小學數(shù)學教學反思集錦15篇
作為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的小學數(shù)學教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學數(shù)學教學反思1
本節(jié)課的教學內(nèi)容學生們在上大班的時候就已經(jīng)掌握了，而對于剛?cè)雽W的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的.學習方式。我利用坐火車旅游形式，將一道道題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數(shù)學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經(jīng)驗。在練習中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學生都動起來，都得到需要的數(shù)學知識。
小學數(shù)學教學反思2
創(chuàng)新是促進社會以及國家發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新問題的提出使得教育改革也迎來了全新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。我們要將創(chuàng)新問題放在教育改革的重要位置，從基礎(chǔ)教育階段開始注重學生創(chuàng)新意識本事的提升。數(shù)學課堂是促進學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要場所，我們應積極加強數(shù)學教學，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識。
一、樹立創(chuàng)新的教學理念
要促進小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，將小學數(shù)學教學真正轉(zhuǎn)移到學習交流和探索中來，轉(zhuǎn)變僵化的教學方法，營造有助于學生創(chuàng)造性思維發(fā)揮的課堂氛圍，激發(fā)學生的潛能。教師要正確認識學生，相信每一位學生都能夠在自我的努力下實現(xiàn)發(fā)展與提高，要為學生營造一種簡便、民主、和諧的教學環(huán)境，讓學生敢于參與教學，也愿意參與教學，并在此過程中萌發(fā)出創(chuàng)新的思維與意識。要強化學生創(chuàng)新意識，教師就要尊重學生的課堂主體地位，鼓勵學生大膽發(fā)言，尊重和保護每一位學生的創(chuàng)新精神，引導學生獨立思考，使其體會到數(shù)學學習的樂趣。
二、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)創(chuàng)新意識
在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師需要讓學生先對數(shù)學學習資料感興趣，這樣，他們才能夠積極參與到數(shù)學學習中。教師要為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，如問題情境、設(shè)置懸念等，讓學生根據(jù)自我感興趣的數(shù)學問題大膽質(zhì)疑、獨立思考，積極尋求解決問題的方法，從而促進學生創(chuàng)新意識的提升。如在學習《比例尺》一節(jié)資料時，教師能夠先讓學生以小組為單位將學校教學樓的平面圖畫出來，學生們畫得五花八門，主要是學生們不明白怎樣確定方向，不了解實際的距離在紙上應畫多大。比較，教師應讓學生思考：你認為實際的距離畫在紙上應當怎樣畫就準確了？之后學生經(jīng)過小組思考和探究，最終得出應當把實際的長度都縮小相同的倍數(shù)畫在紙上。這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)讓學生產(chǎn)生了學習的需求，然后，學生大膽思考和分析，從而獲得成功的體驗。
三、加強與實際生活的聯(lián)系，提升創(chuàng)新意識
數(shù)學來源于生活，又對生活起著積極的促進作用，在小學數(shù)學教學中，教師能夠?qū)?shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，經(jīng)過對自我熟悉的知識大膽質(zhì)疑與猜測進而強化創(chuàng)新意識。如在學習《按比分配》一節(jié)資料時，教師能夠利用體育課上教師分球的場景展開教學：體育教師想給隔壁班的學生分球，教師一共有14個球，想要分給男、女兩組同學進行練習，你們覺得應當怎樣分？經(jīng)過自由思考和研究，有的學生說平均分，男女各7個球，然而，隔壁班的男同學不一樣意這種方法，因為他們班的男生人數(shù)比較多，女生少，男女分得一樣數(shù)量的球，他們認為體育教師偏心。學生繼續(xù)進行思考和研究，有的學生說要根據(jù)男、女學生人數(shù)的多少來分，人數(shù)多的多分，人數(shù)少的少分。教師問：人多的.要多分，人少的要少分，那么有沒有必須的依據(jù)呢？之后，學生自我總結(jié)出“應按人數(shù)的比來分配，就比較合理了”。經(jīng)過這種生活化的教學，學生能夠積極參與到問題探究中，敢于提出自我不一樣的觀點。
四、布置開放式的作業(yè)
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅僅要體此刻課堂教學中，還應體此刻課堂外的作業(yè)布置上，教師能夠為學生布置一些開放式的作業(yè)，能讓學生充分的想象與創(chuàng)新，這有助于提高學生的學習動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。開放式的創(chuàng)新作業(yè)是創(chuàng)新教育中十分重要的組成部分，有助于提升學生的創(chuàng)新意識和本事。如在學習完關(guān)于長方形以及正方形面積計算后，教師就能夠為學生布置開放式的作業(yè)：下周我們要給教室中的兩從扇窗戶做窗簾，每扇窗戶高2米，寬2米，我們至少需要買多少米布？在進行作業(yè)交流時，有的學生認為一共4平方米，即2×1×2=4（平方米）可是有學生提出質(zhì)疑：這樣布的數(shù)量太少，會遮不住陽光的。還有些學生覺得應當把窗簾做成兩幅，并且兩幅之間要有必須距離的重疊。還有些學生認為需要按照窗框的長、寬計算購買布的數(shù)量。在談論中，學生能夠積極發(fā)表自我的見解和想法，開放式作業(yè)有助于促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
