大班語(yǔ)言教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的大班語(yǔ)言教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
大班語(yǔ)言教學(xué)反思1
《春雨的色彩》是一篇散文詩(shī)，它還有一種有著引人入勝的情節(jié)，散文詩(shī)中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，萬(wàn)紫千紅的大地，從而建構(gòu)出了一幅有聲有色的春景圖。這首詩(shī)符合幼兒欣賞的特點(diǎn)，更容易激發(fā)幼兒的欣賞愿望、學(xué)習(xí)興趣，引起沒(méi)的情感共鳴。細(xì)細(xì)讀了原來(lái)的整篇教案，發(fā)覺(jué)有很多可以充實(shí)和改動(dòng)之處，故而對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了整篇的修改和細(xì)節(jié)的點(diǎn)綴。這樣一下環(huán)節(jié)之間的連接和過(guò)渡也就更加緊湊和環(huán)環(huán)相扣了。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中也有以下反思：
1、活動(dòng)在充分分析教材點(diǎn)的基礎(chǔ)上，層層剖析、突破重難點(diǎn)。
在這次活動(dòng)中，孩子們十分投入，他們個(gè)個(gè)自信而快樂(lè)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，充分發(fā)揮幼兒的主體性�；顒�(dòng)內(nèi)容豐富，直觀性、游戲性、操作性強(qiáng)，動(dòng)靜結(jié)合，孩子在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中很快的感受散文的優(yōu)美，初步掌握大自然的自然規(guī)律和植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)。
2、情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)起到很大的推動(dòng)作用。
活動(dòng)中我采用錄音、視頻欣賞、圖片等手段的恰當(dāng)運(yùn)用把幼兒帶進(jìn)了富有情境和趣味的春雨的世界，使幼兒感受到了讀書(shū)的樂(lè)趣，表達(dá)的.暢快，想象的美好。在幼兒看完教具演示，出示問(wèn)題：春雨還會(huì)是什么顏色，會(huì)落到哪兒呢？讓幼兒去想象、探究春雨后的植物變化，接著通過(guò)“春雨為什么能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅”進(jìn)行討論，交流想象讓幼兒靜心欣賞，不斷感受詩(shī)歌中的意境美，并應(yīng)用詩(shī)歌中的句子“春雨落到xx上x(chóng)x就變xx色的了”，在活動(dòng)的過(guò)程中我堅(jiān)持以幼兒為主，教師為輔，注意幼兒的需求，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，開(kāi)拓了幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
不足之處：由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足缺少對(duì)春天大自然的親身感受，及語(yǔ)言水平的差異，在幼兒自由討論的環(huán)節(jié)，有的幼兒不能很好的表述，或重復(fù)同一個(gè)話題，這給我一個(gè)啟示，對(duì)待每一個(gè)孩子需要提不同的問(wèn)題，不要要求最高，只有適合孩子的才是最好的。
大班語(yǔ)言教學(xué)反思2
也許是故事比較吸引孩子，切合孩子的心理，也許課堂氣氛比較輕松自然，也許安排的活動(dòng)孩子們比較喜歡，反正今天的活動(dòng)組織得很好，孩子們很開(kāi)心，我也很沾沾自喜，當(dāng)孩子們拿著小花瓣輕輕說(shuō)話，拿著畫(huà)筆細(xì)細(xì)繪畫(huà)的時(shí)候，我仍不住用相機(jī)拍下了一片片飽含深情的花瓣，那是孩子們晶瑩的童心哪。
沒(méi)有精彩紛呈的掛圖，沒(méi)有生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)，只有一塊黑板，黑板上是我和孩子們課前剛剛繪制的一棵老桃樹(shù)。
慢慢坐下來(lái)，將黑板推到全班孩子都能看到的角度，神秘地問(wèn)：“這是一棵春天的樹(shù)，你猜是什么樹(shù)？”孩子們的小手紛紛舉起來(lái)：“桃樹(shù)、梅花樹(shù)、李樹(shù)……”因?yàn)橛写禾斓?生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們很快解決了這個(gè)問(wèn)題。
“對(duì)，這就是我今天故事里的一個(gè)主人公，老桃樹(shù)，故事里還有一個(gè)更重要的人物，再請(qǐng)你來(lái)猜一猜，不過(guò)，我有個(gè)要求，你要用動(dòng)作將謎底表達(dá)出來(lái)，不出聲�！保ü室獾箅y一下這些小家伙�。┲i語(yǔ)慢慢道來(lái)：“一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一只短尾巴，走起路來(lái)蹦蹦跳跳�！敝i語(yǔ)還沒(méi)說(shuō)完，一雙雙小手都變成兔耳朵舉在手頂上了，真棒！
故事慢慢開(kāi)始了，教師拿出一只粉色的桃花瓣（用粉色紙剪成，上面打印著故事，因?yàn)閼�，所以沒(méi)有背故事，也因?yàn)橄雽⒐适轮屑?xì)膩的語(yǔ)言傳遞給孩子，所以，將故事打印在這只花瓣上，既可以當(dāng)成道具，又可以防止忘詞。）娓娓道來(lái)：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地滾來(lái)一個(gè)雪球，猜一猜是什么？”隨著孩子們猜測(cè)，一只小兔（圖片）蹦蹦跳跳地從黑板后面跑來(lái)了，住在了桃樹(shù)下。故事就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)推進(jìn)，只在“怎么還有一片粉紅色的東西？”“飛吧，飛吧，飛到朋友的身邊去�！钡壬贁�(shù)幾處停下來(lái)讓孩子們猜一猜，想一想會(huì)是什么？會(huì)飛到誰(shuí)的身邊去？等問(wèn)題。教師講故事時(shí)不時(shí)將手中的花瓣當(dāng)成書(shū)簽、扇子、搖籃、太陽(yáng)帽等，使故事更為直觀，更吸引孩子們。
故事講完了，孩子們都異常興奮。于是提議小朋友們想一想：“假如你是小兔，你會(huì)將花瓣送給誰(shuí)？會(huì)讓他做什么？你還會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？”
每人一片小花瓣，孩子們拿著花瓣想著、說(shuō)著，小組間再相互交流。最后決定將心中想說(shuō)的話在花瓣上畫(huà)下來(lái)，孩子們紛紛拿起筆，邊畫(huà)邊說(shuō)著：“我爸爸太胖了，我要讓他減肥�！�、“我奶奶太辛苦了，每天送我上學(xué)，我要把花瓣送給奶奶，祝她身體健康！”
很興奮地分享著孩子們的語(yǔ)言和畫(huà)面，并激動(dòng)地打開(kāi)相機(jī)咔嚓咔嚓拍下了一張張圖片。
本課的缺陷是最后發(fā)散的時(shí)候，一個(gè)孩子說(shuō)要將花瓣送給媽媽?zhuān)o媽媽天熱的時(shí)候當(dāng)扇子，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他有孝心，后來(lái)，好多孩子就都說(shuō)送給親人的，都在這方面說(shuō)，思路不夠開(kāi)闊，今后遇到這樣的事情該如何處理呢？（不急著表?yè)P(yáng)，并要求想出和別人不一樣的。）
大班語(yǔ)言教學(xué)反思3
從今天的《男孩女孩》的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)。我們的孩子善于觀察。他們能把生活中所看到的事物拿到課堂上來(lái)�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：小朋友你知道這個(gè)是男孩還是女孩？（我手中拿著一張穿裙子的簡(jiǎn)筆女孩）孩子們都回答說(shuō)是女孩。于是我又問(wèn)了他們那為什么呢？這個(gè)時(shí)候月月跟我說(shuō)："因?yàn)樗┲棺印?這個(gè)時(shí)候大家都紛紛告訴我是穿裙子的是女孩的，公共廁所上的標(biāo)志也是這樣的。之后我又給他們玩了一個(gè)游戲，游戲的.方法很簡(jiǎn)單就是男孩女孩分類(lèi)，是男孩的站左邊是女孩的站右邊，小朋友都上來(lái)站好了。沒(méi)多少時(shí)間都站好了，我來(lái)檢查。發(fā)現(xiàn)男孩一邊有一個(gè)是女孩。我走過(guò)去問(wèn)她你是男孩還是女孩啊？她很無(wú)辜的跟我說(shuō)："老師我沒(méi)有穿裙子啊，我是男孩子啊。"我微微一笑對(duì)她說(shuō)："但你也有穿裙子的時(shí)候啊，那你應(yīng)該是女孩的哦。"聽(tīng)完我的話之后她就慢慢走到女孩字那邊去了。
