自己去吧的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家收集的自己去吧的教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
自己去吧的教學(xué)反思1
《自己去吧》這是一篇童話故事,教學(xué)中,我采取以讀帶講的方式,注重創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在讀中體驗(yàn)角色感情,身臨情境,產(chǎn)生共鳴。
朗讀教學(xué)中,我以學(xué)生為主體,以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、表演)體味課文語言,感受小鴨與小鷹不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的決心和毅力,在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生想象,激活思維,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力,使學(xué)生在讀中理解、感悟,受到情感熏陶放手讓學(xué)生采取多種方式自讀自悟,充分尊重學(xué)生的不同感受和體驗(yàn)。例如,引導(dǎo)朗讀小鴨說的話時(shí),有的孩子在讀中體驗(yàn)到小鴨很有禮貌,有的體會(huì)到了商量的語氣,有的讀出了小鴨急切的心情。我抓住學(xué)生朗讀中的不同體驗(yàn),通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
語文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,同時(shí)融入思想教育。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會(huì)本領(lǐng)。為突破這一難點(diǎn),我扮演鴨媽媽,假設(shè)了另外一種方式,讓學(xué)生判斷喜歡哪一位鴨媽媽。學(xué)生在爭(zhēng)辯的過程中理解到了鴨媽媽的.良苦用心,有效地突破了難點(diǎn)。
在拓展活動(dòng)中,結(jié)合本文特點(diǎn),挖掘教材空間,給學(xué)生插上想象的翅膀,自由表達(dá)的空間。如小鴨學(xué)會(huì)游泳后回說些什么。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。又如在感悟了全文后,我讓學(xué)生模仿很多動(dòng)物學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)本領(lǐng)是一件很辛苦的事,但是小鴨和小鷹通過自己的努力,克服了種種困難,終于學(xué)會(huì)了游泳。那么你最近學(xué)會(huì)了什么?在講述自己最近學(xué)會(huì)的一件事時(shí),有的學(xué)生說:爸媽白天工作,晚上還要做家務(wù)很辛苦,就在前幾天他們做家務(wù)時(shí),我悄悄地看著,現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)了洗碗、掃地、擦地,我以后每天都要幫爸媽做家務(wù)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又促進(jìn)了學(xué)生樹立自主思想,美化了學(xué)生的心靈!
這節(jié)課還有不足的一點(diǎn)就是時(shí)間設(shè)計(jì)的不夠合理,在學(xué)生寫字的時(shí)間處理上不是很適當(dāng)。教師的鼓勵(lì)性語言還很欠缺,學(xué)生的朗讀也有待于提高,這些,都是我在以后的教學(xué)中需要關(guān)注改進(jìn)的地方。
自己去吧的教學(xué)反思2
《自己去吧》作為本學(xué)期的一堂新教師匯報(bào)課,其中所體現(xiàn)出的問題很多,縱觀整個(gè)實(shí)施過程,我認(rèn)為自己最大的問題是教學(xué)設(shè)計(jì)沒有與課堂實(shí)施實(shí)現(xiàn)良好的匹配。
教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生特點(diǎn)必須匹配。華麗的教學(xué)設(shè)計(jì)讓人耳目一新,但是真正有效的課堂實(shí)施才是關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,只有學(xué)生真正接受了你所要教的內(nèi)容那才是課堂教學(xué)最終的目的。本次課我曾在101和102班都進(jìn)行了試教,效果明顯都比最后的匯報(bào)課好,其中最大的原因就是班級(jí)學(xué)情的`差別。101、102班早在一個(gè)多星期前就已基本將《自己去吧》這一課的生字過了關(guān),包括基本讀通課文的句子。但是我們班在上匯報(bào)課之前我沒有對(duì)這篇課文進(jìn)行任何的教學(xué)活動(dòng),所以這三堂課的起點(diǎn)是不一樣的。我最后形成的教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)只是相對(duì)101、102班的學(xué)情的。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的匹配關(guān)鍵在于吃透學(xué)生,要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行備課,并不是教參上的重難點(diǎn)就是真正你班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),你必須根據(jù)班級(jí)學(xué)習(xí)的情況合理制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì),做到有的放矢。
有備而來,不亂方寸——處理好預(yù)設(shè)和生成。這節(jié)課里,出現(xiàn)了許多讓我措手不及的教學(xué)問題。比如課一開始,學(xué)生初步讀完課文以后,我讓他們說一說故事大概講了什么。初衷是只要說出故事主人公,大概經(jīng)過就可以了。但是,一個(gè)孩子一口氣就把課文思想內(nèi)容說出來了:“我們要學(xué)會(huì)自己去學(xué)本領(lǐng),不要怕困難。”這樣一來,本打算在課時(shí)最后才揭曉的內(nèi)容在一開始就被捅破了。我一下子方寸大亂,頭腦中出現(xiàn)了幾秒鐘的空白。之后的課也就很不盡人意。其實(shí)在課前的預(yù)設(shè)中我應(yīng)該考慮到這種情況,一些閱讀理解能力強(qiáng)的孩子,他的確能在第一遍讀課文之后就感悟到課文主旨。如果能在課前做好充分的課前準(zhǔn)備,那就能及時(shí)鎮(zhèn)靜地做出新的實(shí)施辦法。
教學(xué)設(shè)計(jì)不能是空中樓閣,離開學(xué)生就只能是一張無用的廢紙。同時(shí),預(yù)設(shè)充分之外,還要有些膽量,臨陣不亂。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)才能與教學(xué)實(shí)施擦出最閃亮的火花。
自己去吧的教學(xué)反思3
《自己去吧》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題,本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課是一篇淺顯易懂的童話故事,語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立,學(xué)生讀后能從受到啟發(fā)和教育。課文基本上沒有學(xué)生讀不懂得詞句。因此,課前我做了如下思考:
1、低年級(jí)的語文教學(xué)不宜對(duì)課文逐字逐句分析,只需要讓學(xué)生從整體上感知課文,在朗讀中體會(huì)語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時(shí),結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,體會(huì)“求”的語氣。
2、大膽地讓學(xué)生讀,采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導(dǎo),學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會(huì),自己解決問題。
3、媒體展示學(xué)生可能沒有見過的感性材料,補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
4、表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
5、學(xué)生能力存在差異,理解程度會(huì)不同,應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。
本節(jié)課的教學(xué)中,我始終圍繞這些教學(xué)思想來組織教學(xué),努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但真正教起學(xué)生來,總會(huì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差。所以在本課的教學(xué)中,還有許多值得改進(jìn)和探討的地方。
本課我的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在教學(xué)小鴨學(xué)游泳這一自然段,通過初讀、細(xì)讀、表演讀等多種形式的讀,在老師引導(dǎo)下,讓學(xué)生從讀中感悟道理。在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中,有亮點(diǎn)也有值得探討與改進(jìn)的地方。
其一、課上完后,我覺得有些環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)目標(biāo)是不錯(cuò)的,比如讓學(xué)生把小鴨的話讀出禮貌、請(qǐng)求的語氣。我并沒有直接自己和學(xué)生說,要讀出有禮貌的語氣,而是出示兩個(gè)句子進(jìn)行比較讀!1、媽媽,你帶我去游泳。2、媽媽,您帶我去游泳好嗎?”我的目的是讓學(xué)生能從“您”、“好嗎?”中,感悟到小鴨的有禮貌。不過這樣做似乎也還沒完全達(dá)到最佳效果。我覺得如果讓學(xué)生扮演兩只小鴨,讀一讀這兩句話,讓大家選自己喜歡的.小鴨會(huì)更容易讓一年級(jí)的小朋友感到真實(shí),比單純的字字比較,要真實(shí)的多。
其二、讓學(xué)生角色表演,這一環(huán)節(jié)還是比較成功,我覺得真正激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。在角色表演前,我先讓學(xué)生同桌練讀,這是一個(gè)基礎(chǔ)。學(xué)生喜歡表演,但是在沒讀好的情況下上臺(tái),效果可想而知。我的要求是讀的好的才能上臺(tái),加上我準(zhǔn)備了可愛的小鴨、鴨媽媽頭飾,學(xué)生的積極性就顯得很高,為了能有機(jī)會(huì)上臺(tái),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谙旅娣e極又認(rèn)真地讀著、表演著。當(dāng)兩個(gè)小朋友在上面表情時(shí),我也分配任務(wù)給下面的同學(xué),讓他們當(dāng)小導(dǎo)演,給予評(píng)價(jià)。第一組,表演效果一般,但是經(jīng)過小導(dǎo)演們的幫助,第二組小朋友表演的就很好了,把朗讀的要點(diǎn)等都做到了。
