場景歌教學反思

時間：2024-10-20 22:50:28 教學反思我要投稿

場景歌教學反思范文（精選7篇）

　　在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學是重要的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的場景歌教學反思范文（精選7篇），歡迎閱讀與收藏。

場景歌教學反思范文（精選7篇）

　　場景歌教學反思1

　　《場景歌》是一首充滿童趣的兒歌，景物的呈現(xiàn)均由一個個的量詞短語構(gòu)成，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了人與自然和諧美好的畫面。這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。

　　優(yōu)點：

　　1、創(chuàng)設大耳朵圖圖這一學生熟悉的'動漫情境，導入課堂，貫穿整堂課，讓課堂充滿童趣，緊緊吸引一年級小朋友的注意力。利用大耳朵圖圖這一角色由第四小節(jié)的“少先隊活動”這一場景巧妙無痕地過度到第三小節(jié)“鄉(xiāng)村”這一場景的教學，板塊教學清晰，銜接自然，情境創(chuàng)設真實、高效又靈動。

　　2、抓住文本特色，教學學生學習量詞兒歌的方法。教學第四小節(jié)時，引導學生在朗讀中畫出景物，圈出量詞，讀好韻文，運用量詞。再引導學生小結(jié)學法，由扶到放，自學第三小節(jié)。學生字語文實踐活動中習得語文學習方法，提高了語文學習綜合能力，課堂學習真實有效。

　　缺點：

　　生字教學的方法過于單一，寫的字太多，時間不夠，教師示范過于匆忙，生字教學過于粗糙。低年段的語文教學特色不顯著。

　　改進措施：

　　1、在今后的教學中，更好地設計教學評價，把識字方法真正的應用到學習中去。

　　2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時間對孩子進行拓展練習。

　　場景歌教學反思2

　　《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。

　　教學本課時，我主要是通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學生的生活較遠，使得學生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上我還缺乏指導。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。

　　課間游戲我設計了一項師生互動環(huán)節(jié)，不僅達到了休息的目的，而且也是對數(shù)量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的.效果。

　　最后，我出示一些圖片，讓孩子們做小詩人，自行創(chuàng)作詩歌。

　　教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學生成為學習的主人。

　　場景歌教學反思3

　　第二周的周三第三節(jié)課，是語文組的聽評課時間，這也是本學期第一次聽評課。陳國珍老師以她的智慧，從學生出發(fā)，創(chuàng)設情境，環(huán)環(huán)相扣，把學生引入課文學習中，學生的學習興趣濃厚，教學效果良好。

　　《場景歌》是部編版語文二年級上冊識字單元的第一課，這是一組數(shù)量詞歸類識字，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，《場景歌》的詞串為我們展現(xiàn)了四幅美麗的場景圖，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。下面就來談談我的`聽課體會。

　　一、情境貫穿全文，激發(fā)興趣

　　學習課文時，陳老師打破常規(guī)的教學方式，把最后一小節(jié)：少先隊員歡笑的場面作為引入內(nèi)容，“讓我們跟著一群少先隊員去春游”的提議一下子拉近了學生和文本的距離，學生變成了文本中的角色，把課堂學習變?yōu)榱艘粓龊⒆觽冏類鄣穆糜�，通過闖關(guān)學習，一下子點燃了他們的學習情感，快速地引領(lǐng)學生進入了文本學習�！奥糜巍钡那榫柏灤┱谜n，讓課堂充滿童趣，緊緊吸引了二年級小朋友的注意力。這樣的情境創(chuàng)設真實、高效又靈動。

