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二年級(jí)上冊(cè)我要的是葫蘆課后教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-18 05:48:02 教學(xué)反思 我要投稿
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二年級(jí)上冊(cè)我要的是葫蘆課后教學(xué)反思范文(通用6篇)

  在不斷進(jìn)步的時(shí)代,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思意為自我反省。那么問(wèn)題來(lái)了,反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的二年級(jí)上冊(cè)我要的是葫蘆課后教學(xué)反思范文(通用6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

二年級(jí)上冊(cè)我要的是葫蘆課后教學(xué)反思范文(通用6篇)

  二年級(jí)上冊(cè)我要的是葫蘆課后教學(xué)反思1

  我10月25日在147班執(zhí)教了一堂公開課,內(nèi)容是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的14課《我要的是葫蘆》的第一課時(shí)�!段乙氖呛J》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人,只盯著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲,結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果,懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

  可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?教學(xué)設(shè)計(jì)以此問(wèn)題為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段,再朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的原因:種葫蘆的人只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì),并進(jìn)行分角色朗讀,理解課文內(nèi)容。

  將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后,我做了如下反思:

  1、字詞教學(xué)

  《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍,生字較少,共6個(gè)。教學(xué)中,我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”,讀好輕聲,并通過(guò)讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞,鞏固“葫蘆”的讀音。在教學(xué)“哇”字是我讓學(xué)生用換一換的方法把形近的“掛、桂、娃、洼”進(jìn)行比較記憶,用動(dòng)作理解“盯”這個(gè)重要的生字,正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想。在教學(xué)生字詞的過(guò)程中,我重視記字方法的滲透,注重讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的能力訓(xùn)練。

  2、課文教學(xué)

  教學(xué)課文時(shí),我注重好詞好句的積累。比如教學(xué)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的.小花�!弊プ【渥又小凹�(xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語(yǔ),讓學(xué)生想象描寫的景象,體會(huì)加上這些詞語(yǔ)把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來(lái)。為寫話中加修飾詞語(yǔ)作一個(gè)準(zhǔn)備。再通過(guò)反復(fù)的指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出對(duì)葫蘆的喜愛之情。讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆人的心情。

  弄清這篇課文,主要是弄清兩個(gè)問(wèn)題:1、種葫蘆的很喜歡葫蘆,2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆,最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。

  在這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,我都是讓學(xué)生在讀中,自己提出來(lái)。第一個(gè)問(wèn)題的引出,我以讓學(xué)生自讀第一自然段,提問(wèn):讀后你知道了什么?生通過(guò)自己閱讀,能自己想到:種葫蘆的人喜歡葫;我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆,再抓詞語(yǔ)“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來(lái)領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。整個(gè)過(guò)過(guò)程教師只是起一個(gè)引導(dǎo),啟發(fā)的角色,學(xué)生在讀中思考,讀中體會(huì),充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

  一自然段學(xué)完后,導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了�!弊寣W(xué)生談?wù)劼牭竭@個(gè)消息,有什么問(wèn)題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問(wèn)題,師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎?為什么他那么喜歡葫,那他在做什么呢?”通過(guò)師生質(zhì)疑,引出第二個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。(第二課時(shí))

  當(dāng)然,“完美無(wú)缺的課堂是不存在的,只有有問(wèn)題,有缺點(diǎn),值得反思的才是真正的課堂”。本節(jié)也有不足之處:由于公開課,怕教學(xué)部完整,為了完整預(yù)定的而教學(xué)目標(biāo),在課堂上對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注較少,比如朗讀課文,應(yīng)該多叫平時(shí)朗讀不怎么好的學(xué)生,在課堂上多讓他們鍛煉,當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練,當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo),也許效果會(huì)更好些。

  二年級(jí)上冊(cè)我要的是葫蘆課后教學(xué)反思2

  語(yǔ)文課堂教學(xué)是兒童心靈成長(zhǎng)的反映,它是童眼觀察世界、童心感悟世界、童心描繪世界的自然產(chǎn)物。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是自由的、寬泛的,是沒有什么規(guī)矩可言的。這一點(diǎn),在我教學(xué)了《我要的是葫蘆》后,更是深有感觸。

  記得在本課快要結(jié)束時(shí),我給學(xué)生提供了這樣一個(gè)想象的空間:

  師:那個(gè)種葫蘆的人由于不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系,還不聽鄰居的勸告,沒有得到可愛的小葫蘆。假如你明年也種了葫蘆,葉子上生了蚜蟲,你會(huì)怎么做呢?

