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《西門豹》教學(xué)反思

時間:2023-03-20 16:51:35 教學(xué)反思 我要投稿

《西門豹》教學(xué)反思(15篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的《西門豹》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《西門豹》教學(xué)反思(15篇)

《西門豹》教學(xué)反思1

  《西門豹治鄴》是一篇傳統(tǒng)課文,講述了戰(zhàn)國時期,魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少,通過調(diào)查,弄清事情的真相后,運用巧妙的方法,懲治了巫婆和官紳頭子,教育了官紳和百姓,破除了迷信。最后,率領(lǐng)百姓開渠引水,灌溉莊稼,從此,這里每年的收成都很好。以往講法是辯論式,缺乏語文味,缺乏語文工具性于認(rèn)為性的統(tǒng)一;蛘哌^于分析沒有從深層次理解課文,缺乏整體認(rèn)識,不能體現(xiàn)語文的文學(xué)性。我本節(jié)課設(shè)計了以讀為主,讀中理解,讀中感悟。主要從以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

  第一個環(huán)節(jié):課一開始,通過回顧全文,整體感知課文講了什么內(nèi)容。接著瀏覽課文,讓學(xué)生找到鄴這個地方前后不同的景象,通過對比讀提出問題:為什么鄴這個地方發(fā)生了這么大的變化?抓住變化由學(xué)生質(zhì)疑,教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的方法。把學(xué)生提的問題,作為學(xué)習(xí)課文的切入點。

  第二個環(huán)節(jié):帶著問題深入學(xué)習(xí)課文,通過讓學(xué)生默讀課文(2-9)自然段,了解西門豹通過調(diào)查情況與老大爺?shù)囊环瑢υ挘鏖T豹明白了什么?這是學(xué)生能通過自讀自悟找到的,而真正需要教師點撥的是,通過抓老大爺?shù)膬删湓,理解“鬧”字的含義。從而引出造成這里田地荒蕪、人煙稀少的原因既因為年年鬧旱災(zāi)的天災(zāi)、還有河伯娶媳婦鬧的人禍。而相比之下人禍又是最主要的原因。而這里的人禍不僅僅使的是河伯娶媳婦,還有人們的迷信思想。西門豹正是深入了解問題的根源所在,才想出了懲治巫婆和官紳頭子,教育百姓的方法。

  第三個環(huán)節(jié):通過默讀批畫交流(10_12)自然段,理解西門豹的做法,感受他的破除迷信、敢作敢為、為民除害的高大形象。1.主要抓住兩句重點句學(xué)習(xí),描寫西門豹的.語言:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選一個漂亮的,過幾天就送去。”和對官紳頭子說:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催。”另一句是對西門豹的動作描寫:西門豹面對著漳河長了很久。高年級如何做到長文短教。就是要做到牽一發(fā)而動全身。所以圍繞西門豹怎么說的,怎么做的,作為主線。把語言和動作穿起來,通過自由讀、評讀、引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀,一步步理解西門豹為什么這么做,感受他聰明機智、敢作敢為的形象,體會西門豹這樣做的真正意圖。2.重點抓住西門豹面對著漳河站了很久。大力的渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境。通過音樂的烘托,體會西門豹復(fù)雜的內(nèi)新世界,感受他的良苦用心,為什么西門豹要站那么久,體會出多站一會兒,就是為了讓更多的老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的等。就是讓更多的人不要再迷信。真正理解人禍的根源所在。并結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)散學(xué)生思維,提升學(xué)生對文章主旨深層次的認(rèn)識。3.處理學(xué)生前測的問題:作為管理一方的地方官,西門豹既然知道巫婆和官紳是騙錢害人的,為什么不直接把他們繩之以法。結(jié)合學(xué)生前面的學(xué)習(xí),體會西門豹這樣做的目的,不僅僅是為了懲治巫婆和官紳,更重要的是要用事實教育百姓,要破除禁錮在老百姓頭腦中的精神枷鎖,破除迷信。并進(jìn)行回讀,整體感受西門豹高大形象。

  第四個環(huán)節(jié):處理最后一段,并再次拿出開頭和結(jié)尾,讓學(xué)生說一說鄴這個地方為什么會發(fā)生這么大的變化。解決學(xué)生課前提出的問題,落在實處。這么大的變化應(yīng)歸功于誰,結(jié)合課后題處理如何評價西門豹。結(jié)合板書總結(jié)全文,體會詳略的寫法。并結(jié)合一首短詩,通過讓學(xué)生補充,相當(dāng)于一個后測題,既發(fā)散了學(xué)生的思維,提高了寫作能力,有考察了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和把握。并拿出司馬遷對西門豹的評價,進(jìn)一步感受西門豹歷史功績。

《西門豹》教學(xué)反思2

  《西門豹》這篇課文很長,而課堂上的時間又是有限的,只有抓住重難點,敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究,確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點,并以西門豹的言行為切入點,引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

  西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段,其中,懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。在教學(xué)時,我就針對三部分內(nèi)容的不同特點采用了不同的訓(xùn)練形式。在懲辦巫婆時,西門豹的語言十分重要,他用了一個借口,將計就計。為了使學(xué)生更好地體會西門豹的話外之意,我采用了評讀的方法,學(xué)生在“讀—評—賞”的過程中理解了內(nèi)容,提高了朗讀水平。懲辦官紳的內(nèi)容與前邊的內(nèi)容相似,這部分就以讀帶講。教訓(xùn)其他官紳這部分內(nèi)容中有若干處難點問題,我就采用了質(zhì)疑解疑的辦法,調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性。引導(dǎo)學(xué)生在不斷地讀書過程中,了解西門豹不動聲色地懲辦巫婆和官紳,教育了百姓,最終破除了迷信,治理好了鄴這個地方。在這個學(xué)習(xí)過程中,始終由學(xué)生自己來學(xué)。

  首先,我出示了兩道思考題:

  一是在破除迷信的過程中,西門豹是怎么說的,怎么做的,請畫下來。

  二是想想你讀懂了什么,并記下不懂的問題。學(xué)生在充分的默讀自學(xué)過程中,實實在在地動腦筋思考,在自悟自得的過程中體驗到自己是學(xué)習(xí)的主人,并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、解決問題的興趣。在匯報時,先說說自己讀懂的,讀懂的.內(nèi)容通過朗讀、評讀再深入理解;又提出不懂的問題,大家通過討論互相啟發(fā)來解決。整個教學(xué)過程實際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問題的需要進(jìn)行的,學(xué)生的需要是課堂教學(xué)的前提。

《西門豹》教學(xué)反思3

  《西門豹》一文通過寫戰(zhàn)國時候,西門豹治理鄴這個地方,運用了將計就計的方法,和群眾一起破除了迷信,懲治了惡人,教育了老百姓,率領(lǐng)老百姓開鑿水渠,從此年年都得到了好收成的故事。贊頌西門豹聰明過人,除暴安良、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

  課文分為三部分:第一部分講西門豹來到鄴看到田地荒蕪、人煙稀少,找來當(dāng)?shù)氐睦洗鬆斄私馇闆r,摸清底細(xì),知道這是由于當(dāng)?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的;第二部分講西門豹將計就計,懲治了巫婆和官紳,讓當(dāng)?shù)氐睦习傩帐艿浇逃;第三部分講西門豹興修水利,為民著想。整篇文章曲折迂回,情節(jié)吸引,學(xué)生感興趣。

  第一次在三班上第二課時時,由于在教學(xué)設(shè)計方面沒有設(shè)計好,因而教學(xué)的效果不好,課堂比較亂。特別是讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演,學(xué)生的.分工不明確,表演的語言、表情均沒有達(dá)到預(yù)期的效果,加上在課堂要求學(xué)生即興表演,難度比較大。因而,我改變了教學(xué)設(shè)計。把表演課本劇放在課后進(jìn)行,課堂上只作表演課本劇的指導(dǎo),用課外活動課進(jìn)行課本劇的表演。課堂上,學(xué)生都知道,要表演好課本劇,就要抓住人物的動作、表情以及人物的語言。在課外活動課上,學(xué)生的表演還是很有趣的。這樣,課后的習(xí)題“表演”就迎刃而解了。

  《西門豹》這一課文比較簡單,學(xué)生通過朗讀基本上都能解決課本的問題,但本班的學(xué)生朗讀技能比較弱,在教學(xué)過程中,我吸取上節(jié)課的不足,把指導(dǎo)朗讀作為這節(jié)課的重點之一,通過對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文的教學(xué)不外乎是聽說讀寫,這節(jié)課學(xué)生都能通過讀西門豹的語言來體會到西門豹的智慧過人,謀略出眾。

《西門豹》教學(xué)反思4

  《西門豹治鄴》這篇課文是第8單元的一篇精讀課文,講的是戰(zhàn)國時代魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹巧施妙計,和群眾一齊破除迷信,興修水利,造福百姓的歷史故事,刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象,贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。依據(jù)本單元的語用點和本篇課文的資料以及學(xué)生的生活儲備,我預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)取得了比較夢想的效果,現(xiàn)總結(jié)如下:

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣。

  課前布置學(xué)生查閱相關(guān)資料:“西門”姓的來歷?西門豹的生平以及本課的寫作背景。由于學(xué)生準(zhǔn)備比較充分,所以一開課就創(chuàng)設(shè)交流的氛圍。學(xué)生暢所欲言,既了解了復(fù)姓,還列舉出其他的復(fù)姓;既了解了時代背景,還拉近了學(xué)生同作者和文本的距離,為理解語言文字感悟課文資料作好了鋪墊。

  2、初讀課文,感知文章脈絡(luò)。

  課件出示讀書要求,學(xué)生自由大聲朗讀,在巡視過程中發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)。全班內(nèi)共同重點朗讀比較長的句子,為感知文本資料掃清障礙。之后,出示閱讀要求:根據(jù)提示,簡單復(fù)述課文資料。摸清底細(xì)——懲治巫婆和官紳——興修水利。學(xué)生標(biāo)畫相關(guān)的詞句段自由練習(xí)復(fù)述。推選四名優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示,并評選出小小復(fù)述員,發(fā)獎品以資鼓勵。

  3、研讀文本,感受人物品質(zhì)。

  首先聚焦第一個問題:找出第十至十四自然段中描述西門豹言行的句子,說說西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里。學(xué)生帶著問題潛心讀書,深入思考,并將感受作好批注。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過抓住人物的言行來體會西門豹的品質(zhì),如:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去!边@樣說會有怎樣的'結(jié)果?你想到用這樣的理由和人選了嗎?從中你領(lǐng)悟到了什么?引導(dǎo)學(xué)生感受西門豹的委婉措辭和機智。當(dāng)時人們有沒有懷疑河伯娶媳婦這件事情呢?為什么西門豹不把所有的官紳都投進(jìn)河里去呢?創(chuàng)設(shè)商討的學(xué)習(xí)氛圍,在學(xué)生的爭辯中進(jìn)行思維的訓(xùn)練,最終明白:西門豹巧施妙計,和群眾一齊破除迷信。

  4、遷移運用,升華感情。

  真相最終大白了,如果你就在漳河邊,你會對西門豹和當(dāng)?shù)氐睦习傩照f些什么呢?讓學(xué)生根據(jù)提示,寫一寫當(dāng)時的感受。從而讓西門豹的形象更加高大起來。

