我們的家教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的我們的家教學(xué)反思，歡迎大家分享。
我們的家教學(xué)反思1
《我們家的男子漢》是四年級(jí)下冊(cè)的第六單元的第二篇課文，課文以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料，用生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言描寫(xiě)了一個(gè)逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢的男子漢形象。
教學(xué)重點(diǎn)：男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征；以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)膩傳神地刻畫(huà)人物的方法；感受其生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語(yǔ)言。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑標(biāo)題，用問(wèn)題初步感知文章內(nèi)容
在講課初，我先從本課標(biāo)題開(kāi)始質(zhì)疑：誰(shuí)家的男子漢？理解了“我們家的”的意思。其次質(zhì)疑：男子漢有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生通讀文章，給出答案。初步理解了文章的主要內(nèi)容。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)和改換標(biāo)題，明確男子漢的性格特征
這篇文章與其他學(xué)過(guò)的文章最大的不同是文中有許多小標(biāo)題，我告訴學(xué)生這些小標(biāo)題就是文章的幾個(gè)部分，都是圍繞文章中心來(lái)寫(xiě)的。學(xué)生認(rèn)識(shí)了小標(biāo)題，下一步就是教給學(xué)生，指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會(huì)“男子漢”的含義，我采用了改換小標(biāo)題的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生用文中的人物語(yǔ)言來(lái)給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的在于讓學(xué)生能通過(guò)認(rèn)讀語(yǔ)言體會(huì)片段的.主題和人物的性格特征。以“他對(duì)食物的興趣”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀m合來(lái)作小標(biāo)題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
（三）體會(huì)文章生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語(yǔ)言
在“他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著”一部分中寫(xiě)道：“去的那天早晨，他一聲不吭，很鎮(zhèn)靜地四下打量著。當(dāng)別的孩子哭的時(shí)候，他才想起來(lái)哭�？蘼曕诹�，并無(wú)傷感，似乎只為了參加‘一個(gè)儀式’” 。這部分的語(yǔ)言十分生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄，“鎮(zhèn)靜”“并無(wú)傷感” 這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢的形象，并讓學(xué)生去找其他的關(guān)鍵詞句，并能夠在小組內(nèi)分享這些詞語(yǔ)。
二、成功之處
這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：
�。ㄒ唬├砬辶宋恼碌拿}絡(luò)，了解了文章的主要內(nèi)容。
�。ǘ└膿Q小標(biāo)題是這節(jié)課的亮點(diǎn)，既考查了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
三、不足之處
在教學(xué)過(guò)程中，由于課文較長(zhǎng)，沒(méi)讓學(xué)生全部朗讀完。個(gè)別學(xué)生由于沒(méi)有預(yù)習(xí)，不知道同學(xué)分析的是哪里。感受文章的幽默語(yǔ)言方面，學(xué)生分析得不到位，老師也沒(méi)有補(bǔ)充。
四、改進(jìn)措施
下次再上課時(shí)，我應(yīng)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在講解文章的幽默語(yǔ)言方面，讓學(xué)生先分析，老師再加以補(bǔ)充。另外，在這里把《小英雄雨來(lái)》的每個(gè)部分加上合適的小標(biāo)題。
我們的家教學(xué)反思2
一直就不會(huì)上這類(lèi)型的課文，所以在備課時(shí)反復(fù)研究，決定把握住那“男子漢”三個(gè)字入手分析，思路清晰了，內(nèi)容明了了。
