《將心比心》教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《將心比心》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《將心比心》教學(xué)反思1
這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會人與人之間的互相關(guān)心，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會才會更加地和諧。
課文是一篇略讀課文，同時由于課文的內(nèi)容比較簡單，因此，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生理解起來并不會有太大的困難，這樣就使得課文的知識點(diǎn)相對較少，講解起來容易造成空洞的感覺。因此，我的教學(xué)設(shè)計主要圍繞自讀提示的問題，讓學(xué)生體會。
雖然這篇課文所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不會過于繁雜，但我覺得還有以下方面可以進(jìn)行改進(jìn)：
一、板書。
板書設(shè)計一直是我教學(xué)設(shè)計的弱項，也許是我平時沒有過多注意的原因，所以板書似乎總是過于繁雜，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明，更多時候反而造成了累贅。其實板書也可以板課文的中心句——簡單的一個句子，簡單明了，讓學(xué)生更易于理解。
二、多音字的講解
。由于多音字作為語文學(xué)習(xí)的'一個知識點(diǎn)，同時因為這篇課文出現(xiàn)較多的多音字，因此我花了較多時間進(jìn)行講解鞏固——先讓學(xué)生自己做，然后全班對答案，再讀。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識點(diǎn)鞏固了，但花費(fèi)了較多的教學(xué)時間，從而影響了接下來的教學(xué)時間。
三、提問題。
由于這是一篇課文，雖然我注意了通過提問拓展學(xué)生的想象能力，使學(xué)生對文本有了更深的理解，但是對于自讀課文，問題還可以更放手一點(diǎn)，尤其是拓展部分，多給時間學(xué)生思考、討論，所取得的教學(xué)效果應(yīng)該會更好。
四、學(xué)生注意力——更多地關(guān)注學(xué)生。
教學(xué)畢竟面對的是學(xué)生，需要兼顧到學(xué)生的知識面，也必須兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
《將心比心》教學(xué)反思2
本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
因為這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，將自我感動的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的.氣氛也比較好�？v觀整節(jié)課，切實有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課教師們的肯定。可是在上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。
一、“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場，替對方著想。但課文中兩個例子，（阿姨幫忙奶奶開門，是期望自我的母親碰到這種情景的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護(hù)士，是期望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。）給人的感覺是他們幫忙別人是期望別人也能給他們給予幫忙。這與我們平常經(jīng)常所說的幫忙別人不求回報有必須的距離。在教學(xué)中，我們該如何處理比較恰當(dāng)而不造成這種誤解所以最終的總結(jié)應(yīng)當(dāng)定位在“己所不欲，勿施于人”還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上我個人認(rèn)為文章雖然講了兩個小故事，涉及到了尊老愛幼，但我們在講授時不能僅限于文本本身，就將主題定為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上，這樣的思維方式太局限。會不會在引導(dǎo)上有誤讓學(xué)生覺得僅有老人和孩子是值得將心比心的，而其他年齡段的人是不是就能夠不必了呢所以最終我還是選擇了“己所不欲勿施于人”的角度。卻和老教師們的思路不一樣，我應(yīng)當(dāng)在日后怎樣去處理這些類似問題呢
二、課前，我雖然意識到應(yīng)盡量避免一些問題。但在教學(xué)中，由于教學(xué)機(jī)智不夠，還是出現(xiàn)了很多遺憾。如，請學(xué)生說說生活心比心的事情時，時間不夠，不能讓學(xué)生暢所欲言，對學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有及時的予以回應(yīng)和糾正。如果能抽更多的時間來解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路，相信對學(xué)生理解“將心比心”會更有幫忙。
看來，教學(xué)確實是一件不容易的事，在以后的教學(xué)中，吾將上下而求索！
略讀課文究竟該怎樣上呢我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。所以我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事，該如何把握呢是兩個都具體展開還是選擇其一在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化，事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。
其次在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本事，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教育意義上，我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我，經(jīng)過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
《將心比心》教學(xué)反思3
這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我的世界會變得更加和諧。
在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。
其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的'作用。開課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機(jī)的整體。
