三年級下冊語文教學(xué)反思15篇
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的三年級下冊語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級下冊語文教學(xué)反思1
《用冰取火》是北師大版的課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級下冊第五單元以“智慧”為主題的一篇主體課文。
課文講的是一支探險隊伍到南極去考察，在一個孤島上，要動手生火做飯時，打火器找不到了。一個年輕的探險隊員用冰做成“冰透鏡”，利用太陽光聚光點燃了火，表現(xiàn)了探險隊員運用所學(xué)知識解決實際問題的智慧。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們按照問題教學(xué)法的“指導(dǎo)預(yù)習(xí)——問題教學(xué)——設(shè)問練習(xí)——簡結(jié)轉(zhuǎn)新”四個教學(xué)步驟去進行教學(xué)。
以下是“問題教學(xué)”環(huán)節(jié)中的一個片段。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師想檢查一下預(yù)習(xí)效果。哪位同學(xué)愿意談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)的收獲？
生：老師，通過預(yù)習(xí)，我讀懂了本課的生詞。
師：你可以讀一遍嗎？（屏幕出示本課生字新詞，生讀了一篇）這位同學(xué)的`聲音真響亮，你們聽出有什么問題嗎？
生：老師，他把“幾（jī）乎”的“jī”讀成了 “jǐ”。
師：你聽得真仔細(xì)。（相機學(xué)習(xí)多音字“幾”）
師：同學(xué)們，在生詞方面還有什么提醒大家注意的問題嗎？
生：老師，我想提醒大家“攝氏”兩個字都是讀翹舌音。
生：我想提醒大家“賜給”的“賜”是平舌音。
生：我想提醒大家“徘徊”的“徊”讀“huái”不讀“huí”。
三年級下冊語文教學(xué)反思2
《翠鳥》是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，體態(tài)小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。
教學(xué)本課時，我從興趣入手，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一自然段，思考：這只鳥為什么叫“翠鳥”？如此不僅讓學(xué)生體會翠鳥外形的美麗，喜歡翠鳥，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們迫切希望對這種小動物有更多的了解。于是，我放手學(xué)生自學(xué)課文第二、三自然段，體會翠鳥動作的敏捷。最后，小組討論“翠鳥的捕魚速度和它的外形有沒有關(guān)系？”進一步理解翠鳥特點，突破教學(xué)重難點，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗。整節(jié)課輕松愉快，學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。
三年級語文下冊《翠鳥》教學(xué)反思6
優(yōu)勢：
1、嘗試新的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式，并在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，將讀與說進行了結(jié)合。
2、導(dǎo)入新穎，學(xué)生自己涂色的翠鳥圖，不僅是上節(jié)課的一個復(fù)習(xí)，也是本節(jié)課的'一條線索。
3、教師自己配音當(dāng)場大膽范讀，把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當(dāng)中。
4、引讀，我將翠鳥居住特點、捕魚特點進行教師自述，讓學(xué)生讀文本，讓學(xué)生將現(xiàn)實與文本結(jié)合，上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課。
不足：
1、學(xué)生的交流并不是那么的深刻，今后還需進行探討。
2、與翠鳥圖進行聯(lián)系時，學(xué)生對于翠鳥的各部分特點與翠鳥敏捷的特點并沒有準(zhǔn)確的勾連上，我覺得讓學(xué)生自己去畫，可能效果會更好。
3、學(xué)生交流的并不深刻，在小組進行匯報的時候，學(xué)生質(zhì)疑不多，可見學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的方式下并沒有領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的方法，思路不開闊，可能是預(yù)習(xí)不到位，可能在交流中有一些迷茫，希望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果。
三年級下冊語文教學(xué)反思3
由于本課描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，因此我采用了自讀、自議的方法。
1、首先開門見山，由上節(jié)課直接引到這節(jié)新課的講授。
