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節(jié)約教學反思（精選8篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要有一流的教學能力，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的節(jié)約教學反思（精選8篇），希望能夠幫助到大家。
節(jié)約教學反思1
《節(jié)約》一課是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第六單元的內(nèi)容。本節(jié)主要學習較復雜的三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法，教材通過一個實際問題來引入“被除數(shù)哪一位不夠商1時用0占位”。這是學生學習除法的一個難點。
在教學的時候我緊緊抓住重點，突破難點。做得好的有以下幾點：
1、引入時我直接通過談話引入今天的課題，并出示情境問題。雖然很自然而且也節(jié)約了時間，但是在這種前后聯(lián)系較緊密的新課中可以先復習一下前面已經(jīng)學習過的應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的三位數(shù)除以一位數(shù)，這樣既復習了前面的知識，也為后面和三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0作比較埋下伏筆。
2、在整節(jié)課中思想開放一些了，不急于傳授知識，而讓學生多聽、多說。例如，在出示問題后讓學生自己讀題，找信息；在列算式時反問學生為什么用除法；在估計商是幾位數(shù)時，當學生說到是三位數(shù)時，反問學生為什么商是三位數(shù)；在后面解決522÷4時，學生不能自己解決時，不是老師告訴答案，而是找其他的學生幫忙等等。
3、引導學生思維意識的發(fā)散增強了。例如，在多種地方都反問學生還有什么方法？而且在學完今天的`“被除數(shù)哪一位不夠商1時用0占位”，不忘了和昨天的“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的除法豎式做比較，找到不同的地方。
4、引導學生總結(jié)和思考，尊重學生的主體性。
5、注意鼓勵學生，有的地方表揚學生表揚得好，比如，在學生用口算計算612÷3時表揚學生：“學會用學過的方法去解決問題，你真棒！”；但是有的地方表揚不好。比如在學生讀完題后，可以鼓勵學生“今天讀得聲音響亮，流利！”，還有在彭飛提出問題后，沒有肯定彭飛的問題。
6、在一些細節(jié)的地方還要加強，比如在板書節(jié)約的課題時要及時，不能因為嫌浪費時間而后來才補上；在比較前后的不同時，要學生先找找相同的再找不同的；學生的糾錯語言意識不強，當學生的語言不夠規(guī)范時，要及時給予糾正補充；在學生用口算方法和筆算方法進行計算后，要反問學生喜歡哪種方法？為什么？
7、整節(jié)課中學生的參與面較廣，但是在關(guān)注全體學生的度上不夠，在挑戰(zhàn)上要找優(yōu)生，巡視時要看差生，練習要請中等生。
縱觀整節(jié)課，優(yōu)點要在以后的教學中積極發(fā)揚，不足的地方要積極改正，在以后的教學中避免。
節(jié)約教學反思2
在《資源與節(jié)約》活動中我設(shè)計了課前讓學生真實的記錄自家上月的用水量，并以此為基礎(chǔ)提出本次活動的主題。第二個環(huán)節(jié)是重點研究家庭用水的浪費現(xiàn)象，通過對日常用水過程的反思和實地調(diào)查，使學生認識到家庭用水時真實的浪費情況。意在使學生對浪費用水有一個切身的感受，從而有利于他們形成節(jié)約用水的意識和習慣。第三個環(huán)節(jié)是研究節(jié)約用水的方案。要求學生從討論在日常生活中怎樣節(jié)約用水入手，引導學生關(guān)心社會生活，聯(lián)系實際，通過對自己行為的反思提高社會責任感。讓學生進行交流：在你的家庭中，有哪些二次用水的現(xiàn)象？看到學生們的匯報，我真是由衷的高興，學生們的節(jié)水意識在不同程度上有了一定的提高。但是，提升孩子們環(huán)保的意識，不是一朝一夕就能做到的`，應(yīng)該貫穿到學生生活的各個角落。