  整堂課上學(xué)生都興致很濃,愿意說,愿意講,也愿意寫,語文本事得到了提升。

《西門豹》教學(xué)反思5

  我在教這篇課文時,讓學(xué)生讀通讀懂課文,了解到西門豹為何要懲治那些官紳,抓住西門豹對巫婆說的話,讓學(xué)生邊讀邊注意帶點詞語,并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考,學(xué)生明白:西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦,只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口,把巫婆投入漳河,從而達(dá)到破除迷信,教育群眾,懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài),動作,想象巫婆此時此刻的'心理活動。通過想象,使學(xué)生明白西門豹聰明過人,將計就計,不動聲色地懲治了邪惡,為老百姓報了仇,出了氣.再讓學(xué)生找出這些內(nèi)容來讀,讓學(xué)生受到破除迷信,相信科學(xué)的教育。

  為了讓學(xué)生更好的了解這一經(jīng)過,我讓學(xué)生來演一演。全班學(xué)生個個想來表演,他們把西門豹從調(diào)查摸底到懲治官紳這一過程表演得活靈活現(xiàn)。通過人物語言、神情和動作的表演,一下子就激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)的高潮。此時我讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)這課后的感受。同學(xué)們爭先恐后的舉手說:“西門豹又聰明的智慧!薄拔鏖T豹才智過人!薄拔鏖T豹機智!薄拔覀円嘈趴茖W(xué),破除迷信!薄

  在教學(xué)中,根據(jù)課文內(nèi)容,通過學(xué)生表演,能幫助他們了解文章內(nèi)容,培養(yǎng)他們的自主探究的能力。

《西門豹》教學(xué)反思6

  課文講的是戰(zhàn)國時候,魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信,將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象,表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇,讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。 本文的教學(xué)重點是:讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1、徹底揚棄了情節(jié)分析。情節(jié)分析已為現(xiàn)代教法所不取,但是如何從語言文字角度去教課文,卻頗有難度。我以學(xué)生的認(rèn)知特點為綱,自主感悟人物語言為目,正確了解學(xué)生由簡單到復(fù)雜、由易到難的感知順序,用一個發(fā)散式的探索提問,涵蓋全文,組織起科學(xué)的教學(xué)程序,簡單地突破了感悟“語中有話”的難點,然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來,站在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略,真正把語文課上成語文課。

  2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫的能力。在教學(xué)中讀、寫能力得到了主動的發(fā)展,例如分段這項目,我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時場次確定的問題上;把“讀——說——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話,必得讀,而讀出其語氣,演得逼真又得透過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀、寫綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。

  3、充分強化了主體意識。整個教學(xué)過程,不管是初讀感知,還是深讀探究,以及課外延伸時的編(劇本)、當(dāng)(演員)、演(排練演出)、寫(作文)。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、民主性上去思考調(diào)動的手段、策略,為學(xué)生的各種活動給予施展才智的空間,又為個性差異設(shè)計了靈活的可選取性的表現(xiàn)機會。讓不同層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺。因此學(xué)生主體是主動投入學(xué)習(xí)活動之中,學(xué)習(xí)興趣越來越濃,使每一個學(xué)生在學(xué)課文的過程中真正學(xué)語文,在學(xué)語文的愉悅中體驗心理之滿足與自信之快感。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因為……所以……”練習(xí)說話,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,不僅僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人,而且還懂得了“將計就計”的.真正含義,此環(huán)節(jié)的設(shè)計達(dá)到一舉多得的效果。

  三、不足之處

  課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過多的時間,就應(yīng)在讀書之后讓學(xué)生采取一問一答的方式用簡明的語言說出西門豹了解到的一些狀況,這樣就能夠把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上。板書設(shè)計得有些繁多,就應(yīng)再簡略些,便于學(xué)生記憶。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先對課題作解釋,讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一,又讓學(xué)生說說自己還明白哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時,教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對故事資料很有興趣。接著讓學(xué)生透過閱讀、思考以及與同學(xué)討論來讀懂課文了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài),動作,想象巫婆此時此刻的心理活動。透過想象,使學(xué)生明白西門豹聰明過人,將計就計,不動聲色地懲治了邪惡,為老百姓報了仇,出了氣、最后按書上所說,這一天,漳河站滿了老百姓,設(shè)想一下,岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說,然后寫下來。

《西門豹》教學(xué)反思7

  《西門豹》主要講了戰(zhàn)國時候,魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹深入群眾,調(diào)查研究,破除迷信,興修水利,使那里年年得到好收成。

  本課教學(xué)的重點、難點是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點、難點時,是經(jīng)過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。所以,教學(xué)《西門豹》時,緊緊抓住“三懲”,并有機引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋,展開想象,收到良好的效果。

  如何引導(dǎo)學(xué)生展開想象呢?教學(xué)時分這樣三步進(jìn)行的:

  第一次想象:“給河伯娶媳婦”這個主意是巫婆想出來的,故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時,抓住“西門豹對巫婆說:不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的,麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去!边@句話讓學(xué)生邊讀邊注意帶點詞語,并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考,不難明白:西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦,只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口,把巫婆投入漳河,從而到達(dá)破除迷信,教育群眾,懲治巫婆的目的。緊之后引導(dǎo)學(xué)生看圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài)、動作,想象巫婆此時此刻的心理活動。學(xué)生仔細(xì)看圖,經(jīng)過討論后,有的學(xué)生說:“巫婆嘴張得大大的,亂喊亂叫,好像在說:‘大人饒命,大人饒命……’。手伸得長長的,亂抓亂舞,似乎想抓到一棵救命草。”有的學(xué)生說:“巫婆聽說西門豹要將自我投入漳河,嚇得屁滾尿流,平時作威作福,得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了!薄(jīng)過想象,使學(xué)生明白西門豹聰明過人,將計就計,不動聲色地懲治了邪惡,為老百姓報了仇,出了氣,并產(chǎn)生懷疑:為什么巫婆這么害怕見河伯?她不是年年給河伯辦喜事嗎?