其三、評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過程,把評(píng)價(jià)交給學(xué)生,讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá),從而加深學(xué)生的體驗(yàn),促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,尤其是讓生生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià),這樣會(huì)使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì),感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí),也是在主動(dòng)學(xué)習(xí),積極接受。但是,我發(fā)現(xiàn),我們班的孩子,還習(xí)慣性找別人的不足,這個(gè)以后還需加以引導(dǎo)的。
其四、我在設(shè)計(jì)教案時(shí),采用了“一扶一放”的方法,看到的就是兩段主題的相似性。兩者都說明一個(gè)事情,小動(dòng)物都學(xué)會(huì)了本領(lǐng)。但再深入細(xì)說,也可說他們之間是遞進(jìn)的。我是這樣理解的:小鴨在文中提到的只是單純想去游泳,而小鷹似乎想的要更多,它并沒有說只想游泳,而是說“要去山那邊看看”。它學(xué)飛翔的目的性就明確多了。
以上就是我上完《自己去吧》這篇課文后的一點(diǎn)反思。
自己去吧的教學(xué)反思4
《自己去吧》是一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題,本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。課文的語言規(guī)范、簡(jiǎn)練,富有情味,但 “帶我去”、“自己去吧”,這些詞句都蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素。因此,課前我做了如下思考:
1、低年級(jí)的語文教學(xué)不宜對(duì)課文逐字逐句分析,要讓學(xué)生從整體上感知課文,在朗讀中體會(huì)語感,體會(huì)課文所要表達(dá)的意思。
2、大膽地讓學(xué)生讀,采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導(dǎo),學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會(huì),自己解決問題。
3、學(xué)生能力存在差異,理解程度會(huì)不同,應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。
4、扎實(shí)進(jìn)行識(shí)字和寫字的訓(xùn)練與指導(dǎo)。低年級(jí)的識(shí)字寫字仍是重點(diǎn)。并且要隨機(jī)滲透識(shí)字方法。
5、難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
基于以上思考與學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)的隨堂課,根據(jù)平時(shí)上課思路設(shè)計(jì):第一課時(shí)識(shí)記生字,指導(dǎo)朗讀,感悟文章內(nèi)容。第二課時(shí),復(fù)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字、拓展和指導(dǎo)生字的書寫。
一、識(shí)字教學(xué),有收有放
首先,第一課時(shí)的導(dǎo)入進(jìn)行變字游戲,這樣安排有兩個(gè)目的:一是讓學(xué)生知道,加一加減一減也是一種識(shí)字記字的方法,體會(huì)中國(guó)漢字的偉大與奇妙;二是在游戲中自然入課,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
本課的生字我根據(jù)班中的學(xué)習(xí)實(shí)際放手學(xué)生去讀、去認(rèn)、去說。我認(rèn)為在教學(xué)中,教師應(yīng)該起到的是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的角色,教會(huì)學(xué)生方法和能力,給孩子留有一定時(shí)間自己學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。我讓孩子們自己先去讀一讀課文,從語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)這些生字,用自己的方法記住它們,然后可以和同桌之間考一考,同桌不會(huì)的,就可以把自己記字的方法告訴他。放手不代表沒有指導(dǎo),我會(huì)到每一組里指導(dǎo),在反饋?zhàn)R字時(shí),根據(jù)每一課的不同,重點(diǎn)指導(dǎo)一些字,教學(xué)生學(xué)會(huì)一些識(shí)字方法。有些字的處理可以和閱讀結(jié)合起來進(jìn)行,避免單一識(shí)字的枯燥。如在本課中,“深”與“您”的教學(xué)就是兩種不同的識(shí)字方法,深是在集中識(shí)字的時(shí)候通過偏旁識(shí)記,并同時(shí)滲透歸類識(shí)記的識(shí)記方法。“您”是結(jié)合閱讀理解處理這個(gè)字的,不僅讓學(xué)生記住了字形,還懂得了字的意義。另外,識(shí)字中的游戲是每一節(jié)課必不可少的,通過各種形式的游戲活動(dòng),讓孩子們?cè)谂d趣盎然中學(xué)習(xí)了生字,鞏固了生字。我認(rèn)為游戲不宜過多而且應(yīng)該面向全體學(xué)生。讓大多數(shù)的學(xué)生能夠參與進(jìn)來。
關(guān)于低年級(jí)識(shí)字,應(yīng)該時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生在生活中的識(shí)字,生活中處處有語文,生活中處處有漢字。第二課時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)就是向?qū)W生傳達(dá)了生活中識(shí)字的理念。我通過生活中隨處可見的生字語境,再現(xiàn)本課的生字,并使學(xué)生知道,做一個(gè)生活中的有心人,那么就會(huì)學(xué)會(huì)更多的字。而通過這樣的展示活動(dòng),也激發(fā)了學(xué)生課外識(shí)字的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。但是在這兒,我沒有繼續(xù)發(fā)散開來,我想如果讓孩子們說說在生活中的什么地方見過這些生字,會(huì)不會(huì)有更好的教學(xué)效果。
二、寫字教學(xué),扎實(shí)進(jìn)行
我覺得寫字指導(dǎo)是非常重要的,而老師既不能全部包辦也不能完全放手給學(xué)生。所以在本課的教學(xué)中,筆順與重點(diǎn)的教學(xué)由我?guī)е,而其他的田字格中的書寫格式,教給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去觀察,養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣。這樣,學(xué)生容易看到自己的進(jìn)步,能激發(fā)他們的寫字興趣。教師只做重點(diǎn)和難點(diǎn)的指導(dǎo)。比如本課中東的撇折等。
三、讀中感悟,體驗(yàn)情感
低年級(jí)開始就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,體驗(yàn)情感。本課有些詞句需要教師幫助學(xué)生理解。“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”要讓學(xué)生體會(huì)到小鴨缺乏自信,想要媽媽陪伴它去游泳,但又不知道媽媽是否愿意,因此用商量的口吻問媽媽。鴨媽媽沒有帶小鴨去游泳,不是不愛它,也不是不關(guān)心它。要讓學(xué)生懂得,鴨媽媽了解周圍的環(huán)境,知道小溪的.水不深,不會(huì)有危險(xiǎn)。它要小鴨自己去游泳,是要小鴨不依賴父母,自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。第二段與第一段的結(jié)構(gòu)相同,可以放手讓學(xué)生自己讀讀、說說。
教學(xué)中,我采取以讀帶講的方式,注重創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生批文入情,在讀中體驗(yàn)角色感情,身臨情境,產(chǎn)生共鳴。朗讀教學(xué)中,我以學(xué)生為主體,放手讓學(xué)生采取多種方式自讀自悟,通過讓學(xué)生練習(xí)“讀出語氣”來體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。充分尊重學(xué)生的不同感受和體驗(yàn)。例如,引導(dǎo)朗讀小鴨說的話時(shí),有的孩子在讀中體驗(yàn)到小鴨很有禮貌,有的體會(huì)到了商量的語氣……我抓住學(xué)生朗讀中的不同體驗(yàn),通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
語文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,同時(shí)融入思想教育。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會(huì)本領(lǐng)。為突破這一難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生討論這到底是不是一個(gè)狠心的媽媽,來理解到鴨媽媽的良苦用心,有效地突破了難點(diǎn)。
四、巧妙設(shè)計(jì),生成資源。
我對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行了拓展。通過演課本劇,模仿本課編小故事,提高學(xué)生口語表達(dá)能力和語言組織能力,為以后的寫話也奠定一定的基礎(chǔ)。
總之這一課,我力求從聽說讀寫四個(gè)方面扎扎實(shí)實(shí)的做好我的語文教學(xué)工作。語文教學(xué),在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí),不能忘掉“本”----語言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。
自己去吧的教學(xué)反思5
《自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題,本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單,基本上沒有學(xué)生讀不懂的詞句。因此,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字、熟讀了課文之后,我決定,把第一個(gè)故事的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于“結(jié)合課文學(xué)習(xí),了解一些關(guān)于鴨子的科普常識(shí)。通過閱讀故事,領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學(xué)習(xí)感悟語言,體會(huì)課文的意思”。教學(xué)中,重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進(jìn)行。下面,是第一個(gè)故事的教學(xué)片斷介紹和我的反思。
一、情境激趣,導(dǎo)入課文
師:小朋友們,你們喜歡聽歌嗎?我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》,會(huì)唱的跟著唱,拍手。(同學(xué)們邊唱邊做動(dòng)作)
師:現(xiàn)在,老師就像一只鴨媽媽,帶著我們班56只小鴨子去玩,我們一邊玩一邊學(xué),好嗎?