通過反思，我認為本課教學雖然在理念、方法上有了一定的提高，但是關(guān)于教學細節(jié)的處理還有待于進一步的研究和探索。
節(jié)約教學反思3
通過鎮(zhèn)教科文衛(wèi)辦公室合主任、品德與生活（社會）中心教研組的李主任和我們學校教研組的點撥，加上自己反思后本次上課有了很大的收獲。對品德與生活（社會）的教學特點也有所領(lǐng)悟：它不是單單教授知識和簡單的說教，而是在活動和學習中感悟，情感自然生成。于是我有了第二次的“打磨”，一節(jié)課下來我有了不同的感受，覺得自己的教、和學生的學都有了提升，但也有很多不足。那么以下幾點是我第二次上課的一些反思：
1、設(shè)計的環(huán)節(jié)緊扣，邏輯性有所增強。
“設(shè)計中帶有邏輯性，能把教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)課堂的層次在遞增，更能激發(fā)學生的情感，打造符合課堂內(nèi)容要求的氛圍，讓學生更意接受。”想想自己在先前的設(shè)計，沒有邏輯可言，教學前后重復，凌亂不堪，整節(jié)課自己在操縱。那么在這教學活動中，重新理清頭緒，把水滴娃娃貫穿整節(jié)教學活動中，把復雜的變更為簡單，深入淺出，沒有糾纏于側(cè)面因素，重點體現(xiàn)的花了不少的時間。在導行方面， 有了充裕的時間去表達，其中有不少精彩的言語出現(xiàn)。實踐告訴自己在以后的設(shè)計中要完善自己的邏輯思維，設(shè)計時層次清晰，每一步賦予深層次的意義，使重點內(nèi)容落到實處。
2、認識有所提升，但課堂的駕馭能力有限。
在上次的.教學與反思之后，慢慢地意識到教學的設(shè)計不能浮在表面，也不僅僅只抓住教材、教參的有限資料，更應(yīng)該挖掘教材中深刻的涵義。那么這節(jié)課在設(shè)計上，也存在著因節(jié)水而講節(jié)水的問題，把為什么要節(jié)水和怎樣節(jié)約水的重點忽略，所以自己的教學總是局限于節(jié)水的窄小范圍里，也讓自己捆綁在一個范圍里，給予學生思維、表達更為狹窄，所以，孩子們只知道世界上的水資源很少，我們要節(jié)約用水，不浪費水。但是在怎么樣來保護水資源，水的可持續(xù)發(fā)展的知識少之又少。因此，在往后的教學中，我應(yīng)該不斷提升自己的語言組織能力，豐富自己的綜合知識，提升自己的綜合素質(zhì)，能夠?qū)\顯的知識通過點撥而賦予更深意義，使學生學有所獲，勞有所得。
節(jié)約教學反思4
綜合實踐活動是從學生自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學習的對象，我本著發(fā)生在學生身邊的，提出了“節(jié)約水資源”這樣一個主題；而且我們學校在用水方面的浪費現(xiàn)象尤為突出。所以確定這一本課主題是學生的需要和學校的需要的雙重需要。
在課中，我先要求學生學習這一課的引言，了解水的重要性。然后通過他們親身去調(diào)查統(tǒng)計學校里浪費水的現(xiàn)象培養(yǎng)他們節(jié)約用水用電的習慣。在調(diào)查前，給各小組分配調(diào)查任務(wù)時。各小組聽了各自的調(diào)查任務(wù)后，第一反映都是“啊！”。都出乎他們的'意外，因為這樣的調(diào)查的方式他們從來沒有遇到過，這是頭一次，他們不知道從何下手，所以比較吃驚。各小組在調(diào)查中。我原本意是準備和學生一起去調(diào)查的，不過臨時改變了注意，想培養(yǎng)他們對新事物的接受能力，于是就讓他們獨自的去調(diào)查，發(fā)揮和體現(xiàn)學生的主體性。我預想他們在調(diào)查中會遇到很多困難的，其中就有人出了差錯，雖然學生在實踐的過程中出現(xiàn)了失誤，但他們得到了實踐，得到了經(jīng)歷，這就是收獲。大部分學生都非常順利地完成了調(diào)查，搜集到了很多真實的可靠數(shù)據(jù)。一開始學生都是以“啊！”來接受本次調(diào)查的，等到調(diào)查結(jié)束后又有了另外的一種反映。有很多學生都來問我接下來還要不要再調(diào)查了。學生對像這樣的調(diào)查非常感興趣，雖然一開始沒有激發(fā)出學生的興趣，但通過學生自身的實踐參與產(chǎn)生了興趣，真正體現(xiàn)了綜合實踐活動從學生感興趣的事物出發(fā)的特點。
