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三角形的特性教學反思（精選11篇）
身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的任務(wù)之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編整理的《三角形的特性》教學反思（精選11篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三角形的特性教學反思 篇1
1、數(shù)學對于學生來講是抽象的、陌生的，但生活對于學生來講則是形象的、熟悉的。對于三角形穩(wěn)定性的特性在生活中的運用，學生都較熟悉，如自行車的三角架、電線桿上的三角支點等，但是卻沒有上升到抽象的數(shù)學知識。這些生活中的資源是我們再也熟悉不過的，也是我們可以利用的重要課程資源。本節(jié)課從觀察生活中的三角形導入，利用這個生活資源彌補課程資源的不足，為我們轉(zhuǎn)變教育教學方式，適應新課程提供有力的支持和保證。
2、如何正確地理解并畫出三角形的高是本節(jié)課的教學難點。為什么學生在畫高的`時候經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，經(jīng)過認真分析與思考后，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤的原因在于學生對于“高”的意義沒有理解，他們不能正確地找到頂點及相應的對邊，學生的操作是在模仿中進行的。因此，先利用三角形幫助學生找頂點及相應的對邊，分散三角形“高”定義中的難點，最后讓學生通過“猜想”“推理”，感知三角形不同的高及相應的底。
三角形的特性教學反思 篇2
定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法。在這節(jié)課的教學中，我遵循概念教學的規(guī)律，及時地把學生頭腦中形成的初始概念進行反思、對比，從而形成新的正確概念�！度切蔚奶匦浴肥窃趯W生已經(jīng)直觀的認識了三角形，并且認識了平行四邊形、梯形的底和高的基礎(chǔ)上進行學習的，因為學生已經(jīng)有了生活中積累的對三角形認識的豐富體驗。所以我從生活中的漂亮圖片入手，把數(shù)學的學習融入生活之中，讓學生在已有經(jīng)驗的'基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)新問題。這樣學生通過獨立探索、合作交流、實踐操作相結(jié)合的學習方法，讓學生經(jīng)歷知識的學習過程。真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。
三角形在生活中的廣泛應用，就在于它具有穩(wěn)定性。為使學生親身感受三角形穩(wěn)定性這一特性，我不是簡單地讓學生拉拉三角形，然后得出結(jié)論。而是先讓學生拉四邊形和三角形，猜想三角形拉不動的原因，再通過擺小棒的活動，讓學生經(jīng)歷“從已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)——動手實驗發(fā)現(xiàn)數(shù)學結(jié)論——體會應用”的認識全過程，做到 “以思考指導實踐，實踐驗證思考”的科學態(tài)度。學生從探索實踐中得到的不僅是知識，更有思考的習慣和解決問題的方法。
學生在獲得基本知識、掌握基本技能之后，適當延伸拓展是這節(jié)的課的又一亮點。學生明確了底和高是對應存在的，有三條底邊，就會有三條高。通過畫銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形指定地邊上的高，使學生可以掌握三種三角形指定底邊上高的畫法，告訴學生鈍角三角形另外兩條高在三角形的外面，可以使學生體會到了數(shù)學知識是豐富多彩的。數(shù)學課堂教學，在落實“雙基”的同時，適當拓展知識，只要適時適度，是有利而無弊的。
三角形的特性教學反思 篇3
三角形的特性是本單元的起始課，也是公開課經(jīng)常選的課。一般的起始課前后練習不是很大，但是這節(jié)課前后練習還是蠻大的，尤其是三角形的高，和四年級上冊學習的垂線以及畫平行四邊形和梯形的高關(guān)系比較密切。在講新課之前，我已經(jīng)布置了學生復習四上這部分的內(nèi)容。
一、透徹理解三角形的定義和特征