  生1:老師,我會(huì)聽鄰居的勸告,治一治葉子上的蚜蟲。

  生2:我會(huì)請(qǐng)爸爸媽媽來(lái)幫忙。

  生3:我會(huì)及時(shí)買來(lái)農(nóng)藥打死蟲子。

  師:你們?cè)谡n文中受到的啟發(fā)還真不少。想想看,還有沒有其他辦法?

  生1:我還會(huì)用殺蟲劑殺死蟲子。

  生2:我會(huì)網(wǎng)來(lái)七星瓢蟲,放到葉子上去吃蚜蟲。

  師:看來(lái),大家懂得的知識(shí)還真不少。把我們語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)想到實(shí)際生活中去了。真值得夸獎(jiǎng)。(全班夸獎(jiǎng)?wù)f得好的同學(xué))

  生:老師,我還有辦法。我會(huì)發(fā)明一種吸蟲的機(jī)器,專門吸葉子上的蚜蟲。

  師:你的想象真是與眾不同,夸夸他。(全班一起夸)誰(shuí)還有辦法?

  生1:我會(huì)用開水燙死蟲子。

 �。ń淌乙黄瑖W然,議論紛紛:那不把葉子燒枯萎了嗎?葫蘆和葉子可是有很大的聯(lián)系的。)

  生2:我會(huì)親自用手捉蟲子,然后踩死。

  (眾多學(xué)生反問(wèn):你捉得完嗎?)

  生3:我會(huì)重新種葫蘆。

  (一部分學(xué)生笑了,說(shuō):那葉子上又生了蚜蟲怎么辦呢?那個(gè)學(xué)生不好意思地笑了)

  生4:我會(huì)找來(lái)專門消滅蚜蟲的書來(lái)幫忙。

  師:你真是一個(gè)肯鉆研的學(xué)生��!一起夸夸他。

  人們都說(shuō),孩子就是天真的幻想家。與成人相比,兒童是充滿想象和幻想的時(shí)代,而且兒童的.想象總能給人以美妙神奇的感覺。我以為,兒童在想象中是自由的,在兒童的字典里是沒有“不可能”一詞的,他們可以按照自己的意愿,思接千載,視通萬(wàn)里,用想象力去創(chuàng)造一個(gè)充滿神奇的世界。所以,在上述的片段中,我放手讓學(xué)生去想,放手讓學(xué)生去說(shuō),雖然他們的想象有些是不切和實(shí)際的,但我認(rèn)為,兒童的想象是不能以合理來(lái)衡量的,而是在于他們敢不敢想象。語(yǔ)文課堂首先要營(yíng)造民主、平等和諧的氛圍,讓孩子們敢于想,讓他們插上想象的翅膀飛向?qū)儆谒麄兊耐鯂?guó)。

  二年級(jí)上冊(cè)我要的是葫蘆課后教學(xué)反思3

  昨天是學(xué)校教學(xué)開放日,來(lái)了好多家長(zhǎng)和外校的老師,我準(zhǔn)備的課是《我要的是葫蘆》第二課時(shí)。反思如下:

  一、滿意之處

  1、準(zhǔn)備比較充分。

  2、課堂生成比較精彩。我努力做到了孩子們會(huì)的我不說(shuō),我只給孩子們補(bǔ)充和適當(dāng)點(diǎn)撥。突出了重點(diǎn),將反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的區(qū)別及朗讀方式交給了大家,孩子們激情澎湃。

  3、多角度學(xué)習(xí)這篇課文。不但練說(shuō)了主要內(nèi)容,還從低年角度著想,降低難度,以填空的形式出現(xiàn),再連起來(lái)說(shuō)大意,水到渠成。擴(kuò)展了一篇文章《啄木鳥與大樹》,讓孩子們更加認(rèn)識(shí)到事物之間是有密切聯(lián)系的,并且結(jié)合我“十二五”科研內(nèi)容的訓(xùn)練,擴(kuò)展閱讀,提高快速閱讀能力。