設(shè)計這次活動，我的主導觀念之一是：結(jié)果不是最重要的，要讓學生在參與調(diào)查過程中有收獲才是最重要的，也就是說過程和方法是核心。這節(jié)課留給我很多思考，帶給我更多的是對教育理念的思考。我深深體會到：與其它學科課程相比，綜合實踐活動課對于滿足學生成長和社會發(fā)展的需要。然而，當前課程剛剛啟動，由于經(jīng)驗不足，也暴露了不少問題，需要我們進一步探索。
節(jié)約教學反思5
節(jié)約用水，從我做起是一節(jié)實踐活動課，本節(jié)課我從學生實際出發(fā)，從三方面對學生進行節(jié)約用水的教育。
課前：為了解決節(jié)約用水問題，我把教學內(nèi)容滲透至課前，給學生提出導向性的問題，讓學生通過調(diào)查，了解水資源的寶貴。先讓學生自主分成若干小組，選出組長，再指導制定相應(yīng)的活動計劃，提出針對性問題，主要是資料查詢和實地調(diào)查，然后分小組利用課余時間展開活動。首先是通過上網(wǎng)、查閱圖書或請教家長等途徑收集相關(guān)的資料與數(shù)據(jù)（如：地球總水量、淡水資源占總水量的百分之幾等），了解地球水資源和我國缺水現(xiàn)狀以及水的用途；其次是分組實施調(diào)查，了解各自家中、學校的生活用水情況，并商討設(shè)計出合理的調(diào)查表，把收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)進行初步整理、分析，從中選擇有用的信息。除此之外，各組還組織到社會上實地考察，觀察生活中有哪些浪費水的.現(xiàn)象，并提出相應(yīng)的節(jié)水措施。
課中：引導學生思考、交流和探究，讓學生自己去尋找解決問題的途徑和方法，開始，努力創(chuàng)設(shè)一個寬松愉悅、民主和諧的學習氛圍，運用多媒體展示一組圖片，令學生感悟到節(jié)約用水的現(xiàn)實性和迫切性。在此基礎(chǔ)上介紹有關(guān)地球及我國水資源現(xiàn)狀相關(guān)的資料與數(shù)據(jù)，使學生在思想上受到觸動：水資源實在太匱乏了！然后，讓學生思考：生活中我們的用水情況如何呢？讓學生匯報課前調(diào)查、統(tǒng)計的家庭生活、社區(qū)用水情況，觀察統(tǒng)計圖表，對比分析人均日用水量的多與少，引導發(fā)現(xiàn)浪費水的現(xiàn)象。最后，看看算算，體會一滴水的重要性。 提出一滴水究竟有多大的用處？你準備怎樣從數(shù)學的角度去思考、研究？的問題，讓學生小組自主探索，通過說一說、看一看、議一議、猜一猜、算一算，來經(jīng)歷科學探究的過程，學生在參考部分數(shù)據(jù)，借助計算器算出一些驚人的數(shù)據(jù)后，學生不僅從積少成多、滴水成河的道理中體會了一滴水的重要性，明白了節(jié)約用水，人人有責，同時培養(yǎng)了實踐能力和團結(jié)合作的精神。整個探索過程把數(shù)學問題和生活問題有機地融合，體現(xiàn)了學科之間的相互滲透。
課后：課后，讓學生成為小小監(jiān)督員，從我做起，節(jié)約用水。這是全課總結(jié)階段，是學生理性認識上的一次新收獲。著重引導學生從身邊發(fā)現(xiàn)問題，體驗本節(jié)課的活動內(nèi)容就是掘取生活中的一個現(xiàn)實的有意義的、富有挑戰(zhàn)性的片斷，從而有利于學生在今后的學習和發(fā)展中，學會用環(huán)保的眼光關(guān)注社會問題，用數(shù)學的思想方法去解決問題。同時要求學生課外做好節(jié)約用水的宣傳活動，把課內(nèi)活動向課外延伸出去，使整個活動首尾呼應(yīng)，聯(lián)系緊密。
節(jié)約教學反思6