　　二、識字方法多樣，扎實有效

　　《小學語文課標》在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求，要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。這節(jié)課，陳老師采用隨文識字的教學方法，用字卡進行識字，指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等多種形式，在識字的基礎上，進行組詞，擴充了學生的詞匯量。在識記字形環(huán)節(jié)，運用加一加、換一換、偏旁歸類等方式引導學生高效的識字。印象最深刻的是，一個男生在識記生字時，想象每個字的每一部分像實物的部件進行識記，不管用什么方法識記生字，記住就是最好的方法。有些詞語比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號”、“隊旗”等詞語，為了幫助他們理解，陳老師從直觀的畫面、實物和自己的生活經(jīng)驗生活等方式，讓學生認識、感悟，再來體會詞語意思就水到渠成。

　　整堂課，可以說亮點紛呈，許多地方值得我學習。有一點和陳老師商榷，要求學生描述每一個場景的畫面，這一點沒有落實到位，可能是忘記了，不過讓學生說的話，他們說的一定很棒。

　　場景歌教學反思4

　　《場景歌》是一組數(shù)量詞歸類識字，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的場景圖中，以歌謠的形式呈現(xiàn)，讓學生在朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色、感受美好生活，同時認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，學生在正確、流利地朗讀兒歌的基礎上，在情境中學習兒歌，積累數(shù)量詞，并嘗試用量詞表達熟悉的事物，激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。

　　教學本課時，在導入部分，我利用孩子最喜歡的游樂園的圖片導入，讓孩子說出這些事物讓他們想到了哪個地方的場景，從而了解什么是場景，并提示孩子，我們要學習的課文就是幾個場景組成的《場景歌》，激發(fā)孩子的學習興趣。

　　初讀課文環(huán)節(jié)，我通過教師范讀、同學們借助拼音自由朗讀、指名四個同學分小節(jié)讀、男女生比賽讀、打著節(jié)拍讀，幫助孩子讀準字音，讀通句子，讀好“一”字的聲調(diào)變化，感受兒歌的節(jié)奏韻味，初步了解課文的四個場景。

　　接下來是隨情境學文、識字。文中的四處景物都是南方的景色，離學生的生活較遠，使得學生的想像具有局限性，我主要是通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但可能學生生活經(jīng)驗所限，有些問題說得不夠到位，在這一點上我還缺乏指導。

　　一年級已經(jīng)掌握了多種識字方法，這節(jié)課，我根據(jù)學情和生字特點，用多種方式指導孩子學字。從字形方面看，本課生字以形聲字為主，在識記生字時，我充分利用形聲字的特點，讓學生用已有的識字經(jīng)驗，采用多種方式，靈活識記。比如，“艘”“艦”，偏旁相同，教學時可以圖文對照，引出“舟字旁”的表義，知道帶“舟字旁”的字都和船有關(guān)，初步建立起形聲字形旁的表義特點，又把“帆”和圖片進行對照，從而讓學生知道“帆”的“巾字旁”代表布，學生自然就區(qū)分了帆船和軍艦。“園、銅”是聲旁表音十分明顯的'形聲字，適合用形聲字的規(guī)律識字，也可以讓學生用加一加、熟字換偏旁的方式的識記，還可以結(jié)合生活中經(jīng)常見到的“動物園、幼兒園、公園”等圖片識記“園”字。“稻”是一種農(nóng)作物，教學時，通過圖文對照，讓學生明白“禾”字旁的表義。

　　課間游戲，我設計了一項師生互動環(huán)節(jié)，做一做課中操，我選擇了一首量詞歌，學生跟著音樂邊說邊動，不僅達到了休息的目的，而且也是對數(shù)量詞的鞏固，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。

　　指導書寫時，我注重引導孩子從結(jié)構(gòu)、占位、筆順和關(guān)鍵筆畫先觀察字形，并養(yǎng)成寫字之前先正寫字姿勢和握筆姿勢的好習慣，寫完之后，又通過得星的方式引導孩子從“規(guī)范、整潔、端正”三個方面進行評價，并適當修改，達到把生字寫規(guī)范、寫整潔的目的。