生:好。
師:把桌子上的小鴨子貼圖,像老師一樣貼在胸前,看誰貼得最快。老師手上有許多小魚,如果哪只小鴨子表現(xiàn)好,就獎(jiǎng)他一條小魚。
[反思:教學(xué)開始,通過歌曲和游戲,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境,利用兒童的好奇、好勝心理,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),老師和學(xué)生一起“玩”,教師和學(xué)生拉近了距離。]
師:(出示一只鴨子圖案)仔細(xì)觀察一下鴨子的身體,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
生:身體扁扁的。
生:鴨子的腳連起來的。
師:鴨子的腳連起來有什么用?
生:幫鴨子游泳。
生:它的鴨掌可以幫助它游泳。
師:鴨掌還有什么名字?
生:腳。
生:腿。
生:蹼。
師;扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳,你知道我們鴨子有什么本事了嗎?
生:知道了。
[反思:教學(xué)結(jié)束評(píng)課時(shí),有人說這個(gè)環(huán)節(jié)沒必要,認(rèn)為我把語文課上成了“科普知識(shí)課”。他認(rèn)為,學(xué)生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調(diào)查:一年級(jí)的小孩子。多數(shù)人不知道這些知識(shí)。如果不讓學(xué)生有所了解,那么,學(xué)生對(duì)鴨媽媽的做法就會(huì)不理解──沒人保護(hù),萬一淹死怎么辦?孩子們已有的經(jīng)驗(yàn):初學(xué)游泳時(shí),需要有大人或?qū)iT的救生員來保護(hù)的。了解一些科普知識(shí),對(duì)學(xué)生解決自己已有經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)客沖突是有幫助的。再有,我認(rèn)為,語文本身是個(gè)綜合學(xué)科,結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生了解一些科普知識(shí)本身,正是體現(xiàn)了新課程綜合性的特點(diǎn)。
不過,我現(xiàn)在也在思考:是不是一定要在語文課堂上來引導(dǎo)學(xué)生了解這些知識(shí)?倘若在課上不太合適,我們可以結(jié)合美術(shù)課,開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動(dòng),并且結(jié)合利用已有的材料制作頭飾,了解鴨子、小鷹身體的個(gè)個(gè)部分與自己身體各個(gè)部分的區(qū)別。這樣就把語文實(shí)踐活動(dòng)、美術(shù)課、科普知識(shí)的了解與語文課有機(jī)地整合在一起了。]
。ㄕn件演示:小鴨子從蛋殼里鉆出來,配合著音樂和叫聲。學(xué)生一聽就樂了。)
師:鴨子睜開了眼睛看見了什么?
生:看見小朋友。
生:看見同學(xué)們。
生:看見教室里的老師。
師:(拿出風(fēng)景圖,圖上有一只鴨媽媽。)小鴨子還看見了什么風(fēng)景?
生:看見小溪里的水。
生:看見很漂亮的風(fēng)景。
生:看見草地。
生:看見漂亮的花。(要求把話說完整,用“這里真美啊,有_________,有_____________還有_________”說話)
。鄯此迹鹤プ〗虒W(xué)中的契機(jī),有針對(duì)性地安排現(xiàn)察、審美和口語交際練習(xí),重點(diǎn)訓(xùn)練表達(dá)。這是口語交際教學(xué)的一條有效的途徑。]
師:小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會(huì)想到什么?
生:想去游泳。
生:想去游泳,但有點(diǎn)害怕。
二、練習(xí)朗讀,體會(huì)情感
師:小鴨子到底想到什么?請(qǐng)大家打開課本,找到小鴨子說的話,用鉛筆畫出來,自己讀一讀。
。▽W(xué)生開始讀書。)
師:小鴨子說的是哪句話?
生:小鴨子說:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”
師:相同的舉手。(學(xué)生紛紛舉手。)
師:小鴨子看到美麗的風(fēng)景,它的心情怎樣?你們讀的時(shí)候要讀出小鴨子的心情來。
大家自己來讀。(課件演示小鴨子出世,學(xué)生伴音樂自由讀。)
師:誰來讀?把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。
生:媽媽,您帶我去游泳好嗎?
師:他讀得有點(diǎn)急切,你想不想讀?(師指著舉手的同學(xué)。)
生:媽媽,您帶我去游泳好嗎?
師:晤,特別特別想去游泳。誰還來讀?
生:媽媽,您帶我去游泳好嗎?
師:能不能讀快一點(diǎn),讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳?大家一起讀。
生:(齊聲)媽媽,您帶我去游泳好嗎?
師:媽媽怎么說?誰再來讀讀?
生:媽媽說:“小溪里的水不深,自己去游吧!
師:她讀得不錯(cuò),還會(huì)用上手勢(shì),搖搖頭說不深。還有沒有人想讀?
生:媽媽說:“小溪里的水不深,自己去游吧!
師:讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀?讓剛出世的孩子自己去游泳,要是淹死了怎么辦?要是我,我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽?喜歡我這只鴨媽媽,還是書上的鴨媽媽?
生:我喜歡劉老師這只鴨媽媽。
師:噢,是嗎?(很高興的樣子)我一定會(huì)把你養(yǎng)得白白胖胖的。
生:我喜歡書上的鴨媽媽。
師:為什么呀?(皺著眉故作沉思狀)我對(duì)你這么好,怕你淹死的.呀。你怎么不喜歡我呢?
生:因?yàn)槲乙ビ斡狙健?/p>
生:因?yàn)槲蚁矚g游泳呀。
師:我真的很怕你們被淹怎么辦?
生:我的身體和我的腳掌會(huì)幫我游泳。
師:原來是這樣,鴨媽媽知道我們天生的本事就是游泳,是不會(huì)被淹死的。把媽媽的話讀得慢點(diǎn)。誰來讀?
生:小溪里的水不深,自己去游吧。
師:你讀得不僅有感情,而且有表情,你愿意讀給聽課的老師聽嗎?
生:(搖搖頭。)
師:那么誰想讀給聽課的老師聽呢?
生:媽媽說:“小溪里的水不深,自己去游吧!
師:讀得好,我把一條小魚獎(jiǎng)給你,誰還想吃小魚?
生:媽媽說:“小溪里的水不深,自己去游吧。”
。ㄔ侏(jiǎng)一條小魚。)
。鄯此迹河捎诠适虑楣(jié)簡(jiǎn)單,所以,我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過練習(xí)“讀出語氣”來體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。從當(dāng)時(shí)的效果來看,我覺得學(xué)生通過練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對(duì)話──喜歡哪一個(gè),學(xué)生結(jié)合前面了解的科普知識(shí),感悟了語言的意思,體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。
不過,現(xiàn)在我想到了另外一個(gè)問題。鴨媽媽說:“小溪里的水不深,自己去游。巴! 這句話是故事中的重點(diǎn)語句,一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去” 的原因,另一方面,也說明:“這樣的事情,你自己能做”,從而暗含了“自己的事情,你應(yīng)該自己做”這樣的道理。我覺得,對(duì)這句話,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下:除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外,還一個(gè)重要的原因──是什么?這說明什么?從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思──對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。]
三、角色表演,活化語文
師:我們班同學(xué)讀書很好聽,你們能不能一邊讀一邊表演?
生:能。
師:自己先在下邊練習(xí)練習(xí)。誰表演的好就戴上這個(gè)漂亮的頭飾上來表演。
。▽W(xué)生練習(xí)自由表演)
師:(請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來表演)
第一次表演:
鴨寶寶:呷呷呷,媽媽媽媽,帶我去游泳好嗎?
鴨媽媽:小溪里的水不深,自己去游吧。
鴨寶寶:(站著不動(dòng)。)
鴨媽媽:還站著干什么?快去游吧。
鴨寶寶(學(xué)鴨子游來游去):媽媽,我學(xué)會(huì)了游泳。
。ǜ鳘(jiǎng)一條小魚。)
師:假設(shè)你自己就是這個(gè)小鴨子或者鴨媽媽,你的做法、想法和課文中完全一樣嗎?