《保護水，節(jié)約水》是《品德與生活》課程二年級上冊的內(nèi)容，教學這一課的內(nèi)容，我遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉。童年階段是充滿活力并蘊藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿纳A段，此時的生活具有完全不同于成人生活的需要與特點，蘊藏著豐富的內(nèi)涵和發(fā)展的價值，而《品德與生活》的課程教學就是要把學生的這些生活體驗作為可開發(fā)利用的教學資源引入課堂，幫助他們將生活經(jīng)驗中復雜的情況加以簡化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質(zhì)量，更具有光彩。因此，在教學中，我重視生活的價值，凸現(xiàn)生活的氣息，貼近學生的生活世界，努力營造生活化課堂，讓《品德與生活》培養(yǎng)回歸現(xiàn)實生活。
在備課的`時候，我以“相信學生、協(xié)助學生、激勵學生”為活動理念，設(shè)計了這次活動。我以學生的實際生活為內(nèi)容，從讓學生了解水資源的現(xiàn)狀入手，引導學生切實感受地球上的水資源變得越來越少，越來越寶貴，進而通過各種各樣的參與活動增強學生必須珍惜水資源的意識，并引導學生以生動形象又力所能及的方法把這種意識落實在實踐之中，在日常生活中節(jié)約用水，保護水資源。學生學習的空間由教室擴展到學校、家庭以及社區(qū)，每個環(huán)節(jié)關(guān)注學生豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意和表現(xiàn)，使學生更多地通過老師指導下的各種教學活動，動手動腦，交流學習，感受領(lǐng)悟，而非僅僅依靠聽講來學習。作為此次活動的主體，學生們在學會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、尋找解決的方法的同時，學習從小關(guān)心社會問題，長大后做社會的主人。學生親身體驗、認識和感悟到的東西才顯得更真實而有價值，其所受到的教育必將受益終生。
在上課前，我讓學生們回家向爸爸媽媽了解浪費水資源和水資源被破壞的后果，在活動中，通過老師出示的一張張圖片，改變了學生認為“水是取之不盡，用之不竭的”的想法。從學校到家庭乃至到社會上，學生們都能發(fā)現(xiàn)浪費和污染水資源的解決方法，這把學生們的勁頭一下子調(diào)動起來了。從開始到結(jié)束，幾乎處處可以聽到學生們七嘴八舌地出主意，充分地表現(xiàn)了他們的激情和智慧。學生們把收集來的各種各樣的資料進行比較、歸納、總結(jié)，得出結(jié)論，是那么認真、那么投入。我還讓學生用自己喜歡的方法（如繪畫、文字描寫、手工制作等）制作一些宣傳標語，或?qū)懝?jié)水計劃，讓大家互相欣賞交流，進一步讓人們知道水與人們生活的關(guān)系，以及保護水、節(jié)約水的重要。
但是，在活動中，我還忽略了學生本身的問題，如何讓學生能夠“把節(jié)約水的意識落在實踐中”，在每天的生活中實實在在地做到這些力所能及的“小事”，還沒有讓學生切切實實地想想，互相說說。如果這一方面能讓學生也有充分的認識，那么學生就提高了自我管理的能力，不正確的意識和行為就會得到了糾正。
節(jié)約教學反思7
《保護水，節(jié)約水》是小學《品德與生活》二年級第五單元《水和我們的生活》中的主題三。在教學中，我結(jié)合本教材的特點和學生實際情況設(shè)計教學和教學方法。整個教學過程采用了看一看、說一說和議一議等教學方法。我除了在課堂上與學生共同參與學習活動外，還根據(jù)本課程的特征，放飛學生，讓學生在生活中學習。讓教育在學校、社會、家庭之中，讓品質(zhì)在老師、學生、家長的互動中形成，力求讓學生在輕松、快樂的氣氛中學習。
教學《保護水，節(jié)約水》一課時，我收集了許多的江河湖海的圖片去吸引學生。通過這些圖片讓學生知道我們飲用水的來源。接著，我設(shè)計了一個有趣的實驗。先讓學生去喝一杯干凈的水，然后我再拿出一杯看上去臟兮兮的水，接著讓學生們?nèi)ズ�。結(jié)果沒有一個學生敢喝。我讓他們說出為什么不敢喝的原因，從而讓他們認識到水污染的危害。最后，通過生活中的一些常見的例子，讓學生明辨是非。增強學生保護水、節(jié)約水的責任感和意識。