我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，曾經(jīng)我們也做過學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，現(xiàn)在我們是老師了，站在講臺上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。因此，讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發(fā)思考，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當(dāng)我們對孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就快樂多了。
一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。
《將心比心》教學(xué)反思4
因為這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地擴(kuò)散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的'女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。
學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生寫寫自己對文章最后一段的感想。第二天當(dāng)我批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感觸還挺多的，特別是部分學(xué)生的讓我愛不釋手。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去談自己對將心比心的理解，說得很好。我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。
《將心比心》教學(xué)反思5
本文以“將心比心”為題，以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
因為這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主本事，用自我最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地擴(kuò)散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“不要緊，再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生經(jīng)過讀書體會到：透過母親“平靜的'眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自我的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語言文字的本事。
另外，在課堂教學(xué)中我還注重課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課，同時又引入了臺灣作家羅蘭的話，論語中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。
當(dāng)然不一樣體裁的略讀課文有不一樣的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自我讀懂，自我體會，真正增加語文知識的含量為目標(biāo)來教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《將心比心》教學(xué)反思6
教材分析
1．本節(jié)內(nèi)容是第一單元的第二課；在學(xué)習(xí)了我們共同進(jìn)步后學(xué)習(xí)的，本節(jié)內(nèi)容的通過一系列的生活小實例，讓學(xué)生去思考出怎樣去面對這樣的場面，從而使學(xué)生的思想得到熏陶。
2．本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值就是知道心胸開闊有益于身心健康，心胸狹隘等不良心理對自己的成長有害。培養(yǎng)學(xué)生心胸開闊、寬容的品質(zhì)，能替別人著想，體諒別人的難處。做一個心胸開闊的人，開開心心每一天。，
學(xué)情分析
1．五年級的.學(xué)生已有一定的社會經(jīng)歷，平時與人交往有自己的想法，自己的做法，已有能力去理解與人交往的方法。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：培養(yǎng)學(xué)生心胸開闊、寬容的品質(zhì)，能替別人著想，體諒別人的難處。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：如何成為一個心胸開闊的人，開開心心過每一天。
教學(xué)目標(biāo)
1、明白將心比心是理解別人的好方法，能理解他人、對他人寬容。
2、 激勵學(xué)生能替他人著想，并在與人相互交往中學(xué)會換位置思考。
3、做一個心胸開闊的人，開開心心每一天。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：明白將心比心是理解別人的好方法，能理解他人、對他人寬容。
難點(diǎn)：做一個心胸開闊的人，開開心心每一天。
教學(xué)過程
一、 課前體驗、喚醒生活
尋找有關(guān)心胸開闊的名人名言、故事，準(zhǔn)備小卡片若干。
二、課中體驗、深化感悟
（一）引入話題、喚醒生活
1、師：“對不起”是我們都非常熟悉的常用語，你最近在什么地方又聽到過？在什么場合用過呢/
2、說說自己曾經(jīng)在什么地方用這兩句話解決里實際問題。
（二）合作學(xué)習(xí)、體驗生活
1、學(xué)生閱讀蕭伯納的故事。討論：這個故事說明了什么/從中你有什么啟發(fā)？
2、學(xué)生看圖說故事，續(xù)編結(jié)尾。仿照蕭伯納的語言，也來幽默一下。
3、情景表演：
�、� 分組選擇圖中的四種情景，分角色表演。要演出不同的結(jié)果，尋找不同的解決問題的方法。
② 有表演者和觀眾交流感受。
�、� 教師小結(jié)；當(dāng)別人的錯誤影響到自己時，我們要能夠原諒別人；當(dāng)遭到別人的誤解時，要能夠心平氣和地解釋；當(dāng)聽到別人在背后議論自己時。我們要學(xué)著坦然面對，一笑置之。
（三）深化感悟、引導(dǎo)生活
交流生活中的感受，制作備忘錄
1、學(xué)生聯(lián)系實際談自己不開心的事，側(cè)重于被別人誤解的事，其他同學(xué)幫助他尋找解決問題的方法
2、要開開心心每一天，你有什么辦法？
3、學(xué)生交流并寫在備忘錄中。
三、課后踐行、內(nèi)化感悟
1、課外繼續(xù)尋找有關(guān)心胸開闊的名人名言，寫在卡片上。
2、將卡片送給你的親人、朋友，讓大家開開心心每一天。
《將心比心》教學(xué)反思7
《將心比心》這篇文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻能夠帶給讀者很大的震撼力，很適合作為德育的范本。因此這節(jié)課我很注重讓學(xué)生通過朗讀和交流讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。在教學(xué)過程中，我與學(xué)生一起感悟課文，品味文章的語言，在有層次的導(dǎo)學(xué)中，讓學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語言文字的能力，達(dá)到“一處傳神，境界全出”的境界。
