- 相關(guān)推薦
《臥薪嘗膽》語文教學(xué)反思
作為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編收集整理的《臥薪嘗膽》語文教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《臥薪嘗膽》語文教學(xué)反思1
“語文姓語,小語姓小”,在課堂上,我們必須按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求和教材編排體系,在有關(guān)字詞句篇的教學(xué)中,確保學(xué)生有大量時間去進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言實踐活動,并力求將語言訓(xùn)練的過程展示得妥帖自如留有藝術(shù)性,這樣才能切實提高學(xué)生的語文能力,增強(qiáng)他們的語文素質(zhì)。一句話,語文課就要上出“語文”味。最近有幸聽了薛法根老師的一堂《臥薪嘗膽》課后,這方面感受更深了。
一、識字教學(xué)富于趣味
學(xué)生識字寫字,就是為了掌握一種交際工具,但是工具是被人所使用的,使用工具的人就有一個情感態(tài)度的問題;而語言文字本身就是一種文化,尤其是我們的漢字,其中蘊(yùn)涵著豐富的文化信息,所以在識字寫字方面,同樣應(yīng)體現(xiàn)語文的工具與人文性的統(tǒng)一。我們可以利用象形字的直觀性作形象的描繪,利用會意字巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說……這時,學(xué)生的想象、創(chuàng)造,語言表達(dá)能力都得到了鍛煉,并且他們會驚喜地發(fā)現(xiàn):原來枯燥乏味,難以捉摸的方塊字是一個個有趣的'符號,他們也會由此對它產(chǎn)生無窮的樂趣。薛老師在上課時,就充分利用象形字來引導(dǎo)學(xué)生記憶字形,理解字義。他在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“奴、仆”兩字時,分別板演奴、仆兩字的象形字,然后引導(dǎo)學(xué)生記憶字形,并直觀形象地理解了奴仆的生活遭遇是如此的“不堪”,“受盡屈辱”。
二、領(lǐng)悟文意要有情味
長期以來,我們的閱讀教學(xué)在總體上存在著重認(rèn)識輕情感,重理性輕感性,重分析輕綜合的傾向,實際反映了以學(xué)科知識為本位而非以人的發(fā)展為本位的的課程觀。注重情感體驗是《詞文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗這種情感,閱讀的功能就減少了不少。如果沒有受到情感的熏陶,感染,學(xué)生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象,更不會對表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象。如薛老師指導(dǎo)學(xué)生理解完“臥薪嘗膽”在課文中的意思后問學(xué)生:你們要不要“臥薪嘗膽”?這時的學(xué)生不明白“臥薪嘗膽”的另一層含義,當(dāng)然說“不”,薛老師就舉了個例子:“為了中國航天事業(yè)的發(fā)展,航天人臥薪嘗膽了幾十年終于使我國第一支航天火箭飛上了天空。”“他們真的去臥薪嘗膽了嗎?”學(xué)生頓時體會到“臥薪嘗膽”還有更深一層的意義,那就是“發(fā)奮圖強(qiáng)”。接著,老師又讓學(xué)生用“臥薪嘗膽”來說一句話,有的學(xué)生就說出了“我們中國足球隊臥薪嘗膽了幾十年,終于闖入了世界杯”!拔覀冎袊伺P薪嘗膽了幾十年,終于加入了WTO”!把蠋熍P薪嘗膽了幾十年終于成為了全國著名特級教師”……我們聽課的老師不由地對這些孩子另眼相看,看來他們已經(jīng)完全領(lǐng)會了這個詞的意思。整個理解過程充滿了情味。
三、豐富積累要有韻味
如果光憑一節(jié)語文課,學(xué)生很難學(xué)到更多的知識,我們必須以課文為起點,以課文為憑借,培養(yǎng)學(xué)生處方探究獲得知識的愿望和能力,也就是說,語文教學(xué)的終極關(guān)注理應(yīng)是學(xué)生自身的發(fā)展和提高。正緣于此,我們好多的教師上完課總要給學(xué)生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),去提高。薛老師上《臥薪嘗膽》時,更是“棋高一著”,他利用一幅對聯(lián)“臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳;破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚”。激發(fā)出學(xué)生去了解這些歷史故事的興趣,非常有韻味,我們相信學(xué)生一定會去搜索這方面的資料,在搜索過程中,他們獲得了書本上沒有的知識,也培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。
《臥薪嘗膽》語文教學(xué)反思2
在人們經(jīng)常用“臥薪嘗膽”一語,來表達(dá)刻苦自勵、奮發(fā)向上的決心。傳說歷史上有這樣一個故事:越王勾踐在一次戰(zhàn)爭中被吳國打敗,只得向吳屈辱求和。在吳王的威逼之下,勾踐還到吳國宮廷中服了三年的苦役,過著牛馬不如的生活。勾踐被釋放回國以后,為了奮發(fā)圖強(qiáng),報仇雪恥,他睡覺躺在硬柴上,坐臥飲食都要嘗一下苦膽,以不忘國家破亡的痛楚,激勵自己的勇氣和斗志。然而這臥薪嘗膽的成語故事,其真實情況究竟如何呢?
