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《日月水火》第二課時教學(xué)反思

時間:2024-08-11 07:38:21 教學(xué)反思 我要投稿
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《日月水火》第二課時教學(xué)反思范文(通用7篇)

  在不斷進步的時代,課堂教學(xué)是我們的工作之一,反思指回頭、反過來思考的意思。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的《日月水火》第二課時教學(xué)反思范文(通用7篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

《日月水火》第二課時教學(xué)反思范文(通用7篇)

  《日月水火》第二課時教學(xué)反思1

  “日月水火”這幾個字,對于一部分學(xué)生來說并不陌生,他們在幼兒園對這八個生字就有了初步的了解,如何引導(dǎo)全部學(xué)生積極參與到課堂中來,始終保持識字的興趣,是這節(jié)課的突破點,也是難點。

  結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律,我決定以動態(tài)變化的事物引起學(xué)生的注意,通過圖文對照,猜一猜、連一連、拼一拼、多種形式反復(fù)誦讀等方式,設(shè)置了連線游戲、體驗造字過程、感悟象形字演變過程、看圖猜字、找果子、爬樓梯、火眼金睛等有趣、參與性強的環(huán)節(jié)。利用學(xué)生間的互教互學(xué)互讀、一起發(fā)現(xiàn)、探究等形式,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、合作性,引導(dǎo)學(xué)生了解象形字的造字特點和漢字的演變規(guī)律,在情境中理解生字意思,在快樂識字中學(xué)習(xí)。

  特別是對于“日月”的處理,因為這兩個字是生活中常用的高頻字,對于班里95%的學(xué)生來說沒有難度,常見字新教法,我采用了畫畫的方式,讓學(xué)生通過簡單的'線條勾勒出事物的特點,在親身體驗中感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶,感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。

  不足的地方:蘇霍姆林斯基曾說:“為了學(xué)會足夠迅速、清楚而正確地書寫,學(xué)生在小學(xué)期間應(yīng)當(dāng)在練習(xí)本里寫過1400-1500頁。”1400-1500”頁練習(xí)的時間從哪里來?絕對不能放在課下,課堂上的時間,就是讓孩子充分練習(xí)的。課堂練習(xí)要講究質(zhì)量。一般練習(xí)書寫不要超過三個,但要求孩子做到一個比一個寫得好。在每天的語文課中,至少安排10分鐘的時間給學(xué)生寫字。這是課標新提出的要求:隨堂練習(xí),天天練習(xí)。而隨著要求會寫的字組成的字越來越多,建議多寫詞,少寫字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。但在這堂課上,我卻沒有做到,讓學(xué)生認讀的時間過長,留給寫字的時間卻沒有,這是以后我需要注意和努力摒棄的。

  《日月水火》第二課時教學(xué)反思2

  眾所周知,興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。在教師進行教學(xué)前,面對大部分學(xué)生都熟識的生字進行教學(xué)時,就要充分從學(xué)生的興趣入手,讓學(xué)生感受到識字的樂趣,與此同時更要讓學(xué)生學(xué)到新的知識,能夠感受漢字背后的秘密,將學(xué)生熟悉的生字上出新意,這是非常關(guān)鍵的。在《日月水火》這篇課文中,充分挖掘教材,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,掌握象形字的識字特點是非常關(guān)鍵的。我就結(jié)合本課的教學(xué)過程來感受一下象形字帶給學(xué)生的樂趣。

  一、了解學(xué)情,攻破重難點。在教學(xué)本課前,我了解到班級中約有三分之二的學(xué)生已對本課需要認讀的八個生字有些了解。如何賦予學(xué)生新的認知點,這成為老師在進行教學(xué)設(shè)計時需要考慮的問題。其實,教材已經(jīng)很好的為我們指明了方向,這篇課文需要認讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,體會人類造字的智慧,就會成為本課的一個突破口。掌握字——形——圖三者之間的關(guān)系,能夠準確認讀象形字,利用象形字來集中識字,這是本課需要我們教給孩子的重點。因此,了解學(xué)情,分析教材,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所獲,學(xué)有所得,將重難點一一分解,體現(xiàn)學(xué)生的分層學(xué)習(xí),將是非常重要的。

  二、分層教學(xué),象形識字。心理學(xué)告訴我們:動態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。針對學(xué)生的這種心理狀態(tài),和本班學(xué)情——“日月水火”這四個漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認識,但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,分層教學(xué)。