  第二次想象:在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分資料時,教師應(yīng)抓住“等了一會兒,西門豹對官紳頭子說:‘巫婆怎樣還不回來,麻煩你去催一催吧!边@句話要求學(xué)生注意帶點詞語,聯(lián)系上下文,理解詞語意思,就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來,而是做樣貌給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河,到達(dá)懲治邪惡的目的。之后提出問題:圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢?引導(dǎo)學(xué)生展開想象,有的學(xué)生說:“老百姓會質(zhì)問官紳們,漳河里真有河神嗎?”有的學(xué)生說:“老百姓在交頭接耳,他們似乎明白了什么……”

  第三次想象:當(dāng)西門豹殺一儆百,官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時,教師首先讓學(xué)生讀讀課文中的資料,并要求劃出描述官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血”等。教師應(yīng)趁熱打鐵,再引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么官紳們?nèi)绱撕ε?圍觀的老百姓都明白了什么?有的學(xué)生說:“那些官紳們之所以害怕,是因為他們明白,用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了,他們活不成了!庇械膶W(xué)生說:“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里,下邊該輪到他們了,個個嚇得沒了魂!庇械膶W(xué)生說:“官紳們明白他們罪惡大,西門豹不會饒了他們,老百姓也不會饒了他們!苯處熯@時進(jìn)一步追問:這時的'老百姓會怎樣認(rèn)為呢?有的學(xué)生說:“老百姓會想,哪有什么河神啊,都是這些巫婆官紳們編出來騙人的,害得我們家破人亡,他們一個個發(fā)了財,應(yīng)當(dāng)讓他們受到懲罰,把錢還給老百姓!庇械膶W(xué)生說:“要不是西門豹來做官,還不明白要害多少人家的女兒,西門豹真是一個為民辦實事的好官!苯處熒砸粏l(fā),學(xué)生想象的翅膀就都展開了,并且深刻理解了課文資料。

  聯(lián)想是橋梁,想象是翅膀。由此可見,在教學(xué)中,根據(jù)課文資料,引導(dǎo)學(xué)生合夢想象,對提高學(xué)生的閱讀本事和寫作水平都是十分重要的。

《西門豹》教學(xué)反思8

  本文講的是戰(zhàn)國時候,魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信,將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象,表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇,讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育!段鏖T豹》是一篇歷史人物故事。這篇課文很長,而課堂上的時間又是有限的.,僅有抓住重點,敢于取舍、長文短教才有可能收到更好地教學(xué)效果。所以,本課時我把西門豹以“新娘不漂亮”為借口來懲治惡霸破除迷信的這部分作為重點,并以西門豹的言行為研究對象。

  課文學(xué)習(xí)之前,首先對課題作了解釋,關(guān)于復(fù)姓,在一般的群體里已經(jīng)不多見了。讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一,又讓學(xué)生說說自我還明白哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時,教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情景,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對故事資料很有興趣。整堂課,都在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生主動參與的進(jìn)取性。

  懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時,抓住西門豹對巫婆說的話:①他回過頭來對巫婆說:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的,麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去!雹诘攘艘粫䞍,西門豹對官紳的頭子說:“巫婆怎樣還不回來,麻煩你去催一催!雹勰切┕偌澏继嵝牡跄懀B氣也不敢出,西門豹回過頭來,看著他們說:“怎樣還不回來,請你們?nèi)ゴ咭淮甙!”讓學(xué)生邊讀邊體會,經(jīng)過這三句話學(xué)生不難理解西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦,只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口,把巫婆投入漳河,從中懂得了西門豹將計就計、一箭三雕、環(huán)環(huán)相扣這些計策。最終經(jīng)過板書整理的關(guān)系圖,使學(xué)生認(rèn)識在當(dāng)時百姓迷信思想嚴(yán)重,所以任由官紳、巫婆擺布,西門豹沒有立刻采取行動,正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓。

  學(xué)完課文進(jìn)行課內(nèi)外聯(lián)讀《包公審驢》,這兩篇課文分別講述了了西門豹和包公智慧斷案,在聯(lián)讀中驅(qū)動發(fā)現(xiàn)斷案的計策,獲取更多的信息,將閱讀的觸角伸向文本的文化源頭,學(xué)生已有的體驗并產(chǎn)生新的思考。不足之處就是在交流西門豹的妙計時學(xué)法需要提煉提煉,讓學(xué)生學(xué)以致用。

《西門豹》教學(xué)反思9

  《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期,西門豹管理鄴地時,破除河伯娶媳婦的迷信,懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事,歌頌了西門豹破除迷信,為民造福的業(yè)績。愛迪生說:“興趣是最好的老師!”所以在教學(xué)本課時,我運動視頻的直觀性引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會”、“會學(xué)”上,把主動權(quán)還給學(xué)生。

  一、以視頻為切入點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  課文較長,而課堂上的時間又是有限的,怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?在課的開始,我采用了先觀看視頻《西門豹治鄴》的片段吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有抓住重難點,敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究,確定課文的主線:把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點,以學(xué)生的認(rèn)知特點為綱,自主感悟人物西門豹的語言為目的。正確估計學(xué)生由簡單到復(fù)雜,由易到難的感受知順序,用一系列發(fā)散式的探索性問題如:“找一找:西門豹都送了那些人?”“畫一畫:西門豹是怎么說,怎么做的;”“想一想:西門豹的方法妙在哪里;”“讀一讀:體會“送”的巧妙。”讓學(xué)生帶著一系列的質(zhì)疑在讀中體會西門豹語言的“妙”。為理解西門豹“話中有話”這一難點做好了鋪墊,還以學(xué)生置疑的主動,并在一些重點環(huán)節(jié)的理解采用生動的視頻觀看,為整堂課組織起科學(xué)的教學(xué)程序。

