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《臥薪嘗膽》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《臥薪嘗膽》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思1
從來(lái)沒(méi)有體會(huì)過(guò)如此讓我開(kāi)心的研訓(xùn)。通過(guò)親自參與研訓(xùn)，自己有了不小的收獲，收獲之一：更觀注本年級(jí)的研訓(xùn)課題（《閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行有效對(duì)話教學(xué)》），在備課的過(guò)程中，從而要求自己必須要認(rèn)真地與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，做到熟悉課文。而且在設(shè)計(jì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地與文本進(jìn)行充分對(duì)話這方面也下了很大的功夫。如在教學(xué)《臥薪嘗膽》這篇課文時(shí)，我從課題入手，問(wèn)學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？有的學(xué)生說(shuō)：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說(shuō)：“為什么要臥薪嘗膽？”等等問(wèn)題。于是，我讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去讀書(shū)，并鼓勵(lì)他們看誰(shuí)能解答更多的問(wèn)題。學(xué)生們很快就找到課文中對(duì)“臥薪嘗膽”進(jìn)行解釋的段落。接著我讓他們讀讀這一段落，說(shuō)說(shuō)還有什么不理解的問(wèn)題。其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：為什么越王為了不忘會(huì)稽一戰(zhàn)的恥辱就要吃苦膽呢？這個(gè)問(wèn)題提得真好，正是我想要的“閃光點(diǎn)”。于是，我反問(wèn)一句：“那你知道越王在吳國(guó)受到了什么羞辱嗎？”這時(shí)學(xué)生們便又紛紛到書(shū)中去尋找答案，了解到越王在會(huì)稽一戰(zhàn)中失敗了，萬(wàn)般無(wú)奈到吳國(guó)去當(dāng)奴仆。我相機(jī)引導(dǎo)他們：越王堂堂一國(guó)之君，被淪為奴仆是等的恥辱呀！如果你是越王，你會(huì)怎樣做？當(dāng)時(shí)許多學(xué)生異口同聲說(shuō)出了“報(bào)仇雪恨”這個(gè)詞。于是，我便總結(jié)說(shuō)：這就是越王臥薪嘗膽的原因。整堂課我不用費(fèi)太多的口舌，抓住學(xué)生質(zhì)疑的的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，很快就理解了課文的內(nèi)容。我覺(jué)得這是一次成功的.對(duì)話教學(xué)例子。因此，通過(guò)這一次的教學(xué)例子，讓我有了這樣的思考：不同的課文，要找不同的對(duì)話切入點(diǎn)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話興趣的積極性。這篇課文的對(duì)話切入點(diǎn)是：從學(xué)生的質(zhì)疑入手，引導(dǎo)學(xué)生自主與文本對(duì)話。
本人才疏學(xué)淺，不知做法是否正確，請(qǐng)同行們賜教，將萬(wàn)分感謝！
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思2
本課是一篇蘊(yùn)含深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。這又是一篇成語(yǔ)故事，學(xué)生比較感興趣，上課氣氛活躍，孩子們都能積極舉手回答問(wèn)題。在第一課時(shí)的時(shí)候，我教學(xué)了生字詞，并且著重理解了兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。舂米推磨，這兩個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解，靠著老師的語(yǔ)言文字就這樣說(shuō)一說(shuō)，我想孩子們也只能是理解的云里霧里，所以我出示了兩張圖片，并借助于舂這個(gè)字的字形讓孩子們來(lái)進(jìn)行理解。
第二課時(shí)的時(shí)候，我分為三個(gè)部分，一、理解兵敗求和。想一想越王真的愿意去求和嗎？如果不去會(huì)怎么樣？讓學(xué)生想象說(shuō)話理解越王的萬(wàn)般無(wú)奈。在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生有感情地朗讀課文，我想孩子們會(huì)理解。我覺(jué)得重點(diǎn)就要讓孩子理解，忍受屈辱，讓學(xué)生自己去找，文中哪些地方說(shuō)了，越王勾踐受了屈辱，再此基礎(chǔ)之上補(bǔ)充一些課外知識(shí)，讓學(xué)生感受越王是如何忍辱負(fù)重的。第三部分，理解臥薪嘗膽的'深意文中說(shuō)睡在柴草上，每頓飯前還要嘗一嘗苦膽，這些都是臥薪字面的意思，真正地意義要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，后來(lái)這個(gè)詞引申為，為了目標(biāo)要忍辱負(fù)重，堅(jiān)持不懈，發(fā)憤圖強(qiáng)。
