- 相關(guān)推薦
節(jié)約驗(yàn)算教學(xué)反思
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們要有一流的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的節(jié)約驗(yàn)算教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
節(jié)約驗(yàn)算教學(xué)反思1
《節(jié)約》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。本節(jié)主要學(xué)習(xí)較復(fù)雜的三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法，教材通過(guò)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題來(lái)引入“被除數(shù)哪一位不夠商1時(shí)用0占位”。這是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)的時(shí)候我緊緊抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。做得好的有以下幾點(diǎn)：
1、引入時(shí)我直接通過(guò)談話引入今天的課題，并出示情境問(wèn)題。雖然很自然而且也節(jié)約了時(shí)間，但是在這種前后聯(lián)系較緊密的新課中可以先復(fù)習(xí)一下前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的三位數(shù)除以一位數(shù)，這樣既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，也為后面和三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0作比較埋下伏筆。
2、在整節(jié)課中思想開放一些了，不急于傳授知識(shí)，而讓學(xué)生多聽、多說(shuō)。例如，在出示問(wèn)題后讓學(xué)生自己讀題，找信息；在列算式時(shí)反問(wèn)學(xué)生為什么用除法；在估計(jì)商是幾位數(shù)時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到是三位數(shù)時(shí)，反問(wèn)學(xué)生為什么商是三位數(shù)；在后面解決522÷4時(shí)，學(xué)生不能自己解決時(shí)，不是老師告訴答案，而是找其他的學(xué)生幫忙等等。
3、引導(dǎo)學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)散增強(qiáng)了。例如，在多種地方都反問(wèn)學(xué)生還有什么方法？而且在學(xué)完今天的“被除數(shù)哪一位不夠商1時(shí)用0占位”，不忘了和昨天的“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的除法豎式做比較，找到不同的地方。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和思考，尊重學(xué)生的主體性。
5、注意鼓勵(lì)學(xué)生，有的地方表?yè)P(yáng)學(xué)生表?yè)P(yáng)得好，比如，在學(xué)生用口算計(jì)算612÷3時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生：“學(xué)會(huì)用學(xué)過(guò)的方法去解決問(wèn)題，你真棒！”；但是有的`地方表?yè)P(yáng)不好。比如在學(xué)生讀完題后，可以鼓勵(lì)學(xué)生“今天讀得聲音響亮，流利！”，還有在彭飛提出問(wèn)題后，沒(méi)有肯定彭飛的問(wèn)題。
6、在一些細(xì)節(jié)的地方還要加強(qiáng)，比如在板書節(jié)約的課題時(shí)要及時(shí)，不能因?yàn)橄永速M(fèi)時(shí)間而后來(lái)才補(bǔ)上；在比較前后的不同時(shí)，要學(xué)生先找找相同的再找不同的；學(xué)生的糾錯(cuò)語(yǔ)言意識(shí)不強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言不夠規(guī)范時(shí)，要及時(shí)給予糾正補(bǔ)充；在學(xué)生用口算方法和筆算方法進(jìn)行計(jì)算后，要反問(wèn)學(xué)生喜歡哪種方法？為什么？
7、整節(jié)課中學(xué)生的參與面較廣，但是在關(guān)注全體學(xué)生的度上不夠，在挑戰(zhàn)上要找優(yōu)生，巡視時(shí)要看差生，練習(xí)要請(qǐng)中等生。
縱觀整節(jié)課，優(yōu)點(diǎn)要在以后的教學(xué)中積極發(fā)揚(yáng)，不足的地方要積極改正，在以后的教學(xué)中避免。
節(jié)約驗(yàn)算教學(xué)反思2
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)與交流。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。作為一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”基于這樣的理念，在“節(jié)約用水”一課中，我努力營(yíng)建一種多層次、立體型生活化的課堂空間，從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在潛能，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，積淀一種數(shù)學(xué)文化，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察、思考，學(xué)會(huì)理性的、有創(chuàng)意的生活。
