將心比心教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的將心比心教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
將心比心教學(xué)反思優(yōu)秀1
本文以“將心比心”為題，以經(jīng)過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，用自我最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事？再進(jìn)行全班交流和補(bǔ)充，學(xué)生進(jìn)取性較高。
其次，重視朗讀感悟。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”經(jīng)過(guò)媽媽的話(huà)來(lái)體會(huì)媽媽寬容、為別人著想的品質(zhì)，普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話(huà)呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)體會(huì)到：透過(guò)母親“平靜的.眼神”和“輕輕的話(huà)語(yǔ)”，可見(jiàn)母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自我的孩子，在鼓勵(lì)她，支持她，同時(shí)也期望自我的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的引導(dǎo)中，學(xué)生更深層次地感受到了“將心比心”一詞的含義。
學(xué)完這篇課文我在日記本上布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自我對(duì)文章最終一段的感想。第二天當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感觸還挺多的，異常是部分學(xué)生的心得體會(huì)讓我感動(dòng)。我想經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想。
將心比心教學(xué)反思優(yōu)秀2
“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
在教學(xué)本文時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮了預(yù)習(xí)卡的作用。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以我的設(shè)計(jì)是課前充分的預(yù)習(xí)，課堂上匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，然后對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行研讀、交流。課前，為了便于學(xué)生對(duì)這篇課文的預(yù)習(xí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)卡：
“三讀”預(yù)習(xí)卡
一讀：大聲讀課文，要求讀正確，讀通順，難讀的地方作上記號(hào)，多讀幾遍，不會(huì)的`可以查字典或向家長(zhǎng)請(qǐng)教。
二讀：默讀課文，要求：
1、在每一自然段的旁邊作批注。
2、思考并完成：
�。�1）課文中寫(xiě)了多少件將心比心的事，分別是什么。
（2）課文中令你感動(dòng)的人是什么。
三讀：品讀課文，要求記錄自己讀文后的感悟。
我的感悟：
目的是讓學(xué)生在時(shí)間充足的情況下獨(dú)立閱讀課文。說(shuō)真的，在我們的教學(xué)中我們經(jīng)常提到要給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，可是真的到講公開(kāi)課的時(shí)候，我們往往做不到這一點(diǎn)。主要原因是我們的課堂容量太大，學(xué)生讀書(shū)時(shí)間多了，教學(xué)中所預(yù)設(shè)的一些內(nèi)容就進(jìn)行不完了。這次教學(xué)中，我也犯了這樣的錯(cuò)誤。所以，我給學(xué)生設(shè)計(jì)這個(gè)預(yù)習(xí)卡的另一個(gè)原因是想讓學(xué)生熟悉文本，課堂上節(jié)省一些時(shí)間�？墒�，事實(shí)并不是這樣，因?yàn)檎n堂上我沒(méi)有讓學(xué)生充分的讀書(shū)，所以，在學(xué)生作批注談體會(huì)的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)言還不是那么深刻，也沒(méi)有平時(shí)在教室里精彩。這是這節(jié)課我所遺憾的！因?yàn)槲业倪@幫孩子不是不會(huì)，而是我給他們閱讀文本的時(shí)間太少！不過(guò)，這節(jié)課讓我感到欣慰的是課堂上當(dāng)我看到學(xué)生在品讀談感悟時(shí)不太會(huì)，我就改變了我課前的預(yù)設(shè)教案思路，然后一句一句地教學(xué)生怎么抓住關(guān)鍵詞去想去談，效果還不錯(cuò)，說(shuō)真的，那時(shí)我看到了課堂上生成的精彩。另外，讓我感到更欣慰的是學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)非常好，特別是學(xué)生的感言很是精彩！課后，我反思自己，同時(shí)我也對(duì)略讀課文的教學(xué)再次思考，覺(jué)得略讀課要上的精彩。
需要注意這幾點(diǎn)：
1、略讀課教學(xué)應(yīng)關(guān)注閱讀提示，讓提示成為學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)。
2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好，教師應(yīng)在關(guān)鍵之處做有效引導(dǎo)。
3、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上略讀課，能讓學(xué)生感知課文大意、收集文本中關(guān)鍵信息來(lái)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)出自己的感受就可以了，字字句句去品析沒(méi)有必要！
將心比心教學(xué)反思優(yōu)秀3
這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人與人之間的互相關(guān)心，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧。
課文是一篇略讀課文，同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因此，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)并不會(huì)有太大的困難，這樣就使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，講解起來(lái)容易造成空洞的感覺(jué)。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)。
