當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教學(xué)反思> 自己去吧教學(xué)反思

自己去吧教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-09 04:39:37 教學(xué)反思 我要投稿

自己去吧教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的自己去吧教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

自己去吧教學(xué)反思

自己去吧教學(xué)反思1

  《自己去吧》這一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的第十四課。本課所在的第九單元主要是以詩(shī)歌、童話的形式呈現(xiàn),課文充滿了童趣。教學(xué)本單元有雙重任務(wù):一是寫(xiě)字識(shí)字教學(xué),二是朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在多種形式的讀的訓(xùn)練中加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  本篇課文就是一篇童話故事,在內(nèi)容上具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。課文以擬人的手法寫(xiě)出來(lái)母親對(duì)孩子的愛(ài),要讓學(xué)生懂得從小就要樹(shù)立自主的思想,不依靠自己的父母,學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),而這一點(diǎn),恰恰就是整篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。依據(jù)新課標(biāo)要求以及教育專家的觀點(diǎn),一年級(jí)的課堂識(shí)字寫(xiě)字則是課堂主旋律,因?yàn)槲医虒W(xué)的是第一課時(shí),所以寫(xiě)字教學(xué)則不會(huì)出現(xiàn)在第一課時(shí)中。因此,課前備課時(shí)我做了如下思考:

  1·如何導(dǎo)入?

  現(xiàn)在的新課堂并不推薦復(fù)雜花俏的導(dǎo)入。通過(guò)學(xué)習(xí),我知道導(dǎo)入應(yīng)具備自然、有趣、簡(jiǎn)潔、啟思。而我面對(duì)的是一群剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)不久的一年級(jí)孩子,所以,我的導(dǎo)入要貼近孩子,簡(jiǎn)潔有趣,而兒歌《數(shù)鴨子》則是孩子們有興趣同時(shí)也“信手拈來(lái)”的東西。如何讓這首歌進(jìn)入的自然?正好現(xiàn)在正值冷冬季,我穿著一件鮮艷的黃襖子,這時(shí)我決定以我穿的黃色衣服過(guò)渡到同樣也是“穿著黃色衣服”的小鴨子作為切入點(diǎn),結(jié)合《數(shù)鴨子》兒歌,以老師是鴨媽媽,學(xué)生是鴨寶寶,進(jìn)入情境。

  2·如何教學(xué)“我會(huì)認(rèn)”的生字?

  本篇課文中的“自己”這兩個(gè)生字既要求會(huì)認(rèn)也要求會(huì)寫(xiě),并且出現(xiàn)在了課題里。如何處理?我在網(wǎng)上搜集了一些標(biāo)題教學(xué)的資料,最后,我決定“自”字由我來(lái)領(lǐng)著書(shū)空,學(xué)生則跟著我一起書(shū)空,這樣既讓學(xué)生熟悉了自的筆畫(huà)順序及名稱,也為第二課時(shí)教寫(xiě)打下基礎(chǔ)。而“己”字的筆畫(huà)筆順大部分學(xué)生已經(jīng)比較熟悉了,我決定試著讓學(xué)生指導(dǎo)我來(lái)書(shū)空,這樣能夠增加學(xué)生的信心。孩子心里會(huì)想,我也能指揮老師了,讓孩子心里感受到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而其他生字大部分以單字在句子里出現(xiàn),如“您”字。因此,在備課時(shí),我決定學(xué)習(xí)朱老師的教學(xué)生字方法,隨文識(shí)字。字隨文學(xué),使字不脫離句,從而更有利于句子的朗讀和理解。新課標(biāo)指出,在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中還應(yīng)該培養(yǎng)孩子社會(huì)主義道德品質(zhì),所以在“您”字教學(xué)時(shí),我決定做一個(gè)文明禮貌的灌輸,對(duì)比“您好”“你好”。前段時(shí)間聽(tīng)了李超利、郭美珍、朱紅果等老師的課后,我發(fā)現(xiàn),一堂好的課不應(yīng)該只停留在本課的教學(xué),而是應(yīng)該教會(huì)孩子們學(xué)法,從而讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。所以,我決定根據(jù)本篇課文“您、嗎、吧”三個(gè)字的特點(diǎn),灌輸“熟字+偏旁”這種識(shí)字方法。

  3·如何讓學(xué)生把句子讀起來(lái)更美并且突破難點(diǎn)?