通過(guò)這樣一梳理，我相信孩子們也能夠理解臥薪嘗膽的意思，也能夠記住臥薪嘗膽的深意，最好要能讓孩子們舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)今社會(huì)還有哪些人也需要臥薪嘗膽。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思3
《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻的道理的中國(guó)歷史故事，課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)，越王勾踐戰(zhàn)敗求和并忍辱負(fù)重臥薪嘗膽轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)的故事。
要不怎么說(shuō)一篇文章的題目是文章的靈魂呢。就“臥薪嘗膽”這四個(gè)字幾乎就可以把課文內(nèi)容說(shuō)全了。在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生讀課題，就當(dāng)生字詞一樣的去教授這四個(gè)字的寫(xiě)法，反復(fù)的讀。然后讓學(xué)生就課題提問(wèn)：看到題目，你有什么疑問(wèn)？因?yàn)橐酝写祟?lèi)揭題質(zhì)疑的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生提的'問(wèn)題都很有價(jià)值。問(wèn)到：是誰(shuí)臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？他是怎么臥薪嘗膽的？臥薪嘗膽的結(jié)果如何？帶著這次疑惑直奔故事內(nèi)容，自讀課文3遍。自讀課文，不是盲目地去讀課文，每一遍的讀都要有一定的目的。例如，第一遍讀課文時(shí)，應(yīng)放聲朗讀，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到文中加拼音的詞語(yǔ)和難讀的地方多讀幾次，爭(zhēng)取把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)。第二遍讀課文，勾畫(huà)文中的生字新詞，正確認(rèn)讀本課2類(lèi)字和課后詞，并自主學(xué)習(xí)本課一類(lèi)字。第三遍讀課文時(shí)，就一邊讀一邊解決根據(jù)課題提出的問(wèn)題。一般情況下，三遍課文一讀，根據(jù)課題質(zhì)疑的問(wèn)題也就干脆的解決了。毋庸置疑是越王勾踐臥薪嘗膽的。解決“什么叫臥薪嘗膽呢？怎樣臥薪嘗膽呢？”這一問(wèn)題時(shí)提示他們可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以借助課本插圖來(lái)理解。在文章中找到相應(yīng)的語(yǔ)句去回答問(wèn)題。
第一課時(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，完成閱讀生字詞和課文閱讀的基礎(chǔ)上，就課文課題的提問(wèn)與解答幫助學(xué)生梳理了課文脈絡(luò)，知曉了課文的主要內(nèi)容。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思4
前幾天我們小組進(jìn)行了一次小教研，由我執(zhí)教《臥薪嘗膽》一課，下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的一些教學(xué)反思。
《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
要學(xué)習(xí)第4自然段了，我問(wèn)學(xué)生：三年后，勾踐回到了自己的國(guó)家，照理他又可以享受榮華富貴了，他到底是怎么做的呢？以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。學(xué)生自由讀了一遍后，我又讓大家齊讀，當(dāng)大家讀到“晚上，就睡在柴草上�！边@句話時(shí)，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”；當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時(shí)，我就說(shuō)這就叫“嘗膽”。接著問(wèn)：“現(xiàn)在，誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)‘臥薪嘗膽’的意思？”這時(shí)，學(xué)生都能說(shuō)出臥薪嘗膽的字面意思。我又問(wèn)：“僅僅臥薪嘗膽就能報(bào)仇雪恨嗎？”讓學(xué)生在討論中得出結(jié)論：要報(bào)仇雪恨，就必須使自己的國(guó)家富裕起來(lái)，必須要建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊(duì)，同時(shí)也要有持之以恒的精神。這時(shí)，再讓學(xué)生談?wù)劇芭P薪嘗膽”的真正含義，學(xué)生都能從更深的層次來(lái)理解：為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要艱苦奮斗，發(fā)奮圖強(qiáng)！
《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊(cè)語(yǔ)文課本中的一篇?dú)v史故事，課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的.故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽(tīng)忠言，放虎歸山，最終被越國(guó)滅掉，著重表現(xiàn)越王勵(lì)志圖強(qiáng)的精神。