記載春秋史事的古書,當(dāng)推《左傳》和《國語》為最原始,也最可信!蹲髠鳌分小岸ü焙汀鞍Ч眱刹糠郑秶Z》有“吳語”和“越語”,都詳細(xì)記述關(guān)于越王勾踐之事。但那里沒有片言只語談及臥薪嘗膽。到西漢司馬遷撰《史記》時,始述越王勾踐曾“置膽于坐,坐臥即仰膽,飲食亦嘗膽”;東漢趙曄作《吳越春秋》,也說到勾踐“懸膽于戶,出人嘗之”,仍毫不提及臥薪。
至唐宋時期,在一些著述文字中,開始出現(xiàn)越王勾踐曾“枕戈嘗膽”的傳說。唐代偉大詩人杜甫在《壯游》詩中曾有”枕戈億勾踐”之句。北宋王洙注釋此詩稱:越王勾踐“出則嘗膽,臥則枕戈”。南宋初年李綱在《議國是》疏中,曾說勾踐“枕戈嘗膽以勵其志”;在《論使事札子》中又說:“勾踐枕戈嘗膽,卒以報吳”。
查“臥薪”和“嘗膽”連綴起來作為一個成語使用,最早出現(xiàn)于北宋蘇軾的《擬孫權(quán)答曹操書》。那是一篇游戲性質(zhì)的書信體文章,文中說:“仆受遺以來,臥薪嘗膽”。它與越王勾踐完全無關(guān)。由于蘇軾是個大文豪,所作文章影響巨大,故到南宋時,曾開、真德秀和黃震等官吏、學(xué)者,就在他們的`奏章、著述中屢次提到勾踐有“坐薪嘗膽”或“臥薪嘗膽”的事。不過與此同時,南宋學(xué)者呂祖謙在《左氏傳說》中,卻說吳王夫差曾“坐薪嘗膽”。至明代張溥作《春秋列國論》又說:“夫差即位,臥薪嘗膽”。以后馬骕編《左傳事緯》和《繹史》仍把臥薪嘗膽之事系于吳王夫差名下。至清初吳乘權(quán)編《綱鑒易知錄》記:“勾踐反國,乃苦身焦思,臥薪嘗膽”。不久,蔡元放在修訂的《東周列國志》中又云:“(越王勾踐)累薪而臥,不用床褥;又懸膽于坐臥之所,飲食起居必取而嘗之”。這樣,關(guān)于臥薪嘗膽的故事才愈傳愈廣。
綜上所述可見,史書記載越王勾踐臥薪嘗膽,有一個發(fā)展演變的過程;在戰(zhàn)國時代編纂的《左傳》、《國語》中,絲毫沒有這樣的事;西漢司馬遷寫的《史記》和東漢趙曄撰的《吳越春秋》,開始記有“嘗膽”,但還未見臥薪;唐宋間的一些詩文中,出現(xiàn)了越王勾踐“枕戈嘗膽”的說法!芭P薪嘗膽”一語,北宋的蘇軾最早使用;自南宋至明代,學(xué)者們對臥薪嘗膽者,一說為勾踐,一說是夫差;至清初《綱鑒易知錄》料《東周列國志》問世,方成定論”。
說“臥薪”的記載最早出現(xiàn)于宋代,有的學(xué)者表示不能同意。他們認(rèn)為《吳起春秋》所記越王勾踐“目臥則攻之以蓼”,就是“臥薪”之意。所謂“蓼”,清人馬瑞辰解釋為“辛苦之菜”(《毛詩傳箋通釋》卷六)。這種“蓼”菜積聚得多了,就成為“蓼薪”。越王勾踐那時日夜操勞,眼睛疲倦得想睡覺(“目臥”),就用苦菜(“蓼薪”)來刺激。嘗膽是讓味覺感到苦,臥薪是讓視覺感到苦。后人把“臥薪”說成睡在硬柴上,那是一種誤解。
自漢代始記的“嘗膽”和自宋代才見的“臥薪”,是歷史上真有其事,還是出于誤傳?越王勾踐曾“枕戈嘗膽”,還是“臥薪嘗膽”?“臥薪”是想睡覺時用苦菜刺眼,還是睡在硬柴上磨練筋骨?要弄清這些問題,看來還頗費斟酌。
《臥薪嘗膽》語文教學(xué)反思3
《臥薪嘗膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒,忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽忠言,放虎歸山,最終被越國滅掉。課文著重寫勾踐命運(yùn)的變化,由此我確定了教學(xué)重點是在品詞析句中,感悟人物的內(nèi)心世界,并通過有感情朗讀表達(dá)自己的感受。難點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,深入理解勾踐的“屈辱”,感悟勾踐忍辱負(fù)重的精神。在課前預(yù)設(shè)和課堂生成中,帶給了頗多思考,下面就上課的幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:
一、由圖導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑:
我通過春秋列國圖,向?qū)W生介紹了當(dāng)時的歷史背景,了解春秋時期各諸侯國間斗爭的激烈與殘酷,并指名讀第一自然段,突出“征服”的內(nèi)涵——勝者為王,敗者為寇,過渡到課題的板書,問學(xué)生:讀了課題,你想知道什么?有的學(xué)生說:“臥薪嘗膽是什么意思?”有的說:“為什么要臥薪嘗膽?”有的說:“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣?”等問題,學(xué)生帶著問題進(jìn)入文章的初讀,為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,做好鋪墊。
二、初讀文本,整體感知:
教學(xué)字音時針對學(xué)生讀錯的“夫差”“奴仆”及時帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn),在去掉拼音開火車讀的基礎(chǔ)上分男女生讀,進(jìn)一步鞏固字音。整體感知時本想自己精心設(shè)計出示的詞語順序連起來就是文章的大概意思,學(xué)生應(yīng)該會說?蓪W(xué)生面對那么多的詞語總想把它說具體,反而成了簡單復(fù)述了。換一個方式——出示文中的關(guān)鍵詞語“兵敗會稽萬般無奈 受盡屈辱 臥薪嘗膽 滅掉吳國”效果應(yīng)該會好些。
三.直奔畫面,理解題意:
我出示的是書上的插圖,學(xué)生能說出圖上的情景,在瀏覽課文劃出相關(guān)句子時,學(xué)生只畫了“他還在屋子里掛了一只苦膽,每頓飯前,總要先嘗嘗它的苦味。”在我的`啟發(fā)下學(xué)生找到了描寫“臥薪”的句子——“晚上,就睡在柴草上!焙髞砦蚁脒@里是我的問題不夠明確,我直接讓學(xué)生劃出描寫“臥薪嘗膽”的句子就行了。因為插圖的上勾踐主要的姿勢是在飯前。句子畫好后,我采用了提問式導(dǎo)語:“勾踐是越國的大王,他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡,放著美味可口的飯菜不吃,而去睡柴草、嘗苦膽,折磨自己呢?”努力做到“以情激情”的效果。
四.深入探究,感悟“恥辱”:
這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點也是難點。處理時我先讓學(xué)生帶著“越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢?”這個問題,自讀2、3小節(jié),劃出相關(guān)的詞句。給足學(xué)生思考的時間為的是更精彩的交流。
1、合理補(bǔ)白:理解“萬般無奈”時,教師語言描述勾踐帶著五千殘兵敗將被吳王團(tuán)團(tuán)包圍的,要逃是逃不掉了.他曾想帶著士兵和吳王決一死戰(zhàn),也曾想到了自殺,寧死不屈啊,可是他為什么不這樣做?那么要保全性命,唯一的選擇是拋下高貴的帝王身份,跪下來求吳王繞他一命,此外別無選擇.這就叫萬般無奈。你能讀出此時越王的心情嗎?要么滅國,要么求和,勾踐向吳王求和可不容易,因為勾踐是夫差的殺父仇人,為了謝吳王心頭之恨,為了有朝一日能東山再起,甘愿和夫人一起去給吳王當(dāng)奴仆,你能讀出此時越王的心思嗎?