  二、聽說讀寫結(jié)合,視頻助理解,字斟句酌品送意。

  本課教學(xué)的重點、難點是讓學(xué)生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法妙在哪里,學(xué)習(xí)運用描寫人物言行的詞句體會人物品質(zhì),受到教育。而作者在敘述這一重點、難點時,是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此,教學(xué)《西門豹》時,我緊緊抓住“三懲”中的人物語言進(jìn)行朗讀理解如教學(xué)審巫婆環(huán)節(jié)時,抓住人物語言:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個漂亮的',過幾天就送去!边@句話讓學(xué)生重點抓住三個“不”以及“麻煩”等重點字詞說一說自己的理解,從而讓同學(xué)們理解了西門豹實際是要救新娘懲治巫婆。并有機地讓個別同學(xué)先讀一讀,再請其他同學(xué)來評一評,讓學(xué)生更好地理解人物的語言,最后才引導(dǎo)全體學(xué)生抓住重點字詞進(jìn)行朗讀體會。這一過程中,思考理解朗讀結(jié)合在一起收到了良好的效果。同學(xué)們不僅理解出西門豹的方法——將計就計的妙,還總結(jié)了懲治巫婆這一“送”的妙。并在理解后播放相應(yīng)視頻,讓學(xué)生能進(jìn)一步地理解內(nèi)容。從而為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好學(xué)習(xí)方法的鋪墊,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

  三、聯(lián)想是橋梁,視頻的直觀助長想象的翅膀。

  愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識的源泉。”因此,教學(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象是分析課文的需要,也是開發(fā)學(xué)生智力的途徑之一,所以在教學(xué)中我還給孩子想象的空間。

  當(dāng)西門豹殺一儆百,官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時,我首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容,并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血”等。我趁機播放相應(yīng)的視頻環(huán)節(jié),趁熱打鐵,再引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么官紳們?nèi)绱撕ε?圍觀的老百姓都明白了什么?有的學(xué)生說:“那些官紳們之所以害怕,是因為他們明白,用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了,他們活不成了。”有的學(xué)生說:“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里,下邊該輪到他們了,個個嚇得沒了魂!庇械膶W(xué)生說:“官紳們知道他們罪惡大,西門豹不會饒了他們,老百姓也不會饒了他們。”我進(jìn)一步追問:這時的老百姓會怎么認(rèn)為呢?有的學(xué)生說:“老百姓會想,哪有什么河神啊,都是這些巫婆官紳們編出來騙人的,害得我們家破人亡,他們一個個發(fā)了財,應(yīng)該讓他們受到懲罰,把錢還給老百姓。”有的學(xué)生說:“要不是西門豹來做官,還不知道要害多少人家的女兒,西門豹真是一個為民辦實事的好官!边@一啟發(fā),學(xué)生想象的翅膀就都展開了,并且深刻理解了課文內(nèi)容

  整個教學(xué)過程實際上都是以學(xué)生為主體來展開的,學(xué)生的想象豐富而合理,充分調(diào)動了他們的生活積累和經(jīng)驗。直觀視頻的觀看增添了課堂的生動性,形象性,使他們在學(xué)課文的過程中真正學(xué)語文,在學(xué)語文的愉悅中體驗心理之滿足與自信之快感。

《西門豹》教學(xué)反思10

  《西門豹治鄴》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文,講述了兩千多年前戰(zhàn)國時期,西門豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少。通過調(diào)查,了解到那里的官紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓,便設(shè)計破除迷信,大力興修水利,使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀,敢作敢為,與民作主,為民除害的形象。重點記敘了西門豹如何將計就計懲治惡人、破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明,詳略得當(dāng)。

  此次小片區(qū)語文研討課,我執(zhí)教的是第二課時。這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰,主線分明,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)效果良好。整堂課雖沒有華麗的語言,驚為天人地設(shè)計,但真實、有效,真真正正、扎扎實實地引領(lǐng)孩子學(xué)語文,領(lǐng)略語文的魅力。本堂課成功之處有三方面。

  1、巧設(shè)表格,突破重難點。

  本堂課的重難點是“西門豹懲治惡人、破除迷信的妙處在哪里”。為了突破重難點,我緊緊抓住課文重點段落,抓住西門豹的語言描寫,以西門豹采用“將計就計”的方法,懲治了“首惡──巫婆和官紳頭子”、教訓(xùn)了“一般官員”、教育了“百姓”的經(jīng)過,創(chuàng)設(shè)表格,逐層遞進(jìn),突出重點,化解難點,學(xué)生理解了西門豹 “以其人之道還治其人之身”的計策巧妙無比,西門豹這一人物形象頓時躍然紙上。在講解表格的過程中,及時引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹語言中的重點詞,揣摩人物說話時的語氣和情感,接著指導(dǎo)學(xué)生有感情深入地朗讀,既培養(yǎng)了語感,又實現(xiàn)了與文本的對話。

  2、巧補空白,拓展訓(xùn)練。

  在語文閱讀教學(xué)中,緊緊抓住與文本有密切聯(lián)系的“空白”,重視“空白”,巧用“空白”,既能幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,又能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)教到“西門豹將計就計巧妙地懲治了巫婆和官紳,破除迷信”時,我適時地抓住文本的空白點:圍觀群眾親眼目睹此情此景會說些什么。然后出示設(shè)計的寫話練習(xí)“死里逃生的新娘喜極而泣說……痛失愛女的老人老淚眾橫說……圍觀的老百姓拍手稱快說……”。我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,去想象他們最想說的話。學(xué)生興趣盎然,思緒如泉涌流淌于筆尖。不一會,一段段精彩、動情的人物內(nèi)心獨白躍然紙上,妙語如珠,入情入境,想象合情合理,符合人物當(dāng)時的心境。