2、在上節(jié)課學(xué)生自己提出問題的基礎(chǔ)上，以小組合作學(xué)習(xí)的形式對各自提出的問題進行篩選，接著各組推選一個同學(xué)做記錄員，提出一個本組成員都感興趣、都關(guān)心的問題，達成共同意見，然后推選發(fā)言人，看哪一小組發(fā)言最好，最有根據(jù)。我這樣組織，是希望看到有效的小組合作學(xué)習(xí)。為了更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，我還特意設(shè)計了評選“IQ小博士”的活動，這樣使學(xué)生更能全身心投入到對問題的'討論交流中去。
3、在老師的引導(dǎo)下，在同學(xué)們的討論交流下，課文中的一些重點問題都能一一解決。由于小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，因此，在匯報交流問題環(huán)節(jié)和總結(jié)升華主題環(huán)節(jié)，我以生動的圖像、聲情并茂的朗讀、動聽的音樂，自然而然將學(xué)生帶入情境，從而激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣和欲望，達到理想的教學(xué)效果。
4、在本課中，“愛”至始至終貫穿于其中，“感受父母之愛——回報父母之愛”是本文的主線。通過“音樂導(dǎo)入、激起愛潮；朗讀、感悟、喚發(fā)愛意；拓展延伸、掀起愛浪”這一系列教學(xué)活動，撥動學(xué)生愛的心弦，使真愛滲透在教學(xué)中，體現(xiàn)出語文教學(xué)中的人文性。尤其是最后環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅僅讓學(xué)生只停留在對父母的愛，更讓學(xué)生明白愛是無私的，愛是博大的，我們無時無刻都要奉獻自己的愛，再加上老師滿懷激情的朗誦，更讓學(xué)生對愛的含義進行了拓展和延伸，從而使本節(jié)課也掀起了高潮。
當(dāng)然，我在本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上還存在許多的不足，需要改進。比如：對學(xué)生進行有感情的朗讀指導(dǎo)不夠，對一些問題的引導(dǎo)還不到位，僅僅只停留在對這篇課文內(nèi)容的講解，還不能巧妙地把課文與生活實際有機地結(jié)合起來，使學(xué)生真正將自己在本節(jié)課上的感悟延伸到生活實踐中去。
三年級下冊語文教學(xué)反思4
葉圣陶先生寫的《荷花》是一篇寫景抒情的散文。寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。文章語言文字優(yōu)美，意境也美。而如何讓學(xué)生展開想象體會荷花的美麗，如何通過有感情地朗讀感悟語言文字的優(yōu)美，產(chǎn)生熱愛大自然的感情，是本文教學(xué)的重點，也是難點所在。
一、借助多媒體，朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言。
為了讓學(xué)生能身臨其境，賞心悅目，好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我重點抓住了“冒”字，讓學(xué)生換詞。通過與“長”“伸”“鉆”“探”“抽”“擠”等詞的比較，學(xué)生很自然地體會出“冒”字用得好，好在它不僅寫出了荷葉的多、大、圓，還寫出了荷花旺盛的生命力，擬人手法的運用還表達作者對荷花的喜愛之情。
接下來，多媒體里出現(xiàn)的荷花一朵有一朵的姿勢，一朵有一朵的姿態(tài)，正在盛開的，將要盛開的，含苞欲放的，在碧綠的荷葉襯托下，隨風(fēng)搖擺，生機勃勃，學(xué)生也像葉老一樣被陶醉了。通過采取多種多樣的.讀書形式，個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等，學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。
二、抓住留白，發(fā)揮想象，指導(dǎo)說話寫話。
課文第四小節(jié)中有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢”我抓住了最后的省略號，問學(xué)生，還有誰會告訴我些什么？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉�！薄靶▲B飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情�！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告訴我在池塘游玩的樂趣�！钡鹊�。
作者站在荷花池邊，產(chǎn)生了無限美好的遐想，他動情的描述也打動了我們。如果此時，你也是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么？孩子們有的看到了游人蕩舟荷葉間，聽到了他們的歡歌笑語；有的想到自己變成了一朵荷花，正在翩翩起舞。
這節(jié)課，我借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點撥語、評價語等語言設(shè)計，還不夠到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。
三年級下冊語文教學(xué)反思5
抓重點詞句理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)中的一種重要方法，在《和氏獻璧》這課的教學(xué)中，我就采用了對比的方法讓學(xué)生學(xué)會怎樣抓住重點詞句來體會課文。從學(xué)生的反饋來看，效果不錯。
師：請孩子們齊讀5-7自然段，思考：第三次獻璧時，卞和是否直接將璧獻給文王?而是怎么做的?