  首先,我認(rèn)為小鴨子的話可以抓住“?”,讀出問(wèn)號(hào)的味兒,并引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)小鴨子當(dāng)時(shí)的心情。其次,在讀鴨媽媽的話時(shí),可以角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生體會(huì)作為一個(gè)媽媽的語(yǔ)氣和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的所想,最后在反復(fù)讀的過(guò)程中,抓住朗讀訓(xùn)練這一重點(diǎn),并突破難點(diǎn)。而這是一篇對(duì)話式的課文,所以,在鞏固學(xué)生讀的過(guò)程中,我加上了表演這一環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生練習(xí)了朗讀,也讓學(xué)生融入了情境,并鍛煉了孩子們“臺(tái)上功夫”。

  在第一次試教后,通過(guò)師父以及聽(tīng)課老師的幫助總結(jié),這堂課流程比較清晰,但也暴露出了以下問(wèn)題:

  1·生字的出現(xiàn)比較突兀,不自然。在學(xué)生自由讀課文后,直接出示“您”字,聯(lián)結(jié)不自然。

  2·個(gè)別問(wèn)題對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較困難。例如:“你們的媽媽都是用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)和你們說(shuō)話的'?”這個(gè)問(wèn)題有些學(xué)生心里可能明白,可是因?yàn)楹⒆觽兊脑~匯量不多,不知道該如何表達(dá),從而出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題拋出去卻沒(méi)有回來(lái)的場(chǎng)面。

  3·在學(xué)生表演的環(huán)節(jié),沒(méi)有把要求和目的提的非常明確就開(kāi)始自行排練,導(dǎo)致學(xué)生自由排練的時(shí)間很多學(xué)生僅僅只停留在分配誰(shuí)讀鴨媽媽,誰(shuí)讀小鴨子,沒(méi)有真正的在練習(xí)對(duì)話,這樣,這一環(huán)節(jié)的目的就沒(méi)有達(dá)到。

  4·在學(xué)完第一自然段后,我提出了要求學(xué)生通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)自學(xué)第二自然段,這種學(xué)法對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求過(guò)于高,并且整堂課的容量可以不把第二自然段納入本課時(shí)學(xué)習(xí)。這樣可以把時(shí)間用在鞏固課文生字和練習(xí)朗讀上。

  通過(guò)第一次試課的總結(jié),我針對(duì)以上問(wèn)題對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改,然后進(jìn)行了第二次試課。首先,我調(diào)整了生字的出示時(shí)間,加上了過(guò)渡句。然后簡(jiǎn)化了個(gè)別難度大的問(wèn)題。接著在表演環(huán)節(jié)上,我要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)我的排練要求。并且,在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我去掉了“鷹”這一自然段的學(xué)習(xí),只用一句話,在課堂末尾時(shí),給第二課時(shí)做鋪墊。

  在師父和聽(tīng)課老師的分析下,第二次課已經(jīng)逐漸成型。但是經(jīng)過(guò)試教發(fā)現(xiàn),一年級(jí)的孩子還是需要“范讀”這一環(huán)節(jié)。所以,在匯報(bào)課時(shí),我又加進(jìn)了“范讀”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生有一個(gè)聽(tīng)正確發(fā)音和整體感知的過(guò)程。

  匯報(bào)課后,宋校對(duì)我整堂課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng),我感受頗多。對(duì)于整體環(huán)節(jié)的設(shè)置總結(jié)為一句話便是:明確目標(biāo),落實(shí)目標(biāo)。在朗讀訓(xùn)練方面則是:悟—讀—悟。

