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《三國演義》教學(xué)反思（通用5篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《三國演義》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家分享。
《三國演義》教學(xué)反思1
《三國演義》是幾百來中國人最愛讀的文學(xué)作品之一，也是影響世界的一部作品。經(jīng)過幾百年的流傳，劉備、曹操、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等諸多人物故事耳熟能詳、婦孺皆知。三國演義故事精彩、語言精煉，人物塑造的栩栩如生，讓人看后不忘，三國演義不愧為中國文學(xué)寶庫的珍貴遺產(chǎn)。因此，在本學(xué)期，結(jié)合語文教學(xué)，我們?yōu)楹⒆觽兺扑]了這本經(jīng)典名著。
本節(jié)課的讀書交流會是在孩子們讀了一個月之后，我們進(jìn)行的交流討論活動。策劃讀書交流會，是希望通過交流，使孩子們了解三國，深化他們讀三國的感悟。
課堂設(shè)計時，我首先以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點，為了調(diào)動學(xué)生交流的積極性，我設(shè)計了三國的知識競猜闖關(guān)環(huán)節(jié)。絕大多數(shù)的孩子們是在熟讀了三國這本書的基礎(chǔ)上進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的，因此上，對于我設(shè)計的關(guān)于三國中故事內(nèi)容與相關(guān)人物的題目，他們覺得并不是特別難，這樣的開始，讓孩子們有了成功的體驗，也調(diào)動了學(xué)生參與意識和競爭意識，激發(fā)他們闖關(guān)熱情的同時，也了解了孩子們對三國內(nèi)容的掌握程度。
其次，設(shè)計讀書交流會，充分尊重學(xué)生的主體感悟，適當(dāng)引導(dǎo)，提倡學(xué)生多元理解。如，在本課的交流中，我設(shè)計了三國故事知多少的交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀書之后，通過自己的語言來交流故事。課堂上，孩子想要在這部巨著中找到自己交流的故事情節(jié)，就必須先進(jìn)行篩選，然后，還需要自行組織語無言，才能夠用自己的話講明白，講清楚。而，在交流故事情節(jié)后，許多孩子們還談到對這些人物形象的印象。如，談到劉備，學(xué)生說到他的.故事時，我就引導(dǎo)學(xué)生將人物競猜環(huán)節(jié)中的關(guān)于劉備外貌的描寫文段找了出來，然后讓學(xué)生去找描寫中劉備給人的最深的印象，孩子們中許多人脫口而出：“劉備雙耳垂肩�！边@是一個特別有福氣的樣貌描寫，作者在作品中，將這樣的相貌安排給劉備，讓他如此善良，有福氣，與后文中許多典型事例中所表現(xiàn)在特點就很容易統(tǒng)一起來了。
學(xué)生用自己喜歡的方式，對自己感興趣的內(nèi)容或方面，團(tuán)結(jié)小組的力量用圖畫，課本劇，思維導(dǎo)圖，語言分析，古詩詞等形式演繹自己對三國的理解，加深對故事的印象，深化感悟，學(xué)會了合作，學(xué)習(xí)到了讀書的方法。
但美中不足的是對人物的形象分析不夠充分，可以把圖畫組和人物分析組結(jié)合，讓孩子說出人物性格特征，和人物有關(guān)的故事，把故事和人物結(jié)合起來分析，這樣孩子們頭腦中的人物形象會更加飽滿。
回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，方法的積累，讓學(xué)生明白如何去讀書，在今后的閱讀過程中，孩子自主閱讀的能力也會逐步提高。
《三國演義》教學(xué)反思2
這學(xué)期我和我們班的學(xué)生一起同讀《三國演義》這部名著，《三國演義》這部名著對于小學(xué)生來說讀起來并不是很容易，因為它是長篇章回體歷史小說，描寫的是三國時期的歷史故事。對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說興趣不大，因為他們感興趣的都是比較有趣的書，那么怎么激發(fā)他們對《三國演義》的閱讀興趣呢？這就需要我想法設(shè)法讓孩子們對這部名著感興趣。因此，我想通過這節(jié)閱讀指導(dǎo)課增強(qiáng)學(xué)生對這部名著的興趣，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プx這本書。