對于三角形的定義我是先讓學生看一看生活中的三角形，然后在紙上畫一畫三角形，隨后又讓學生在黑板上擺一擺三角形，通過這幾種活動讓學生理解三角形的定義，進而做判斷題來進一步鞏固三角形的定義，學生掌握的還是非常好的。對于三角形有三個頂點、三條邊和三個角，比較形象直觀，學生很容易掌握。這雖然是本節(jié)課的重點，但不是難點。
二、調(diào)動多種感官理解三角形的高
三角形的高是本節(jié)課的'難點，我是這樣突破的，先是通過猜一猜小松鼠和長頸鹿分別應該住什么樣的房子，讓學生初步感知長頸鹿高所以要住高的房子，小松鼠矮所以要住矮的房子；然后讓學生指一指長頸鹿的房子有多高，小松鼠的房子有多高，讓學生再一次形象的感受三角形的高在哪里；隨后讓學生指出老師畫的哪一條是高，進一步知道高其實就是一條垂直線段的長度；最后讓學生試一試畫出三角形的高，大部分學生都畫對了，說明學生理解了才會畫。這樣我就突破了本節(jié)課的一個難點。
三、設(shè)計游戲讓學生理解體會三角形的特性
三角形的特性算是比較好理解的內(nèi)容，但是如果生硬的告訴學生三角形具有穩(wěn)定性，學生記住的是結(jié)論，但是不能感受、體會和理解。用自己做的三角形教具，我讓學生通過拉教具比一比力氣，學生印象深刻了，徹底的感受了，理解了，比老師說一百遍都管用。
總之，一節(jié)課下來，我還是比較滿意的，新授內(nèi)容也正好講完，但是由于內(nèi)容較多，并且比較抽象，對于銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的每三條高沒有時間講的很詳細，可能個別學生可能還理解的不是很好，尤其是鈍角三角形的高。
三角形的特性教學反思 篇4
《三角形的特性》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級下冊第五單元的第一課時的內(nèi)容。學生通過第一學段以及四年級上冊對空間與圖形內(nèi)容的學習，對三角形已經(jīng)有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。針對學生的知識經(jīng)驗和認知特點，我備課的主要思路是用生活中的三角形引領(lǐng)學生的活動，通過找三角形，做三角形，說三角形，用三角形，介紹三角形等活動，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中思考，在活動中體驗，在活動中發(fā)展，應用多媒體輔助教學，輕松愉快地完成學習目標。
本節(jié)課體現(xiàn)最明顯的特點是：在生活素材中學習數(shù)學知識，在數(shù)學活動中體驗知識形成的過程。
1、從生活素材中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系
我在引入新課時，出示北京奧運會的比賽場館“鳥巢”，提出把‘鳥巢’與數(shù)學聯(lián)系在一起的問題，讓學生帶著問題找認識的圖形；出示美麗的斜拉大橋，引導學生思考怎樣測量橋頂?shù)綐蛎娴母撸慌e出生活中運用三角形穩(wěn)定性的例子，并改變練習十四第3題修椅子的呈現(xiàn)方式，變靜為動，變文本資料為現(xiàn)實場景。這些環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著生活與數(shù)學的聯(lián)系，學生體驗到生活中到處都有三角形，數(shù)學知識應用在生活中。
2、在數(shù)學活動中探究體驗知識的形成過程
本節(jié)課學生經(jīng)歷活動：
（1）找三角形；
�。�2）說三角形
�。�3）做三角形，使學生掌握了三角形的特征；
�。�4）通過拉一拉，猜想驗證，了解三角形的特性；
（5）通過觀察美麗的白沙大橋，找斜拉橋的高，自學探究理解高的含義，學會了畫三角形的高。整節(jié)課學生的學習寓于活動之中，學生在一系列活動中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去思考、去發(fā)現(xiàn)，達到了化難為易、化隱為顯、化靜為動、化抽象為直觀的'目的，使問題有效簡捷地得以解決。
數(shù)學思想方法上，在三角形的特征時“根據(jù)提示，去掉不符合要求的圖形”，三角形穩(wěn)定性的應用，做不同三角形的高等環(huán)節(jié)的學習活動中，滲透了分類、對比等思想方法，學生經(jīng)歷了知識的形成過程，獲得了從活動中汲取知識的全過程，獲得了快樂心情和學習數(shù)學知識的快樂。
