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找規(guī)律教學(xué)反思

時間:2024-10-24 10:21:53 教學(xué)反思 我要投稿

找規(guī)律教學(xué)反思15篇

  作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的找規(guī)律教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

找規(guī)律教學(xué)反思15篇

找規(guī)律教學(xué)反思1

  本學(xué)期的找規(guī)律單元是要學(xué)生用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律,能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù),解決相應(yīng)的簡單實(shí)際問題。

  開始,我出示了一張由1-10組成的數(shù)表和一個紅色方框,指出用這個框每次可以框出兩個相鄰數(shù),得到一個和后,我問學(xué)生:“這樣移動方框一共可以得到多少種不同的和?”然后讓學(xué)生可以拿著手中的數(shù)表想一想,也可以框一框,在很多學(xué)生有了答案后,我讓學(xué)生發(fā)言說出自己的想法。我以為學(xué)生會按照書上的本意,用一一列舉的方法來求出答案:1+2,2+3,3+4,……9+10。結(jié)果那位學(xué)生卻回答說:10-1=9。這是書上與我預(yù)設(shè)時都沒考慮到的,我當(dāng)時有一點(diǎn)小小的'意外,但我還是微笑著鼓勵他說說他的想法。可能這是他的一種直覺思維吧,他一時解釋不出這樣算的原因。我知道他這樣做是完全可以解釋的:第一,可從找規(guī)律的角度來解釋。如果有2個數(shù),每次框相鄰2個數(shù),就得到1個和,如果有3個數(shù),每次框相鄰兩個數(shù),就得到2個不同的和,照此下去,有10個數(shù),每次框2個相鄰數(shù),就會得到9個不同的和,所以10-1=9;第二,可從排頭法的角度來解釋。一次框出2個數(shù),1可以排頭,2可以排頭……9也可以排頭,10不能排頭,10個數(shù)中有1個數(shù)不能排頭,所以10-1=9(種)。當(dāng)時我有幾秒的猶豫,是幫助他把這種思路更加明晰呢?還是繼續(xù)演繹預(yù)設(shè)的教案?為了不讓課堂節(jié)外生枝,我選擇了后者。雖然很順利地完成了教學(xué)任務(wù),但自己總覺得缺少了點(diǎn)什么。

  接著,繼續(xù)用紅色方框分別框住2個、3個、4個、5個后,我出示了表格,并提出了書上的兩個問題:(1)平移的次數(shù)與每次框出的個數(shù)有什么關(guān)系?(2)不同和的個數(shù)與平移的次數(shù)有什么關(guān)系?讓學(xué)生通過小組交流來找出規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,小組討論,紛紛發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。在匯報(bào)第一個問題時,出現(xiàn)了這樣幾種答案:(1)每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)相加和是10;(2)每次框出的個數(shù)是相鄰的自然數(shù),而四次平移的次數(shù)也是相鄰的自然數(shù);(3)每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)奇偶性相同,或者都是偶數(shù),或者都是奇數(shù);(4)每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)的逐漸減少2?磥韺W(xué)生的思維很活躍,尋找規(guī)律的角度也很新穎,從看兩者的和聯(lián)系到了看兩者的差,從橫向?qū)ふ乙?guī)律聯(lián)系到縱向的比較,前兩條規(guī)律是我預(yù)設(shè)到的,而后兩條卻是沒考慮過的。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)后,我知道后兩個發(fā)現(xiàn)并沒有普遍性,但該如何向孩子們解釋后兩個發(fā)現(xiàn)只是特例呢?如果再換例說明顯然太費(fèi)時,也并不一定能講清,而且還會沖淡主題,把本質(zhì)的東西給拋棄了,得不償失。但如果肯定他們的發(fā)現(xiàn)是對的話,顯然又不行。當(dāng)時我說:“你們很聰明,在這一道簡單的例題中,發(fā)現(xiàn)的可真多!彪m然話是這樣說了,但自己感覺心中特沒底氣。

  課上完了,感覺自己對教材深層次的鉆研能力還需加強(qiáng),對課堂中學(xué)生即時生成的資源,我沒能很好地利用與把握住。

找規(guī)律教學(xué)反思2

  《找規(guī)律》這課我設(shè)計(jì)學(xué)生最喜歡的“六一聯(lián)歡會”為主線,通過觀看手拉手曙光小學(xué)“六一聯(lián)歡會”教室的布置,找出彩旗,小花,燈籠的規(guī)律,導(dǎo)入新課。通過“參觀聯(lián)歡會會場”——“取得入場券”——“參加聯(lián)歡會節(jié)目”(節(jié)目由一些找規(guī)律,藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動)展開教學(xué)。學(xué)生興趣濃厚,整節(jié)課充滿童趣,學(xué)生學(xué)得愉快。貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。由于一年級學(xué)生注意力難集中,我采用小組比賽(比哪組紀(jì)律好,哪組同學(xué)搶答題快,完整)加分,把學(xué)生的注意力都調(diào)動起來了,每個孩子都隨著我的引導(dǎo)積極思考。學(xué)生思維活躍。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。整節(jié)課完成好了找圖形的規(guī)律。我開始準(zhǔn)備把教材創(chuàng)造性地處理一下的,把后一節(jié)課的找數(shù)字規(guī)律整合為一節(jié)課上的,但由于學(xué)生年齡偏小,接納不了,所以我還是準(zhǔn)備分兩節(jié)課上。此節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生初步的.觀察,概括和推理的能力,提高了學(xué)生合作交流的意識。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感。達(dá)到了課前的教學(xué)目標(biāo)。

找規(guī)律教學(xué)反思3

  找規(guī)律”這部分內(nèi)容主要是介紹一些簡單圖形的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)簡單的圖形變化規(guī)律。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟悉的“六一”兒童節(jié)的生活情境,使學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的排列包含著的數(shù)學(xué)問題,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,以及數(shù)學(xué)在生活中的無處不在。教學(xué)中,我注重讓學(xué)生通過觀察,思考,探究,操作等實(shí)踐活動去發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用、創(chuàng)造、欣賞規(guī)律。

  第一環(huán)節(jié):游戲?qū)搿兄?guī)律

  通過猜圖形的游戲,從開始猜的不準(zhǔn)確到后面越猜越準(zhǔn),讓學(xué)生初步感知有了規(guī)律,猜得才準(zhǔn)確。通過讓學(xué)生重復(fù)說的話,讓學(xué)生理解“重復(fù)”一詞。在這個環(huán)節(jié)中充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為規(guī)律的認(rèn)識積累豐富的表象。 給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會,在猜想中感知規(guī)律存在的同時,初步感知了規(guī)律的價值,為后面的“找”規(guī)律的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

  第二環(huán)節(jié):探究新知——尋找規(guī)律

  這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),我從以下幾個方面進(jìn)行:

  結(jié)合學(xué)生的“六一”情境,讓學(xué)生尋找物體顏色規(guī)律

 。1)先是讓學(xué)生四人一組初步感知規(guī)律,在合作學(xué)習(xí)中,提高了孩子們合作的能力,加強(qiáng)了合作的意識,同時提高了語言表達(dá)能力。在新課改理念中強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性。

