數(shù)學(xué)教學(xué)反思700字(通用7篇)
身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)教學(xué)反思700字(通用7篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
半個(gè)學(xué)期了,回顧本學(xué)期必修1模塊的教學(xué)情景,我有以下幾點(diǎn)體會(huì)
1.高一學(xué)生在初中三年普遍已構(gòu)成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
相當(dāng)部分同學(xué)滿足于課堂上的認(rèn)真聽講,滿足于課后的作業(yè)模仿缺乏進(jìn)取思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思考,而是期望教師講解整個(gè)解題過(guò)程;缺乏自學(xué)、看書的本事,甚至有少數(shù)同學(xué)仍有些學(xué)生還相信能夠經(jīng)過(guò)“考前突擊復(fù)習(xí)”來(lái)取得好成績(jī)。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。所以造成初,高中教師教學(xué)上的巨大差距,中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程,至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。
2.高一要放慢進(jìn)度,降低難度,注意教學(xué)資料和方法的銜接。
根據(jù)我的實(shí)踐,我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練,開始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,章節(jié)考試難度不能大。經(jīng)過(guò)上述方法,降低教材難度,提高學(xué)生的'可理解性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)
3.嚴(yán)格要求,打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課,教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。
如:作業(yè)的規(guī)范化,獨(dú)立完成,訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒,貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,成為學(xué)生的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,一方面需教師的指導(dǎo),另一方面也靠教師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn),聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口,參與知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,而不是只記結(jié)論提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié),把知識(shí)串成線,做到書由厚讀薄,又由薄變厚。
如果注意到以上幾點(diǎn),教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
《通分》這一節(jié)安排在最小公倍數(shù)的教學(xué)之后,是對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的應(yīng)用。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)的比較大小,緊接著出現(xiàn)了分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)要比較大小,學(xué)生有了先前約分時(shí)要利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn),因此很塊想到了要把分子分母都不同的分?jǐn)?shù)變相同。但是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是要引出通分的概念和怎樣找到公分母。學(xué)生很快想到了要將兩個(gè)分母相乘然后利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將分?jǐn)?shù)通成與原分?jǐn)?shù)大小相等但分子分母都比較大的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然,學(xué)生這樣想也是沒有錯(cuò)的,這也是通分啊,同樣也可以比較出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小來(lái)。
然而,教材上是要利用最小公倍數(shù)去通分,也就是用兩個(gè)分?jǐn)?shù)的最小公倍數(shù)做公分母,這樣通分的.結(jié)果才是老師想要的!教學(xué)就是這么死板,當(dāng)學(xué)生說(shuō)要將兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相乘的結(jié)果做公分母的時(shí)候,我雖然沒有當(dāng)即扼殺學(xué)生的想法,但是也提出了{(lán)“最好不用這種方法,我們數(shù)學(xué)上所說(shuō)的通分就是要把兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母通成以最小公倍數(shù)為公分母的分?jǐn)?shù)!”老師多可惡,學(xué)生的方法為什么就不能用而一定要遵從教師的規(guī)定或者是課本的要求呢!其實(shí)回過(guò)頭來(lái)想想學(xué)生的思路,似乎更簡(jiǎn)單,將兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母直接相乘做公分母就可以了,省去了找最小公倍數(shù)的環(huán)節(jié),還介紹了出錯(cuò)的可能性呢!
一節(jié)課由于過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了要以最小公倍數(shù)為公分母去通分,因此,后面習(xí)題環(huán)節(jié)的時(shí)間就顯得過(guò)于緊湊了些,學(xué)生對(duì)方法已經(jīng)掌握了七八分,但是如果當(dāng)堂課沒有得到有效的訓(xùn)練的話,后面的作業(yè)中會(huì)出現(xiàn)岑出不窮的問(wèn)題,這也是我最擔(dān)心的問(wèn)題。教學(xué)就是這樣前怕狼后怕虎,也總是在畏畏縮縮中前行!時(shí)間總是最好的提升方法,可是畢竟教學(xué)的時(shí)間是有限的,如果想在鞏固,只能是擠占其他學(xué)科的時(shí)間,這豈不是又無(wú)可避免的剝奪了學(xué)生的受某種學(xué)科教育的權(quán)利嗎!老師啊,啥時(shí)候才能讓你在自己的課堂充滿自信的完成教學(xué)而不隨意開展所謂的加強(qiáng)訓(xùn)練呢!
