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西門豹的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-09 13:31:47 教學(xué)反思 我要投稿

西門豹的教學(xué)反思

  作為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的西門豹的教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

西門豹的教學(xué)反思

西門豹的教學(xué)反思1

  1、在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡練明快。課堂伊始,以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué),激發(fā)興趣。接著讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,了解課文主要內(nèi)容、寫作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系,明白人物之間是通過破除迷信這件事聯(lián)系起來的,從整體上初步感知課文內(nèi)容,使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

 。病⒛軉l(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人,而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果。

 。场⒃谔骄窟^程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己尋找問題的答案,時(shí)間比例的分配比較恰當(dāng)。

 。、教學(xué)中設(shè)計(jì)的板書起到了多種作用,達(dá)到了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的'目的。

西門豹的教學(xué)反思2

  這篇課文篇幅很長,對于三年級的學(xué)生而言,每個(gè)點(diǎn)都講解透切,必然是不可能,所以,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要注意以下三大點(diǎn):

  1、長文短教,提煉事件的要素進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生思維清晰地理解文章脈絡(luò),了解記敘文的起因、經(jīng)過、經(jīng)果;

  2、以板書來提綱契領(lǐng),主教三件大事,明確西門豹的業(yè)績,讓學(xué)生學(xué)得明明白白;

  3、注意方法的傳授,學(xué)習(xí)寫人的記敘文,應(yīng)懂得從事件入手,品析人物的語言、動(dòng)作、心理,從中感受人物的性格。通過幾次的研磨,我對自己的設(shè)計(jì)不斷地進(jìn)行改進(jìn),有機(jī)會(huì)上這篇課文的老師們,我建議參考以下設(shè)計(jì)開展教學(xué):

 。、根據(jù)課文“預(yù)習(xí)”的要求,先讓學(xué)生初讀課文,自學(xué)生字詞,想想課文講的是一件什么事,這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么。自學(xué)之后,在小組中進(jìn)行交流。教師相機(jī)幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò):摸清底細(xì)──破除迷信──興修水利。

 。病⑹虑榈钠鹨虿糠謱懙幂^詳細(xì),教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生抓住四次問答,開展小組合作學(xué)習(xí)。如,西門豹到鄴之后,是怎樣摸清底細(xì)的?從哪里看出西門豹的調(diào)查工作很細(xì)致、很周密?學(xué)生通過自學(xué)、討論及教師的點(diǎn)撥,弄清西門豹四次發(fā)問的內(nèi)容。第一問,了解原因;第二問,了解作惡的壞人;第三問,了解受害者;第四問,了解漳河的情況。至此,西門豹不僅把事情的來龍去脈,巫婆與官紳勾結(jié)坑害百姓的底細(xì)摸個(gè)一清二楚,而且計(jì)上心頭。最后,西門豹說的兩句話要引導(dǎo)學(xué)生探究:“河伯還真靈啊”,果真如此嗎?讓學(xué)生通過探究,明白這句是反話,帶有諷刺意味!拔乙踩ニ退托履铩!蔽鏖T豹是真的要去“送送新娘”嗎?他是怎么送的?通過探究,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。

 。场⑽鏖T豹到漳河邊送新娘的部分是教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)以西門豹的言行作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟及小組合作學(xué)習(xí),加深對課文內(nèi)容的理解。

  ⑴讓學(xué)生默讀課文,帶著兩個(gè)問題自學(xué):第一,在破除迷信的過程中,西門豹是怎么說?怎么做的?畫出重點(diǎn)語句。第二,想想讀懂了什么?還有哪些不懂?記下不懂的問題,準(zhǔn)備和同學(xué)討論。

 、圃谛〗M或全班進(jìn)行匯報(bào)交流?煞秩竭M(jìn)行:懲辦巫婆、懲辦官紳頭子、教訓(xùn)其他官紳。在匯報(bào)中,教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹怎么說、怎么做的重點(diǎn)語句,說說自己讀懂了什么,并把自己的'體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。然后設(shè)計(jì)學(xué)生評讀的環(huán)節(jié),讓大家評一評、讀一讀,將“說—讀—評”有機(jī)結(jié)合。如,“扔巫婆”一節(jié),應(yīng)抓住“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的”“麻煩”以及“抱起、投進(jìn)”等詞句進(jìn)行匯報(bào),體會(huì)西門豹是假裝客氣,在不動(dòng)聲色中堅(jiān)決地把巫婆扔進(jìn)漳河。其次,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題。如,西門豹為什么要“等了一會(huì)兒”“站了很久”“再等一會(huì)兒”?西門豹為什么不把其他官紳也扔進(jìn)漳河?對這些問題,教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,也可以放在“探究學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)解決。

  此外,這部分的學(xué)習(xí)還應(yīng)注意抓住生動(dòng)形象的語句和觀察課文插圖來了解官紳們的丑態(tài),進(jìn)而理解西門豹破除迷信所產(chǎn)生的威懾力及效果。如,“提心吊膽,連氣也不敢出”,“嚇得面如土色,跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血”。

  最后,老師可以啟發(fā)學(xué)生探究:西門豹為什么會(huì)想出這個(gè)巧妙的辦法?從中滲透品德教育(調(diào)查仔細(xì);反對迷信,尊重科學(xué);為民除害、辦好事的決心)。

  課后可組織學(xué)生排演“送新娘”的課本劇,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編與表演。

西門豹的教學(xué)反思3

  《西門豹治鄴》這是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,故事情節(jié)生動(dòng),人物形象鮮明。在本課的教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物。在教學(xué)過程中,我主要有以下幾方面特點(diǎn)。

  1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取,但是如何從語言文字角度去教課文,卻頗為棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱,自主感悟人物語言為目,正確估計(jì)學(xué)生由簡單到復(fù)雜,由易到難的感受知順序,用一個(gè)發(fā)散式的探索提問,涵蓋全文,組織起科學(xué)的教學(xué)程序,輕松地突破了感悟“語中有話” 的難點(diǎn),然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來,站在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略,真正把語文課上成語文課。

  2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在本課的教學(xué)中,讀、寫能力得到了主動(dòng)的發(fā)展,把“讀——說——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話,必得讀,而讀出其語氣,演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。

  3、在課堂教學(xué)的最后,設(shè)計(jì)了一個(gè)給西門豹送匾額的環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考一下匾額上會(huì)寫些什么,然后動(dòng)筆寫下來。旨在讓學(xué)生動(dòng)筆的同時(shí)揭示文章的主旨,豐滿人物的形象。

 。、讓學(xué)生演課本劇。讓學(xué)生在感受人物的同時(shí),再讓學(xué)生通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來。

  聯(lián)想是橋梁,想象是翅膀。在教學(xué)中,根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生合理想象,對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的 。

  《西門豹治鄴》教學(xué)反思

  《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少。通過調(diào)查,了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓,便設(shè)計(jì)破除迷信,大力興修水利,使鄴地繁榮起來的故事。

  這是一篇故事性很強(qiáng)的課文,故事生動(dòng)有趣,人物形象個(gè)性鮮明。就如陶行知先生所說:先生的'責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。所以在教學(xué)本課時(shí),我努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教育本身是存在著缺陷的藝術(shù),在本課的教學(xué)中,存在著以下幾點(diǎn)不足:

  一、課前老師沒有做好談話放松工作,學(xué)生比較緊張,沒有完全放開,不敢大膽發(fā)言。

  二、在教學(xué)過程中,教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)得還不夠,朗讀的指導(dǎo)還要再下力度。

  三、 時(shí)間的安排上還不夠合理。在評析課文細(xì)節(jié)方面,還要有待于提高。

  四、在上課的過程中,有一部分學(xué)生沒有積極參與其中,教師沒有關(guān)注到部分學(xué)困學(xué)生。

西門豹的教學(xué)反思4

  本文講的是戰(zhàn)國時(shí)候,魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信,將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象,表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇,讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育!段鏖T豹》是一篇?dú)v史人物故事。這篇課文很長,而課堂上的時(shí)間又是有限的,僅有抓住重點(diǎn),敢于取舍、長文短教才有可能收到更好地教學(xué)效果。所以,本課時(shí)我把西門豹以“新娘不漂亮”為借口來懲治惡霸破除迷信的這部分作為重點(diǎn),并以西門豹的'言行為研究對象。

  課文學(xué)習(xí)之前,首先對課題作了解釋,關(guān)于復(fù)姓,在一般的群體里已經(jīng)不多見了。讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一,又讓學(xué)生說說自我還明白哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時(shí),教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情景,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對故事資料很有興趣。整堂課,都在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的進(jìn)取性。

  懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí),抓住西門豹對巫婆說的話:①他回過頭來對巫婆說:“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的,麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個(gè)漂亮的,過幾天就送去!雹诘攘艘粫(huì)兒,西門豹對官紳的頭子說:“巫婆怎樣還不回來,麻煩你去催一催!雹勰切┕偌澏继嵝牡跄,連氣也不敢出,西門豹回過頭來,看著他們說:“怎樣還不回來,請你們?nèi)ゴ咭淮甙!”讓學(xué)生邊讀邊體會(huì),經(jīng)過這三句話學(xué)生不難理解西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦,只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口,把巫婆投入漳河,從中懂得了西門豹將計(jì)就計(jì)、一箭三雕、環(huán)環(huán)相扣這些計(jì)策。最終經(jīng)過板書整理的關(guān)系圖,使學(xué)生認(rèn)識(shí)在當(dāng)時(shí)百姓迷信思想嚴(yán)重,所以任由官紳、巫婆擺布,西門豹沒有立刻采取行動(dòng),正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓。

  學(xué)完課文進(jìn)行課內(nèi)外聯(lián)讀《包公審驢》,這兩篇課文分別講述了了西門豹和包公智慧斷案,在聯(lián)讀中驅(qū)動(dòng)發(fā)現(xiàn)斷案的計(jì)策,獲取更多的信息,將閱讀的觸角伸向文本的文化源頭,學(xué)生已有的體驗(yàn)并產(chǎn)生新的思考。不足之處就是在交流西門豹的妙計(jì)時(shí)學(xué)法需要提煉提煉,讓學(xué)生學(xué)以致用。

西門豹的教學(xué)反思5

  《西門豹治鄴》這篇課文是第8單元的一篇精讀課文,講的是戰(zhàn)國時(shí)代魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,西門豹巧施妙計(jì),和群眾一齊破除迷信,興修水利,造福百姓的歷史故事,刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象,贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。依據(jù)本單元的語用點(diǎn)和本篇課文的資料以及學(xué)生的生活儲(chǔ)備,我預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)取得了比較夢想的效果,現(xiàn)總結(jié)如下:

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣。

  課前布置學(xué)生查閱相關(guān)資料:“西門”姓的來歷?西門豹的生平以及本課的`寫作背景。由于學(xué)生準(zhǔn)備比較充分,所以一開課就創(chuàng)設(shè)交流的氛圍。學(xué)生暢所欲言,既了解了復(fù)姓,還列舉出其他的復(fù)姓;既了解了時(shí)代背景,還拉近了學(xué)生同作者和文本的距離,為理解語言文字感悟課文資料作好了鋪墊。

  2、初讀課文,感知文章脈絡(luò)。

  課件出示讀書要求,學(xué)生自由大聲朗讀,在巡視過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)。全班內(nèi)共同重點(diǎn)朗讀比較長的句子,為感知文本資料掃清障礙。之后,出示閱讀要求:根據(jù)提示,簡單復(fù)述課文資料。摸清底細(xì)——懲治巫婆和官紳——興修水利。學(xué)生標(biāo)畫相關(guān)的詞句段自由練習(xí)復(fù)述。推選四名優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示,并評選出小小復(fù)述員,發(fā)獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)。

  3、研讀文本,感受人物品質(zhì)。

  首先聚焦第一個(gè)問題:找出第十至十四自然段中描述西門豹言行的句子,說說西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里。學(xué)生帶著問題潛心讀書,深入思考,并將感受作好批注。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過抓住人物的言行來體會(huì)西門豹的品質(zhì),如:“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個(gè)漂亮的,過幾天就送去!边@樣說會(huì)有怎樣的結(jié)果?你想到用這樣的理由和人選了嗎?從中你領(lǐng)悟到了什么?引導(dǎo)學(xué)生感受西門豹的委婉措辭和機(jī)智。當(dāng)時(shí)人們有沒有懷疑河伯娶媳婦這件事情呢?為什么西門豹不把所有的官紳都投進(jìn)河里去呢?創(chuàng)設(shè)商討的學(xué)習(xí)氛圍,在學(xué)生的爭辯中進(jìn)行思維的訓(xùn)練,最終明白:西門豹巧施妙計(jì),和群眾一齊破除迷信。

  4、遷移運(yùn)用,升華感情。

  真相最終大白了,如果你就在漳河邊,你會(huì)對西門豹和當(dāng)?shù)氐睦习傩照f些什么呢?讓學(xué)生根據(jù)提示,寫一寫當(dāng)時(shí)的感受。從而讓西門豹的形象更加高大起來。

  整堂課上學(xué)生都興致很濃,愿意說,愿意講,也愿意寫,語文本事得到了提升。

西門豹的教學(xué)反思6

  一、教學(xué)目的

  1、知識(shí)傳授:學(xué)會(huì)本課生字新詞語。

  2、能力培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生默讀能力、理解能力、朗讀能力、復(fù)述能力。

  3、思想教育:知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信,為民除害興利的人物。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過。

  教學(xué)難點(diǎn):理解西門豹為什么要將計(jì)就計(jì)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  西門豹的相關(guān)資料

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)要求

  學(xué)會(huì)本課生字新詞語,初讀課文,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

  二、教學(xué)過程

  1、自讀課文,讀正確、流利。

  2、以小組為單位練習(xí)分角色讀書展示

  3、說一說:課文講了什么內(nèi)容。

 。ㄕn文記敘了西門豹在鄴地,破除迷信,懲治首惡為民除害及興修水利的事。)

  4、再讀課文。思考:課文講了哪幾部分內(nèi)容?