3、從教學過程看，引起我深思的問題是：
1、對三角形概念中“圍成”的體驗不夠到位。在描述時，學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，很容易定義三角形的概念為有三個頂點、三條邊、三個角的圖形（或封閉圖形），學生很難確切地表述出“端點要首尾相連”，這時我借助找一找活動和多媒體展示，讓學生體會概念中“圍成”、“相鄰端點相連”這兩個條件的必要性，但是這個“相鄰兩條線段端點相連”學生體驗的還不太到位，說明對圍成的理解不夠好。
2、教學中給學生自主思考的空間和時間不夠，體現(xiàn)在下面兩個環(huán)節(jié)：
�。�1）本節(jié)課的引入我還是延續(xù)用2009年備課時設(shè)計的《北京歡迎你》和鳥巢來進行，但是發(fā)現(xiàn)08年的奧運會離現(xiàn)在的四年級孩子的生活經(jīng)驗似乎又遙遠了一些，學生居然問我“為什么北京歡迎你？為什么提到北京？”看來我們的教學設(shè)計必須與時俱進，必須找和孩子生活經(jīng)驗最緊密的事物才能引發(fā)學生的興趣。
�。�2）學生板演畫三角形的高時，一個孩子的三角尺放錯了，另一個學生在直角三角形作高時出現(xiàn)了找不清頂點的錯誤，這些錯誤的出現(xiàn)，歸結(jié)起來還是對底和高的概念的認識模糊造成的。這個問題的處理，我有點代辦，沒有給孩子放寬畫高的空間，應該讓孩子再正確地放一放三角尺。如果這兩個環(huán)節(jié)處理得到位，會使這兩個孩子以及全班同學對高的認識和畫法更清晰。我感覺本節(jié)課的重難點突破得不夠到位。
我最大的感受是：只有多學習，多經(jīng)歷，多思考，才能真正提高。只有通過不斷的實踐和反思，才能使我們的數(shù)學課堂一步一步走向有效、高效。
三角形的特性教學反思 篇5
一、從生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。
在這節(jié)課的教學中，利用學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了一個學生熟悉的情境，讓學生有一種親切感，激發(fā)了學生的學習興趣。讓學生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，使數(shù)學知識生活化，生活數(shù)學化，使學生感覺到數(shù)學就在身邊。在教學三角形的穩(wěn)定性時讓學生用三根小棒圍成一個三角形，然后捏住對角用力拉，再用四根小棒圍成一個四邊形，再捏住對角用力拉，通過比較學生得出三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性，緊接著讓學生舉出生活中的實例。這樣不但激發(fā)了學生的積極性，而且有較好的掌握了新知識。
二、在操作活動中體驗探究。
“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的學生學習的重要方式。教師讓學生在充分的活動中體驗探究。在上課前讓學生每人剪一個任意的銳角三角形、直角三角形，鈍角三角形，量出每個三角形的三個角的度數(shù)，三條邊的長度。教師根據(jù)學生測量的數(shù)據(jù)，進行板書，讓學生分組觀察討論，有什么發(fā)現(xiàn)，從而得出三角形三個內(nèi)角的和是180度和三角形任意兩條邊的和一定大于第三條邊這兩個特征，從而使學生在充分的'操作活動中感知、體驗，經(jīng)歷了探索數(shù)學知識的全過程，以外在的動，促進了思維內(nèi)在的動，使認知更為完善，促使了學生的知識的主動建構(gòu)，培養(yǎng)了學生的探索數(shù)學問題的能力。
三、讓學生在活動中探索新知識。
“自主探索，合作交流，親身實踐”是學習數(shù)學的一種重要的學習方式。在教學中，我改變了重教師“講”知識，輕學生“構(gòu)知識的教學模式，把教師指導學生動手實踐，自主探索，發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊作為這節(jié)課的主旋律。使學生的主體地位落到了實處，使學生真正成為了學習的主人。
本節(jié)課培養(yǎng)了學生動手操作、自主探索、合作交流的能力，引導學生多角度思考問題、解決問題，學生思維深刻性、廣闊性可以得到鍛煉。
三角形的特性教學反思 篇6