我充分發(fā)揮學(xué)生的.自主合作能力，用自己最感興趣、最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作、全班交流來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整性。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書然后思考課文主要寫了哪幾件事。看看哪一小組概括得既準(zhǔn)確又精練。這樣，學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
我認(rèn)為本次課的成功之處在于讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實際，入情入境地體會“將心比心”的深層含義。
《將心比心》教學(xué)反思8
《將心比心》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文四年級下冊第二組第八課的一篇略讀課文，課文通過一位婦女為我母親開門和我母親鼓勵護(hù)士為自己扎針的兩件日常生活中的小故事，揭示了令人深思的人生哲理，文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。小小的兩件事啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心，尊重老人，關(guān)心孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解，讓學(xué)生通過文本和人物對話的交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，同時體會作者如何進(jìn)行人物語言描寫，從而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
一、認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，采用不同的教學(xué)方法
在教學(xué)時，我讓學(xué)生課前借助工具書理解“將心比心”的含義，并試著用自己的話來說一說，在課堂上孩子們很輕松回答出這個問題。在檢查字詞部分，我著重強(qiáng)調(diào)了“重”“扎”的多音字的讀音，學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生思考課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生概括得既準(zhǔn)確又精練，學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
二、重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程
因為這是一篇閱讀課文，所以，在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣、最擅長的.方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整性。如，在學(xué)習(xí)第一個故事時，我讓學(xué)生找到讓人感動的語句，自讀勾畫，抓住阿姨的話是輕輕地說出來的，試著讓學(xué)生讀出輕輕的語氣來，體會“一直”“沉重”等詞語的含義。學(xué)習(xí)第二件事時，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)――只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地擴(kuò)散深入開來，請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的幾個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。通過兩件事情的學(xué)習(xí)后，讓孩子水到渠成地認(rèn)識到了文中深刻道理，通過這個道理，我在課堂上延伸了一個課外小閱讀，內(nèi)容是一位母親在游樂場幫助了一位摔倒的小女孩，在遭受小女孩媽媽的誤解后依然微笑面對的故事，這個故事為什么要放在這里，我想是因為面對現(xiàn)在社會熱議的現(xiàn)狀，給我們的孩子一個思考，面對需要幫助的陌生人，我們該怎么做？從而達(dá)到教育孩子的目的。
在課文小練筆的環(huán)節(jié)，我安排了孩子用“如果……就……”造句，孩子們寫的都很好。達(dá)到了語言積累運(yùn)用的目的，但由于課堂機(jī)智等問題，課堂還是留下了很多遺憾，由于時間沒把握好，閱讀材料沒有深挖，一帶而過，沒有使學(xué)生暢所欲言，思考的時間不充分等。我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一分寬容和尊重。作為老師的我，通過本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教育孩子的同時也深受教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我認(rèn)為更有意義的意外收獲。
《將心比心》教學(xué)反思9
這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力。但是導(dǎo)入時一個問題“什么是將心比心？”卻難倒了大家，學(xué)生不會用準(zhǔn)確的語音描述。本來是個好的契機(jī)，可以質(zhì)疑激趣的，結(jié)果我忍不住隨意說了一句：這么簡單的成語也不知道？一下子打擊了學(xué)生，他們的小臉黯然失色，我也后悔不迭，真是掃興……唉，教師的語言多么重要，不能太隨意，又犯大忌了。
在體會了文章中感人的'語言，了解了文章思想后，學(xué)生很容易就理解了“將心比心”的含義，情緒也上來了�？墒菚r間在啟發(fā)誘導(dǎo)中被浪費(fèi)了，沒有時間去通過有感情地朗讀來體會課文的語言文字。更別說聯(lián)系實際來談體會了。只有課后通過練筆去了解學(xué)生的思想了。
課后，我不由得也反思起來，作為老師在與學(xué)生相處時，在我們要求學(xué)生時，將心比心也尤為重要。我們也做過學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，也有令老師頭疼的時候……現(xiàn)在角色轉(zhuǎn)換成老師了，站在講臺上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應(yīng)該這樣。而孩子不一定理解，接受……
教師，當(dāng)反思……
《將心比心》教學(xué)反思10
在這次的同課異構(gòu)活動中，我們四年級選的是《將心比心》這篇課文。這是一篇略讀課文，資料淺顯易懂。課文經(jīng)過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心，尊重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。
我是排在最終一個講的，聽了前幾位教師的課之后，讓我越來越迷茫了，這幾個教師整節(jié)課以分析故事資料為主，讓孩子講故事。課后，我又一次拿起了語文書，細(xì)細(xì)的讀了幾遍課文，認(rèn)真的鉆研教材，在腦海中醞釀著教學(xué)思路：如何能使學(xué)生受到遇事能推心置腹地為他人研究呢?怎樣才能升華到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境界呢?