  小組交流集體討論

  一、(19)調(diào)查情況了解原因

  二、(10、13)懲治首惡教育百姓

  三、(14)開渠引水興修水利

  5、交流字詞重點(diǎn)內(nèi)容

  荒()災(zāi)()徒()溉()

  慌()滅()陡()概()

  謊()

  鑿(業(yè))部魏(鬼)部

  荒蕪田地因無人看管而長滿野草。

  灌溉把水輸送到田地里。

  提心吊膽心和膽都好像懸著沒有著落。形容很害怕。

  面如土色臉色跟土的顏色一樣,沒有血色。

  作業(yè):熟讀課文,寫生字。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)要求

  學(xué)習(xí)課文,了解內(nèi)容,學(xué)習(xí)復(fù)述。

  二、教學(xué)過程

 。ㄒ唬、引入:同學(xué)們你們愛聽故事嗎?這節(jié)課我們講一個(gè)我國戰(zhàn)國時(shí)代西門豹破除迷信,為民除害興修水利的故事。

  (二)、探究學(xué)習(xí)

  分段學(xué)習(xí)19自然段。

  出示:①西門豹向老大爺問了哪幾個(gè)問題?從老大爺?shù)幕卮鹬,西門豹了解了哪幾個(gè)問題呢?

  1、學(xué)生讀懂題意

  2、讀課文19自然段,邊讀邊思考,邊用筆畫一畫,小組討論

  3、匯報(bào)

  了解了田地荒蕪,人煙稀少的原因與真相。

 、哦际墙o河伯娶媳婦鬧的。

 、剖讗悍肿邮俏灼藕偷胤焦偌

 、墙o河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。

 、日暮記]發(fā)過大水,倒是年年鬧旱災(zāi)。

  4、指名讀19段,記住內(nèi)容的先后順序。

  5、思考:這部分的主要內(nèi)容是什么?

  朗讀課文討論:這部分主要寫西門豹到鄴后看到田地荒蕪,人煙稀少,通過調(diào)查,摸清了原因,了解了官紳與巫婆勾結(jié)坑害百姓的真相。

  6、誰能用自己的話把這些內(nèi)容說出來。

  學(xué)生復(fù)述

  (三)、學(xué)習(xí)1013自然段

  1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢?

  請你們讀1013自然段,從中找到答案。

  2、默讀、邊讀邊思考。

  交流匯報(bào)

 、傥鏖T豹先以姑娘不漂亮,麻煩巫婆去說一聲為由,把巫婆投進(jìn)了漳河。

 、谟忠晕灼旁趺床换貋恚尮偌澣ゴ咭淮邽橛,把官紳頭子投進(jìn)了漳河。

 、郛(dāng)西門豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r(shí),那些官紳們知道根本沒有河伯,把他們投進(jìn)漳河是死路一條,跪下來求饒。。周圍的.百姓看得清清楚楚,也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此,誰也不敢載體河伯娶媳婦,這一大害就鏟除了。

  3、朗讀10、13自然段

  4、練習(xí)復(fù)述這部分內(nèi)容

  組內(nèi)練習(xí)、評議

  指名復(fù)述、評議

  小結(jié):這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天,將計(jì)就計(jì),巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲,懲治了首惡分子,教育了百姓。

 。ㄋ模┪鏖T豹發(fā)動(dòng)老百姓開渠、引水、灌溉澆田地,鄴這個(gè)地方變得怎么樣呢?

  學(xué)習(xí)第14自然段

  默讀思考討論匯報(bào)

  由于西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開渠引水、灌溉田地,鄴這個(gè)地方每年的收成都很好。

  學(xué)生朗讀練習(xí)復(fù)述

 。ㄎ澹├首x全文,練習(xí)看板書復(fù)述。

西門豹的教學(xué)反思7

  《西門豹》這篇課文講的是一個(gè)為老百姓做好事,辦實(shí)事的古代地方官的形象。故事情節(jié)主要以人物對話的形式展開的,描寫比較具有趣味性。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我依據(jù)教材內(nèi)容,提出了幾個(gè)值得探究的問題,然后把學(xué)生分成三個(gè)合作小組,讓他們以小組的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮小組集體的智慧,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣高,而且還有競爭性。

  一、 熟讀課文,理清文章思路。

  這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生通過朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容。在這個(gè)過程的學(xué)習(xí)中,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題。

  1、西門豹到鄴這個(gè)地方后看到了怎樣的情景?

  2、他是怎樣弄清楚的這種情景發(fā)生原因的?

  3、他想了一個(gè)什么妙計(jì)來解決?

  4、你覺得西門豹這個(gè)計(jì)策好不好?你覺得西門豹是個(gè)怎樣的人?5、用你積累的幾個(gè)簡短的四字詞語把故事情節(jié)概括出來?

  學(xué)生帶著這幾個(gè)問題通過讀書,很快就可以找到答案。在用四字詞語概括故事情節(jié)時(shí),各個(gè)小組不盡相同。但是大致內(nèi)容還是抓住了。根據(jù)學(xué)生探究的結(jié)果,我進(jìn)行篩選和提煉,板書在黑板上,讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的描述故事情節(jié)。

  故事情節(jié):

 。ㄒ唬┱{(diào)查訪問,了解情況,心中有數(shù)。

 。ǘ⿷椭喂偌 ,將計(jì)就計(jì),教育百姓。

 。ㄈ┡d修水利,提倡科學(xué),農(nóng)業(yè)豐收。

  在學(xué)生理清了課文的思路后,再引導(dǎo)學(xué)生來細(xì)細(xì)品味故事的精彩片段,感受西門豹的聰明才智,就很輕松自如了。

  二、抓住重點(diǎn)對話,品味精彩片段。

  課文幾乎是以人物對話形式把故事講出來的,這樣使文章顯得干凈利落,真實(shí)可信。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我主要讓學(xué)生抓住西門豹在了解鄴這個(gè)地方的情況后說的幾句話,來進(jìn)行朗讀體會(huì)。

  (1)“這樣說來,河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請告訴我一聲,我也去送送新娘!

 。2)“把新娘領(lǐng)來讓我看看!

 。3)“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個(gè)漂亮的,過幾天就送去!

 。4)“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧!

 。5)“怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙!?/p>

 。6)“好吧,再等一會(huì)。”

 。7)“起來吧?礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝。你們都回去吧!