本節(jié)課屬于第二教時(shí)，意在通過(guò)個(gè)別字詞和句子的揣摩來(lái)深刻地體會(huì)勾踐的這種精神，可故事所講述的內(nèi)容距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn)，深刻地理解成語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。而學(xué)生的實(shí)際情況一個(gè)是年齡小，對(duì)歷史的了解甚少，其次是善讀課文卻不善品悟課文，難以從字面走進(jìn)文中。
采用多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中動(dòng)容。如引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段時(shí)，我要求小朋友們用自己喜愛(ài)的方式讀讀第二自然段，可以大聲朗讀，可以輕聲地讀，可以在心里默讀，還可以和同桌一起讀等等，將朗讀品悟變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)樂(lè)為的過(guò)程。
課尾設(shè)計(jì)寫(xiě)話：根據(jù)故事，用自己的語(yǔ)言夸一夸越王勾踐，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活表示向越王學(xué)習(xí)的決心；或者，想想?yún)峭鯌K敗的原因，用自己的話教育他幾句。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他生硬講出文中蘊(yùn)含的道理是不太可能的，在課堂的最后我設(shè)計(jì)了個(gè)小小的寫(xiě)話練習(xí)，用學(xué)生感興趣的方式，自己道出課文中的道理。最后，我們讓學(xué)生聯(lián)系自己，聯(lián)系現(xiàn)在的生活來(lái)進(jìn)行拓展的理解。
這一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，反應(yīng)活躍、興趣盎然，學(xué)生在讀中,寫(xiě)中,他們的語(yǔ)文能力得到了鍛煉。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思5
在人們經(jīng)常用“臥薪嘗膽”一語(yǔ)，來(lái)表達(dá)刻苦自勵(lì)、奮發(fā)向上的決心。傳說(shuō)歷史上有這樣一個(gè)故事：越王勾踐在一次戰(zhàn)爭(zhēng)中被吳國(guó)打敗，只得向吳屈辱求和。在吳王的威逼之下，勾踐還到吳國(guó)宮廷中服了三年的苦役，過(guò)著牛馬不如的生活。勾踐被釋放回國(guó)以后，為了奮發(fā)圖強(qiáng)，報(bào)仇雪恥，他睡覺(jué)躺在硬柴上，坐臥飲食都要嘗一下苦膽，以不忘國(guó)家破亡的痛楚，激勵(lì)自己的勇氣和斗志。然而這臥薪嘗膽的成語(yǔ)故事，其真實(shí)情況究竟如何呢？
記載春秋史事的`古書(shū)，當(dāng)推《左傳》和《國(guó)語(yǔ)》為最原始，也最可信�！蹲髠鳌分小岸ü焙汀鞍Ч眱刹糠�，《國(guó)語(yǔ)》有“吳語(yǔ)”和“越語(yǔ)”，都詳細(xì)記述關(guān)于越王勾踐之事。但那里沒(méi)有片言只語(yǔ)談及臥薪嘗膽。到西漢司馬遷撰《史記》時(shí)，始述越王勾踐曾“置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽”；東漢趙曄作《吳越春秋》，也說(shuō)到勾踐“懸膽于戶，出人嘗之”，仍毫不提及臥薪。
至唐宋時(shí)期，在一些著述文字中，開(kāi)始出現(xiàn)越王勾踐曾“枕戈嘗膽”的傳說(shuō)。唐代偉大詩(shī)人杜甫在《壯游》詩(shī)中曾有”枕戈億勾踐”之句。北宋王洙注釋此詩(shī)稱(chēng)：越王勾踐“出則嘗膽，臥則枕戈”。南宋初年李綱在《議國(guó)是》疏中，曾說(shuō)勾踐“枕戈嘗膽以勵(lì)其志”；在《論使事札子》中又說(shuō)：“勾踐枕戈嘗膽，卒以報(bào)吳”。
查“臥薪”和“嘗膽”連綴起來(lái)作為一個(gè)成語(yǔ)使用，最早出現(xiàn)于北宋蘇軾的《擬孫權(quán)答曹操書(shū)》。那是一篇游戲性質(zhì)的書(shū)信體文章，文中說(shuō)：“仆受遺以來(lái)，臥薪嘗膽”。它與越王勾踐完全無(wú)關(guān)。由于蘇軾是個(gè)大文豪，所作文章影響巨大，故到南宋時(shí)，曾開(kāi)、真德秀和黃震等官吏、學(xué)者，就在他們的奏章、著述中屢次提到勾踐有“坐薪嘗膽”或“臥薪嘗膽”的事。不過(guò)與此同時(shí)，南宋學(xué)者呂祖謙在《左氏傳說(shuō)》中，卻說(shuō)吳王夫差曾“坐薪嘗膽”。至明代張溥作《春秋列國(guó)論》又說(shuō)：“夫差即位，臥薪嘗膽”。以后馬骕編《左傳事緯》和《繹史》仍把臥薪嘗膽之事系于吳王夫差名下。至清初吳乘權(quán)編《綱鑒易知錄》記：“勾踐反國(guó)，乃苦身焦思，臥薪嘗膽”。不久，蔡元放在修訂的《東周列國(guó)志》中又云：“（越王勾踐）累薪而臥，不用床褥；又懸膽于坐臥之所，飲食起居必取而嘗之”。這樣，關(guān)于臥薪嘗膽的故事才愈傳愈廣。
綜上所述可見(jiàn)，史書(shū)記載越王勾踐臥薪嘗膽，有一個(gè)發(fā)展演變的過(guò)程；在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代編纂的《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》中，絲毫沒(méi)有這樣的事；西漢司馬遷寫(xiě)的《史記》和東漢趙曄撰的《吳越春秋》，開(kāi)始記有“嘗膽”，但還未見(jiàn)臥薪；唐宋間的一些詩(shī)文中，出現(xiàn)了越王勾踐“枕戈嘗膽”的說(shuō)法。“臥薪嘗膽”一語(yǔ)，北宋的蘇軾最早使用；自南宋至明代，學(xué)者們對(duì)臥薪嘗膽者，一說(shuō)為勾踐，一說(shuō)是夫差；至清初《綱鑒易知錄》料《東周列國(guó)志》問(wèn)世，方成定論”。