 。2)以小旗的顏色規(guī)律為例,通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)它是“黃、紅”為一組,重復(fù)出現(xiàn)。讓學(xué)生理解“一組”的意思,并初步體會其規(guī)律。接下來,引導(dǎo)圈出這樣的一組,一組,體會“一組”即是一個整體。接著擺呢,還能擺出多少這樣的一組呢?感知從“有限”到“無限”,也就是滲透極限的思想。

 。3)有了研究小旗規(guī)律的基礎(chǔ),我放手讓學(xué)生自己圈出其他三組中重復(fù)的部分。進(jìn)一步理解“一組”,讓學(xué)生感受到找到了一組就是找到規(guī)律的關(guān)鍵。

 。4)通過整體回顧小旗,小花、燈籠和小朋友的'規(guī)律,讓學(xué)生再一次用數(shù)學(xué)語言描述規(guī)律,在這里是對孩子思維和語言上的一個提升。讓學(xué)生理解“幾個為一組,一組一組的,重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律”。由部分又回歸于整體,學(xué)生的認(rèn)知水平得到了提升,語言表達(dá)能力也得到了提高。

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 。5)在學(xué)生尋找到了顏色規(guī)律的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生如果接著掛小旗,小花和燈籠,下一個掛什么呢?利用電子白板上的拖拽功能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生們的互動。

 。6)從圖形顏色的交替變化規(guī)律延伸拓展形狀及顏色和形狀都變化等規(guī)律,這是學(xué)生對認(rèn)識規(guī)律的一個突破,從而也明白排列的規(guī)律在我們的生活中隨處可見,無處不在,無時不在。體現(xiàn)了學(xué)生活中的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。

 。6)低年級的孩子集中注意力的時間較短,課中休可以幫助孩子輕松之余,再緊扣今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生感受到在做操中動作也是有規(guī)律的,體會到規(guī)律在生活中是無處不在的。

 。7)在學(xué)習(xí)完顏色和形狀的規(guī)律后,在教學(xué)數(shù)字的規(guī)律時,學(xué)生們接受起來容易多了,例2的第1小題課件呈現(xiàn),第2小題放手讓學(xué)生們?nèi)プ,學(xué)生匯報(bào),體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的小主人的理念。

  第三環(huán)節(jié):鞏固提升——應(yīng)用規(guī)律

  學(xué)習(xí)找規(guī)律目的是應(yīng)用規(guī)律,結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生應(yīng)用自己找規(guī)律的方法解決一些數(shù)學(xué)問題,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

  第四環(huán)節(jié):播放圖片——欣賞規(guī)律

  引導(dǎo)學(xué)生回到生活,尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很自然的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的情感目標(biāo)。

  第五環(huán)節(jié):動手實(shí)踐——創(chuàng)造規(guī)律

  這個環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力,通過學(xué)生動手操作、自己創(chuàng)造規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識,鞏固本課的知識。

  整節(jié)課下來,有以下不足之處需要改進(jìn):

  1、在教學(xué)什么為一組時,應(yīng)該讓學(xué)生多說幾遍,在第二次用規(guī)范的語言描述規(guī)律時,應(yīng)該讓孩子多去說,指名說,同伴說,從而突破本節(jié)課的難點(diǎn),提高學(xué)生的表達(dá)能力。

  2、在學(xué)生合作學(xué)習(xí)匯報(bào)后,過渡到先研究小旗的規(guī)律時應(yīng)再自然些,可以說:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和大家一樣嗎?我們再來看看小旗的排列,這樣自然過渡到小旗的規(guī)律。

  3、在回歸到生活中的規(guī)律時,可以就地讓學(xué)生們看看錄播教室內(nèi)有什么規(guī)律嗎?讓學(xué)生們感受到規(guī)律來源于生活又回歸到生活。

  4、最后讓學(xué)生們創(chuàng)造規(guī)律時,可以選幾組讓學(xué)生用規(guī)范的語言說一說規(guī)律會更好地鞏固本課的重點(diǎn)。

  5、后面的教學(xué)沒有前面的精細(xì)些,最后創(chuàng)造規(guī)律時要注意課堂的組織。


找規(guī)律教學(xué)反思4

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入!北菊n是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延伸,與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復(fù)雜一些,呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。

  教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:

  1.使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律;

  2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理能力;3.使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)的美,感受數(shù)學(xué)就在生活中,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。教學(xué)過程分為“感受規(guī)律→認(rèn)識規(guī)律→創(chuàng)編規(guī)律→自主總結(jié)”四大環(huán)節(jié)。

  本課的教學(xué)內(nèi)容貫穿在一系列的數(shù)學(xué)活動中,活動性和探究性比較強(qiáng),采取合作學(xué)習(xí)的方式比較合適。要注意的是合作必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,不要讓思維敏銳的孩子獨(dú)霸課堂,要避免思維不敏銳的孩子被遺忘,“關(guān)注灰色兒童”,要給他們足夠時間和空間,使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  教學(xué)伊始,以生活中常見的方格布為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,教師予以肯定,對循環(huán)排列的.規(guī)律還可以借助多媒體方式動態(tài)展示。模仿拼擺方格布的活動激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生內(nèi)心中初步建立規(guī)律的表象,為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  例1的規(guī)律與主題圖一致,區(qū)別是不再按方陣的形式排列,而是排成了一行,每組圖形呈循環(huán)排列!白鲆蛔觥钡幕疽(guī)律與例1一致,只是每組圖形循環(huán)變化的方向相反。我采取先扶后放、先獨(dú)立思考再相互交流的方式,引導(dǎo)學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律正確表述出來。

  通過參與前兩項(xiàng)數(shù)學(xué)活動,學(xué)生已經(jīng)具備創(chuàng)編規(guī)律的能力。小組合作動手操作成為水到渠成的事。展示作品是本節(jié)課的高潮,各小組爭先恐后地展示自己的作品。有的說自己設(shè)計(jì)的是彩色的花手絹,有的說自己設(shè)計(jì)的是水果圖案的瓷磚,還有的說自己設(shè)計(jì)的是彩帶,是花布……學(xué)生在實(shí)際操作中感受到找規(guī)律的方法,感受到數(shù)學(xué)的美,感受到數(shù)學(xué)就在生活之中。

  孩子們笑了,他們?yōu)閳D案的顏色而爭執(zhí),他們爭先恐后地說出自己的見解,他們覺得自己成為了設(shè)計(jì)師,充滿了自信,體驗(yàn)了成功,這正是教學(xué)成功之處。

找規(guī)律教學(xué)反思5

  本課《找規(guī)律》是國標(biāo)本蘇教版第九冊第五單元的內(nèi)容,本單元的找規(guī)律主要研究的是周期現(xiàn)象,周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象,規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu),這種確定的結(jié)構(gòu)是周期現(xiàn)象。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神,通過眼前預(yù)料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。發(fā)現(xiàn)周期,體會它的確定性是認(rèn)識周期現(xiàn)象的關(guān)鍵。