  4、學(xué)生能夠收集資料,并在課堂積極發(fā)言。

  5、德育多角度。教學(xué)本課我從事物聯(lián)系、學(xué)科學(xué)、聽人好言相勸等方面引導(dǎo)孩子們總結(jié)道理,很順暢,收獲多。并且讓孩子們學(xué)會(huì)查資料的方法,從而也告訴了家長(zhǎng)怎樣指導(dǎo)孩子查資料。

  二、不足之處

  1、畢竟是剛上二年級(jí),小組學(xué)習(xí)搞了不久,還沒有大規(guī)模的'積極發(fā)言,學(xué)習(xí)過(guò)程中有溜號(hào)的現(xiàn)象,也有在一起學(xué)了,卻說(shuō)不出來(lái)感受的同學(xué)。小組匯報(bào)時(shí),最好再有一組來(lái)匯報(bào)就好了。似乎有點(diǎn)少。不過(guò)很真實(shí),我感覺還不錯(cuò)。

  2、讀的訓(xùn)練時(shí),一著急,感覺還是單獨(dú)讀的人少了,集體讀的時(shí)間多,應(yīng)該改成多叫單人,那樣適合個(gè)體提高,有序不亂。

  3、當(dāng)時(shí)在對(duì)反問(wèn)句與陳述句互換進(jìn)行一下書寫練習(xí)就好了,因?yàn)檎n后冊(cè)子上有許多同學(xué)會(huì)變換,卻忘了加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這個(gè)內(nèi)容應(yīng)該深入練習(xí),落實(shí)到筆上。

  三、努力方向

  1、小組合作學(xué)習(xí)更實(shí)效,匯報(bào)時(shí)語(yǔ)言更激烈。

  2、培養(yǎng)孩子積累成語(yǔ)、名言,多讀書。

  3、課前的鼓勵(lì)和熱身要激發(fā)熱情。

  4、注重課上的讀,努力提問(wèn)更多的孩子讀,讀出感情。

  二年級(jí)上冊(cè)我要的是葫蘆課后教學(xué)反思4

  《我要的是葫蘆》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。講一個(gè)人種葫蘆,不管理只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了�!段乙氖呛J》這篇課文生動(dòng)有趣,簡(jiǎn)短精悍,學(xué)生借助拼音多讀幾遍,就能讀通課文,也很容易了解課文大致內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x。

  《我要的'是葫蘆》這篇課文通俗易懂,但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開討論:

  1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆?

  2、那個(gè)人這么喜愛葫蘆,為什么沒有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容,也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在:

  1、“那個(gè)人每天都去看幾次�!�

  2、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖,觀察那個(gè)人的神態(tài),想像他的心理活動(dòng),揣摩他的語(yǔ)言,體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛,再通過(guò)表情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛葫蘆,最后卻沒有得到葫蘆,一是因?yàn)樗欢叭~——蟲——葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理;二是因?yàn)樗宦犩従拥膭窀妗?duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō),還應(yīng)該深化下去:從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方:

  1、他看見葉子上生了蚜蟲,心里想:有幾個(gè)蟲子怕什么?

  2、當(dāng)鄰居勸他時(shí),他感到很奇怪:“什么,葉子上的蟲還用治,我要的是葫蘆�!边@里主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  通過(guò)討論,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí),人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

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  寓言、童話是孩子們所喜歡的。課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語(yǔ)描寫,可作為寫話的示范。

  一、好句子、好詞語(yǔ)積累。“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花�!弊プ【渥又小凹�(xì)”“滿”“綠”“幾朵”“雪白”詞語(yǔ),讓學(xué)生想象描寫的景象,體會(huì)加上這些詞語(yǔ)把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來(lái)。為寫話中加修飾詞語(yǔ)作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí),什么讀出來(lái)比較平淡,沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。

  二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。弄清這篇課文,主要是弄清兩個(gè)問(wèn)題:1。種葫蘆的很喜歡葫蘆,2。為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆,最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。

  在這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,我都是讓學(xué)生在讀中自己提出來(lái)。第一個(gè)問(wèn)題的引出,我以讓學(xué)生自讀第一自然段,提問(wèn):讀后你知道了什么?生通過(guò)自己閱讀,能自己想到:種葫蘆的人喜歡葫蘆;我再順勢(shì)讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆,再抓詞語(yǔ)“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來(lái)領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。整個(gè)過(guò)程教師只是起一個(gè)引導(dǎo),啟發(fā)的'角色,學(xué)生在讀中思考,讀中體會(huì),充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