如果不一樣,你會(huì)怎么做?大家想一想,然后,我再請(qǐng)同學(xué)來表演。
。▽W(xué)生開始做準(zhǔn)備)
第二次表演:
鴨媽媽:今天天氣很好,你看這條小溪里的水很清,我?guī)闳ビ斡竞脝幔?/p>
鴨寶寶:我好害怕哦,媽媽──
鴨媽媽:你一定行的。
鴨寶寶:我不敢去嘛!
鴨媽媽對(duì)著下邊的同學(xué)們說:下邊的小鴨子們,你們誰來幫幫我的鴨寶寶?
下邊的同學(xué)紛紛舉手
生:你的腳掌會(huì)幫助你的。
生:你的扁扁身體會(huì)幫助你的。
生:你身上的羽毛會(huì)幫助你的。
師(補(bǔ)充):是呀,鴨子身上的羽毛有油,也會(huì)幫它游泳的。
鴨媽媽:你知道了嗎?你快點(diǎn)去游泳吧。
鴨寶寶:鴨子身體是扁扁的,我可是肥肥的,怎么游呀?(學(xué)生哄堂大笑。)
大家對(duì)他說:快去吧,快去吧!你自己試一下嘛!
鴨寶寶:那好吧,我去試試。希望我能活著回來見大家。
飾演小鴨子的同學(xué)做游泳狀,游來游去,又拍著肚子對(duì)大家說:哎呀,原來游泳這么好玩,原來肥肥也可以游泳,真是謝謝大家。(大家熱烈為他鼓掌,聽課老師大笑,有些老師還以為是我們演練過的。)
師:呀,你真是一只勇敢的小鴨于哦!
。ǜ鳘(jiǎng)一條小魚。)
。鄯此迹罕硌葸@個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生進(jìn)入角色,也就進(jìn)入課文的情境;通過形體、語氣體會(huì)、對(duì)話等方式,在游戲中,學(xué)生對(duì)課文的語言有了比較深刻的領(lǐng)會(huì)!凹僭O(shè)”,促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得,這樣做是符合鼓勵(lì)學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。但是,本來這里可以“補(bǔ)救” 解決的一個(gè)問題:“水不深”,這里,我還是沒有意識(shí)到,教學(xué)中,也沒有通過“參與” 和“對(duì)話” 引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、體會(huì)。]
最后的反思:總的評(píng)價(jià)自己這個(gè)教學(xué)片斷,在從學(xué)生的興趣著眼,通過朗讀、角色表演、游戲等方式,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí),努力讓語文課活起來,努力讓學(xué)生成為]學(xué)習(xí)的主體等方面,還是比較成功的。
但是,自己在把握語文課的特點(diǎn)方面,在抓住課文的重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味課文內(nèi)涵方面還是有欠缺的。語文教學(xué)在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí),不能忘掉“本”──語言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。這是新課程的語文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。
自己去吧的教學(xué)反思6
《自己去吧》這一課是人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的第十四課。本課所在的第九單元主要是以詩(shī)歌、童話的形式呈現(xiàn),課文充滿了童趣。教學(xué)本單元有雙重任務(wù):一是寫字識(shí)字教學(xué),二是朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在多種形式的讀的訓(xùn)練中加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
本篇課文就是一篇童話故事,在內(nèi)容上具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。課文以擬人的手法寫出來母親對(duì)孩子的愛,要讓學(xué)生懂得從小就要樹立自主的思想,不依靠自己的父母,學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),而這一點(diǎn),恰恰就是整篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。依據(jù)新課標(biāo)要求以及教育專家的觀點(diǎn),一年級(jí)的課堂識(shí)字寫字則是課堂主旋律,因?yàn)槲医虒W(xué)的是第一課時(shí),所以寫字教學(xué)則不會(huì)出現(xiàn)在第一課時(shí)中。因此,課前備課時(shí)我做了如下思考:
1。如何導(dǎo)入?
現(xiàn)在的新課堂并不推薦復(fù)雜花俏的導(dǎo)入。通過學(xué)習(xí),我知道導(dǎo)入應(yīng)具備自然、有趣、簡(jiǎn)潔、啟思。而我面對(duì)的是一群剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)不久的一年級(jí)孩子,所以,我的導(dǎo)入要貼近孩子,簡(jiǎn)潔有趣,而兒歌《數(shù)鴨子》則是孩子們有興趣同時(shí)也“信手拈來”的東西。如何讓這首歌進(jìn)入的自然?正好現(xiàn)在正值冷冬季,我穿著一件鮮艷的黃襖子,這時(shí)我決定以我穿的黃色衣服過渡到同樣也是“穿著黃色衣服”的小鴨子作為切入點(diǎn),結(jié)合《數(shù)鴨子》兒歌,以老師是鴨媽媽,學(xué)生是鴨寶寶,進(jìn)入情境。
2。如何教學(xué)“我會(huì)認(rèn)”的生字?
本篇課文中的“自己”這兩個(gè)生字既要求會(huì)認(rèn)也要求會(huì)寫,并且出現(xiàn)在了課題里。如何處理?我在網(wǎng)上搜集了一些標(biāo)題教學(xué)的資料,最后,我決定“自”字由我來領(lǐng)著書空,學(xué)生則跟著我一起書空,這樣既讓學(xué)生熟悉了自的筆畫順序及名稱,也為第二課時(shí)教寫打下基礎(chǔ)。而“己”字的筆畫筆順大部分學(xué)生已經(jīng)比較熟悉了,我決定試著讓學(xué)生指導(dǎo)我來書空,這樣能夠增加學(xué)生的信心。孩子心里會(huì)想,我也能指揮老師了,讓孩子心里感受到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而其他生字大部分以單字在句子里出現(xiàn),如“您”字。因此,在備課時(shí),我決定學(xué)習(xí)朱老師的教學(xué)生字方法,隨文識(shí)字。字隨文學(xué),使字不脫離句,從而更有利于句子的朗讀和理解。新課標(biāo)指出,在語文的學(xué)習(xí)中還應(yīng)該培養(yǎng)孩子社會(huì)主義道德品質(zhì),所以在“您”字教學(xué)時(shí),我決定做一個(gè)文明禮貌的灌輸,對(duì)比“您好”“你好”。前段時(shí)間聽了李超利、郭美珍、朱紅果等老師的課后,我發(fā)現(xiàn),一堂好的課不應(yīng)該只停留在本課的教學(xué),而是應(yīng)該教會(huì)孩子們學(xué)法,從而讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。所以,我決定根據(jù)本篇課文“您、嗎、吧”三個(gè)字的特點(diǎn),灌輸“熟字+偏旁”這種識(shí)字方法。
3。如何讓學(xué)生把句子讀起來更美并且突破難點(diǎn)?