數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
活動(dòng)前,我為讓幼兒能對(duì)數(shù)字的排列有個(gè)概念,我先讓幼兒為汽車設(shè)計(jì)車牌號(hào),幼兒操作情況較好,讓幼兒為本次活動(dòng)有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而且,這次活動(dòng)來(lái)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),幼兒對(duì)現(xiàn)代通信工具非常熟悉,設(shè)計(jì)電話號(hào)碼,讓他們知道電話號(hào)碼數(shù)字不能相同,如果數(shù)字相同,那么數(shù)字之間的位置就要不同,幼兒通過(guò)排列數(shù)卡后,得出了這個(gè)結(jié)論。
本次活動(dòng)中,我做到了多元互動(dòng),幼兒與幼兒之間的互動(dòng):在第四環(huán)節(jié)中,幼兒相互討論,提供了幼兒相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我還即興的添加了教師與幼兒的互動(dòng):活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我與幼兒的電話這一環(huán)節(jié),讓幼兒再次體驗(yàn)到了成功的喜悅,自己設(shè)計(jì)的'電話號(hào)碼,可以玩打電話游戲。我請(qǐng)了幾個(gè)老師來(lái)班級(jí)進(jìn)行配合,讓幼兒與聽課教師的互動(dòng):讓部分沒有評(píng)價(jià)到的幼兒到聽課教師那里去檢查,這樣使得每個(gè)幼兒得到了參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),能檢查到自己的為小動(dòng)物設(shè)計(jì)的電話號(hào)碼能不能使用。但這也是對(duì)我班幼兒與其他教師如些親密接觸還是第一次,所以也是對(duì)我班幼兒來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。每個(gè)幼兒都參與進(jìn)去了,雖然有幾個(gè)幼兒扭捏幾次,心里帶著不安,但還是挎過(guò)了心理怕的障礙,勇敢地向著笑容可掬的聽課教師走去。所以,我為自己感到欣慰。終于讓孩子們走出了自我怕的空間,他們成功地挑戰(zhàn)了自己。
由于幼兒的大腦還沒發(fā)育完善,暫時(shí)記憶強(qiáng),長(zhǎng)久記憶差,前學(xué)后忘的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn),所以光靠上課復(fù)習(xí)是不行的,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我為提供了操作區(qū)的材料。讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中得到進(jìn)一步的操作體驗(yàn)。這樣許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,可在老師個(gè)別指導(dǎo)下,教師稍加點(diǎn)撥,讓幼兒自己去處理。
因此,我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)一定要做到讓每個(gè)幼兒得到操作的機(jī)會(huì),并都能得到評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),如果沒有他人配班,我想這也不能像蜻蜓點(diǎn)水,一帶而過(guò),而是想辦法,可以讓幼兒之間相互評(píng)價(jià),也可以放到區(qū)域活動(dòng)中,教師有針對(duì)性地讓沒有能參與到評(píng)價(jià)的幼兒能得教師的肯定,讓他們也體驗(yàn)到成功。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
這幾周上示范課都在思考一個(gè)問(wèn)題,對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行一個(gè)菜肴的演示究竟需要幾節(jié)課比較合適?我通過(guò)實(shí)踐思考基本需要2節(jié)課,第一節(jié)課前半節(jié)課主要通過(guò)理論講解工藝流程,我們的理論來(lái)自于實(shí)踐,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)操作技術(shù)過(guò)程起到一個(gè)了解指導(dǎo)作用。后半節(jié)課要同學(xué)們認(rèn)識(shí)所需的食材的色澤、特征、質(zhì)地,對(duì)原料有一個(gè)全面的了解。第二節(jié)課動(dòng)手操作演示,做一個(gè)環(huán)節(jié)后,讓學(xué)生來(lái)做一下,一直到演示結(jié)束,這樣作為烹飪專業(yè)來(lái)說(shuō)初步加工技術(shù)、主料刀工處理、配料刀工處理、料頭的形狀、配菜的.量可以給學(xué)生一個(gè)清晰的過(guò)程,到學(xué)生訓(xùn)練時(shí)這部分掌握就比較好,在訓(xùn)練時(shí)老師精力就重點(diǎn)放在烹制的指導(dǎo)上,這樣比較有效的指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練實(shí)習(xí)。
在教學(xué)中主要采用自主合作式學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與勞動(dòng)實(shí)踐,發(fā)展勞動(dòng)技能,通過(guò)教師的講解、演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力;能舉一反三。另外,通過(guò)作品展示,使學(xué)生產(chǎn)生成功感,樹立學(xué)生自尊心和自信心。