  本課我能充分利用教材提供的場景,引導(dǎo)學(xué)生觀察,從而提出問題:你在圖上看到什么?它們是怎么擺放的?你是從哪邊看起的?你發(fā)現(xiàn)了什么等等,很自然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),又較好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的愿望。在教學(xué)例1這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生獨(dú)立思考,在大部分學(xué)生用自己的方法解決問題之后,再組織小組交流。這樣,使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,有機(jī)會和同伴分享自己的學(xué)習(xí)成果,既有利于提高學(xué)生的參與度,又有利于學(xué)生體會解決問題策略的多樣性。同時,我為學(xué)生提供了比較、交流的空間,幫助學(xué)生體會每一種方法的優(yōu)劣,促使學(xué)生自覺實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)化。在解決問題的過程中,我能重視引導(dǎo)學(xué)生體會觀察、思考、歸納的方法,并靈活運(yùn)用不同的策略去解決問題。在這一過程中,學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c研究,成為知識的'發(fā)現(xiàn)者。

  在本課的鞏固練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了一個擺棋子的活動,這樣能把鞏固練習(xí)巧妙地融入游戲之中。學(xué)生在動手操作中愉快地學(xué)習(xí),不僅再次體驗(yàn)了周期現(xiàn)象的規(guī)律,實(shí)現(xiàn)了鞏固新知的目的,還激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)的積極性大大的提高了,而且課堂氛圍變得越來越活躍。同時我通過讓學(xué)生尋找生活中的簡單周期現(xiàn)象,使學(xué)生更充分地體驗(yàn)周期現(xiàn)象的規(guī)律,感受到數(shù)學(xué)源于生活,生活現(xiàn)象中常常蘊(yùn)含著有趣的數(shù)學(xué)問題,從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  當(dāng)然,本節(jié)課還是存在較多的問題,如,學(xué)生在發(fā)言回答問題的時候,舉手回答的習(xí)慣有個別學(xué)生始終沒有做到,課堂教學(xué)的時間安排上有點(diǎn)前松后緊,在新授這一環(huán)節(jié)中放的還不是太開,要讓學(xué)生有更多的自主性。

找規(guī)律教學(xué)反思6

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我執(zhí)教找規(guī)律一課時,以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線展開教學(xué)。通過“觀察聯(lián)歡會場”——“填入場券”——“參加聯(lián)歡會節(jié)目”(節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動)。使學(xué)生們在自己喜歡的實(shí)踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學(xué)生間相互合作的意識。課后,我對課堂上出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了思索。

  1、重點(diǎn)沒有講透。在教學(xué)找規(guī)律的方法時,沒有強(qiáng)調(diào)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的。只在口頭上說:“我發(fā)現(xiàn)了紅、黃,紅、黃這樣的規(guī)律。”結(jié)果有些學(xué)生認(rèn)為身邊的事物只要出現(xiàn)了一次,就是有規(guī)律的。其實(shí)可以在教學(xué)時,在有規(guī)律的每組之間劃上虛線,讓學(xué)生充分理解規(guī)律就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的,從而正確學(xué)會找規(guī)律的方法。

  2、難點(diǎn)沒有突破。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的復(fù)雜的過程,教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來調(diào)整課堂教學(xué),而不是請學(xué)生按照實(shí)現(xiàn)預(yù)想好的教學(xué)過程參與學(xué)習(xí)。因?yàn)椤耙詫W(xué)論教”的課堂相對于“以教論學(xué)”的課堂,有了許多的不確定性,教師不能完全按照實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行,要富有彈性,以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。在本課中教師還不善于抓住學(xué)生的信息反饋,靈活地組織課堂教學(xué)。如檢查聯(lián)歡會入場券時,發(fā)現(xiàn)有學(xué)生這樣做:

  ●○○●○○●○(●○○●○○●○○)

  我并沒有馬上、仔細(xì)分析學(xué)生錯誤原因,只是讓別的學(xué)生進(jìn)行糾正。若及時追問:“他做得對嗎?為什么會出現(xiàn)這種情況?”進(jìn)而討論得出:“先要把不完整的規(guī)律補(bǔ)充完整,才能接著往下涂!边@樣就會讓學(xué)生進(jìn)一步理解圖形是一組一組有規(guī)律出現(xiàn)的,也解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。所以,在課堂中教師的隨堂機(jī)智顯德尤為重要,而隱藏在隨堂機(jī)智背后的恰恰是教師的觀念和專業(yè)素養(yǎng)。教師即使做旁觀者,也應(yīng)該是積極的旁觀者。教師并不是清閑的,而要積極地看,積極地聽,真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時掌握課堂上的各種情況,再考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  蘇霍姆林斯墓說過:"在人的心靈深處,有一種極深帶固的需要,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"如何適應(yīng)并滿足學(xué)生的這種需要,是教學(xué)成功與否的重要決定因素之一。在教學(xué)實(shí)踐中我體會到,教師必須尊重學(xué)生的'主體地位,重視發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,留給學(xué)生充分思考的空間和時間。在《找規(guī)律》這節(jié)課教學(xué)中我讓學(xué)生獨(dú)立思考在前,大膽的放手讓學(xué)生探求新知,促進(jìn)課堂教育效果顯著提高。而且這節(jié)課我充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí),在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

  1、游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  興趣是最好的老師,課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生框數(shù)的游戲,并讓學(xué)生在猜測中意會,積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會。

  2、學(xué)習(xí)方式改變,強(qiáng)調(diào)合作與交流。

  有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐。自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律的內(nèi)容具有活動性和探究性,既具有挑戰(zhàn)性,又具有趣味性,“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單地判斷其正確與否,而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理,這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,充分地展開交流,注意傾聽其他同學(xué)講的有無道理,聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)做出判斷,不斷地、及時地優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)知識,在合作交流中獲得發(fā)展。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)的作用。

  數(shù)學(xué)來源于生活,又高于生活,應(yīng)用于生活,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

找規(guī)律教學(xué)反思7

  本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識。教學(xué)例1是最簡單的圖形的變化規(guī)律,這部分內(nèi)容比較簡單。

  我運(yùn)用猜顏色的活動導(dǎo)入,調(diào)動學(xué)生的積極性,為什么第一組好猜,第二組猜不對,讓學(xué)生說出自己的想法,讓學(xué)生感知規(guī)律。導(dǎo)入課題找規(guī)律。接下來以學(xué)生感興趣的主題圖引入,讓學(xué)生充分觀察并感知圖中的'事物,如:彩旗、小花、燈籠、人物的排列規(guī)律。同時也使學(xué)生感知顏色是有規(guī)律的排列的。創(chuàng)造規(guī)律活動是有趣味的,并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律,而是給他以材料,讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿,選擇喜歡的材料,創(chuàng)造自己的規(guī)律。不但激發(fā)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),主動發(fā)現(xiàn)美的情趣,又讓我感到驚嘆的:原來在孩子的手中可以創(chuàng)造出更美的數(shù)學(xué),更真的數(shù)學(xué)!數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。在教學(xué)中,我把知識進(jìn)行拓展,讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