首先,我認(rèn)為小鴨子的`話可以抓住“?”,讀出問號(hào)的味兒,并引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)小鴨子當(dāng)時(shí)的心情。其次,在讀鴨媽媽的話時(shí),可以角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生體會(huì)作為一個(gè)媽媽的語氣和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的所想,最后在反復(fù)讀的過程中,抓住朗讀訓(xùn)練這一重點(diǎn),并突破難點(diǎn)。而這是一篇對(duì)話式的課文,所以,在鞏固學(xué)生讀的過程中,我加上了表演這一環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生練習(xí)了朗讀,也讓學(xué)生融入了情境,并鍛煉了孩子們“臺(tái)上功夫”。
在第一次試教后,通過師父以及聽課老師的幫助總結(jié),這堂課流程比較清晰,但也暴露出了以下問題:
1。生字的出現(xiàn)比較突兀,不自然。在學(xué)生自由讀課文后,直接出示“您”字,聯(lián)結(jié)不自然。
2。個(gè)別問題對(duì)于一年級(jí)的孩子來說比較困難。例如:“你們的媽媽都是用什么樣的語氣來和你們說話的?”這個(gè)問題有些學(xué)生心里可能明白,可是因?yàn)楹⒆觽兊脑~匯量不多,不知道該如何表達(dá),從而出現(xiàn)了一個(gè)問題拋出去卻沒有回來的場(chǎng)面。
3。在學(xué)生表演的環(huán)節(jié),沒有把要求和目的提的非常明確就開始自行排練,導(dǎo)致學(xué)生自由排練的時(shí)間很多學(xué)生僅僅只停留在分配誰讀鴨媽媽,誰讀小鴨子,沒有真正的在練習(xí)對(duì)話,這樣,這一環(huán)節(jié)的目的就沒有達(dá)到。
4。在學(xué)完第一自然段后,我提出了要求學(xué)生通過第一自然段的學(xué)習(xí)自學(xué)第二自然段,這種學(xué)法對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說要求過于高,并且整堂課的容量可以不把第二自然段納入本課時(shí)學(xué)習(xí)。這樣可以把時(shí)間用在鞏固課文生字和練習(xí)朗讀上。
通過第一次試課的總結(jié),我針對(duì)以上問題對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改,然后進(jìn)行了第二次試課。首先,我調(diào)整了生字的出示時(shí)間,加上了過渡句。然后簡(jiǎn)化了個(gè)別難度大的問題。接著在表演環(huán)節(jié)上,我要求學(xué)生認(rèn)真聽我的排練要求。并且,在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我去掉了“鷹”這一自然段的學(xué)習(xí),只用一句話,在課堂末尾時(shí),給第二課時(shí)做鋪墊。
在師父和聽課老師的分析下,第二次課已經(jīng)逐漸成型。但是經(jīng)過試教發(fā)現(xiàn),一年級(jí)的孩子還是需要“范讀”這一環(huán)節(jié)。所以,在匯報(bào)課時(shí),我又加進(jìn)了“范讀”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生有一個(gè)聽正確發(fā)音和整體感知的過程。
匯報(bào)課后,宋校對(duì)我整堂課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng),我感受頗多。對(duì)于整體環(huán)節(jié)的設(shè)置總結(jié)為一句話便是:明確目標(biāo),落實(shí)目標(biāo)。在朗讀訓(xùn)練方面則是:悟—讀—悟。
首先,整堂課我的目的,我心里是非常的清楚的。但是在落實(shí)目的這一環(huán)節(jié)上,做得不夠?qū)嵲。首先,在學(xué)生自由朗讀課文后,沒有在出示整篇課文及圈出的生字凸顯,使得學(xué)生對(duì)這篇課文的生字沒有一個(gè)整體的認(rèn)知過程。接著,在生字“您”的教學(xué)中可以以字形理解字意。并且,在教學(xué)熟字+偏旁這一識(shí)字方法時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生自己指出,老師引導(dǎo)鞏固。讓學(xué)生說出“嗎、吧”口字旁是偏旁,馬、巴是熟字,組合起來“熟字+偏旁”。在訓(xùn)練朗讀以及突破難點(diǎn)上,我整堂課缺少了先悟再讀,所以學(xué)生在讀“?”的味兒時(shí),總達(dá)不到我要的效果。環(huán)節(jié)安排上,應(yīng)該先讓學(xué)生想一想小鴨子心里所想,然后在根據(jù)孩子生活中的小事再來品讀“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”在體會(huì)自立自強(qiáng)這一難點(diǎn)上,應(yīng)該從“過了幾天,小鴨子學(xué)會(huì)了游泳”來突破,這樣的引導(dǎo)更自然,更貼近生活實(shí)際。
這堂課學(xué)生還是很配合的,課堂氣氛也比較活躍,學(xué)生在表演的環(huán)節(jié)也很熱情大方,特別是個(gè)別平常不開口的孩子也愿意到臺(tái)上來一展風(fēng)采。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
自己去吧的教學(xué)反思7
《自己去吧》是一篇蘊(yùn)涵著一定深刻道理的童話故事,其中,文章是在媽媽和孩子的兩次對(duì)話中展開。課文內(nèi)容通俗易懂,學(xué)習(xí)課文后要使學(xué)生懂得從小就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。這節(jié)課重點(diǎn)分析第一自然段小鴨子學(xué)游泳。教學(xué)難點(diǎn)是:從閱讀中領(lǐng)悟小鴨子的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。圍繞這一難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),如何突破難點(diǎn)?則運(yùn)用補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)一個(gè)麻雀媽媽這一新形象來教學(xué)解決難點(diǎn)問題。新加入的麻雀媽媽能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué),并讓教學(xué)過程變成引起學(xué)生極大興趣并向知識(shí)領(lǐng)域不斷探究的活動(dòng)。
【教學(xué)片段】
師:鴨媽媽怎么說?
生:媽媽說:“小溪的水不深,自己去游吧!
師:小朋友,我是麻雀大嬸,我覺得這只鴨媽媽真狠心啊,一點(diǎn)都不愛自己的孩子。讓自己的孩子單獨(dú)去游泳,要是淹死了怎么辦?我才舍不得自己的孩子去吃苦呢!我就從來不讓我的孩子單獨(dú)干點(diǎn)什么,他要我?guī)退,我都答?yīng),小朋友們,你喜歡哪個(gè)媽媽呢?喜歡我還是書上的鴨媽媽?
生:我喜歡鴨媽媽。
師:為什么呀?我多愛我的孩子呀!什么事我都幫他做,你們?cè)趺床幌矚g我呢?
生:因?yàn)槁槿笅寢屇闾懶×,不讓小鴨子自己練游泳,它就很難學(xué)會(huì)。
生:你什么都不讓小鴨子做,它以后什么事情都不會(huì)了。
師:可我真怕小鴨淹死,怎么辦?
生:鴨媽媽你不用擔(dān)心,小鴨子天生就會(huì)游泳,我奶奶鄉(xiāng)下的鴨子就是這樣。
生:我知道小鴨子是不會(huì)被淹死的,它的.腳上有璞,羽毛上有油,這樣子它就不會(huì)淹死了。
師:原來是這樣啊!我明白了,鴨媽媽對(duì)小鴨能游泳是有把握的,它不是不愛孩子,而是要鍛煉小鴨自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),你們說對(duì)不對(duì)?再自己讀讀鴨媽媽的話。
【教學(xué)反思】
以上教學(xué)設(shè)計(jì),以鴨媽媽說的話為主線,根據(jù)鴨媽媽的話,補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)一個(gè)麻雀媽媽,還有麻雀媽媽吐露心扉的一段話,設(shè)計(jì)上麻雀媽媽對(duì)待孩子學(xué)本領(lǐng)的態(tài)度與鴨媽媽態(tài)度的截然不同。第一讓學(xué)生讀了鴨媽媽和麻雀媽媽的話,在思維上有一定沖擊,在選擇中思維得以開啟,在說出理由的同時(shí)表明學(xué)生已經(jīng)完全能夠理解鴨媽媽不是不愛孩子,而是要鍛煉小鴨自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)這個(gè)道理。第二通過補(bǔ)充新形象,不僅使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué),并讓教學(xué)過程變成引起學(xué)生極大興趣并向知識(shí)領(lǐng)域不斷探究的活動(dòng)。而且通過對(duì)鴨媽媽和麻雀媽媽話的討論和理解,學(xué)生更好的把握文本內(nèi)涵,通過激情朗讀抒發(fā)鴨媽媽對(duì)小鴨子的和藹和喜愛之情。第三通過運(yùn)用補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)一個(gè)新形象和有關(guān)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生閱讀。為文本的學(xué)習(xí)突破難點(diǎn),加深認(rèn)識(shí),豐富了文本體驗(yàn),領(lǐng)悟了深厚情感。
自己去吧的教學(xué)反思8
《自己去吧》是一篇淺顯易懂的童話故事,語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立,學(xué)生讀后能從受到啟發(fā)和教育。課文基本上沒有學(xué)生讀不懂得詞句。因此,課前我做了如下思考:
1、低年級(jí)的語文教學(xué)不宜對(duì)課文逐字逐句分析,只需要讓學(xué)生從整體上感知課文,在朗讀中體會(huì)語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時(shí),結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,體會(huì)“求”的語氣。
2、大膽地讓學(xué)生讀,采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導(dǎo),學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會(huì),自己解決問題。
3、媒體展示學(xué)生可能沒有見過的感性材料,補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
4、學(xué)生能力存在差異,理解程度會(huì)不同,應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。
本節(jié)課的教學(xué)中,我始終圍繞這些教學(xué)思想來組織教學(xué),努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但真正教起學(xué)生來,總會(huì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差。所以在本課的教學(xué)中,還有許多值得改進(jìn)和探討的地方。
本課我的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在教學(xué)小鴨學(xué)游泳這一自然段,通過初讀、細(xì)讀、等多種形式的讀,在老師引導(dǎo)下,讓學(xué)生從讀中感悟道理。在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中,有亮點(diǎn)也有值得探討與改進(jìn)的地方。
一、情境激趣,導(dǎo)入課文
導(dǎo)入我采用了出示小鴨和小鷹的圖片,從他們的本領(lǐng)是什么,拋出是怎么學(xué)會(huì)飛翔的`這個(gè)大問題過度到課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),拉近了文本與學(xué)生之間的距離。
二、學(xué)習(xí)生字,通讀全文
識(shí)字是本課的重點(diǎn)。為突破重點(diǎn),我采取多種識(shí)字的形式,()采取小老師帶大家讀,開火車讀,交流識(shí)字方法,猜生字等多種形式,學(xué)生生字這個(gè)版塊掌握得不錯(cuò)。
三、練習(xí)朗讀,體會(huì)情感
由于故事情節(jié)簡(jiǎn)單,所以,我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過練習(xí)“讀出語氣”來體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。從當(dāng)時(shí)的效果來看,我覺得學(xué)生通過練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對(duì)話──喜歡哪一個(gè),學(xué)生結(jié)合課文,感悟了語言的意思,體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。不過,現(xiàn)在我想到了另外一個(gè)問題。鴨媽媽說:“小溪里的水不深,自己去游吧。” 這句話是故事中的重點(diǎn)語句,一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去” 的原因,另一方面,也說明:“這樣的事情,你自己能做”,從而暗含了“自己的事情,你應(yīng)該自己做”這樣的道理。我覺得,對(duì)這句話,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下:除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外,還一個(gè)重要的原因──是什么?這說明什么?從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思──對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。
但是這節(jié)課也有很多不足。首先,朗讀時(shí)間不夠,學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)間比較少,讀書的時(shí)間不夠;其次,一節(jié)課的容量比較大,可以說是一節(jié)課涵蓋了兩節(jié)課的內(nèi)容,拓展比較多,也比較深,不夠恰當(dāng);再者,學(xué)生寫字這塊抓得還不夠,寫字的效果不是很好。
自己去吧的教學(xué)反思9
《自己去吧》本課是一篇童話故事,講的是小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下,自己學(xué)會(huì)了游泳;小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,自己學(xué)會(huì)了飛翔。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,讓學(xué)生讀后從中受到要自主,不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)的啟發(fā)和教育。
通過這一課的學(xué)習(xí),可以看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性非常高。課文的語言富有童趣,課文以對(duì)話的形式講述了小猴學(xué)會(huì)爬樹,小鴨學(xué)會(huì)游泳,小鷹學(xué)會(huì)飛翔的事,告訴學(xué)生不要事事依賴他人,只要相信自己,勇敢地去實(shí)踐去鍛練,就能學(xué)到本領(lǐng),我根據(jù)學(xué)生需求興趣安排教學(xué),通過對(duì)話朗讀,想象等方式,給學(xué)生直觀形象感受,力求把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話世界中,并且以小組為單位進(jìn)行表演,比如,學(xué)習(xí)第一自然段,進(jìn)行細(xì)讀體悟,讓學(xué)生在角色中感悟文字,全身心展示對(duì)角色的理解和體驗(yàn),在表演中“加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪”。通過表演,讓學(xué)生在心里播下把心放到文章中去讀書,去感受的種子,潛移默化的使學(xué)生充滿信心地面對(duì)人生,成為幸福生活的創(chuàng)造者。
在課堂上有時(shí)對(duì)學(xué)生的`評(píng)價(jià)不夠,比如表演小鴨的兩個(gè)同學(xué)表現(xiàn)十分出色,而對(duì)他們的表?yè)P(yáng)去不夠充分,尤其是應(yīng)該讓其他同學(xué)在他們讀的基礎(chǔ)上再次聯(lián)系朗讀,還不到位。
當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),我又沒有給他們充分的時(shí)間,這一點(diǎn)在課后反思時(shí)也引起我的深思,我的教學(xué)應(yīng)該是“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”,而不應(yīng)該為了進(jìn)度而忽視了學(xué)生的感受,作為教師,教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時(shí)負(fù)責(zé),而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想,應(yīng)該把學(xué)習(xí)的發(fā)展權(quán)真正還給每個(gè)孩子,教師的主導(dǎo)作用,應(yīng)該在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上下功夫,使每一個(gè)孩子都得到發(fā)展。
自己去吧的教學(xué)反思10
師:我們班同學(xué)讀書很好聽,你們能不能一邊讀一邊表演?
生:能。
師:自己先在下邊練習(xí)練習(xí)。誰表演的好就戴上這個(gè)漂亮的頭飾上來表演。
。▽W(xué)生練習(xí)自由表演)
師:(請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來表演)
第一次表演:
鴨寶寶:呷呷呷,媽媽媽媽,帶我去游泳好嗎?
鴨媽媽:小溪里的水不深,自己去游吧。
鴨寶寶:(站著不動(dòng)。)
鴨媽媽:還站著干什么?快去游吧。
鴨寶寶:(學(xué)鴨子游來游去。)媽媽,我學(xué)會(huì)了游泳。
師:假設(shè)你自己就是這個(gè)小鴨子或者鴨媽媽,你的做法、想法和課文中完全一樣嗎?如果不一樣,你會(huì)怎么做?大家想一想,然后,我再請(qǐng)同學(xué)來表演。
。▽W(xué)生又開始自己做準(zhǔn)備)
第二次表演:
鴨媽媽:(飾演媽媽)今天天氣很好,你看這條小溪里的水很清,您帶我去游泳好嗎?
鴨寶寶:(飾演小鴨子)我害怕哦媽媽。
鴨媽媽:你一定行的。
鴨寶寶:我不敢去嘛。
鴨媽媽對(duì)著下邊的同學(xué)們說:下邊的小鴨子們,你們誰來幫幫我的鴨寶寶?
下邊的同學(xué)紛紛舉手。
生:你的腳掌會(huì)幫助你的。
生:你的扁扁身體會(huì)幫助你的。
生:你身上的`羽毛會(huì)幫助你的。
師(補(bǔ)充):是呀,鴨子身上的羽毛有油,也會(huì)幫它游泳的。
鴨媽媽:你知道了嗎?你快點(diǎn)去游泳。
鴨寶寶:鴨子身體是扁扁的,我可是肥肥的,怎么游阿?(學(xué)生哄堂大笑。)
大家對(duì)他說:快去吧,快去吧!你自己試一下嘛!
鴨寶寶:那好吧,我去試試。希望我能活著回來見大家。
飾演小鴨子的同學(xué)做游泳狀,游來游去,又拍著肚子對(duì)大家說:哎呀,原來游泳這么好玩,原來肥肥也可以游泳,真是謝謝大家。(大家熱烈為他鼓掌,聽課老師大笑,有些老師還以為是我們演練過的。)
師:呀,你真是一只勇敢的小鴨子哦!