首先從“我心目中的男子漢”是什么樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生用一兩個(gè)詞來(lái)概括表達(dá)，出乎意料的是學(xué)生能說(shuō)出那么多的詞，于是我順著問(wèn)了一句，能否舉個(gè)例子，越王勾踐臥薪嘗膽，韓信能忍胯下之辱……學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答，掀起了一個(gè)小高潮。由此導(dǎo)入新課，我們家的男子漢，猜想寫(xiě)的是誰(shuí)？具備什么樣的品質(zhì)？猜測(cè)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生快速瀏覽開(kāi)頭語(yǔ)明確答案，原來(lái)是姐姐的孩子，我的小外甥，然后激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為什么三四歲的孩子能稱得上男子漢？邊讀邊找原因，這個(gè)孩子具備怎樣的品質(zhì)？在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，部分學(xué)生重點(diǎn)復(fù)述事情沒(méi)有分析事情中隱藏的孩子的`品質(zhì)，或者分析不透徹，浪費(fèi)了許多時(shí)間，所以本應(yīng)該出彩的環(huán)節(jié)，本應(yīng)該是百家爭(zhēng)鳴百花齊放的環(huán)節(jié)，又成了老師的獨(dú)角戲。這是最遺憾的地方。接下來(lái)讓學(xué)生賞析本文生動(dòng)活潑風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，學(xué)生大膽發(fā)言，體現(xiàn)了細(xì)致閱讀，細(xì)心分析的良好習(xí)慣。稍稍安慰了我急于求成的心靈。最后，在結(jié)束了文章內(nèi)容的分析后，我又設(shè)計(jì)了拓展延伸，下面這些人的行為是否能稱得上男子漢的行為？分別舉了汪俠，賴寧、時(shí)傳祥、楊利偉、孟佩杰、吳菊萍、劉偉等例子，并讓學(xué)生總結(jié)得出，不論男女老少，不分高低貴賤，只要敢于拼搏努力奮斗，做好分內(nèi)的事，即使是平凡的崗位也能做出不平凡的成績(jī)。并借此機(jī)會(huì)適時(shí)的加以引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取成為人人夸贊的“男子漢”。
上完這節(jié)課，我還想重申課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們?cè)谧约阂龑?dǎo)下暢所欲言，成為課堂的主人。盡可能的避免老師說(shuō)的過(guò)多，學(xué)生思考的過(guò)程偏少的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)中注意改正，注意全方位地關(guān)注全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。
每一節(jié)課都是個(gè)歷練教學(xué)水平的過(guò)程，我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段充實(shí)快樂(lè)的時(shí)光！
我們的家教學(xué)反思3
本節(jié)課的設(shè)計(jì)我主要通過(guò)以下幾種活動(dòng)進(jìn)行的：
1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。
著眼可以讓學(xué)生放松心情，更好地進(jìn)入音樂(lè)狀態(tài)，為師生交流這一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
2、 創(chuàng)設(shè)情境，引入音樂(lè)
。我設(shè)置了觀看環(huán)境污染的錄像這一環(huán)節(jié)，這樣讓學(xué)生從視覺(jué)上合聽(tīng)覺(jué)上感受到了地球污染的嚴(yán)重性，從而保護(hù)環(huán)境的意識(shí)也隨之產(chǎn)生，達(dá)到了德育的目的，這一部分完成的交換，為以后的.歌曲學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
3、審美體驗(yàn)，表現(xiàn)音樂(lè)。
這一環(huán)節(jié)主要是歌曲的學(xué)唱部分，我主要采用了反復(fù)聆聽(tīng)，學(xué)生自己學(xué)唱的方式，這樣更突出了學(xué)生在課堂上的主體性，更激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望，同時(shí)，我也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感表現(xiàn)，利用學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生相互教唱。在一內(nèi)容中，大部分學(xué)生都掌握了歌曲的演唱方法，較好的達(dá)到了教學(xué)目的。
4、創(chuàng)編活動(dòng)，鞏固音樂(lè)。
我這樣的設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新性，這是對(duì)前段教學(xué)內(nèi)容的升華，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，訓(xùn)練了學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。也是整堂課的部分。
最后，我讓學(xué)生在優(yōu)美，深情的歌曲欣賞中，在想象著美麗、無(wú)污染的綠色世界中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，帶著強(qiáng)烈的責(zé)任感和審美體驗(yàn)離開(kāi)教室，審美情趣得以提升。
本節(jié)課我認(rèn)為最大的亮點(diǎn)在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生一最大的空間感受，體驗(yàn)想象和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人，能夠充分展現(xiàn)才華，挖掘潛力，釋放情感，體驗(yàn)成功，并且達(dá)到了德育的教學(xué)目的。
但是本節(jié)課中也有很多不足之處，如歌曲的結(jié)束句學(xué)生較難地掌握切分節(jié)奏，唱的不是很到位。還有學(xué)生的演唱技巧沒(méi)有足夠的時(shí)間去提高，最后的總結(jié)也是老師自己了，沒(méi)能讓學(xué)生自己發(fā)出倡議。如果讓我重新上這一節(jié)課的話，我還會(huì)更加注重讓學(xué)生多聽(tīng)多想多創(chuàng)新！
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這是一節(jié)全新內(nèi)容的校本課，因?yàn)橐酝１菊n都是教學(xué)生背誦中華古詩(shī)文，學(xué)生們難免覺(jué)得單調(diào)、提不起學(xué)習(xí)興趣�？墒墙裉斓恼n堂，學(xué)生們眼睛中都留露出激動(dòng)與喜悅，這也讓我異常的興奮，感覺(jué)到那種久違的教學(xué)幸福感！