生：卞和沒有直接將璧獻給文王，而是捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得雙眼淚盡，血都流了出來。
師：讀了這個句子，你感受到了什么?你從哪些詞語感受到的?
生：讀了這個句子我感覺卞和很傷心。
師追問：你從哪些詞語感受到的?
生沉默。
師相機出示對比句式：“卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得雙眼淚盡，血都流了出來�！焙汀氨搴湍弥菈K石頭，在楚山腳下痛苦了三天三夜，哭得眼淚都流完了�！�
師：仔細(xì)讀這兩個句子，體會它們有什么不同?你認(rèn)為哪個好?為什么?
生一：第一個句子是“捧著”，而第二個句子是“拿著”;
生二：第一個句子是“一連痛哭了三天三夜”，第二個句子只是“痛苦了三天三夜”。
師：相比，多了哪個詞語?
生二：多了“一連”這個詞。
生三：第一個句子是“直哭得雙眼淚盡，血都流了出來”，第二個句子只是“哭得眼淚都流完了”。
師：你認(rèn)為哪個好?請你結(jié)合一處不同說出自己的`理由。
生一：我認(rèn)為第一個句子好。因為捧著說明卞和很小心，而“拿著”覺得很隨便。
師追問：為什么卞和會這么小心呢?
生一：因為和氏璧很珍貴，他怕把璧弄壞了。
師：說得非常好，希望下一個同學(xué)也能像他一樣抓住重點詞來談體會。
生二：我也認(rèn)為第一個句子好。因為“一連”這個詞語說明卞和一直在哭，中間沒有停過。由此可以看出他非常傷心。
生三：我覺得第一個句子好。因為第一個句子說明了卞和哭的程度，不僅眼淚流完了，而且血都哭出來了，更體會出他的難過。
在這個小片段中，我就通過對比的方法，降低理解的難度，讓學(xué)生學(xué)會在對比中找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，從而通過關(guān)鍵詞體會人物的情感。在今后的教學(xué)中還可以多運用這種教學(xué)方法。
三年級下冊語文教學(xué)反思6
本文為人民作家巴金的一篇著名的寫景散文作品。描繪了作者在小火輪上所看到的香港夜景。作者在描寫時抓住了景物的突 出特點描繪景物之美。 因此我的教學(xué)思路本著學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，希望能能通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能一邊讀一邊展開想象，感受香港之夜的美和作者的語言美；體會作者的思想感情。
考慮到學(xué)生仍處在低年段，沒有把作者的寫作手法作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，而是以“香港的夜美在哪里”這個大問題作為統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，學(xué)生在讀中畫，畫中品，品中感。體味了文章的語言美，及文中的景色美，身心受到了美得熏陶。加強了學(xué)生積累內(nèi)化。但是沒有過深地去挖掘文本寫作特點，也不失為一個遺憾，比如說：“香港的夜很美，你不可不看�！边@一句中的雙重否定句用法，沒有刻意強調(diào)，而是讓同學(xué)們在讀中，和進一步的理解課文中，逐步體會。還有第六段中“作者的視覺與聽覺混合起來了”，沒有過深地去詢問學(xué)生的理解，考慮到學(xué)生的語言表達可能達不到預(yù)設(shè)的`效果。
此外，文章指導(dǎo)朗讀的段落也很多，這里教學(xué)設(shè)計以一種寬松的態(tài)度讓學(xué)生自由體味，沒有過多的形式來要求學(xué)生如何如何讀，尊重了學(xué)生的感受的同時，部分學(xué)生的朗讀訓(xùn)練可能還沒有把手，不知如何表達。我想教師應(yīng)把朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練放在平時的每一節(jié)課當(dāng)中，這樣學(xué)生就能很快的通過自己的深情朗讀迅速的進入和文本的對話當(dāng)中。這樣閱讀理解，感悟體會可能也會更容易些了。
總之，仁者見仁，智者見智，一堂再精彩的課，也不可能是完美的，個人得力量和水平是有限的，我在這里懇請各位參與本次活動的專家領(lǐng)導(dǎo)們，多給予指正和建議，讓我這節(jié)課能更好。