老師們，又一屆秋實杯曬課，因匡老師女兒馬上面臨高考，所以我被迫沖到前線。當初因為時間的不確定，所以只有把內(nèi)容盡量選在后面，且不會與其他內(nèi)容發(fā)生太大沖突。當真正準備完這節(jié)課的時候才發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課概念多，知識零碎，不容易講好。這一課，知識目標比較清晰，理解“三角形的概念”，“知道三角形的特征和特性”，“理解三角形高和底的含義”，“會畫三角形內(nèi)部的高”。當時展課后雪梅就在說這節(jié)課的容量太大，可能要上完內(nèi)容很難，下來后我也在思考，究竟怎樣取舍才合適，不過最后的結(jié)果卻是哪一塊都沒有省略，似乎省略了哪一塊課就不夠完整。這與我的個人性格有關(guān)，一遇到選擇性的問題，我就有些障礙。所以最后這節(jié)課還是沒能上完，遺憾！
建構(gòu)主義認為：數(shù)學學習是學生獲取知識的過程，是自我建構(gòu)的過程。這節(jié)課中，我精心設(shè)計探究活動，引導學生自主探究，努力改善學生的學習方式，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學活動中，在活動中產(chǎn)生深刻的體驗，從而更好地掌握知識。這節(jié)課我做到了：
（一）組織有效“活動”，促進學生理解。
�。ǘ疤骄俊笔綄W習方式。
課的開始，我出示了一些世界上有名的建筑，一些美麗的圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)這些建都有三角形，或者整體造型近似于三角形。一反面激趣，另一方面讓學生有一個初步的感知。從而順勢揭示課題。
對于“三角形的概念”這一知識點，我不是直接告訴學生讓其機械的記憶，而是通過一步一步的動手操作和觀察最終得出結(jié)論。首先，讓學生試著自己畫一個三角形，并且在畫的過程中有哪些需要提醒大家的地方，接著觀察自己的三角形有哪幾部分組成？引導學生思考是不是只要三條邊、三個角、三個頂點就是三角形？出示幾個圖形讓學生判斷是不是三角形，通過前兩個三角形的判斷得出三角形是封閉圖形，所以“相鄰的兩條線段的端點必須相連”，通過第3、4個圖形總結(jié)出三角形必須是“由三條線段圍成的圖形”，這里重點強調(diào)，“三條線段”“圍成”。這時，孩子們就在自然而然的觀察中自己總結(jié)出了三角形的定義和特征。下一步，“三角形的高和底的含義的理解及畫法”，首先給三角形取名字，然后學習“頂點和它對應的.邊”。對于高的理解，學生并不是第一次接觸，在四年級上冊時，已經(jīng)認識了平行四邊和梯形的高，所以本課學生對于高的認識是有基礎(chǔ)。
于是，我創(chuàng)設(shè)了一個情景，判斷哪幢別墅是長頸鹿的家，從生活情境入手，把三角形的高自然的融入生活之中。讓學生對三角形的高形成初步的感知。接著，為了讓學生清晰的展現(xiàn)原先思考中對高的表象，我出現(xiàn)了三幅三角形ABC不同的高的畫法。在對比判斷中使有點模糊的高的表象清晰起來。然后再讓學生看看書中對高與底的解釋，使文字與圖結(jié)合起來理解。但這些還不夠，由于學生之間閱讀理解的差異性，我又以最直觀的方法——電腦演示畫高，達到使所有學生都知道什么是三角形的高和底，如何畫高這一目的。最后，讓學生在自己剛上課時畫的三角形上畫高，運用一人畫，一人看的方式，讓同桌的同學互相學習，克服困難。
對于“三角形的特性”這一部分知識，我再次設(shè)計了一個大力士比賽的活動，讓學生在活動中體會三角形的穩(wěn)定性。至于三角形為什么具有穩(wěn)定性，我想不是這節(jié)課的內(nèi)容，安排了作為課后研究。最后，讓大家欣賞一些生活中帶有三角形的物體，與課的開頭照應，說明生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，關(guān)鍵是是否善于捕捉“生活現(xiàn)象”，留意生活數(shù)學實例，為課堂教學服務(wù)。
課堂教學總是一門遺憾的科學。課前設(shè)想得再好，一到課堂上就不是那么事了。本節(jié)課遺憾之處：在探討什么是三角形一環(huán)節(jié)，節(jié)奏不夠緊湊，稍顯拖沓，造成了第二個遺憾，課堂作業(yè)未能處理完。同時也發(fā)現(xiàn)學生的基礎(chǔ)差，思維差，遺忘性較大，學習自覺性不夠。課前布置的預習作業(yè)沒有認真完成。這些也是造成未能完成本課的原因。
三角形的特性教學反思 篇7