  學(xué)生找出這幾句話后,在小組里根據(jù)自己的朗讀水平和習(xí)慣反復(fù)讀.讀出感覺來,讀出味道來,并把各自對人物的內(nèi)心體會(huì)告訴大家,然后再和伙伴進(jìn)行表演。學(xué)生在彼此的表演中,體會(huì)出了河伯娶媳婦是一種愚弄老百姓的做法,從而明白西門豹這樣做的妙處。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì),使我體會(huì)到了課堂教學(xué)中,學(xué)生集體的智慧和個(gè)性化的體驗(yàn)與合作探究之間做到相輔相成的重要性。學(xué)生在這樣的氛圍中,知識(shí)和能力都得到了提高。

  三、回顧全文,評價(jià)人物。

  在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容后,再來對西門豹這個(gè)人物進(jìn)行一下評價(jià),學(xué)生就能夠借助以前學(xué)過的與人有關(guān)的文章,在小組里,你一言我一語,很快就說出了西門豹是個(gè)足智多謀,敢于破除迷信,倡導(dǎo)科學(xué),一心為老百姓著想的好官。

  學(xué)生在小組里完成這幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后,再在班上進(jìn)行匯報(bào),這樣全班同學(xué)的智慧集于一起,學(xué)生在輕松、和諧的課堂環(huán)境中就能夠很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  通過課堂教學(xué)來看,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生很樂于接受,而且學(xué)習(xí)興趣也很濃,但是,也存在一些不足。

  1、多數(shù)學(xué)生在小組里能夠認(rèn)真學(xué)習(xí),但是也有個(gè)別學(xué)生根本在看熱鬧,并沒有參與到與大家合作探究的學(xué)習(xí)中去。

  2、小組學(xué)習(xí)花的時(shí)間較多,在班上展示匯報(bào)時(shí)間顯得不夠。

  3、有些精煉的詞語要在老師的引導(dǎo)下才會(huì)說出來,說明學(xué)生的詞語積累較貧乏。

  在以后的教學(xué)中,還要多考慮學(xué)生的思維,不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

西門豹的教學(xué)反思8

  雖然我已經(jīng)有了一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是聽到馬上就有行政聽課的時(shí)候,心里還是不免有些慌張。在以前的學(xué)校,因?yàn)槔蠋煴容^緊缺,每位老師的教學(xué)任務(wù)都很重,根本沒有人有閑暇去聽課,因此我上課的時(shí)候比較放松。也正是因?yàn)檫@樣,我的課缺少其他有經(jīng)驗(yàn)老師的指點(diǎn)。

  一接到行政聽課的消息,我就開始精心備課了。因?yàn)樘肷虾昧,在選擇課文的時(shí)候我總是擔(dān)心這個(gè)擔(dān)心那個(gè)。最后,根據(jù)班上孩子喜歡故事性比較強(qiáng)的課文的特點(diǎn),我選定了《西門豹》一課,但是我在征求其他老師意見的時(shí)候,級組的老師都告訴我這節(jié)課不太好上,要好好把握,見我緊張,它們有安慰我,只要自己有把握的好,哪一節(jié)課都是一樣的。

  時(shí)間已經(jīng)不多了,改來改去對我也沒什么好處,既然選了,那就是它了吧。緊接著,我就開始緊張的準(zhǔn)備教案了。經(jīng)過查閱無數(shù)的優(yōu)秀案例已經(jīng)自己的思考,我把教學(xué)的目標(biāo)放在了讓學(xué)生通過研讀西門豹的語言來體會(huì)西門豹做法的巧妙上還針對各個(gè)環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備了過渡自然的導(dǎo)語。經(jīng)過兩天的修改,我認(rèn)為教案已經(jīng)差不多了。

  在周三的教研上,師傅讓我把自己上課的思路在級組內(nèi)說說。我?guī)е鴰追值靡獾匕炎约旱慕虒W(xué)思路大致說了一遍,誰知道師傅和壽老師聽了之后都沉思不語,我當(dāng)時(shí)心里咯噔一下,心想,完了,肯定出問題了。壽老師停頓了一下,說了第一句話:我覺得這節(jié)課的教學(xué)思路有點(diǎn)亂,不是很清晰。我的心涼了一大截,原來自己精心設(shè)計(jì),并自以為不錯(cuò)的教案,在有經(jīng)驗(yàn)的教師面前是這么的蒼白無力。

  師傅又拿過我的'教案仔細(xì)的看了看,問我:你先說說你這節(jié)課準(zhǔn)備要解決的重點(diǎn)是什么呢?對于這一點(diǎn)我還是很確定的。這節(jié)課我就是要讓學(xué)生明白西門豹是如何破除迷信的,以及西門豹解決問題的方法巧妙在哪里。師傅聽完我說的話點(diǎn)了點(diǎn)頭,拿過語文書,翻到這一單元的單元導(dǎo)讀對我說:語文課備課不是單獨(dú)一課一課的來備,而是要抓住每個(gè)單元要解決的重難點(diǎn)來解決。這個(gè)單元就是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫人物言行的詞句,體會(huì)任務(wù)品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一方法,鞏固從內(nèi)容中體會(huì)思想的訓(xùn)練重點(diǎn)。

  每節(jié)課都應(yīng)該有自己立得起來的一個(gè)地方,你要抓住了這個(gè)重點(diǎn),教學(xué)思路就清晰了,這節(jié)課也就能立起來了。經(jīng)過師傅的指點(diǎn),我茅塞頓開,趕緊將教案再度修改,留給學(xué)生充分的時(shí)間讀、思考,讓學(xué)生體會(huì)了西門豹破除迷信辦法的巧妙之后,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

  經(jīng)過修改之后的教案得到了師傅的肯定。師傅又讓我拿出一份詳案給她看看。我心想:我的導(dǎo)語過渡還算自然,這點(diǎn)應(yīng)該沒什么話說吧?師傅看了之后不置可否,只是問我:你這節(jié)課的就是要解決課文的重難點(diǎn),要讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀,老師的話只是起一個(gè)引的作用,不用講的太多,沒有那么多時(shí)間!并和我一起把那些可有可無的話,甚至是可有可無的字都一一刪去;巳斓臅r(shí)間,一份教案幾經(jīng)回爐,終于定下來了。因?yàn)槲疑险n的時(shí)候喜歡站在學(xué)生中間,所以我決定不用課件。

  到了上課的前一天晚上,已經(jīng)將教案滾熟于心我的早早就睡了,我突然從上課時(shí)忘詞的噩夢中驚醒,再也無法入睡,躺在床上,將教案在腦海里一遍又一遍的過,直到快六點(diǎn)的時(shí)候又迷迷糊糊的睡著了。

  該來的總回來的,雖然是經(jīng)過幾位有經(jīng)驗(yàn)老師的指點(diǎn),但是我知道,教案和課堂是有很大出入的,如何把握好一節(jié)課還要看老師的功夫。好在上課的時(shí)候與學(xué)生配合得還不錯(cuò),發(fā)言還比較積極,思維也比較活躍。但是由于自己的緊張,有些比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還是出了點(diǎn)小問題,比如在學(xué)生理解了西門豹破除迷信辦法的巧妙上,學(xué)生只是零碎地說出了自己的理解。

  我就把問題放過去了,應(yīng)該讓學(xué)生從整體上再把握一遍。有的問題只是讓個(gè)別學(xué)生答了之后就過去了。本來在課堂上我還設(shè)計(jì)了請同學(xué)來表演這個(gè)環(huán)節(jié),但是到了課堂上又擔(dān)心學(xué)生會(huì)笑場,又擔(dān)心學(xué)生會(huì)忘詞,怕學(xué)生看得太興奮,自己控制不住,有點(diǎn)縮手縮腳,最終在上課時(shí)還是將這個(gè)環(huán)節(jié)跳過去了。