2、挖掘文字:板書“奴仆”的象形字,通過對這兩個字進(jìn)行字理分析,讓學(xué)生理解奴仆就是古代有罪之人,沒有自由供人使喚的下等人,從而為后面學(xué)生體會越王在吳國所受的侮辱做好鋪墊。
3、滲透語言文字訓(xùn)練:語文是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,主要是學(xué)習(xí)語言文字的。如學(xué)習(xí)“建議”口頭造句是重點,考慮學(xué)生實際,設(shè)置合理的說話情景——扮演大臣和吳王,用“在朝庭上,謀臣紛紛建議( )”吳王不聽大家的建議,驕傲地說:“( )”。這里的說話造句是建立在對越王與吳王認(rèn)識的基礎(chǔ)上的——吳王的驕傲和越王的求和這一人文的價值取向上的,是建立在對“建議”肯定的基礎(chǔ)上的,是比較適合學(xué)生合理想象與“扮演角色”的基礎(chǔ)上。充分尊重學(xué)生的自主表達(dá),激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的個性化,不僅學(xué)會用“建議”造句,而且對吳王的驕傲與越王的求和作深層次的猜測與預(yù)見。當(dāng)然“建議”可以做名詞用,也可以作動詞用,旨在學(xué)生的感悟。又如比較句子:“他們在吳國整整干了三年,才回到自己的國家!薄八麄冊趨菄鸥闪巳,就回到自己的國家。”關(guān)鍵字“才”的位置不一樣意思表達(dá)完全改變了,學(xué)生通過朗讀感受很深。
4、適度拓展:學(xué)生在感悟勾踐夫婦穿粗布衣、住石頭房、養(yǎng)馬駕車、舂米推磨后,為進(jìn)一步感悟“受盡了屈辱”,設(shè)計了延伸“問疾嘗糞”的典故。學(xué)生對勾踐夫婦遭受的屈辱感悟更深刻。
5、創(chuàng)設(shè)情境:一個堂堂的國君穿“粗布衣”,住“石頭房”而且還要給吳王“養(yǎng)馬駕車,舂米推磨”,呼之即來,揮之即去,國王的尊貴身份蕩然無存,這不僅僅是身體上的折磨、屈辱,更是對人格的侮辱啊!男生讀——;這是飽含血淚的日子,滲進(jìn)心靈最深處的屈辱,女生讀——;這是更是忍辱負(fù)重、度日如年的三年,全班齊讀——旨在通過朗讀表達(dá)自己的感受。
五、再讀文本,引發(fā)思考:
再次回到描寫臥薪嘗膽的第四自然段,引發(fā)思考——勾踐回國后的二十多年做了些什么,使原來那么弱小的國家變得如此強(qiáng)大最終滅掉吳國呢?因為課堂把握節(jié)奏不當(dāng),這個環(huán)節(jié)效果不是很理想。
縱觀今天的這節(jié)課,我深深感到語文課還是要簡簡單單地教語文,不要讓教師的分析代替了學(xué)生的閱讀實踐,給學(xué)生充足的時間和空間,正如鄭板橋所說“冗繁削盡留清瘦”,這樣的課才會扎實生動,樸實精巧。
教無定法,學(xué)無止境,一次比賽能帶來諸多的思考才是最珍貴的!
《臥薪嘗膽》語文教學(xué)反思4
《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻的歷史故事。講述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的事.越王勾踐大敗.但并不灰心,忍辱負(fù)重臥薪嘗膽,立志報仇血恨,終于轉(zhuǎn)敗為勝.滅掉了吳國.
故事脈絡(luò)清晰,言簡意賅,便于學(xué)生理解,為了突破難點,我對學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行了整理,設(shè)計了以下幾個思考題.
1《臥薪嘗膽》這個成語故事,寫的是誰與誰之間發(fā)生的事,這是兩個什么樣的人?
2、勾踐夫婦在吳國過著怎樣的生活,受到了哪些屈辱?
3、勾踐為什么要臥薪嘗膽?