課標指出：“動手操作、自主探究、合作交流是學習數(shù)學的有效方式”，基于對教材的分析和課標的把握，在教學過程中，我安排了兩次小組合作學習：第一次，概括三角形的概念；第二次，畫三角形的高。事實上，這兩次小組合作學習并沒有達到預期的教學效果。課后，許多同仁給我提出了許多寶貴的意見，使我毛瑟頓開，我也進行了積極的思考：
思考一：什么情況需要小組合作？
在教學三角形的概念時，安排小組合作學習總結(jié)概念顯得有些多余。因為學生在一年級就開始認識簡單的圖形，在頭腦中已經(jīng)初步形成了三角形的圖形印象，能辨別出三角形，對于三角形這一概念有的僅僅是一些模糊的認識。由于學生認知水平達不到，很難將概念表述清楚，即使讓小組同學互相交流也難以達到教師想要的目標，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計顯得十分牽強。作為教師，在概念教學時，要遵循學生的認知規(guī)律：從直觀到模糊，再到清晰的認識過程。對于學生的要求適中，不能操之過急。
小組合作學習不能流于形式，主要是在突破教學重、難點上發(fā)揮作用，實現(xiàn)1+1＞2的效果，使集體智慧得到充分發(fā)揮。
思考二：小組合作在具體實施過程中需要注意什么問題？
在教學三角形高的畫法時，雖然學生在四年級上冊學習了垂直與平行、平行四邊形和梯形的高的畫法，積累了畫高的.感性經(jīng)驗，但是三角形特別是直角三角形和鈍角三角形的高仍然是教學的難點。這時，小組合作學習就十分必要。從實際情況看，小組合作學習不是簡單的說一說各自的想法，而是學生在辨析中把握畫高的正確方法，使思維不斷得到修正。
通過這節(jié)課的教學，使我對小組合作學習有了新的認識和理解，它的作用不容忽視，就像一座巨大的寶藏，能量無限，就看我們?nèi)绾稳ラ_發(fā)、去利用。
三角形的特性教學反思 篇8
前些天我進行了《三角形的特性》一課的教學，上完課后感覺效果不錯，學生掌握的很好。課下，我對《三角形的特性》這節(jié)課的教學進行了反思，具體如下：
一、在活動中感知，培養(yǎng)實踐意識
三角形是一個抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)上探究出來的，有必要讓學生經(jīng)歷三角形特性得出的全過程。本節(jié)課讓學生了經(jīng)歷了找三角形，畫三角形，說三角形，做三角形、拉三角形等活動。尤其是在探究三角形的特性中，讓學生分別做一個三角形框架和四邊形框架，然后親自動手拉一拉，親身體驗三角形的穩(wěn)定性，給學生留下了深刻的印象，通過觀察埃及金字塔，找斜拉橋的高，自學探究理解高的`含義，學會了畫三角形的高。整個學習過程都是讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中思考，在活動中體驗，在活動中發(fā)展，在數(shù)學活動中探究體驗知識的形成過程。
二、注重合作交流，培養(yǎng)合作意識
由于學生已經(jīng)進行了自學，課堂上根據(jù)自學情況讓學生進行交流，企圖讓他們通過合作討論發(fā)現(xiàn)三角形的特征、各部分的名稱和它獨特的穩(wěn)定性，在教學三角形的含義時，我通過讓學生觀察動態(tài)演示圍成三角形的過程，并在練習中讓學生理解圍成的含義，最后在此基礎(chǔ)上自己來總結(jié)到底什么樣的圖形才叫做三角形。這節(jié)課中，討論三角形的意義，拉四邊形和三角形學具體驗三角形的穩(wěn)定性，都是讓學生在小組合作中完成。這樣極大地調(diào)動了學生的參與性和積極性，而且也培養(yǎng)了學生的合作意識。
三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應用意識
課始，讓學生從主題圖中找三角形，從生活中找三角形，使學生體會到生活中的美是由許多幾何圖形構(gòu)成的，三角形就是其中的一種。接下來又找生活中應用三角形穩(wěn)定性的例子，讓學生體驗到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。應用環(huán)節(jié)，引導學生應用學到的知識去解決實際問題，學生在動手中體驗到三角形具有穩(wěn)定性時，讓學生修理松動的椅子、判斷小兔和小猴誰圍得籬笆更牢固等，就是讓學生用數(shù)學知識解決實際問題，培養(yǎng)了學生的應用意識。
四、先學后教，培養(yǎng)自我學習的能力