  1.導(dǎo)入激趣,初識象形字“象形字”對于學(xué)生來說是一個全新的認識,我們要讓學(xué)生先了解什么是象形字,象形字是怎么來的。因此我先以談話導(dǎo)入:“一年級我們已經(jīng)開始認識漢字了,但是你們知道漢字是誰制造的嗎”接著播放視頻《倉頡造字的故事》,引出新知,使他們對這堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣。這個故事的播放,既然學(xué)生能夠知道漢字是“倉頡”創(chuàng)造的,還可以了解到漢字的創(chuàng)造過程,引出象形字和本課的需要認讀的“日月山”三個字。既幫助學(xué)生了解漢字的起源,漢字的特點,初步了解漢字造字的一些規(guī)律,又能讓學(xué)生初步感受漢字文化的魅力,激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的情感。為突破本課的教學(xué)重難點起到了鋪墊作用。

  2、精講“水火”,深觸象形字。對于象形字,教師要做到真正的感受實物-字形-漢字之間的關(guān)系,就要讓學(xué)生再次感受漢字的演變,我讓學(xué)生觀看“水火”兩個字漢字演變的動畫,學(xué)生從實物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對漢字的演變有了一個整體的認知,對象形字有了更深的認識,很巧妙的將本課的重點攻破了。更讓學(xué)生產(chǎn)出了對漢字的興趣,動畫生字講解的呈現(xiàn),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對象形字有了一個整體的.感知。

  3、看圖猜字,鞏固象形字。學(xué)生通過看《倉頡造字的故事》,《水》《火》的漢字演變動畫,對象形字有了一個整體的認識,我利用“猜一猜”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用象形字識字。我先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想,最后再認識現(xiàn)在的方塊字。這樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時,他們會獲得成功的喜悅。在我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時,讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強烈愿望。掌握了識字方法以后,學(xué)生就可以進行自主識字了,對于以后的識字教學(xué)有很大的幫助。同時,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,訓(xùn)練了語言表達能力。

  三、誦讀識字,快樂認讀。兒歌對一年級的小學(xué)生,有著天然的吸引力。我根據(jù)本節(jié)課的八個生字,聯(lián)系生活實際,自編出兒歌:“高山藏玉石,良田種谷禾。秋日明月夜,流水伴漁火!焙唵蔚纳,融入兒歌中,向?qū)W生提出了挑戰(zhàn),也讓學(xué)生感受識字用到閱讀中的樂趣。使學(xué)生們樂讀,愛讀,在讀中,加深了生字的記憶,更讓他們感覺到兒歌所描寫的美好意境。

  四、改變方式,提升素養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是將學(xué)生從被動接受記憶中解放出來,把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究的認識活動突顯出來。綜觀本節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻動畫,直觀感受漢字的演化過程,在觀看動畫的過程中,學(xué)生看到由甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書到現(xiàn)在的簡化字的演變,專注認真、興趣盎然,充分了解漢字的淵源。又通過看圖識字,在圖不離字,字不離圖中,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會象形字的特點,落實了看圖識字的目標,并告訴學(xué)生這就是最早的文字,古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的,讓學(xué)生充分感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶,感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。兒歌的編寫與朗讀,讓識字學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生生活中去,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生們到生活中主動發(fā)現(xiàn)漢字,學(xué)習(xí)研究漢字。這樣課本內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會相聯(lián)系,關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。無論是《倉頡造字》,《漢字的演變》歷程,還是《三十六個象形字》的水墨畫欣賞,都在滲透熱愛祖國文字,弘揚中華傳統(tǒng)文化的愛國情懷,更讓孩子們樹立了對中華民族文化的自信,讓學(xué)生們以作為炎黃子孫而感到驕傲自豪。

  作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認真觀察的習(xí)慣、認真書寫的習(xí)慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂此不疲,樂學(xué)其中。用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生,保護他們的自信心、好奇心。同時,授課老師的語速也要調(diào)整,給一年級的學(xué)生講課,語速一定要慢,給他們聽清,聽懂的時間,并掌握快速節(jié)奏,引起學(xué)生聽課的興趣。

  《日月水火》第二課時教學(xué)反思3

  這篇課文需要認讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,體會人類造字的智慧。我主要從這兩個方面入手:

  1、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認識象形字。

  2、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,推動學(xué)生自主探究活動的開展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識字興趣。

  先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,學(xué)生從實物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對漢字的演變有了一個整體的認知,對象形字有了更深的認識。同時,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,如 “日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達能力。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時,讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強烈愿望。

  經(jīng)過課后反思與老師們的.交流,我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還存在許多不足之處:低年級學(xué)生好動,還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我的語言過于嚴厲這種表達方法不太適合低年級的學(xué)生,我應(yīng)該及時加以改正,在課中隨時提醒學(xué)生按要求做,用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生,保護他們的自信心、好奇心。