“體驗是最好的教師�！庇辛�，我能夠在課堂上設(shè)計一個我摔倒的情景，看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚?我間接的把我的思路告訴了其他的語文教師，期望他們能配合我一齊演這出戲。
第二天我就要講課了，我感覺這個方法不太適宜，這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎?剛好我們班張賀同學(xué)生病了，我以這個事實為情景效果會更好。于是，我又推翻了原先的設(shè)想，重新設(shè)計了這節(jié)課。
導(dǎo)入：今日我的心就如這燦爛的陽光照在身上暖暖的，昨日我告訴大家，張賀住院了，今日咱班的很多孩子就從自我家里拿來了水果，想要看望他，真讓我感動。如果此時張賀明白了，會更感動的。大家的這份心意我先替張賀多謝了。今日我們來學(xué)習(xí)一篇新課，我們的心會更加溫暖的。
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1、2、3題。
品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子，這些句子是經(jīng)過什么描述方法表達(dá)出來的，做這些事他們都想到了誰?很自然的引出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
互動：
1、說說誰在班上幫忙過別人，說明具體的.事
2、誰理解過別人的幫忙，大膽的說聲“多謝“
3、讓孩子現(xiàn)場給張賀打電話，說出祝福。
課堂小練筆：給張賀寫賀卡
課堂小結(jié)：揭示課文主題：如果我們在生活中，能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容與理解。
教師總結(jié)：(此處配音樂)孩子們，將心比心，我們的心靈會更加完美，我們的心胸會更加寬廣，我們的生命會更加精彩，世界將變成完美的人間!
整個教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍，上好這節(jié)課，我信心十足。
上課了，孩子們的狀態(tài)很好，各個環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順利。到互動情節(jié)了，我有些緊張，因為事先我沒有和張賀的媽媽溝通，不明白打電話會能否順利。我轉(zhuǎn)身走向講臺，想要去拿放在講臺上的手機(jī)，和電話號碼。走的有些快，忘記了錄播教室的講臺了，(教室里是沒有三尺講臺的)，剛要去拿手機(jī)，腳一下子踩在了講臺的邊緣，另一只腳也懸空了，只聽“撲通“一聲，我整個身體狠狠的摔在了講臺上，腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛，我咬著牙，摸著腳踝，盡力穩(wěn)定自我的情緒，教室里頓時“鴉雀無聲”。疼痛難忍的我漲紅了臉，我好恨自我不細(xì)心，在學(xué)生面前丟大人了。眼看一節(jié)成功的課就要完成了，在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子。疼痛加委屈淚流滿面。我打算宣布下課，下節(jié)課繼續(xù)講。就在我放棄的那一瞬間，孩子們一下子擁了上來，“教師，你沒事吧?”“教師，摔到那里了，很疼吧?”“教師，我們來扶你�！薄痪渚渲赡鄣�，關(guān)切的話語，像春天的雨露灑進(jìn)我的心田，我又一次落淚了，百感交集。這股力量使我堅強(qiáng)的站了起來。深深的向大家鞠躬表示歉意，表示感激。我就將機(jī)就計，讓孩子們以剛才我摔倒后，所發(fā)生的事情寫一篇小練筆，抓住動作和語言描述現(xiàn)場和人物。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了。孩子們都能經(jīng)過心理，動
作和語言描述刻畫出了感人的畫面。最讓我感動的是兒子的肺腑之言：教師的眼淚教師正在給我們講課時，不細(xì)心摔倒了。教師哭了，因為她的腿摔疼了，這是咸咸的淚;教師哭了，因為其她的教師都很關(guān)心她，她很幸福，這是甜甜的淚;教師哭了，因為同學(xué)們都在擔(dān)心著她，她感動了，這是暖暖的淚。我期望教師以后做什么事細(xì)心一點(diǎn)，期望她快點(diǎn)好。
孩子們習(xí)作是成功的，祝福是真誠的。我的疼痛成就了這次成功的習(xí)作，因為疼痛是最真實的。人生也是這樣，失敗時讓我們痛，痛了，才能觸及我們的靈魂，才能讓我們奮發(fā)向上。僅有疼過，才有痛的滋味。
《將心比心》教學(xué)反思11
學(xué)校安排蘇老師呈現(xiàn)的一節(jié)和樂課堂展示課，如一場及時的春雨滋潤了我干渴的心田，也化解了我心中的疑惑：課堂上如何充分尊重學(xué)生，發(fā)揮他們的主體地位，使他們真正地融入課堂，感受到學(xué)習(xí)的快樂呢?