  課后,李主任對我的課進(jìn)行了點(diǎn)評,對我的教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)提出了修改意見。比如可以采取一問多答的方式,讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)。在復(fù)述課文內(nèi)容之前可以讓學(xué)生在四人小組內(nèi)先分角色朗讀在進(jìn)行。在指名回答的時(shí)候,可以先點(diǎn)一名中等生,通過對中等生的扶來教其他的學(xué)生如何將課文復(fù)述得生動(dòng)、完整。同時(shí),李主任還提出了一個(gè)趣字,如何把一節(jié)課上得生動(dòng),讓學(xué)生覺得喜歡,而不枯燥。當(dāng)她聽說我之前想過但又不敢實(shí)施的方案時(shí),她告訴我,這些方法都應(yīng)該試試,孩子們的創(chuàng)造力是無窮的,不要怕控制不住他們,要大膽的嘗試。

  事后,師傅又對我課堂教學(xué)的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了具體的指導(dǎo):

  首先是語速過快,在一進(jìn)入課堂之后學(xué)生對于語言環(huán)境有一個(gè)適應(yīng)的過程,如果一開課語速就很快的話,學(xué)生很難反應(yīng)過來。

  第二、語調(diào)變化不大,在沒有課件提出要求的情況下,關(guān)鍵句子或關(guān)鍵詞語在語言中突出,讓學(xué)生能夠明白老師的要求是什么,到底要做些什么。

西門豹的教學(xué)反思9

  一、教材簡說

  課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代,講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,西門豹巧施妙計(jì),和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,刻劃了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象,贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

  課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序,先寫了西門豹到鄴這個(gè)地方后,通過調(diào)查研究,弄清這里貧窮的原因;隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的;最后略寫西門豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利,使莊稼年年得到好收成。

  選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫人物言行的詞句,體會(huì)人物品質(zhì);二是使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

  教學(xué)重點(diǎn)是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,難點(diǎn)是理解西門豹辦法妙在哪里。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。

  2、正確流利有感情地朗讀課文。

  3、運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語句分角色表演這個(gè)故事。

  4、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,受到破除迷信的教育。

  三、教學(xué)建議

  1、會(huì)認(rèn)的字,可引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意“淌”(后鼻音);會(huì)寫的字,注意區(qū)別形近字,如“淹”與“掩”、“官”與“管”、“旱”與“早”,注意“淹、渠、灌、溉”中三點(diǎn)水在田字格的不同位置。

  2、理清課文思路,把握主要內(nèi)容。西門豹治鄴的事跡,表現(xiàn)在三個(gè)方面:調(diào)查→除害→開渠。如果按照故事情節(jié)發(fā)展變化,可分為:故事發(fā)生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發(fā)展(調(diào)查原因、掌握證據(jù))→故事高潮(嚴(yán)辦首犯、為民除害)→故事結(jié)局(興修水利、改變面貌)。課文大量運(yùn)用人物對話,展開情節(jié),表現(xiàn)人物。因此,分析體會(huì)人物對話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。課文的對話主要有如下特點(diǎn):

  (1)以對話反映故事內(nèi)容。西門豹初到鄴地,看到土地荒廢,民不聊生,于是進(jìn)行調(diào)查。文章妙在沒有細(xì)致描寫西門豹怎樣查看,怎樣專訪,怎樣研究,只用他的“四問”與老大爺?shù)摹盎卮稹眮矸从,省卻了許多煩瑣的敘述交代,顯得干凈利落,真實(shí)可信。

  (2)以對話表現(xiàn)人物機(jī)智。西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因后,說道“河伯還真靈啊”!表面上似乎相信,似乎賞識(shí),實(shí)際上是欲擒故縱!拔乙菜托履铩,一語雙關(guān),他要借送新娘懲辦首犯的計(jì)劃已然成竹在胸,這樣說只是防止過早泄露,避免打草驚蛇而已。如此話語,無不表現(xiàn)了人物的機(jī)巧和智慧,這是對話的妙處。

  (3)以對話揭示矛盾斗爭。到了送新娘的日子,西門豹借口新娘不漂亮,“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催”,他不直接戳穿壞人騙局,而是用既幽默又客氣的話語,采取以其人之道還治其人之身的策略,展開針鋒相對的斗爭,懲治了邪惡,教育了百姓。

  3、通過大膽提問,以問題的探究來把握課文內(nèi)容也是一條重要途徑。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)能整合課文內(nèi)容,思考價(jià)值比較大的問題共同討論、探究。比如,你覺得西門豹是一個(gè)怎樣的人?你是從什么地方看出來的?可明確以下幾點(diǎn):

  (1)從課文第一部分可看出西門豹是一個(gè)善于調(diào)查研究的人,他精心選擇調(diào)查對象,問得也很巧。

  (2)從課文的`主要部分可看出西門豹是一個(gè)有智慧、講策略的人。當(dāng)西門豹從老大爺那里了解到真實(shí)情況后,他并沒有馬上揭穿事情的真相,也沒有立刻采取措施,反而說:“這樣說來,河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請告訴我一聲,我也去送送新娘!边@一番話,表面看來仿佛是西門豹對巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同,而實(shí)際上西門豹此時(shí)早已識(shí)破巫婆、官紳愚弄百姓、騙取錢財(cái)?shù)哪且惶,并且想好了將?jì)就計(jì)、揭穿騙局的一整套方案。這足以說明西門豹智慧過人。如果有時(shí)間,教師可以給學(xué)生講一講西門豹罷官的故事,增加對西門豹的了解。又比如,為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局,不直接把他們抓起來殺掉,而去參加河伯的婚禮呢?這個(gè)問題,是課文難點(diǎn)所在。因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒有真正認(rèn)識(shí)到巫婆官紳的真面目,西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育,從迷霧中覺悟起來。為以后興修水利打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4?課后思考練習(xí)第二題,應(yīng)在重點(diǎn)理解課文的第二部分的基礎(chǔ)上完成。這一部分生動(dòng)地記敘了西門豹是怎樣一步步地實(shí)施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的。巧妙之一,安排周密。西門豹說“把新娘領(lǐng)來讓我看看”,這樣一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不滿意為由先救下姑娘。巧妙之二,不動(dòng)聲色。西門豹假裝客氣,以“麻煩”巫婆向河伯通報(bào)情況為借口,將巫婆投進(jìn)漳河。巧妙之三,假戲真做。西門豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催為借口,將官紳頭子投進(jìn)漳河;以巫婆和官紳很久不回來,“請你們?nèi)ゴ叽甙伞睘榻杩冢忠压偌潅內(nèi)酉抡暮;官紳們跪下磕頭求饒,西門豹并沒有立刻放過他們,而是說“再等一會(huì)兒”(這“一會(huì)兒”對官紳們的震懾可想而知);過了一會(huì)兒,西門豹才讓官紳們起來,并讓他們回去。(這時(shí)西門豹知道官紳們是徹底被制服了,達(dá)到了破除迷信,教育老百姓的目的。)巧妙之四,講究策略,區(qū)別對待。在這一連串的過程中,西門豹胸有成竹、不露聲色地實(shí)施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預(yù)定計(jì)劃,表現(xiàn)了他的過人的智慧和謀略。

  同時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙,但是不是唯一的辦法。你還能想出其他的辦法嗎?這樣,可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。