  不足之處在于,一是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對學(xué)生放手探究還不夠,總害怕學(xué)生不會,應(yīng)該放手讓學(xué)生主動探究,二是鉆研教材不夠深入,應(yīng)讀懂讀透教材,例子舉得太少,都局限在顏色里,應(yīng)讓學(xué)生感知更多的規(guī)律。

  今后我將以課程改革和校本教研為契機(jī),加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討,堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)踐中反思,反思后再實(shí)踐,努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

找規(guī)律教學(xué)反思8

  我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元“找規(guī)律”第一課時,這是找規(guī)律的起始課,主要讓學(xué)生自主學(xué)會尋找簡單的圖形排列規(guī)律,為后面課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育,因此,對于學(xué)習(xí)“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級學(xué)生的`年齡特點(diǎn)是:注意力集中時間短,精神容易分散,語言表達(dá)不完整。因此,加強(qiáng)直觀教學(xué),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性,強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練,是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,我通過讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程,并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。

  當(dāng)然,這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如:在引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖情境時我處理得有些倉促,在逐個呈現(xiàn)彩旗、彩花、燈籠、小朋友排列的隊(duì)伍圖時,沒能清楚的引導(dǎo)學(xué)生在找事物規(guī)律的時候,只要找到一組是什么,在看看剩下的是不是一組一組重復(fù)的出現(xiàn),如果是,我們就說它是有規(guī)律的,這樣就造成了部分學(xué)生對找規(guī)律的方法不能完全掌握。另外就是沒有全面顧及到不同層次的學(xué)生,及時實(shí)施多元的評價。在今后的教學(xué)當(dāng)中,我一定會不斷的完善自我,找出不足,及時反思,提高自己的教育水平。

找規(guī)律教學(xué)反思9

  反思教學(xué)活動的整個過程,我認(rèn)為是比較成功的,其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí),在活動中思考。具體體此刻以下幾個方面:

  一、設(shè)計(jì)游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  興趣是最好的老師,課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開始,設(shè)計(jì)游戲,有意識地按規(guī)律呈現(xiàn),讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,,學(xué)生憑直覺做出決定,人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了思考、嘗試的機(jī)會,在猜想中感知到規(guī)律的.存在,幫忙理解知識。

  二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)合作與交流。

  有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律資料具活動性和探究性,既具有挑戰(zhàn)性,又具搞笑味性,“找規(guī)律”的資料不能用“對或錯”來簡單的決定其正確與否,而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理,這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,充分與同學(xué)展開交流活動,注意傾聽同學(xué)講的有無道理,聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)做出決定,不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識,在合作交流中獲得了發(fā)展。

  三、聯(lián)系生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)的作用

  數(shù)學(xué)來源于生活,又高于生活,應(yīng)用于生活在,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個案例從主題圖——學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入,讓學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原先包內(nèi)含數(shù)學(xué)問題,有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機(jī);還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中,解決生活中的數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)的美和作用,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  本節(jié)課的不足之處:一是我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形,再利用彩筆設(shè)計(jì)有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識的圖案,可學(xué)生沒有帶彩筆,這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。二是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還不夠,體此刻讓學(xué)生獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)幾組有規(guī)律的動作或圖案時,學(xué)生大多偏愛用學(xué)具而且也沒什么新意。三是結(jié)束時,沒有組織學(xué)生有規(guī)律的走出教室。

找規(guī)律教學(xué)反思10

  教學(xué)要求:

  1、 經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個數(shù)關(guān)系,以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學(xué)規(guī)律,初步體會和認(rèn)識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系的規(guī)律,初步學(xué)會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實(shí)際問題。

  2、 使學(xué)生在探索活動中初步發(fā)展分析、比較和歸納等思維能力。

  3、 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象的初步意識及初步能力;產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心,逐步形成與人合作的意識和學(xué)習(xí)的自信心。

  教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程。

  教學(xué)難點(diǎn):用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲩g隔排列的規(guī)律以及靈活運(yùn)用這一規(guī)律。

  教具、學(xué)具:手帕和夾子,小棒和圓片

  教學(xué)過程:

  一、游戲?qū)?/p>

  今天的課就從做游戲開始,看看哪個小朋友先發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)律。

  二、新授

  活動一:晾手帕

  1、這是一個晾衣架,(上面有兩個夾子),我這里有一塊手帕,誰能幫老師用夾子晾上去?

  2、師再拿出一塊手帕請學(xué)生晾。

  3、剛才晾一塊手帕?xí)r用了幾個夾子,晾兩塊手帕用了幾個夾子。

  4、再拿出兩塊手帕,現(xiàn)在一共有幾塊手帕,像這樣夾一共需要幾個夾子?

  5、如果老師一共有六塊手帕,一共需要幾個夾子?

  6、小兔子樂園也像我們這樣晾手帕,它們一共晾了九塊手帕,你猜它們一共用了多少夾子呢?

  活動二:觀察掛圖

  1、 讓我們來看看它們到底用了幾個夾子?

  2、 繼續(xù)觀察這幅圖,你還發(fā)現(xiàn)哪兩個事物間有聯(lián)系的,它們之間有什么規(guī)律。

  3、 學(xué)生觀察匯報(bào),師板書。

  4、 師生小結(jié):兩端的事物比中間事物要多一,中間的事物比兩端的事物少一。

  活動三、動手操作

  1、 拿出身邊的小棒和小圓片,你能擺出這種規(guī)律嗎?

  2、 學(xué)生匯報(bào),再次體驗(yàn)規(guī)律。

  三、鞏固練習(xí)

  1、其實(shí),在我們的生活中,有些事物也具有這樣的規(guī)律,你能通過自己的觀察來說一說嗎?

  2、老師這兒也有一些生活中的例子,需要大家一起來幫助解決,大家看書本49頁,獨(dú)立完成“想想做做”1、3。

  3、看第2題,圖中人在干什么,是不是也有這種規(guī)律?你覺得什么是“兩端事物”,什么是“中間事物”?

 、侏(dú)立思考這兩個問題,可以借助工具試一試。

  ②快速搶答:鋸7次能鋸多少段?鋸9次呢?55次?

  要鋸成8段,鋸幾次?9段呢?60段?

  4、同學(xué)們已掌握規(guī)律,老師要表揚(yáng)幾位思考速度極快的同學(xué),(一男一女地上臺)

 、偎麄兊呐帕惺俏覀冞@節(jié)課所學(xué)的規(guī)律嗎?

 、谌绻蠋熞兂山裉煳覀儗W(xué)習(xí)的規(guī)律,可以怎么做?

 、廴绻麑⑺麄儑梢粋圓,你說他們之間是不是兩個男生夾一個女生或兩個女生夾一個男生?

 、苣信藬(shù)一樣,像這樣圍成一個圈的時候,結(jié)果就有所不同了,男女人數(shù)相等了,這種現(xiàn)象生活中也常見。

 、萃瓿伞跋胂胱鲎觥钡4題

  四、師生小結(jié)

  五、課作:《補(bǔ)充習(xí)題》30頁

  《找規(guī)律》教學(xué)實(shí)錄

  活動一:晾手帕

  師:這是一個晾衣架,(上面有兩個夾子),老師這里有一塊手帕,誰能幫老師用夾子把它晾上去?