雖然這篇課文所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)過(guò)于繁雜，但我覺(jué)得還有以下方面可以進(jìn)行改進(jìn)：
一、板書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)一直是我教學(xué)設(shè)計(jì)的弱項(xiàng)，也許是我平時(shí)沒(méi)有過(guò)多注意的原因，所以板書(shū)似乎總是過(guò)于繁雜，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明，更多時(shí)候反而造成了累贅。其實(shí)板書(shū)也可以板課文的中心句——簡(jiǎn)單的一個(gè)句子，簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生更易于理解。
二、多音字的講解
。由于多音字作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)因?yàn)檫@篇課文出現(xiàn)較多的`多音字，因此我花了較多時(shí)間進(jìn)行講解鞏固——先讓學(xué)生自己做，然后全班對(duì)答案，再讀。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識(shí)點(diǎn)鞏固了，但花費(fèi)了較多的教學(xué)時(shí)間，從而影響了接下來(lái)的教學(xué)時(shí)間。
三、提問(wèn)題。
由于這是一篇課文，雖然我注意了通過(guò)提問(wèn)拓展學(xué)生的想象能力，使學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解，但是對(duì)于自讀課文，問(wèn)題還可以更放手一點(diǎn)，尤其是拓展部分，多給時(shí)間學(xué)生思考、討論，所取得的教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。
四、學(xué)生注意力——更多地關(guān)注學(xué)生。
教學(xué)畢竟面對(duì)的是學(xué)生，需要兼顧到學(xué)生的知識(shí)面，也必須兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
將心比心教學(xué)反思優(yōu)秀4
課文《將心比心》中有兩個(gè)情節(jié)特別感人。
其一，一位阿姨為一個(gè)老奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén)，老人感謝她時(shí)，她卻說(shuō)：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種情況，也有人為她開(kāi)門(mén)�！�
其二，作者的母親打點(diǎn)滴時(shí)，遇實(shí)習(xí)護(hù)士，兩針都未扎入血管，母親仍平靜和藹地鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次�！边@份寬容和鼓勵(lì)緣自一位母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)——她希望讀醫(yī)科大學(xué)的女兒將來(lái)也能遭此禮遇。
在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。這兩個(gè)故事都告訴我們同樣一個(gè)道理：在生活中只有“將心比心”，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。學(xué)生在具體的感悟中，能夠密切聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)文本的理解和感悟比較透徹，取得了較好的效果。
其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到：透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話(huà)語(yǔ)”，可見(jiàn)母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵(lì)她，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的`工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。
其三，課后，我反思自己，同時(shí)我也對(duì)略讀課文的教學(xué)再次思考，覺(jué)得略讀課要上的精彩需要注意這幾點(diǎn)：
1、略讀課教學(xué)應(yīng)關(guān)注閱讀提示，讓提示成為學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)。
2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好，教師應(yīng)在關(guān)鍵之處做有效引導(dǎo)。
3、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上略讀課，能讓學(xué)生感知課文大意、收集文本中關(guān)鍵信息來(lái)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)出自己的感受就可以了，字字句句去品析沒(méi)有必要！
將心比心教學(xué)反思優(yōu)秀5
這是一堂有關(guān)略讀課文的語(yǔ)文教學(xué)課，《將心比心》以?xún)蓚�(gè)故事串起全文，圍繞“將心比心”的主旨展開(kāi)敘說(shuō)。為更好地使孩子們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解的心靈領(lǐng)會(huì)。我在這堂課中主要采取讓孩子們自主閱讀，了解內(nèi)容以及延伸拓展，讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解與感悟。
以揭示課題、引入新課式的導(dǎo)入。帶著孩子們復(fù)習(xí)《尊嚴(yán)》一課內(nèi)容及主旨，哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏(yíng)得人們的尊重。進(jìn)而導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的本篇課文《將心比心》。暗示孩子，這也是一篇描寫(xiě)人類(lèi)美好品質(zhì)的文章。這樣的略讀課文雖不是學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，但是這也是提升孩子們課外閱讀能力的好材料。為了較好地使整堂教學(xué)流暢，我找到了一個(gè)突破點(diǎn)——溫暖。孩子們自主閱讀課文，拿出筆在書(shū)上做好批注，找出那些溫暖我心的地方。我甚至可以想象到，孩子們找到的詞語(yǔ)、段落、句子會(huì)是零散的。在前期的備課階段，這種可以預(yù)見(jiàn)的困難擺在了我的面前，如何應(yīng)對(duì)孩子們散亂無(wú)章的句子、詞語(yǔ)，我思考了很長(zhǎng)一段時(shí)間。后來(lái)，經(jīng)過(guò)組內(nèi)幾位老師指點(diǎn)，我將孩子們可能出現(xiàn)的課堂回答都做了預(yù)設(shè)，針對(duì)每個(gè)句子設(shè)計(jì)了詳細(xì)的過(guò)渡語(yǔ)。這樣的方法，以不變應(yīng)萬(wàn)變，雖然內(nèi)容紛繁，但是，我相信會(huì)讓孩子們?cè)陂喿x課上有更多的自主發(fā)言權(quán)。在這堂課的教學(xué)中，孩子們充分表達(dá)了自己的想法，他們或讀或悟，或淺或深，自由表達(dá)了自己對(duì)課文見(jiàn)解，對(duì)將心比心的理解。