靜下心了反思本節(jié)課，我想能取得成功的原因有以下幾點(diǎn)。
一是，教學(xué)內(nèi)容的選取滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
需要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好動(dòng)力。學(xué)生們生在杜蒙、長(zhǎng)在杜蒙，卻很少了解自己生活的地方，所以學(xué)生們都迫切的想學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，自然會(huì)積極參與、認(rèn)真傾聽(tīng)。
二是，課前給學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查了解的機(jī)會(huì)。
學(xué)生們有了一些感性的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)聽(tīng)的會(huì)更加認(rèn)真，會(huì)一邊聽(tīng)一邊與自己搜集的進(jìn)行比較與補(bǔ)充，我想這樣學(xué)生會(huì)記憶更加深刻。
三是，教師課前資料準(zhǔn)備充分。
說(shuō)句心里話，沒(méi)教這課時(shí)自己對(duì)杜蒙縣也只是有一個(gè)大概的了解，從確定這一課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我就不斷地翻閱了《杜蒙縣縣志》學(xué)習(xí)，并在網(wǎng)上搜集杜蒙縣介紹及相關(guān)圖片為教學(xué)做準(zhǔn)備，可以說(shuō)我是在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
今后的思考：
如何達(dá)到校本課的真正目的，滿足學(xué)生的求知欲望。通過(guò)本課教學(xué)以后給了我很大的.啟發(fā)。以后的校本課我將根據(jù)不同年級(jí)各選出10首經(jīng)典古詩(shī)詞，利用十課時(shí)時(shí)間完成，間隔的插入一些學(xué)生們想學(xué)的其他知識(shí)，至于什么內(nèi)容，我想，學(xué)生是最有決定權(quán)的，我要通過(guò)“學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷”的形式，廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)去組織自己的教學(xué)內(nèi)容。
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本單元的教學(xué)重點(diǎn)是簡(jiǎn)要復(fù)述課文。簡(jiǎn)要的復(fù)述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫(xiě)性的部分，抓住文章中主要的東西來(lái)復(fù)述。簡(jiǎn)要復(fù)述又不能等同于概括大意，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生辯論的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際就是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。我請(qǐng)到的第一個(gè)學(xué)生，就是簡(jiǎn)單地在一開(kāi)始要求他們概括的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加上“他算是個(gè)男子漢”。這顯然不符合要求，因此我指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)每塊內(nèi)容中的具體事例，抓住重點(diǎn)、條理清晰地進(jìn)行復(fù)述，接下去的`學(xué)生的復(fù)述基本符合要求，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
本文作者運(yùn)用了列小標(biāo)題這一獨(dú)特的寫(xiě)作方法，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)既設(shè)計(jì)了學(xué)，又設(shè)計(jì)了練，但在實(shí)際上課時(shí)缺少了一個(gè)環(huán)節(jié)——打開(kāi)學(xué)生的設(shè)計(jì)小標(biāo)題的思路，以至學(xué)生寫(xiě)小標(biāo)題時(shí)都是“他對(duì)……”的格式，沒(méi)有達(dá)到我想象中的百花齊放，這一點(diǎn)以后應(yīng)注意。
另外，由于教學(xué)時(shí)間較為緊張，教師們可根據(jù)班級(jí)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和取舍。
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《我們家的男子漢》這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀同樣可以達(dá)到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。而小標(biāo)題的形式則十分新穎，應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授，此外，男子漢的形象也需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)典型事件剖析人物性格。