  生搶著要上臺夾。師讓一位學(xué)生上臺夾。

  師:老師這里還有一塊手帕,再給你一個夾子,你能像這樣晾上去嗎?

  生思考片刻,馬上積極舉手要求上臺夾。

  生:用夾子夾在第二塊手帕的中間,其余學(xué)生立刻舉手要求幫忙。生夾對了。

  師:剛才我們玩的是有關(guān)“手帕”與“夾子”的游戲(板書并出示小黑板)

  (1)塊手帕用了(2)個夾子

 。2)塊手帕用了(3)個夾子

  師再拿出兩塊手帕

  師:老師現(xiàn)在一共有四塊手帕,像這樣夾一共需要多少個夾子?

  生齊答7個

  師:小兔子樂園也像我們這樣晾了手帕,它們一共晾了9塊手帕,你猜它們用了多少夾子?

  生齊答10個

  活動二:觀察掛圖

  師:你們猜得對不對呢,我們走進(jìn)兔子樂

  園就知道了。

  出示掛圖,生驗(yàn)證是10個夾子。

  師:你在這幅圖上還發(fā)現(xiàn)哪兩種事物間也有類似的規(guī)律?

  生1:兔子與蘑菇1個隔1個排列,有7個籬笆8只兔子。

  生2:籬笆與木樁也是間隔排列的,有12個籬笆和13個木樁,籬笆的個數(shù)比木樁少1。

  師:這一組組事物都是間隔排列的那它們還有什么共同特點(diǎn)呢?

  生:我發(fā)現(xiàn)它們開頭一個和結(jié)尾一個是一樣的。

  師:像這樣開頭和結(jié)尾一樣的事物我們叫它“兩端事物”,而像手帕、蘑菇、籬笆這樣在中間的叫“中間事物”。你能表述一下“兩端事物”與“中間事物”之間的關(guān)系嗎?

  生1:“兩端事物”比“中間事物”多1。

  生2:“中間事物”比“兩端事物”少1。

  生齊說規(guī)律。

  活動三:擺小棒和圓片

  師:請大家拿出準(zhǔn)備的小棒和圓片,你能擺出這樣的規(guī)律嗎?

  生動手操作。

  師讓先擺好的同學(xué)把擺的`圖形畫在小黑板上。

  生1:我擺的是 ∣○∣○∣○∣,兩端的是小棒,中間的是圓片,小棒比圓片多1,圓片比小棒少1。

  生2:我擺的是 ○ — ○ — ○,兩端的是圓片,中間的是小棒,圓片比小棒多1,小棒比圓片少1。

  … …

  活動四:尋找事例

  師:其實(shí)在我們生活中也有這樣規(guī)律的事物,你能舉例說一說嗎?

  生1:地面鋪的地磚與地磚之間有一條縫隙。

  生2:手指上一截一條線。

  生3:衣服上的扣子。

  師:開頭一粒扣子,結(jié)尾是一粒扣子嗎?

  生3:不是,這個例子不是。

  生4:我的同桌衣服上的條紋是這種規(guī)律。

  生5:拳頭上有高有低,也是這種規(guī)律。

  … …

  活動五:實(shí)際運(yùn)用

  師:老師這兒也有一些例子需要大家?guī)兔鉀Q。打開書到49頁,獨(dú)立完成“想想做做”第1、3題。

  生獨(dú)立思考完成。

  生1:廣告牌有24個,因?yàn)殡娋桿是“兩端事物”,廣告牌是“中間事物”,廣告牌比電線桿多1。

  生2:桃樹有74個,因?yàn)榱鴺涫恰皟啥耸挛铩,桃樹是“中間事物”,桃樹比柳樹少1。

  師:讓我們再來看看第2題,圖中小男孩在干什么?(鋸木頭)這兒有我們所學(xué)的規(guī)律嗎?(有)

  師演示截粉筆。

  師:我鋸了( )次,鋸成了( )段,那段數(shù)與次數(shù)之間有什么關(guān)系,大家可以用剪刀剪小紙片,完成第2題,同時思考段數(shù)與次數(shù)之間的關(guān)系。

  生邊剪邊思考問題。

  生1:鋸3次能鋸4段,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)段數(shù)比次數(shù)多1。

  生2:段數(shù)是“兩端事物”,次數(shù)是“中間事物”,所以鋸成6段要鋸5次。

  師:大家找到了規(guī)律,能不能快速搶答?

  鋸7次能鋸多少段?鋸9次呢?55次?

  要鋸成8段,鋸幾次?9段呢?60段?

  師:同學(xué)們已熟練掌握規(guī)律了,老師要表揚(yáng)幾位思考速度極快的同學(xué)。(一男一女地上臺,三男三女)

  師:他們的排列是我們這節(jié)課學(xué)的規(guī)律嗎?(不是)

  師:如果要變成今天我們學(xué)的規(guī)律,可以怎么做?

  生1:去掉一個男生就是了。

  生2:去掉一個女生也行。

  生3:還可以加上一個男生。

  … …

  師:如果將他們圍成一個圈,你說他們之間是不是兩個男生夾一個女生或兩個女生夾一個男生。

  生觀察后齊答是,并有驚奇的表情。

  師:像這樣圍成一個圈的時候,結(jié)果就有所不同了,男女人數(shù)相等了。這樣的現(xiàn)象生活中也常見。

  生獨(dú)立完成“想想做做”第4題。

  師:為什么排成一直線的時候兩端比中間多1,圍成一個圈的時候兩種事物就相等了?

  生互相討論

  生:排成一直線兩端的事物只利用了一次,兩端就會比中間多1;圍成圈的時候每個事物都用了兩次,這樣兩種事物就一樣多了。

  師:說得真好!你掌握今天學(xué)的規(guī)律了嗎?

  《找規(guī)律》教學(xué)實(shí)錄與反思,本站有更多關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)反思,數(shù)學(xué)教學(xué)反思方面的作文。

  【反思】

  課上完,我的第一感覺是學(xué)生規(guī)律認(rèn)識得不錯。但認(rèn)真回顧一下,有令人滿意的環(huán)節(jié),當(dāng)然也存在不少問題。

  在包場集體備課時主講老師提到如果直觀出示掛圖讓學(xué)生觀察找規(guī)律,學(xué)生的回答肯定不會完全圍繞所講內(nèi)容,而會發(fā)散很遠(yuǎn)。為了避免出現(xiàn)這種情況,我一開始就設(shè)計(jì)“晾手帕”的游戲環(huán)節(jié),在游戲中通過數(shù)據(jù)的顯示,學(xué)生很快

  找到了規(guī)律,然后在觀察圖,學(xué)生能立刻找到類似的兩種事物,并能說出他們之間的規(guī)律,較好地體現(xiàn)本課所要學(xué)的目標(biāo)。

  備課中我還發(fā)現(xiàn)“想想做做”第4題與本課例題有所不同,學(xué)生在理解分析可能會有困難。針對此我設(shè)計(jì)了男女上臺排列這一環(huán)節(jié),先后提出兩個問題,起到了承上啟下的作用,既鞏固了前面所學(xué)知識,又可提示如何思考問題。