  一個(gè)自然段學(xué)完后,導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了�!弊寣W(xué)生談?wù)劼牭竭@個(gè)消息,有什么問(wèn)題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問(wèn)題,師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎?為什么他那么喜歡葫蘆,那他在做什么呢?”通過(guò)師生質(zhì)疑,引出第二個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。

  三、讀、畫、說(shuō)結(jié)合在探究葫蘆落的原因中,我通過(guò)讓學(xué)生讀,在讀中畫出種葫蘆人的想、說(shuō)的句子,分析種葫蘆人的心理,找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無(wú)知與不聽勸告,蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來(lái)理解,指導(dǎo)朗讀,如“自言自語(yǔ)”說(shuō)話就要小聲,在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說(shuō),“快”鄰居的勸告很急,“奇怪”種葫蘆的人無(wú)知又不聽勸告的語(yǔ)氣等。不足,教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語(yǔ)氣,但在讀時(shí)的語(yǔ)氣還沒表達(dá)出來(lái),主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。

  教完這節(jié)課,我最深的感觸就是要引導(dǎo)學(xué)生讀好課文,教師要引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語(yǔ)言,揣摩文字背后的東西,讓學(xué)生產(chǎn)生怦然心跳的感覺,使其意皆若出于我之心,使其言皆若出于我之口,在這種情況下,學(xué)生讀起來(lái)自然就水到渠成,也能讀得有滋有味。

  二年級(jí)上冊(cè)我要的是葫蘆課后教學(xué)反思6

  這篇課文時(shí)我精心準(zhǔn)備的一堂公開課,在師傅吳老師和我的反復(fù)打磨中較成功的完成了,通過(guò)這一次的反復(fù)修改教案和試教,讓我對(duì)教學(xué),教好學(xué)有了更深的感悟!

  1、把握教材,抓住課文的重難點(diǎn)。

  本篇課文是第四單元第二篇課文,這個(gè)單元都是寓言故事,從語(yǔ)言故事中感受道理:懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,而我在教學(xué)的過(guò)程中雖然引導(dǎo)學(xué)生明白了葫蘆葉子和葫蘆果實(shí)之間是有聯(lián)系的,但是始終到課結(jié)束了我也沒有捅破這張紙,所以整體來(lái)說(shuō)對(duì)課文重點(diǎn)的把握還是不夠的。但是,本篇課文的知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo):體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣,對(duì)于這個(gè)教學(xué)目標(biāo)我認(rèn)為我還是把我得很好的,通過(guò)反復(fù)的讀、語(yǔ)氣的指導(dǎo)以及變換句式讓學(xué)生理解這幾個(gè)句子。

  2、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,教師放手,讓學(xué)生大膽說(shuō)

  為了這篇課文能達(dá)到更好的水平,我總共試了三次,每一次吳老師都會(huì)告訴我,讓我少說(shuō)話,多傾聽學(xué)生的,可是我總是怕學(xué)生打不上來(lái),我只能按部就班的`走,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)危機(jī)時(shí),我便趕緊“搭救”,后來(lái)我發(fā)現(xiàn)確實(shí)是我走入了誤區(qū),我只是一味的去走過(guò)場(chǎng),完成教學(xué)進(jìn)度,卻沒有放手讓學(xué)生自己去感悟,所以課堂氣氛活躍不起來(lái),學(xué)生不用說(shuō),不想說(shuō),其實(shí)都是因?yàn)榻處熞龑?dǎo)得不夠,通過(guò)兩次試教,我慢慢地學(xué)著把課堂交給學(xué)生,讓他們自己讀,自己領(lǐng)會(huì)語(yǔ)氣,自己感悟課文內(nèi)容,我發(fā)現(xiàn)他們真的很棒,適當(dāng)?shù)募?lì)更是讓學(xué)生融入課堂,做課堂的主角。

  3、注重朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟

  第一自然段是寫小葫蘆可愛的樣子的,所以要引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)小葫蘆的喜愛之情,而本篇文章中第三自然段種葫蘆的人說(shuō)“小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”更是文章中的亮點(diǎn),學(xué)生要讀出種葫蘆人的喜愛與急切的感情,那么當(dāng)再出現(xiàn)那一副葫蘆壞了的圖片時(shí),學(xué)生就會(huì)自然而然的感受到種葫蘆人的心痛了。