五、結(jié)語
數(shù)學是小學基礎(chǔ)教育階段十分重要的學科，要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，我們就應完善小學數(shù)學教學的創(chuàng)新形式，讓學生感受到創(chuàng)新教學的樂趣，進而積極參與到小學數(shù)學教學中，不僅僅促進數(shù)學成績的提升，也進一步強化自身的創(chuàng)新意識，從而更好地發(fā)現(xiàn)和解決問題。
小學數(shù)學教學反思3
這節(jié)課是小數(shù)乗整數(shù)的第一課時，主要是讓學生理解小數(shù)乗整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乗整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學生主動獲取新知的能力。為了能讓學生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：
一、復習了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學生學習“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學習小數(shù)乗整數(shù)的算理有很大的幫助。
二、創(chuàng)設(shè)了一個“購買風箏”的情境，從而激發(fā)了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數(shù)乗整數(shù)的學習內(nèi)容，使學生感到親切自然，學生在濃厚的興趣中探索新知。
三、在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導下幫助學生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的`算理及方法。
總之，這節(jié)課更關(guān)注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生的發(fā)展。
小數(shù)乘整數(shù)教學反思
本節(jié)課的教學目標是：1.探究和交流中理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，能比較熟練地進行筆算。2.經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。從學生的練習來看,大多數(shù)的學生能理解小數(shù)乘整數(shù)的算理和方法,但有部分學生不夠熟練地進行筆算,原因是有個別的口決不過關(guān),有些學生基礎(chǔ)知識不夠扎實。在本節(jié)課不足的地方是時間安排不夠合理，如：本課在探究新知中學生很快就用豎式算出了結(jié)果，沒有出現(xiàn)預想中的用加法計算，這可能跟學生曾預習過有關(guān)，也可能因是這學期第一堂課，前面復習的時間稍多些，以至沒有給學生發(fā)表見解的時間有關(guān)。當時我很快地進行因勢利導，直接引導學生對此進行交流，理清小數(shù)乘整數(shù)的算法和算理。之后的十幾分鐘用于練習。學生說出1.5元就是15角，算出積后再“縮小10倍”就可以了。引號中準確說應該是“縮小到它的1/10”，連我自己也忽略了，因此沒有提醒學生糾正過來，今后將特別注意數(shù)學語言的準確表達。學生的概括能力不強，在以后的教學中應給學生留有足夠述說的時間。
“小數(shù)乘小數(shù)”教學反思
課前，對這部分知識的教學擔心幾點：1、學生能不能理解例題中1008除以100的原因？2、學生能不能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和？3、下午上新課，效果會不會不如早晨？學生會不會有意見？例題出示，提出問題，列式、估算，都沒問題。提出用豎式計算后，學生埋頭計算，自己巡視了一圈，個別學生不知道如何計算，便輕聲提醒把算式看作整數(shù)進行計算；個別學生面對1008，雖然把小數(shù)點點在了兩個0之間，卻不知道為什么點在這。告訴我看估算結(jié)果的；多數(shù)學生知道，因為兩個因數(shù)都乘10，積就乘100，要使原來的積不變，需要將現(xiàn)在的積除以100。幾個學生一說整個計算過程，其他學生恍然“哦！原來使這樣��！”于是一通都通�！霸囈辉嚒弊匀粵]問題。計算法則耶使學生自己總結(jié)的。因為在小數(shù)乘整數(shù)的教學中很注意讓學生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，所以在這里只要在“看因數(shù)中有幾位小數(shù)”中添上“一共”就行了。最后黑板上只有五個字“算、看、數(shù)、點、化”。提醒學生可以用估算的方法檢查驗算。 今天的例2依舊利用下午第二節(jié)課上的，例題出示，說說有關(guān)數(shù)學信息，提出第一個問題后學生自己列豎式計算，根本不需要我去講解就說出了在“積的小數(shù)位數(shù)不夠時，要用0來補足”的注意點。后面的“試一試”自然一帆風順。
從兩天的作業(yè)看，學生出錯不是方法上，都是算錯，不進位、看錯數(shù)，7×7＝46等。所以對這部分自己的評判是“過！”下周一上例3。 課后沒事，寫“教學反思”，感受是：“這部分知識是在學生已掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法和移動小數(shù)點位數(shù)引起小數(shù)大小變化的基
礎(chǔ)上教學的。雖然最初擔心學生不理解積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和。但是，由于自己在教學小數(shù)乘整數(shù)時非常注意讓學生通過計算整理計算法則，發(fā)現(xiàn)注意點（能化簡的要化簡，積的小數(shù)位數(shù)不夠時要用0補足），用估算的方法檢查驗算。所以在本部分的教學中自己才輕輕松松地完成教學任務。
通過這兩個例題的順利教學，提醒自己在教學中要注意以下幾點：
1、對于每單元的知識教學，一定要踏踏實實的講解到位，注意學生能力的培養(yǎng)，要注重雙基的訓練，每個知識點都要讓學生過。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學順利進行。