  不足之處在于:1、有些問題切入口太小,限制學(xué)生思維。例如一開始晾手帕環(huán)節(jié),當(dāng)要晾第二塊手帕?xí)r,我設(shè)計(jì)為“還有一塊手帕,再給你一個夾子,你能像第一塊那樣夾起來嗎?”這里我提到再用一個夾子,暗示學(xué)生另一個夾子可以利用第一塊手帕的一個夾子,限制學(xué)生思維,如果能改成“還有一塊手帕,你能用最少的夾子把它也晾上去嗎?”學(xué)生思考空間就更大一些。

  2、學(xué)生舉例回答沒有認(rèn)真分析。我讓學(xué)生例舉生活中有此規(guī)律的現(xiàn)象時,有些學(xué)生例舉手指上是一截一條橫線,我沒能指出手指與手掌連接的這條橫線要不看才是此規(guī)律;衣服上的條紋也是分不清開頭的條紋在哪,也就無法說明是次規(guī)律。這也提醒我看事物不能看大概,要仔細(xì)去研究分析。

  3、要注重從形象到抽象的引入。本課我設(shè)計(jì)一系列環(huán)節(jié)讓學(xué)生在形象、具體的操作活動中掌握規(guī)律,但還缺乏抽象思維的培養(yǎng)。如果在最后把“兩端事物”概括為“點(diǎn)”,“中間事物”概括為“段”,并用抽象的點(diǎn)段圖演示點(diǎn)段關(guān)系,學(xué)生的概括能力、抽象思維能力將得到很好的培養(yǎng)。

  評課:1、層次清晰,組織的活動環(huán)環(huán)緊扣,為解決本課教學(xué)的重、難點(diǎn)服務(wù)。特別是最后一個游戲:學(xué)生排成一直隊(duì)和圍成圓的不同,為學(xué)生解決練習(xí)中的最后一題作了很好的鋪墊。

  2、能正確把握教材內(nèi)容,把握教材的深度,通過學(xué)生具體的操作讓學(xué)生加深對規(guī)律的認(rèn)識。

  3、注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。一開始由生活情景引入該課所要研究的數(shù)學(xué)問題,在學(xué)生基本認(rèn)識有關(guān)的規(guī)律知識后,又回到生活,讓學(xué)生再找找生活中類似的規(guī)律現(xiàn)象,進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識。

  4建議:(1)在揭示規(guī)律時,用“兩端事物”、“中間事物”來表示不太確切,應(yīng)歸納成點(diǎn)、段比較科學(xué)。

 。2) 在學(xué)生的操作活動結(jié)束后,學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識教師可以借助線段圖讓學(xué)生加深認(rèn)識,讓學(xué)生學(xué)會用線段圖來找規(guī)律的方法。

找規(guī)律教學(xué)反思11

  《找規(guī)律》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算,要求學(xué)生能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算,并解決一些簡單的實(shí)際問題。我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是:學(xué)生計(jì)算(理解算理)———觀察發(fā)現(xiàn)———總結(jié)規(guī)律———運(yùn)用規(guī)律。在理解算理這環(huán)節(jié),我給學(xué)生足夠的時間去考慮去計(jì)算去表達(dá),關(guān)注計(jì)算過程。在引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律時,我重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生不斷說不斷把規(guī)律說完整。在最后運(yùn)用規(guī)律環(huán)節(jié),基礎(chǔ)扎實(shí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生已能熟練得到正確答案,于是我深入學(xué)生,對學(xué)生個別進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。 對于乘數(shù)只有一個整十?dāng)?shù)的乘法,有小部分學(xué)生存在計(jì)算困難,如“23乘30”,學(xué)生知道先算23乘3,但確不會算。由此可見是上學(xué)期的知識沒有掌握或者已經(jīng)遺忘。針對這一情況,我專門設(shè)計(jì)了一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的`計(jì)算練習(xí)課。

  口算是一種能力,不是作為筆算的臺階,而是另一種不同的訓(xùn)練。在教學(xué)中,要讓學(xué)生達(dá)到快速、準(zhǔn)確的目標(biāo)。

找規(guī)律教學(xué)反思12

  “找規(guī)律”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊新增的一個內(nèi)容,它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想,是今后學(xué)習(xí)生活最基礎(chǔ)的知識之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時,在遵循教材的基礎(chǔ)上,力求體現(xiàn)新課程的新理念、新思想,設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)的教學(xué)。在教學(xué)的開始,我先帶領(lǐng)學(xué)生玩“動作接龍”的游戲,從而很自然地引入課題。接著,我讓學(xué)生欣賞六一兒童節(jié)小朋友布置教室的場景,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律,先通過讓學(xué)生猜一猜后面一個應(yīng)是什么,鼓勵學(xué)生大膽猜想,再說說你是怎么想的,讓學(xué)生在討論交流中找出規(guī)律,從而揭示規(guī)律的含義。第三,智力闖關(guān),運(yùn)用規(guī)律。在經(jīng)歷了幾組規(guī)律排列的練習(xí),讓學(xué)生在思考、敘述的過程中運(yùn)用了一定的規(guī)律,不知不覺中地再一次體驗(yàn)了規(guī)律的含義。接著,我讓學(xué)生找找生活中的規(guī)律,欣賞生活中規(guī)律的美,出生活中有規(guī)律事物后,聘請學(xué)生來當(dāng)一回設(shè)計(jì)師,用不同的規(guī)律給三組圓形涂上漂亮的顏色,然后小設(shè)計(jì)師展示、介紹自己作品并進(jìn)行比較,這樣發(fā)散了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后,為了加強(qiáng)學(xué)生對規(guī)律的體驗(yàn)和感知,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的規(guī)律,編一組動作或聲音來演一演,學(xué)生充分動起來,師生融為一體,興趣盎然。上完這節(jié)課,我覺得比較成功是以下幾點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣樂學(xué)

  好奇是兒童的天性,情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平,巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時,創(chuàng)設(shè)了一個六一兒童節(jié)小朋友打扮教室的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律,不僅使學(xué)生很快的融入其中,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  二、大膽猜想 激趣樂學(xué)

  課標(biāo)中指出“讓每個學(xué)生在已有的`知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,對問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍思維,促進(jìn)智力的發(fā)展和提高。”數(shù)學(xué)知識的掌握過程以及學(xué)習(xí)方法有時是只能意會不能言傳的。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生意會,積累感興經(jīng)驗(yàn)。如猜下一面小旗是什么顔色,下一個燈籠是什么顔色,下一個小朋友是男孩還是女孩等,都是讓學(xué)生先自我感受再聽別人意見,給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考的機(jī)會、嘗試的機(jī)會、猜想的機(jī)會、成功的機(jī)會。

  三、 動手實(shí)踐 激趣樂學(xué)