帶著這些問題我先讓學(xué)生走進(jìn)文本,反復(fù)朗讀,自主嘗試,再小組交流,全班展示。我對第3個思考題(第四自然段)進(jìn)行了重點分析,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段的結(jié)構(gòu)特點,總——分。
先讓學(xué)生找出中心句,圍繞著中心分別從白天、晚上、飯前三方面敘述他如何激勵自己的,這樣結(jié)構(gòu)叫總——分
讓學(xué)生再次讀課文,找出臥心的句子、嘗膽的句子,根據(jù)課文理解“臥薪嘗膽”的意思,且知道勵精圖治的結(jié)果,從而感受勾踐奮發(fā)圖強(qiáng)的意志和精神。明白“有志者,事竟成”的道理。
1、盡管精心設(shè)計了思路,課后進(jìn)行了反省,學(xué)習(xí)第四自然段時,應(yīng)充分利用課文中的.插圖,圖文并茂,讓學(xué)生直觀的理解“臥薪嘗膽”的意思。
2、最后一段,重點抓住“終于”一詞,讓學(xué)生明白勾踐的艱辛付出,我覺得這個應(yīng)拓展,讓學(xué)生用一些名言警句,體會勾踐轉(zhuǎn)敗為勝來之不易。
3、課后應(yīng)該補(bǔ)充拓展延伸這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生交流課外閱讀過的歷史人物小故事。
《臥薪嘗膽》語文教學(xué)反思5
教學(xué)是一門藝術(shù),而且是一門遺憾的藝術(shù)。當(dāng)上完一節(jié)課后,靜靜的坐下來回味一下,抽空再聽聽同事們的評說,對于自己的教學(xué)不可謂不是一種促進(jìn),且是一種質(zhì)的促進(jìn)。
《臥薪嘗膽》故事所講述的內(nèi)容距離我們的時代較遙遠(yuǎn),深刻地理解成語的意思并學(xué)會運(yùn)用是教學(xué)的一個難點。本節(jié)課屬于第二教時,意在通過個別字詞和句子的揣摩來深刻地體會勾踐的這種精神。依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手,讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段,隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段,自認(rèn)為教學(xué)過程環(huán)環(huán)想扣,然走下講臺,遺憾也就產(chǎn)生了:
一、新授倉促,學(xué)生接受困難。
我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后,直接出示臥薪嘗膽這幅圖片,讓學(xué)生回答“你知道了什么?”學(xué)生還沒有進(jìn)入情景,一下子直奔主題,應(yīng)此并未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、主體學(xué)生,關(guān)注失衡
在看圖介紹“臥薪嘗膽”時,一個學(xué)生說:“那一個苦膽勾踐吃了二十多年,不早就吃完了。”另一個學(xué)生稍加解說后,我即一筆帶過,沒有多做引導(dǎo)。這里應(yīng)該展開探討,借此讓學(xué)生更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義。
三、練習(xí)說話,安排不妙
我的教學(xué)思路是把說話練習(xí)安排在教學(xué)末的,但當(dāng)課文學(xué)習(xí)到“得勝的吳王非常驕傲,不聽大家的建議,答應(yīng)了勾踐的請求!蔽覜]有多做考慮,引導(dǎo)說句子練習(xí)就脫口而出,潑出去的水是無法收回的,只好順著往下走。這樣做的'結(jié)果是顯得課文的教學(xué)出現(xiàn)了一個斷層,缺少藝術(shù)的安排。
四、引導(dǎo)主題,有待推敲
現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)這些年代久遠(yuǎn)的故事,就是從中習(xí)得一種精神。在課文走到末端的時候,我們可以聯(lián)系自身,聯(lián)系現(xiàn)在的生活來進(jìn)行拓展的理解。比如:可以引導(dǎo)說我國堅持不懈地申請舉辦奧運(yùn)會,終于成功的例子;我國的航天事業(yè)的突破;我國男足的新突破等,以此為鑒來進(jìn)行運(yùn)用。
一次反思,一次進(jìn)步。多次反思,多次進(jìn)步。一步一個腳印,堅持不懈地走下去,教學(xué)之花一定會越開越旺盛的。
《臥薪嘗膽》語文教學(xué)反思6
公開課選的內(nèi)容一直是作文,這次試了一下閱讀課。相比較習(xí)作教學(xué),閱讀教學(xué)似乎要好設(shè)計一些,可參考的資料太多。當(dāng)然,也必須完成固定的教學(xué)內(nèi)容,沒有習(xí)作課那么自由隨性。
《臥薪嘗膽》源自《史記·越王勾踐世家》,是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。教學(xué)這篇課文,除了語文課承擔(dān)的訓(xùn)練語言文字運(yùn)用的任務(wù)之外,我還想讓學(xué)生對中國歷史產(chǎn)生興趣,有課后閱讀歷史的欲望。因此,還可以在本課教學(xué)中讓學(xué)生讀出歷史的“有意思”。