2、學生的學情不一樣，接受能力各不相同，基礎(chǔ)也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關(guān)注后進生對知識的掌握情況。多給他們說話、板演的機會。
3、課前注意鉆研教材，注意要教學的內(nèi)容與前期教學內(nèi)容及后期教學內(nèi)容的聯(lián)系，對學生學習情況要清楚地了解，對學生可能出現(xiàn)疑問的地方進行預設(shè)，對學生出現(xiàn)的問題要隨機應變�！�
小學數(shù)學教學反思4
從教十多年來，一路上的酸甜苦辣，只有心里明白。提起數(shù)學，學生常會在艱苦的思索，繁難的演算，復雜的邏輯推理聯(lián)系起來，認為數(shù)學學習是一種枯燥的、辛苦的勞動。通過對新課程標準和新教材的學習和實踐，我體會到：學生的思維不是憑空產(chǎn)生的，而是對外界環(huán)境刺激的積極反應。
因此，教師應結(jié)合學生年齡與身心特征，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)，利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。
特別是高年級數(shù)學教學，應緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學生動手操作，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動激發(fā)對數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的自信心。盡管六年級的學生在各方面都有自制力，但是，持久性注意的范圍也有局限性，加上數(shù)學內(nèi)容單一，常會感到枯燥乏味。如在教學《圓的面積》的時候，我先讓學生課前準備一個圓，在教學的時候，讓他們自己先想想圓的面積指什么部分，該怎么計算，然后，學生用自己手中的圓，動手摸,通過摸明白圓的`面積。然后自學課本動手操作數(shù)學課本第127頁小組合作完成，弄懂圓通過剪拼、發(fā)現(xiàn)近似長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑這樣，學生就很容易看出這個圓的面積（就是這個長方形的面積）。
計算公式：圓的面積等于圓周率乘圓半徑的平方。為學生提供了積極思考和操作實踐的數(shù)學活動情境，使學生真正明白了圓面積計算的公式以及算理，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，使課堂教學生動有趣，輕松愉快。
小學數(shù)學教學反思5
我執(zhí)教了《角的初步認識》這節(jié)課。自我感覺這節(jié)課基本達成了教學設(shè)想期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點；
一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰。
從而形成一個較好的教學框架：首先是開門見山導入新課，其次是放手讓學生探求新知，拓展延伸，最后是歸納總結(jié)。
課堂教學中，我始終站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學情境的創(chuàng)設(shè)，注重學生的親身體驗，注重對學生開展探究活動的指導，注重引導學生將知識轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學生生動活波、主動有效的進行學習。讓全體學生自始自終積極地參與到學習的全過程中，并不斷教給學生學習方法，讓他們學會學習。
二、注重語言表達。
在教學中，我根據(jù)學生的好奇心，好勝心等心理特點，引導他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學生充分發(fā)言的機會。
但不足之處也有幾點：
1、在時間上分配的不夠好，以至于討論時間稍長，影響了后來學生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”，這部分內(nèi)容，學生還沒有充分施展，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮，講完故事之后再出現(xiàn)第二次學生情緒的高潮，但效果不是很好。
2、對學生備的.不夠。
比如：在做角過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？老師意在引導學生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的學生就只是說，我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴，象海鷗在飛┈就就是不說大小。后來我引導說：從大小上看，學生們這才能夠說出來。
小學數(shù)學教學反思6
通過課前對孩子們的了解，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學習和平常生活經(jīng)驗的積累，學生已有一定的分類能力。有學生能明確地知道樹葉既可以按顏色分，還可以按形狀分。想想做做第5題，有點孩子說按戴帽子和不戴帽子分，有的孩子說按穿衣服的顏色分，有的說按頭發(fā)的.顏色分，有點說按男生女生分，還有的說按有沒有拿滑板分，學生的思維很活躍。
但這節(jié)課中通過學生的練習反饋，也讓我看到了一些問題，如：
1、學生容易出現(xiàn)漏分和重復分的現(xiàn)象。
2、個別學生分類標準不固定，同一題一會按顏色分，一分按形狀分。
3、學生說分類標準時，能感知標準，但不能用語言表達標準。
針對問題,我思考如下對策：
1、教會學生每次按一類逐個去找，只記一個目標。
2、提醒學生按顏色不同分，就不要去看形狀，講清怎么固定分類標準。
3、加強說的訓練，同桌互說，力求每個孩子都能完成說標準的過程。
小學數(shù)學教學反思7
“植樹問題”是新課程標準實驗教材四年級下冊的內(nèi)容，本課安排“植樹問題”的目的在于向?qū)W生滲透復雜問題從簡單入手的思想。