  在課程教學(xué)中,讓學(xué)生動手實(shí)踐。從中獲得知識,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時使他們深刻地理解知識并有效地運(yùn)用。因此,在課堂教學(xué)中,教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐,去動口數(shù)、動口說、動手量、動手畫、動腦想,從大量的感性認(rèn)識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念,并掌握概念實(shí)質(zhì),變枯燥被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),達(dá)到激趣樂學(xué)。如我聘請學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計(jì)師,用不同的規(guī)律給三組圓形涂上漂亮的顏色,又如在最后,我邀請學(xué)生創(chuàng)造出一組聲音或動作來演一演,這些都使學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散,創(chuàng)設(shè)出更多更復(fù)雜的規(guī)律。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識。體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。

  當(dāng)然,在這節(jié)課中也存在這許多不足之處:如何應(yīng)對學(xué)生課堂上的生成,我顯得有點(diǎn)無所適從,教師個人的課堂機(jī)智要提高,如:在用有規(guī)律的掌聲表揚(yáng)學(xué)生時,學(xué)生說拍手有聲音、手掌一開一合等,學(xué)生沒答到要點(diǎn)上,而我也沒能予以機(jī)智地引導(dǎo),因此時間就多花了,假如,我當(dāng)時能及時引導(dǎo):那剛才這些聲音有什么規(guī)律嗎?這樣一來,答案的方向性就更明確了。

  四、改進(jìn)措施:

  一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),接受最新的教學(xué)信息,并運(yùn)用到課堂教學(xué)。

  二、只有在實(shí)踐運(yùn)用中才會發(fā)現(xiàn)問題,希望在今后的教學(xué)中,能夠更好把握課堂。

  三、多看多聽其他教師的課,熟話說:“三人行,必有我?guī)煛比∷酥L,使自己的教學(xué)水平逐漸提高。

找規(guī)律教學(xué)反思13

  本節(jié)課是《找規(guī)律》這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中找了一些學(xué)生比較感興趣的圖片,讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。

  這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并主動地去探求知識,發(fā)展思維。因此,我是這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)的:

  1、在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我以學(xué)生比較感興趣的動畫片讓學(xué)生來猜一猜為切入點(diǎn),通過“找簡單的規(guī)律——畫規(guī)律——找生活中的規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學(xué)生間相互合作的意識。

  2、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中讓學(xué)生通過觀察主題圖發(fā)現(xiàn)主題圖中有規(guī)律的事物,然后讓學(xué)生讀一讀切實(shí)感受規(guī)律,讓學(xué)生圈一圈,理解規(guī)律的實(shí)質(zhì):一組一組重復(fù)出現(xiàn)。接下來讓學(xué)生說,一個人說,集體說,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及對知識的理解。

  3、在練習(xí)的過程中,分別出示了按照不同顏色排列的規(guī)律、按照形狀排列的規(guī)律以及按照位置不同排列的規(guī)律,這樣可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)習(xí)找規(guī)律是為了用規(guī)律,所以在練習(xí)中又讓孩子們猜測根據(jù)規(guī)律下一個圖形是什么,不僅培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維而且可以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

  4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。讓學(xué)生動手實(shí)踐,自主探索。通過涂色創(chuàng)造規(guī)律,把知識進(jìn)一步的拓展,從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,激發(fā)創(chuàng)新意識

  5、數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。在教學(xué)中,我把知識進(jìn)行拓展,讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

  6、課件的'最后讓學(xué)生欣賞生活當(dāng)中的因?yàn)橐?guī)律而產(chǎn)生的優(yōu)美圖案,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  在整個教學(xué)過程中也有很多不足,在發(fā)現(xiàn)由小朋友圍成一圈的規(guī)律時,孩子們只能發(fā)現(xiàn)男生女生的排列,而沒發(fā)現(xiàn)還可以按照女生男生這樣的規(guī)律排列,而在處理這一過程中比較急,沒有站在學(xué)生的角度思考問題,這也是因?yàn)樵跍?zhǔn)備時,沒有做好充分的預(yù)設(shè)。在老教師的點(diǎn)撥下,我應(yīng)該在前面就出示一些以為排頭不一樣而造成的規(guī)律不一樣的現(xiàn)象。

  語言表達(dá)能力還有待提高。在學(xué)生描述由四個一組的規(guī)律時,學(xué)生出現(xiàn)了兩個兩個一組,而且學(xué)生在表述時,我也沒有理解他們的意思,一方面是因?yàn)槲业奶釂栍袉栴},一方面是因?yàn)檫是沒有占到孩子們的角度思考問題。所以,在以后的工作中,我要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高語言表達(dá)能力,經(jīng)常與孩子們交流,及時了解他們的想法。

  在以后的教學(xué)中還要多給孩子一些表達(dá)想法的時間和空間。在讓孩子們舉例說一說現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律現(xiàn)象時,有的孩子還想表達(dá),但是由于時間的原因,我打斷了孩子的想法,這樣不僅會打擊孩子的自信,也不能發(fā)現(xiàn)孩子的潛力,以后要改正。

  這節(jié)課,總的來說孩子們還是在愉快的氛圍中度過的,掌握了找規(guī)律的方法,基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

找規(guī)律教學(xué)反思14

  一、探究——積極的相互依靠

  片段1

  師:(出示學(xué)生聯(lián)歡圖)這幅圖漂亮嗎?

  生:(激動地齊答)漂亮。

  師:好的,小組同學(xué)都認(rèn)真觀察手中的圖片,獨(dú)立思考,盡可能多地找出這幅圖的特點(diǎn)。

 。ㄉ(dú)立觀察、思考)(用時3分)

  師:好了嗎?

  生:(躍躍欲試地)好了。

  師:不急!老師想請同學(xué)們再次認(rèn)真探究,為你們小組提供“與眾不同”的意見,最好是每位同學(xué)都有不同的想法。

 。ㄉ鸀橥瓿尚〗M任務(wù),又積極地投入了新一輪的探究)(用時2分)

  老師讓學(xué)生在探究中發(fā)覺他們需要互相合作來完成小組任務(wù),通過給學(xué)生們制定共同的目標(biāo),讓某個學(xué)生探究的同時也確保其他組員都在探究。同時通過說明職責(zé)任務(wù),鼓勵參與者、探究者,形成了學(xué)生積極的相互依靠。

  二、交流——面對面的促進(jìn)互動

  片段2

  師:(在片段1的新一輪探究后)好了,現(xiàn)在老師想請小組內(nèi)的同學(xué)交流一下,一個一個輪流說,后面的同學(xué)不要再重復(fù)前面說過的話,待會兒看看哪個小組的任務(wù)完成得最出色。

  (以下為某一小組的交流摘記)(學(xué)生交流4分)

  生1:我看到同學(xué)們是圍成一圈的,而且有男有女,氣球的顏色也很多。

  生2:我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是扎辮子的,有的沒有……

  生3:哎呀!那是一個男的,一個女的,它是一男一女再一男一女排的。圖上的彩旗是一面黃一面紅,再一面黃一面紅這樣排列的。

  生4:我來說,紙花是一綠一紅,再一綠一紅排列的。

  在這一片段中,由于老師分配給每個小組能促膝討論的某一方面任務(wù),我們能很明顯地感受到學(xué)生們可以把自己所考慮的結(jié)果面對面地解釋、講述給同伴們聽。雖然并不是每位同學(xué)的意見都是有效的或教師所期望的,但通過各人的發(fā)言、表述、爭論、反駁,在這一互動過程中,小組內(nèi)形成了互相幫助、共同合作、互相激勵的數(shù)學(xué)活動氛圍,促進(jìn)了同伴間的彼此交流。

  三、決策——責(zé)任過程的信息凝聚

  片段3

  師:(接片段2)現(xiàn)在請小組整理結(jié)果,準(zhǔn)備向全班同學(xué)報(bào)告。要求是這樣的(小黑板出示以下文字):

  1.確定一位同學(xué)記錄小組的成果(不會的字可用拼音),并代表你們組向全班報(bào)告。

  2.你們小組認(rèn)為哪些結(jié)論是有價值的(無價值的不用匯報(bào))?