在此次教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生根據(jù)文章對(duì)于人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)改“小標(biāo)題”，目的在于活學(xué)活用，既讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用小標(biāo)題，同時(shí)也加深了對(duì)人物形象的把握。通過(guò)尋找文章中的“證據(jù)”，如語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，大致把握男子漢的形象特點(diǎn)，再根據(jù)小標(biāo)題的格式： 的男子漢來(lái)進(jìn)行概括，進(jìn)一步使人物形象鮮明而具有概括性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和思辨能力。同時(shí)設(shè)置疑問(wèn)：哪兩個(gè)人物形象特點(diǎn)并不是一個(gè)男子漢所具有的？如果不是，那這兩個(gè)特點(diǎn)則更傾向于哪種形象？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和好奇，通過(guò)激趣進(jìn)行思考和討論，最后明白：他既是一個(gè)男子漢，同時(shí)也是一個(gè)男孩子。他雖然獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、沉著，但他畢竟是一個(gè)兩周歲的男子，他的內(nèi)心還保留了男子的純真與可愛(ài)。這兩者并不是割裂的`，而是合二為一的，也就是一個(gè)人的兩個(gè)面，簡(jiǎn)單地舉個(gè)例子：他向往少林寺，是作為一個(gè)男子漢向往陽(yáng)剛、正義的一面，但他卻因?yàn)椴荒艹宰约合矏?ài)的食物就立馬放棄了，也是一個(gè)小男孩愛(ài)吃、三分鐘熱度的特點(diǎn)。
就課堂整體而言，我認(rèn)為要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，充分開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師則負(fù)責(zé)串聯(lián)課堂、補(bǔ)充說(shuō)明，只有這樣課堂才是學(xué)生的，只有課堂是學(xué)生的，知識(shí)也才能夠是學(xué)生的。課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們以自己的話語(yǔ)為指導(dǎo)，成為課堂的主人。盡可能避免老師說(shuō)太多，學(xué)生認(rèn)為太少的過(guò)程的現(xiàn)象。在未來(lái)教學(xué)注意正確，注意全面關(guān)注所有學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。
我們的家教學(xué)反思7
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我考慮到我們中山小欖是一個(gè)開(kāi)放的鎮(zhèn)區(qū)，有許多外來(lái)文化，比如吃比薩、拋餅等，這些飲食的背后就是一種外國(guó)的文化。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們不適合過(guò)多的知識(shí)教授，只要他們初步了解一些外國(guó)的風(fēng)土人情就可以，在他們今后的學(xué)習(xí)中還會(huì)有這方面的內(nèi)容。所以我想通過(guò)小組介紹各國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣的形式來(lái)讓學(xué)生了解外國(guó)。學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)的一些知識(shí)，這節(jié)課是把中國(guó)放在了世界范圍，要讓學(xué)生感知中國(guó)是世界的一員，應(yīng)和平友好地與外國(guó)人民相處。所以活動(dòng)從比較直觀的食物展示、圖片展示等來(lái)滲透這方面的知識(shí)，但不想有過(guò)多的知識(shí)學(xué)習(xí)的痕跡。
在上課過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生在世界地圖中發(fā)現(xiàn)不了我所預(yù)設(shè)的問(wèn)題時(shí)，我還是有想把知識(shí)灌輸給學(xué)生的思想，我也想通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生能學(xué)到一定知識(shí)。在這時(shí)，我很矛盾，學(xué)生的上課時(shí)間是有限的`，既要完成活動(dòng)，又要完成一定知識(shí)任務(wù)，如何平衡這兩方面，我也有表現(xiàn)出往下快點(diǎn)趕進(jìn)度的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生自己學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，如何平衡知識(shí)的傳授和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在活動(dòng)中聯(lián)系生活學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，是我應(yīng)更多關(guān)注的地方，也是今后要不斷思考的問(wèn)題。
我們的家教學(xué)反思8
記得今年我曾經(jīng)跟我的學(xué)生在講王安憶的《我們家的男子漢》時(shí)說(shuō)過(guò):我越來(lái)越感受到“男子漢”這個(gè)詞對(duì)我的涵義，以前讀這篇文章時(shí)只是覺(jué)得文中的小男孩可愛(ài)，跟本無(wú)法想象。現(xiàn)在我有切身體會(huì)了。
王安憶的作品中這樣寫(xiě)道:看著他那樣地一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大，他的臉盤(pán)的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的'智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。
如今我就體會(huì)到了這種喜悅，做母親的喜悅，體會(huì)到了我家的小男子漢給我的奇妙的感覺(jué)。