說(shuō)“臥薪”的記載最早出現(xiàn)于宋代，有的學(xué)者表示不能同意。他們認(rèn)為《吳起春秋》所記越王勾踐“目臥則攻之以蓼”，就是“臥薪”之意。所謂“蓼”，清人馬瑞辰解釋為“辛苦之菜”（《毛詩(shī)傳箋通釋》卷六）。這種“蓼”菜積聚得多了，就成為“蓼薪”。越王勾踐那時(shí)日夜操勞，眼睛疲倦得想睡覺(jué)（“目臥”），就用苦菜（“蓼薪”）來(lái)刺激。嘗膽是讓味覺(jué)感到苦，臥薪是讓視覺(jué)感到苦。后人把“臥薪”說(shuō)成睡在硬柴上，那是一種誤解。
自漢代始記的“嘗膽”和自宋代才見(jiàn)的“臥薪”，是歷史上真有其事，還是出于誤傳？越王勾踐曾“枕戈嘗膽”，還是“臥薪嘗膽”？“臥薪”是想睡覺(jué)時(shí)用苦菜刺眼，還是睡在硬柴上磨練筋骨？要弄清這些問(wèn)題，看來(lái)還頗費(fèi)斟酌。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思6
《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)含深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)中是這樣做的：
課開(kāi)始，我由課題切入，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，“薪”指什么?“膽”指什么?誰(shuí)臥薪嘗膽?為什么要臥薪嘗膽?學(xué)生帶著這些問(wèn)題自讀課文，喚起學(xué)生對(duì)故事的閱讀期待。課過(guò)程中，我緊緊抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時(shí)，抓住“萬(wàn)般無(wú)奈”;了解感受越王在吳國(guó)的生活狀況時(shí)，抓住“受盡屈辱”;緊抓“時(shí)刻不忘”來(lái)理解越王臥薪嘗膽的原因，感受他的決心;抓住“轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)”來(lái)學(xué)習(xí)越國(guó)的最終勝利。利用這種緊扣課文重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容的方法，使學(xué)生不僅知道臥薪嘗膽的.原因，而且知道了勵(lì)精圖治的結(jié)果，從而感受到勾踐發(fā)憤圖強(qiáng)的意志與精神，明白“有志者事竟成”的道理。此時(shí)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)就水到渠成。
在教學(xué)時(shí)，我還注意滲透學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的讀段能力。比如學(xué)習(xí)第四段的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總——分，“時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨”是總起，接著分別從白天、晚上、飯前三方面來(lái)敘述勾踐是怎樣激勵(lì)自己不忘恥辱的，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想勾踐以前的尊貴身份，邊讀邊思考，勾踐為什么要這樣刻意折磨自己，從而具體體會(huì)到“仇恨、恥辱”的刻骨銘心。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思7
《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊(cè)語(yǔ)文課本中的一篇?dú)v史故事，課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽(tīng)忠言，放虎歸山，最終被越國(guó)滅掉，著重表現(xiàn)越王勵(lì)志圖強(qiáng)的精神。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先讓學(xué)生看題目提問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，而后小組合作交流。在學(xué)習(xí)完文章后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，考察他們對(duì)文章的理解及學(xué)習(xí)收獲。課尾我是這樣設(shè)計(jì)的：根據(jù)故事內(nèi)容、結(jié)合自己對(duì)文章的.理解，用自己的語(yǔ)言夸一夸越王勾踐，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活表示向越王學(xué)習(xí)的決心；或者，想想?yún)峭鯌K敗的原因，用自己的話教育他幾句。
經(jīng)過(guò)思考，大多學(xué)生想的合理，述得明白。既總結(jié)出越王愛(ài)國(guó)愛(ài)民、甘愿受辱、勝不驕、敗不餒、有志氣、有毅力、有恒心的精神，又總結(jié)出他善于找吳王弱點(diǎn)、找兵敗原因善于總結(jié)教訓(xùn)等特點(diǎn)。
由此，我總結(jié)出：善于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作，比老師泛泛分析文章，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思8