　　反思這節(jié)課，我還有很多地方做得不足，比如，我認為我在關(guān)注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學生成為學習的主人。對學生還需要再多一些個性化的鼓勵，激發(fā)孩子課堂表達的欲望。在今后的教學中，我會更好地設計教學評價，使評語更有針對性、靈活性。

　　場景歌教學反思5

　　《場景歌》編排在統(tǒng)編教材二年級上冊的一個識字單元中，是一篇數(shù)量詞歸類識字課。本課把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，感知不同事物數(shù)量詞的不同表達方式。而且作為本單元第一篇課文出現(xiàn)，它在一定程度上對學生是一種方向的引領(lǐng)，方法的傳授。

　　二年級的孩子，在大量接觸漢字之后，總會出現(xiàn)混淆，易忘的現(xiàn)象，這無形中成為孩子們閱讀的一大障礙。所以，在本課教學中，我充分利用教材，努力挖掘?qū)W生生活場景，通過一系列適合學生年齡特征的活動使得他們學字、析文。

　　一、教學效果

　　本課教學設計中，為了將發(fā)散的知識點串聯(lián)起來，為學生構(gòu)建一個整體的概念。我特此在開課將孩子們喜歡的哆啦A夢引入課堂，隨著哆啦A夢的中國之行，從而走過不同場景。而出示哆啦A夢時的小謎語中，也引用到了一些數(shù)量詞，為本課數(shù)量詞的學習作以鋪墊。

　　本課識字學習，我努力創(chuàng)設孩子們喜歡的多種學習形式，直觀與抽象相結(jié)合，自理研究與自我創(chuàng)編相結(jié)合，使得孩子們感受到中國漢字博大精深，識字方法更是多種多樣。

　　字理探究，從中發(fā)現(xiàn)：在學習“領(lǐng)”字時，我為學生提供了三個含有“頁”的古代漢字，孩子們在其中對比識記時，明白了含有“頁”的字多與頭部有關(guān)，并一字拓多字，認識其他兩個字。詞語拓展，從中總結(jié)：在學習“隊”字時，采用了與本課有關(guān)的多個詞語，在拓詞積累中，學生了解字義，認識字形。歸類識記，從中發(fā)散：歸類識記也是本課想要傳授給學生的一種識字方法，在學習“船、艘、艦”幾個字時，學生自己談發(fā)現(xiàn)，認識“舟”字旁，通過自己想象畫畫甲骨文，與祖先的甲骨文進行對比，明白了含有它的字與船相關(guān)。之后出示的一艘含有“舟”的形聲字輪船，便是結(jié)合孩子們興趣點，拓展的一個識字趣味活動。與此同時后面的“國字框”開花，也是類似的歸類識記法。兒歌創(chuàng)編，從中鞏固：學習“園”字的書寫時，為了幫助學生明晰其筆順的注意點，我為學生提供了一個小兒歌，并讓學生自己來創(chuàng)編，以此來加深對筆順的認識。本課還有許多有趣的識字方法，努力在主線問題之下，總結(jié)提升。學生在一個個教學環(huán)節(jié)中，識字方法與能力逐漸提升，思維越發(fā)活躍，學習氛圍越來越熱烈，

　　本課出現(xiàn)了很多美麗場景與事物，為了擴大學生的.知識面，使他們明晰每個名字背后代表的含義，我采用了直觀感受，鏈接生活的方法。與教材相對應，我挑選了大量的精美圖片，學生以直觀的方式感受到了事物的美麗。之后讓學生回憶生活中類似的場景與事物，將課本學習拉向生活，建立通道，加以鞏固。學生看到一幅幅美麗圖片時，都激動地睜大了眼，張大了嘴，驚嘆聲此起彼伏。

　　數(shù)量詞是本課一難點，我為學生提供了一段和數(shù)量詞相關(guān)的相聲。孩子們笑得合不攏嘴，課堂學習氛圍十分活躍，孩子們樂著、學著，原本生硬的知識點，一下子活了起來。