本節(jié)課我先通過《三國演義》電視劇主題曲渲染三國雄渾的氣勢，讓學(xué)生猶如被帶回金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，感受那種驚心動魄的場面。接下來，我設(shè)計了三國知識小競賽，以小組形式展開，目的.是激發(fā)學(xué)生對《三國演義》的閱讀興趣。學(xué)生都是爭強(qiáng)好勝的，都想為自己小組得分，因此他們很在意自己答不上來的題，今后讀的時候，會認(rèn)真去讀，會留意自己不知道的三國知識。然后我播放三國中的一個小故事的視頻，讓學(xué)生概括這個小故事。再讓學(xué)生走進(jìn)文本，在書中找到這個小故事，學(xué)生通過找關(guān)于人物的神態(tài)、動作、語言相關(guān)的句子，感受人物的性格特征，這也是讀三國的方法，抓住人物特征，從而理清故事情節(jié)。最后再鼓勵學(xué)生堅持終身閱讀。
本節(jié)課效果很好，學(xué)生對《三國演義》這部名著產(chǎn)生了濃厚的興趣，下課后紛紛過來想我詢問三國知識，他們也知道了今后用什么方法去讀這本書。不足之處就是播放的視頻時間有點長，給孩子們讀的時間少了。如果再教的話，把視頻前半部分剪切掉，節(jié)省出的幾分鐘時間留給學(xué)生閱讀文本上，這樣會更好些。
以上是我對這節(jié)閱讀指導(dǎo)課的反思，今后，我會孩子們一起讀更多的書，讓好書陪伴我們一起成長。
《三國演義》教學(xué)反思3
自從教授閱讀課以來，對于經(jīng)典之門的教學(xué)方式就會產(chǎn)生恐懼，一方面覺得這里收錄的文章簡直是太經(jīng)典了，我全是不了其內(nèi)涵，又怎能將其精髓傳遞給學(xué)生呢？另一方面總覺得沒有找到好的講課方式來講解這里的文章。這回的走進(jìn)經(jīng)典就是《三國演義》，在教學(xué)過后我有如下反思：
1、力爭傳遞經(jīng)典，體會內(nèi)涵
由于學(xué)生對《三國演義》的了解居多，課文有是通過四個課時來進(jìn)行深入講解，第一課時是從總體方面對《三國演義》這本經(jīng)典進(jìn)行初步了解，剩下的三篇文章主要講解了三個人物:曹操、劉備、諸葛亮，通過幾篇文章來詮釋人物形象和人物性格，在教學(xué)過程中，通過學(xué)生自己講故事，說一說書中令你感動，覺得有意思，有智慧，你想表達(dá)的來談一談這種方式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。再次過程中，好多孩子的精彩發(fā)言讓我大驚失色，覺得孩子們懂得真多�。�
2、通過多種形式理解經(jīng)典文章
在教學(xué)過程中，我沒有按照以往講解方式來進(jìn)行，把四課時的內(nèi)容進(jìn)行壓縮，通過談?wù)摗度龂萘x》、我喜愛的《三國演義》人物、《三國演義》知識競賽的方式來進(jìn)行講解。通過不同的方式達(dá)到不同的目的'，讓孩子盡可能多的了解三國演義中的經(jīng)典片段以及需要孩子們掌握的文學(xué)常識知識，在書中太多人物，太多情節(jié)，也有太多記不住的地方，通過多種方式，讓孩子來表達(dá)，實現(xiàn)以一傳百的效果。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性
學(xué)生的主體地位在這樣的課堂上得以充分的體現(xiàn)整個課堂上，老師只是知識的傳遞者和程序上的引導(dǎo)者，教師拋出一個問題，學(xué)生充分的發(fā)表自己的看法，不用受一定的拘束，有什么說什么，知道什么說什么，這樣的課堂學(xué)生參與性很高，積極性也很高。但是沒讀過《三國演義》的孩子們只能聽著，笑著，不過這也是一種收獲，可以通過別人講述的方式對經(jīng)典文章進(jìn)行整理和了解。
《三國演義》教學(xué)反思4
《三國演義》是我國文學(xué)史上的一朵奇葩，它的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在語言特色，塑造人物形象，描寫戰(zhàn)爭等幾個方面，所以，在教學(xué)中，注重從這幾個方面去激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平。部分學(xué)生已經(jīng)通過電視和教材-對人物有了一些了解和認(rèn)識，但這種了解是模糊的，片面的`。所以，此次“導(dǎo)讀”用意還在于讓學(xué)生充分、全面地認(rèn)識《三國演義》中的人物，汲取古典小說的豐富營養(yǎng)，從而找到打開閱讀古典小說之門的鑰匙。