三年級下冊語文教學(xué)反思7
我剛剛上完古詩《絕句》，感覺效果不錯。這首詩學(xué)生已經(jīng)會背，所以在上的時候，在上課的時候，我首先給學(xué)生介紹了絕句這種詩歌體裁，并簡單介紹了杜甫。然后直接從插圖入手，請同學(xué)們觀察一下圖上都有哪些景物，并按照一定的順序進行描述。學(xué)生很快找出了山白鷺、翠柳、黃鸝、小船，并進行了描述，然后我再讓學(xué)生說說圖上都有哪些較醒目的顏色。學(xué)生說完這些以后，我給大家點出這就是詩人曾經(jīng)生活過的地方，那么詩人是怎樣描述這個漂亮的地方呢，一起來學(xué)習(xí)。
學(xué)生很快就簡單說出了前兩句的意思，這時候我就問，黃鸝在叫，白鷺在飛，這說明了什么？令我感到驚喜的是，學(xué)生說出了“有聲”，我大大的鼓勵了學(xué)生，緊接著又問，那么，黃鸝是黃色的，白鷺是白色的，并有青青的翠柳。蔚藍的天，這又是什么呢？學(xué)生很快說出了“有色”，理解了詩人描述的“有聲有色”美景。后兩句的描寫，學(xué)生略感到困難，通過孩子簡單的`描述，我給學(xué)生對照戶畫框進行了講解，學(xué)生很快理解了“含”的意思，并且把詩人觀察的角度位置都清楚地說了出來，概括時又準(zhǔn)確地說出了動態(tài)靜態(tài)描寫，我感覺這節(jié)課學(xué)生上的非常踏實，我自己也感受到了的喜悅。
三年級下冊語文教學(xué)反思8
作為一名新教師，我參加了20xx年浦東新區(qū)新教師培訓(xùn)。臨近尾聲，我接到了來自第二中心小學(xué)陸老師的來電。她說要對我的專業(yè)發(fā)展進行一次“診斷”，這讓我非常欣喜，因為這是一次難得的學(xué)習(xí)的機會。
先由陸老師為我上一堂示范課，再由我借班上課。我選了三年級下冊的39《“我也會送你一輛新車”》。
陸老師為我上了第二課時，她扎實的課堂訓(xùn)練和清晰的教學(xué)思路，讓我非常敬佩。她以保羅兩次想錯了的句子作為主線，分別展開深入的學(xué)習(xí)。通過對詞語的品評和對句子的理解來提高學(xué)生的能力。同時她還時時點撥我，上課時，一定要抓住重點，加強學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生。此外，她還不忘告訴我，三年級的教學(xué)重點是要抓根據(jù)文章內(nèi)容填空和復(fù)述等。這讓我對這篇課文的脈絡(luò)掌握得十分清晰。
在我借班上了這堂課后，陸老師還不遺余力地適時點評了這堂課。她指出了幾點：
1、在根據(jù)課文內(nèi)容填空的環(huán)節(jié)，我出示的是：
一個（時間），保羅看見一個小男孩，保羅以為，但是。當(dāng)保羅邀請他坐車兜風(fēng)時，小男孩，保羅又錯了。原來。三人一起度過了一個難忘的夜晚。
學(xué)生在回答“保羅以為________”這個空時，說“保羅以為小男孩希望也有這樣的新車�！倍鴳�(yīng)該是“保羅以為小男孩希望也有這樣的一個哥哥能送給他一輛新車�！痹谶@個回答中，我未能指出學(xué)生的.錯誤回答。
2、由于我是用一課時來上這篇課文，所以時間上略顯倉促。第5小節(jié)中，小男孩對他弟弟說的話未重點指導(dǎo)朗讀。
3、最后，我給出了文章的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生復(fù)述課文，這對孩子來說有一定難度。陸老師建議把難度降低，分兩個部分，創(chuàng)境復(fù)述。
在這次的新教師培訓(xùn)中，我覺得真的是受益匪淺。在上課，反思中不斷提高自己，磨練自己。
三年級下冊語文教學(xué)反思9
于永正曾說：“課前，教師先得與文本對話，即鉆研教材只有把教材把握好了，才能取得和學(xué)生對話的資格，進了課堂才能引導(dǎo)學(xué)生和教材對話，才能和學(xué)生交流。我備課沒有什么決竅，就是翻來覆去誦讀、默記。當(dāng)讀出了自己的理解、情感，讀出了文章的妙處，讀出了自己的驚喜，我便敢走進課堂。就這篇課文來說吧，課前，我看了一些教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄，知道了上這節(jié)課關(guān)鍵，然后我反復(fù)研讀教材，了解了本課的教學(xué)目標(biāo)及重點，設(shè)計課型結(jié)構(gòu)時，在腦海里也強烈地進行了一番思想斗爭。其實這篇文章是淺顯的，學(xué)生一讀，就能找到關(guān)鍵句，了解文章要告訴我們的就是什么是創(chuàng)造力。曾經(jīng)想過用一課時，結(jié)束教學(xué)，可又怕“蜻蜓點水”，學(xué)生不能真正地理解。因此就有了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。