教材將植樹問題分為幾個層次：兩端都栽、兩端不栽、環(huán)形情況以及方陣問題等。其側(cè)重點是：在解決植樹問題的過程中，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學學習上、研究問題上都很重要的數(shù)學思想方法——化歸思想，同時使學生感悟到應用數(shù)學模型解題所帶來的便利。本課的教學，并非只是讓學生會熟練解決與植樹問題相類似的實際問題，而是把解決植樹問題作為滲透數(shù)學思想方法的一個學習支點。借助內(nèi)容的教學發(fā)展學生的思維，提高學生一定的思維能力。
我這節(jié)課教學兩端都栽的植樹問題，這節(jié)課主要目標是向?qū)W生滲透復雜問題從簡單入手的思想，使學生有更多的機會從周圍的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，體驗到數(shù)學的魅力。我在十幾年前僅接觸過一年小學數(shù)學教學，今參加賽課，感覺特別好，反思整個教學過程，我認為我執(zhí)教的這節(jié)課整體是成功的。
首先，設(shè)計流暢簡單易懂。
整節(jié)課設(shè)計基于我班學生實際情況，課前創(chuàng)設(shè)情境使學生明確要學習的內(nèi)容，緊接著引出例題探討植樹問題，不規(guī)定間距，同時改小數(shù)據(jù)，將長度改成20米。目的在于，讓學生在開放的情景中，突現(xiàn)知識的起點，從而用一一對應的思想方法讓學生理解多1少1的原因，建立起深刻、整體的表象，提煉出植樹問題解題的方法。在這里改小數(shù)據(jù)，有利于學生的思考，主要照顧后20℅的學生。然后以例題展開，讓學生動腦、動手反復驗證，最終總結(jié)出：段數(shù)+1=棵數(shù)。這節(jié)課的設(shè)計依據(jù)了認知規(guī)律：通過例題感知間隔，以例題為載體突破教學重點難點，以生活中植樹問題的應用為探討對象，了解植樹問題實質(zhì)，多角應用拓展植樹問題的認識。整節(jié)課條理清晰、層次分明、淺顯易懂，始終圍繞重點內(nèi)容進行難點的突破。
其次，注重實踐體驗探究。
教學中，我創(chuàng)設(shè)了情境，向?qū)W生提供多次體驗的機會，注重借助圖形幫助學生理解建構(gòu)知識。在教學過程中，我時刻對數(shù)形結(jié)合意識的滲透。教學中我先激勵學生自己做設(shè)計，想辦法設(shè)計植樹方案，在學生自主探索的過程中很多學生采用了畫線段圖的方式，交流時利用多媒體再現(xiàn)線段圖，讓學生看到把一條線段平均分成4段，加上兩個端點，一共有5個點，也就是要栽5棵樹。使學生發(fā)現(xiàn)植樹時準備樹苗的問題并不能簡單的用除法來解決。改變間距后，段數(shù)和棵數(shù)相應也發(fā)生了變化，緊接著提出問題：“你能找出什么規(guī)律？”啟發(fā)學生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也就是栽樹的棵數(shù)要比段數(shù)（間隔數(shù)）多1。最后按照教材要求應用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決前面自己設(shè)計的植樹問題：間隔2米、4米、10米，而栽樹的.棵數(shù)比段數(shù)（間隔數(shù)）多1。這樣就把整個分析、思考、解決問題的全過程展示出來，讓學生經(jīng)歷這個過程并從中學習一些解決問題的方法和策略。
再次，聯(lián)系生活拓展思維。
有意義的學習是學生在具體情景中體驗自主建構(gòu)，體驗和建構(gòu)是學生學習的關(guān)鍵。體驗是建構(gòu)的基礎(chǔ)，沒有體驗，建構(gòu)就沒有意義。體驗是學生從舊知向隱含的新知遷移的過程。設(shè)計中，雖然創(chuàng)設(shè)了情景，但一次的體驗不能達到繼續(xù)建構(gòu)學習的水平。所以，這節(jié)課我多次向?qū)W生提供體驗的機會，而且創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生共鳴的情境。從自身、教室、做操、樓房等身邊熟悉的事物，引發(fā)學習興趣，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)探究欲望。
這節(jié)課雖扎扎實實，但問題也存在著。
一、針對學生能夠找到簡單植樹問題的規(guī)律“棵數(shù)＝間隔數(shù)+1”卻無法運用這個規(guī)律求路長的問題，因為學生的認知起點與知識結(jié)構(gòu)邏輯起點存在差異。以為學生能發(fā)現(xiàn)“棵數(shù)＝間隔數(shù)+1”就能解決問題了，實際上這只是部分學生具備了繼續(xù)學習的能力，這恰恰導致了能找規(guī)律卻不會用規(guī)律。也就是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律與運用規(guī)律間缺少了的鏈接，我要加強對規(guī)律的擴散教學，比如：得出規(guī)律時，可以說說“間隔數(shù)=棵數(shù)-1，路長=間隔數(shù)X 間隔長”等等知識的擴散。
二、把握每一個細節(jié)，問題即時解決，站在學生的角度去思考問題。比如：學生的質(zhì)疑，間隔長和間隔數(shù)之間的區(qū)別，兩端和兩邊的區(qū)別，應該考慮學生的知識構(gòu)建，學生的知識認知一般是在具體情景中通過活動體驗而自主建構(gòu)的。沒有體驗，建構(gòu)就會顯得很抽象。在這一次的教學設(shè)計中，雖然我創(chuàng)設(shè)了情境，但學生僅憑一次體驗是不可能全部達到繼續(xù)建構(gòu)學習主題的水平。我可以利用線段圖或者實例來幫助學生學習。讓學生有可以憑借的工具，借助數(shù)形結(jié)合將文字信息與學習基礎(chǔ)結(jié)合，使得學習得以繼續(xù)，使得學生思維發(fā)展有了憑借，也使得數(shù)學學習的思想方法真正得以滲透。
小學數(shù)學教學反思8
一、有機地整合學習素材，貼近學生的生活實際
蘇霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最無痕的教育。新課程也認為，課程不是孤立的，而是生活世界的有機構(gòu)成；課程不能把學生與生活割裂開來，而應使學生與生活有機融合，“從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學活動置身于真實的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會。讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學問題模型并進行解釋與應用的過程�！�
因此，開始我并沒有直接出示本課的教學內(nèi)容，而是以學生喜聞樂見的特殊標志引入，從而充分激發(fā)了學生的興趣、調(diào)動了學生的求知欲，同時，也為后面的學習設(shè)下了良好的鋪墊。
二、適時地滲透數(shù)學思想和方法，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)
數(shù)學教學并不是要讓學生掌握多少的數(shù)學知識，更重要的是讓他們體驗一些數(shù)學思想和方法，因而，在我的課堂中總是力求充滿數(shù)學的思考。本課的重點是讓學生經(jīng)歷和體驗用字母表示數(shù)的過程，感受符號化思想，發(fā)展抽象和概括能力。
如：教師讓學生根據(jù)擺出的三角形個數(shù)用式子表示小棒的根數(shù)，然后使得學生在認知的沖突中產(chǎn)生用字母表示數(shù)的需要，這里就蘊涵著一種抽象的思維過程。再如：當學生由運算定律而聯(lián)想到可以用字母表示無窮無盡的三角形的個數(shù)時，教師不失時機的進行了數(shù)學方法的滲透“利用以往學過的知識來解決面臨的新問題是一種極好的學習數(shù)學的方法�！薄澳銈兡芊駨臄�(shù)學的角度思考一下，為什么要用字母表示這些事物的名稱呢？”“數(shù)學最大的魅力就在于它的簡潔美”……在本課中我抓住了每一個細微之處，給學生以數(shù)學思想和方法的熏陶，力求全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
三、自主地建構(gòu)知識，確立學生的主體地位
新課標明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。所以在教學過程中我創(chuàng)設(shè)了一個個生動而有意義的情景，讓學生始終將自己處于“探索者”“研究者”以及“發(fā)現(xiàn)者”的位置，從而真正確立了學生的主體地位，把學習的主動權(quán)還給了學生。
如：“你能根據(jù)不斷增加的.三角形的個數(shù)，用式子表示出所需要的小棒的根數(shù)嗎？”教師明知道那是寫不完的，但不急于點破，而是說“那就把你們能寫的都寫出來吧”，等學生寫的不耐煩而產(chǎn)生新的認知需求時，教師才一語點醒夢中人“太煩？這可不是數(shù)學的風格��！你們就沒有辦法讓這寫不完的算式簡單化？”，在這里教師沒有刻意的牽引，也沒有主觀的給予，而是學生真正的內(nèi)在需求。
小學數(shù)學教學反思9
在教學《購物》一課時，讓學生利用購物活動，通過操作、討論交流， 使學生 認識人民幣，并了解它們之間的關(guān)系， 理解人民幣的功能，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并探索出解決問題的辦法。
反思這節(jié)課，我在第一個班的教學中，只是在教室里把課件作為內(nèi)容展示的工具，當課件一展示出來時，學生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著我叫他（她）的名字，試一試購物的滋味，可是，由于時間有限，只有一部分同學有機會到老師機上進行操作，沒能進行操作的同學都有一點失望，因為，他們只當了一回旁觀者。當小組討論：在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？的時候，表現(xiàn)積極的也只是剛才有機會進行操作的同學。從這可以看到，如果課件只是作為內(nèi)容展示的工具，會打擊一些學生的學習積極性，也阻礙了他們的思維能力。 于是 ，在后面一個班的教學中，我采用了 數(shù)學規(guī)律的情景探究教學模式進行教學， 把課件作為學生學習的工具， 探索規(guī)律的工具， 讓學生利用購物活動，使全班同學都能親歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。 當小組討論：你買了幾樣東西？ 在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？的時候，同學們都表現(xiàn)積極，勇敢地說出自己的發(fā)現(xiàn)，還會邊說邊演示付錢的過程，這時， 信息技術(shù)又作為了交流討論 、表達的工具。當交流匯報后，反思：你已經(jīng)學會了哪些付錢方法？還有哪些不會？時， 學生就不同的意見再次購物，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對多種付錢方法的理解，信息技術(shù)又作為了練習、鞏固、探究的`工具。 這一改 ，使我想到：在課堂里，如果把信息技術(shù)作為學生學習的工具，作為數(shù)學實驗的工具來探究數(shù)學規(guī)律，能很好地培養(yǎng)學生多元的學習，使學生的思維能力也得到發(fā)展。
經(jīng)過兩次購物教學，收獲不同。使我深深體會了利用數(shù)學規(guī)律的情景探究教學模式進行教學的好處，也深刻理解了布魯納提出的：教學生學習任何科目，決不是對學生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學生主動地去求取知識與組織知識。教師不能把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維；教他學習如何像歷史學家研究分析史料那樣，從求知過程中去組織屬于他自己的知識。因此，求知是自主性的活動歷程，而非只是被動地承受前人研究的結(jié)果。通過發(fā)現(xiàn)這種方式使學生像科學家那樣去思考、探索、體驗科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造的態(tài)度和創(chuàng)造的能力。同時，也使我感受到：教學資源無處不有 ，只要適時適事地利用，就可取得意想不到之效。教師既要教中學，也要學中教，只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，才能教學相長,讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心，學會學習。
小學數(shù)學教學反思10
今年接收的學生底子較弱，口頭表達能力其差，數(shù)學語言沒有幾個能流利的說出來。實在是一個非常不行的班子。而且學生的學習興趣與熱情，似乎也被過去的老師的磨滅的干干凈凈，上課的情緒是非常的厭倦，難以調(diào)動。再加上這幾年，我都是從一年級開始帶學生，跟班上的好處就是不怕學生不熟悉你的教學特點。而這個班，雖說只是三年級學生，可是厭倦數(shù)學的態(tài)度已經(jīng)可以比擬六年級非常厭學的學生態(tài)度了。頭痛!