如果說，這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是在解決“為什麼”讀的問題，那麼后面的環(huán)節(jié)就是在解答“怎麼”讀的困擾。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還要讓他們懂得閱讀名著還有古為今用的實用價值。
成也罷，敗也好。都隨這滾滾的長江水煙消云散。但是不變的是他們那不朽的生命價值凝聚的歷史的天空中。
《三國演義》教學(xué)反思5
經(jīng)典文化是中華文明傳承數(shù)千年的重要載體，內(nèi)容博大精深、浩如煙海。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)文化、快餐文化不斷涌來的今天，我們誦讀經(jīng)典、與經(jīng)典同行更有強(qiáng)烈的意義。一是傳承中華傳統(tǒng)美德；二是夯實學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
本節(jié)課中，我認(rèn)為做得較好的地方主要有以下幾點：
1.以“自主、合作、探究”和“以學(xué)生的發(fā)展為本”作為本節(jié)課的理念支撐。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究從課外到課內(nèi)，課外的功夫更深。學(xué)生們在課外可能會粗淺的讀三國、可能認(rèn)真的讀經(jīng)典讀本中的相關(guān)章節(jié)、可能不停的咨詢旁人可能不斷地搜集資料整理資料、研究資料。此過程正是我們希望看到的過程，因為這正是孩子們成長的過程。
2.新穎的教學(xué)設(shè)計，會極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課中，我在盡力追求這一點。如：
�。�1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放《三國演義》的主題曲，無形中把孩子們帶入了氣勢恢宏的氛圍中。
�。�2）展示環(huán)節(jié)中，我出示考題了解學(xué)生對三國的熟悉程度。接著交流：你心目中的.三國英雄是誰？用一兩句話說出你敬佩他什么？由情節(jié)引出主要人物：看完三國演義，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段？
�。�3）拓展環(huán)節(jié)，教師講故事，起到了余音繞梁的作用，并且課內(nèi)拓展到課外。
（4）關(guān)注細(xì)節(jié)，在細(xì)微之處調(diào)動學(xué)生們的興趣，如：身高，行禮，酒文化。
3.在活動中培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，交流的能力。
如小組在討論中，就很好的鍛煉了他們的合作能力.活動過程中學(xué)生還通過深入交流和討論學(xué)會了多種技巧，懂得了如何與人交往�；顒诱故具^程中，很好地體現(xiàn)學(xué)生合作、交流的精神。
在開展活動的過程中，我也覺得還存在這一些需要改進(jìn)之處。
1.準(zhǔn)備不夠充分，本科在選題方面很好，但學(xué)生對《三國演義》知之甚少，不能在較短的時間內(nèi)完成，要想取得更好的效果，還須要更多的時間。基于學(xué)生的認(rèn)知水平及年齡特點，對《三國演義》了解都還比較膚淺，還僅停留在表層，一些體驗的深度也還有待于加深.在今后的教學(xué)中我會指導(dǎo)學(xué)生深入的閱讀《三國演義》、真正走進(jìn)《三國演義》。
2、活動過程中，學(xué)生之間存在差異，有些學(xué)生的興致始終高漲，而有些學(xué)生主動性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵學(xué)生及時調(diào)整心態(tài)，保持實踐的熱情。
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。執(zhí)教本節(jié)課最大的體會是：臺上三分鐘，臺下十年功。自己的功力實在太淺，需要不斷地洗腦、讀書、充電。需要經(jīng)常保持空杯心態(tài)，只有這樣，在課堂上才會瀟灑自如，游刃有余。
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