一、讀中理解，讀中感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！�
教學(xué)《切錯的蘋果》一課時，疏通好課文后，我把故事中的對話找了出來，用大屏幕出示。我先讓孩子們合作朗讀表演這一段對話，注意人物的動作。孩子們讀得興趣盎然，課堂氣氛一下子活躍起來。我趁勢進一步引導(dǎo)：“孩子們，課文在寫對話時，主要抓住了人物的動作來寫。我們能不能走進人物的內(nèi)心，重新給它加一段提示語,試著來描繪一下人物的神態(tài)、語氣呢？”自己試著說一說，然后和同桌交流一下。孩子們思維的火花被點燃了。他們的答案精彩紛呈：
他昂著頭，挺著胸，神氣地說：“我要讓你看看里面藏著什么�！�
他神秘地說：“我要讓你看看里面藏著什么�！�
“我知道里面是什么�！蔽也灰詾槿坏卣f。
“我知道里面是什么�！蔽也患偎妓鞯卣f。
“不，你不知道的，還是讓我切開給你看吧�！彼靡獾卣f。
“不，你不知道的，還是讓我切開給你看吧�！彼院赖卣f。
“不，你不知道的，還是讓我切開給你看吧�！彼Ａ苏Ｑ劬�，賣弄地說。
“不，你不知道的，還是讓我切開給你看吧�！彼炔患按卣f。
“看哪，里頭有顆五角星呢！”他興奮地叫了起來。。
“看哪，里頭有顆五角星呢！”他一邊叫，一邊跳。
這里，他們的朗讀自然是聲情并茂。另外從他們的神情中我感受到了他們已經(jīng)沉醉在了學(xué)習(xí)的快樂中。
二、動手操作，練說解讀。
“興趣是最好的老師”這句話是我本課教學(xué)的最深刻體會。在教學(xué)重點段時，我把一個大蘋果拿到課堂上，在表演切蘋果時，我故弄玄虛，把蘋果豎著從頂部切到底部，找不到五角星，學(xué)生激動的糾正我：應(yīng)該攔腰切下去。這一比較學(xué)生直截了當(dāng)明白了蘋果中的`“五角星”實際上是蘋果的核被從中部橫切開得到的。
許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們觀察后再切。通過學(xué)生的親身實驗，他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方。教學(xué)中，我沒有包辦學(xué)生的認(rèn)知過程，而是讓一名學(xué)生先切蘋果，觀察后交流：他是怎樣切蘋果的，你有什么發(fā)現(xiàn)？在切一切、議一議中，難點得以突破，更重要的是學(xué)生獲得了直接的體驗。同時結(jié)合操作，通過讀句，理解了當(dāng)作者看到蘋果里的五角星時的驚訝于震撼，更讓學(xué)生從動手實踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對比。
三、鏈接生活，真情體驗
這篇課文的最后自然段是教學(xué)重點，也是一個難點，句與句之間跳躍性大，又須穿插必要的詞語解釋，學(xué)生不易弄懂。我精心設(shè)計，搭橋架梯，串聯(lián)讀講，讓學(xué)生較為順利地理解語句意思，全段意思也能一氣貫通，并能領(lǐng)會課文主旨。不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了創(chuàng)造離我們不遠，從而使自己的個性得到健康發(fā)展。
通過這節(jié)課，我認(rèn)識到：一節(jié)課，不管從哪個角度去設(shè)計，都要借助文本踏踏實實的滲透語言文字訓(xùn)練，哪怕是一點，就一點訓(xùn)練到位，切忌訓(xùn)練點 “蜻蜓點水”式的到處飛，這樣只能使教學(xué)浮于表面。
三年級下冊語文教學(xué)反思10