【反思】
表演這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生進(jìn)入角色,也就進(jìn)入課課文的情境;通過形體、語氣體會(huì)、對(duì)話等方式,在游戲中,學(xué)生對(duì)課文的語言的到了比較深刻的領(lǐng)會(huì)。假設(shè),促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得,這樣做是符合鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀的思想的。但是,本來這里可以補(bǔ)救解決的一個(gè)問題:水不深,這里,我還是沒有意識(shí)到,教學(xué)中,也沒有通過參與和對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、體會(huì)。
自己去吧的教學(xué)反思11
《自己去吧》是社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng),開展這個(gè)活動(dòng),我本來想達(dá)到的目標(biāo)是:1、欣賞詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容,嘗試學(xué)念詩(shī)歌。2、懂得自己的事情自己做。
于是我依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng):第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話:生活中,什么事情你會(huì)自己做?引出課題。第二個(gè)環(huán)節(jié)是欣賞詩(shī)歌《自己去吧》,通過提問引導(dǎo)幼兒學(xué)說小動(dòng)物與媽媽的對(duì)話。第三環(huán)節(jié)是欣賞詩(shī)歌,幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌,引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。第四個(gè)環(huán)節(jié)是詩(shī)歌表演。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中,在念了一次詩(shī)歌后,就先請(qǐng)幼兒觀看了PPT,請(qǐng)幼兒自主觀察,看看圖片中的內(nèi)容,逐步引領(lǐng)幼兒理解圖片內(nèi)容,幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。再通過師幼之間的互動(dòng),以角色扮演的形式進(jìn)行問答表述,孩子們表達(dá)的欲望強(qiáng)烈,和教師之間的.互動(dòng)比較親密,同時(shí)進(jìn)行同伴之間、小組之間多次問答形式的表述加以熟記理解。
反思:兒歌《自己去吧》利用了猴子、鴨子、小鷹三種極具代表性的動(dòng)物形象進(jìn)行三段體的描述,能夠吸引幼兒,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,特別是表演環(huán)節(jié),幼兒能將整句話完整地講出來。不過幼兒對(duì)于小鷹媽媽“媽媽,山那邊有什么呀?”這句話中的“山那邊”不是很理解,會(huì)說成“媽媽,山上有什么呀?” 整個(gè)活動(dòng)進(jìn)展順利,目標(biāo)基本達(dá)成,當(dāng)然今后還要在日常生活中,進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己的事情要自己做。
自己去吧的教學(xué)反思12
《自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題,本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單,基本上沒有學(xué)生讀不懂的詞句。所以,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字、熟讀了課文之后,我決定,把第一個(gè)故事的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于“結(jié)合課文學(xué)習(xí),經(jīng)過閱讀故事,領(lǐng)悟應(yīng)當(dāng)自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。經(jīng)過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學(xué)習(xí)感悟語言,體會(huì)課文的意思”。教學(xué)中,重點(diǎn)采用了主角朗讀和主角表演游戲的方式來進(jìn)行。下頭,我就教學(xué)各環(huán)節(jié)談自己的教后感。
一、情境激趣,導(dǎo)入課文
教學(xué)開始,經(jīng)過聯(lián)系實(shí)際:本學(xué)期離開了家,在學(xué)校里你學(xué)會(huì)了什么讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),拉近了文本與學(xué)生之間的距離。
二、學(xué)習(xí)生字,通讀全文
識(shí)字是本課的重點(diǎn)。為突破重點(diǎn),我采取多種識(shí)字的.形式,采取同桌合作互相檢查讀音,當(dāng)小教師帶大家讀,男女比賽讀,開火車讀等,并給學(xué)生以充足的讀課文的時(shí)間,再指名分節(jié)讀,讓學(xué)生與漢字反復(fù)見面。為避免識(shí)字的枯燥,采取音、形、義分散教學(xué),識(shí)記字形放在課文后面進(jìn)行。
三、練習(xí)朗讀,體會(huì)情感
由于故事情節(jié)簡(jiǎn)單,所以,我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生經(jīng)過練習(xí)“讀出語氣”來體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心境。從當(dāng)時(shí)的效果來看,我覺得學(xué)生經(jīng)過練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對(duì)話──喜歡哪一個(gè),學(xué)生結(jié)合課文,感悟了語言的意思,體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。可是,此刻我想到了另外一個(gè)問題。鴨媽媽說:“小溪里的水不深,自己去游吧!边@句話是故事中的重點(diǎn)語句,一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因,另一方面,也說明:“這樣的事情,你自己能做”,從而暗含了“自己的事情,你應(yīng)當(dāng)自己做”這樣的道理。我覺得,對(duì)這句話,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下:除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外,還一個(gè)重要的原因──是什么這說明什么從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思──對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。
四、主角表演,活化語文
表演這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生進(jìn)入主角,也就進(jìn)入課文的情境;經(jīng)過形體、語氣體會(huì)、對(duì)話等方式,在游戲中,學(xué)生對(duì)課文的語言有了比較深刻的領(lǐng)會(huì)。“假設(shè)”,促使學(xué)生對(duì)課文的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得,這樣做是貼合鼓勵(lì)學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的?墒牵緛砟抢锬軌颉把a(bǔ)救”解決的一個(gè)問題:“水不深”,那里,我還是沒有意識(shí)到,教學(xué)中,也沒有經(jīng)過“參與”和“對(duì)話”引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、體會(huì)。
本節(jié)課的教學(xué),我從學(xué)生的興趣著眼,經(jīng)過識(shí)字、朗讀、主角表演等方式,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、理解教育、學(xué)習(xí)知識(shí),努力讓語文課活起來,努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?墒,自己在把握語文課的特點(diǎn)方面,在抓住課文的重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味課文內(nèi)涵方面還是有欠缺的。語文教學(xué)在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí),不能忘掉“本”──語言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。這是新課程的語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)異常注意的。
自己去吧的教學(xué)反思13
《自己去吧》教學(xué)反思
白云小學(xué)張成生
《自己去吧》一課是一年級(jí)語文上冊(cè)的一篇課文,本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單,基本上沒有學(xué)生讀不懂的詞句。因此,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字、熟讀了課文之后,我把課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于“通過閱讀故事,領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)”。 教學(xué)這一課的時(shí)候,首先在引入上,我對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)做了一些改動(dòng),在上課之初我問大家:“記得在剛開學(xué)的時(shí)候,老師曾經(jīng)給大家布置過一個(gè)任務(wù),就是讓大家在這一學(xué)期中學(xué)會(huì)自己去做五件事,比如自己收拾書包、自己讀題、幫助家長(zhǎng)做家務(wù)等等,你學(xué)會(huì)了哪些呢?”結(jié)果大家發(fā)言非常踴躍。接著我又追問,你是怎樣學(xué)會(huì)的呢?這時(shí),他們回答問題的興趣更濃了。于是,我便從這引出了課文中小動(dòng)物們自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的故事,我自己感覺這樣的引入比較接近于孩子們的生活實(shí)際,學(xué)生們進(jìn)入課文學(xué)習(xí)也比較自然,但是在這一課的教學(xué)過程中,讓我感受最深的還是在第二課時(shí)。當(dāng)我讓學(xué)生們精讀體悟時(shí),孩子們的.一些回答給我心里很大的觸動(dòng)。比如:我請(qǐng)大家說一說自己的感受,一個(gè)小朋友說:“每個(gè)人都要學(xué)著自己的事自己做,要不然等到長(zhǎng)大了,媽媽也沒有力氣了,他自己都不能獨(dú)立生活,更不用說照顧媽媽了!焙竺嫖矣謫柕剑骸澳敲磳W(xué)習(xí)了這一課,你認(rèn)為我們應(yīng)該向小動(dòng)物們學(xué)習(xí)些什么呢?”好多同學(xué)說到了自己的事自己做,才能學(xué)會(huì)真本領(lǐng)。更有不少的同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談。