大班語(yǔ)言教學(xué)反思4
一、在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，孩子和老師之間有比較好的配合。
通過(guò)我出示這幾種小動(dòng)物尾巴的圖片使得孩子的興趣頓時(shí)上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問(wèn)中，孩子們積極動(dòng)腦筋，爭(zhēng)先恐后的.回答，并能積極的對(duì)兒歌，活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目的。
二、活動(dòng)前的準(zhǔn)備不夠充分。
上這節(jié)活動(dòng)課之前應(yīng)該先讓孩子親自觀察這三種小動(dòng)物，讓他們從中自己去發(fā)現(xiàn)他們的各自的不同點(diǎn)，知道哪種動(dòng)物的尾巴長(zhǎng)，哪種動(dòng)物的尾巴短。還可以適當(dāng)?shù)难由斓狡渌课徊煌牡胤健?/p>
三、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。
我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持,鼓勵(lì),吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流樂(lè)趣。由于我情緒緊張,使得我說(shuō)話就象背書(shū)一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導(dǎo)的過(guò)程語(yǔ)言不夠精練,話說(shuō)不到點(diǎn)子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠配合，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛都不夠活躍。通過(guò)這個(gè)研討活動(dòng)，使我進(jìn)一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動(dòng)中如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)目標(biāo)”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)以《綱要》的精神為指導(dǎo)，努力將理論的精髓，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為。
大班語(yǔ)言教學(xué)反思5
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌《春天》，理解詩(shī)歌中的比喻句。
2、在游戲中了解詩(shī)歌內(nèi)容，并學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。
3、在活動(dòng)中，能安靜地傾聽(tīng)同伴發(fā)言。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)教具小燕子一只、圖片人手一份、書(shū)三本、磁帶
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、以“小燕子”的禮物引入活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒以小圖片交流對(duì)春景的認(rèn)識(shí)，并初步以詩(shī)歌語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)。
�。�1）尋找禮物——同伴交流——集體介紹
教師指導(dǎo)語(yǔ)：今天，小燕子給我們帶來(lái)了一份春天的禮物，一半送給了小朋友，一半送給了馬老師，你們知道小燕子送給你們的是什么禮物嗎？小燕子已經(jīng)悄悄地把禮物藏在了小朋友的椅子下面，找一找，說(shuō)說(shuō)你收到的禮物？用簡(jiǎn)單好聽(tīng)的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)？引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)。
�。�2）重點(diǎn)理解：小池塘笑了，酒窩圓又大
請(qǐng)幼兒比較小池塘的旋渦與臉上的酒窩，并學(xué)說(shuō)詩(shī)歌語(yǔ)句。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行圖片分類(lèi)，借助禮物分類(lèi)的游戲幫助幼兒理解詩(shī)歌的三段結(jié)構(gòu)。
�。�1）觀察老師收到的禮物（三本不一樣的書(shū)）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)三本書(shū)不同的地方，說(shuō)說(shuō)這是三本什么樣的書(shū)？
過(guò)渡語(yǔ)：你們已經(jīng)拿到了小燕子的禮物，那另外一半禮物在哪里呢？（教師出示三本書(shū)）
�。�2）教師小結(jié)：噢，原來(lái)這是一本彩色的書(shū)，這是一本會(huì)笑的書(shū)，還有一本是會(huì)唱的書(shū)。請(qǐng)幼兒把自己收到的禮物（小圖片）送到相應(yīng)的書(shū)里。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：彩色的.書(shū)里會(huì)有些誰(shuí)呢？誰(shuí)會(huì)藏進(jìn)會(huì)笑的書(shū)里？會(huì)唱歌的書(shū)里又會(huì)是誰(shuí)？（討論后有秩序地貼圖片，提醒幼兒遇到困難同伴之間解決）
�。�3）集體檢查并分類(lèi)的說(shuō)說(shuō)理由。
3、分段理解詩(shī)歌內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒逐段有表情地誦讀。
�。�1）說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪本書(shū)？為什么？整理幼兒的語(yǔ)句并集體誦讀。
（2）重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在春天里歌唱，引導(dǎo)幼兒用五個(gè)字的句子總結(jié)。
�。�3）聽(tīng)錄音：《春天》
過(guò)渡語(yǔ)：小燕子送給我們的禮物真有意思，瞧：我們把小燕子的禮物放在一起就是一首好聽(tīng)的詩(shī)歌《春天》。
（4）詩(shī)朗誦，采用分組對(duì)誦的方式練習(xí)誦讀兒歌。
4、延伸活動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展創(chuàng)編活動(dòng)。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：春天是一本彩色的書(shū)，春天是一本會(huì)唱的書(shū)，春天是一本會(huì)笑的書(shū)。春天真的很美，那春天還可以是一本怎樣的書(shū)呢？我們一起到外面找找看，待會(huì)兒我們一起來(lái)畫(huà)畫(huà)我們心中的春天，說(shuō)說(shuō)我們找到的春天。
大班語(yǔ)言教學(xué)反思6
10月12日，我給孩子們上了一節(jié)早期閱讀《理發(fā)獅與被理發(fā)獅》。該活動(dòng)有兩個(gè)目標(biāo)：一是了解不同職業(yè)的用處，知道能夠被大家需要的工作就是最光榮的；二是積極參與討論，大膽表達(dá)自己對(duì)故事的理解。在活動(dòng)中，我采用了猜想式、開(kāi)放式、遞進(jìn)式提問(wèn)來(lái)閱讀畫(huà)面，讓幼兒理解故事。閱讀活動(dòng)中，提問(wèn)式閱讀能培養(yǎng)孩子的想象力，使他們對(duì)故事情節(jié)和人物進(jìn)行合理想象。如在集體閱讀環(huán)節(jié)中，我采用猜想式提問(wèn)，依次讓幼兒猜猜獅子們的理想。這時(shí)，幼兒的思維馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒會(huì)通過(guò)觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尋求最佳答案。在看圖閱讀中，讓幼兒積極動(dòng)腦，大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識(shí)。從閱讀中了解不同職業(yè)的人的不同工作，從而也激勵(lì)孩子從小要有理想，為了理想而努力。在故事的結(jié)尾，我采用了開(kāi)放式提問(wèn)。如“后來(lái)，老八的`理發(fā)店里發(fā)生了什么變化？”“接下來(lái)，老九還會(huì)去做什么呢？”等，沒(méi)有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，能讓幼兒多發(fā)表自己的見(jiàn)解。引導(dǎo)幼兒多角度地去理解繪本作品，大膽表達(dá)自己對(duì)故事的理解是首要解決的問(wèn)題。通過(guò)猜想老九還會(huì)去做什么，讓幼兒明白能夠被大家需要的工作就是最光榮的�；顒�(dòng)最后以游戲拼拼樂(lè)來(lái)結(jié)束活動(dòng)，讓幼兒在游戲中理解各種工作人的形象。