從實際教學(xué)來看,比較成功的是對歷史知識、詞意理解的教學(xué)。本課中的很多詞語有必要深挖掘,并可以挖掘出內(nèi)容來,如“舂米推磨”、“養(yǎng)馬駕車”、“謀臣”、“奴仆”。以“奴仆”為例,詞典上它的含義同“奴婢”,指喪失自由、為主人無償服役的.人。通常男稱奴,女稱婢,而古代的奴婢制度內(nèi)涵更多。學(xué)生適當(dāng)理解“奴仆”的詞意,方能明白勾踐到吳國三年所受的恥辱有多深厚,也方能明白他為何臥薪嘗膽。理解這一詞意時,我先讓學(xué)生談?wù),學(xué)生的解釋太淺薄,我進(jìn)行了拓展說明,告訴學(xué)生有些奴仆可以隨意買賣,有些奴仆的主人還在他臉上刺字等。“舂米”以圖片的形式來解釋,給出工具石臼圖,“舂”字中就有“臼”字,這樣的解釋還有利于識字。
本課詞意需要探討解釋的還有“建議”、“臥薪嘗膽”、“萬般無奈”等,課上都以比較、換詞語等方法一一學(xué)習(xí)。
以教材為例子,叫學(xué)生讀讀、說說,可能是每節(jié)閱讀課都要做的事情。這節(jié)課設(shè)計了兩處表達(dá)說話,一處勾踐要給吳王當(dāng)奴仆,吳國的謀臣們紛紛建議滅掉吳國。此處沒有展開來講,是本節(jié)課的一大遺憾,課上,我說:“我是吳王,你們是謀臣”,有三個孩子站起來建議了,但只是淺嘗輒止,課前我也沒有細(xì)思量吳王如何不聽眾人的建議。如果能展開了進(jìn)行一場爭辯,是對學(xué)生思辨能力、表達(dá)能力的很好訓(xùn)練。
《臥薪嘗膽》語文教學(xué)反思7
教學(xué)是一門藝術(shù),而且是一門需要人用心揣摩的藝術(shù)。上完《臥薪嘗膽》一課后,我對我的課堂教學(xué)進(jìn)行了如下反思:
優(yōu)點:
一、詞語訓(xùn)練,注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
新課程改革注重對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的培養(yǎng),提倡有效教學(xué)。上課伊始,我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的五個詞語,在旁人看來,我也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知,其實不然,這樣的目的更多的是能讓學(xué)生對文本有個整體的把握。上課過程中,我也緊緊扣住重點詞語進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時,抓住“萬般無奈”;學(xué)習(xí)越王在吳國的生活狀況時,抓住“受盡屈辱”;教學(xué)第四自然段時,緊抓“時刻不忘”……授課結(jié)束時,我還不忘讓學(xué)生再次運(yùn)用詞語進(jìn)行復(fù)述。在這一次又一次的練習(xí)中,學(xué)生自然而然就會讀會說會運(yùn)用了。
二、能緊扣文本,引導(dǎo)想象。
在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時,我先讓學(xué)生說說書上是怎么說的,在交流朗讀之后,我便不失時機(jī)地馬上引導(dǎo)想象:“假如你就是其中的`一個謀臣,你會怎么說?”在同學(xué)們充分討論交流之后,我又繼續(xù)追問:“假如你就是這個吳王,你會怎么說?”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。例如,我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及時間長這些屈辱之外的屈辱,讓學(xué)生能更深切地體會越王的忍辱負(fù)重……
缺點:
一、重點段落,講解不夠透徹。
這篇文章的第四自然段是一個重點,還是一個難點。在教學(xué)時,我的本意是讓學(xué)生在理解一個中心句的基礎(chǔ)上重點把握三個方面,然后著重引導(dǎo)學(xué)生體會“臥薪嘗膽”字面上的意思以及它的深層含義。結(jié)果在教學(xué)過程中我因為太強(qiáng)調(diào)“臥薪嘗膽”的深層含義,結(jié)果導(dǎo)致朗讀不到位,教學(xué)環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一次反復(fù),現(xiàn)在想來,真是太不應(yīng)該了。
二、引導(dǎo)主題,還有待推敲。
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這些故事,就是為了學(xué)習(xí)一種精神。但我只是在文章結(jié)束之時,以總結(jié)的形式一帶而過,如果能夠聯(lián)系實際加以說明,學(xué)生對于文章的主題也許會理解得更加透徹。
每一次反思,為的都是能讓自己有所進(jìn)步,相信只要我們每一次都能踏踏實實,潛心鉆研,我們的教學(xué)之花定會常開常艷,永不凋謝!