《揠苗助長》是S版語文三年級下冊，第三單元的一篇寓言。講的是古時候有個農(nóng)夫為了能夠讓禾苗快些長高，而將之一棵一棵往高處爬，結(jié)果禾苗都枯死了的有趣故事。本課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會本課生字詞語，讀懂課文，并能從中明白所要告訴我們的道理。我從教材實際和學(xué)生實際出發(fā)，在第一則《刻舟求劍》的教學(xué)時重點教會學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，因此本課的教學(xué)設(shè)計，我主要是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點撥下自讀自悟，掌握學(xué)習(xí)的方法，起到拋磚引玉的作用。
本課教學(xué)基本上能夠達到我預(yù)期想達到的教學(xué)目標(biāo)，所以在聽完課后，老師們都有一個共同的看法，那就是本課教學(xué)無論是老師的教學(xué)模式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的改變，真正貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，確實落實新課程改革。在對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練上做得到位，也是這節(jié)課的亮點之一。首先，在初讀課文的設(shè)計上，能夠讓學(xué)生帶著問題初步感知，并能利用觀看動畫課件，讓學(xué)生整體感知。再讀課文時，帶著一定難度的問題深入學(xué)習(xí)，步步深入，循序漸進，自瀆自悟，在小組里合作探究，真正落實單元目標(biāo)，突出教學(xué)重點，敢于放手，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)機會，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸，將自主學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。但不足還是存在的`，如果教師能夠更全面地關(guān)注全體學(xué)生，善于抓住學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那將更錦上添花。
在今后的教學(xué)中，我將正視自己的優(yōu)點，禰補自己的不足，使自己不斷成長。
三年級下冊語文教學(xué)反思11
1、教學(xué)方法可能太老式，提問不恰當(dāng)。
陳舊的一問一答太多，應(yīng)采用問題式探究。
人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要（蘇霍姆林斯基）。學(xué)生有嘗試的欲望，探索的愿望，我們在閱讀教學(xué)中要充分利用和發(fā)展這種探索心理。問題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問題情境，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。我們所說的問題式探究不是教師提問，學(xué)生回答，一問一答的問答式教學(xué)。應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍，學(xué)生在反復(fù)的閱讀，嘗試，比較，自主的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極地探究解答疑問，在疑問解決的同時發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問題的一種反復(fù)的思維訓(xùn)練的過程。問題解決不是最終目的，整個探究過程才是核心。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能真正沉浸在問題情境中，探究性學(xué)習(xí)得到了落實，學(xué)生的思維空前活躍，這樣的閱讀教學(xué)學(xué)生會提出一個個具有學(xué)生味和個性特點的問題，閃爍出具有學(xué)生味和個性化體驗的精彩回答，問題意識、創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。
2、閱讀指導(dǎo)注重方法。
