué)生充分感受了小露珠外表的可愛(ài)、美麗，內(nèi)在的品格高尚后，我設(shè)問(wèn)：“學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們來(lái)贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把課外搜集到的句子和書上的句子串聯(lián)起來(lái)，用自己的話來(lái)贊美小露珠。“一石激起千層浪”，學(xué)生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，用他們稚嫩的語(yǔ)言對(duì)他們眼中的小露珠進(jìn)行了贊美，達(dá)到了意想不到的效果。
小露珠教學(xué)反思14
熱愛(ài)祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國(guó)山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過(guò)這些意象凝聚詩(shī)人獨(dú)特感受，使情感具體化。
編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。因此，學(xué)習(xí)本詩(shī)，重在朗讀。
我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。
然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩(shī)甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩(shī)，同時(shí)讓他們小組競(jìng)賽，讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主，并且讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個(gè)小節(jié)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)步相當(dāng)大，然后我讓每個(gè)小組再重新練習(xí)，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時(shí)候，不再讀自己已經(jīng)讀過(guò)的小節(jié)，而是延后一個(gè)小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。他們充滿了激情，越讀越帶勁，當(dāng)下課鈴響了以后仍然還想讀。
全詩(shī)共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩(shī)的總起。第2、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開(kāi)：第2節(jié)是寫祖國(guó)錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫祖國(guó)悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年;第4節(jié)是寫祖國(guó)特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的'艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩(shī)的總結(jié)。
我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)的意思時(shí)，學(xué)生的回答很不令我滿意，學(xué)生對(duì)某些詩(shī)句含義的理解還不夠深刻，看來(lái)這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很成功，但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠。
小露珠教學(xué)反思15
這是一篇唯美的童話故事，讀起來(lái)生動(dòng)有趣。這里第一小節(jié)中我通過(guò)小露珠的.動(dòng)畫讓孩子體會(huì)“越來(lái)越大，越來(lái)越亮”并且可以用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句，這個(gè)大多數(shù)孩子會(huì)。
第2-5是一個(gè)部分，我讓孩子自學(xué)，說(shuō)說(shuō)小露珠遇到了誰(shuí)，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都在贊美小露珠，這個(gè)大多數(shù)同學(xué)可以理解。接著讓孩子說(shuō)說(shuō)怎么贊美的，我通過(guò)圖片讓孩子感受圓潤(rùn)、閃亮、透明，然后仿造句式說(shuō)話，這些，同學(xué)們回答得很好。并體會(huì)外在美
第6小節(jié)小讓孩子說(shuō)說(shuō)植物為什么喜歡小露珠（格外精神、生機(jī)勃勃）再讓孩子讀出生機(jī)勃勃。接著讓孩子理解了比喻句，并通過(guò)比喻句體會(huì)小露珠的美，并進(jìn)行了一個(gè)寫話練習(xí)，然后再讓孩子體會(huì)太陽(yáng)公公的“披、爬、染、照”四個(gè)字，了解小露珠所處的環(huán)境之好。
第7小節(jié)，小露珠快要消失了，可是她為什么還笑盈盈呢？孩子們能回答因?yàn)樗秊橹参镒隽撕芏嗍虑�，很開(kāi)心。這里便可以讓孩子說(shuō)說(shuō)植物因?yàn)閮?nèi)在美而喜歡小露珠，引導(dǎo)孩子說(shuō)出無(wú)私奉獻(xiàn)。然后說(shuō)話練習(xí)，如果你是一顆小草，該怎么告別呢？有些孩子說(shuō)的很好，比如：小露珠，你真棒，為我們做了這么多，讓我們煥然一新，明天一定要再來(lái)啊！
本篇文章，句式練習(xí)比較多！主要體會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)，感受大自然的和諧。
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