《將心比心》是篇略讀課文，通過發(fā)生在日常生活中的兩件小事，揭示了令人深思的人生哲理。宜放手讓學(xué)生自讀自悟。在備課、上課時就一直想著該怎么樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性!
導(dǎo)入時，直接點(diǎn)題。
“同學(xué)們，在本單元的單元導(dǎo)讀課上我們已經(jīng)知道了“將心比心”中的兩件事，那現(xiàn)在我們就走進(jìn)這兩件事看看其中的奧秘即可。
初讀時，要求理出我所經(jīng)歷的兩件事。
本以為學(xué)生能輕松應(yīng)對，沒想到學(xué)生概括兩件事情時花的時間比較多，如果是在這個環(huán)節(jié)能夠節(jié)省出時間，那么后面就不會省略那么多的內(nèi)容，顯得整堂課很空洞，為什么說在這個環(huán)節(jié)上時間浪費(fèi)了太多呢?那是因為學(xué)生的語言過于啰嗦，不能抓住要點(diǎn)，這也是學(xué)生急待提高的一種學(xué)習(xí)能力，今后還將加強(qiáng)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。
再讀時，我指導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用“移情體會”法。
讀書時，讓學(xué)生思考： “如果你是那位阿姨你會怎么做?如果你是文中那位被扎針的母親，你會這樣做嗎?”針對上述問題與文本對話。在相互交流中，反復(fù)讀文中人物對話，站在別人的角度為別人想想，既加深了學(xué)生對文本的`理解，又使文章中心深入學(xué)生的內(nèi)心。
結(jié)課時，小練筆擠進(jìn)課堂。
針對這篇課文訓(xùn)練點(diǎn)，那就是抓住文中人物的語言描寫手法訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，讓“將心比心”的思想深入學(xué)生的內(nèi)心，這樣學(xué)生既得到了“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育，又鍛煉了寫作能力，一舉兩得!但終因時間關(guān)系，小練筆沒有當(dāng)堂完成。
本節(jié)課得失參半。在未來的道路上，我將“充分尊重學(xué)生主體，引領(lǐng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人�！边@個理念進(jìn)行下去，踐行在我的語文課堂上，讓學(xué)生真正的從語文課中享受到快樂和幸福。
《將心比心》教學(xué)反思12
這天，作為新教師的我理解了教研室老師的聽課指導(dǎo)。本次我選取的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
因為這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作潛力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，透過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選取自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。縱觀整節(jié)課，我親切自然的教學(xué)語言、大方得體的教態(tài)、適當(dāng)有效的評價、切實有效的學(xué)習(xí)效果得到了陳老師的肯定。但是在磨課、上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。
略讀課文究竟該怎樣上呢？我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也就應(yīng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選取其一？在反復(fù)的思考后我選取了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化，事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。
其次在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)潛力，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育好處上，我想透過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，透過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題，透過發(fā)生在日常生活中的.兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作潛力。在體會了文章中感人的語言，了解了文章思想后，學(xué)生很容易就理解了“將心比心”的含義，情緒也上來了。但是時間在啟發(fā)誘導(dǎo)中被浪費(fèi)了，沒有時間去透過有感情地朗讀來體會課文的語言文字。更別說聯(lián)系實際來談體會了。只有課后透過練筆去了解學(xué)生的思想了。