在“節(jié)約用水”教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生自覺(jué)關(guān)注、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生、生生之間和諧有效的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，時(shí)時(shí)處處用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。學(xué)生經(jīng)歷了自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，對(duì)“節(jié)約用水”認(rèn)識(shí)已經(jīng)不只是停留在“浪費(fèi)水就是浪費(fèi)錢”這一表層認(rèn)識(shí)上，而能從珍惜“世界水資源”的角度去衡量自己的`行為，認(rèn)識(shí)身邊的現(xiàn)象，把“節(jié)約用水”內(nèi)化為自己的行動(dòng)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)及教學(xué)主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真鉆研，科學(xué)合理地整合教學(xué)內(nèi)容。
“節(jié)約用水”這一內(nèi)容沒(méi)有把它簡(jiǎn)單地作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)教學(xué)，也沒(méi)有把結(jié)論加給學(xué)生，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行了深加工和再創(chuàng)造。例如：利用電視、報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)等資源，收集有關(guān)淡水資源的信息，生成新的教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)的呈現(xiàn)具有科學(xué)性、趣味性和多樣性，同時(shí)讓學(xué)生在大量的信息中感受到節(jié)約用水的迫切性。
2、改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在調(diào)查研究、觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索、合作交流，體驗(yàn)成功。
為學(xué)生營(yíng)造一種多層次、立體型的生活大課堂，把“節(jié)約用水”這個(gè)理性的認(rèn)識(shí)貫穿于學(xué)生的一系列活動(dòng)中。課前，讓學(xué)生查找有關(guān)淡水資源的資料，觀察生活中人們浪費(fèi)水的現(xiàn)
象，動(dòng)手測(cè)量一個(gè)滴水龍頭1分鐘的滴水量，實(shí)驗(yàn)探究1滴水的重量。課中，把各人收集的資料、觀察到的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及結(jié)果適時(shí)的進(jìn)行交流，建議學(xué)生成立節(jié)約用水宣傳組，設(shè)計(jì)節(jié)約用水廣告。讓班級(jí)學(xué)生發(fā)節(jié)約用水倡議書，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行節(jié)約用水宣傳等活動(dòng)。給每個(gè)學(xué)生提供了活動(dòng)的時(shí)間和空間，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)做人，感受到自身勞動(dòng)的價(jià)值，收獲成功。
3、注重啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)、提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教師只是啟發(fā)引導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)習(xí)的素材是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的，如對(duì)家庭用水量及每月所付水費(fèi)的調(diào)查對(duì)生活中浪費(fèi)誰(shuí)現(xiàn)象的觀察，以及“全校一年浪費(fèi)的水夠你家用多久?”、“浪費(fèi)的水費(fèi)能用來(lái)做什么”等等，既培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的是“有用的數(shù)學(xué)”“生活的數(shù)學(xué)”。
4、在活動(dòng)中滲透有關(guān)數(shù)學(xué)思想和方法。
在本節(jié)課中，學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果時(shí)借用了統(tǒng)計(jì)圖表，如淡水資源和用水資源的關(guān)系用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示，而學(xué)生測(cè)量水龍頭的滴水時(shí)間和滴水量的關(guān)系，則選用了統(tǒng)計(jì)學(xué)，學(xué)生從圖表中發(fā)現(xiàn)：時(shí)間越長(zhǎng)浪費(fèi)的水越多，滲透了函數(shù)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的大數(shù)學(xué)觀。
5、創(chuàng)設(shè)情景引入課題，營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生開展問(wèn)題解決的教學(xué)環(huán)境。
通過(guò)圖片資料讓學(xué)生感受到在中國(guó)的土地上竟有這么缺水的地方，感受水是生命之源。然后讓學(xué)生閱讀文字材料，了解到地球上水資源貧乏，許多地方如中國(guó)、深圳也同樣缺水。從情景中，學(xué)生自己感受到節(jié)約用水的重要性，自然引入課題。
6、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)
聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)來(lái)解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。為了讓學(xué)生充分意識(shí)到節(jié)約用水的必要性，計(jì)算、感受一滴水的作用，課堂上，無(wú)論是本校用水情況，還是家庭用水情況，始終都是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，綜合利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決和分析問(wèn)題，以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力。