  5、進(jìn)行角色表演。課文第二部分故事

西門豹的教學(xué)反思10

  《西門豹》這篇課文很長,而課堂上的時(shí)間又是有限的,僅有抓住重難點(diǎn),敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究,確定課文的主線:把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn),并以西門豹的言行為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

  西門豹破除迷信的過程又能夠分為三個(gè)階段,其中,懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。在教學(xué)時(shí),我就針對三部分資料的不一樣特點(diǎn)采用了不一樣的訓(xùn)練形式。在懲辦巫婆時(shí),西門豹的語言十分重要,他用了一個(gè)借口,將計(jì)就計(jì)。要求學(xué)生在破除迷信的過程中,將西門豹是怎樣說的,怎樣做的,用符號(hào)畫下來以此來培養(yǎng)獨(dú)立思考的本事和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使學(xué)生勇于進(jìn)行“問題提出”,不正確的觀念嚴(yán)重影響著學(xué)生自覺地進(jìn)行“問題提出”。培養(yǎng)創(chuàng)新精神,就是要改變學(xué)生不正確的觀念,樹立不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)、不怕失敗、敢于標(biāo)新立異、不怕冷嘲熱諷、不斷開拓進(jìn)取的精神,正確引導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)那些平時(shí)會(huì)“耍小聰明”、能使出“雕蟲小技”和“敢于吃螃蟹”的學(xué)生,促使他們勇于進(jìn)行“問題提出”。整個(gè)教學(xué)過程實(shí)際上都是圍繞學(xué)生展示自我的.需要和解決問題的需要進(jìn)行的?墒怯捎谠趯W(xué)習(xí)的過程中,生字學(xué)習(xí)和文章的閱讀時(shí)用的時(shí)間有點(diǎn)長,所以導(dǎo)致精彩部分用的時(shí)間不足,顯得有些倉促。

西門豹的教學(xué)反思11

  《西門豹》是我們本學(xué)期精品課程閱讀教學(xué)研究的篇目,我承擔(dān)該課題研究的最終展示匯報(bào)。在研究中,我們?nèi)昙壵Z文科組經(jīng)過反復(fù)研討、打磨,經(jīng)過多次的修改,最終確定了最終的教學(xué)設(shè)計(jì)。我在講課前也曾試教過,最終上得比較好,自我在各方面都有提高,可是還是有很多不足之處,教后我進(jìn)行如下反思:

  一、閱讀教學(xué)重在"讀"

  《西門豹》是一篇敘事課文,是一篇典型的閱讀教學(xué)課文。閱讀教學(xué),最重要的就是要學(xué)生反復(fù)閱讀,經(jīng)過讀對話,了解人物的性格特點(diǎn)和西門豹的話外音,經(jīng)過反復(fù)讀,體會(huì)簡單故事情節(jié)背后的深刻內(nèi)涵。

  在教學(xué)中,我也十分注意讓學(xué)生在讀中體悟,異常是在第一課時(shí),我讓學(xué)生自由讀、個(gè)人讀、全班讀、分主角朗讀等多種閱讀方法,讓學(xué)生了解故事,品味西門豹的為人?墒窃谥v到老大爺說的三個(gè)"鬧"字的時(shí)候,我只是讓學(xué)生自由讀了一下句子,便分析三個(gè)"鬧"字含義及表達(dá)效果,學(xué)生說得不夠準(zhǔn)確。課后,我反思自我的教學(xué),覺得說得不準(zhǔn)確的很大原因是這一部分讀得不夠,所以學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去深刻的感悟,"鬧"在不一樣句子中所表達(dá)的`不一樣含義,以及"鬧"所表達(dá)出老大爺煩的心境。

  二、教師要跟隨學(xué)生來組織教學(xué)

  在上課前,我進(jìn)行了充分的備課,能夠說教學(xué)環(huán)節(jié)及我所想要的答案都統(tǒng)統(tǒng)印在了我的腦海中。但就是因?yàn)閷贪甘煜,明白自我要什么,加上自我不夠靈活,所以學(xué)生在說出不一樣我所想的答案,但與我預(yù)想的答案有關(guān)聯(lián)時(shí),我就不太會(huì)巧妙地引導(dǎo)過來,甚至明知答案接近,卻不明白要順學(xué)生的答案來講課,反而又生拉硬套地說出自我的答案,就顯得自我的教學(xué)組織生硬了些。比如:我讓學(xué)生用自我的話說出官紳們嚇得怎樣?一個(gè)學(xué)生說,嚇得魂不附體。"魂不附體"這個(gè)詞多形象,可是我非說,"是啊,嚇?biāo)懒?,奇怪地完成了教學(xué)。所以,教學(xué)必須要跟隨學(xué)生的思想來組織教學(xué),這樣的課堂才會(huì)生動(dòng)、靈活。

  三、課本劇如何演更有效

  在講《西門豹》這篇課文時(shí),我們反復(fù)研讀教學(xué)流程,應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方式,我對教學(xué)語言也進(jìn)行反復(fù)的思考,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果都進(jìn)行了精心地備課。但作為一個(gè)新教師,在教學(xué)上還缺乏經(jīng)驗(yàn),組織教學(xué)的本事相對薄弱;還有自我對課本劇的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行編演,還不是很有把握,所以,在課本劇教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生顯得有些亂,教學(xué)效果沒有到達(dá)預(yù)期的效果。我反思,課本劇教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果,主要存在兩方面的因素。

  作為表演者,熟知在戲劇中人物的情感表達(dá),可是短短的兩節(jié)課,不足以讓學(xué)生深入的分析出這些復(fù)雜的機(jī)理,所以我認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì)、感悟故事情節(jié)和人物的內(nèi)心世界。作為臺(tái)下的表演者也同樣如此,他不能體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,只認(rèn)為臺(tái)上表演的同學(xué)很可笑,所以也不能完全進(jìn)入到自我的主角中?梢,足夠時(shí)間的品悟和內(nèi)化就顯得尤為重要。

  我覺得,要想讓課本劇的教學(xué)變得有效,靠即興表演是不可能完全實(shí)現(xiàn)的,即興表演本身就存著這許多不可預(yù)知的狀況,對于這些絲毫沒有表揚(yáng)經(jīng)驗(yàn)的孩子而言,這些狀況在表演過程中也很難實(shí)現(xiàn)恰到好處的處理。所以,要想實(shí)現(xiàn)一個(gè)秩序化的戲劇展示,就必須要有教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和簡單地排練,從而彌補(bǔ)學(xué)生對課文文意及人物性格模糊的不足。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)中,學(xué)生也能夠汲取養(yǎng)料,從而到達(dá)演戲入情入境,讓課本劇更加盡善盡美。[由范文網(wǎng)網(wǎng)友投稿]

西門豹的教學(xué)反思12

  《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時(shí)期,西門豹管理鄴地時(shí),破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門豹破除迷信,為民造福的業(yè)績。

  文章的第二段是課文的重點(diǎn)段落,是主要寫西門豹采用“將計(jì)就計(jì)”的方法,懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”教訓(xùn)了“一般官員”教育了“百姓”的經(jīng)過。