在理解故事的過(guò)程中，幼兒對(duì)于被理發(fā)獅的理解還不清楚。應(yīng)把重點(diǎn)放在被理發(fā)獅上，讓幼兒理解什么叫被理發(fā)獅。
結(jié)合《綱要》精神，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，要為幼兒營(yíng)造想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)意說(shuō)的氛圍。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)還算順利地完成了，教學(xué)環(huán)節(jié)還算清晰，幼兒們很配合，回答問(wèn)題也很積極，但目標(biāo)卻未能較好的達(dá)成，在第二個(gè)目標(biāo)中，幼兒對(duì)故事的理解表達(dá)不夠明確。對(duì)于早期閱讀活動(dòng)，還需要更加透徹的剖析教材，才能讓閱讀活動(dòng)完成得更順利。
大班語(yǔ)言教學(xué)反思7
《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩(shī)歌，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂(lè)、動(dòng)作、語(yǔ)言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，能創(chuàng)編出較為完整的詩(shī)歌來(lái)。孩子在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，積極主動(dòng)性較高，學(xué)習(xí)效果較好，孩子也獲得了成功。通過(guò)課的反復(fù)修改，在教學(xué)活動(dòng)中也收獲了不少，為我在今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，以下就是幾點(diǎn)小小的收獲：在活動(dòng)中，借助音樂(lè)、圖片、身體動(dòng)作等幫助幼兒感受詩(shī)歌的意境美。圖片的出示，形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺(jué)上感知詩(shī)歌的美，還幫助幼兒進(jìn)行詩(shī)歌內(nèi)容的`記憶。
在幼兒進(jìn)行有感情的朗誦詩(shī)歌時(shí)，配上了背景音樂(lè)《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧?kù)o溫馨的意境中，體驗(yàn)到了詩(shī)歌帶給大家的快樂(lè)。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí)，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒先尋找四段詩(shī)歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩(shī)歌的規(guī)律，自己分析出句式的特點(diǎn)，朗誦詩(shī)歌較為連貫，詩(shī)歌內(nèi)容掌握較好。通過(guò)《搖籃》教學(xué)活動(dòng)，讓我知道了在以后詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學(xué)作品，發(fā)展語(yǔ)言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，真正成為活動(dòng)中的主人。
大班語(yǔ)言教學(xué)反思8
活動(dòng)目標(biāo)
突現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性，強(qiáng)調(diào)幼兒更適宜于通過(guò)運(yùn)用多種感官，以直接體驗(yàn)和自主操作為主的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。
讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
能簡(jiǎn)單復(fù)述故事《大熊山》內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
使 幼兒形成良好的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度、習(xí)慣和技能
活動(dòng)準(zhǔn)備
故事 圖片 音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程
(一)幼兒經(jīng)驗(yàn)與故事情節(jié)互動(dòng)
關(guān)鍵問(wèn)題一：(取出剪好的一只黑色的側(cè)面小老鼠問(wèn)幼兒)這是誰(shuí)?你覺(jué)得這是一只怎樣的老鼠?
分析：從幼兒的回答中可以發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)這只特別改進(jìn)過(guò)的老鼠觀察得非常仔細(xì)，分別就老鼠的表情、肢體動(dòng)作、身體、臉的朝向、毛色等方面表達(dá)了自己的感受。而我也在肯定他們的同時(shí)分別給予了不同的引導(dǎo)。比如，老鼠要跑到哪里?它另外一只眼睛哪里去了，為何只看見(jiàn)一只?尾巴像什么?黑色還可以用什么詞說(shuō)?這些追問(wèn)打開(kāi)了幼兒的思維，讓我和他們都感受到了來(lái)自同伴的智慧。例如對(duì)老鼠跑的目的地的大膽想象，從只看到一只眼睛引發(fā)幼兒思考側(cè)面與正面的不同視角，用相近的詞匯表達(dá)同一種意思等，都是對(duì)幼兒思維與經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵問(wèn)題二：小老鼠在草地上看到了什么?
分析：物體的變化吸引著幼兒的眼球，也促使幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的思維。一些幼兒堅(jiān)持著自己的觀點(diǎn)，只是在自己認(rèn)定的答案上加了個(gè)字。也許他們有這方面的經(jīng)驗(yàn)和感受，但是卻模糊不清。最精彩的要數(shù)祺祺說(shuō)的“是大月亮又爬上來(lái)了”，后來(lái)我才知道，原來(lái)他在動(dòng)畫(huà)片里看過(guò)月亮漸漸升上來(lái)又落下去的鏡頭，他還告訴我太陽(yáng)下山也是這樣一點(diǎn)點(diǎn)變小的。我?guī)椭變盒〗Y(jié)了他們的想法，既肯定了堅(jiān)持己見(jiàn)的幼兒，也表?yè)P(yáng)了因?yàn)榭吹揭曈X(jué)對(duì)象的變化而重新思考的幼兒，因?yàn)橛變憾急憩F(xiàn)出積極的思維狀態(tài)，說(shuō)明了他們主動(dòng)參與、學(xué)習(xí)的態(tài)度。
師：小老鼠會(huì)怎么想呢?它會(huì)說(shuō)些什么?
關(guān)鍵問(wèn)題三：小老鼠發(fā)現(xiàn)草地上睡著熊，它會(huì)怎么做呢?
分析：熊的出現(xiàn)大大出乎幼兒的意料，我想，這樣的體驗(yàn)會(huì)豐富幼兒的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，驚訝的幼兒也在思考龐大的熊和瘦小的老鼠之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事。有趣的是，幼兒對(duì)結(jié)果的推測(cè)和幼兒平時(shí)的個(gè)性很吻合，膽小的`幼兒認(rèn)為小老鼠會(huì)因?yàn)楹ε绿幼?膽大點(diǎn)的幼兒會(huì)想到“爬上去睡在熊身上”;比較沉穩(wěn)的幼兒則會(huì)想到“繞過(guò)去”，故事美好的結(jié)尾讓幼兒為之緊張的心放松下來(lái)，友好、甜蜜的溫馨氣氛讓每一個(gè)幼兒的心情都特別舒暢。
(二)完整欣賞故事《大熊山》
關(guān)鍵問(wèn)題四：(完整欣賞前向幼兒提出)一邊聽(tīng)一邊給故事想個(gè)名字。想一想，小老鼠最先看到的很小的東西，為什么會(huì)慢慢變大，最后才發(fā)現(xiàn)是一只熊呢?