  通過本節(jié)課的教學(xué),讓我認識到了自身教學(xué)存在的一些問題,在今后的教學(xué)過程中我會逐步改進。

  《日月水火》第二課時教學(xué)反思4

  本課采用象形字識字的方法,旨在讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵,激發(fā)識字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個象形字,每個字用圖文結(jié)合的方法展示,揭示了象形字觀物取象,以象示意的特點。圖片與漢字對照,便于學(xué)生理解字義,識記字形,初步了解象形字造字的方法,感受古人造字的智慧。

  教學(xué)過程中通過猜謎語的方式導(dǎo)入課題,觀察圖畫和象形字的相似之處,從而認識現(xiàn)代漢字,并采取多個學(xué)生識記,組詞識記,開火車識記,生活識字,字理識字,游戲識字等多種方法。

  寫字指導(dǎo),一年級的.孩子主要是寫字姿勢的指導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。要求學(xué)生動筆之前先仔細觀察田字格里的范字,注意寫在格子中間,養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。講解一個“禾”字,一共五畫,獨體字,第一筆是平撇,寫得短一些,平一些。最后兩筆撇、捺要舒展。教師先行示范,學(xué)生再描紅寫一個。教師巡視,展示好的作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

  總結(jié),本節(jié)課教學(xué)中還有很多需要修改的地方,比如:針對學(xué)生回答問題的環(huán)節(jié),讓回答問題的孩子姿勢正確,聲音洪亮,其他同學(xué)學(xué)會認真聽別人講話的習(xí)慣;針對學(xué)生寫字的環(huán)節(jié),每次寫字時都要強調(diào)寫字的姿勢,兒歌識記,并認真做到!

  《日月水火》第二課時教學(xué)反思5

  在《日月水火》這一課的教學(xué)中,我認為我做到了以下幾點:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  首先我用畫古字“日”并讓學(xué)生猜的方式將孩子的注意力自然而然的引導(dǎo)至圖和字這兩個重點上來。接著我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)——“猜一猜”學(xué)習(xí)“水”、“火”;“連一連”學(xué)習(xí)“山”、“石”、“禾”、“田”;“找一找”學(xué)習(xí)找漢字的好朋友即組詞。三個環(huán)節(jié)逐步推進、難度也逐步升級,一方面讓孩子產(chǎn)生興趣,另一方面也讓由易到難、由扶到放的教學(xué)思路初步實現(xiàn)。

 。ǘ┠K教學(xué)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  從帶領(lǐng)孩子感受由圖到文再到字的漢字演變,體會漢字的象形魅力,再到逐漸引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合感受漢字形義的'聯(lián)系,在逐步發(fā)現(xiàn)中達到記憶的效果、體會漢字的形體美。比如在教學(xué)“日”“月”時,我通過提問“看看圖和字有什么相像的地方?”引導(dǎo)孩子關(guān)注漢字的形體和演變;而接下來在教學(xué)“水”和“火”時,我就用“請你猜一猜”的方式讓孩子通過觀察圖片和古字來產(chǎn)生聯(lián)想。

 。ㄈ╇S堂糾正重視習(xí)慣培養(yǎng)。

  對一年級的孩子來說,練習(xí)寫字是必不可少的,而且寫字姿勢的糾正尤為重要。所以在每一次示范寫字后、孩子提筆寫字前,我都會讓孩子跟著我念一遍口訣,比如“頭正、身直、臂開、足安”等,每念一句就要跟著做到一步。在孩子們練寫過程中,我便挨個糾正他們的坐姿和握筆姿勢,一邊糾正再一邊念口訣,這樣孩子們就逐漸明白了每一句口訣后我應(yīng)該做到什么地步,自然而然就加深了印象,也為以后養(yǎng)成良好的讀寫姿勢打下基礎(chǔ)。

  當(dāng)然,不足之處亦有:

 。ㄒ唬⿻r間的分配——不夠科學(xué)。這節(jié)課識字、認讀的環(huán)節(jié)花了二十分鐘,寫字留給孩子二十分鐘,學(xué)寫了三個生字。這樣的時間分配對一年級來說并不科學(xué),應(yīng)該是預(yù)留十到十三分鐘讓孩子們學(xué)寫字。其實這反映出的是教學(xué)重難點的把握還不到位,應(yīng)該把更多的時間放在引導(dǎo)孩子認讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上。(二)教師的語言——不夠精煉,表現(xiàn)在串聯(lián)語句繁瑣、表情動作不夠夸張飽滿。折射出的是我對一年級孩子的心理特點還不夠了解,還沒有完全進入到孩子的世界,站在孩子學(xué)習(xí)的立場去思考我提問的方式和內(nèi)容。比如在教學(xué)“水”時,為了讓孩子讀準第三聲的音,我說:“像我們坐過山車一樣下去再上來!辈⑶矣檬謩荼硎玖艘幌,我原以為這樣孩子們就能懂了,但是后面的孩子其實根本沒有看出來我在干什么,因為我的動作還不夠夸張不足以引起他們的重視和理解,應(yīng)該表示“下去”和“上來”的動作幅度再大一些。

  總而言之,教完這節(jié)課我最大的體會是內(nèi)容“有但不精”:有模塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡、有糾正意識但不夠精細。望今后能在對一年級孩子心理特點和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上,多聽多看多思,有針對性地提升自己的教學(xué)能力。

  《日月水火》第二課時教學(xué)反思6

  《日月水火》是教育部審定20xx人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書一年級上冊語文識字(一)的第四課。其教學(xué)目標是:“能在語言環(huán)境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音;能正確朗讀句子,不加字,不漏字,不改字;感受漢字造字的奇妙。”教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中插圖認識象形文字理解字義,并能根據(jù)田字格中的范字把字寫端正。識字教學(xué)是重點,由此我在教學(xué)時做了這樣的設(shè)計。

  一, 圖文結(jié)合,感知象形文字。

  本課中的.“日、田、禾、火”圖片精美,象形文字古樸美觀,其形特別傳神,形象生

  動,讓人能一眼就想到其字。于是,我就想讓學(xué)生觀察這幾幅圖片,問問學(xué)生能從圖中想到什么,再結(jié)合圖片邊的字,教學(xué)學(xué)生認其形,解其義,讀準音,從而讓學(xué)生充滿對象形文字的好奇。然后結(jié)合課后“猜一猜,練一練”從圖片中的象形文與現(xiàn)行字相連,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更一步增進學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。讓學(xué)生感受到文字與生活的密切聯(lián)系。

  二、借助“麥田識字”,教學(xué)規(guī)范寫字

  利用“麥田識字”軟件,教學(xué)“日、田、禾、火”等幾個生字。這個軟件能很形象直觀的教學(xué)生如何在田字格中怎樣規(guī)范地按筆順寫字。再結(jié)合書中田字格的范字,讓學(xué)生描紅,臨摹,能正確規(guī)范的教導(dǎo)學(xué)生如何在田字格中端正的寫

  字,對學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢,正確的執(zhí)筆和書寫順序有很大的幫助。

  三、訓(xùn)練習(xí)慣,積累語感

  教學(xué)生字時,教會學(xué)生組詞,并說話這是每節(jié)識字教學(xué)課必備的環(huán)節(jié)。在教學(xué)’日“月”時,可以結(jié)合“十月一日是國慶節(jié)”、“我的生日是九月八日”等這樣的語句進行訓(xùn)練。甚至可以滲透“農(nóng)歷五月初五日”是端午節(jié),“農(nóng)歷九月初九日是重陽節(jié)”等愛國主義和尊老敬老的思想。

  語文教學(xué)除了教“知識能力”外,還必須培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀。

  《日月水火》第二課時教學(xué)反思7

  《日月水火》是第一單元第四課,圖片實物對應(yīng)象形文字,用圖文結(jié)合的方法展示著八個字的字義。通過這種象形字歸類的識字方式,讓學(xué)生初步理解漢字的一種造字方法。

  根據(jù)低年級兒童的思維特點,為了充分調(diào)動起兒童識字的興趣,讓學(xué)生樂于識字,主動識字。在引入日月水火四個字時,利用圖文的結(jié)合,讓學(xué)生用欣賞的眼光去識字,讓孩子們?nèi)谌肷鷦佑腥さ那榫持校貏e是圖演變成漢字的動畫過程,使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,從而激起識字的欲望,對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。識字方法很形象也很直觀。例如根據(jù)太陽圖引出日,月亮的形狀引出月字,火的圖讓學(xué)生認識火這個字。

  書寫教學(xué)是低年級的教學(xué)重點,低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是認真書寫的習(xí)慣。在寫字過程中,充分讓孩子把小手畫起來,小嘴動起來,眼睛認真看。老師在課堂中真正起到了引導(dǎo)者的作用。例如:火字教學(xué)中,剛好火的圖片就是火字的樣子,先讓學(xué)生觀察,書寫時學(xué)生自然而然就明白如何正確書寫。

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