  首先初讀課文,整體感知。其次通過接讀的形式找尋鄴地越來越窮的原因,然后在默讀靜思中分析西門豹計(jì)策的巧妙之處,最后圍繞問題,讓學(xué)生自主探究中尋求答案,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮,使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后,學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí),教師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移,并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的`教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系,教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。

  在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識(shí)的過程中,我設(shè)計(jì)了一次想象補(bǔ)白的練習(xí),讓學(xué)生展開想象,說一說官紳的表現(xiàn)以及河岸上老百姓們目睹這一切后會(huì)議論些什么。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生表現(xiàn)很好,充分發(fā)揮了自己的想象,抓住了人物的神情、心理、語言進(jìn)行表述,合理逼真。這樣的練習(xí)鍛煉了學(xué)生的想象能力和寫作能力。

  這節(jié)課識(shí)字教學(xué)進(jìn)行的比較扎實(shí),抓住人物的語言、動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生分析其巧妙之處,思路清晰,各個(gè)環(huán)節(jié)銜接的比較緊密。但是同樣存在很多的問題,首先,教師的語言不夠簡練,這樣反而使得模糊學(xué)生的理解。其次,在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些沒有預(yù)設(shè)到的情況,我未能及時(shí)的引導(dǎo),耽誤了很多教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然正是因?yàn)檫@些不足,讓我對教學(xué)有更深入的認(rèn)識(shí),讓我與文本更近一步。我相信,只要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思、對文本的解讀的反思,會(huì)有更大的進(jìn)步!

西門豹的教學(xué)反思13

  一、說目標(biāo)

  語文學(xué)習(xí)中掌握某一個(gè)具體的字、詞、句是閱讀所必須的內(nèi)容,但最關(guān)鍵是讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋和運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問題探究式的學(xué)習(xí)。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)研究的問題情境,讓學(xué)生面臨問題,主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),在學(xué)習(xí)語言的同時(shí),學(xué)會(huì)對信息的收集、分析和判斷,從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。基于以上原因我設(shè)計(jì)了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:研究西門豹的做法巧妙在哪里?讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中,獨(dú)立或伙伴合作研究解決問題,讓學(xué)生憑借課文將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)緊密地結(jié)合起來,從而指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

  二、說流程

  課前我設(shè)計(jì)了調(diào)查報(bào)告形式的學(xué)生作業(yè),第一課時(shí)的作業(yè)許多時(shí)候就是抄抄寫寫,訓(xùn)練的思維含量和對兒童創(chuàng)新意識(shí)的觸發(fā)都是十分微弱的。以學(xué)生的調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入,在展示交流中逐步聚焦,讓學(xué)生明白本堂課自主探索的主題。語文教學(xué)重要的一點(diǎn)也不能放松語言文字的訓(xùn)練。以調(diào)查報(bào)告為內(nèi)容的導(dǎo)入,不僅起到了引入研究主題的作用,還進(jìn)行了概括訓(xùn)練。從而使課堂研究的主要問題明確,使研究性學(xué)習(xí)變得實(shí)在。

  接著我提出一個(gè)重要的問題是“要解決這個(gè)問題,你覺得應(yīng)重點(diǎn)研究什么?又該怎么研究?”幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)板塊花時(shí)不多卻十分重要,可以避免學(xué)生無效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  接下去我就讓學(xué)生帶著問題,仔細(xì)閱讀課文,畫出有關(guān)的句子,讀一讀,體會(huì)體會(huì)西門豹的說法、做法巧妙在哪里。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能否落到實(shí)處,一個(gè)關(guān)鍵問題是老師有沒有給學(xué)生留下充足的研究時(shí)空。所以我在本處留下7分鐘左右的時(shí)間,為學(xué)生的獨(dú)立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時(shí)間。

  呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí),我用“邊讀邊說”的方式交流,既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)我力爭見好就收,不浪費(fèi)時(shí)間。

  研究性學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益,就不能滿足于個(gè)別學(xué)生的能說會(huì)道,而必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造性的讀寫練習(xí)上。我抓住課文中西門豹說的'三個(gè)重點(diǎn)句,讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀.讀出感覺來,讀出味道來

  再讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的對象說一說,然后寫下來?梢詫懸粋(gè),也可以寫兩個(gè),可以寫一句,也可以寫幾句。通過前面的研究性學(xué)習(xí),每個(gè)人都有收獲,寫起來自然各人有各人的特點(diǎn)。這個(gè)訓(xùn)練學(xué)生可以自由選擇的,是有彈性的作業(yè)。這樣就照顧了不同層次的學(xué)生。

  反思本節(jié)課在結(jié)尾處我總有點(diǎn)頭重腳輕的感覺,結(jié)尾總覺得少了點(diǎn)啥.我剛剛就想如果讓學(xué)生再說一說學(xué)完了本節(jié)課你還有什么問題,這樣學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑,產(chǎn)生新問題的熱情和沖動(dòng)。如果在課堂上讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文,整節(jié)課就更完整了。

西門豹的教學(xué)反思14

  《西門豹治鄴》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文,講述了兩千多年前戰(zhàn)國時(shí)期,西門豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少。通過調(diào)查,了解到那里的官紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓,便設(shè)計(jì)破除迷信,大力興修水利,使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀,敢作敢為,與民作主,為民除害的形象。重點(diǎn)記敘了西門豹如何將計(jì)就計(jì)懲治惡人、破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明,詳略得當(dāng)。

  此次小片區(qū)語文研討課,我執(zhí)教的是第二課時(shí)。這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰,主線分明,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)效果良好。整堂課雖沒有華麗的語言,驚為天人地設(shè)計(jì),但真實(shí)、有效,真真正正、扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)孩子學(xué)語文,領(lǐng)略語文的魅力。本堂課成功之處有三方面。

  1、巧設(shè)表格,突破重難點(diǎn)。

  本堂課的重難點(diǎn)是“西門豹懲治惡人、破除迷信的妙處在哪里”。為了突破重難點(diǎn),我緊緊抓住課文重點(diǎn)段落,抓住西門豹的語言描寫,以西門豹采用“將計(jì)就計(jì)”的方法,懲治了“首惡──巫婆和官紳頭子”、教訓(xùn)了“一般官員”、教育了“百姓”的經(jīng)過,創(chuàng)設(shè)表格,逐層遞進(jìn),突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),學(xué)生理解了西門豹 “以其人之道還治其人之身”的計(jì)策巧妙無比,西門豹這一人物形象頓時(shí)躍然紙上。在講解表格的過程中,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹語言中的重點(diǎn)詞,揣摩人物說話時(shí)的語氣和情感,接著指導(dǎo)學(xué)生有感情深入地朗讀,既培養(yǎng)了語感,又實(shí)現(xiàn)了與文本的對話。