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而且是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)上完一節(jié)課后，靜靜的坐下來(lái)回味一下，抽空再聽(tīng)聽(tīng)同事們的評(píng)說(shuō)，對(duì)于自己的教學(xué)不可謂不是一種促進(jìn)，且是一種質(zhì)的促進(jìn)�！杜P薪嘗膽》故事所講述的內(nèi)容距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn)，深刻地理解成語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課是第二課時(shí)，意在通過(guò)個(gè)別字詞和句子的揣摩來(lái)深刻地體會(huì)勾踐的.這種精神。依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段，自認(rèn)為教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)想扣，然而走下講臺(tái)，遺憾也就產(chǎn)生了：
新授倉(cāng)促，學(xué)生接受困難。我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，直接出示臥薪嘗膽這幅圖片，讓學(xué)生回答“你知道了什么？”學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入情景，一下子直奔主題，應(yīng)此并未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果。
一次反思，一次進(jìn)步。多次反思，多次進(jìn)步。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思9
《 臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
在講解重點(diǎn)的2—4自然段時(shí)，沒(méi)有很準(zhǔn)確的把握好時(shí)間。在分析第二自然段時(shí)，對(duì)“萬(wàn)般無(wú)奈”講解的很透徹，反復(fù)的朗讀和感悟，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握住越王勾踐當(dāng)時(shí)的心情，但是對(duì)吳王夫差的驕傲沒(méi)有做過(guò)多的講解是一個(gè)盲點(diǎn)。也正因?yàn)檫@段對(duì)無(wú)奈心情的講解花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致后面第四自然段對(duì)臥薪嘗膽的講解少了，而這恰恰是本文最重點(diǎn)的段落，也是本文的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)然也反復(fù)的通過(guò)讀和悟，但是沒(méi)有第二自然段那么的花時(shí)間，感覺(jué)沒(méi)有那么透徹。在以后的教學(xué)過(guò)程中，必須牢牢的住住重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且花最大的力氣，直奔目標(biāo)，解決問(wèn)題。
要學(xué)習(xí)第4自然段了，我問(wèn)學(xué)生：三年后，勾踐回到了自己的國(guó)家，照理他又可以享受榮華富貴了，他到底是怎么做的呢？以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。學(xué)生自由讀了一遍后，我又讓大家齊讀，當(dāng)大家讀到“晚上，就睡在柴草上�！边@句話時(shí)，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”；當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時(shí)，我就說(shuō)這就叫“嘗膽”。接著問(wèn)：“現(xiàn)在，誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)‘臥薪嘗膽’的'意思？”這時(shí)，學(xué)生都能說(shuō)出臥薪嘗膽的字面意思。我又問(wèn)：“僅僅臥薪嘗膽就能報(bào)仇雪恨嗎？”讓學(xué)生在討論中得出結(jié)論：要報(bào)仇雪恨，就必須使自己的國(guó)家富裕起來(lái)，必須要建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊(duì)，同時(shí)也要有持之以恒的精神。
這時(shí)，再讓學(xué)生談?wù)劇芭P薪嘗膽”的真正含義，學(xué)生都能從更深的層次來(lái)理解：為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要艱苦奮斗，發(fā)奮圖強(qiáng)！
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思10
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而且是一門(mén)需要人用心揣摩的藝術(shù)。上完《臥薪嘗膽》一課后，我對(duì)我的課堂教學(xué)進(jìn)行了如下反思：
優(yōu)點(diǎn)：
一、詞語(yǔ)訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