 。ㄒ韵聻槠2同一小組的交流摘記)(學(xué)生交流2分)

  生1:××(同學(xué)),你來匯報(bào),好不好?

  生2:對呀!對呀!你表達(dá)得最好,應(yīng)該你來匯報(bào)。

  生3:那我先說,我覺得“一男一女再一男一女”的規(guī)律可以說,上面掛有許多彩旗就不要說了,因?yàn)榇蠹叶伎吹玫健?/p>

  生4:我覺得兩邊燈籠的數(shù)量不一樣,這(方面)肯定其他小組沒有發(fā)現(xiàn)。

  生5:還有,燈籠是按照一個紫色一個藍(lán)色再一個紫色一個藍(lán)色這樣的規(guī)律排列的。

  生1:燈籠數(shù)量不一樣到底有價值嗎?……

  學(xué)生的這一決策過程雖然沒有記錄完整,但組員間的不同信息和感知、不同意見和結(jié)論已在交流中得到了初步的展現(xiàn)。在產(chǎn)生矛盾的情形下,能夠提出自己的想法,敢于面對意見分歧,通過信息凝聚最終形成了小組的結(jié)論。我覺得學(xué)生決策的正確與否已不再重要,他們自主參與的責(zé)任過程、促進(jìn)性互動的合作學(xué)習(xí),正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個新理念:“……學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)

  是一個生動活潑的'、主動和富有個性的過程!彼蛭覀冋故玖艘粋學(xué)生交往與審美的過程。

  四、反思與建議

 。ㄒ唬┳寙栴}的提出更加合理

  《找規(guī)律》是在學(xué)生對生活中某些物體或圖形的排列有一個模糊認(rèn)識的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的,所以問題的提出應(yīng)構(gòu)建于學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在探究問題中發(fā)展。根據(jù)研究教師“提問技巧水平檢核”的統(tǒng)計(jì),這節(jié)課老師共提出37個問題,其中記憶性問題21個,占57%;推理性問題12個,占32%;常規(guī)管理性問題1個,占3%;創(chuàng)造性問題3個,占8%,無批判性問題。從中可以看出老師能注重學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),但對于一節(jié)探究、合作學(xué)習(xí)的課,記憶性問題占了問題總數(shù)的57%,說明老師仍偏重于“模仿與記憶”的學(xué)習(xí)活動方式,偏重于一問一答的信息反饋,問題的提出不夠合理。

  (二)讓每位學(xué)生都有所發(fā)展

  根據(jù)教師“課堂巡視記錄”統(tǒng)計(jì),這節(jié)課教師進(jìn)行了8次課堂巡視,其中4次參與學(xué)生的討論、交流,兩次分別對三名學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo),巡視時關(guān)注面較廣,目的性明確。但在“個別學(xué)生課堂行為表現(xiàn)”的重點(diǎn)觀察中,一位學(xué)困生在前半節(jié)課中共舉了兩次手,未被教師關(guān)注,之后再沒舉過一次手。課后我們對這位學(xué)生進(jìn)行了個別訪談,問他為什么后半節(jié)課沒再舉手,回答是:“反正也不會提問到我!睂W(xué)生的態(tài)度似乎有些不以為然,其實(shí)蘊(yùn)含著不滿。說明我們教師在課堂中不應(yīng)忽略個體差異、害怕問題暴露,相反應(yīng)充分重視、關(guān)愛學(xué)困生,讓每位學(xué)生都有所發(fā)展。<

找規(guī)律教學(xué)反思15

  《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊新增的一個內(nèi)容,它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想,是今后學(xué)習(xí)生活最基礎(chǔ)的知識之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時,在遵循教材的基礎(chǔ)上,力求體現(xiàn)了新課程的新理念、新思想。反思教學(xué)活動的整個過程,我認(rèn)為是比較成功的,其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí),在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣樂學(xué)。

  好奇是兒童的天性,情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平,巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時,創(chuàng)設(shè)了去看小朋友們的`節(jié)目表演的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律,不僅使學(xué)生很快的融入其中,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  二、在自主探究中,認(rèn)識規(guī)律。

  例1環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生意會,積累感性經(jīng)驗(yàn)。如猜下一面彩旗是什么顏色?下一個燈籠是什么顏色?下一個小朋友是男孩還是女孩等,都是讓學(xué)生先自我感受,再聽取別人的意見。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考、自我嘗試、獨(dú)立猜想、和體驗(yàn)成功的機(jī)會。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)“彩旗”、“燈籠”的排列是有規(guī)律之后,讓學(xué)生討論一下有什么規(guī)律?采用學(xué)生“互相說一說”的方法。通過討論和互相交流,可以讓學(xué)生教會學(xué)生,人人又都有了表達(dá)的機(jī)會。使課堂真正面向了全體學(xué)生。

  三、動手實(shí)踐、激趣樂學(xué)。

  在課程教學(xué)中,讓學(xué)生動手實(shí)踐。從中獲得知識,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時使他們深刻地理解知識并有效地運(yùn)用。因此,在課堂教學(xué)中,教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐,去動口數(shù)、動口說、動手?jǐn)[、動手畫、動腦想,從大量的感性認(rèn)識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念,并掌握概念實(shí)質(zhì),變枯燥被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),達(dá)到激趣樂學(xué)。如在最后一個環(huán)節(jié)我請學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計(jì)師,用紙圈想象成手鐲,用學(xué)習(xí)的規(guī)律知識畫出有規(guī)律的圖案,比一比誰是心靈手巧的小小設(shè)計(jì)師,這使學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散,感受到數(shù)學(xué)的好處,培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識,同時體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。

  四、在課程整合中,挖掘規(guī)律。

  本節(jié)課,我主要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,體現(xiàn)課程整合思想!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個重要理念就是:應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,借助多媒體讓學(xué)生欣賞規(guī)律圖片,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)活動過程中,我還多次運(yùn)用多媒體的圖、音效果,及時給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價。經(jīng)常用鼓勵性語言,注意捕捉學(xué)生每個閃光點(diǎn),使學(xué)生能享受成功的愉悅,興趣油然而生,學(xué)習(xí)信心激增,體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷?傊,在本節(jié)課的教學(xué)中,努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生個性化思維,注重合作學(xué)習(xí),相互交流、啟發(fā),面向全體,借助于信息技術(shù)的整合,使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

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