  總之,只要把握重點(diǎn),放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),注重學(xué)生朗讀的指導(dǎo),相信不管那篇課文都是可行的。

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二年級(jí)上冊(cè)我要的是葫蘆課后教學(xué)反思范文(通用6篇)

  在不斷進(jìn)步的時(shí)代,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思意為自我反省。那么問(wèn)題來(lái)了,反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的二年級(jí)上冊(cè)我要的是葫蘆課后教學(xué)反思范文(通用6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

二年級(jí)上冊(cè)我要的是葫蘆課后教學(xué)反思范文(通用6篇)

  二年級(jí)上冊(cè)我要的是葫蘆課后教學(xué)反思1

  我10月25日在147班執(zhí)教了一堂公開課,內(nèi)容是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的14課《我要的是葫蘆》的第一課時(shí)�!段乙氖呛J》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人,只盯著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲,結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果,懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

  可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?教學(xué)設(shè)計(jì)以此問(wèn)題為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段,再朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的原因:種葫蘆的人只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì),并進(jìn)行分角色朗讀,理解課文內(nèi)容。

  將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后,我做了如下反思:

  1、字詞教學(xué)

  《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍,生字較少,共6個(gè)。教學(xué)中,我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”,讀好輕聲,并通過(guò)讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞,鞏固“葫蘆”的讀音。在教學(xué)“哇”字是我讓學(xué)生用換一換的方法把形近的“掛、桂、娃、洼”進(jìn)行比較記憶,用動(dòng)作理解“盯”這個(gè)重要的生字,正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想。在教學(xué)生字詞的過(guò)程中,我重視記字方法的滲透,注重讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的能力訓(xùn)練。

  2、課文教學(xué)

  教學(xué)課文時(shí),我注重好詞好句的積累。比如教學(xué)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的.小花�!弊プ【渥又小凹�(xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語(yǔ),讓學(xué)生想象描寫的景象,體會(huì)加上這些詞語(yǔ)把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來(lái)。為寫話中加修飾詞語(yǔ)作一個(gè)準(zhǔn)備。再通過(guò)反復(fù)的指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出對(duì)葫蘆的喜愛之情。讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆人的心情。

  弄清這篇課文,主要是弄清兩個(gè)問(wèn)題:1、種葫蘆的很喜歡葫蘆,2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆,最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。

  在這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,我都是讓學(xué)生在讀中,自己提出來(lái)。第一個(gè)問(wèn)題的引出,我以讓學(xué)生自讀第一自然段,提問(wèn):讀后你知道了什么?生通過(guò)自己閱讀,能自己想到:種葫蘆的人喜歡葫;我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆,再抓詞語(yǔ)“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來(lái)領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。整個(gè)過(guò)過(guò)程教師只是起一個(gè)引導(dǎo),啟發(fā)的角色,學(xué)生在讀中思考,讀中體會(huì),充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

  一自然段學(xué)完后,導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了�!弊寣W(xué)生談?wù)劼牭竭@個(gè)消息,有什么問(wèn)題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問(wèn)題,師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎?為什么他那么喜歡葫,那他在做什么呢?”通過(guò)師生質(zhì)疑,引出第二個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。(第二課時(shí))

  當(dāng)然,“完美無(wú)缺的課堂是不存在的,只有有問(wèn)題,有缺點(diǎn),值得反思的才是真正的課堂”。本節(jié)也有不足之處:由于公開課,怕教學(xué)部完整,為了完整預(yù)定的而教學(xué)目標(biāo),在課堂上對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注較少,比如朗讀課文,應(yīng)該多叫平時(shí)朗讀不怎么好的學(xué)生,在課堂上多讓他們鍛煉,當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練,當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo),也許效果會(huì)更好些。

  二年級(jí)上冊(cè)我要的是葫蘆課后教學(xué)反思2

  語(yǔ)文課堂教學(xué)是兒童心靈成長(zhǎng)的反映,它是童眼觀察世界、童心感悟世界、童心描繪世界的自然產(chǎn)物。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是自由的、寬泛的,是沒有什么規(guī)矩可言的。這一點(diǎn),在我教學(xué)了《我要的是葫蘆》后,更是深有感觸。

  記得在本課快要結(jié)束時(shí),我給學(xué)生提供了這樣一個(gè)想象的空間:

  師:那個(gè)種葫蘆的人由于不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系,還不聽鄰居的勸告,沒有得到可愛的小葫蘆。假如你明年也種了葫蘆,葉子上生了蚜蟲,你會(huì)怎么做呢?