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地球是太陽(yáng)系八大行星之一，按離太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)的次序排為第三顆。它有一個(gè)天然衛(wèi)星——月球，二者組成一個(gè)天體系統(tǒng)——地月系統(tǒng)。
地球是上百萬(wàn)生物的家園，包括人類(lèi)，地球是目前宇宙中已知存在生命的唯一天體。
地球上71%為海洋，29%為陸地，所以太空上看地球呈藍(lán)色。
地球是目前發(fā)現(xiàn)的星球中人類(lèi)生存的唯一星球。
地球是我們?nèi)祟?lèi)賴以生存的家園，保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境，就是在保護(hù)我們自己，我們要從生活中的點(diǎn)滴入手，為這個(gè)共同的家園貢獻(xiàn)一份力量。
節(jié)約用水。水是生命之源，沒(méi)有水，人類(lèi)也無(wú)法生存。用水完畢后要及時(shí)擰緊水龍頭，有些水可以重復(fù)利用，比如淘米水用來(lái)洗碗能夠去除油漬，洗衣服的水可以用來(lái)洗拖把……這樣的做法能夠節(jié)約不少水資源。
節(jié)約用電。電器不用時(shí)，除了關(guān)閉電源外，一定要記得拔下插頭，因?yàn)榧词闺娫搓P(guān)閉，其實(shí)還是會(huì)有電耗產(chǎn)生�？照{(diào)的溫度不要開(kāi)得太低，燈泡選用節(jié)能燈，新購(gòu)置電器時(shí)注意選擇能耗最低的型號(hào)……
生活垃圾分類(lèi)。許多國(guó)家都在倡導(dǎo)并施行生活垃圾分類(lèi)，這樣可以回收一些可重復(fù)利用的廢品，如報(bào)紙、飲料瓶等，而不可回收的就進(jìn)行相應(yīng)的處理，這樣可以減少污染，還能夠再創(chuàng)造出其他的一些價(jià)值，比如紙板可以經(jīng)過(guò)重新加工再次利用。
愛(ài)護(hù)動(dòng)物。不要購(gòu)買(mǎi)皮草制品，不要吃魚(yú)翅，不要有貪念，就不會(huì)有那么多的殺戮。
拒絕一次性用品。買(mǎi)菜的`時(shí)候提個(gè)菜籃子或購(gòu)物車(chē)，不要那些藍(lán)色、綠色的塑料袋，這些都是極難降解的。去飯店吃飯的時(shí)候不要用一次性筷子，就是在挽救大樹(shù)。用手帕取代餐巾紙，也是為了減少樹(shù)木的砍伐。
我們的家教學(xué)反思10
《我們家的男子漢》是一篇語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng)，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細(xì)膩筆觸將家里的小小男子漢可愛(ài)、陽(yáng)光的成長(zhǎng)片段呈現(xiàn)在讀者面前。在認(rèn)真研讀了文本后，我制定了教學(xué)目標(biāo)，確立了教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。整個(gè)課堂活動(dòng)中，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。但是細(xì)細(xì)回想本課，還有很多需要反思的地方。
1．教學(xué)效果（思效）。
通過(guò)四年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道可以通過(guò)查工具書(shū)、找近義詞、找反義詞、聯(lián)系上下文理解等方法來(lái)理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。但學(xué)生最常用的就是查工具書(shū)，有時(shí)查到的解釋并不適合放在文中，他們也不管，久而久之影響對(duì)文本的理解。因此，在課堂上，我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)運(yùn)用已掌握的理解詞語(yǔ)的方法，恰如其分地理解詞語(yǔ)在文本中的意思。例如， “風(fēng)靡全國(guó)”“恍惚”我會(huì)提醒孩子們結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解。對(duì)于文中“十分專心地吃”“潦草地吃”等用詞則讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)并理解，學(xué)生明白了饑餓詞語(yǔ)的.意思，不單單只有查字典一種方法，更多時(shí)候漢語(yǔ)的深刻含義單單靠查字典也是無(wú)能為力的，我們還要聯(lián)系聯(lián)系生活實(shí)際和語(yǔ)言環(huán)境，去揣摩，去體悟詞語(yǔ)獨(dú)特的意義。
2．教學(xué)收獲（思得）。
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，我嘗試要求孩子簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。所謂簡(jiǎn)要復(fù)述：即按照課文的順序，刪去次要的、解釋性或描寫(xiě)性的部分，抓住文章中的主要內(nèi)容來(lái)復(fù)述。本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)顯得格外清晰。學(xué)習(xí)每一部分時(shí)，我通過(guò)不同方式，讓學(xué)生概括各部分的主要意思，為復(fù)述奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)檫@是第一次簡(jiǎn)要復(fù)述，練習(xí)時(shí)，學(xué)生借助我提供的開(kāi)頭、結(jié)尾和文中三個(gè)小標(biāo)題，將文本語(yǔ)言化為自身語(yǔ)言，較好地完成了簡(jiǎn)要復(fù)述，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果。
3．不足之處（思失）。