本節(jié)課，按照我�！跋葘W后教”教學模式，，讓學生先根據(jù)設(shè)問導讀自學，先學后教，這樣各層次學生都有足夠的時間去思考，都會有自己的發(fā)現(xiàn)和收獲，在本節(jié)課探究三角形的高時，由于學生有了自學基礎(chǔ)和畫平行四邊形的經(jīng)驗基礎(chǔ)，已經(jīng)試著畫了高，又在小組里交流了畫高的方法、步驟，在展示環(huán)節(jié)，又讓展示小組到黑板上畫高并說出自己是怎么畫的。通過交流、展示，學生很順利地掌握了高的畫法，這樣，大部分學生都能通過自學課本，從中獲得知識，培養(yǎng)了學生的自學能力，也讓學生體會到了學習的樂趣。
五、欣賞生活中的圖片，感受數(shù)學之美
數(shù)學源于生活，用于生活。新課快要結(jié)束時，在優(yōu)美的音樂聲中，課件播放生活中三角形應用例子的圖片，通過欣賞圖片，使學生感受到三角形穩(wěn)定性在生活中的廣泛應用，體會人類的智慧。同時使學生感受數(shù)學的美、生活的美，拓寬了學生的知識視野，體會數(shù)學的博大精深。
不足之處：
在這節(jié)課中還有很多不足之處，對概念的教學還不夠突出，畫高的地方引導還不是很好，沒很好的突破難點，關(guān)于怎樣做三角形的高，個別學生的認識還比較模糊，在做練習時，我發(fā)現(xiàn)一個學生的三角尺放錯了，另一個學生在直角三角形作高時出現(xiàn)了找不清頂點的錯誤，這些錯誤的出現(xiàn)，歸結(jié)起來還是對底和高概念的認識模糊造成的。這個問題，沒有給孩子放寬畫高的空間，應該讓孩子多練習正確地放一放三角尺。如果這兩個環(huán)節(jié)處理得到位，會使全班同學對高的認識和畫法更清晰。
總之，精心設(shè)計教學中的每一個環(huán)節(jié)對于學生掌握知識是非常重要的，因此，老師只有通過不斷的實踐和反思，才能使我們的數(shù)學課堂一步一步走向有效、高效。
三角形的特性教學反思 篇9
學生對三角形早已有了一定的感性認知，因此，在本課的教學中我先從發(fā)現(xiàn)生活中的三角形開始，并提問為什么要在這些地方用到三角形？從而激發(fā)了學生探討三角形的興趣，然后放手讓學生動手實驗探討。教師在這一過程中，注意收集學生資源并互動升華推進教學促進生成。在對三角形穩(wěn)定性研究中讓學生先猜想為什么要在那些地方用三角形，再通過學生動手實驗與四邊形的比較從而讓學生自己發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性這一特性。在課后練習中，通過對椅子腿的加固路邊的小樹固定進一步加深學生對三角形穩(wěn)定性的認識。提高了學生在生活中應用數(shù)學知識的能力，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。 當然在課堂中也有很多地方自己覺得不足，值得反思。對三角形的高的'認識應從生活實際出發(fā)，讓學生形成一定的感性認知后再抽象到三角形中來，這樣效果勢必會更好。在教學中生生互動做得也不到位。在互動升華的過程中點撥回應還不夠有力。
三角形的特性教學反思 篇10
怎樣的小學數(shù)學課堂教學才是有效的？要想回答這個問題，首先要明確課堂教學的有效性是指什么。課堂教學的有效性是指通過課堂教學是學生獲得發(fā)展，促進學生知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。就是通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有收獲、有進步、有提高。具體而言也就是使學生在認知上，由不懂到懂，由不會到會，又知之甚少到知之較多；使學生在情感上，由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣，由不熱愛到熱愛�？偠灾�，課堂教學的有效性的核心問題是：學生是否愿意學，會不會學，能否積極主動地學。接下來通過對《三角形的特性》這節(jié)課的教學進行反思，探討如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性這個問題。
學生是否具有良好的學習動機，是否煥發(fā)出高昂的學習熱情，是能否高質(zhì)量達成教學目標的重要前提，也是衡量教學有效性高低的一個重要指標。本節(jié)課首先出示情境圖，先讓學生說一說情境圖中的三角形，再讓學生聯(lián)系生活實際思考，并說一說“生活中哪些物體上有三角形？”激發(fā)了學生學習三角形特性的興趣，引起學生對三角形及其在生活中的作用的思考。為讓學生進一步研究三角形的特征，了解三角形的作用做好準備。