如何使這樣的'一班學生，重新喜歡學數(shù)學，激發(fā)出他們學習興趣與激情呢?
這兩個周我都在不斷的試圖了解這班學生，試圖去了解他們的想法與過去的學習狀況，可是畢竟我在他們班的時間有限，了解到的信息也僅僅限于曾教過他們的老師的意見。實際情況如何，我到現(xiàn)在還是不清楚。
不過，根據(jù)以往的經(jīng)驗，孩子始終離不開他們活潑、貪玩的天性。為了調(diào)動學生學習興趣，我利用了游戲來吸引他們。的確，數(shù)學游戲雖然不是非常的刺激，可是對于小學三年級的孩子來說，上課能玩上游戲，還是挺有趣，挺吸引的。至于怎樣利用學習數(shù)學的魅力來引導他們走回學數(shù)學的正確道路，暫時，還是操之過急。還是一步一個腳印，慢慢來吧。
小學數(shù)學教學反思11
時間過得真快，半個學期很快就過去了，這學期一開學就對學生嚴格要求，不論是做作業(yè)還是練習，都要求學生工工整整的寫，所以除極個別同學書寫不工整外，90%以上的同學都工整。而且每單元都考兩次試，所以，學生對每個單元知識掌握的都很牢固，并且在期中考試之前，對以前知識進行了綜合復習，并考了好幾次試，使學生對期中以前知識掌握的較好。期中數(shù)學成績二年一班平均分90.55分，優(yōu)秀率87%，及格率100%。二年二班平均分84.79，優(yōu)秀率68%，及格率94%，只有兩名同學不及格。
反思這次期中考試，學生的審題能力還有待加強和提高，二年級的孩子識字量有了大大的'提高，但是理解能力尚有待提高�？荚囈巡辉僮x題，但還有一部分學生需要適當點播。今后教學中要進行有針對性地訓練。學生做題速度較快，但檢查不夠仔細，二年一班個別同學膠卷早，史有些同學沒檢查就交卷了，導致一班沒有滿分的。
今后采取的措施：
1、培養(yǎng)學生良好的解題習慣。要培養(yǎng)學生仔細審題、細心做題的良好習慣，引導學生全面細致地分析題意。
2、加強基礎(chǔ)知識教學，平時加強計算訓練。
3、練習做到有針對性，有層次性。
4、加強個別輔導，對學困生不放棄。
5、多數(shù)同學容易出錯的題，應多舉幾個例子，讓學生真的掌握。
總之，在以后的教學中，一定要更加努力，希望在下半學期，通過老師和學生的共同努力，能史學生的學習成績更好。
小學數(shù)學教學反思12
我們呈現(xiàn)的材料、組織的學習活動應該具有現(xiàn)實行、情景性。在教學長度單位厘米時，我讓學生用不同的標準測量長度相等的.課本，通過組織學生進行實際操作、小組討論、歸納推理等活動，發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論不同，從而引發(fā)“為什么同樣長的課本，結(jié)果會不一樣？”讓學生感知“統(tǒng)一測量標準的必要性”。然后放手讓學生自己動手，同桌合作去驗證我們共同得出的結(jié)論。
在學生認識了厘米之后，我讓學生自己探索測量黑板的長度，使學生在活動中產(chǎn)生應該用比較大的長度單位的想法，從而引出“米”，進一步讓學生理解厘米和米的認識以及兩者之間的進率教學。
在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識也非常重要。在教學中我特別注意長度估量的教學。在測量之前我都要求學生先估量，以此來培養(yǎng)和提高學生估量的方法和準確度。
學生觀察的能力較弱。低年級學生觀察不全面，容易走偏。因此教師在平時的教學中應多鍛煉學生，要正確引導學生從多方面、多角度去觀察問題，努力培養(yǎng)學生的觀察能力。
小學數(shù)學教學反思13
教學目標：
1、讓學生在解決實際問題的過程中，初步體會用還原的方法整理相關(guān)信息的作用，學會運用從已知條件出發(fā)或從所求問題想起的策略分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。
2、讓學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。
教學重點、難點：
讓學生體會策略的價值，并主動運用策略解決問題。
教學過程：
一、談話引入
1、郁老師從家到學校很遠，從海門出發(fā)依次經(jīng)過三廠、樹勛、萬年才到海洪，那我從學校回家時該怎么走呢？（找出地名，倒過來）
2、有a、b、c三個杯子裝有水，從a杯倒一些給b杯后，問原來的a杯和c杯哪個裝有水多？怎么比？（將b杯的水倒回a杯后，a杯再和c杯比）
二、自主探索
1、教學例1
�。�1）出示“原來的”兩杯果汁，提問：怎樣才能讓兩杯果汁同樣多？
�。�2）根據(jù)學生的實際回答操作，讓學生發(fā)現(xiàn)甲杯減少了，乙杯增加了，而且甲杯和乙杯同樣多。
（3）回顧操作過程，畫出示意圖，提問：原來兩杯果汁各有多少毫升？
�。�4）分析：把甲杯中的40毫升倒入乙杯，原來兩杯的果汁總量有沒有變化？一共是多少毫升？現(xiàn)在每個杯子里有多少毫升果汁？知道現(xiàn)在兩個杯子里的果汁數(shù)量，怎樣求原來兩個杯子中的果汁數(shù)量？可以用怎樣的方法？
�。�5）根據(jù)學生的回答，指導學生畫圖，組織交流展示。小結(jié)：“倒回去”是個好辦法，用這個辦法我們可以很容易知道原來兩個杯子了各有多少毫升果汁。你能給這種好辦法起個名字嗎？（倒推法、逆推法、還原法等等）
�。�6）回想一下我們剛才是怎樣解決這個問題的，按照解題過程把表格填完整。（出示表格）
（7）小結(jié)：解決這個問題，我們用到了以前學的畫圖，列表等策略，還新學到一種策略，就是——還原法。出示課題：解決問題的策略——還原。
2、教學例2
�。�1）出示例2，學生讀題后說說這題數(shù)量的變化過程。
�。�2）請學生用自己喜歡的方式把這個數(shù)量變化過程清楚的表示出來。
�。�3）學生嘗試整理，全班交流，出示下圖：原有？張——又收集了24張——送給小軍30張——還剩52張。
�。�4）要求小明原來有多少張，可以把上圖倒推過去想，即用還原的方法，你能仿照上圖表示還原的`過程嗎？
�。�5）學生嘗試，交流，出示下圖：原有？張——去掉收集的24張——跟小軍要回30張——還剩52張。