本文作者運(yùn)用了列小標(biāo)題這一獨(dú)特的寫(xiě)作方法，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的，如果課堂上讓學(xué)生邊學(xué)邊練：說(shuō)說(shuō)自己身邊誰(shuí)是男子漢？結(jié)合他男子漢的表現(xiàn)嘗試設(shè)計(jì)一些小標(biāo)題，課后進(jìn)行讀寫(xiě)鏈接，圍繞小標(biāo)題選擇相關(guān)材料寫(xiě)一段話，學(xué)生的收獲肯定會(huì)更大的。另外，學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少，用于思考的時(shí)間也太少，如果能給予學(xué)生充足的時(shí)間親近文本，學(xué)生的思維還會(huì)更加活躍。
4．改進(jìn)措施（思改）。
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。即使我們?cè)俪晒�，也總有不足的地方。我們要多研究課標(biāo)、文本和學(xué)生，還要謙虛地多向他人學(xué)習(xí)。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，當(dāng)我們俯下身子、低下頭，踏踏實(shí)實(shí)地鉆研工作時(shí)，我們前進(jìn)的腳步才不會(huì)停下。
我們的家教學(xué)反思11
這篇文章比較長(zhǎng)，如果逐段講下去，缺乏了一種整體性。所以我多方面尋求思路，最后決定仿效特級(jí)教師黃厚江的做法，幾個(gè)線索問(wèn)題將長(zhǎng)長(zhǎng)的課文把握住。第一課時(shí)通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)男子漢的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法。理解男子漢含義，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)做男子漢的信心和敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的意識(shí)。第二課時(shí)再去品析文章中其他精彩的神態(tài)、心理描寫(xiě)及富有哲理的句子。
本課從解題開(kāi)始，誰(shuí)家的男子漢？理解了“我們家的”的意思，從給標(biāo)題加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，來(lái)讓學(xué)生體味文章的情感，和黃老師不同之處在于隨后的一個(gè)環(huán)節(jié)，我安排一段時(shí)間讓學(xué)生瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)文中對(duì)小男孩的描寫(xiě)使人印象最深的地方。事先請(qǐng)學(xué)生做過(guò)預(yù)習(xí)，因?yàn)槲闹械男∧泻⒈容^貼近小學(xué)生，學(xué)生們比較有興趣，也很愿意說(shuō)，課堂活躍起來(lái)，也使他們對(duì)文章小男孩的形象有了初步感知。
然后指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會(huì)“男子漢”的真義，教學(xué)的重頭戲是改換小標(biāo)題，要求用文中的人物語(yǔ)言來(lái)給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的非常清楚，在于讓學(xué)生能通過(guò)認(rèn)為語(yǔ)言體會(huì)片斷的主題和人物的性格特征。以“他對(duì)食物的興趣”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀m合來(lái)作小標(biāo)題。一一順利完成。
我們家的男子漢教學(xué)反思4篇我們家的男子漢教學(xué)反思4篇
接下來(lái)的`理清行文線索就自然而然了，文章按“男子漢”面對(duì)生活的挑戰(zhàn)逐步成長(zhǎng)的過(guò)程安排。最后又補(bǔ)寫(xiě)《小小男子漢宣言》，在宣讀宣言的過(guò)程中，培養(yǎng)孩子們培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)做男子漢的信心和敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的意識(shí)。
上完這節(jié)課，我最大的收獲就是可以嘗試一些先進(jìn)的教學(xué)方法，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀案例，結(jié)合自身情況選擇適合自己的教學(xué)方法。其次，課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們?cè)谧约阂龑?dǎo)下暢所欲言，成為課堂的主人。當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足，理清文章線索時(shí)老師說(shuō)的較多，學(xué)生思考的過(guò)程偏少等等。這在以后的教學(xué)中會(huì)注意改正，注意全方位地關(guān)注全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。
每一節(jié)課都是個(gè)歷練教學(xué)水平的過(guò)程，我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段充實(shí)快樂(lè)的時(shí)光！
我們的家教學(xué)反思12
童年生活充滿了陽(yáng)光與歡笑，即便是淚水都流得坦蕩歡暢，沒(méi)有絲毫作偽，因而童年的時(shí)光往往難以忘懷。第二單元是關(guān)于各個(gè)作家各種童年生活的記錄和追憶，其中以王安憶的《我們家的男子漢》最為貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，在上課之前學(xué)生就對(duì)本文表現(xiàn)出了極其濃厚的興趣。