　　二、不足之處

　　學生本課學習氛圍較為濃厚，能夠緊緊跟隨老師的節(jié)奏，但與此同時，伙伴之間的交流碰撞仍有些欠缺。發(fā)言的學生較為固定，應該多關(guān)注到教室每個角落學生的表現(xiàn)與發(fā)展。本課升華的知識點不夠，如果可以在最后讓學生將填補的短語進行串聯(lián)，自編《場景歌》就更好了。

　　三、改進措施

　　1．課堂學習環(huán)節(jié)更加注重學生的合作學習方式，如：同桌、小組等。

　　2.利用多種渠道調(diào)動起所有學生的積極性，可使用開火車等形式使每個人都有展示的機會。

　　3.結(jié)尾環(huán)節(jié)增設創(chuàng)編《場景歌》，利用小組合作的形式進行展示。

　　整節(jié)課，我期望為學生營造一種氛圍，愛上文字背后的世界，期望為他們插上想象的翅膀，敢于翱翔天際，跨越古今，更想要傳遞給每一個孩子一個信號——語文學習，有法可依。我將帶著本節(jié)課的思考不斷改進，從而在之后的教學生涯中摸索總結(jié)出最適合學生的教育教學方法，真正服務與每一位學生的發(fā)展。

　　場景歌教學反思6

　　《場景歌》是二年級的一篇新課文，這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的`表達方式。

　　陳老師執(zhí)教的《場景歌》一課，有很多值得我學習的地方，首先，陳老師兒童化的語言富有啟發(fā)性，并用贊賞的語氣鼓勵孩子進行思考，本節(jié)課收到了很好的教學效果。比如，當學生交流要去哪些地方時，學生說到去果園，你從哪里看出是果園呢？學生回答是從圖中看到的，陳老師沒有打擊孩子，而是引導學生你能從文字中找一找嗎？在老師的引導下，學生能夠準確地找到“鄉(xiāng)村”。其次，學生陳老師的教學形式多樣，尤其是在識字教學中，陳老師采用了“隨文識字”的方法。讓學生讀，指名讀、齊讀、開火車讀；接下來記憶字形，組詞，有些字結(jié)合實物讓學生認識，比如“號”。陳老師利用字詞卡片進行教學，可見陳老師的用心。陳老師還運用圖畫幫助學生記憶詞語，并幫助學生正確運用量詞，以及注重觀察順序的指導。另外，陳老師在三節(jié)的學習中，設計了一個“迎中秋免費游”的活動，一下子調(diào)動了學生學習的積極性，將知識的學習滲透在同學們的游戲中，符合低年級學生的特點。

　　總之，陳老師的教學非常值得我借鑒學習。

　　場景歌教學反思7

　　《識字1場景歌》的詞串為我們展現(xiàn)了四幅美麗的場景圖圖。課前孩子們進行預習：讀熟課文，在讀熟的基礎上能夠背誦先背誦下來。

　　教學本課，讓學生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難，關(guān)鍵是讓學生將圖文對應起來，能形象地記住詞串，有滋有味地朗讀韻文，使其仿佛身臨其境，對四幅場景有一個整體認識，從而深切的感受祖國山河的美麗風光，有些難度。為了攻克這一難點，課上我指導學生運用多種形式朗讀詞語，邊讀邊想象畫面，配以文中插圖，這樣這些場景就在在學生頭腦中會逐漸清晰起來。有些詞語比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號”、“隊旗”等為了幫助他們理解，我利用圖文結(jié)合的形式，這樣學生從直觀的畫面結(jié)合自己的生活經(jīng)驗生活感悟再來體會詞語意思就水到渠成。

　　體現(xiàn)了隨文識字的教學特點，識字的.基礎上組詞、在組詞的基礎上練習說話，實現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進的訓練原則。

　　不足之處：總感覺給他們留出讀書識字的時間少了些。

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