分析：先前回答出這個(gè)問(wèn)題的只是幾個(gè)幼兒，估計(jì)有的幼兒可能沒(méi)有弄懂這個(gè)道理，我就演示給幼兒看，幫助他們逐漸理解。后來(lái)的自由活動(dòng)里，我還和一些幼兒玩起了猜一猜的游戲，尤其是平時(shí)比較內(nèi)向的幾個(gè)幼兒。反復(fù)幾次演示、操作后，幼兒逐漸體會(huì)到了故事所要表達(dá)的意思。
教學(xué)反思
1.幼兒參與度。本次活動(dòng)中，全班幼兒的參與、投入程度較好�；顒�(dòng)后我仔細(xì)做了統(tǒng)計(jì)，一次都沒(méi)發(fā)言的幼兒有7人，在自由活動(dòng)時(shí)我和這7名幼兒進(jìn)行了互動(dòng)。
2.幼兒的觀點(diǎn)。本次活動(dòng)中，好幾個(gè)幼兒在回答問(wèn)題時(shí)能從不同角度進(jìn)行思考，這種大面積改觀的現(xiàn)象第一次出現(xiàn)，我對(duì)此大力贊揚(yáng)。
3.活動(dòng)環(huán)節(jié)整體感覺(jué)較豐滿。改動(dòng)后的故事內(nèi)容和材料在使用中比教材中提供的四幅圖更能引起幼兒的興趣和思考，更便于幼兒直觀地感知近大遠(yuǎn)小的道理，因此能更有效地達(dá)成目標(biāo)，效果較好。
4.不足與調(diào)整。(1)事先設(shè)計(jì)一些環(huán)境，可以攝像，可以實(shí)景體驗(yàn)，讓幼兒一起漸漸靠近，感受觀察到的物體的不同變化。(2)有一個(gè)問(wèn)題始終在我腦海里，問(wèn)題四也許還可以這樣問(wèn)幼兒：小老鼠幾次看到的東西是同一樣?xùn)|西嗎?怎么看出的結(jié)果是不一樣的呢?當(dāng)然，哪種提問(wèn)效果更好還需要在嘗試后總結(jié)。
大班語(yǔ)言教學(xué)反思9
最近我們大班教研組正在開(kāi)展語(yǔ)言課研討活動(dòng)。分別由一位教師進(jìn)行行為跟進(jìn)式研討，活動(dòng)的目標(biāo)是圍繞著“小班化背景下教師回應(yīng)的有效性研究。這次正好輪到我執(zhí)教，我選擇了語(yǔ)言活動(dòng)《聰明的烏龜》，這是一個(gè)寓意很強(qiáng)，角色語(yǔ)言比較鮮明的故事。故事講述的是一只烏龜運(yùn)用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝狐貍的過(guò)程。通過(guò)故事中角色的對(duì)話，幽默感的語(yǔ)言來(lái)烘托其中的寓意，教育孩子遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。故事畫(huà)面色彩鮮艷、形象生動(dòng)，故事中內(nèi)容情節(jié)性較強(qiáng)，適于幼兒猜測(cè)，孩子們也一定會(huì)非常喜歡，也正因?yàn)榇宋疫x擇了這節(jié)課作為研討課。
活動(dòng)設(shè)計(jì)反思：在第一次執(zhí)教時(shí)我就開(kāi)始認(rèn)真研讀文本。把活動(dòng)的目標(biāo)定為：
1．理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)了解烏龜是怎樣機(jī)智地對(duì)付狐貍的。
2．學(xué)習(xí)用語(yǔ)言大膽地表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解，表現(xiàn)作品所蘊(yùn)含的幽默感。故事的前半部分自己認(rèn)為比較適合幼兒猜測(cè)表達(dá)，而在對(duì)話環(huán)節(jié)怕幼兒難以理解，所以打算還是用傳統(tǒng)的理解故事的形式，教師生動(dòng)的講述，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，從而理解故事中對(duì)話的內(nèi)容，同時(shí)還加上了讓幼兒表演角色對(duì)話環(huán)節(jié)。因?yàn)橐硌菟砸尯⒆觽儗W(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，通過(guò)師生表演，生生表演等形式。由于太過(guò)注重學(xué)說(shuō)表演反而輕視了活動(dòng)目標(biāo)2的達(dá)成。經(jīng)過(guò)兩次的執(zhí)教之后也使問(wèn)題更加凸顯了，盡管在第二次的執(zhí)教時(shí)已經(jīng)淡化了學(xué)說(shuō)的過(guò)程，但感覺(jué)還是對(duì)了解烏龜是怎樣機(jī)智地對(duì)付狐貍有些欠缺。所以還是覺(jué)得是否可以嘗試讓幼兒從頭到尾都讓他們自己來(lái)猜測(cè)表達(dá)對(duì)作品的.理解，這樣可能會(huì)更好的達(dá)成目標(biāo)。于是便準(zhǔn)備第三次的繼續(xù)執(zhí)教。在活動(dòng)之前我又把圖片進(jìn)行了處理，讓圖片的內(nèi)容能更適合于幼兒講述。在完整傾聽(tīng)故事環(huán)節(jié)我還通過(guò)動(dòng)畫(huà)與視聽(tīng)相結(jié)合的方式更吸引幼兒，同時(shí)也使我更深刻地感受到了多媒體教學(xué)的便捷與高效。
活動(dòng)有效回應(yīng)反思：
“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應(yīng)
集體活動(dòng)中老師和孩子的互動(dòng)提問(wèn)后，有一些孩子愿意積極舉手回應(yīng)老師的提問(wèn)，這些孩子一般開(kāi)朗、外向、喜歡舉手、善于用語(yǔ)言表達(dá)，所以這些孩子發(fā)出的信號(hào)教師能及時(shí)捕捉，并樂(lè)此不疲地與其進(jìn)行交流互動(dòng)；但也會(huì)有一些孩子內(nèi)向、文靜、膽小、很少舉手，這樣的孩子教師比較容易忽視，其實(shí)不舉手、不愛(ài)說(shuō)話的孩子更需要我們的關(guān)注和回應(yīng)。所以在這幾次的研討中我始終關(guān)注這每一位孩子，讓每一位孩子都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也經(jīng)常會(huì)因?yàn)槔蠋煹暮鲆暥坞x于課堂。對(duì)不愛(ài)舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇回答對(duì)象時(shí)，對(duì)不愛(ài)舉手的孩子說(shuō)：“我想請(qǐng)一個(gè)沒(méi)有舉手，但一定知道的人來(lái)說(shuō)�！薄安慌e手的孩子我也會(huì)請(qǐng)得�！惫膭�(lì)他們積極舉手。
當(dāng)然對(duì)那些愛(ài)舉手，能積極回應(yīng)老師的孩子，我們也要鼓勵(lì)、保護(hù)孩子的積極性，對(duì)他們說(shuō)“你特別棒，每個(gè)問(wèn)題都舉手，機(jī)會(huì)讓給別的小朋友吧。”“讓他先說(shuō)，你來(lái)補(bǔ)充好嘛�！苯處熤挥斜衅降然貞�(yīng)的觀念，每一個(gè)孩子才能和老師有積極的互動(dòng)。