  生1:老師,我會(huì)聽鄰居的勸告,治一治葉子上的蚜蟲。

  生2:我會(huì)請(qǐng)爸爸媽媽來(lái)幫忙。

  生3:我會(huì)及時(shí)買來(lái)農(nóng)藥打死蟲子。

  師:你們?cè)谡n文中受到的啟發(fā)還真不少。想想看,還有沒有其他辦法?

  生1:我還會(huì)用殺蟲劑殺死蟲子。

  生2:我會(huì)網(wǎng)來(lái)七星瓢蟲,放到葉子上去吃蚜蟲。

  師:看來(lái),大家懂得的知識(shí)還真不少。把我們語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)想到實(shí)際生活中去了。真值得夸獎(jiǎng)。(全班夸獎(jiǎng)?wù)f得好的同學(xué))

  生:老師,我還有辦法。我會(huì)發(fā)明一種吸蟲的機(jī)器,專門吸葉子上的蚜蟲。

  師:你的想象真是與眾不同,夸夸他。(全班一起夸)誰(shuí)還有辦法?

  生1:我會(huì)用開水燙死蟲子。

 �。ń淌乙黄瑖W然,議論紛紛:那不把葉子燒枯萎了嗎?葫蘆和葉子可是有很大的聯(lián)系的。)

  生2:我會(huì)親自用手捉蟲子,然后踩死。

  (眾多學(xué)生反問(wèn):你捉得完嗎?)

  生3:我會(huì)重新種葫蘆。

  (一部分學(xué)生笑了,說(shuō):那葉子上又生了蚜蟲怎么辦呢?那個(gè)學(xué)生不好意思地笑了)

  生4:我會(huì)找來(lái)專門消滅蚜蟲的書來(lái)幫忙。

  師:你真是一個(gè)肯鉆研的學(xué)生��!一起夸夸他。

  人們都說(shuō),孩子就是天真的幻想家。與成人相比,兒童是充滿想象和幻想的時(shí)代,而且兒童的.想象總能給人以美妙神奇的感覺。我以為,兒童在想象中是自由的,在兒童的字典里是沒有“不可能”一詞的,他們可以按照自己的意愿,思接千載,視通萬(wàn)里,用想象力去創(chuàng)造一個(gè)充滿神奇的世界。所以,在上述的片段中,我放手讓學(xué)生去想,放手讓學(xué)生去說(shuō),雖然他們的想象有些是不切和實(shí)際的,但我認(rèn)為,兒童的想象是不能以合理來(lái)衡量的,而是在于他們敢不敢想象。語(yǔ)文課堂首先要營(yíng)造民主、平等和諧的氛圍,讓孩子們敢于想,讓他們插上想象的翅膀飛向?qū)儆谒麄兊耐鯂?guó)。

  二年級(jí)上冊(cè)我要的是葫蘆課后教學(xué)反思3

  昨天是學(xué)校教學(xué)開放日,來(lái)了好多家長(zhǎng)和外校的老師,我準(zhǔn)備的課是《我要的是葫蘆》第二課時(shí)。反思如下:

  一、滿意之處

  1、準(zhǔn)備比較充分。

  2、課堂生成比較精彩。我努力做到了孩子們會(huì)的我不說(shuō),我只給孩子們補(bǔ)充和適當(dāng)點(diǎn)撥。突出了重點(diǎn),將反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的區(qū)別及朗讀方式交給了大家,孩子們激情澎湃。

  3、多角度學(xué)習(xí)這篇課文。不但練說(shuō)了主要內(nèi)容,還從低年角度著想,降低難度,以填空的形式出現(xiàn),再連起來(lái)說(shuō)大意,水到渠成。擴(kuò)展了一篇文章《啄木鳥與大樹》,讓孩子們更加認(rèn)識(shí)到事物之間是有密切聯(lián)系的,并且結(jié)合我“十二五”科研內(nèi)容的訓(xùn)練,擴(kuò)展閱讀,提高快速閱讀能力。