從這一課的教學(xué)中我再一次悟到了這樣的道理,教學(xué)首先要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去考慮自己的教學(xué)方式和方法,這一課中的引入以及下面全部的教學(xué)過程進(jìn)行得比較順利都說明了這一點(diǎn)。孩子們的潛能是無限的,關(guān)鍵還是要看做老師的我們?cè)鯓尤ヒ龑?dǎo)。如果我們總是認(rèn)為孩子還小什么也不懂,只能靠我們?nèi)ブv給他們聽才能學(xué)會(huì),那么,多數(shù)的孩子都會(huì)變得沉默寡言。相反,如果我們能真正從學(xué)生的角度出發(fā),把他們作為獨(dú)立的個(gè)體來對(duì)待,給學(xué)生留下足夠的發(fā)言機(jī)會(huì),讓他們感受到表達(dá)的自由,更讓他們感受到被尊重和被重視,那么他們自由表達(dá)的欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈,思維自然也會(huì)更加活躍。
自己去吧的教學(xué)反思14
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為在了解課文內(nèi)容的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立,勇于實(shí)踐的精神,強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),并考慮到學(xué)生興趣的需要,精心創(chuàng)設(shè)情境,巧妙的使學(xué)生通過思考、想象、交流、合作、表演等多種學(xué)習(xí)和教學(xué)手段,讓學(xué)生在平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍中通過學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)圓滿的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這一過程具有以下特點(diǎn):
一、 創(chuàng)設(shè)與兒童生活實(shí)際相結(jié)合的生活情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣”是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。吳老師在教學(xué)中十分重視創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,使學(xué)生的求知欲貫穿始終,讓他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。自己去吧教學(xué)反思_自己去吧教后感體會(huì)
上課伊始,吳老師用提問的方式激趣,并適時(shí)加以表?yè)P(yáng)。大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。在整節(jié)課中,老師把許多設(shè)計(jì)精美的卡通標(biāo)志送到學(xué)生的手中,更加大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加上教師生動(dòng)的語言、夸張的動(dòng)作,無疑吸引了所有學(xué)生的注意力。 自己去吧教學(xué)反思_自己去吧教后感體會(huì)
二、 營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
課堂氣氛在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。尤其是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的.一年級(jí)小同學(xué)來說,教師的親和度直接影響著師生的交流。因此,我認(rèn)為教學(xué)氛圍的好壞是上好課的前提。課堂上教師用親切、生動(dòng)、平等的語言組織學(xué)習(xí)活動(dòng),這對(duì)于一名男教師來說更是難能可貴。比如:“老師知道你們都是好孩子,一定會(huì)做很多事!薄ⅰ澳悻F(xiàn)在還小,還是未成年人,不能這樣做,大家一定要記住不能做危險(xiǎn)的事情!钡鹊取_@些發(fā)自教師內(nèi)心的諄諄教誨,不僅使學(xué)生感動(dòng),更使學(xué)生產(chǎn)生了與教師交流的渴望。在交流中,教師尊重學(xué)生的看法,讓每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì),教師樂教,學(xué)生樂學(xué),課堂氣氛輕松活躍。
三、 培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)。
當(dāng)今世界是科技的時(shí)代,“終身學(xué)習(xí)”早已不是一句口號(hào)。新課標(biāo)要求我們要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí),掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課的教學(xué)方法與課文主題“自己去吧”很好的實(shí)現(xiàn)了“自己學(xué)吧”這一目標(biāo)。例如課的開始,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己提出問題,并在后面的學(xué)習(xí)中很好的解決了問題。特別是在第四項(xiàng)中,教師更是放手讓學(xué)生自學(xué),并給予學(xué)法指導(dǎo)。
四、環(huán)節(jié)設(shè)置進(jìn)扣課文主旨,激發(fā)學(xué)生想象,培養(yǎng)“自強(qiáng)自立、勇于實(shí)踐”的精神。
本節(jié)課初始,教師問“誰來說說你自己會(huì)做哪些事?是怎么學(xué)會(huì)的?”直奔主題,初步滲透自己這一概念。
在深入理解課文時(shí),與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,大膽激發(fā)學(xué)生的想象。通過“媽媽為什么讓他自己去爬樹摘果子?”“如果媽媽說:‘孩子,你在樹下等著,媽媽給你去摘。’并且媽媽以后總這樣,結(jié)果會(huì)怎樣?”等一系列問題的探討,使學(xué)生理解“自己的事情自己做”,“這樣做有什么好處”以及“以后遇到困難時(shí)該如何解決”。同時(shí),極大的發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
五、以讀代講,以學(xué)定教。自己去吧教學(xué)反思_自己去吧教后感體會(huì)。
在本節(jié)課中,朗讀占了很大部分。在朗讀中,學(xué)生自讀自悟能夠很快加深對(duì)課文的理解。簡(jiǎn)單地說,學(xué)生之所以能夠讀得出色,是因?yàn)閷?duì)內(nèi)容有了深入理解。所以以讀代講是本節(jié)課的一大特色。從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué),以學(xué)定教,本節(jié)課體現(xiàn)的非常明顯。從開頭的激情導(dǎo)入到朗讀語氣的指導(dǎo),再到聯(lián)系生活談感受,處處體現(xiàn)“以學(xué)定教”這個(gè)指導(dǎo)思想。
總之,本節(jié)課中吳老師使每位學(xué)生在積極的狀態(tài)下參與了課堂活動(dòng),不但使學(xué)生悟出了做事要自立自強(qiáng)、勇于實(shí)踐,而且使學(xué)生發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力,學(xué)到了一定的學(xué)習(xí)方法。
自己去吧的教學(xué)反思15
可能是七八年前了,我在村校教過一個(gè)一三年級(jí)的復(fù)式班,想想那段日子,雖說一天上到晚,倒也感覺不到多少累,可能是年輕吧!
就是在教學(xué)過程中,總是摸不著孩子的心理特點(diǎn),用很高的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們,對(duì)教學(xué)幾乎也是一竊不通,所以教學(xué)的效果非常差,成績(jī)也是倒數(shù)的,實(shí)在很慚愧!
而這么多年過去了,我又有多少長(zhǎng)進(jìn)呢?雖說之后就沒有教過一年級(jí),但畢竟同樣是小學(xué)。∩蚶蠋熣f的好:“老師都不會(huì)當(dāng),還當(dāng)什么領(lǐng)導(dǎo)?”所以我想,要當(dāng)好一名老師,就得是教每一個(gè)年級(jí)都能勝任的老師,就像語文課文的教學(xué),自己喜歡的課文要上好,那不喜歡的呢?就不上嗎?不可能!
今天,我在東升的一(4)班就上了《自己去吧》一、二兩個(gè)課時(shí)。雖然備了幾天的課了,還請(qǐng)卓老師、沈老師、李淑娟他們進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo),昨晚為了準(zhǔn)備今天獎(jiǎng)給學(xué)生的小鴨子、整理教案、用毛筆寫課文的句條,到了今天凌晨的一點(diǎn)才睡,但是,今天的教學(xué)效果卻很令自己和大家失望,實(shí)在愧對(duì)大家!
痛定思痛,在導(dǎo)師和組員們幫助下,我總結(jié)出了今天課堂存在的主要問題:
1、多次出現(xiàn)拋出問題卻沒有回來,這是最大的漏洞。
2、在教學(xué)“媽媽說:“小溪的水不深,自己去游吧!边@句話,在帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)媽媽的良苦用心時(shí),沒有在這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)深入下去,而且學(xué)生的感受不深刻,如果能創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,比如平時(shí)在家里自己懇求媽媽的例子,可能學(xué)生就會(huì)有一些感性的理解;如果在進(jìn)行多種形式的朗讀時(shí),加入賽讀,學(xué)生的注意力可能會(huì)更加集中;最后,如果增加一個(gè)問題:“小鴨子學(xué)會(huì)游泳了,會(huì)對(duì)媽媽怎么說?”會(huì)增進(jìn)孩子們對(duì)媽媽良苦用心的理解。
3、“聽、說、讀、寫”,今天讀的指導(dǎo)、范讀都不到位,效果非常差;
4、教師評(píng)價(jià)不夠得體,如課堂上的一個(gè)女生站起來朗讀“媽媽,您帶我去游泳嗎?”這句話時(shí),語氣不夠到位,我問大家她讀的怎樣的時(shí)候,許多小朋友說不好,我就沒有管她,接著請(qǐng)別人了。其實(shí)這是很不負(fù)責(zé)任的。我應(yīng)當(dāng)先找出她的優(yōu)點(diǎn)再指出問題,多橫向評(píng)價(jià):“能站起來讀就是很棒的,而且已經(jīng)把問的語氣讀出來了,已經(jīng)很棒了,如果能把懇求的語氣讀出來就更好了。”這樣,她就不會(huì)在這一節(jié)課中感到郁悶了,可能會(huì)因此更加認(rèn)真學(xué)習(xí)——甚至改變她的'一生,對(duì)于其他同學(xué)來說也是一種鼓勵(lì),別人就不怕出丑、出錯(cuò)了?磥,我們老師真是魔術(shù)師,你一個(gè)小小的舉動(dòng)都會(huì)對(duì)許多人的一生產(chǎn)生影響。所以,我們一定要慎之又慎啊!一定要多學(xué)習(xí),不然就會(huì)愧對(duì)他們的。
5、讀課文前朗讀生字時(shí),如果給“吧、嗎”找找朋友,可能印象會(huì)更深刻,對(duì)后面讀課文時(shí)也會(huì)起來鋪墊的作用。
6、導(dǎo)入第二段時(shí),如果能結(jié)合開課導(dǎo)入時(shí)的內(nèi)容“小鷹獲得了飛翔冠軍”,可能會(huì)更自然,也更緊湊一些。
當(dāng)然,值得肯定的地方也有一些:
1、對(duì)學(xué)生心理有了一些了解,特別是獎(jiǎng)品的使用和發(fā)放起到了較好的效果——其實(shí)這是在組員們教學(xué)過程中得到啟發(fā)的。
2、能給關(guān)注全體學(xué)生,特別是“角落”里的學(xué)生。
3、課堂調(diào)控得還算過的去。
因此,我常常感嘆,當(dāng)一名優(yōu)秀的語文老師可真難。〉惨虼烁挥刑魬(zhàn)性,更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),因此我樂此不彼!
不管最后我能不能實(shí)現(xiàn)自己的愿望——被推薦參加公開課的展示,學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程就是一種收獲,我會(huì)繼續(xù)努力的!
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