《我們家的男子漢》是一篇成年人寫(xiě)孩子趣事的文章。文章生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程。在組織上，按人物的性格特點(diǎn)把材料分成幾個(gè)方面，再加上小標(biāo)題，文章就條理清楚，眉目分明。當(dāng)然，最富有童趣的，莫過(guò)于生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。如寫(xiě)“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂(lè)趣的。”寫(xiě)“他”買(mǎi)橘子：“他買(mǎi)橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱�！钡鹊�，使人忍俊不禁。
學(xué)習(xí)這篇文章，最終應(yīng)讓學(xué)生明白用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言刻畫(huà)人物，能使人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象。從而使學(xué)生掌握這種寫(xiě)作的方法，同時(shí)也要明白這個(gè)小男子漢是如何逐步長(zhǎng)大成熟的。因此，教學(xué)本文應(yīng)該理清文章思路，抓住精彩語(yǔ)句進(jìn)行分析。
我們家的男子漢教學(xué)反思4篇教學(xué)反思
我這堂課最大的特點(diǎn)是精心的設(shè)計(jì)和巧妙的`引導(dǎo)。一開(kāi)始就在黑板上寫(xiě)了一個(gè)“男”字，要求學(xué)生組一組詞來(lái)表明一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，很快學(xué)生就說(shuō)出了“男孩、男生、男士、男人、男子漢”等詞，順勢(shì)引導(dǎo)“其中有一種人最值得我們佩服，那就是男子漢”，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己佩服的歷史上的男子漢，并說(shuō)說(shuō)這些男子漢的品質(zhì)，之后就自然引出《我們家的男子漢》。這個(gè)導(dǎo)入為后文來(lái)看我們家的男子漢的特點(diǎn)作了一個(gè)鋪墊，同時(shí)用組詞的方式激起了學(xué)生的濃厚興趣，真可謂“一石激起千層浪”的效果，為后文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)良好的開(kāi)端。
在第一塊整體感知時(shí)，我讓學(xué)生歸納出每個(gè)小標(biāo)題下的情節(jié)故事，鍛煉了學(xué)生的概括能力，也對(duì)小標(biāo)題這種形式有了深入的了解。借此指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中可以在文章結(jié)構(gòu)上變換多種形式，使文章耳目一新。
這堂課讓學(xué)生最感興趣的就在于用文中小男孩的語(yǔ)言替換原來(lái)的小標(biāo)題。這個(gè)方法是參照了前人的設(shè)計(jì)，結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力稍微作了調(diào)整與修改。在替換小標(biāo)題中學(xué)生經(jīng)過(guò)深入研讀文本，細(xì)心揣摩人物語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)性特征篩選出最能表現(xiàn)人物性格的一句話，在討論時(shí)，掀起了一陣爭(zhēng)論高潮。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)什么樣的語(yǔ)言能夠作為小標(biāo)題？學(xué)生很快就能明白人物語(yǔ)言是為人物形象服務(wù)的，什么人說(shuō)什么話，語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的個(gè)性特征。
當(dāng)然這堂課也有微瑕，那就是學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還太少，用于思考的時(shí)間還太少，如果能給予學(xué)生充足的時(shí)間親近文本的話，學(xué)生的思維還要活躍。
我們的家教學(xué)反思13
成功之處：
用改換小標(biāo)題的方法學(xué)會(huì)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會(huì)“男子漢”的真義，教學(xué)的重頭戲是改換小標(biāo)題，要求用文中的人物語(yǔ)言來(lái)給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的`非常清楚，讓學(xué)生能通過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì)片斷的主題和人物的性格特征。以“他對(duì)食物的興趣”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的作用，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀m合來(lái)作小標(biāo)題。結(jié)果都一一順利完成。
不足之處：
由于是略讀課文，應(yīng)該多多放手給學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)有些多，致使部分學(xué)生對(duì)老師的依賴性變強(qiáng)。
我們的家教學(xué)反思14
本周我們學(xué)習(xí)了《我們家的男子漢》這篇課文，這篇文章寫(xiě)得很好，里面分了幾個(gè)片段：他對(duì)獨(dú)立的要求、他的眼淚、他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。他對(duì)獨(dú)立的要求：講述了姐姐的孩子，希望自己能獨(dú)立王國(guó)，便一定要自己拿錢(qián)去學(xué)校買(mǎi)東西。他的眼淚：講述了他在回安徽時(shí)，“我”給他寫(xiě)的信。他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著：他去托兒所時(shí)，很乖，一點(diǎn)兒都不哭，但是，在他和“我們”離開(kāi)，回安徽時(shí)，他卻遲遲不走，因?yàn)樗幌腚x開(kāi)這個(gè)和他共同生活和他一起成長(zhǎng)的家園。