站在一個(gè)高度拎中心
在師幼互動(dòng)中我始終把這句話作為自己的重要思想，集體活動(dòng)中老師拋出問(wèn)題之后，孩子們會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想法給出五花八門(mén)的答案，很多時(shí)候我們沒(méi)有針對(duì)本班幼兒的現(xiàn)有水平和當(dāng)前課堂情境進(jìn)行靈活調(diào)整，接不住孩子拋過(guò)來(lái)的“球”，對(duì)幼兒的回答缺乏正確的回應(yīng)。所以我們要善于把握中心目標(biāo)，站在一個(gè)相對(duì)于高一點(diǎn)的位置回應(yīng)、引領(lǐng)幼兒。
比如：在孩子們猜測(cè)大灰狼指著天上說(shuō)的環(huán)節(jié)，我讓孩子們自己想想大灰狼會(huì)說(shuō)什么？當(dāng)孩子們回答的不夠正確時(shí)，及時(shí)提醒幼兒還有別的想法嘛？這樣也給了孩子一個(gè)信息，你的回答還不夠正確，繼續(xù)思考。當(dāng)孩子們的回答正確時(shí)，我馬上接著說(shuō)恭喜你，猜出了大灰狼的想法，這樣的回答也使前后起到了過(guò)渡的作用，接著便是我自己的講述。同樣當(dāng)孩子們猜出了烏龜?shù)幕卮饡r(shí)，我馬上便接著：“你真聰明，和烏龜?shù)南敕ㄊ且粯拥�。�?一邊肯定了孩子一邊過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中我始終不會(huì)因?yàn)橛變旱幕卮鸩环稀皹?biāo)準(zhǔn)答案”而不作回應(yīng) 。在觀察狐貍摔烏龜?shù)沫h(huán)節(jié)，孩子們都說(shuō)烏龜是因?yàn)椴慌滤に圆耪f(shuō)是想到天上去玩玩，正好和故事的意思相反，于是我便拎出一個(gè)中心，“孩子們，思考一下，烏龜?shù)降着虏慌滤�？�?/p>
多種策略應(yīng)對(duì)回應(yīng)“瓶頸”
當(dāng)幼兒回答問(wèn)題有困難時(shí), 我便耐心期待并積極設(shè)法促成轉(zhuǎn)機(jī)。根據(jù)具體情況采用“分解難度、化難為易”、“轉(zhuǎn)換角度、另辟蹊徑”、“適當(dāng)提示、給予線索”等方法。而不是采用干巴巴的語(yǔ)言讓幼兒繼續(xù)或“你再想想、你再想想”一遍一遍地“逼”問(wèn)，這樣做不但不能有效的支持幼兒，反而可能讓幼兒覺(jué)得老師在給自己施加壓力。
教師回應(yīng)是一門(mén)藝術(shù)，也是一項(xiàng)技能，有效回應(yīng)是為了讓教師的“教”更有意義，也讓兒童的“學(xué)”更有價(jià)值。一百個(gè)孩子回應(yīng)方式，讓我們一起從研讀孩子開(kāi)始，認(rèn)同孩子所有的聲音，讓每個(gè)孩子不對(duì)交流產(chǎn)生畏懼，讓每個(gè)孩子喜歡表達(dá)，讓每個(gè)孩子從教師的回應(yīng)中有所得，有所獲！這也是我們開(kāi)展此次研討活動(dòng)的真正目的。
大班語(yǔ)言教學(xué)反思10
目的：
參與相應(yīng)情境，理解兒歌內(nèi)容，體驗(yàn)友好相處的快樂(lè).
理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
準(zhǔn)備：
1、每人別上胸飾扮演松鼠或小鳥(niǎo)，教師扮演松鼠媽媽。
2、準(zhǔn)備頭飾和斧子道具，請(qǐng)配班老師扮演小熊。
3、掛圖一幅。
4、活動(dòng)室布置成森林場(chǎng)景。
過(guò)程：
一、自由創(chuàng)編動(dòng)作在抒情的音樂(lè)聲中，小鳥(niǎo)、小松鼠坐在大樹(shù)上自由自在地做自己喜歡的事情，如理理羽毛、抖抖翅膀、說(shuō)說(shuō)悄悄話，等等。
二、進(jìn)行兒歌描繪的情景
1、聽(tīng)，什么聲音?
2、小熊扛著斧子進(jìn)來(lái)，邊走邊唱：我是一只小狗熊，造房本領(lǐng)強(qiáng)，我要把那新房子造得很漂亮。
3、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)了?它想干什么?你猜它用什么造房子?你是怎么知道的?
4、通過(guò)情景對(duì)話熟悉兒歌內(nèi)容。
小熊：小熊要蓋屋，上山來(lái)砍樹(shù)!好，就砍這一棵。
松鼠媽媽?zhuān)翰恍�，不�?小熊：(指另一棵樹(shù))那我就砍那一顆。
松鼠媽媽?zhuān)阂膊恍校膊恍?
小熊：(再指另一棵)那我就砍那一顆。
松鼠媽媽?zhuān)貉?它要砍大樹(shù)了
大家齊說(shuō)：不行不行，不能砍，不能砍!
小熊：這棵不能砍，那棵也不讓?zhuān)瑸槭裁囱?(小鳥(niǎo)、小松鼠告訴小熊不能砍的道理，如大樹(shù)是我們的家等。)
小熊：我不砍樹(shù)了，可我住在哪兒呢?
松鼠媽媽?zhuān)盒▲B(niǎo)、小松鼠們，一起來(lái)幫小熊想想辦法，好嗎?(小鳥(niǎo)、小松鼠互相商量合適的辦法，并告訴小熊)。
松鼠媽媽?zhuān)盒⌒�，朋友們給你提了這么多建議，你認(rèn)為住在哪兒最合適?
松鼠媽媽?zhuān)盒⌒茏屛視簳r(shí)保密，等會(huì)兒你們就知道了!
三、學(xué)習(xí)兒歌
1、引導(dǎo)幼兒思考：還有哪些生活在樹(shù)上的朋友會(huì)阻止小熊的砍樹(shù)行為，為什么?
2、出示掛圖，提問(wèn)：小熊住在哪它住在洞里舒服嗎?
3、教師借助圖片完整地朗讀兒歌一遍。
4、請(qǐng)幼兒邊跟老師念兒歌，邊做相應(yīng)的動(dòng)作。
5、帶領(lǐng)幼兒分角色學(xué)念兒歌，其中幼兒念小鳥(niǎo)、松鼠的詩(shī)句，教師念有關(guān)小熊的詩(shī)句。
6、啟發(fā)幼兒仿編第二、三句詩(shī)，鼓勵(lì)幼兒大膽想像、表達(dá)。
7、我們又多了一個(gè)好朋友，真開(kāi)心!咱們一起來(lái)唱個(gè)歌(《洋娃娃和小熊跳舞》)慶祝一下吧!
兒歌：小熊砍樹(shù)小熊要蓋屋，上山來(lái)砍樹(shù)小鳥(niǎo)說(shuō)：不要砍，不要砍樹(shù)是我的屋松鼠說(shuō)：不要砍，不要砍我要樹(shù)上住為了朋友都有地方住小熊不蓋屋，小熊不砍樹(shù)夜晚睡在樹(shù)洞里甜甜美美打呼嚕評(píng)析：教師為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的情境，通過(guò)情景表演吸引幼兒參與相應(yīng)情境，并順其自然的提出問(wèn)題，鼓勵(lì)和支持幼兒互相交流，積極想辦法，給幼兒提供了敢于表達(dá)的空間，以上都為理解兒歌內(nèi)容，體驗(yàn)友好相處的快樂(lè).目標(biāo)服務(wù)，我認(rèn)為本課充分的調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，并滲透了環(huán)保的理念!