  首先,整堂課我的目的,我心里是非常的清楚的。但是在落實(shí)目的這一環(huán)節(jié)上,做得不夠?qū)嵲。首先,在學(xué)生自由朗讀課文后,沒(méi)有在出示整篇課文及圈出的生字凸顯,使得學(xué)生對(duì)這篇課文的生字沒(méi)有一個(gè)整體的認(rèn)知過(guò)程。接著,在生字“您”的教學(xué)中可以以字形理解字意。并且,在教學(xué)熟字+偏旁這一識(shí)字方法時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生自己指出,老師引導(dǎo)鞏固。讓學(xué)生說(shuō)出“嗎、吧”口字旁是偏旁,馬、巴是熟字,組合起來(lái)“熟字+偏旁”。在訓(xùn)練朗讀以及突破難點(diǎn)上,我整堂課缺少了先悟再讀,所以學(xué)生在讀“?”的味兒時(shí),總達(dá)不到我要的效果。環(huán)節(jié)安排上,應(yīng)該先讓學(xué)生想一想小鴨子心里所想,然后在根據(jù)孩子生活中的小事再來(lái)品讀“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”在體會(huì)自立自強(qiáng)這一難點(diǎn)上,應(yīng)該從“過(guò)了幾天,小鴨子學(xué)會(huì)了游泳”來(lái)突破,這樣的引導(dǎo)更自然,更貼近生活實(shí)際。

  這堂課學(xué)生還是很配合的,課堂氣氛也比較活躍,學(xué)生在表演的環(huán)節(jié)也很熱情大方,特別是個(gè)別平常不開(kāi)口的孩子也愿意到臺(tái)上來(lái)一展風(fēng)采。

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

自己去吧教學(xué)反思2

  《自己去吧》是一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題,本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。課文的語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)練,富有情味,但“帶我去”、“自己去吧”,這些詞句都蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素。因此,課前我做了如下思考:

  1、低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)不宜對(duì)課文逐字逐句分析,要讓學(xué)生從整體上感知課文,在朗讀中體會(huì)語(yǔ)感,體會(huì)課文所要表達(dá)的意思。

  2、大膽地讓學(xué)生讀,采用多種形式的讀。讀過(guò)以后通過(guò)老師引導(dǎo),學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會(huì),自己解決問(wèn)題。

  3、學(xué)生能力存在差異,理解程度會(huì)不同,應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。

  4、扎實(shí)進(jìn)行識(shí)字和寫(xiě)字的訓(xùn)練與指導(dǎo)。低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字仍是重點(diǎn)。并且要隨機(jī)滲透識(shí)字方法。

  5、難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

  基于以上思考與學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)的隨堂課,根據(jù)平時(shí)上課思路設(shè)計(jì):第一課時(shí)識(shí)記生字,指導(dǎo)朗讀,感悟文章內(nèi)容。第二課時(shí),復(fù)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字、拓展和指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)。

  一、識(shí)字教學(xué),有收有放

  首先,第一課時(shí)的導(dǎo)入進(jìn)行變字游戲,這樣安排有兩個(gè)目的:一是讓學(xué)生知道,加一加減一減也是一種識(shí)字記字的方法,體會(huì)中國(guó)漢字的偉大與奇妙;二是在游戲中自然入課,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  本課的生字我根據(jù)班中的學(xué)習(xí)實(shí)際放手學(xué)生去讀、去認(rèn)、去說(shuō)。我認(rèn)為在教學(xué)中,教師應(yīng)該起到的是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的角色,教會(huì)學(xué)生方法和能力,給孩子留有一定時(shí)間自己學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。我讓孩子們自己先去讀一讀課文,從語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)這些生字,用自己的方法記住它們,然后可以和同桌之間考一考,同桌不會(huì)的,就可以把自己記字的方法告訴他。放手不代表沒(méi)有指導(dǎo),我會(huì)到每一組里指導(dǎo),在反饋?zhàn)R字時(shí),根據(jù)每一課的不同,重點(diǎn)指導(dǎo)一些字,教學(xué)生學(xué)會(huì)一些識(shí)字方法。有些字的處理可以和閱讀結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,避免單一識(shí)字的枯燥。如在本課中,“深”與“您”的教學(xué)就是兩種不同的識(shí)字方法,深是在集中識(shí)字的時(shí)候通過(guò)偏旁識(shí)記,并同時(shí)滲透歸類(lèi)識(shí)記的識(shí)記方法。“您”是結(jié)合閱讀理解處理這個(gè)字的,不僅讓學(xué)生記住了字形,還懂得了字的意義。另外,識(shí)字中的游戲是每一節(jié)課必不可少的,通過(guò)各種形式的游戲活動(dòng),讓孩子們?cè)谂d趣盎然中學(xué)習(xí)了生字,鞏固了生字。我認(rèn)為游戲不宜過(guò)多而且應(yīng)該面向全體學(xué)生。讓大多數(shù)的學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)。