面對孩子們一張張笑臉，我不由得想到那句話：“掌握知識，與其說是靠多次重復，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學生情緒狀態(tài)而達到的'�！笔前�，講了又講，讓學生明白一個道理，不如創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩，富有啟發(fā)性，具有開放性的環(huán)境，讓孩子們在真實的情境中去體驗、去感悟、去獲取。盡管學生在活動過程中都曾經(jīng)歷失敗，但學生們在探究問題、解決問題的過程中，獲得主動學習、探究的寶貴經(jīng)驗，創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。
雖然，活動的效果不錯。可是，仍然存在許多不足的地方。例如：在整個活動的過程中還沒有充分體現(xiàn)出教材其中的一個特點——開放性。在引導學生寫一些提示標語、制定節(jié)水的計劃等方法來提醒身邊的人保護水、節(jié)約水的環(huán)節(jié)中，雖然有讓學生說了一些提示語，但是，讓學生去思考的空間不夠廣闊，時間不夠充分。所以，整個活動過程沒有充分地體現(xiàn)開放性這一個特點。學生的探索精神和創(chuàng)新意識有待于今后的增強。
節(jié)約教學反思8
孩子良好品德的形成是在生活實踐中形成的。因此，品德與生活的課程是建立在兒童的生活中，在生動活潑的教學活動活動中用心去感受與感悟，才能大大提高品德教學的實效性。“保護水 節(jié)約水”這堂課的設(shè)計在這個理念中形成的。
（一）、震撼學生的心靈，課堂變得真實。
在教學中，有一個環(huán)節(jié)對學生的心靈產(chǎn)生了比較強烈的震撼，那就是在深入感知環(huán)節(jié)中，有一個步驟是“剪一剪”。設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生在實際的操作中感受水資源的匱乏和寶貴，養(yǎng)成關(guān)心周圍水資源的環(huán)保意識。如果憑教師的嘴巴來講，可能會使學生處于似懂非懂的狀態(tài)，也會使整個課堂枯燥乏味，而課件的使用和紙片的操作，就很好地解決了這個矛盾，留給學生一個深刻的印象——缺水危機，通過操作觸動了學生的'心靈，打造了意境，更加緊密地將課本與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，讓品德課真實起來，讓品德課與生活接軌起來。
通過這樣的教育，有助于學生深刻地認識到了水資源匱乏，節(jié)約用水的重要性。這個環(huán)節(jié)看似平常，但寓意深刻，一定要一步一步讓學生去剪，才能讓學生發(fā)出肺腑之言——水太少了！真正地實踐了《新課程標準》中所提出的：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要；從而讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。”的要求。
（二）、教學過程中的不足之處，印象深刻
這節(jié)課自我感覺雖好，但教研組也指出了很多不足，如：沒有回歸生活。在我們珠三角地區(qū)的水資源比較豐富，學生都感受不到水的危機，節(jié)水的意識也不是很好。那么在課前我讓家長配合我做一些水資源、水污染、水浪費的調(diào)查。圍繞主題我主要設(shè)計了三個板塊的活動：
1、從自己的生活經(jīng)驗說起、重溫水的重要性。
2、深入感知水資源的匱乏。
3、導行升華，呼吁更多人參與保護水 節(jié)約水的行列中去。在教學活動中，這些內(nèi)容都是學生自己的生活經(jīng)驗，源于自己的親身體會，但由于我的引導方向錯誤了使學生的說得內(nèi)容千篇一律，沒有創(chuàng)新，顯得整節(jié)課很沉悶。在這樣一個教學環(huán)境中，學生沒有產(chǎn)生了共鳴，因此，導行這個環(huán)節(jié)中，學生依是回歸不了生活的大課堂中，好像是一條固定的框框，并且堂上留給孩子思考和活動的空間還不夠充分，使孩子們的表達顯得是那么的無力、牽強。很多孩子參與課堂的主動性和積極性還沒有充分調(diào)動起來，給孩子們獎印章想激發(fā)學生興趣，但一節(jié)課上下來好像有點流于形式的感覺，沒有達到碰撞火發(fā)的境界。
“教學本身是一門遺憾的藝術(shù)”，正因為有了這些缺憾和不足，更促使我以更加飽滿的熱情進行下一次的“打磨”，實踐精品課的理念，在不懈地追求中與精品一起成長，共同進步！
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