  3、緊扣文本布局,滲透寫作方法。

  《 西門豹治鄴》這篇課文結(jié)構(gòu)清晰,主次分明。這一謀篇布局的.特點是滲透寫作方法的最佳時機。因此,我提問學(xué)生:我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了西門豹“懲惡”和“治水”兩件事,哪件詳寫,哪件略寫?學(xué)生們迅速答出“懲惡”詳寫,“治水”略寫,他們是根據(jù)文本篇幅的長短來判斷的。于是,我又拋出問題:為什么“懲惡”詳寫,而 “治水”略寫呢?此時學(xué)生們一臉茫然,無言與對。為了讓他們釋疑,我利用課件出示了當(dāng)時的時代背景。孩子們一閱,頓時釋然,神”害難破,水利易修。老大爺說河伯是漳河的神。如果不先破除迷信,就沒人敢去開渠引水,所以我們要重點表現(xiàn)他敢于破除迷信。原來文章布局的詳略,是根據(jù)中心來確定的。這一點撥,這一滲透,學(xué)生馬上領(lǐng)悟到今后寫作要做到主次分明,詳略得當(dāng)。

  一堂課畢竟無法做到盡善盡美,即使是好課,也會有瑕疵。課堂上如果能適時抓住“面如土色”“提心吊膽”“磕頭求饒”這些關(guān)鍵詞去刻畫官紳們的心理活動,去想象他們磕頭求饒的語言,再進(jìn)行朗讀指導(dǎo),理解側(cè)面烘托,對學(xué)生理解西門豹的做法之巧妙將大有助益。以其人之道,還治人之身,將計就計──實在是妙不可言!

《西門豹》教學(xué)反思11

  《西門豹》是我們本學(xué)期精品課程閱讀教學(xué)研究的篇目,我承擔(dān)該課題研究的最終展示匯報。在研究中,我們?nèi)昙壵Z文科組經(jīng)過反復(fù)研討、打磨,經(jīng)過多次的修改,最終確定了最后的教學(xué)設(shè)計。我在講課前也曾試教過,最后上得比較好,自己在各方面都有進(jìn)步,但是還是有很多不足之處,教后我進(jìn)行如下反思:

  一、閱讀教學(xué)重在"讀"

  《西門豹》是一篇敘事課文,是一篇典型的閱讀教學(xué)課文。閱讀教學(xué),最重要的就是要學(xué)生反復(fù)閱讀,通過讀對話,了解人物的性格特點和西門豹的話外音,通過反復(fù)讀,體會簡單故事情節(jié)背后的深刻內(nèi)涵。

  在教學(xué)中,我也十分注意讓學(xué)生在讀中體悟,特別是在第一課時,我讓學(xué)生自由讀、個人讀、全班讀、分角色朗讀等多種閱讀方法,讓學(xué)生了解故事,品味西門豹的為人。但是在講到老大爺說的三個"鬧"字的時候,我只是讓學(xué)生自由讀了一下句子,便分析三個"鬧"字含義及表達(dá)效果,學(xué)生說得不夠準(zhǔn)確。課后,我反思自己的教學(xué),覺得說得不準(zhǔn)確的很大原因是這一部分讀得不夠,所以學(xué)生沒有機會去深刻的感悟,"鬧"在不同句子中所表達(dá)的不同含義,以及"鬧"所表達(dá)出老大爺煩的心情。

  二、教師要跟隨學(xué)生來組織教學(xué)

  在上課前,我進(jìn)行了充分的備課,可以說教學(xué)環(huán)節(jié)及我所想要的答案都統(tǒng)統(tǒng)印在了我的腦海中。但就是因為對教案熟悉,知道自己要什么,加上自己不夠靈活,因此學(xué)生在說出不同我所想的答案,但與我預(yù)想的答案有關(guān)聯(lián)時,我就不太會巧妙地引導(dǎo)過來,甚至明知答案接近,卻不知道要順學(xué)生的答案來講課,反而又生拉硬套地說出自己的答案,就顯得自己的教學(xué)組織生硬了些。比如:我讓學(xué)生用自己的話說出官紳們嚇得怎樣?一個學(xué)生說,嚇得魂不附體。"魂不附體"這個詞多形象,可是我非說,"是啊,嚇?biāo)懒?,奇怪地完成了教學(xué)。因此,教學(xué)一定要跟隨學(xué)生的思想來組織教學(xué),這樣的課堂才會生動、靈活。

  三、課本劇如何演更有效

  在講《西門豹》這篇課文時,我們反復(fù)研讀教學(xué)流程,應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方式,我對教學(xué)語言也進(jìn)行反復(fù)的思考,每個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果都進(jìn)行了精心地備課。但作為一個新教師,在教學(xué)上還缺乏經(jīng)驗,組織教學(xué)的能力相對薄弱;還有自己對課本劇的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行編演,還不是很有把握,所以,在課本劇教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生顯得有些亂,教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期的效果。我反思,課本劇教學(xué)沒有實現(xiàn)預(yù)期效果,主要存在兩方面的因素。

  作為表演者,熟知在戲劇中人物的情感表達(dá),但是短短的兩節(jié)課,不足以讓學(xué)生深入的分析出這些復(fù)雜的機理,所以我認(rèn)為,應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間去體會、感悟故事情節(jié)和人物的內(nèi)心世界。作為臺下的'表演者也同樣如此,他不能體會當(dāng)時的情況,只認(rèn)為臺上表演的同學(xué)很可笑,因此也不能完全進(jìn)入到自己的角色中。可見,足夠時間的品悟和內(nèi)化就顯得尤為重要。

  我覺得,要想讓課本劇的教學(xué)變得有效,靠即興表演是不可能完全實現(xiàn)的,即興表演本身就存著這許多不可預(yù)知的狀況,對于這些絲毫沒有表揚經(jīng)驗的孩子而言,這些狀況在表演過程中也很難實現(xiàn)恰到好處的處理。因此,要想實現(xiàn)一個秩序化的戲劇展示,就必須要有老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和簡單地排練,從而彌補學(xué)生對課文文意及人物性格模糊的不足。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)中,學(xué)生也可以汲取養(yǎng)料,從而達(dá)到演戲入情入境,讓課本劇更加盡善盡美。