相信學(xué)完了這個(gè)故事，同學(xué)們應(yīng)該深有感悟：他是一個(gè)真正的男子漢，他的獨(dú)立，他的傷心，他的沉著，被作者描寫(xiě)得淋漓盡致，正如作者說(shuō)：看著他一點(diǎn)點(diǎn)兒長(zhǎng)大，他的臉盤(pán)的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的`身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件奇妙的事情。
學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)完這篇文章后，應(yīng)該會(huì)明白這些，但是文章太長(zhǎng)，老師講得又快，學(xué)生不好好預(yù)習(xí)是不行的，是理解不了，也體會(huì)不深的，所以，我在一開(kāi)始就提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，希望他們熟讀課文，用學(xué)過(guò)的方法給文章列小標(biāo)題，再學(xué)著把小標(biāo)題連起來(lái)的方法總結(jié)本文的主要內(nèi)容。以便在聽(tīng)老師講課時(shí)有放矢，心中有數(shù)。大部分學(xué)生都能按老師的要求來(lái)做，但有些學(xué)生還是沒(méi)按老師的要求去做，這樣學(xué)習(xí)的效果是不一樣的，有的學(xué)生就理解得很透徹，而有的學(xué)生就不然。
最后，為了彌補(bǔ)這一缺憾，我讓學(xué)生摘抄課文中細(xì)膩描寫(xiě)人物的有關(guān)句子，讓他們體會(huì)精彩之處。這樣孩子們才會(huì)再次深入地學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的精妙所在。
在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這種特殊性的教學(xué)形式下，就給老師提出一個(gè)難題，就是聽(tīng)課質(zhì)量的問(wèn)題，我們老師們?cè)鯓幼寣W(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)的熱情，怎樣學(xué)好語(yǔ)文。這是一個(gè)值得我們思考和研究的問(wèn)題。
我們的家教學(xué)反思15
活動(dòng)背景：
現(xiàn)在我們實(shí)習(xí)生一實(shí)習(xí)將半年，基本上已能帶半日活動(dòng)，而且在組織教學(xué)活動(dòng)也會(huì)有自己的想法，今天我有聽(tīng)了一個(gè)社會(huì)活動(dòng)《我們的家》。這是一個(gè)綜合活動(dòng)，要孩子根據(jù)自己的觀察和想象大膽使用線條來(lái)表現(xiàn)房子，在根據(jù)孩子的想象和創(chuàng)造來(lái)講述自己的繪畫(huà)內(nèi)容，同時(shí)在活動(dòng)中感受完成作品的成功感，個(gè)人覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)要求太多，內(nèi)容太復(fù)雜，故將活動(dòng)分成兩個(gè)，一個(gè)為社會(huì)活動(dòng)，就來(lái)講講我們看到的房子的樣子，故本次活動(dòng)就讓孩子們說(shuō)說(shuō)房子的基本特征和形狀，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)知道房子是各不一樣，有高高的，有矮矮的，有屋頂像蘑菇狀，有屋頂是三角形的等等，為第二個(gè)活動(dòng)畫(huà)房子做鋪墊。
活動(dòng)評(píng)析：
活動(dòng)一開(kāi)始，戴老師運(yùn)用圖片，讓孩子們認(rèn)識(shí)各種不同的房子，戴老師很聰明，從網(wǎng)上搜索幾張不同房子的圖片，小班的孩子是要比較直觀的東西，才能吸引他們并能說(shuō)說(shuō)房子的特征，否則是紙上談兵。孩子們看著圖片上房子都能說(shuō)出其主要特征，第一次是讓孩子說(shuō)說(shuō)房子長(zhǎng)的怎么樣，這里教師的提問(wèn)應(yīng)再具體一點(diǎn)，問(wèn)題太大，對(duì)小班孩子太寬泛了，孩子不知從那里回答好，還讓孩子用一句話概括這些房子的樣子，小班孩子沒(méi)有這樣的表達(dá)能力和歸納能力。然后讓孩子說(shuō)說(shuō)心里喜歡怎樣的房子，應(yīng)還再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？這樣孩子是既幫助孩子歸納，有幫助孩子回顧房子的特征。
第二部分說(shuō)說(shuō)自己家里的.房子，如果孩子有參觀自己房子的經(jīng)驗(yàn)，我想孩子就會(huì)有話可說(shuō)，看孩子們沒(méi)有，故孩子的回答還是停留在第一部分的基礎(chǔ)上，或者教師可以說(shuō)說(shuō)自己家的房子，給幼兒一個(gè)無(wú)形的范例。最后是將幼兒的情感遷移，將喜歡自己家的情感移到幼兒園，移到我們小二班這個(gè)大家庭來(lái)，這個(gè)部分很好，將孩子的情感得到了升華。
整個(gè)活動(dòng)教師組織活動(dòng)的這條線很清晰，環(huán)節(jié)也較明朗，就是孩子的生活經(jīng)驗(yàn)有限，在開(kāi)展這樣的活動(dòng)，我們應(yīng)做好大量課前準(zhǔn)備公，當(dāng)然也離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。
所思所想：
建構(gòu)課程式上的活動(dòng)有些看似我們可以進(jìn)行的，但再仔細(xì)一看，不是很適合我們的幼兒，編課程的他們是根據(jù)部分幼兒的編的，而不是考慮全體幼兒的發(fā)展，故我們可以將不適合我們的活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，或索性去掉。我們?cè)诎才呕顒?dòng)進(jìn)度表就考慮將不適合的活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整，上述活動(dòng)就是其中的一個(gè)活動(dòng)。
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