  關(guān)于低年級(jí)識(shí)字,應(yīng)該時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生在生活中的識(shí)字,生活中處處有語(yǔ)文,生活中處處有漢字。第二課時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)就是向?qū)W生傳達(dá)了生活中識(shí)字的理念。我通過(guò)生活中隨處可見(jiàn)的生字語(yǔ)境,再現(xiàn)本課的生字,并使學(xué)生知道,做一個(gè)生活中的有心人,那么就會(huì)學(xué)會(huì)更多的字。而通過(guò)這樣的展示活動(dòng),也激發(fā)了學(xué)生課外識(shí)字的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。但是在這兒,我沒(méi)有繼續(xù)發(fā)散開(kāi)來(lái),我想如果讓孩子們說(shuō)說(shuō)在生活中的什么地方見(jiàn)過(guò)這些生字,會(huì)不會(huì)有更好的教學(xué)效果。

  二、寫(xiě)字教學(xué),扎實(shí)進(jìn)行

  我覺(jué)得寫(xiě)字指導(dǎo)是非常重要的,而老師既不能全部包辦也不能完全放手給學(xué)生。所以在本課的教學(xué)中,筆順與重點(diǎn)的教學(xué)由我?guī)е,而其他的田字格中的?shū)寫(xiě)格式,教給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去觀察,養(yǎng)成邊寫(xiě)邊對(duì)照的習(xí)慣。這樣,學(xué)生容易看到自己的進(jìn)步,能激發(fā)他們的.寫(xiě)字興趣。教師只做重點(diǎn)和難點(diǎn)的指導(dǎo)。比如本課中東的撇折等。

  三、讀中感悟,體驗(yàn)情感

  低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,體驗(yàn)情感。本課有些詞句需要教師幫助學(xué)生理解!皨寢,您帶我去游泳好嗎?”要讓學(xué)生體會(huì)到小鴨缺乏自信,想要媽媽陪伴它去游泳,但又不知道媽媽是否愿意,因此用商量的口吻問(wèn)媽媽。鴨媽媽沒(méi)有帶小鴨去游泳,不是不愛(ài)它,也不是不關(guān)心它。要讓學(xué)生懂得,鴨媽媽了解周?chē)沫h(huán)境,知道小溪的水不深,不會(huì)有危險(xiǎn)。它要小鴨自己去游泳,是要小鴨不依賴父母,自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。第二段與第一段的結(jié)構(gòu)相同,可以放手讓學(xué)生自己讀讀、說(shuō)說(shuō)。

  教學(xué)中,我采取以讀帶講的方式,注重創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生批文入情,在讀中體驗(yàn)角色感情,身臨情境,產(chǎn)生共鳴。朗讀教學(xué)中,我以學(xué)生為主體,放手讓學(xué)生采取多種方式自讀自悟,通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。充分尊重學(xué)生的不同感受和體驗(yàn)。例如,引導(dǎo)朗讀小鴨說(shuō)的話時(shí),有的孩子在讀中體驗(yàn)到小鴨很有禮貌,有的體會(huì)到了商量的語(yǔ)氣……我抓住學(xué)生朗讀中的不同體驗(yàn),通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

  語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,同時(shí)融入思想教育。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會(huì)本領(lǐng)。為突破這一難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生討論這到底是不是一個(gè)狠心的媽媽,來(lái)理解到鴨媽媽的良苦用心,有效地突破了難點(diǎn)。

  四、巧妙設(shè)計(jì),生成資源。

  我對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行了拓展。通過(guò)演課本劇,模仿本課編小故事,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力,為以后的寫(xiě)話也奠定一定的基礎(chǔ)。

  總之這一課,我力求從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面扎扎實(shí)實(shí)的做好我的語(yǔ)文教學(xué)工作。語(yǔ)文教學(xué),在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí),不能忘掉“本”————語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。