這類(lèi)略讀課文讓孩子們有拓展空間，升華情感的作用。如何將這種課文的情感升華優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，我想，借助必要的教學(xué)媒體手段會(huì)達(dá)到意想不到的收獲。在教學(xué)中，此處的升華設(shè)計(jì)，我的導(dǎo)入有些突兀了。如果讓孩子們根據(jù)兩個(gè)故事，在理解了“將心比心”的詞語(yǔ)意思及運(yùn)用之后，那么“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的這種情感體驗(yàn)會(huì)更深刻些。關(guān)注老人，關(guān)愛(ài)孩子，關(guān)注他們這些社會(huì)的弱者，伸出雙手予以扶助，不正是將心比心嗎？試想，這種品質(zhì)不正在“人”字，一撇一捺簡(jiǎn)單筆劃中有了體現(xiàn)嗎？孩子們就“人”字談到了很多，人的愛(ài)心，善良，傳遞愛(ài)等等，這些都是他們?cè)谒季S層面能領(lǐng)悟到的人之本質(zhì)�；氐轿谋�，課文中的阿姨和母親，兩位平凡的人物，做出感動(dòng)人心的`事情，怎不讓我們學(xué)習(xí)。伴隨著舒適，輕緩的鋼琴曲，老師和孩子們一起感悟生活。聯(lián)系生活中的瞬間，聚焦身邊的點(diǎn)滴。此處的說(shuō)話(huà)及談話(huà)，更多的，應(yīng)該契合城市孩子的實(shí)際生活體驗(yàn)，既引導(dǎo)他們善待他人，將心比心，又引導(dǎo)他們關(guān)注生活。
“我手寫(xiě)我口”。在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆。孩子們經(jīng)過(guò)了上一個(gè)環(huán)節(jié)的口頭訓(xùn)練，這個(gè)環(huán)節(jié)的寫(xiě)作讓他們有素材可寫(xiě)，有話(huà)可寫(xiě)，也自然愛(ài)寫(xiě)。只是，在引導(dǎo)的時(shí)候，我將寫(xiě)作的范圍局限了，自然也約束了孩子們的寫(xiě)作視野。最后，孩子們將自己的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行分享展示，提升他們的自信，再次進(jìn)行情感熏陶。
將心比心教學(xué)反思優(yōu)秀6
今天，作為新教師的我接受了教研室老師的聽(tīng)課指導(dǎo)。本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好�？v觀(guān)整節(jié)課，我親切自然的教學(xué)語(yǔ)言、大方得體的教態(tài)、適當(dāng)有效的評(píng)價(jià)、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了陳老師的`肯定。但是在磨課、上課、評(píng)課的整個(gè)過(guò)程中也引發(fā)了我很多的反思。
略讀課文究竟該怎么上呢？我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事，該如何把握呢？是兩個(gè)都具體展開(kāi)還是選擇其一？在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個(gè)故事而展開(kāi)具體化，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。
其次在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力，不用過(guò)分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育意義上，我想通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲。
將心比心教學(xué)反思優(yōu)秀7
這是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，所以在教學(xué)中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理。
本文是從生活中微不足道的事情寫(xiě)起，它反映的卻是人們的道德思想問(wèn)題，意在呼喚人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃�，使人與人之間多一些寬容和理解。所以，我在課前先出示日積月累中孟子的名言——老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。初步感受尊老愛(ài)幼的思想。
之后朗讀課文，整體感知課文資料。做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子，能概括文中兩件將心比心的事。意在鍛煉孩子的朗讀本事和概括故事資料的本事。孩子們這個(gè)環(huán)節(jié)完成的不錯(cuò)。
然后，讀中感悟思想，這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我先讓孩子找出文中令人感動(dòng)的句子，經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，分析人物性格，反復(fù)朗讀并談感受體會(huì)，從而引導(dǎo)孩子揭示本文主題——如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃�，就�?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。并順勢(shì)教育孩子愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。讓孩子受到情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育。
最終拓展延伸環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出生活中將心比心的事，并出示情境，讓孩子談做法，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的'人文性，深化了文章主旨。
作業(yè)布置也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。推薦相關(guān)文章，讓孩子課外閱讀《生命的藥方》并復(fù)述故事，意在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)本事；并寫(xiě)出身邊令人感動(dòng)的事，意在鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作本事。
當(dāng)然在課堂中也有不足之處，比如指導(dǎo)朗讀方面不是很到位。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，激勵(lì)性不強(qiáng)。以后我會(huì)注意這些方面本事的提高，努力打造優(yōu)質(zhì)課堂。
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