新課程改革注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，提倡有效教學(xué)。上課伊始，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的五個(gè)詞語(yǔ)，在旁人看來(lái)，我也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知，其實(shí)不然，這樣的目的更多的是能讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體的`把握。上課過(guò)程中，我也緊緊扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時(shí)，抓住“萬(wàn)般無(wú)奈”；學(xué)習(xí)越王在吳國(guó)的生活狀況時(shí)，抓住“受盡屈辱”；教學(xué)第四自然段時(shí)，緊抓“時(shí)刻不忘”……授課結(jié)束時(shí)，我還不忘讓學(xué)生再次運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述。在這一次又一次的練習(xí)中，學(xué)生自然而然就會(huì)讀會(huì)說(shuō)會(huì)運(yùn)用了。
二、能緊扣文本，引導(dǎo)想象。
在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)上是怎么說(shuō)的，在交流朗讀之后，我便不失時(shí)機(jī)地馬上引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個(gè)謀臣，你會(huì)怎么說(shuō)？”在同學(xué)們充分討論交流之后，我又繼續(xù)追問(wèn)：“假如你就是這個(gè)吳王，你會(huì)怎么說(shuō)？”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會(huì)謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。例如，我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及時(shí)間長(zhǎng)這些屈辱之外的屈辱，讓學(xué)生能更深切地體會(huì)越王的忍辱負(fù)重……
缺點(diǎn)：
一、重點(diǎn)段落，講解不夠透徹。
這篇文章的第四自然段是一個(gè)重點(diǎn)，還是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我的本意是讓學(xué)生在理解一個(gè)中心句的基礎(chǔ)上重點(diǎn)把握三個(gè)方面，然后著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“臥薪嘗膽”字面上的意思以及它的深層含義。結(jié)果在教學(xué)過(guò)程中我因?yàn)樘珡?qiáng)調(diào)“臥薪嘗膽”的深層含義，結(jié)果導(dǎo)致朗讀不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一次反復(fù)，現(xiàn)在想來(lái)，真是太不應(yīng)該了。
二、引導(dǎo)主題，還有待推敲。
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這些故事，就是為了學(xué)習(xí)一種精神。但我只是在文章結(jié)束之時(shí)，以總結(jié)的形式一帶而過(guò)，如果能夠聯(lián)系實(shí)際加以說(shuō)明，學(xué)生對(duì)于文章的主題也許會(huì)理解得更加透徹。
每一次反思，為的都是能讓自己有所進(jìn)步，相信只要我們每一次都能踏踏實(shí)實(shí)，潛心鉆研，我們的教學(xué)之花定會(huì)常開(kāi)常艷，永不凋謝！
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思11
《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻的歷史故事。講述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的事.越王勾踐大敗.但并不灰心,忍辱負(fù)重臥薪嘗膽,立志報(bào)仇血恨,終于轉(zhuǎn)敗為勝.滅掉了吳國(guó).故事脈絡(luò)清晰,言簡(jiǎn)意賅,便于學(xué)生理解,為了突破難點(diǎn),我對(duì)學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行了整理,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考題.
1《臥薪嘗膽》這個(gè)成語(yǔ)故事，寫(xiě)的是誰(shuí)與誰(shuí)之間發(fā)生的事，這是兩個(gè)什么樣的人？
2、勾踐夫婦在吳國(guó)過(guò)著怎樣的'生活，受到了哪些屈辱？
3、勾踐為什么要臥薪嘗膽？
帶著這些問(wèn)題我先讓學(xué)生走進(jìn)文本，反復(fù)朗讀，自主嘗試，再小組交流，全班展示。我對(duì)第3個(gè)思考題（第四自然段）進(jìn)行了重點(diǎn)分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總——分。
先讓學(xué)生找出中心句，圍繞著中心分別從白天、晚上、飯前三方面敘述他如何激勵(lì)自己的，這樣結(jié)構(gòu)叫總——分
讓學(xué)生再次讀課文，找出臥心的句子、嘗膽的句子，根據(jù)課文理解“臥薪嘗膽”的意思,且知道勵(lì)精圖治的結(jié)果,從而感受勾踐奮發(fā)圖強(qiáng)的意志和精神。明白“有志者，事竟成”的道理。
1、盡管精心設(shè)計(jì)了思路，課后進(jìn)行了反省，學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，應(yīng)充分利用課文中的插圖，圖文并茂，讓學(xué)生直觀的理解“臥薪嘗膽”的意思。