活動(dòng)反思：
1、 在本教育活動(dòng)中，我以幼兒“樂(lè)學(xué)”為前提，注重激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。活動(dòng)中，自己創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，使幼兒如臨其境，在整個(gè)活動(dòng)中都是積極主動(dòng)參與，達(dá)到了很好的`教育目標(biāo)。
2、在活動(dòng)中，自己充分考慮到中班幼兒的注意以無(wú)意注意為主，注意的穩(wěn)定性不是很集中，因此提供給幼兒的圖片直觀又突出重點(diǎn)，這不僅激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，更能使幼兒專(zhuān)注于活動(dòng)的表演，提高學(xué)習(xí)效率。
3、在活動(dòng)中只有極個(gè)別幼兒(約2-3個(gè)幼兒)對(duì)活動(dòng)不感興趣，經(jīng)活動(dòng)中的觀察和活動(dòng)后的了解，得知這幾名幼兒本學(xué)期剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來(lái)，父母外出打工，在用普通話與人交流時(shí)還存在一定的差異，對(duì)此現(xiàn)象，在以后的活動(dòng)中，我們要因材施教，針對(duì)個(gè)別幼兒要做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，以便更好地讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中都感到自信、成功、快樂(lè)!
大班語(yǔ)言教學(xué)反思11
第二次組織大班語(yǔ)言活動(dòng)《母雞蘿絲去散步》，雖說(shuō)在不同的時(shí)段、不同的孩子，但活動(dòng)的效果還是比較相同：孩子們神情投入、猜想積極、笑聲不斷……如此情境也勾起我對(duì)活動(dòng)的梳理想法，趕緊通過(guò)文字的梳理留下設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)的思考痕跡。
對(duì)教材的分析：
《母雞蘿絲去散步》講述的是母雞蘿絲在農(nóng)場(chǎng)里散步時(shí)和一只狐貍之間發(fā)生的故事。繪本的最大特點(diǎn)是：情節(jié)曲折：母雞蘿絲悠然自得地去散步，繞過(guò)池塘、翻過(guò)草堆、經(jīng)過(guò)磨房、穿過(guò)籬笆……兜了好大一個(gè)圈子，它又悠然自得回到家中，可它完全不知自己的身后正緊跟著饑腸轆轆的狐貍，一直在伺機(jī)而動(dòng)，卻又屢屢失手。畫(huà)面精美：雖然只有寥寥數(shù)十頁(yè)畫(huà)面卻形象的刻畫(huà)出故事中的兩個(gè)角色的形象特點(diǎn)，看狐貍的身形，一會(huì)兒緊弓，一會(huì)兒甩到了天上，一會(huì)兒又一個(gè)倒栽蔥。再看它的表情，那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛把它的狡猾與貪婪全都寫(xiě)在了臉上……。與狐貍相比，只能用“呆若木雞”這個(gè)詞來(lái)形容蘿絲了，它從頭至尾都保持著一個(gè)姿勢(shì)，永遠(yuǎn)半閉著眼睛，永遠(yuǎn)那么不緊不慢地走著。蘿絲和狐貍一前一后，一個(gè)邁著大步神閑氣定，一個(gè)張牙舞爪卻又總是丑態(tài)百出，共同演繹著一場(chǎng)熱鬧的情境喜劇。也正因?yàn)橛辛诉@么一個(gè)形象的`對(duì)比，讓整個(gè)故事也變得更加幽默有趣。笑點(diǎn)不斷：繪本將無(wú)聲的故事變成了一個(gè)笑聲不斷的喜劇，甚至還給孩子們?cè)O(shè)計(jì)好了笑的時(shí)間：當(dāng)釘耙砸扁狐貍的鼻子時(shí)；當(dāng)狐貍一頭栽進(jìn)池塘里時(shí)；當(dāng)狐貍扎進(jìn)干草垛里時(shí)；當(dāng)狐貍被面粉埋住時(shí)還有當(dāng)狐貍摔到手推車(chē)?yán)�，手推�?chē)載著狐貍撞翻蜂箱、狐貍被蜜蜂追得抱頭鼠竄時(shí)……
對(duì)目標(biāo)的定位：
對(duì)教材進(jìn)行分析之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然此故事情節(jié)簡(jiǎn)單，僅用很少的文字介紹了母雞所經(jīng)過(guò)的地方，但是故事情節(jié)曲折、畫(huà)面精美，能讓幼兒在觀察中展開(kāi)想象、大膽講述，有助于豐富幼兒的語(yǔ)言，開(kāi)拓幼兒的思維。同時(shí)，故事夸張幽默，笑點(diǎn)不斷，在閱讀過(guò)程中能讓幼兒產(chǎn)生閱讀愉悅。因此，將目標(biāo)定為：⒈欣賞閱讀繪本，能根據(jù)繪本畫(huà)面的細(xì)節(jié)大膽想象、講述。⒉體驗(yàn)故事情節(jié)的曲折與幽默，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)閱讀圖書(shū)的興趣。
對(duì)對(duì)策的解讀：
更了更好地達(dá)成目標(biāo)，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及繪本閱讀的特點(diǎn)，本活動(dòng)主要采用了以下兩個(gè)策略：
其一、把握閱讀節(jié)奏，在收放適度中促進(jìn)觀察、想象與講述。什么時(shí)候需要教師帶領(lǐng)幼兒集體閱讀？什么時(shí)候又該放手讓幼兒自主閱讀？節(jié)奏的把握是閱讀成功的關(guān)鍵�；顒�(dòng)一開(kāi)始就設(shè)置了場(chǎng)景細(xì)讀，這段細(xì)讀足足用了五六分鐘的時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒對(duì)農(nóng)場(chǎng)內(nèi)的地方、物品等進(jìn)行細(xì)細(xì)觀察解讀，因?yàn)橹魅斯鸽u和狐貍的所有故事都發(fā)生在這一農(nóng)場(chǎng)中，對(duì)農(nóng)場(chǎng)有一了解是順利進(jìn)入后面閱讀的關(guān)鍵。緊接著就是畫(huà)面二到七的集體閱讀：母雞散步時(shí)的心情與姿態(tài)；緊跟其后的狐貍表情與心理；狐貍出其不意被釘耙撞到；母雞繞過(guò)池塘，狐貍撲空掉進(jìn)池塘。此環(huán)節(jié)的集體閱讀，通過(guò)教師有意識(shí)的設(shè)問(wèn)，幫助幼兒了解母雞與狐貍的各自特點(diǎn)（母雞的昂首挺胸、神閑氣定，狐貍的賊頭賊腦、眼中只有母雞、丑態(tài)百出）以及他們發(fā)生的故事，并將一些閱讀方法滲透其中，如觀察畫(huà)面的順序、細(xì)致觀察畫(huà)面的每一部分、根據(jù)表情猜測(cè)人物的心情與想法、圍繞人物進(jìn)行情節(jié)想象等，細(xì)讀與集體讀可謂是收，是埋下伏筆，做好鋪墊。在幼兒奠定了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)繪本故事有一初步了解之后接下來(lái)就是四個(gè)畫(huà)面、情節(jié)的自主閱讀。眾所周知，每一個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才，只要故事在圖畫(huà)中表現(xiàn)出來(lái)，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們，孩子就能讀出令人意想不到的意思。因此，此環(huán)節(jié)的放，為孩子創(chuàng)設(shè)了充分自主的環(huán)境，讓他們借助前面積累的閱讀經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的觀察想象，大膽猜測(cè)講述故事可能發(fā)生的情節(jié)。在自主閱讀后的交流中，孩子們也可以從同伴那里學(xué)習(xí)觀察的方法，分享對(duì)內(nèi)容的理解。
其二、融入動(dòng)畫(huà)表演，在動(dòng)靜互補(bǔ)中提升感受、理解與表現(xiàn)。在幼兒期，各種表現(xiàn)形式的自然融合是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳環(huán)境，它能使學(xué)習(xí)更加自然、更加容易，更加活潑多樣。
大班語(yǔ)言教學(xué)反思12
活動(dòng)目標(biāo)
1、感受春天自然的變化，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然的情感。
2、培養(yǎng)幼兒力及表現(xiàn)能力。
3、了解春天的主要特征，知道春天是萬(wàn)物復(fù)蘇得季節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、與故事情節(jié)相一致的掛圖一幅。
2、錄音機(jī)、故事錄音帶。
活動(dòng)過(guò)程
1、幼兒聽(tīng)音樂(lè)“小鳥(niǎo)的歌”做律動(dòng)，引起幼兒的興趣。
2、組織幼兒談話，說(shuō)說(shuō)自己在春天里發(fā)現(xiàn)的秘密;如：春天的.天氣、動(dòng)物、植物有什么變化;農(nóng)民伯伯忙著做什么?小朋友參加了那些活動(dòng)?