�。�6）學生根據(jù)過程獨立列式解答。檢驗答案正確與否，把答案放到題目中順推，看剩下是不是52張。
�。�7）如果出現(xiàn)例題中的第二種解法，引導學生通過與第一種方法比較來理解：收集24張，送出去30張，相當于比原來少了6張。
�。�8）引導學生反思：解決例2是怎樣用還原法的？你認為適合用還原法來解決的問題有怎樣的特點？
三、應用鞏固
1、填一填
練習十六第5題，根據(jù)箭頭圖說說思路與算式。
2、玩一玩
練習十六第10題，用四張撲克牌交換位置，說出交換的步驟與結(jié)果，想原來的排列順序。
3、算一算
書89頁的練一練。（25＋1）×2=52
改題：若拿出一半少1張，又該怎樣列式？（25－1）×2=48
4、找一找
練習十六第3題。
四、小結(jié)
1、總結(jié)學習的內(nèi)容。
2、出示《李白買酒》的數(shù)學詩，
引導學生用還原法來解決問題。
反思：
1、怎樣把握學生的學習起點？
課程標準指出：要從學生的認知發(fā)展水平和已有知識基礎(chǔ)出發(fā)進行教學，在教學的伊始，教師是邏輯地顯露與教學有關(guān)的舊知，朝著既定的方向牽引？還是充分相信學生，放開空間，讓學生調(diào)度各自已有經(jīng)驗走向新知學習？在本案例中，通過現(xiàn)實生活中的“倒回去”，為后續(xù)的自元學習打開了一道思維的閘門，學生按自己的經(jīng)驗去建構(gòu)知識，數(shù)學學習活動就變成了“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！�
2、變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”
學生學知識是為了用知識，但長期的應試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用，因此，在教學時，我針對學生年齡特點，心理特征，密切聯(lián)系生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實際生活中還用數(shù)學知識，使學生深刻認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望子成龍，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。
小學數(shù)學教學反思14
最初打開一年級的數(shù)學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內(nèi)容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中，我注重培養(yǎng)學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)。
怎樣才能使學生愿意學并學好數(shù)學呢？經(jīng)過一段時間的實踐，我覺得在我的教學當中，有如下幾點感受：
1、培養(yǎng)學生主動學習的愿望。剛?cè)雽W的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數(shù)學并不是一無所知，但對于學習數(shù)學的興趣卻是不盡相同的`。因此，在上第一節(jié)數(shù)學課《生活中的數(shù)》時，我先讓學生觀察他們新的學習環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學生到校園進行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學生：這就是數(shù)學，其實數(shù)學就在我們身邊，使學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生了親切感。并且在以后的教學中，讓學生不斷的反思自己的學習，有哪些收獲，有哪些感受。一定讓學生說出來才好，不僅僅說給老師聽，還有說給父母聽，更重要的是說給同學聽，渲染大家學習的氣氛，所以我教的孩子對數(shù)學還是比較的有興趣的，興趣是最好的老師，當然學生學習起來就主動了，愛學習了！
2、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。大家都知道本冊數(shù)學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。
3、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力。數(shù)學如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學教學中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。
總之，這冊教學也使我對新教材有了更高層次的認識，在以后的教學中，會更加努力的！
小學數(shù)學教學反思15
摘要：“圖形的旋轉(zhuǎn)”是非常能夠體現(xiàn)數(shù)學動態(tài)美的教學內(nèi)容，在授課過程應該注意既可以讓學生系統(tǒng)地學到知識，又可以鍛煉學生的空間想象能力，引發(fā)其對數(shù)學的興趣，促進學生認知結(jié)構(gòu)的完善。本文對教學難點和教學方法進行了探討，并進行了教學反思提出了一些建議。
關(guān)鍵詞：圖形的旋轉(zhuǎn);小學教學;北師大版本教材;教學反思
1引言
如何引導學生學習知識，認識到數(shù)學之美是授課的一個重要目標。“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課的授課內(nèi)容就是引導學生如何使用一個簡單的圖形旋轉(zhuǎn)構(gòu)成復雜圖形。
2教材分析