《西門豹》教學(xué)反思12

  《西門豹》這篇課文講的是戰(zhàn)國時代,魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹巧施妙計,和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事,刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象,贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課堂上我緊緊圍繞文章事情發(fā)展變化而展開教學(xué)的,即故事發(fā)生(鄴田地荒蕪、人煙稀少)→故事發(fā)展(調(diào)查原因、掌握證據(jù))→故事高潮(嚴(yán)辦首犯、為民除害)→故事結(jié)局(興修水利、改變面貌)。

  學(xué)生在理解課文內(nèi)容的時侯,可以依著故事情節(jié)發(fā)展來理解。所以我在完成這項內(nèi)容的時侯,也可以依據(jù)這篇課文的特點設(shè)計幾個能夠讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的就問題。如“這篇課文主要講了一件什么事?”讓學(xué)生在初步讀了課文之后能夠按著一定的順序說出來就行。接著老師再看一下學(xué)生對人物的了解是什么樣的?老師可以這樣問到:“你覺得西門豹是一個什么樣的.人?從哪看出來的”,學(xué)生就可以從西門豹的所作所為中來談?wù)勛约旱目捶。這樣,學(xué)生對課文的內(nèi)容就有了一個初步和整體的把握。這也為下面進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

  在閱讀教學(xué)中,我重視朗讀訓(xùn)練。學(xué)生通過細(xì)細(xì)品味西門豹說的三句話,體會到了西門豹懲治巫婆和官紳頭子的做法的巧妙。西門豹說的話是話中有話,話外有意。為了使學(xué)生更好地感悟西門豹做法的巧妙,我安排了朗讀訓(xùn)練,先安排充足的時間,讓學(xué)生根據(jù)自己對西

  門豹說的三句話的理解,試著讀讀這些句子,讀出西門豹的話外之話,話外之意。然后,請學(xué)生挑自己最喜歡的一句來讀一讀,大家來評一評,再采用多種形式讀一讀,以更好地體會西門豹的言外之意。

《西門豹》教學(xué)反思13

  教學(xué)時,我讓學(xué)生通過閱讀、思考以及與同學(xué)討論來讀懂課文了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。抓住西門豹對巫婆說的話,讓學(xué)生邊讀邊注意帶點詞語,并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考,不難明白:西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦,只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口,把巫婆投入漳河,從而達(dá)到破除迷信,教育群眾,懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài),動作,想象巫婆此時此刻的心理活動。通過想象,使學(xué)生明白西門豹聰明過人,將計就計,不動聲色地懲治了邪惡,為老百姓報了仇,出了氣.

  在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時,抓住人物的話要求學(xué)生注意帶點詞語,聯(lián)系上下文,理解詞語意思,就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來,而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河,達(dá)到懲治邪惡的目的。接著提出問題:圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢?引導(dǎo)學(xué)生展開想象,他們似乎明白了什么……”當(dāng)西門豹殺一儆百,官紳們嚇得丑態(tài)百出,教學(xué)時,首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容,并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的`詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”,“連氣也不敢出”,“面如土色”,“跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血”等。引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么官紳們?nèi)绱撕ε?圍觀的老百姓都明白了什么?有的學(xué)生說:“那些官紳們之所以害怕,是因為他們明白,用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了,他們活不成了。”有的學(xué)生說:“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里,下邊該輪到他們了,個個嚇得沒了魂!庇械膶W(xué)生說:“官紳們知道他們罪惡大,西門豹不會饒了他們,老百姓也不會饒了他們!苯處熯@時進(jìn)一步追問:這時的老百姓會怎么認(rèn)為呢?有的學(xué)生說:“老百姓會想,哪有什么河神啊,都是這些巫婆官紳們編出來騙人的,害得我們家破人亡,他們一個個發(fā)了財,應(yīng)該讓他們受到懲罰,把錢還給老百姓。”有的學(xué)生說:“要不是西門豹來做官,還不知道要害多少人家的女兒,西門豹真是一個為民辦實事的好官!苯處熒砸粏l(fā),學(xué)生想象的翅膀就都展開了,同學(xué)們興致很高,都說好像看電影一樣,一幕一幕的,深刻理解了課文內(nèi)容。

  聯(lián)想是橋梁,想象就是翅膀。由此可見,在教學(xué)中,根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生合理想象,對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。

《西門豹》教學(xué)反思14

  《西門豹》教學(xué)反思始終記得,上一次的縣級研討,南海學(xué)校夏老師的話:“你要教什么,要有一個最主要的目標(biāo)!” 接到教學(xué)比武的內(nèi)容時,我首先翻到這一單元的單元導(dǎo)讀,發(fā)現(xiàn)這個單元就是學(xué)習(xí)運用抓住描寫人物言行的詞句,體會人物品質(zhì)及所蘊含的感情這一方法,鞏固從內(nèi)容中體會思想的訓(xùn)練重點。帶著這個目標(biāo),我開始閱讀教材,尋找資料。

  《西門豹》是第八單元第二篇精讀課文。敘述了西門豹破除迷信,將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象,表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇,讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。細(xì)細(xì)研究,發(fā)現(xiàn)這篇課文,重點有兩個,一是通過對話,感受西門豹語言簡練精辟卻一針見血的到位;二是通過對話體會西門豹懲治巫婆官紳的方法之巧妙。而這兩個重點殊途同歸,都是為了一個目標(biāo),那就是體會人物品質(zhì)和蘊含的感情。

  縱觀網(wǎng)上教案,發(fā)現(xiàn)存在誤區(qū),就是注重了西門豹懲治惡人的經(jīng)過和結(jié)果,卻忽視了從語言和過程中感受“巧妙”的體會。于是針對我找到的重點,我將兩課時的內(nèi)容進(jìn)行了劃分:

  第一課時的安排為:讓學(xué)生走近西門豹,初步了解課文主要講了一件什么事.,重點理解課文1—9自然段,從西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪,人煙稀少的原因的簡潔對話中,感受西門豹的機智過人、有膽有識等品質(zhì)。