在閱讀教學(xué)中應(yīng)該允許并鼓勵學(xué)生從各自獨特的視角去體會，去解讀課文。只有這樣，學(xué)生才是一個真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀，爭取把它讀好�！绷硗�，朗讀也是一種極具個性的融理解和表達于一體的綜合性活動，不同的人對一篇文章的體會即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性�！八x得最好”，這樣的評價激勵了一個，扼殺了一片�！澳憬裉彀l(fā)揮了最佳水平�！薄澳愫苡凶孕判�！”“我很佩服你的膽量�！薄坝赂倚�，只要把自己的最佳水平發(fā)揮出來就行！”“為點評小專家送上掌聲�！崩蠋煵粩嗟毓膭�，引逗，使底下的`同學(xué)摩拳擦掌，躍躍欲試，竟相朗讀和評議朗讀，獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”；贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用”；心理學(xué)家研究表明，人受到有效激勵后的學(xué)習(xí)與工作的效能是激勵前的三到四倍。在閱讀中，當(dāng)人的身心處于激活狀態(tài)時，大腦會把意識的、潛意識的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲備充分提取起來，勾連貫通，進行意想融會，意會整合。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感，言語的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會不斷飛濺。課堂教學(xué)更需要我們走進兒童的心靈，走進兒童多姿多彩的內(nèi)心世界，讓課堂充滿生命活力，也許這是小學(xué)語文教學(xué)一個更新、更美的境界。
三年級下冊語文教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“郁、澈”等9個宇，學(xué)會“林、郁”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的.過程和原因;教學(xué)難點是聯(lián)系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小黑板（字詞）。
2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關(guān)知識。
一、投影插圖，導(dǎo)入新課
1、師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學(xué)生講述自己的感受，體會小村莊的環(huán)境之美。
3、今云，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。
二、自讀課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字，指正字音。
森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮、 應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？
三、匯報交流思考的問題。
小結(jié)：一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節(jié)課探究這個問題。
四、熟讀課文，練習(xí)講述這個故事。
1、自己練習(xí)講述。
2、指名講述。評價讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。
三年級下冊語文教學(xué)反思13
這是一篇思路清新而又略帶憂傷的文章。我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：
�。ㄒ唬┣捎脤�(dǎo)入語。結(jié)合謎語引導(dǎo)學(xué)生體會時間的一去不復(fù)返，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。 （二）小組合作，...