讓學生在“畫三角形”的操作活動中進一步感知三角形的屬性，抽象出概念。這樣有利于學生借助直接經(jīng)驗，把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)系起來。這里教師充分考慮到學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，恰當把握教學要求。三角形是生活中常見的圖形，在第一學段學生已初步認識過。此處重點是引導學生發(fā)現(xiàn)三角形的特征，概括出三角形的定義。為此，還出示了一組含正、反例的圖形讓學生辨析，幫助學生建立正確的三角形概念。此處是本節(jié)課的教學重點，通過邊畫邊想、組織交流、引導概括三角形的特征，從而有效地落實了本節(jié)課重點的教學。
由實例入手，讓學生量出三角形房頂?shù)母叨�，引出底和高的概念進行教學。聯(lián)系生活實例，引導學生解決日常生活中遇到的實際問題，增加數(shù)學學習的趣味性。
讓學生用課前制作的'三角形、四邊形進行實驗，了解三角形的穩(wěn)定性。這樣讓學生對三角形有更為全面和深入的認識，同時有利于培養(yǎng)學生的實踐精神和實踐能力。最后請學生列舉三角形穩(wěn)定性在生活中應用的例子。這里采用的是“情境、問題—實驗、解釋—特性應用”的探究教學方法。教師在教育教學實踐中，選擇合理的教學方法是保證教學有效性的關(guān)鍵。
總的來說，本課在課前精心備課，以為上課應該很流暢的。但從教學過程看，學生遇到兩個難點：（1）在下三角形定義時，學生根據(jù)剛剛寫出的三個頂點、三條邊、三個角的特征，很容易定義三角形的概念為有三個頂點、三條邊、三個角的圖形（或封閉圖形），當教師根據(jù)學生的定義出示錯例時，學生很難確切地表述出“端點要首尾相連”，這時教師還是應借助教材讓學生通過閱讀了解概念的表述，教師再在黑板上出示三條線段根據(jù)概念進行演示，讓學生體會概念中“圍成”、“相鄰端點相連”這兩個條件的必要性，只有具備了三點才能真正圍出三角形。這時，對三角形的概念理解才到位。（2）在作三角形高時，從概念入手，由于教學環(huán)節(jié)忽略了對概念的反復強調(diào)和細致理解，結(jié)果學生在直角三角形和鈍角三角形作高時出現(xiàn)了找不清頂點和不向底邊作垂線的錯誤，這些錯誤的出現(xiàn)，歸結(jié)起來還是對底和高的概念的認識模糊造成的。
三角形的特性教學反思 篇11
成功之處：
1、三角形是一個抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)上探究出來的，有必要讓學生經(jīng)歷三角形特性得出的全過程。本節(jié)課讓學生了經(jīng)歷了找三角形，畫三角形，推拉三角形等活動。尤其是在探究三角形的特性中，讓學生親自動手拉一拉三角形框架和四邊形框架，親身體驗三角形的穩(wěn)定性，給學生留下了深刻的印象。
2、在教學三角形的概念時，我主要采用了通過動手操作和觀察比較獲得新知的方法，首先通過畫三角形，初步感知三角形。從“畫一個三角形”到“讓學生試著說一說什么樣的圖形叫做三角形？”給學生提供了動手操作、思考抽象的空間。依學生的表述呈現(xiàn)反例圖形，讓學生直觀的認識到這些表述（說法）不準確。由此，把學生的思維引到深入，激起進一步探究三角形的強烈欲望。接著在擺三角形的基礎(chǔ)上，借助課件動畫中的三條線段讓學生再次經(jīng)歷三角形的形成過程，從而比較準確的表述“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”。這項活動生動有趣，進一步的觀察、討論切實升華了學生對三角形的認識，教學效果很好。通過圖形判斷，抓住“三條線段”、“圍成”這三個關(guān)鍵詞，學習鞏固三角形的'概念，這一教學環(huán)節(jié)，通過直觀感受讓學生學習起來比較容易，掌握知識比較牢固。借助判斷題中的三角形作為直觀支撐，讓學生運用比較和分析的方法抽象概括三角形的基礎(chǔ)特征。學生親歷抽象概括三角形特征的過程，嘗運用比較、分析、總結(jié)概括的方法提高了比較、分析、總結(jié)和概括的能力，獲得了成功的體驗。
3、在教學三角形的高時，我用兩個三角形比高引入，讓學生通過猜哪個三角形高進而抽象出三角形的高。這樣的環(huán)節(jié)，加深了學生對三角形高的理解，效果較好。
不足之處：
學情分析不到位，導致畫三角形三條邊上的高時，部分學生部分學生的認識還比較模糊。由于時間關(guān)系，沒有給孩子放寬畫高的空間，應該讓孩子多練習。
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