在教學(xué)中,讓學(xué)生在操作中通過(guò)逐步克服困難而獲得成功。從而養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣,培養(yǎng)勞動(dòng)興趣,在實(shí)踐中增強(qiáng)克服困難的勇氣,培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗,勤儉節(jié)約的精神。在課堂中,教師要針對(duì)多種制作方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,啟發(fā)學(xué)生思維,發(fā)揮想象,進(jìn)行創(chuàng)作。教師演示操作時(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法,教師放慢速度,“精講慢做”,規(guī)范演示操作方法,并注意工具使用后的擺放,讓學(xué)生自己看,自己想,形成自己的觀察方法,同時(shí)注意學(xué)生“向師性”特點(diǎn),從一點(diǎn)一滴做起,潛移默化影響學(xué)生,使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。在學(xué)生操作中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,讓學(xué)生創(chuàng)作出具有自己特點(diǎn)的菜肴。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),教師要注意面向每一個(gè)學(xué)生,注意因材施教,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,讓每個(gè)學(xué)生都獲得愉悅的情感和成功的體驗(yàn)。找朋友教學(xué)反思趙普教學(xué)反思長(zhǎng)亭送別教學(xué)反思。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
本學(xué)期,我們數(shù)學(xué)教研組在“加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,堅(jiān)定不移地實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教研理念,改進(jìn)教研方法,優(yōu)化教研模式,積極探索在新課程改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導(dǎo)下,踏踏實(shí)實(shí)地開展了一系列活動(dòng)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)
我校數(shù)學(xué)教師普遍具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),缺乏一定理論作指導(dǎo),而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)只有上升到一定的理論高度,用一定理論來(lái)指導(dǎo),那么這個(gè)經(jīng)驗(yàn)才能稱之為經(jīng)驗(yàn)。課改已進(jìn)入第二學(xué)期,教師的觀念有了一些變化,但教學(xué)理念的切實(shí)轉(zhuǎn)變,基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以,本學(xué)期我們?nèi)匀患訌?qiáng)教師的培訓(xùn),學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,使廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo)。
2、認(rèn)真鉆研教材,運(yùn)用新的.理念指導(dǎo)課堂教學(xué),改革課堂教學(xué)
本學(xué)期,我們教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論的基礎(chǔ)上,組織了教師圍繞課題上研討課。在教學(xué)中,教師都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,鉆研教材,駕馭教材,在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材,用活教材。在教學(xué)中,老師們也都能以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,能讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí)、感悟知識(shí)。
3、借助集體的力量,搞好課題研究
本學(xué)期我們教研組制定一份以年級(jí)組為單位的集體備課計(jì)劃,通過(guò)集體備課這一形式,加強(qiáng)了教師間的合作交流。同時(shí)也使“導(dǎo)究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開花,在點(diǎn)上得以深入。
4、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì),搞好數(shù)學(xué)特色建設(shè)
本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭,開展了一系列活動(dòng):有每日口算進(jìn)課堂、每月口算等級(jí)賽、學(xué)期連環(huán)題比賽;有每?jī)芍芤黄诘臄?shù)奧起跑線;有數(shù)學(xué)小論文比賽;有數(shù)學(xué)手抄報(bào)比賽;有的數(shù)學(xué)競(jìng)賽。在這些活動(dòng)中涌現(xiàn)出許多活躍份子和能手,為學(xué)校特色建設(shè)出了一份力。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
通過(guò)國(guó)培的學(xué)習(xí),使我明白了許多,做為一名普通的數(shù)學(xué)教師,要想學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),就必須改變自己教學(xué)方法,對(duì)于課程改革的基本概念要能深入研究、探索、思考、把靜態(tài)的資源變?yōu)閯?dòng)態(tài),這樣才能吸引學(xué)生邊不愛學(xué)到主動(dòng)學(xué)。
一、通過(guò)學(xué)習(xí),解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題,如:解決了教學(xué)中如何切近學(xué)生生活實(shí)際的情境,合作學(xué)習(xí)如何做到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間利用等。使自己在教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,教學(xué)效益打下了良好的基開闊了視野,充實(shí)了自己。