《與時間賽跑》是第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇思路清新而又略帶憂傷的文章。我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的'：
�。ㄒ唬┣捎脤�(dǎo)入語。結(jié)合謎語引導(dǎo)學(xué)生體會時間的一去不復(fù)返，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。
�。ǘ┬〗M合作，根據(jù)自讀提示，理清課文脈絡(luò)。
學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字和理解課文內(nèi)容的能力。
�。ㄈ┎环潘芍攸c句訓(xùn)練。這一課中引用了兩句時間格言“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”和“光陰似箭，日月如梭”，在教學(xué)時，教師可讓學(xué)生從中體會時間的兩個特點：寶貴和飛快。在學(xué)習(xí)重點句“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”時，結(jié)合文中外祖母的事例、爸爸的話語及生活事例去引導(dǎo)學(xué)生理解句意，讓學(xué)生明白時間的另一個特點——唯一。
�。ㄋ模┎缓鲆曃暮缶毩�(xí)安排。每篇課文之后的練習(xí)都是為學(xué)文作準(zhǔn)備的，這篇課文也不例外，隨堂練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識。
本課中的不足：課堂時間有限，拓展部分搜集珍惜時間的名言交流開展，改為課下小組互相交流。
三年級下冊語文教學(xué)反思14
今天上午，在我的三（1）班上了《太陽》這篇說明性的文章，按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計只是上了第一課時，可是感覺不是太好，原因主要是學(xué)生預(yù)習(xí)沒有到位，課堂學(xué)習(xí)流于形式。
表現(xiàn)之一，學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)檢測、獨學(xué)部分的內(nèi)容沒有在課前完成，影響了上課的進度。
表現(xiàn)之二，課前特別強調(diào)了互學(xué)環(huán)節(jié)中的“小展示”，要求小組長認(rèn)真組織，每個成員都要參與，不論是提問、解答、或者讀課文，一定要聯(lián)系課文、導(dǎo)學(xué)案，把“小展示”落到實處。等互學(xué)完了之后，各小組都把成果或問題展示在自己的`小黑板上了，可是教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)說明文說明事物的方法”、教學(xué)重點中的“了解課文用了哪些說明方法”這個內(nèi)容，在全班的學(xué)習(xí)成果或者問題當(dāng)中沒有任何體現(xiàn)。當(dāng)我無奈何地問到這些時，同學(xué)們好象茫然不知所措，似乎根本不知道什么是“說明方法”，我只好要求學(xué)生中午回家繼續(xù)查資料學(xué)習(xí)。
反思這節(jié)課之所以出現(xiàn)這樣的問題，一是由于學(xué)生還沒有完全適應(yīng)“三究四學(xué)”的高效課堂模式，沒有形成主動學(xué)習(xí)、主動思考的習(xí)慣。二是最主要的原因，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計存在問題，具體到這節(jié)課，就是只在“目標(biāo)”和“重點”中提到了“說明方法”，在互學(xué)環(huán)節(jié)中卻沒有設(shè)計相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中忽略了這個問題。三是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，巡視時應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)這個問題，并提醒學(xué)生討論學(xué)習(xí)，達到“亡羊補牢”的作用�？傊�，高效課堂對老師、學(xué)生都是新事物，特別是老師，課前一定要認(rèn)真準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，課堂巧妙引導(dǎo)，課后分析反思。如此方可能盡快掌握“三究四學(xué)”高效課堂的精髓，提高教學(xué)質(zhì)量。
三年級下冊語文教學(xué)反思15
《和時間賽跑》這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰�，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到了珍惜時間的重要性�？蓪τ谖襾碚f，不但是教學(xué)理念完善的開始，更是對生活體驗的一個重新解讀。
“所有時間里的事物，都永遠不會回來了�！被叵霂讉�月來，我一直沉浸在過去里，過去的點點滴滴就像影子一樣伴隨著自己。豈不知，這一切影響了我工作的內(nèi)心體驗，更是影響了自己的幸福體驗�！八袝r間里的事物，都永遠不會回來了�！边@句發(fā)人深省的文字再次敲擊著我的心扉，使我更覺得自己是否應(yīng)該有所反省。
所以，我重新以另一種的`眼光來評價面前一張張調(diào)皮又天真的小臉。幾個月來他們發(fā)生多大的變化呀！在老師的眼皮底下肆無忌憚的犯錯；課堂上隨心所欲地發(fā)表無稽的想法；同班同學(xué)之間、甚至與他班同學(xué)之間無止休的吵鬧——現(xiàn)在，似乎已經(jīng)成為歷史了。雖然無法與我的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠，但是，他們確實在進步。突然我發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中又浪費了許多。
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