3、引導(dǎo)幼兒看圖，教師完整的講述故事“調(diào)皮的春娃娃”。
4、放故事錄音，幼兒欣賞故事后，提出問(wèn)題。
(1)春娃娃去了哪里串門(mén)?
(2)串門(mén)后發(fā)生了什么變化?
(3)你喜歡故事中的動(dòng)物、還是植物?
5、幼兒分角色，學(xué)布谷鳥(niǎo)唱歌、柳條飄動(dòng)，桃花、梨花盛開(kāi)，進(jìn)一步感受萬(wàn)物復(fù)蘇的春景。
6、啟發(fā)幼兒分組表演故事。
7、組織幼兒討論：你覺(jué)的故事中哪些句子有趣?用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的動(dòng)作表演出來(lái)，好嗎?春娃娃還會(huì)到哪里去串門(mén)哪?
8、教師對(duì)幼兒的講述進(jìn)行小結(jié)。
活動(dòng)結(jié)束
為幼兒提供一些富有春天氣息的粉、淺綠色、黃綠色的毛線、花布、皺紋紙等，鼓勵(lì)幼兒膽運(yùn)用材料粘貼出春天的各種花、草、樹(shù)、小鳥(niǎo)、春娃娃等;感受春天的特征。
附：故事《調(diào)皮的春娃娃》
春娃娃真調(diào)皮，春風(fēng)一吹他就去串門(mén)。春娃娃跑到布谷鳥(niǎo)家里輕輕對(duì)布谷鳥(niǎo)吹了一口氣，布谷鳥(niǎo)生氣的說(shuō)：“干嗎搗亂?”春娃娃說(shuō)：“布谷鳥(niǎo)姐姐，快起來(lái)吧!農(nóng)民伯伯正等著你唱歌播種呢�！辈脊萨B(niǎo)驚叫起來(lái)：“哎呀!我怎么把唱歌的事情給忘了�！薄安脊�，布谷!”布谷鳥(niǎo)清了清嗓子唱起了歌。
春娃娃跑到揚(yáng)樹(shù)姐姐那里，從早到晚不停的給揚(yáng)樹(shù)姐姐梳頭發(fā)。揚(yáng)樹(shù)姐姐的頭發(fā)由短變長(zhǎng)，可漂亮了。春娃娃跑到地那里給地抓癢：“你這個(gè)懶蟲(chóng)，該穿衣服了�！钡卣f(shuō)：“別動(dòng)，別動(dòng)，再讓我睡一會(huì)兒�！贝和尥拚f(shuō)：“不行，你得趕快穿衣服，小朋友還在草地上等著玩呢�！钡貨](méi)辦法，只好披上了綠衣裳。
春娃娃一會(huì)兒去催杏花姐姐開(kāi)花，一會(huì)兒又催桃花姐姐開(kāi)花，最后春娃娃實(shí)在跑不動(dòng)了，就躺在梨樹(shù)姐姐的身上睡著了。第二天，春娃娃睜開(kāi)眼睛，看到梨樹(shù)姐姐穿了一身潔白的衣服，還有一群小朋友在草地上邊玩邊唱：“春天來(lái)，花兒紅，柳葉綠，家一起做游戲�！�
大班語(yǔ)言教學(xué)反思13
（一）、設(shè)計(jì)意圖：
大班的孩子對(duì)我們家鄉(xiāng)——鎮(zhèn)江的民間故事《水漫金山》還是比較了解的，也比較感興趣，爸爸媽媽也經(jīng)常帶他們?nèi)ソ鹕酵�，每次回到幼兒園都問(wèn)老師一些關(guān)于《水漫金山》的事情。因此，我根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的：“幼兒園教育內(nèi)容的‘全面性’、‘啟蒙性’和各個(gè)方面教育內(nèi)容的‘相互透’”，的要求，在“我的家鄉(xiāng)”這一主題活動(dòng)中開(kāi)設(shè)了一節(jié)大班語(yǔ)言《水漫金山》。在這一活動(dòng)中，我從不同的角度去促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等發(fā)面的發(fā)展運(yùn)用了集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)各種活動(dòng)類(lèi)型相結(jié)合的方法。在游戲和活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的氣氛，鼓勵(lì)幼兒大膽的表演，給幼兒一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，滿足自我表現(xiàn)的欲望。并且，通過(guò)這節(jié)課讓幼兒對(duì)我們鎮(zhèn)江的民間故事有了更深入的了解，學(xué)習(xí)、娛樂(lè)雙豐收。
（二）、活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒在熟悉這個(gè)故事的基礎(chǔ)上能復(fù)述出來(lái)，大膽地講給同伴和大家聽(tīng)；
2、在游戲中能把這個(gè)故事表演出來(lái)；
3、鼓勵(lì)幼兒勇于想象，能給這個(gè)故事編個(gè)后傳或續(xù)編。
（三）、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、空間準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一定的活動(dòng)空間，便于幼兒操作評(píng)價(jià)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：白蛇、青蛇、法海的服裝、頭飾，多媒體課件，關(guān)于《水漫金山寺》的圖片、音像等。
3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)《水漫金山》有所了解（聽(tīng)過(guò)或看過(guò)）
（四）、活動(dòng)過(guò)程：
（1）激發(fā)興趣
1、利用多媒體放映關(guān)于《水漫金山》這個(gè)故事的相關(guān)內(nèi)容。
2、老師完整的、“文章。出自大�？肌０捎�。師網(wǎng)。"有感情的講述故事。
（2）自由復(fù)述
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)所提供的圖片等材料大膽復(fù)述故事。
2、能完整的將故事講給同伴和大家聽(tīng)。
�。�3）游戲體驗(yàn)（表演故事）
1、幼兒根據(jù)故事內(nèi)容自由組合將故事表演出來(lái)。
2、幼兒進(jìn)行討論并評(píng)價(jià)，不斷地進(jìn)步。
3、老師可在幼兒表演過(guò)程中，給以配樂(lè)。
�。�4）續(xù)編故事
1、老師給與一定的幫助、指導(dǎo)的集體創(chuàng)編。
2、老師給與一定的幫助、指導(dǎo)的'分組創(chuàng)編。
3、回家把續(xù)編的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽(tīng)，并記錄下來(lái)。
活動(dòng)反思：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
大班語(yǔ)言教學(xué)反思14
活動(dòng)目標(biāo)：
1。能發(fā)準(zhǔn)字音狗（gou）和猴（hou），能口齒清楚準(zhǔn)確流暢地朗誦繞口令。
2。了解繞口令的句式特點(diǎn)，感知繞口令的韻律和節(jié)奏。
3。感知繞口令內(nèi)容的趣味性，體驗(yàn)同伴合作朗誦繞口令的有趣。
4。讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
5。鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能正確朗讀繞口令，音調(diào)準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢。
難點(diǎn)：能快速朗讀繞口令，字詞發(fā)音準(zhǔn)確。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片背景、狗猴頭飾