《臥薪嘗膽》語文教學(xué)反思8
《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)含深刻道理的歷史故事,課文敘述了春秋時期吳王夫差與越王勾踐進(jìn)行了一場戰(zhàn)爭,結(jié)果越王兵敗會稽,勾踐無奈向吳王求和,帶夫人到吳國為奴仆,受盡屈辱,回國后臥薪嘗膽二十年,終于使越國轉(zhuǎn)敗為勝,用奇兵滅掉了吳國。
在執(zhí)教這一課時我確定文章的重難點是幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒、忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽的頑強(qiáng)意志,和百折不撓的精神。我利用歷史知識,激發(fā)學(xué)生多讀書、多交流,從而進(jìn)一步了解越王,也能了解夫差;明白故事的道理,從中得到啟發(fā)。
在學(xué)習(xí)第二節(jié)吳國的謀臣們紛紛給吳王建議時,我引導(dǎo)孩子們大膽想象,假設(shè)他們就是吳國的謀臣,面對越王勾踐的求和,提出自己的`建議。假如你們就是吳國的謀臣,你們會怎么說?“我還引導(dǎo)他們想象,越王勾踐在吳國除了受衣、食、住、行、等方面的屈辱外,還可能會受到哪些屈辱。學(xué)生們大膽想象,發(fā)散思維,踴躍發(fā)言。
學(xué)習(xí)第四自然段時,讓學(xué)生弄清楚勾踐在什么時候臥薪嘗膽的?又是如何臥薪嘗膽?他為什么要臥薪嘗膽?提出這些疑問,以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段的興趣。當(dāng)學(xué)生讀到“晚上,就睡在柴草上”時告訴學(xué)生這就叫做“臥薪”當(dāng)學(xué)生讀到“。。。。。。總要嘗嘗它的苦味。。。。。!睍r我就說這就叫做“嘗膽”這樣一來學(xué)生就能說出臥薪嘗膽的意思了。緊接著引導(dǎo)學(xué)生勾踐為什么要臥薪嘗膽,學(xué)生答報仇雪恨,引導(dǎo)學(xué)生了解事情的起因。
上課過程中,我緊緊抓住重點詞句進(jìn)行教學(xué),比如在學(xué)習(xí)越王為什么要向吳王求和時要抓住“萬般無奈”這個詞,反復(fù)朗讀、品味萬般無奈的心情。在學(xué)習(xí)越王在吳國的生活時抓住“受盡屈辱”這個詞來展開、探討越王在吳國受過哪些屈辱并且結(jié)合“奴”和“仆”這兩個字的象形文字來引導(dǎo)學(xué)生來感受這種屈辱。這些關(guān)鍵詞要反復(fù)體會、朗讀、感悟、想象、深刻把握文本的內(nèi)涵。
在課文快要結(jié)束時我問孩子們,從越王勾踐身上你學(xué)到了什么?學(xué)完這篇課文,你體會到了什么?抓住這兩個問,能夠讓學(xué)生鞏固文章的重難點。
《臥薪嘗膽》語文教學(xué)反思9
《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒,忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽忠言,放虎歸山,最終被越國滅掉。課文著重表現(xiàn)越王勵志圖強(qiáng)的精神。課文故事脈絡(luò)清晰、文字淺顯易懂,學(xué)生易于理解,重點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會,合理想象,領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的哲理。
本課時教學(xué)中,我借鑒薛法根老師教學(xué)本課的.一些思路,由越王勾踐和吳王的關(guān)系變化而展開,引導(dǎo)學(xué)生體會越王勾踐在吳國做奴仆時所受到的磨難,白領(lǐng)課文現(xiàn)成的句子讓學(xué)生從字面上理解“臥薪”“嘗膽”的意思,然后引申理解“臥薪嘗膽”就是為了一個目標(biāo)忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅持不懈的精神,更引導(dǎo)學(xué)生體會,勾踐為了報仇雪恨需要臥薪嘗膽,我們今天同樣需要臥薪嘗膽。在教學(xué)中,我結(jié)合課文內(nèi)容和教學(xué)實際,重視了詞語的教學(xué),如對“奴仆”進(jìn)行說文解字,對“舂米”“推磨”進(jìn)行講解,使學(xué)生對勾踐所愛的屈辱有更了解,有助于加深對課文的理解。對需要造句的“建議”進(jìn)行多方位的訓(xùn)練。
教后,感覺教學(xué)的重點應(yīng)落在第四自然段,對“臥薪嘗膽”的理解上,而我在前面的鋪墊上花了較多的時間,導(dǎo)致后面時間較緊張,拓展不夠,對“建議”一詞造句的指導(dǎo)上措辭還需加以調(diào)整,以達(dá)到更好的效果。
《臥薪嘗膽》語文教學(xué)反思10