小學數(shù)學“圖形的旋轉(zhuǎn)”是北師大版的小學教材四年級上冊的第四單元的內(nèi)容。這一單元展示的是如何通過旋轉(zhuǎn)，使簡單的圖案生成復雜的圖案。學生學完這一單元后，應該能夠明白如何將一個復雜的圖案，使用簡單的圖案生成，要引導學生探究圖形旋轉(zhuǎn)的三要素：中心點、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。
3教學目標
通過使用北師大教學的“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課，應該達到以下的教學目標：第一，認識什么是圖形的旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，以及旋轉(zhuǎn)的三要素:中心點、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。能夠清楚旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，用數(shù)學語言描述使用一個簡單圖案如何通過旋轉(zhuǎn)運動生成一個復雜圖案。第二，空間想象能力有所提升。通過列舉實例和圖形進行一定的訓練，有一定的.想象能力，積累了幾何運動的經(jīng)驗，能夠舉一反三。第三，激起學生對幾何運動學習的興趣，能夠欣賞數(shù)學的動感之美，同時將數(shù)學應用到生活當中去，學會用數(shù)學的眼光來觀察生活，欣賞數(shù)學的美和應用價值。
4教學難點及問題
本次教學內(nèi)容的難點在于，如何運用旋轉(zhuǎn)的三要素來清楚的描述一個圖形旋轉(zhuǎn)的具體過程。但是在教學實施的時候還要注意一些教學過程中可能遇到的問題。
4.1學生興趣低迷
如果在教學過程中，不能很好地把握學生的興趣，吸引學生的注意力，就會使得學生上課時的情緒低迷，興趣也不高，會使教學質(zhì)量大大折扣。尤其這一課的內(nèi)容是幾何運動，因此，把握學生這課程中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度也十分重要。因此，為了防止學生情緒低迷，要設(shè)計有趣的情境。
4.2注意滲透數(shù)學方法
教學的目的是為了鍛煉學生的數(shù)學思考能力，所以要在設(shè)置的情境中不是單純的使用生活中的實例，更重要的是滲透一些數(shù)學方法，不要舍本逐末。4.3把握重點和時間“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學知識面比較廣，范圍也比較大，因此教學的時間也十分有限，要注意把握和學生的交流時間，盡量照顧到不同程度的學生，對于學有余力的學生可以適當?shù)募由钜恍┥疃�，讓不同的學生得到不同的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛力。
5教學實施方法
“圖形的旋轉(zhuǎn)”相對來說是比較有趣的上課內(nèi)容，為了充分的提高學生的學習興趣，可以使用一些教學方法和技巧。
5.1學生主動尋找圖案
為了激起學生興趣，可以提前讓學生尋找一些具有旋轉(zhuǎn)特征的或者由旋轉(zhuǎn)運動構(gòu)成的圖案，這樣還可以使學生提前預習，對授課內(nèi)容感到好奇，同時還能鍛煉學生的觀察能力。
5.2創(chuàng)造學習情境
為了使學生能夠更加生動的學習，可以創(chuàng)造一些情境，準備一些圖案，可以引導學生想象。例如，準備一個三角形，通過不停地旋轉(zhuǎn)繪制圖案，可以引導學生旋轉(zhuǎn)后的圖案進行觀察想象。
5.3動手實踐為了使學生的印象更加深刻，最好的辦法就是親自動手操作�？梢怨膭顚W生使用不同的圖案來創(chuàng)造一些新的旋轉(zhuǎn)而成的圖案，引導學生自己述說圖案形成的過程。這樣不僅可以形成系統(tǒng)的知識體系，還可以使學生有一定的成就感，能夠發(fā)現(xiàn)美。
6教學反思
通過對“圖形的旋轉(zhuǎn)”的備課與教學實施，總結(jié)了一些教學時應該注意的方法。數(shù)學課主要鍛煉的是思維能力，僅僅靠記憶和枯燥的學習來記憶書本上的知識和內(nèi)容的方法是很不可取的，因此，教學的時候應該注意以下幾點。
6.1以學生為主體
如果采用被動式教學，即知識單純地由老師給予學生，不會有很好的教學效果的。最好的方法就是讓學生主動式學習。那么教學的時候，就要注意教學要以學生為主體，而不是以老師授課為主體。
6.2知識與生活結(jié)合
如果將知識運用到生活中去的話，能很好地引導學生的興趣，隨時隨地地鞏固知識，和引導學生探索知識。讓學生在自己的生活中尋找旋轉(zhuǎn)的圖案可以很好地將生活與學習接軌。使得數(shù)學和現(xiàn)實世界發(fā)生交叉，認識到數(shù)學的迷人之處，數(shù)學的美。讓學生明白，數(shù)學并不只是存在于課本當中，而是存在于生活的方方面面。6.3把握教學重點“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課教學的重點在于旋轉(zhuǎn)的三要素就:旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。把握好教學的重點，無論是用生活情境引導學生學習，還是由學生自主創(chuàng)造圖案，都不應該離開這個教學重點。否則只會分散學生的注意力，達不到教學的目的。因此，老師在授課的時候要能夠把握好上課的節(jié)奏，不能讓學生只沉浸于一些案例，而忽略了對知識的把握。
7結(jié)語
本文對教學的過程和方法進行了探討，對于“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學內(nèi)容的實施進行了總結(jié)并且進行反思提出了一些建議。
參考文獻：
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[2]高俊生.小學數(shù)學教師“圖形與幾何”領(lǐng)域疑難問題分析[D].東北師范大學,20xx.
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