2、最后一段，重點(diǎn)抓住“終于”一詞，讓學(xué)生明白勾踐的艱辛付出，我覺(jué)得這個(gè)應(yīng)拓展，讓學(xué)生用一些名言警句，體會(huì)勾踐轉(zhuǎn)敗為勝來(lái)之不易。
3、課后應(yīng)該補(bǔ)充拓展延伸這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生交流課外閱讀過(guò)的歷史人物小故事。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思12
這篇課文是一篇具有很深意義的歷史故事，同時(shí)課文標(biāo)題也是一個(gè)成語(yǔ)。在這課中，我先講述了課文的第四小節(jié)，以勾踐明明可以享受很好的生活，為什么非要去臥薪嘗膽，讓孩子們說(shuō)出為了報(bào)仇雪恨，接著說(shuō)說(shuō)具體表現(xiàn)。然后再講第二小節(jié)，這里我主要讓他們練習(xí)說(shuō)話，讓他們分別作為吳王和吳國(guó)大臣模擬說(shuō)話，他們對(duì)于勾踐的求和有什么看法，從中感受吳王的驕傲自大。然后是勾踐受盡屈辱，通過(guò)勾踐原來(lái)在自己國(guó)家的生活條件與現(xiàn)在對(duì)比，還有他為吳王嘗糞便等一些實(shí)例感受勾踐的屈辱。接著問(wèn)勾踐回國(guó)后除了臥薪嘗膽還會(huì)干些什么，讓孩子說(shuō)說(shuō)復(fù)仇需要做什么事情。最后轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)終于報(bào)仇。
最后我問(wèn)孩子這篇課文告訴我們什么道理，一些孩子說(shuō)到發(fā)憤圖強(qiáng)、永不放棄，都對(duì)的.。但是我沒(méi)有說(shuō)臥薪嘗膽這個(gè)成語(yǔ)的背后意思是什么，所以在練習(xí)冊(cè)上出現(xiàn)這樣的題目：臥薪嘗膽現(xiàn)在的意思是什么，大多同學(xué)都寫(xiě)了字面上的意思，所以這是一個(gè)失誤。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思13
這是一個(gè)中國(guó)歷史故事，課文敘述的道理深刻，發(fā)人深省。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后反敗為勝，吳王夫差非常驕傲，不聽(tīng)忠言，放虎歸山，最終被越國(guó)滅掉。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用倒敘的方式，先從圖畫(huà)入手，在指導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文的第四自然段，通過(guò)劃句子，朗讀來(lái)體會(huì)勾踐在回國(guó)后的生活上艱苦。然后設(shè)疑：勾踐貴為越國(guó)一國(guó)之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的'美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？引出第三自然段的學(xué)習(xí)，讀文后以一組填空題：“勾踐夫婦在越國(guó)穿的是_______________，在吳國(guó)穿的是_______________；在越國(guó)住的是_______________，在吳國(guó)住的是_______________；在越國(guó)吃的是_______________，在吳國(guó)吃的是_______________；在越國(guó)生活上_______________，在吳國(guó)卻還要_______________�！眮�(lái)比較體會(huì)勾踐在吳國(guó)受到的屈辱，自我感覺(jué)這樣的設(shè)計(jì)不錯(cuò)，學(xué)生在比較后能很深刻地理解越王勾踐為何能忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽了。
在學(xué)文后，我適時(shí)補(bǔ)充了吳越之爭(zhēng)這個(gè)歷史故事，介紹了相關(guān)的歷史人物，很多學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了閱讀書(shū)本以外的歷史故事的想法，我趁機(jī)推薦孩子們閱讀《上下五千年》、《成語(yǔ)故事》、《中國(guó)歷史故事》等書(shū)籍，孩子們?cè)陔S后的幾天里紛紛互相傳閱，有的還特意去購(gòu)買(mǎi)了。從課內(nèi)學(xué)到課外，我想，這才是真正的大語(yǔ)文吧！
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思14
教材簡(jiǎn)析：
本課是一篇寓含深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽(tīng)忠言，放虎歸山，最終被越過(guò)滅掉。課文著重表現(xiàn)越王勵(lì)志圖強(qiáng)的精神。課文故事脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的.12個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“建議”造句。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
三、四自然段是重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，合理想象，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