教學(xué)是一門藝術(shù),而且是一門遺憾的藝術(shù)。當(dāng)上完一節(jié)課后,靜靜的坐下來回味一下,抽空再聽聽同事們的評說,對于自己的教學(xué)不可謂不是一種促進(jìn),且是一種質(zhì)的促進(jìn)!杜P薪嘗膽》故事所講述的`內(nèi)容距離我們的時代較遙遠(yuǎn),深刻地理解成語的意思并學(xué)會運(yùn)用是教學(xué)的一個難點。本節(jié)課是第二課時,意在通過個別字詞和句子的揣摩來深刻地體會勾踐的這種精神。依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手,讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段,隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段,自認(rèn)為教學(xué)過程環(huán)環(huán)想扣,然而走下講臺,遺憾也就產(chǎn)生了:
新授倉促,學(xué)生接受困難。我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后,直接出示臥薪嘗膽這幅圖片,讓學(xué)生回答“你知道了什么?”學(xué)生還沒有進(jìn)入情景,一下子直奔主題,應(yīng)此并未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果。
一次反思,一次進(jìn)步。多次反思,多次進(jìn)步。
《臥薪嘗膽》語文教學(xué)反思11
《 臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時,重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段,幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒,忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
在講解重點的2—4自然段時,沒有很準(zhǔn)確的把握好時間。在分析第二自然段時,對“萬般無奈”講解的很透徹,反復(fù)的朗讀和感悟,使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握住越王勾踐當(dāng)時的心情,但是對吳王夫差的驕傲沒有做過多的講解是一個盲點。也正因為這段對無奈心情的講解花費的.時間過多,導(dǎo)致后面第四自然段對臥薪嘗膽的講解少了,而這恰恰是本文最重點的段落,也是本文的重點難點,對然也反復(fù)的通過讀和悟,但是沒有第二自然段那么的花時間,感覺沒有那么透徹。在以后的教學(xué)過程中,必須牢牢的住住重點和難點,并且花最大的力氣,直奔目標(biāo),解決問題。
要學(xué)習(xí)第4自然段了,我問學(xué)生:三年后,勾踐回到了自己的國家,照理他又可以享受榮華富貴了,他到底是怎么做的呢?以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。學(xué)生自由讀了一遍后,我又讓大家齊讀,當(dāng)大家讀到“晚上,就睡在柴草上!边@句話時,我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”;當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時,我就說這就叫“嘗膽”。接著問:“現(xiàn)在,誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思?”這時,學(xué)生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。我又問:“僅僅臥薪嘗膽就能報仇雪恨嗎?”讓學(xué)生在討論中得出結(jié)論:要報仇雪恨,就必須使自己的國家富裕起來,必須要建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊,同時也要有持之以恒的精神。
這時,再讓學(xué)生談?wù)劇芭P薪嘗膽”的真正含義,學(xué)生都能從更深的層次來理解:為了實現(xiàn)一個目標(biāo),要艱苦奮斗,發(fā)奮圖強(qiáng)!
【《臥薪嘗膽》語文教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思09-16
語文的教學(xué)反思03-21
教學(xué)小學(xué)語文的教學(xué)反思09-19
語文園地的教學(xué)反思02-06
語文教學(xué)反思10-10
語文期末教學(xué)反思07-24
語文聽課教學(xué)反思10-03
語文母雞教學(xué)反思02-28
語文《社戲》教學(xué)反思03-08