  4、學(xué)生能夠收集資料,并在課堂積極發(fā)言。

  5、德育多角度。教學(xué)本課我從事物聯(lián)系、學(xué)科學(xué)、聽人好言相勸等方面引導(dǎo)孩子們總結(jié)道理,很順暢,收獲多。并且讓孩子們學(xué)會(huì)查資料的方法,從而也告訴了家長(zhǎng)怎樣指導(dǎo)孩子查資料。

  二、不足之處

  1、畢竟是剛上二年級(jí),小組學(xué)習(xí)搞了不久,還沒有大規(guī)模的'積極發(fā)言,學(xué)習(xí)過(guò)程中有溜號(hào)的現(xiàn)象,也有在一起學(xué)了,卻說(shuō)不出來(lái)感受的同學(xué)。小組匯報(bào)時(shí),最好再有一組來(lái)匯報(bào)就好了。似乎有點(diǎn)少。不過(guò)很真實(shí),我感覺還不錯(cuò)。

  2、讀的訓(xùn)練時(shí),一著急,感覺還是單獨(dú)讀的人少了,集體讀的時(shí)間多,應(yīng)該改成多叫單人,那樣適合個(gè)體提高,有序不亂。

  3、當(dāng)時(shí)在對(duì)反問(wèn)句與陳述句互換進(jìn)行一下書寫練習(xí)就好了,因?yàn)檎n后冊(cè)子上有許多同學(xué)會(huì)變換,卻忘了加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這個(gè)內(nèi)容應(yīng)該深入練習(xí),落實(shí)到筆上。

  三、努力方向

  1、小組合作學(xué)習(xí)更實(shí)效,匯報(bào)時(shí)語(yǔ)言更激烈。

  2、培養(yǎng)孩子積累成語(yǔ)、名言,多讀書。

  3、課前的鼓勵(lì)和熱身要激發(fā)熱情。

  4、注重課上的讀,努力提問(wèn)更多的孩子讀,讀出感情。

  二年級(jí)上冊(cè)我要的是葫蘆課后教學(xué)反思4

  《我要的是葫蘆》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。講一個(gè)人種葫蘆,不管理只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了�!段乙氖呛J》這篇課文生動(dòng)有趣,簡(jiǎn)短精悍,學(xué)生借助拼音多讀幾遍,就能讀通課文,也很容易了解課文大致內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x。

  《我要的'是葫蘆》這篇課文通俗易懂,但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開討論:

  1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆?

  2、那個(gè)人這么喜愛葫蘆,為什么沒有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容,也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在:

  1、“那個(gè)人每天都去看幾次�!�

  2、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖,觀察那個(gè)人的神態(tài),想像他的心理活動(dòng),揣摩他的語(yǔ)言,體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛,再通過(guò)表情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛葫蘆,最后卻沒有得到葫蘆,一是因?yàn)樗欢叭~——蟲——葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理;二是因?yàn)樗宦犩従拥膭窀妗?duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō),還應(yīng)該深化下去:從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方:

  1、他看見葉子上生了蚜蟲,心里想:有幾個(gè)蟲子怕什么?

  2、當(dāng)鄰居勸他時(shí),他感到很奇怪:“什么,葉子上的蟲還用治,我要的是葫蘆�!边@里主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  通過(guò)討論,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí),人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

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  寓言、童話是孩子們所喜歡的。課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語(yǔ)描寫,可作為寫話的示范。

  一、好句子、好詞語(yǔ)積累。“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花�!弊プ【渥又小凹�(xì)”“滿”“綠”“幾朵”“雪白”詞語(yǔ),讓學(xué)生想象描寫的景象,體會(huì)加上這些詞語(yǔ)把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來(lái)。為寫話中加修飾詞語(yǔ)作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí),什么讀出來(lái)比較平淡,沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。

  二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。弄清這篇課文,主要是弄清兩個(gè)問(wèn)題:1。種葫蘆的很喜歡葫蘆,2。為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆,最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。

  在這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,我都是讓學(xué)生在讀中自己提出來(lái)。第一個(gè)問(wèn)題的引出,我以讓學(xué)生自讀第一自然段,提問(wèn):讀后你知道了什么?生通過(guò)自己閱讀,能自己想到:種葫蘆的人喜歡葫蘆;我再順勢(shì)讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆,再抓詞語(yǔ)“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來(lái)領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。整個(gè)過(guò)程教師只是起一個(gè)引導(dǎo),啟發(fā)的'角色,學(xué)生在讀中思考,讀中體會(huì),充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