教師準(zhǔn)備圖片，文字投影片。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。理清脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示課題《臥薪嘗膽》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事，朗讀課題。
2、這個(gè)故事發(fā)生在我國(guó)古代的“越國(guó)”和“吳國(guó)”，你了解“越國(guó)”和“吳國(guó)”嗎？請(qǐng)你介紹一下。（學(xué)生不知道，教師介紹）
3、看了課題，你有什么問(wèn)題嗎？
4、“薪”指什么？“膽”指什么？誰(shuí)臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？
二、初讀課文，感知全文。
1、帶問(wèn)題自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
邊讀邊想，理解詞語(yǔ)的意思。
簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的意思。
2、檢查生字。
出示：敗仗 表示 免除 屈辱 萬(wàn)般無(wú)奈 建議 謀臣 后患 恥辱 轉(zhuǎn)弱為強(qiáng) 吳王 勾住 奴仆 滅掉
�。ㄖ该x，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
3、指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，糾正錯(cuò)誤讀音。
�。�1）“薪、臣”是前鼻音。
�。�2）“夫、差”是多音字。
（3）“會(huì)稽”中的“會(huì)”讀kuai
�。�4）朗讀時(shí)隨機(jī)出示“臥薪嘗膽、免除后患、萬(wàn)般無(wú)奈、舂米推磨、報(bào)仇雪恨、轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)”朗讀記憶。
�。�5）說(shuō)說(shuō)你理解了哪些詞語(yǔ)，也可以提出不理解的詞語(yǔ)。
�。�6）練讀課文，做到熟練。
4、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)故事主要寫(xiě)了什么事？
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)的時(shí)候要注意。
2、指導(dǎo)寫(xiě)好“患、臣”
3、學(xué)生描紅。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思15
公開(kāi)課選的內(nèi)容一直是作文，這次試了一下閱讀課。相比較習(xí)作教學(xué)，閱讀教學(xué)似乎要好設(shè)計(jì)一些，可參考的資料太多。當(dāng)然，也必須完成固定的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有習(xí)作課那么自由隨性。
《臥薪嘗膽》源自《史記·越王勾踐世家》，是一篇寓含深刻道理的中國(guó)歷史故事。教學(xué)這篇課文，除了語(yǔ)文課承擔(dān)的訓(xùn)練語(yǔ)言文字運(yùn)用的任務(wù)之外，我還想讓學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生興趣，有課后閱讀歷史的欲望。因此，還可以在本課教學(xué)中讓學(xué)生讀出歷史的“有意思”。
從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，比較成功的是對(duì)歷史知識(shí)、詞意理解的教學(xué)。本課中的很多詞語(yǔ)有必要深挖掘，并可以挖掘出內(nèi)容來(lái)，如“舂米推磨”、“養(yǎng)馬駕車(chē)”、“謀臣”、“奴仆”。以“奴仆”為例，詞典上它的含義同“奴婢”，指喪失自由、為主人無(wú)償服役的人。通常男稱(chēng)奴，女稱(chēng)婢，而古代的奴婢制度內(nèi)涵更多。學(xué)生適當(dāng)理解“奴仆”的詞意，方能明白勾踐到吳國(guó)三年所受的.恥辱有多深厚，也方能明白他為何臥薪嘗膽。理解這一詞意時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)劊瑢W(xué)生的解釋太淺薄，我進(jìn)行了拓展說(shuō)明，告訴學(xué)生有些奴仆可以隨意買(mǎi)賣(mài)，有些奴仆的主人還在他臉上刺字等�！棒┟住币詧D片的形式來(lái)解釋?zhuān)o出工具石臼圖，“舂”字中就有“臼”字，這樣的解釋還有利于識(shí)字。
本課詞意需要探討解釋的還有“建議”、“臥薪嘗膽”、“萬(wàn)般無(wú)奈”等，課上都以比較、換詞語(yǔ)等方法一一學(xué)習(xí)。
以教材為例子，叫學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)，可能是每節(jié)閱讀課都要做的事情。這節(jié)課設(shè)計(jì)了兩處表達(dá)說(shuō)話，一處勾踐要給吳王當(dāng)奴仆，吳國(guó)的謀臣們紛紛建議滅掉吳國(guó)。此處沒(méi)有展開(kāi)來(lái)講，是本節(jié)課的一大遺憾，課上，我說(shuō)：“我是吳王，你們是謀臣”，有三個(gè)孩子站起來(lái)建議了，但只是淺嘗輒止，課前我也沒(méi)有細(xì)思量吳王如何不聽(tīng)眾人的建議。如果能展開(kāi)了進(jìn)行一場(chǎng)爭(zhēng)辯，是對(duì)學(xué)生思辨能力、表達(dá)能力的很好訓(xùn)練。
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