  而第二課時則安排為:理解西門豹懲治過程,體會“巧妙”,在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述課文。

  在第一課時的教學(xué)中,我設(shè)計如下:通過后“魏王”曹操的遺言導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,引出西門豹介紹,然后進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。通過小組合作,尋找四次對話中西門豹獲得的訊息,從而產(chǎn)生對西門豹人物形象的認(rèn)識,從第九段中西門豹的“一語雙關(guān)”中初步體會他的機智過人和深謀遠(yuǎn)慮等。從整節(jié)課來看,教學(xué)任務(wù)只能算是大概完成,因為時間上的分配不均,導(dǎo)致了時間匆促而草草收尾,此為最大敗筆。

  后來聽取了同年級三位平行班同仁的相同課型,細(xì)細(xì)反思,找出自己最大的幾處不足:

  一、時間分配欠考慮,可見課堂駕馭能力不足。導(dǎo)入和開篇,是創(chuàng)意的鋪設(shè),但是在檢查字詞時,拖沓了不少時間。三年級的學(xué)生,其實可以用更簡潔的方式教學(xué)字詞,尤其是領(lǐng)讀已經(jīng)沒有必要。而進(jìn)入真正課文學(xué)習(xí)時,時間已經(jīng)過半,造成后面的教學(xué)重點和任務(wù)不能及時完成,留下尾巴要等到下節(jié)課再重溫,是最大的失敗。

  二、對教學(xué)重點把握后,次要目標(biāo)設(shè)計的解決方法不夠科學(xué)。導(dǎo)入后的第二步,是讓學(xué)生歸納課文大意。誰知道學(xué)生卡了殼。這一次卡殼,影響了后面的積極性和課堂氣氛,真是一個意料外的“絆腳石”。聽了別人的.課堂,頓時茅塞頓開,三年級學(xué)生自己組織語言去概括是有難度的,我完全可以設(shè)計填空形式,這樣學(xué)生只需填詞就可以得出大意,也不會影響學(xué)生參與課堂的積極性了。以后在教學(xué)中,應(yīng)該更多地考慮學(xué)情,從學(xué)生實際出發(fā)去考慮每個步驟,否則往往敗于細(xì)節(jié)。

  三、重要環(huán)節(jié)的四人小組合作,合作清單的設(shè)計存在不合理。 對比自己與同仁的合作單,發(fā)現(xiàn)設(shè)計上的明顯不足。既然分配學(xué)生課前預(yù)習(xí)的任務(wù),關(guān)于西門豹與老大爺對話的尋找可以放在前置性作業(yè)去完成,課堂上設(shè)計的合作,應(yīng)該可以修改為“組內(nèi)交流西門豹和老大爺對話,并探討:‘西門豹這樣問的目的是什么?’”這樣,既可節(jié)約一部分時間用在理解感受上,又可以精簡課堂環(huán)節(jié),做到重點突出,還能分配一部分時間在朗讀上。合作環(huán)節(jié),未設(shè)分工,顯得有點雜亂,可以感覺平時訓(xùn)練的不夠。

  四、沒有注重朗讀,課堂缺乏生氣。因為時間上的欠妥分配,使得朗讀被迫刪去。雖然這部分中人物的語言平淡敘事為主,但一節(jié)沒有朗讀的課,總是缺乏生氣和整齊的。所以課堂上,總感覺學(xué)生的參與度不高,教學(xué)環(huán)節(jié)之間不能做到緊緊相扣而張弛有度。

  總之,這是一節(jié)失敗的課。而反思自己的課堂,主次不分是造成失敗的主要原因。后來第二課時中,我吸取了教訓(xùn),緊抓住“巧妙”二字去學(xué)文,注重朗讀體會人物性格和品質(zhì),效果還是不錯的。當(dāng)然,這是后話了。

《西門豹》教學(xué)反思15

  《西門豹》教學(xué)反思本文講的是戰(zhàn)國時候,魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信,將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象,表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇,讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  課文學(xué)習(xí)之前,首先對課題作了解釋,讓學(xué)生明白西門是百家姓中的`復(fù)姓之一,又讓學(xué)生說說自己還知道哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時,教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對故事內(nèi)容很有興趣。整堂課,都在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。

  二、抓關(guān)鍵詞,理解文本

  本課教學(xué)的重點、難點是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點、難點時,是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。

  懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時,抓住西門豹對巫婆說的話:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的,麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去!弊寣W(xué)生邊讀邊注意帶點詞語,并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考,不難明白:西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦,只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口,把巫婆投入漳河,從而達(dá)到破除迷信,教育群眾,懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài)、動作,想象巫婆此時此刻的心理活動。

  在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時,抓住“等了一會兒,西門豹對官紳頭子說:‘巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧!边@句話,要求學(xué)生注意帶點詞語,聯(lián)系上下文,理解詞語意思,就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來,而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河,達(dá)到懲治邪惡的目的。

  當(dāng)西門豹殺一儆百,官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時,首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容,并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血”等詞語。學(xué)生也從中明白巫婆和官紳們用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了,老百姓的生活得以安寧,從而知道西門豹真是一個為民辦實事的好官。

  三、角色扮演,體會人物特點

  課文第二部分是重點內(nèi)容。為加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的認(rèn)識,師生互動表演西門豹懲治巫婆、官紳的段落,在情境表演時,學(xué)生喜歡有膽識的西門豹,都爭著演,第一部分,女生扮演西門豹,第二部分男同學(xué)演西門豹,一舉兩得,教學(xué)收到一定的效果。表演完畢,學(xué)生領(lǐng)悟了西門豹的計謀是“將計就計”,不露聲色就懲治了巫婆、官紳。

  不足之處:如果能引導(dǎo)學(xué)生想象他們當(dāng)時的表現(xiàn)以及語言,加以表演,就更能加深對文本和西門豹這個人的了解。

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