二、要不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)國(guó)培學(xué)習(xí),我認(rèn)為要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的課堂,教師不僅要具備高尚的師德,還要有淵博的學(xué)識(shí),這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。要以這次遠(yuǎn)程國(guó)培培訓(xùn)為契機(jī),繼續(xù)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高,利用各種形式廣泛收集課程資源信息,認(rèn)真向?qū)<覉F(tuán)隊(duì)和同行學(xué)習(xí),不斷充實(shí)提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì),以勝任自己的'教育教學(xué)工作。
三、通過(guò)這次國(guó)培,在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的重要性,使自己堅(jiān)信只要堅(jiān)持搞好素質(zhì)教育,堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為核心,以教師的專業(yè)發(fā)展為支撐,進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位,就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展和教學(xué)成績(jī)的雙贏。
四、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)反思,認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和聽課教師的評(píng)課建議,及時(shí)修改、補(bǔ)充、調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略,要堅(jiān)持寫反思在反思中成長(zhǎng)、在反思中進(jìn)步。
總之,回顧這次國(guó)培學(xué)習(xí),對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),也許我們付出的是忙碌,但我們收獲的卻是很多的,自身基本素質(zhì)的提高,它是我們今后工作的資本。同時(shí)從傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式中走向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí),產(chǎn)生了極大新鮮感和神奇感,更重要的是這個(gè)平臺(tái)給我們提供了無(wú)限廣闊的交流空間,我們?cè)谡n程改革的實(shí)踐中有許多問(wèn)題,困惑、思考、收獲很難有機(jī)會(huì)傾情表達(dá)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
數(shù)的分成是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個(gè)重要部分。新《綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)定義為“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。而《分燈籠》源于“黑夜密語(yǔ)”主題中的數(shù)學(xué)活動(dòng),整個(gè)活動(dòng)以“分燈籠”為游戲情節(jié)線索,以幼兒思維發(fā)展的理論為依據(jù),設(shè)計(jì)了三部曲:操作體驗(yàn)——?dú)w納提升——遷移運(yùn)用,讓幼兒在操作中體驗(yàn)快樂(lè),積累經(jīng)驗(yàn):在交流、歸納、提升中發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的規(guī)律,在遷移運(yùn)用中提升解決日常生活問(wèn)題的能力。
在聽了陳老師的數(shù)學(xué)活動(dòng)后,讓我感覺,內(nèi)容雖傳統(tǒng),但是形式新穎。通過(guò)活動(dòng)能讓孩子更快地梳理、感知數(shù)的概念,幫助孩子更快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們都知道:數(shù)學(xué)本身具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性等特征,再加上幼兒的抽象邏輯思維發(fā)展還不夠好,所以,在本次設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中,老師很注重幼兒的操作環(huán)節(jié),為幼兒提供豐富的材料和環(huán)境,以促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)的概念的建構(gòu)。同時(shí),老師為孩子制作的操作材料簡(jiǎn)單而有趣,如:以往我們最常規(guī)的幼兒探索數(shù)的組成,可以用撒圓片(一面紅色,一面綠色)的方法,孩子撒下去5片圓片,分成了幾片綠色,幾片紅色。而在本次活動(dòng)中,老師為孩子制作了一個(gè)有10個(gè)鏤空燈籠的'底板,一張前半部分是紅色的,后半部分是綠色的紙條,讓孩子用底板在紙條上拉動(dòng),這樣就出現(xiàn)了紅燈籠和綠燈,隨著紙條的拉動(dòng),紅燈籠和綠燈籠的數(shù)量也在變化,由此得到了10的各組成。就是這樣一個(gè)個(gè)小小的道具卻深深吸引了孩子的學(xué)習(xí)欲望,在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
由此也讓我感覺到了,雖然是一個(gè)小小的操作材料,但體現(xiàn)了教師的聰明才智,和為此所下的苦功。讓我們學(xué)到了許多:為了孩子,教師平時(shí)要多思考,多創(chuàng)新。不斷提高自己的教學(xué)水平。
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