在教學(xué)本文時，我放手讓學(xué)生自瀆自悟，遇到不理解的詞句時，鼓勵學(xué)生與他人合作。在初讀時，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“我”所經(jīng)歷的兩件事，再讀時，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：你是這位阿姨會怎樣做？如果你是被扎針的母親，會這樣做嗎？從而進(jìn)行移情體會，并創(chuàng)設(shè)其他情景，讓學(xué)生展開想象，模仿課文的語言描述寫幾句人物的對話。
課后，我不由得也反思起來，作為老師在與學(xué)生相處時，在我們要求學(xué)生時，將心比心也尤為重要。我們也做過學(xué)生，也明白當(dāng)學(xué)生的辛苦，也有令老師頭疼的時候，此刻主角轉(zhuǎn)換成老師了，站在講臺上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，就應(yīng)這樣。而孩子不必須理解，理解。
《將心比心》教學(xué)反思13
[課后反思]
閱讀和理解就像人與影子，總是相伴相依的。一說到閱讀，就必然想到理解；要理解，就必然要通過閱讀。新課程提倡個性化的閱讀，提倡個性化的理解，但是不管閱讀理解個性化到什么程度，都不能脫離文本的規(guī)定性。
《將心比心》這篇課文里，也是有它的文本規(guī)定性的？
“將心比心”在這篇文章中具體指的是什么？我是這樣引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的關(guān)鍵詞來理解：
師：閱讀提示中提出了一個問題：母親又是怎樣對待別人的？請一位同學(xué)朗讀第2自然段，其他同學(xué)找一找相關(guān)的句子，看母親是怎樣對待這個護(hù)士的？
生個人朗讀。
師：你讀得很好，不知道其他同學(xué)認(rèn)真思考了沒有。母親是怎樣對待這個護(hù)士的？
生：只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”
師：注意，是輕輕地說，咱們一起來讀一遍。
生：只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”
師：讀得好！母親輕輕說出的這句話里，藏著的是一份——“鼓勵”。還有同學(xué)找到其他的句子嗎？
生：我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。
師：找的好！母親平靜的眼神里，藏著的是一份——“寬容”。還有同學(xué)找到其他的句子嗎？
生：母親用另一只手拉著我，平靜地對護(hù)士說：“這是我女兒……也能得到患者的寬容和鼓勵�！�
師：我的女兒和你差不多大——母親平靜的話語中表達(dá)出來的是一種——“理解”。咱們把這三個描寫母親對待護(hù)士的句子跳讀一遍，仔細(xì)體會，看哪一處描寫讓你最感動？
生跳讀。
師：哪一處讓你最感動呢？
生：最后一處。
師：咱們再讀一讀這句話，好好體會這句話的意思。
生齊讀
師：母親的這段話，實際上表達(dá)了一個觀點(diǎn)，你看著屏幕說一說這個觀點(diǎn)。
生：對待別人的女兒，就像對待自己的女兒。
師：這就叫做將心比心�？纯吹冢弊匀欢�，還有沒有這樣讓你感到溫暖的句子？
生：阿姨輕輕地說……
師：這個阿姨的話也表達(dá)了相似的觀點(diǎn)，誰來說一說？
生：對待別人的母親，就像對待自己的母親。
師：這就叫做——
生：將心比心。
師：明白什么叫做將心比心了嗎？
生：明白了！
師：看著板書給我們說說你對“將心比心”這個詞語的理解吧。
生１：“將心比心”就是像對待自己的`女兒一樣對待別人的女兒。
生２：“將心比心”就是像對待自己的母親一樣對待別人的母親。
生３：“將心比心”就是寬容別人。
生４：“將心比心”就是鼓勵別人。
生５：“將心比心”就是理解別人。
師：“將心比心”還可以理解為尊重別人。學(xué)會“將心比心”重要嗎？
生：重要！
師：為什么？課文上是怎么說這個重要性的？
生：是啊，如果我們在生活中能將心比心……多一些寬容和理解。
師：有這么一段歌詞“天上的星星，為何，像人群一樣的擁擠；地上的人們，為何，像星星一樣的疏遠(yuǎn)？”你說說，為什么人們之間會像星星一樣地疏遠(yuǎn)呢？
生：因為很多人都不會將心比心。
師：不理解別人，不寬容別人，不尊重別人，人們之間的關(guān)系就會——
生：疏遠(yuǎn)了。