反思自己的教學(xué)，不足之處值得自己今后在教學(xué)中關(guān)注和改進(jìn)：
1、設(shè)計(jì)的課堂容量大，牽扯的知識(shí)點(diǎn)多，因而導(dǎo)致四十分鐘的教學(xué)有趕的現(xiàn)象。學(xué)生回報(bào)材料信息涉及面不夠廣，小組合作計(jì)算感受一滴水的作用、完成作業(yè)紙上的試題時(shí)間吧充足，設(shè)計(jì)節(jié)水廣告的時(shí)間也太短。
2、教師適時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。今后應(yīng)注意課堂教學(xué)語(yǔ)言評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
3、應(yīng)更進(jìn)一步關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，使學(xué)困生能夠積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中。
節(jié)約驗(yàn)算教學(xué)反思3
不久前，看到一個(gè)數(shù)學(xué)案例，講的是三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有零的除法，講到一位老師曾經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：商最小不夠上“1”時(shí)，千萬(wàn)別忘了商“0”哦，但學(xué)生就是記不住，要么忘了商“0”，要么“0”上不到位。后來(lái)，某老師在教學(xué)中來(lái)了點(diǎn)幽默，使這種現(xiàn)象逐步得到改變。碰到商中間必須上“0”時(shí)，他說(shuō)：“我們前面出現(xiàn)了一個(gè)“坑”大家知道，假如路面有坑，必須填平才好走，跳過(guò)去難免傷腳。好，我們大家想辦法將“坑”填平。喲，我找了一個(gè)填‘坑’的鵝卵石即“0”——商上“0”。仿照他的'方法我在班級(jí)中試著這樣講給學(xué)生，兩天過(guò)去了，當(dāng)再考察這類題的計(jì)算時(shí)，發(fā)現(xiàn)用這種幽默的方法傳授知識(shí)對(duì)題率較高，反思這次教學(xué)，我感到：“老師在課堂上把知識(shí)幽默的講給學(xué)生聽，會(huì)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的注意力，并且多數(shù)同學(xué)都能夠接受，而采用學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，雖然鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可僅僅是一部分同學(xué)得到了鍛煉，有一小部分同學(xué)接受的還是別人被動(dòng)的東西，且不容易吸收內(nèi)化成為自己的。
因此，我想：數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是豐富多彩的，既不能全盤采用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更不能全盤采取教師的一言堂，教師該出手時(shí)一定要出手，該放手時(shí)更要及時(shí)的放手。如何讓我們的課堂更加精彩是我們今后努力的方向。
節(jié)約驗(yàn)算教學(xué)反思4
本節(jié)課主要是理解和掌握用豎式計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí)，百位除盡，除到十位不夠商1，用0來(lái)占位。這部分內(nèi)容即是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是本單元的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在計(jì)算時(shí)極易出錯(cuò)，而且在老師不厭其煩的糾正后，學(xué)生還會(huì)出錯(cuò)。比如：在學(xué)生試算912÷3的過(guò)程中，有的`學(xué)生沒(méi)有在十位上的數(shù)不夠除的情況下，商0占位，十位上漏寫了0，得出商是34，還有的學(xué)生直接把個(gè)位上的商寫在了十位上，個(gè)位上卻寫上了0，得出的商是340，多數(shù)學(xué)生在計(jì)算中得出商是304。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中做了如下改進(jìn)措施：
1.重視估算意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生試商是一個(gè)難點(diǎn)，突破這一難點(diǎn)需要進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。在豎式計(jì)算前，我要求學(xué)生先估一估商是幾位數(shù)，再計(jì)算，這樣可以降低錯(cuò)誤率。
2.讓學(xué)生先分一分，試試商是多少，在豎式計(jì)算，例如計(jì)算912÷3時(shí)，先900÷3=300，12÷3=4，300+4=304。再讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算，因此就會(huì)降低錯(cuò)誤率了。這時(shí)我讓算對(duì)的同學(xué)給大家講一講自己是怎樣算的，使全體同學(xué)同時(shí)感受到只有在十位上商0占位，才能夠得到準(zhǔn)確的結(jié)果，有了自己的探索并且得出正確的結(jié)論，學(xué)生心情很高興。
商中間有0的除法計(jì)算，學(xué)生要真正掌握，還必須采取多多練習(xí)的方法，多讓學(xué)生做針對(duì)性的練習(xí)，在練習(xí)中及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并通過(guò)看，說(shuō)，估，做，改正等多種途徑，使同樣的知識(shí)點(diǎn)不斷在學(xué)生的腦海里回旋，從而達(dá)到真正的認(rèn)知。
【節(jié)約驗(yàn)算教學(xué)反思】相關(guān)文章：
減法的驗(yàn)算教學(xué)反思03-28
加減法的驗(yàn)算教學(xué)反思02-26
列豎式并驗(yàn)算教學(xué)反思11-18
節(jié)約教學(xué)反思02-02
被減數(shù)中間有0的減法及驗(yàn)算教學(xué)反思（通用8篇）11-25
《除法的驗(yàn)算》教案03-31
《除法的驗(yàn)算》教案03-24