  一個(gè)自然段學(xué)完后,導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了�!弊寣W(xué)生談?wù)劼牭竭@個(gè)消息,有什么問(wèn)題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問(wèn)題,師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎?為什么他那么喜歡葫蘆,那他在做什么呢?”通過(guò)師生質(zhì)疑,引出第二個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。

  三、讀、畫、說(shuō)結(jié)合在探究葫蘆落的原因中,我通過(guò)讓學(xué)生讀,在讀中畫出種葫蘆人的想、說(shuō)的句子,分析種葫蘆人的心理,找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無(wú)知與不聽勸告,蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來(lái)理解,指導(dǎo)朗讀,如“自言自語(yǔ)”說(shuō)話就要小聲,在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說(shuō),“快”鄰居的勸告很急,“奇怪”種葫蘆的人無(wú)知又不聽勸告的語(yǔ)氣等。不足,教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語(yǔ)氣,但在讀時(shí)的語(yǔ)氣還沒表達(dá)出來(lái),主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。

  教完這節(jié)課,我最深的感觸就是要引導(dǎo)學(xué)生讀好課文,教師要引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語(yǔ)言,揣摩文字背后的東西,讓學(xué)生產(chǎn)生怦然心跳的感覺,使其意皆若出于我之心,使其言皆若出于我之口,在這種情況下,學(xué)生讀起來(lái)自然就水到渠成,也能讀得有滋有味。

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  這篇課文時(shí)我精心準(zhǔn)備的一堂公開課,在師傅吳老師和我的反復(fù)打磨中較成功的完成了,通過(guò)這一次的反復(fù)修改教案和試教,讓我對(duì)教學(xué),教好學(xué)有了更深的感悟!

  1、把握教材,抓住課文的重難點(diǎn)。

  本篇課文是第四單元第二篇課文,這個(gè)單元都是寓言故事,從語(yǔ)言故事中感受道理:懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,而我在教學(xué)的過(guò)程中雖然引導(dǎo)學(xué)生明白了葫蘆葉子和葫蘆果實(shí)之間是有聯(lián)系的,但是始終到課結(jié)束了我也沒有捅破這張紙,所以整體來(lái)說(shuō)對(duì)課文重點(diǎn)的把握還是不夠的。但是,本篇課文的知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo):體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣,對(duì)于這個(gè)教學(xué)目標(biāo)我認(rèn)為我還是把我得很好的,通過(guò)反復(fù)的讀、語(yǔ)氣的指導(dǎo)以及變換句式讓學(xué)生理解這幾個(gè)句子。

  2、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,教師放手,讓學(xué)生大膽說(shuō)

  為了這篇課文能達(dá)到更好的水平,我總共試了三次,每一次吳老師都會(huì)告訴我,讓我少說(shuō)話,多傾聽學(xué)生的,可是我總是怕學(xué)生打不上來(lái),我只能按部就班的`走,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)危機(jī)時(shí),我便趕緊“搭救”,后來(lái)我發(fā)現(xiàn)確實(shí)是我走入了誤區(qū),我只是一味的去走過(guò)場(chǎng),完成教學(xué)進(jìn)度,卻沒有放手讓學(xué)生自己去感悟,所以課堂氣氛活躍不起來(lái),學(xué)生不用說(shuō),不想說(shuō),其實(shí)都是因?yàn)榻處熞龑?dǎo)得不夠,通過(guò)兩次試教,我慢慢地學(xué)著把課堂交給學(xué)生,讓他們自己讀,自己領(lǐng)會(huì)語(yǔ)氣,自己感悟課文內(nèi)容,我發(fā)現(xiàn)他們真的很棒,適當(dāng)?shù)募?lì)更是讓學(xué)生融入課堂,做課堂的主角。

  3、注重朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟

  第一自然段是寫小葫蘆可愛的樣子的,所以要引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)小葫蘆的喜愛之情,而本篇文章中第三自然段種葫蘆的人說(shuō)“小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”更是文章中的亮點(diǎn),學(xué)生要讀出種葫蘆人的喜愛與急切的感情,那么當(dāng)再出現(xiàn)那一副葫蘆壞了的圖片時(shí),學(xué)生就會(huì)自然而然的感受到種葫蘆人的心痛了。

  總之,只要把握重點(diǎn),放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),注重學(xué)生朗讀的指導(dǎo),相信不管那篇課文都是可行的。