從上面的片斷教學(xué)中不難看出，“將心比心”一詞的理解是帶有文本規(guī)定性的。在這篇課文中“寬容、鼓勵、理解、尊重”都成為了將心比心這個詞語的同義語，而媽媽和阿姨“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的具體行為，則是對將心比心最詳盡的詮釋。
《將心比心》教學(xué)反思14
《將心比心》是人教版四年級下冊第二單元的一篇略讀課文。文章情節(jié)比較簡單，沒有什么曲折，主要講了日常生活中的兩個小故事。故事雖小，但其揭示的人生哲理卻值得人深思。我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，體會“將心比心”的意思。因為這是一篇略讀課文，所以我盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們通過自主合作探究的方式去學(xué)習(xí)這篇課文。為了達(dá)成我所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，在整個課堂上我預(yù)設(shè)兩個讀的`環(huán)節(jié)。初讀的時候，讓學(xué)生自學(xué)生字詞并且概括文中的兩件事。再讀的時候我安排了三個探究任務(wù)讓學(xué)生分小組去完成。學(xué)生分小組討論交流，然后再小組匯報學(xué)習(xí)成果。但在上課的過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)因為前兩個問題設(shè)置得過于簡單，學(xué)生上臺了以后往往只有一句簡單的話，不能將問題擴(kuò)展得更深。而第三個問題也就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，對“將心比心”這一成語的理解，學(xué)生都能說出自己的理解，但是我未能及時很好地予以點(diǎn)撥�？赡苣承⿲W(xué)生會對它的理解存在偏差，未能很好的緊扣這個單元的主題。這是我在整節(jié)課中做的不足的地方。
在評課的過程當(dāng)中，有老師提出了很好的建議，認(rèn)為生字詞的教學(xué)這塊還不夠，并且提出了一個很好的教學(xué)生字詞的方法。但我覺得作為一篇略讀課文，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們學(xué)會概括文章主要內(nèi)容，對前兩篇課文當(dāng)中所學(xué)的知識作一些總結(jié)和延伸。所以沒有必要做到字詞句面面俱到。但是這位老師提出的寶貴意見在我今后的精讀課文教學(xué)時肯定能用到。文章來
《將心比心》教學(xué)反思15
《將心比心》是一篇略讀課文，課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心，尊重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內(nèi)容淺顯易懂，在教學(xué)的過程中采用自讀自悟的方法進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，達(dá)到了意想不到的效果。
一上課，我先放課文錄音，讓學(xué)生們跟讀課文，目的是為了糾正生字的字音，模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進(jìn)而了解課文內(nèi)容。跟讀一遍課文后，學(xué)生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。
讀完課文拋出問題讓學(xué)生思考，這時學(xué)生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復(fù)的閱讀中漸漸的熟悉了課文內(nèi)容，對問題自然應(yīng)對自如。在交流問題時大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚，平時課上幾乎不舉手的同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手，叫起他來回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有勇氣在課堂上展示自己了，很替他高興。
課堂上你一言我一語，大家發(fā)言都很積極，說出了自己的見解，還有的學(xué)生結(jié)合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少建議，他們的`建議都是發(fā)自內(nèi)心的想法，很真誠，很溫暖�？吹酱蠹疫@樣的表現(xiàn)我很高興，自己想要的不就是這樣的課堂嗎？
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