自己去吧教學(xué)反思3

  《自己去吧》是一篇淺顯易懂的童話故事,語(yǔ)言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立,學(xué)生讀后能從受到啟發(fā)和教育。課文基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂得詞句。因此,課前我做了如下思考:

  1、低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)不宜對(duì)課文逐字逐句分析,只需要讓學(xué)生從整體上感知課文,在朗讀中體會(huì)語(yǔ)感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時(shí),結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,體會(huì)“求”的語(yǔ)氣。

  2、大膽地讓學(xué)生讀,采用多種形式的讀。讀過(guò)以后通過(guò)老師引導(dǎo),學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會(huì),自己解決問(wèn)題。

  3、媒體展示學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的感性材料,補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

  4、學(xué)生能力存在差異,理解程度會(huì)不同,應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。

  本節(jié)課的教學(xué)中,我始終圍繞這些教學(xué)思想來(lái)組織教學(xué),努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但真正教起學(xué)生來(lái),總會(huì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差。所以在本課的教學(xué)中,還有許多值得改進(jìn)和探討的地方。

  本課我的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在教學(xué)小鴨學(xué)游泳這一自然段,通過(guò)初讀、細(xì)讀、等多種形式的讀,在老師引導(dǎo)下,讓學(xué)生從讀中感悟道理。在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中,有亮點(diǎn)也有值得探討與改進(jìn)的地方。

  一、情境激趣,導(dǎo)入課文

  導(dǎo)入我采用了出示小鴨和小鷹的圖片,從他們的本領(lǐng)是什么,拋出是怎么學(xué)會(huì)飛翔的這個(gè)大問(wèn)題過(guò)度到課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),拉近了文本與學(xué)生之間的距離。

  二、學(xué)習(xí)生字,通讀全文

  識(shí)字是本課的重點(diǎn)。為突破重點(diǎn),我采取多種識(shí)字的形式,采取小老師帶大家讀,開(kāi)火車(chē)讀,交流識(shí)字方法,猜生字等多種形式,學(xué)生生字這個(gè)版塊掌握得不錯(cuò)。

  三、練習(xí)朗讀,體會(huì)情感

  由于故事情節(jié)簡(jiǎn)單,所以,我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過(guò)練習(xí)“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。從當(dāng)時(shí)的效果來(lái)看,我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對(duì)話──喜歡哪一個(gè),學(xué)生結(jié)合課文,感悟了語(yǔ)言的`意思,體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。不過(guò),現(xiàn)在我想到了另外一個(gè)問(wèn)題。鴨媽媽說(shuō):“小溪里的水不深,自己去游吧。”這句話是故事中的重點(diǎn)語(yǔ)句,一方面說(shuō)明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因,另一方面,也說(shuō)明:“這樣的事情,你自己能做”,從而暗含了“自己的事情,你應(yīng)該自己做”這樣的道理。我覺(jué)得,對(duì)這句話,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論一下:除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外,還一個(gè)重要的原因──是什么?這說(shuō)明什么?從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思──對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。

  但是這節(jié)課也有很多不足。首先,朗讀時(shí)間不夠,學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)間比較少,讀書(shū)的時(shí)間不夠;其次,一節(jié)課的容量比較大,可以說(shuō)是一節(jié)課涵蓋了兩節(jié)課的內(nèi)容,拓展比較多,也比較深,不夠恰當(dāng);再者,學(xué)生寫(xiě)字這塊抓得還不夠,寫(xiě)字的效果不是很好。

  以上這些是我這節(jié)課的反思。

【自己去吧教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《自己去吧》教學(xué)反思10-26

自己去吧的教學(xué)反思09-06

《自己去吧》教學(xué)反思15篇09-14

自己去吧教學(xué)反思(15篇)10-10

自己去吧教學(xué)反思15篇09-26

自己去吧教學(xué)反思(匯編15篇)07-08

自己去吧教學(xué)反思集錦15篇07-03

自己去吧教學(xué)反思(通用15篇)09-10

自己去吧教學(xué)反思(集合15篇)07-03

自己去吧教案08-24