  2、巧補(bǔ)空白,拓展訓(xùn)練。

  在語文閱讀教學(xué)中,緊緊抓住與文本有密切聯(lián)系的“空白”,重視“空白”,巧用“空白”,既能幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,又能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)教到“西門豹將計(jì)就計(jì)巧妙地懲治了巫婆和官紳,破除迷信”時(shí),我適時(shí)地抓住文本的空白點(diǎn):圍觀群眾親眼目睹此情此景會(huì)說些什么。然后出示設(shè)計(jì)的寫話練習(xí)“死里逃生的.新娘喜極而泣說……痛失愛女的老人老淚眾橫說……圍觀的老百姓拍手稱快說……”。我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,去想象他們最想說的話。學(xué)生興趣盎然,思緒如泉涌流淌于筆尖。不一會(huì),一段段精彩、動(dòng)情的人物內(nèi)心獨(dú)白躍然紙上,妙語如珠,入情入境,想象合情合理,符合人物當(dāng)時(shí)的心境。

  3、緊扣文本布局,滲透寫作方法。

  《 西門豹治鄴》這篇課文結(jié)構(gòu)清晰,主次分明。這一謀篇布局的特點(diǎn)是滲透寫作方法的最佳時(shí)機(jī)。因此,我提問學(xué)生:我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了西門豹“懲惡”和“治水”兩件事,哪件詳寫,哪件略寫?學(xué)生們迅速答出“懲惡”詳寫,“治水”略寫,他們是根據(jù)文本篇幅的長短來判斷的。于是,我又拋出問題:為什么“懲惡”詳寫,而 “治水”略寫呢?此時(shí)學(xué)生們一臉茫然,無言與對。為了讓他們釋疑,我利用課件出示了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。孩子們一閱,頓時(shí)釋然,神”害難破,水利易修。老大爺說河伯是漳河的神。如果不先破除迷信,就沒人敢去開渠引水,所以我們要重點(diǎn)表現(xiàn)他敢于破除迷信。原來文章布局的詳略,是根據(jù)中心來確定的。這一點(diǎn)撥,這一滲透,學(xué)生馬上領(lǐng)悟到今后寫作要做到主次分明,詳略得當(dāng)。

  一堂課畢竟無法做到盡善盡美,即使是好課,也會(huì)有瑕疵。課堂上如果能適時(shí)抓住“面如土色”“提心吊膽”“磕頭求饒”這些關(guān)鍵詞去刻畫官紳們的心理活動(dòng),去想象他們磕頭求饒的語言,再進(jìn)行朗讀指導(dǎo),理解側(cè)面烘托,對學(xué)生理解西門豹的做法之巧妙將大有助益。以其人之道,還治人之身,將計(jì)就計(jì)──實(shí)在是妙不可言!

西門豹的教學(xué)反思15

  《西門豹》是我們本學(xué)期精品課程閱讀教學(xué)研究的篇目,我承擔(dān)該課題研究的最終展示匯報(bào)。在研究中,我們?nèi)昙壵Z文科組經(jīng)過反復(fù)研討、打磨,經(jīng)過多次的修改,最終確定了最終的教學(xué)設(shè)計(jì)。我在講課前也曾試教過,最終上得比較好,自己在各方面都有提高,可是還是有很多不足之處,教后我進(jìn)行如下反思:

  一、閱讀教學(xué)重在"讀"

  《西門豹》是一篇敘事課文,是一篇典型的閱讀教學(xué)課文。閱讀教學(xué),最重要的就是要學(xué)生反復(fù)閱讀,經(jīng)過讀對話,了解人物的性格特點(diǎn)和西門豹的話外音,經(jīng)過反復(fù)讀,體會(huì)簡單故事情節(jié)背后的深刻內(nèi)涵。

  在教學(xué)中,我也十分注意讓學(xué)生在讀中體悟,異常是在第一課時(shí),我讓學(xué)生自由讀、個(gè)人讀、全班讀、分主角朗讀等多種閱讀方法,讓學(xué)生了解故事,品味西門豹的為人?墒窃谥v到老大爺說的三個(gè)"鬧"字的時(shí)候,我只是讓學(xué)生自由讀了一下句子,便分析三個(gè)"鬧"字含義及表達(dá)效果,學(xué)生說得不夠準(zhǔn)確。課后,我反思自己的教學(xué),覺得說得不準(zhǔn)確的很大原因是這一部分讀得不夠,所以學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去深刻的感悟,"鬧"在不一樣句子中所表達(dá)的不一樣含義,以及"鬧"所表達(dá)出老大爺煩的心境。

  二、教師要跟隨學(xué)生來組織教學(xué)

  在上課前,我進(jìn)行了充分的備課,能夠說教學(xué)環(huán)節(jié)及我所想要的答案都統(tǒng)統(tǒng)印在了我的腦海中。但就是因?yàn)閷贪甘煜,明白自己要什么,加上自己不夠靈活,所以學(xué)生在說出不一樣我所想的答案,但與我預(yù)想的答案有關(guān)聯(lián)時(shí),我就不太會(huì)巧妙地引導(dǎo)過來,甚至明知答案接近,卻不明白要順學(xué)生的答案來講課,反而又生拉硬套地說出自己的答案,就顯得自己的教學(xué)組織生硬了些。比如:我讓學(xué)生用自己的話說出官紳們嚇得怎樣?一個(gè)學(xué)生說,嚇得魂不附體。"魂不附體"這個(gè)詞多形象,可是我非說,"是啊,嚇?biāo)懒?,奇怪地完成了教學(xué)。所以,教學(xué)必須要跟隨學(xué)生的思想來組織教學(xué),這樣的課堂才會(huì)生動(dòng)、靈活。

  三、課本劇如何演更有效

  在講《西門豹》這篇課文時(shí),我們反復(fù)研讀教學(xué)流程,應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方式,我對教學(xué)語言也進(jìn)行反復(fù)的思考,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果都進(jìn)行了精心地備課。但作為一個(gè)新教師,在教學(xué)上還缺乏經(jīng)驗(yàn),組織教學(xué)的本事相對薄弱;還有自己對課本劇的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行編演,還不是很有把握,所以,在課本劇教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生顯得有些亂,教學(xué)效果沒有到達(dá)預(yù)期的效果。我反思,課本劇教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果,主要存在兩方面的因素。

  作為表演者,熟知在戲劇中人物的情感表達(dá),可是短短的兩節(jié)課,不足以讓學(xué)生深入的.分析出這些復(fù)雜的機(jī)理,所以我認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì)、感悟故事情節(jié)和人物的內(nèi)心世界。作為臺(tái)下的表演者也同樣如此,他不能體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,只認(rèn)為臺(tái)上表演的同學(xué)很可笑,所以也不能完全進(jìn)入到自己的主角中。可見,足夠時(shí)間的品悟和內(nèi)化就顯得尤為重要。

  我覺得,要想讓課本劇的教學(xué)變得有效,靠即興表演是不可能完全實(shí)現(xiàn)的,即興表演本身就存著這許多不可預(yù)知的狀況,對于這些絲毫沒有表揚(yáng)經(jīng)驗(yàn)的孩子而言,這些狀況在表演過程中也很難實(shí)現(xiàn)恰到好處的處理。所以,要想實(shí)現(xiàn)一個(gè)秩序化的戲劇展示,就必須要有教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和簡單地排練,從而彌補(bǔ)學(xué)生對課文文意及人物性格模糊的不足。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)中,學(xué)生也能夠汲取養(yǎng)料,從而到達(dá)演戲入情入境,讓課本劇更加盡善盡美。

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