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，理解內(nèi)容：狗和猴河里的小橋上，發(fā)生了一件有趣的事。這天從橋東走來(lái)了一只狗，從橋西走來(lái)了一只猴。他們走著走著，剛走到橋心，"哎喲"狗和猴頭碰頭，撞到了一起。這可嚇壞了他們，他們匆匆忙忙往回跑。狗跑了幾步回頭望了望，猴跑幾步也回頭望了望。不知道到底是狗害怕猴呢還是猴怕狗呢？
師：老師把這個(gè)故事改成了一首兒歌，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（師快速朗誦繞口令）師：和平時(shí)聽(tīng)到的兒歌有什么不一樣？（速度更快）
二、理解繞口令，梳理句子
1。師：我們剛才聽(tīng)到的這首兒歌叫做繞口令，讓我們?cè)僮屑?xì)的聽(tīng)一次，狗和猴發(fā)生了什么事！
2。教師再次朗誦。（慢速）問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？追問(wèn)，能用兒歌中的話來(lái)說(shuō)嗎？（幼兒回答，老師借用圖譜理解繞口令內(nèi)容）
3。師朗誦。完整呈現(xiàn)圖譜。
三、嘗試?yán)收b繞口令
1�？磮D譜，朗誦繞口令（師大聲）師：我們看著圖譜把繞口令念一念。
2。對(duì)字音進(jìn)行引導(dǎo)，再次朗讀。（師小聲）師：剛才孩子們都能完整的朗誦出來(lái)，真棒。請(qǐng)看這一句······一定要念準(zhǔn)了，我小聲你們大聲。再念一次
3。（解決剛才遇到了困難）拍手慢速朗讀一次師：請(qǐng)小朋友們小手拿出來(lái)，邊拍手邊念繞口令。1234準(zhǔn)備開(kāi)始（老師起節(jié)奏）······
4。拍手快速朗讀一次（沒(méi)發(fā)準(zhǔn)的字音可再次糾正）師：表現(xiàn)不錯(cuò)。如果再快一點(diǎn)你們行嗎，我們來(lái)挑戰(zhàn)一下。小手，1234準(zhǔn)備開(kāi)始······
5。再次快速拍手朗誦師：我們可以再快一點(diǎn)嗎？1234準(zhǔn)備開(kāi)始······
四、手指游戲師：我們把它改成手指游戲，一起來(lái)動(dòng)一動(dòng)我們的手指。先看我做。
五、接龍游戲
1。請(qǐng)你們和我一起接龍游戲游戲：我念前半句"橋東走來(lái)"你們念后半句"一只狗"。我們來(lái)試一次，準(zhǔn)備開(kāi)始。
2。加大難度：我念一句：橋東走來(lái)一只狗；你們念一句：橋西走來(lái)一只猴。小手，準(zhǔn)備開(kāi)始。
六、表演
1。合作練習(xí)師：請(qǐng)兩個(gè)小朋友一起做手指游戲練習(xí)兒歌。練習(xí)的時(shí)候可以玩手指游戲和接龍游戲。
2。分組表演師：請(qǐng)你們表演，其它幾組認(rèn)真聽(tīng)，他們念得怎么樣？
3。評(píng)價(jià)師：（選個(gè)別幼兒）說(shuō)一說(shuō)，他們朗讀得怎么樣？（一組比一組要求可以更高）
活動(dòng)延伸：
請(qǐng)孩子們回家后把這首繞口令朗誦給自己的家長(zhǎng)欣賞。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)之所以獲得良好的效果，分析原因主要在于：首先，在內(nèi)容的選取上，我對(duì)原作品進(jìn)行了分析與修改，并結(jié)合中班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)將一些比較拗口的話進(jìn)行了修改，使其瑯瑯上口。這首繞口令中有孩子既熟悉又喜愛(ài)的動(dòng)物“狗”和“猴”，運(yùn)用擬人化的手法，活潑有趣地描寫(xiě)了兩只動(dòng)物相對(duì)過(guò)獨(dú)木橋在橋上相遇的'情形。特別是第五句、第六句“猴跑幾步望望狗，狗跑幾步望望猴。”比較詼諧生動(dòng)地寫(xiě)出了兩只動(dòng)物可愛(ài)的神情，最后很自然地道出了“不知是猴讓狗還是狗讓猴”。第二，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我充分發(fā)揮了多媒體的作用，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的形象吸引孩子的注意，啟發(fā)了孩子的想象，幫助孩子形象的理解了繞口令所表述的內(nèi)容。而手指偶的運(yùn)用又進(jìn)一步激發(fā)了孩子參與表達(dá)表現(xiàn)的興趣。本次教學(xué)活動(dòng)，又開(kāi)闊了我對(duì)開(kāi)展民間文學(xué)活動(dòng)的視野，繞口令是民間文學(xué)活動(dòng)中比較獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)形式，它以特有的魅力與長(zhǎng)處，自由靈活地傳情達(dá)意，不僅能鍛煉孩子發(fā)音清晰準(zhǔn)確、口齒靈俐，從中也滲透了品德教育。
大班語(yǔ)言教學(xué)反思15
《桃樹(shù)下的小白兔》是一篇老而優(yōu)秀的文學(xué)作品，從整個(gè)故事的發(fā)展來(lái)看，故事本身比較有想象力，（將桃花瓣想象制作成發(fā)夾、扇子、搖籃等）也給予孩子許多故事外的延伸想象。同時(shí)，故事中更多地體現(xiàn)了同伴之間的友好、分享，為此將這一點(diǎn)作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)�；顒�(dòng)的重點(diǎn)定在了學(xué)說(shuō)句式“如果我有桃花瓣，我要把它做成XX，送給XX，因?yàn)椤薄?/p>
故事教學(xué)中，為了更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提問(wèn)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，提問(wèn)必須一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)。在第一次講述前，我提問(wèn)故事中有哪些人物？在這個(gè)過(guò)程中，既對(duì)幼兒聽(tīng)故事提出了任務(wù)，又幫助幼兒有重點(diǎn)地聽(tīng)；在第二遍時(shí)，我出示了圖片，從形式上較第一次有了變化，圖片的刺激也再次抓住了幼兒的視線，提問(wèn)時(shí)，著重在分享中，“小白兔有桃花她為什么要送給這些朋友？”“如果你是小白兔的朋友，你會(huì)做些什么？
但是在整個(gè)活動(dòng)中，我們的孩子還是比較欠缺“分享”的概念，這需要在以后的活動(dòng)中繼續(xù)開(kāi)發(fā)、幫助孩子。
本次活動(dòng)的目標(biāo)重點(diǎn)學(xué)說(shuō)句式。就句式而言，本班幼兒講述的還是不錯(cuò)的。通過(guò)這樣較長(zhǎng)句的.表述，鍛煉了幼兒的表達(dá)。多數(shù)幼兒都能完整、清楚的表達(dá)，但是也有個(gè)別的孩子還是局限于故事中的想象，對(duì)于身邊的朋友、家人需要的還不是很了解。
這項(xiàng)要求我們也將其滲透到日�；顒�(dòng)中，為孩子多提供表達(dá)想法和學(xué)習(xí)詞匯的機(jī)會(huì)，為幼兒積累更多的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒成為想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的孩子。
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